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電大畢業(yè)論文

西安郵電大學(xué)導(dǎo)師制實施情況調(diào)查分析論文

時間:2022-10-08 08:53:35 電大畢業(yè)論文 我要投稿
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西安郵電大學(xué)導(dǎo)師制實施情況調(diào)查分析論文

  1、西安郵電大學(xué)人文社科學(xué)院實施導(dǎo)師制的基本情況

西安郵電大學(xué)導(dǎo)師制實施情況調(diào)查分析論文

  “導(dǎo)師”一詞來源于英文的“tutor”,指為了某一個或一部分學(xué)生額外進行學(xué)科輔導(dǎo)的教師。導(dǎo)師制在我國的《教育大詞典》的定義是:導(dǎo)師對學(xué)生的學(xué)業(yè)、品德及生活等方面進行個別指導(dǎo)的一種制度。

  西安郵電大學(xué)于2010年開始實行本科生導(dǎo)師制,距今5年,在校領(lǐng)導(dǎo)的重視,學(xué)院的積極組織下,導(dǎo)師制得以順利的進行,并取得了顯著的成效。學(xué)生在各方面都得到了一定的提高,可見,西安郵電大學(xué)導(dǎo)師制的實施在學(xué)院管理、學(xué)生指導(dǎo)、導(dǎo)師分配等方面都嚴格以規(guī)章制度為準則、以服務(wù)學(xué)生為理念開展。

  2、研究對象、方法

  本次調(diào)查對象是西安郵電大學(xué)人文社科學(xué)院10級、11級、12級、13級學(xué)生,共發(fā)放問卷100份,各年級25份,能針對不同年級對導(dǎo)師制實施的看法做分析,數(shù)據(jù)更可靠。

  3、結(jié)果

  3.1學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果

  談及有無必要實施本科生導(dǎo)師制,絕大多數(shù)認為有必要,一年級學(xué)生高達83.3%,反而高年級學(xué)生認為導(dǎo)師制有50%學(xué)生認為有必要,30%學(xué)生認為無所謂,20%學(xué)生認為無所謂。

  一年級學(xué)生50%的學(xué)生認為,學(xué)院重視,有相應(yīng)的管理,應(yīng)該推行,四年級次之,其次是二年級和三年級。B選項在各年級所占比例基本均衡。50%的三年級學(xué)生認為導(dǎo)師制學(xué)院重視,但還有許多問題需要改進。D選項形式主義,沒有效果二年級所占比例較大,最少的是一年級。

  從導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生頻率來看,四年級學(xué)生每周一次無人選擇,基本一學(xué)期1次左右,可見,導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)不夠頻繁甚至缺少對自己學(xué)生的指導(dǎo)。在談及導(dǎo)師活動的出勤情況,一年級至四年級各年級學(xué)生大部分學(xué)生都會每次參加并虛心接受導(dǎo)師的指導(dǎo),只有個別學(xué)生很少參加或視情況而定。

  3.2導(dǎo)師問卷調(diào)查結(jié)果

  導(dǎo)師的年齡在30歲以下的比重為38.9%,說明很多老師還是比較年輕,為教學(xué)工作注入了新鮮的血液,但是年輕老師也有可能由于經(jīng)驗不足,在指導(dǎo)學(xué)生方面也會存在一定的問題。而50歲以上的導(dǎo)師在調(diào)查過程中沒有,學(xué)校應(yīng)該重視導(dǎo)師的工作經(jīng)驗和對學(xué)生的認知水平。在調(diào)查中得知,100%的老師都擔任著本科生導(dǎo)師,包括助教。

  4、導(dǎo)師問卷與學(xué)生問卷主要問題的對比

  從學(xué)生調(diào)查中,大部分學(xué)生期望自己的導(dǎo)師指導(dǎo)數(shù)量不超過15人,而實際導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量遠遠超過這個數(shù),指導(dǎo)有的導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生高達40幾人。這種差距,表明我院導(dǎo)師數(shù)量缺乏,學(xué)生的期望值過高,更期望得到導(dǎo)師的重視和關(guān)心,把注意力集中在自己身上。在學(xué)生調(diào)查中得知,29.3%的學(xué)生喜歡與導(dǎo)師以小組討論的方式交流,而且所占比例最大,和在導(dǎo)師調(diào)查一致,導(dǎo)師小組討論所占比例最大。可見,小組討論方式在學(xué)生、導(dǎo)師雙方都認為是切實可行的辦法,應(yīng)繼續(xù)保持和不斷改進。其次,雙方都認為單獨交流也是促進溝通的方式,只是由于導(dǎo)師工作量大,平時比較忙,而忽略了這點。導(dǎo)師對學(xué)生的幫助是全方位、多領(lǐng)域的。

  5、總結(jié)與思考

  5.1存在的問題

  我院本科生導(dǎo)師制實施整體來說,還是比較成功的,但還是存在一定的問題需要不斷的完善。第一,學(xué)校管理不到位。學(xué)校雖然認識到導(dǎo)師制在高校存在的重要性和必要性,但由于資金的投入不夠,對導(dǎo)師沒有相應(yīng)的報酬,導(dǎo)致很多導(dǎo)師基于形式對學(xué)生進行指導(dǎo)。第二,導(dǎo)師資源比較匱乏,很多導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量高達50個,根本沒有精力去了解每一個學(xué)生的具體情況。這就有悖于導(dǎo)師制的初衷。第三,導(dǎo)師工作態(tài)度不積極,指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量過多,次數(shù)較少。并且學(xué)生參與不主動,主動聯(lián)系導(dǎo)師的意識淺薄。

  5.2建議

  5.2.1導(dǎo)師資源多樣化

  聘用那些已經(jīng)退休的老師、教授等來擔任本科生導(dǎo)師,他們經(jīng)驗豐富,專業(yè)知識牢固,又沒有教學(xué)和科研任務(wù),能夠有更多的時間來對本科生給予輔導(dǎo)和幫助。只有保證了導(dǎo)師的數(shù)量,才能有效的為學(xué)生配備相應(yīng)導(dǎo)師,給學(xué)生幫助和指導(dǎo)。

  5.2.2明確導(dǎo)師職責、學(xué)生義務(wù)

  作為本科生導(dǎo)師,必須具備較高的品德修養(yǎng),豐富的專業(yè)知識,合理地知識結(jié)構(gòu),較強的科研能力,注重為人師表,并有能力將教書和育人結(jié)合起來。在推行本科生導(dǎo)師制的過程中,特別要明確導(dǎo)師的工作職責。高校還可以通過組織教師進行理論學(xué)習和討論,使他們認識到教書育人是教師的天職,高校的學(xué)生管理不只是輔導(dǎo)員,必須把教書育人、服務(wù)育人及管理育人的責任落實到每一位教職工身上。由于導(dǎo)師所帶學(xué)生處于不同的年級,導(dǎo)師在指導(dǎo)過程中,應(yīng)有所偏重。對于低年級學(xué)生,應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生了解專業(yè)基本情況,對自己所學(xué)專業(yè)有全面而深刻的認識,合理安排自己的學(xué)習進程,四六級考試、計算機等級考試、職業(yè)資格證等考試,讓學(xué)生有明確的目標和安排。而相對于高年級學(xué)生,導(dǎo)師更應(yīng)偏重于職業(yè)選擇、考研等對學(xué)生提出合理化的建議和意見。

  5.2.3建立完善的管理機制和激勵機制

  由于本科生導(dǎo)師制在我國起步較晚,因此在管理方面還缺少經(jīng)驗和存在很多的不足,導(dǎo)致部分導(dǎo)師和學(xué)生缺乏積極性,影響了導(dǎo)師制的實施效果。因此,應(yīng)該建立一套管理機制和激勵機制,激發(fā)導(dǎo)師的積極性。把導(dǎo)師的工作與報酬、職稱評聘或職務(wù)晉升結(jié)合起來,導(dǎo)師工作應(yīng)按指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量結(jié)合起來,享受導(dǎo)師津貼。對于成績突出的導(dǎo)師,應(yīng)在年度評選、在職進修、職稱晉升等方面給予傾斜和獎勵,充分調(diào)動學(xué)生和導(dǎo)師的積極性進一步規(guī)范制度建設(shè)。

  6、結(jié)束語

  本科生導(dǎo)師制在我國還處于起步階段,缺乏統(tǒng)一的引導(dǎo)與規(guī)范。從整體來看,西安郵電大學(xué)人文社科學(xué)院導(dǎo)師制的實施是成功的,但還存在一定的問題。而且,本人對本科生導(dǎo)師制的研究還不深入,對于如何構(gòu)建一個有效的本科生導(dǎo)師制的模式還需進一步的研究和學(xué)習。因此,本文還遠未完結(jié)。

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