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大專生的心理健康論文
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大專生的心理健康論文【1】
摘要：時代在發(fā)展，大專生的心理健康問題日益成為大專生日常生活中至關(guān)重要的突出問題。
本文就本院的大專生心理健康問題做個簡單的分析，并且針對所出現(xiàn)的問題結(jié)合自身的管理經(jīng)驗給出幾點建議。
關(guān)鍵詞：大專生;心理健康; 解決;建議
進校初期，學生的年齡多處于青春發(fā)育期,身體生長發(fā)育較快,而心理成熟較慢,人生觀、價值觀處于初步形成階段,心理容易受自身條件和外界環(huán)境的影響,容易波動。
在很多問題上沒有自己的主見或者自以為是，不向班主任或者家長咨詢便自作主張。
進校兩年后，自身的問題已經(jīng)全部暴露，根據(jù)學生各自的家庭條件，對于即將就業(yè)的心理壓力已經(jīng)嶄露頭角。
有些學生家庭條件較好，自以為出去工作有父母照應，學習已經(jīng)不是不重要。
而另一部分學生家庭條件較差，對于學習的態(tài)度卻不是想象中那么積極，他們總認為成績沒有賺錢重要，甚至很多學生想申請?zhí)崆皩嵙暢鋈ベ嶅X，而不想抓緊在校期間的學習的寶貴時光。
當然這兩年期間還有很多問題值得關(guān)注，比如說學生的早戀問題，上網(wǎng)問題，對待父母的問題等等。
如果這些問題得不到班主任的及時疏導很如意導致學生心理問題，嚴重的要影響學生的學習和生活。
下面對于學生的心理健康問題提出自己的幾點建議：
首先，自然是加深師生之間的交流溝通。
可以從學生檔案中教師的鑒定等書面材料、掌握學生的第一手情況。
大專院校在學生心里的認同程度低，和他們心里的本科院校的預期值有差距，于是，他們易導致一種自卑、壓抑的心理，對學習、生活缺乏信心和勇氣，甚至對生活缺乏積極性和熱情。
可以借助豐富多彩的大學社團活動平臺，讓學生積極地融入大學生活。
開展一些讓學生感興趣的活動，在活動中充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢，建立一種自信與樂觀。
其次，在學生有問題的時候，不論是生活還是學習上的問題，不能一味地指責學生，應從問題的本質(zhì)入手，教導學生找出解決問題的解決方法。
在與學生交流的時候要營造師生平等的氛圍。
讓學生感到自己的想法和意見能得到尊重，形成溫馨和睦的交往氛圍，要使學生感悟到教師的誠意，形成師生間的信任，那么工作就容易在學生之間開展。
我班有名學生在大二上學期時已經(jīng)有七門不及格，并且已經(jīng)有了放棄學習的態(tài)度，一度想退學，為了使他認識到學習的重要性，我經(jīng)常到他宿舍找他談心。
初期他態(tài)度惡劣，心想反正都要退學了都無所謂，我耐心和他解釋，并且從我自身談起，沒有學習沒有知識以后想干什么都一無所成。
慢慢地他的態(tài)度開始改變，再加上我和他父母的溝通，一起勸解他，并且在學習上我?guī)椭页霭Y結(jié)，不允許曠課。
最后這名學生補考成功，并且慢慢融入群體，也不再厭學。
另外要做好任課老師與學生的橋梁。
與任課老師相比，班主任對本班學生狀況有更細致、更全面的了解。
作為班主任，為了提高全班學生的整體素質(zhì)，一定要充分發(fā)揮好橋梁作用，把全班學生對學習方面的問題和需求以及一些特殊情況及時反映給任課老師以便利用教師群體力量，全方位對他們進行教育，從而真正做到因材施教。
而任課老師對學生的要求班主任也應該及時掌握并適時傳達給學生，使學生更好地配合任課老師的教學工作，從而形成一種積極和諧的學習氛圍。
所以這就要求班主任一方面要積極主動地去征詢?nèi)握n老師的意見，另一方面又要耐下心來傾聽學生的心聲，多做疏導工作，只有這樣，才能使雙方達到真正的理解和支持，從而使任課老師與學生之間的溝通變得更為順暢，更為融洽，進而激發(fā)起任課老師的教和學生的學的極大樂趣。
最后要運用家庭和學校的力量共同教育學生，使學生明白成人的責任和義務，以及學習的重要性。
與家長及時溝通，使學校教育與家庭教育方向一致。
作為成年人都希望有自己的隱私，很多學生認為在學校的表現(xiàn)有很大一部分是不愿意自己父母知道的，所以在實際工作中應將這方面的因素考慮到其中，以免在學生、家長和教師間形成隔閡。
在學生面臨著在校最后一年的學習和即將就業(yè)的問題的時候，首先， 要正確引導學生自我評價， 對自己的所學專業(yè)、工作能力、愛好特長、優(yōu)勢劣勢有一個完整的把握。
這樣才能在就業(yè)中克服劣勢，發(fā)揚優(yōu)勢， 找到自己較滿意的職業(yè)。
其次， 要引導學生降低擇業(yè)標準。
大學生在擇業(yè)過程中， 要不斷調(diào)適自己原有的不切實際的就業(yè)取向， 使自己的心理定位與擇業(yè)目標要求相適應。
再次， 要訓練和提高學生經(jīng)受挫折的心理素質(zhì)。
由于找工作不如意、不順利， 許多大學生情緒低落， 甚至產(chǎn)生自暴自棄的心理，需要引導這部分學生不斷增強心理品質(zhì)。
參考文獻：
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高職大專生的心理困惑論文【2】
摘要：本文的目的是分析研究高職院校的大專生心理困惑，對某高職院校的128名大專生進行調(diào)查分析，最后得出的結(jié)論是，總體上，參加此調(diào)研的高職大專生普遍存在心智不成熟，且差異較大，表現(xiàn)在心理素質(zhì)較差和人生規(guī)劃的困惑上;高職大專生在不同性別、家庭背景以上兩個方面上存在很大差別。
關(guān)鍵詞：高職大專生心理困惑調(diào)研
一、對象和方法
(一)對象
從保定職業(yè)技術(shù)學院隨機抽取學生128名。
其中男生78名，女生50名;一年級學生39人，二年級學生49人，年級學生40人。
平均年齡為18.4歲(年齡范圍為17-23歲)。
(二)測試方法與步驟
調(diào)研時間在2011年6月上旬，以班級為單位展開調(diào)研，采用調(diào)查問卷形式。
調(diào)查針對當今高職院校大專生在校學習生活狀態(tài)和心理狀況及家庭狀況。
為能真實反映被試心理狀況，被試學生可不填姓名，僅寫性別、年齡、年級、專業(yè)、學生來源。
統(tǒng)計該量表的各項指標。
二、結(jié)果與分析
(一)高職大專生與高校本科生的比較
1、高職院校大專生
由于市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，各個行業(yè)和領(lǐng)域都急劇需要專業(yè)型人才，而這些人才是能夠立刻上崗工作，不需要長時間培訓和實習的專業(yè)技能人才。
為迎合就業(yè)市場的走勢，高職院校的發(fā)展迅速壯大。
高職院校注重學生的專業(yè)技能的培養(yǎng)，實踐操作性強，對學生高考成績要求較低。
由美國次貸危機引發(fā)的全球金融危機，從發(fā)達國家傳導到新興市場國家，從金融領(lǐng)域擴散到實體經(jīng)濟領(lǐng)域，給世界人民生活帶來了嚴重影響。
面對此次危機，除了國家宏觀政策的調(diào)控外，高職院校采取“工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習、集團辦學”等應對措施，是在提高高職院校辦學水平和質(zhì)量的過程中不斷探索出來的經(jīng)驗。
此外，大專生的入學成績相對較低，畢業(yè)后就業(yè)職位較低。
很多大專生在校期間把學習專業(yè)知識放在首要位置，而忽視了提高個人心理素質(zhì)，所以他們在遇到各種問題時，普遍缺乏解決事情的能力，這些需要專職輔導員班主任的無私奉獻精神，做他們的精神支柱，思想上的領(lǐng)路人。
2、高等學校本科生
高校大學生高考入學成績相對較高，并且在進入本科院校后，學習課本理論知識的氛圍濃厚，不太注重實踐操作技能的學習。
一方面，有利于學習理論知識，繼續(xù)深造。
而另一方面，不適合畢業(yè)之后立刻就業(yè)，往往需要實習一段時間才能完全適應工作的需要，就業(yè)職位相對較高。
3、大專生和本科生的比較
大學時期是大學生人生觀，價值觀形成的重要時期。
這個階段，是他們的性格，興趣逐漸完善的階段，也是他們的理想和人生觀定型的過程。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職大專生普遍在心理上存在自卑心理。
學生和家長都希望考名牌院校，但因高考成績不理想，只能被迫選擇進入高職院校，或由于家庭原因希望學習技能早日參加工作，并且面臨一個很嚴峻的問題就是就業(yè)時起點職位比本科低。
理想和現(xiàn)實的沖突。
在進入大學后，校園環(huán)境，教學設(shè)施，教學管理，師資條件等與先前心目中理想的“象牙塔”有較大落差。
所以高職大專生在心理上會認為自己比本科生在各方面較差一些。
他們會比較容易為將來的規(guī)劃產(chǎn)生困惑。
是就業(yè)還是升本，畢業(yè)后回家工作還是在學校所在地擇業(yè)，都是他們比較困惑的。
相比大學生的輔導員，專科生的輔導員更需要關(guān)注學生的各個方面，做到生活上和學習上良好的指導老師。
(二)不同年級的高職大專生的比較
據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大一、大三學生的心理素質(zhì)均高于大二學生。
大一新生處于大學時期開始階段，對大學生活充滿好奇，他們的心理問題被大學的新鮮感和來自學校各方面的關(guān)注所掩蓋。
小部分學生因高考失利不愿意接受現(xiàn)在的校園生活。
新生對大二學長學姐充滿敬仰，在很多方面不知道怎么做選擇，怎樣努力，希望向他們學習各方面經(jīng)驗。
而進入大二年紀后，一些問題逐漸凸顯出來。
經(jīng)過兩年的熟悉和琢磨，大二學生已經(jīng)有自己的想法，比較容易理解大學這個小社會的生存規(guī)則，與老師和同學相處已有自己的方法，比較適應大學生活。
大三學生面臨就業(yè)還是升本的選擇有一定壓力，對自己就業(yè)的前景有些擔心，期望社會對他們給予肯定，得到比較滿意的回饋。
對離開校園后的生活充滿憧憬。
(三)不同性別的高職大專生
據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果分析，在高職大專生中，男生的心理素質(zhì)總體好于女生。
在性格特征，職業(yè)能力，人際管理和自我意識四個方面，男生顯著好于女生。
對性格特征素質(zhì)而言，自信心、積極情緒調(diào)節(jié)能力和獨立性上，男生均高于女生，表明男生相對于女生更有自信、獨立性更強，而在責任感、和堅強意志和受挫能力上無明顯差異。
對于職業(yè)能力素質(zhì)，男生的競爭能力和決策能力優(yōu)于女生，而在自我設(shè)計、社會知覺和合作能力上差異并不明顯。
對于人際管理能力，男、女生在應變能力和人際交往上，男生優(yōu)于女生，而在人際適應能力和社會適應能力上不存在顯著差異。
男、女生在自我意識素質(zhì)上，男生比女生具備更好的自我認知和自我接納水平，這可能是由于女生相對于男生來說具有更強的攀比心理，只是她們不能正確認識自己。
(四)不同生活背景的高職大專生
人生觀、世界觀的形成是以幼年時期的思想、觀念為基礎(chǔ)的。
事實指出，父母感情和諧、兄弟姐妹相親相愛的家庭氛圍，使個體養(yǎng)成謙虛、隨和、誠懇、禮貌、大方、樂觀等良好的人格特征。
反之，家庭成員之間經(jīng)常吵架則會使個體養(yǎng)成粗暴、蠻橫、冷漠、孤僻等不良的人格特征。
父母的觀念會有意無意影響到孩子。
現(xiàn)在的大專生很多是獨生子女，從小父母對他們的溺愛，過多包辦，但對他們的考試成績、升學、成才期望又過高，一方面使它們養(yǎng)成了任性、依賴、驕橫的心理，適應生活能力較差、社會交際能力弱;另一方面，又使他們面對父母“望子成龍”的目光，產(chǎn)生恐懼、焦慮、內(nèi)疚的心理，唯恐考試成績不好，影響升學，不能成才而無顏面對父母，這些又構(gòu)成了大學生心理問題形成的一個原因。
三、啟發(fā)與思考
通過現(xiàn)代心理學研究：如果學生能夠有積極向上的情感，則可以使他們經(jīng)歷充沛，意志堅強，思維敏捷，想象力豐富，而且會有較大和較強的自主能動性，能使他們的心理潛能得到最高效的發(fā)揮。
美國心理學家馬斯洛的需要層次理論說，愛是人們普遍的心理需求，作為一名教師，我們應時刻讓學生感受到我們對他們的關(guān)懷、理解、尊重和愛護。
讓他們能夠在我們充滿愛心的健康的情感下成長，從而使他們形成正確的人生觀、積極樂觀的學習心態(tài)以及尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
首先，作為高職院校班主任輔導員，學生的直接引路人，應該做到主動走到學生中間，與學生進行溝通交流，及時發(fā)現(xiàn)問題，進行疏導。
教育學生樹立正確的人生觀和世界觀，提高心理健康水平。
教師的知識面還要很寬，文化底蘊豐厚，不斷自我完善。
第二，在條件適當?shù)那闆r下，在校內(nèi)建立心理咨詢點，健全心理健康咨詢體系，配備經(jīng)驗豐富的心理教師或心理醫(yī)生，負責學生心理健康工作，對心理問題突出的學生進行個別咨詢和疏導。
第三，開展豐富多彩的校園文化活動，構(gòu)建良好的校園文化氛圍。
在培養(yǎng)學生積極向上、健康發(fā)展的同時，它也可以陶冶人的情操、凈化人的心靈。
可以使長期緊張的神經(jīng)得到松弛。
通過各種演講，比賽，志愿活動讓學生可以施展才華，增強競爭意識，增進學生相互間的交往，建立團隊合作、互助互愛的良好的人際關(guān)系，有助于學生身心和諧發(fā)展，形成健康的心態(tài)和健全的人格。
參考文獻：
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