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大專(zhuān)論文答辯怎么做
大專(zhuān)大學(xué)生論文答辯范例【1】
尊敬的各位評(píng)委老師，大家好!
我是語(yǔ)文骨干班學(xué)員李巧燕，我的論文題目是《反璞歸真，打造 實(shí)實(shí)在在 的語(yǔ)文課堂》。
總體思路是這樣的：課程改革實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)以來(lái)，我看到了 課改 給比較沉悶的語(yǔ)文教學(xué)注入了生機(jī)與活力，作為一線(xiàn)教師，我更看到了 課改 過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。
隨著新課程理念在教師頭腦中的逐漸確立和鞏固，課堂教學(xué)出現(xiàn)了許多新的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)行為。
我在為許多教師大膽創(chuàng)新、張揚(yáng)個(gè)性、追求獨(dú)特風(fēng)格而感到欣喜的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)有一些教師在課堂上，變著法兒追求虛偽的美麗：語(yǔ)言訓(xùn)練不落實(shí)，不到位，花花動(dòng)作多，花拳繡腿多，花里胡哨多大專(zhuān)大學(xué)生論文答辯范例大專(zhuān)大學(xué)生論文答辯范例。
在課堂上不摳詞摳句，不糾正學(xué)生錯(cuò)誤的語(yǔ)言，不辨析詞意，不辨析字形。
該認(rèn)的不認(rèn)，該寫(xiě)的不寫(xiě)，該積累的不積累，這在公開(kāi)課上。
課堂沒(méi)有給學(xué)生思考的余地，也沒(méi)有給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，學(xué)生的心靈之窗緊閉。
由于語(yǔ)言文字訓(xùn)練不落實(shí)，語(yǔ)文活動(dòng)沒(méi)有很好的開(kāi)展，因而所謂張揚(yáng)人文性，成了課堂上另一道風(fēng)景線(xiàn)，所表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象是：語(yǔ)言文字太淺，思想內(nèi)容太深，語(yǔ)文課堂少了些本色，多些了情智。
我瀏覽教師博客時(shí)，就看到這樣的戲謔： 一年一個(gè)新花樣，學(xué)來(lái)學(xué)去學(xué)不像。
剛剛學(xué)得有點(diǎn)像，又來(lái)一個(gè)新花樣大專(zhuān)大學(xué)生論文答辯范例論文。
在學(xué)校里做教學(xué)調(diào)查時(shí)，便聽(tīng)到這樣的嘆息： 語(yǔ)文越教越難教了! 語(yǔ)文越教越糊涂了! 作為一線(xiàn)教師，我審視，我反思，這就是論文形成的初衷。
畢業(yè)論文答辯前該做些什么【2】
一、論文答辯學(xué)生的心理準(zhǔn)備
(一)準(zhǔn)備答辯學(xué)生的心理分析
當(dāng)學(xué)生將手中的畢業(yè)論文上交之后,由于不知道答辯審查委員將在論文答辯會(huì)上提出怎樣的問(wèn)題,心情往往比較緊張,這種緊張的心情會(huì)直接影響到學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)。
之所以造成如此沉重的精神壓力,原因在于不少學(xué)生在撰寫(xiě)畢業(yè)論文的過(guò)程中,沒(méi)有花費(fèi)足夠的精力,因此,對(duì)論文所闡述的論點(diǎn)是否正確、是否全面、是否有足夠的說(shuō)服力心中沒(méi)底。
記得有一位學(xué)生在論文遞交之后,先后多次打電話(huà)詢(xún)問(wèn)應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備些什么,答辯委員能夠在答辯會(huì)上提出一些什么問(wèn)題等等,當(dāng)我讓他認(rèn)真熟悉自己所撰寫(xiě)論文的論點(diǎn)和論據(jù),并利用自我測(cè)試的方式將自己作為旁觀者來(lái)進(jìn)行提問(wèn)時(shí),這位學(xué)生竟然哭出聲來(lái)。
這充分暴露了該學(xué)生對(duì)自己所撰寫(xiě)的論文沒(méi)有達(dá)到自己滿(mǎn)意的程度,甚至可以認(rèn)為,這位學(xué)生的論文是在借鑒他人觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上形成的,自己又對(duì)他人的科研成果沒(méi)有經(jīng)過(guò)深入的學(xué)習(xí)和研究。
由此可見(jiàn),越是心情緊張,就越表明論文作者對(duì)“自己的論點(diǎn)”沒(méi)有全面領(lǐng)會(huì)。
從準(zhǔn)備答辯學(xué)生的心理活動(dòng)就可以看出部分學(xué)生仍然帶著僥幸的心理撰寫(xiě)畢業(yè)論文,當(dāng)畢業(yè)論文提交上去之后,又帶著僥幸的心理企盼著能夠蒙混過(guò)關(guān)。
還有一些盲目樂(lè)觀的學(xué)生認(rèn)為,畢業(yè)論文答辯無(wú)非就是走走形式,通過(guò)答辯是肯定無(wú)疑的。
所以,畢業(yè)論文上交之后則泰然處之,并不再考慮其他。
(二)論文答辯學(xué)生的必要心理準(zhǔn)備
眾所周知,畢業(yè)論文的成績(jī)作為大學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)重要體現(xiàn),記錄在學(xué)生的檔案里,畢業(yè)論文的選題質(zhì)量和畢業(yè)論文的評(píng)定成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)生的一項(xiàng)最具有綜合性的內(nèi)容。
筆者曾經(jīng)為遼寧的一家上市公司推薦財(cái)務(wù)人員,當(dāng)我推薦的學(xué)生畢業(yè)論文成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀的時(shí)候,這家公司的財(cái)務(wù)部和人事部則表現(xiàn)出極大的熱心,并將這位學(xué)生的求職申請(qǐng)書(shū)放在“首選類(lèi)”;而當(dāng)被推薦的學(xué)生畢業(yè)論文成績(jī)?yōu)榧案駮r(shí),該公司則將這位學(xué)生的求職申請(qǐng)書(shū)放在錄用名單的最后。
由此可見(jiàn),以人為本的公司經(jīng)營(yíng)理念已經(jīng)得到企業(yè)界的廣泛理解,企業(yè)對(duì)具有獨(dú)立科研能力和創(chuàng)新能力的人才更要高看一籌。
為了順利地通過(guò)論文答辯,在論文答辯的準(zhǔn)備期間應(yīng)當(dāng)保持正常的心態(tài)。
首先,所有參加答辯的學(xué)生應(yīng)當(dāng)重視論文答辯,不能抱有盲目樂(lè)觀情緒和任何僥幸心理。
事實(shí)上,論文答辯的準(zhǔn)備階段也是學(xué)生畢業(yè)論文整個(gè)學(xué)習(xí)研究階段的一個(gè)必要組成部分。
換句話(huà)說(shuō),論文的提交并不等于學(xué)習(xí)和研究過(guò)程的結(jié)束,而是更加深入學(xué)習(xí)和探求的開(kāi)始。
學(xué)生應(yīng)當(dāng)保持“臨戰(zhàn)”的狀態(tài)。
另外,論文答辯的準(zhǔn)備是鍛煉學(xué)生邏輯思維和應(yīng)變能力的“熱身”,放棄了這種必要的“熱身”準(zhǔn)備,可能會(huì)影響學(xué)生答辯的效果。
通過(guò)反復(fù)的推敲和正反兩個(gè)方面的自我剖析,學(xué)生可以增強(qiáng)答辯的信心,而這種信心的建立則是牢固的,不是盲目的。
最后,學(xué)生也應(yīng)當(dāng)從懼怕答辯委員提問(wèn)題而轉(zhuǎn)變?yōu)橄Ｍ疝q委員提出高難度的問(wèn)題,從而增長(zhǎng)才干,獲得一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
二、論文答辯準(zhǔn)備工作的程序、內(nèi)容和方法
(一)學(xué)生論文答辯的準(zhǔn)備工作程
學(xué)生論文答辯的準(zhǔn)備工作程序應(yīng)當(dāng)根據(jù)論文答辯的組織過(guò)程確定。
通常情況下,學(xué)生畢業(yè)論文答辯的組織過(guò)程如下:
1.由指導(dǎo)教師介紹學(xué)生的基本情況,并提出是否同意該生參加論文答辯;
2.由學(xué)生介紹自己撰寫(xiě)這篇論文的動(dòng)機(jī)以及論文的主要觀點(diǎn);
3.由答辯委員提出問(wèn)題,學(xué)生記錄下這些問(wèn)題;
4.學(xué)生退出答辯現(xiàn)場(chǎng),對(duì)答辯委員所提出的問(wèn)題進(jìn)行回答準(zhǔn)備;
5.學(xué)生返回答辯現(xiàn)場(chǎng),按照準(zhǔn)備好的回答方式回答問(wèn)題;
6.答辯委員同意學(xué)生的回答(或者不同意學(xué)生的回答),并請(qǐng)學(xué)生退出答辯現(xiàn)場(chǎng);
7.答辯委員對(duì)學(xué)生的論文和答辯效果進(jìn)行投票表決,以確定學(xué)生的論文成績(jī);
8.學(xué)生返回答辯現(xiàn)場(chǎng),由答辯委員會(huì)主席向?qū)W生宣布論文成績(jī)。
按照上述畢業(yè)論文答辯的組織過(guò)程,學(xué)生論文答辯的準(zhǔn)備工作程序應(yīng)當(dāng)是:
1.準(zhǔn)備一份1000字左右的論文撰寫(xiě)動(dòng)機(jī)和論文主要觀點(diǎn)介紹的陳述稿; 2.針對(duì)論文的論點(diǎn)支持和相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行必要的準(zhǔn)備。
(二)學(xué)生論文答辯應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備的內(nèi)容
學(xué)生畢業(yè)論文答辯準(zhǔn)備內(nèi)容的重點(diǎn)在于“論文的論點(diǎn)支持和相關(guān)問(wèn)題”,因?yàn)榇疝q委員對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的提問(wèn)只能限于“與論文闡述有關(guān)的問(wèn)題”。
為了確保論文在答辯中能夠做到萬(wàn)無(wú)一失,學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)論文所涉及的每一個(gè)論點(diǎn)進(jìn)行必要的挖掘,從而建立起牢固的理論和實(shí)踐基礎(chǔ);同時(shí),對(duì)與本論點(diǎn)相對(duì)立的論點(diǎn)和論據(jù)也進(jìn)行詳細(xì)的分析,找出論點(diǎn)之間相互對(duì)立原因,并做出相應(yīng)的書(shū)面記載,供論文答辯時(shí)隨時(shí)采用。
(三)學(xué)生論文答辯準(zhǔn)備的方法
在對(duì)“論文的論點(diǎn)支持和相關(guān)問(wèn)題”的準(zhǔn)備中,學(xué)生應(yīng)當(dāng)采取以下幾種方法:
1.正述法。
即根據(jù)論文的論點(diǎn)進(jìn)行正面的闡述,以達(dá)到自圓其說(shuō)的目的。
例如,有位學(xué)生寫(xiě)了一篇題為“改善銀行財(cái)務(wù)效益的對(duì)策研究”的畢業(yè)論文。
在論文的準(zhǔn)備階段,文章的作者對(duì)論文中所闡述的“財(cái)務(wù)效益增長(zhǎng)點(diǎn)的確定”進(jìn)行了翔實(shí)的正面準(zhǔn)備,其中包括盈虧平衡點(diǎn)的論證和規(guī)模效益的實(shí)證分析兩個(gè)不同的方面。
恰巧在論文答辯中,多數(shù)答辯委員針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了質(zhì)詢(xún),由于事先論文的作者已經(jīng)對(duì)此進(jìn)行了答辯準(zhǔn)備,所以該學(xué)生的答辯取得了答辯委員的一致好評(píng)。
2.反述法。
即根據(jù)論文相反論點(diǎn)的缺理性,表達(dá)論文觀點(diǎn)的有理性。
例如,有一位學(xué)生撰寫(xiě)了題為“最佳資本結(jié)構(gòu)成立的假設(shè)命題”的論文,該論文的中心觀點(diǎn)在于揭示最佳資本結(jié)構(gòu)的理論意義與實(shí)際理財(cái)動(dòng)態(tài)之間的偏差;并大膽地提出最佳資本結(jié)構(gòu)的虛擬性。
由于這篇文章與西方流行的財(cái)務(wù)理論有一定的沖突,因此,論文能否通過(guò)將是對(duì)論文作者的一個(gè)極大的考驗(yàn)。
當(dāng)指導(dǎo)教師讓這篇文章的作者詳細(xì)準(zhǔn)備論文答辯的各種可能提出的問(wèn)題時(shí),這位學(xué)生采取了反述法,將至今為止的各種最佳資本結(jié)構(gòu)理論在實(shí)踐上的不可參照性揭示得淋漓盡至,并引用了西方某些知名經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)資本結(jié)構(gòu)理論的質(zhì)疑,從反面論證了資本結(jié)構(gòu)理論的局限性。
這種反述法果然在答辯中發(fā)揮了效力,得到了多數(shù)答辯委員的好評(píng)。
3.關(guān)聯(lián)法。
所謂關(guān)聯(lián)法是指將與論文相關(guān)聯(lián)的一切概念搜集起來(lái),對(duì)每一種概念進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明,以達(dá)到有備無(wú)患的目的。
應(yīng)當(dāng)說(shuō),這種準(zhǔn)備方法具有很強(qiáng)的實(shí)用性。
回顧畢業(yè)論文答辯中答辯委員所提出的問(wèn)題,其中5”%以上的問(wèn)題是與論文有關(guān)的概念性問(wèn)題。
當(dāng)然,對(duì)相關(guān)概念的解釋不能只局限于一般的理論歸納,最好還應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實(shí)際業(yè)務(wù),以保證預(yù)防的充分性。
4.圖示法。
圖示法是將論文中的論點(diǎn)用圖示的方式表現(xiàn)出來(lái),并且在圖示中揭示與這些論點(diǎn)有關(guān)的其他內(nèi)容,以便文章的作者有的放矢地研究和探討這些內(nèi)容,達(dá)到論文答辯準(zhǔn)備目的。
有位本科畢業(yè)生撰寫(xiě)了一篇題為“應(yīng)收帳款機(jī)會(huì)成本”的論文,文章的核心命題為應(yīng)收帳款機(jī)會(huì)成本,圍繞這個(gè)核心論點(diǎn)的論據(jù)有四部分組成: 1.資金成本率; 2.應(yīng)收帳款平均余額; 3.銷(xiāo)售收入; 4.變動(dòng)成本。
如果將這些論據(jù)用一個(gè)表達(dá)式表述,則:
應(yīng)收帳款機(jī)會(huì)成本=應(yīng)收帳款平均余額@變動(dòng)成本“銷(xiāo)售收入@資金成本率于是,文章的作者針對(duì)應(yīng)收帳款平均余額的確定(應(yīng)收帳款的范圍、應(yīng)收帳款余額的計(jì)算);變動(dòng)成本的確定;銷(xiāo)售收入的確定;資金成本率的確定(取值標(biāo)準(zhǔn)、表達(dá)方式)進(jìn)行了答辯前的必要準(zhǔn)備。
結(jié)果,該學(xué)生所準(zhǔn)備的內(nèi)容與答辯委員所提出的多數(shù)問(wèn)題相吻合,答辯取得了令人滿(mǎn)意的效果。
毫無(wú)疑義,上述四種方法可以結(jié)合起來(lái)使用。
只要學(xué)生能夠集中精力做好答辯前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,就不要有任何恐懼的心理。
相反,如果學(xué)生不進(jìn)行答辯前的必要準(zhǔn)備,就可能在暫短的論文答辯過(guò)程里心中無(wú)底,從而形成語(yǔ)無(wú)倫次、話(huà)不對(duì)題的尷尬局面。
這是答辯委員最不愿意看到的,也是學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡力避免的。
三、答辯練習(xí)
當(dāng)學(xué)生做好了心理準(zhǔn)備和必要的答辯問(wèn)題準(zhǔn)備之后,可以在同學(xué)之間進(jìn)行答辯的練習(xí),以提高自己答辯的水平。
通常,這種練習(xí)可以在同宿舍的同學(xué)之間進(jìn)行。
應(yīng)當(dāng)指出的是,學(xué)生論文答辯委員會(huì)的成員應(yīng)當(dāng)回避學(xué)生組織的模擬答辯,如果受到學(xué)生的邀請(qǐng),也應(yīng)當(dāng)婉言謝絕。
學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師可以參加學(xué)生組織的模擬答辯,并對(duì)模擬答辯中的提問(wèn)不表示任何意見(jiàn)。
否則,可能會(huì)產(chǎn)生不良的影響。
記得幾年前筆者作為答辯委員會(huì)成員參加了一次其他院校組織的畢業(yè)論文答辯,其中有一位答辯委員向?qū)W生提出了三個(gè)比較難的問(wèn)題,正當(dāng)大家為這位學(xué)生捏著一把汗的時(shí)候,“奇跡”出現(xiàn)了,這位學(xué)生竟圓滿(mǎn)地回答了這位答辯委員提出的全部問(wèn)題;但是,對(duì)其他答辯委員所提出的比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題卻表現(xiàn)出“所答非所問(wèn)”的尷尬局面。
后經(jīng)學(xué)生反映,該答辯委員在答辯會(huì)召開(kāi)之前,曾經(jīng)多次“輔導(dǎo)”這位學(xué)生如何答辯。
由此而引起人們對(duì)這位學(xué)生真實(shí)成績(jī)的不同看法。
最后,經(jīng)答辯委員會(huì)所有成員表決,對(duì)該生的論文成績(jī)暫不公布,并宣布該生參加以后進(jìn)行的另一組答辯委員所主持的論文答辯。
結(jié)果,這位學(xué)生在另一組答辯委員所提出的問(wèn)題面前徹底“露餡”,論文成績(jī)僅評(píng)定為及格。
從這個(gè)案例可以總結(jié)出的教訓(xùn)應(yīng)當(dāng)是,論文的答辯委員和學(xué)生都必須嚴(yán)格按照論文答辯的規(guī)章制度約束自己的行為,任何投機(jī)取巧的做法都將給自己的臉上抹黑。
當(dāng)然,放松心情與盲目樂(lè)觀絕不是一回事。
應(yīng)當(dāng)說(shuō),在學(xué)生畢業(yè)論文的了解掌握上,論文的作者與答辯委員相比,作者處于絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)地位。
學(xué)生不應(yīng)當(dāng)害怕答辯委員提出問(wèn)題,應(yīng)當(dāng)盼望答辯委員提出高質(zhì)量的問(wèn)題,以便充分展示論文作者對(duì)所研究命題的特殊造詣。
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