自貢電大建設教師教育基地的分析論文

　　自貢電大建設教師教育基地的分析論文是小編為電大學校的同學帶來的論文范文，寫論文時可以作為參考哦。

　　自貢電大建設教師教育基地的分析論文【1】

　　摘要：自貢電大是自貢市教師繼續教育中心，是全市中小學干部、教師培訓的重要基地。

　　本文結合自貢電大培訓的實際情況，從科學定位、以人為本、開拓創新、優質高效、人文特色五個方面對自貢電大建設教師教育基地進行了闡述。

　　關鍵詞：自貢電大 教師教育基地

　　教師教育基地是提高中小學教師素質、加強中小學教師隊伍建設、提高教師教育質量、推動中小學教育教學改革與創新、促進教育事業發展的重要組成部分。

　　自貢廣播電視大學(以下簡稱自貢電大)是自貢市教師繼續教育中心，是全市中小學干部、教師培訓的重要基地。

　　為了更好地發揮作用，自貢電大積極主動地進行改革和轉型，大膽推進教師教育理念、體制、機制、模式、手段和實踐創新，全力構建“地方高等教育的重要陣地、現代遠程教育的區域中心、教師繼續教育的主要基地、市民終身學習的支持平臺”現代教育目標體系，努力建設和諧的、開放的、可持續發展的、高水準的教師教育基地，更好地為自貢市中小學教育提供更優質的服務。

　　1 科學定位

　　科學定位是自貢電大建設自貢市教師教育培訓基地的首要原則，如果沒有科學定位，就不會有明確的發展方向和目標。

　　自貢電大作為自貢市唯一市屬高等院校，在30多年的歷史中曾為自貢市的中小學校長和教師培訓作出不可磨滅的貢獻。

　　但是，隨著經濟、社會和教育的深刻變革和快速發展，隨著國家教師教育的不斷調整，中小學校長、教師需求也隨著時代發生了變化，教師培訓的主體利益多元化，市場競爭日趨激烈，對培訓的要求也越來越高。

　　面對嚴峻的形勢，自貢電大領導經過廣泛調查研究，群策群力，明確提出了把自貢電大建成“自貢地方高等教育的高地、現代遠程教育區域中心、全市教師教育基地、全市社區教育支持平臺”，把“自貢電大作為全市教師教育基地、承辦全市中小學干部、教師培訓工作，承擔市教育局安排的其他有關工作”成為教師教育工作的出發點、著力點和落腳點，完善新的教師教育體制和機制，成立了師訓部門，重新構建組織機構和優化組合人力資源，實現了從“求培”向“主培”、“導培”的功能的轉變。

　　四年實踐證明，當前自貢電大的發展，正在不斷地向和諧的、開放的、可持續發展的、高水準的教師教育基地邁進。

　　2 以人為本

　　以人為本是科學發展觀的本質與核心，是現代教育的思維原點和價值理想，也是自貢電大建設教師教育基地的本質與核心。

　　自貢電大貫徹以人為本的理念就是以中小學教師(含中小學管理者和其他人員)的發展為核心，把他們的切身利益放在首位，處處想他們之所想，急他們之所急，做他們之所需，以他們的呼聲為第一信號，以他們的需求為第一選擇，以他們的滿意為第一標準，為他們創造良好的發展條件和空間，努力促進并實現他們的專業發展和提高綜合素質和諧發展。

　　為了提高培訓效果和質量，自貢電大聘請了四川省內外多名專家、學者到校為參加培訓的中小學名師名校長、骨干教師、新教師和其他教師開展專題講座和學術講演。

　　同時，聘請成都市和自貢市等地一線名教師、特級教師親臨示范，并鼓勵教職工到國內外知名高等院校、科研院所進修學習，到基層一線學校考察、調研，到教育教學第一線觀摩學習、聽課評課，并引導和激勵參培人員自主學習、自我提高，搭建交流學習體會和經驗平臺，打造“人人是學習之人，處處是學習之所，在工作中學習，在學習中工作，以工作帶動學習，以學習改善工作”終身學習和終身教育理念。

　　3 開拓創新

　　2008年4月15日，自貢市教育局于批準自貢電大成立“自貢市教師繼續教育自貢電大培訓中心”，并于當年正式開展自貢市中小學及幼兒園市級骨干教師培訓及學校干部教師其他培訓。

　　近4年來，自貢電大共直接承擔和參與全市中小學幼兒園教師各類培訓33810人次，為全市中小學及幼兒園教師隊伍建設做出了應有的貢獻。

　　自貢電大能取得如此輝煌的發展成就，一個重要的因素就是堅持科學發展觀，與時俱進，走可持續開拓創新之路，在創新中求生存，在創新中求發展。

　　在科學發展觀指導下，電大結合自貢市的實際，在市政府市委和市教育局的領導下，在辦學理念、辦學思想、教師教育體制和機制上創新，確立了把自貢電大建成“自貢地方高等教育的高地、現代遠程教育區域中心、全市教師教育基地、全市社區教育支持平臺”發展方向，努力構建現代教育目標體系。

　　在教師教育模式和教師教育實踐上，充分利用電大網絡教育平臺，開展“送教下鄉、專家講座、名師案例教學、優質課觀摩教學”等多種形式，使電大為全市中小學教育提供了優質服務，獲得了一致歡迎和好評，也得到了市委、市政府和教育行政部門的肯定與表揚，四川廣播電視學、自貢電視臺、《自貢日報》等媒體都進行了宣傳報道。

　　因此，自貢電大將堅定不移地繼續推進改革創新，深入自貢市實際，調查研究，結合電大發展所面臨的機遇和挑戰，探索新形勢下教師教育、教育服務等各項工作的規律，開拓創新，勇于進取，進一步更新理念、開發新課程、提出新思想、創造新方法、推廣新技術、開拓新方向、促進新發展，盡快建成現代教育服務體系，實現建設和諧的、開放的、可持續發展的、高效的教師教育基地的目標，為自貢市區域經濟中心的發展作出新的貢獻。

　　4 優質高效

　　自貢電大的發展必須是優質高效的發展，必須是在優質高效保證下的發展。

　　質量是電大的生命線，是立校之本，辦學之基，強教之源。

　　尤其是在教師教育培訓主體日益多元化、中小學教師的需求越來越高和更加多樣化、市場競爭日趨激烈的今天，政府和社會對培訓單位的評價，培訓對象對培訓單位的選擇，培訓市場對培訓單位的認可，歸根到底取決于培訓單位的培訓質量和效益。

　　構建現代教育目標體系，打造成教師教育基地，為自貢市各類中小學教育提供優質服務，就必須按照部、省、市相關部門的要求，根據區域經濟、社會、教育、四川省和自貢市文化發展趨勢、走向和大局來謀劃我們的工作，根據培訓對象的實際需求和有利于他們整體素質的提高、有助于促進他們的專業化發展、有效地推動中小學教育的改革與發展和教育教學質量提供優質服務。

　　電大校園文化特色的思考【2】

　　摘 要:電大校園文化是以遠程開放教育為本質特征的學校文化,它既有與普通高等院校校園文化理論、實踐相同的一面,又帶有現代遠程開放教育條件下的特殊性,具有開放性、服務性、虛擬性、大眾性特點。

　　我們必須全員發動,通過多種措施,營造獨特的校園文化氛圍,促進電大穩定、可持續發展。

　　關鍵詞:電大 校園文化 特色 建設

　　校園文化,是學校在長期辦學過程中形成的并被廣大教職員工和學生所認同的價值觀念與理想目標的綜合,是學校的“精、氣、魂”。

　　校園文化作為一個概念,于20 世紀80年代中期首先在普通高校中被提出和提倡。

　　現在我們討論的電大校園文化特色,則將這一概念引入到以現代遠程開放教育為主體的電大。

　　廣播電視大學從1978年辦學至今已有34年歷史。

　　時至今日,中央電大和44所省級電大已組成了統籌規劃、分級辦學、分級管理的現代遠程開放的辦學系統,為全國各地培養了一大批社會所需人才,并形成了以遠程開放教育為本質特征的校園文化,它既有與普通高等院校校園文化相同的一面,又帶有現代遠程開放教育條件下的特殊性。

　　1 電大校園文化特色主要體現在:

　　1.1 開放性

　　首先,電大教育理念開放。

　　電大教育打破傳統的以教為主的教學觀念,以學生和學習為中心,而不是以教師、學校和教學為中心,把教育提供到受教育者的面前,學生通過網絡把教育資源拉到自己的面前。

　　學生可以根據自己的實際需要,自主選擇專業,選擇課程、制定學習計劃。

　　其次,電大教育對象開放。

　　電大開放教育面向全社會各類成員提供學習的條件和機會,對入學者的年齡、職業、地區等方面沒有限制。

　　年滿18歲的公民都可以報名參加開放教育的學習,不需要參加全國統一的普通和成人高等學校招生考試。

　　第三,學習資源開放。

　　開放教育有國家提供的衛星電視開路播出資源,也有遠程教學平臺提供動態資源,還有傳統的文字教材等等。

　　學生可以通過多種途徑自主選擇適合自己的學習資源和信息。

　　第四,學習過程開放。

　　開放教育學生既可以不受時間、空間限制在任何地方、任何時間參加遠程教學活動,也可以在教學點直接參加面授課輔導。

　　學生既可以注冊學習專業,也可以注冊學習課程;累計學分、八年有效。

　　符合學歷教育畢業要求者,即可獲得畢業證書。

　　1.2 服務性

　　電大為廣大求學者提供終身接受教育的機會和條件,把教育提供到受教育者的面前,只要愿意參加學習者均可申請入學,學生通過網絡就可把教育資源拉到自己的面前,可以按自己的學習需要、學習進度、學習方式等自主安排學習。

　　電大教育關注弱勢教育群體,開展各種類型的適合在職成人學習的學歷和非學歷教育,追求成為平民進步的階梯,教育公平的砝碼。

　　電大一直提倡“以學生為中心,為了學生一切,一切為了學生”,把學習自主權交給學習者,保證學習者自主選擇學習方式、學習進度、學習時間和地點等的需要,并從入學咨詢到學習過程輔助,直到就業指導等各方面,提供周到而完善的學習支持服務,較好地滿足了學生的多元學習需求。

　　電大教師不再以“教”為主,而是成為學習的導學者、助學者和促學者。

　　電大行政工作者也不再是高高在上的管理者,他們努力踐行全心全意為學生服務的理念,盡可能為學生提供完善的自主學習支持服務。

　　1.3 虛擬性

　　電大是沒有圍墻的大學,電大校園由實體校園和虛擬校園共同形成,電大傳統意義上的校園概念逐漸淡化。

　　首先,由于電大實施的是現代遠程教育,師生相對分離,教師主要通過廣播、電視、計算機網絡等現代遠程教育手段和文字、音像、CAI課件等多種媒體實施教學,學生利用學校提供的教學資源和支持服務自主學習。

　　因此,老師面對的不再是校園中的學生和課堂,而是面對“虛擬課堂”,利用網絡進行實時和非實時教學。

　　其次,學生在整個學習期間,不設學習集體,學習不再受地點和時間的限制,可根據自己的需要自主安排學習時間。

　　學生沒有實體班級概念,班級只是分布在不同的地域的處于網絡環境中的一個個學生群體。

　　第三,電大校園概念不再囿于實體校園,而是更傾向于多媒體技術組建的電大虛擬校園。

　　網上校園中的教學內容,以多媒體課件和多種形式的教學輔助資料為主。

　　在虛擬校園中,學生可以在“課堂”上聽課學習,可以在“教室”里發表高見,可以在“圖書館”借書閱覽。

　　學生可以自由表達思想,自主進行個人文化素質的提高,使個體的創造性得到充分發展。

　　1.4 大眾性

　　在知識經濟時代,構建學習型社會已成為必然,終身學習已經成為人們生活之重要內容,電大教育使人人享有接受終身教育的權利變為可能,受教育對象為此擴展到全社會。

　　電大教育是一種大眾化的教育,具有中國特色的大眾教育理念,一直堅持面向地方、面向農村、面向基層、面向邊遠少數民族地區的辦學方向,致力于成為平民進步的階梯。

　　電大除舉辦高等學歷教育外,還主要開展各種職業教育、繼續教育等,舉辦各類培訓,電大教育的對象就是一般平常百姓,基層單位的從業者,人才培養就是突出應用型和適用性特點。

　　由于近幾年普通高校擴招,成人教育滑入低谷,電大教育的主要對象都是普通高校的“淘汰”生源,學生的整體素質普遍不高,他們的學習目的很強,主要是獲得學歷,在崗勞動力的提高。

　　由此可見,電大的定位應與北大、清華等普通高校的立足點有所不同,不必也不可能向它們看齊,它的校園文化受眾更趨大眾化,更應該實施面向普通平民的大眾教育。

　　2 電大校園文化建設的具體對策

　　電大的校園文化建設,應以電大精神為靈魂構建校園精神文化,以校風學風為核心強化校園行為文化,以規章制度為基礎規范校園制度文化,以校容校貌為標志凸現校園物質文化,以互聯網絡為載體傳播電大校園文化,營造獨特的校園文化氛圍,促進電大穩定、持續的發展。

　　要想完成電大校園文化建設這項系統工程,應當采取以下措施。

　　2.1 加強組織制度建設,為校園文化建設提供保證

　　電大校園文化建設是一項全員工程,需要全體師生、各個部門的參與、支持與配合,需要黨政主要領導的高度重視和推動。

　　只有這樣,才能真正把電大校園文化建設好。

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