自考法律本科方法與設置探討畢業論文

　　第1篇：獨立學院法律職業教育的理念、方法與模式創新

　　一、獨立學院法律職業教育之理念創新

　　法律職業教育是獨立學院教育教學的重要組成部分之一，其理念創新對于深化法律職業教育的轉型與改革具有劃時代的意義。教育理念的滯后挾制了中國獨立學院法律職業教育的向前推進，其保守落后，將嚴重阻礙中國獨立學院法律職業教育的向前推進。理念的轉變與創新是法律職業教育的重要動力，也是我國獨立學院加快轉型的重要保證。理念之轉變和創新，為我國獨立學院法律職業教育指明方向。創新的理念是當前獨立學院開展法律職業教育的基石，各項教學活動的展開均應以創新的理念來組織實施，從而不斷提高學生專業素養，最大程度施展大學生的自我創新與實踐能力。筆者認為，獨立學院法律職業教育理念的創新，應該從三方面做好突破：

　　首先，實現法律職業教育、法學教育之融通。法律職業、法學教育兩者不可割裂，法學教育為法律職業提供支撐，法學教育培養和提升了法律職業人的素養；同時，法學教育的格局受制于法律職業的布局，法律職業對法學教育內容的多樣性起了關鍵作用，二者應當有機結合，形成良性互動，加強融通，使法學教育為法律職業教育提供強大支撐，中國法律職業隊伍趨于專業化、精英化，走上良性發展的道路。

　　其次，實現單純理論教學向應用型教學轉變。獨立學院法律職業教育在法學課程的設置上不僅要對理論知識進行系統傳授，還要對實務教學有所偏重。唯有理論、實踐二者有機結合起來，才能達到法律職業教育人才培養的初衷。創新的理念即側重培養學生運用所學書本知識熟練操作實務中相關案件的能力，包括邏輯思維能力和實務操作能力。獨立學院法律職業教育不能拘泥于傳統的法學教育，在應用型教學方面有所突破和特色，才能使得學生在未來的就業市場上有更大的競爭優勢。

　　最后，實現法律職業教育人才培養與用人單位人才需求的有效銜接。在具體的法律人才培養過程中，當前中國各獨立學院普遍堅守傳統法學人才的培養模式，即法科學生從大一入學直到畢業，一直進行學校課堂教育，鮮有在法院、檢察院等相關司法機關實踐鍛煉的機會。此種培養模式，導致各高校法科學生本科畢業之后，只抱守有限的

　　法學理論

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　　知識，不能獨立處理具體的案件。甚至，很多學生對司法機關的具體職能都不甚了解，此為獨立學院法學教育的失敗之處。筆者認為，對于獨立學院法律職業教育而言，法律職業教育人才培養與用人單位人才需求的有效銜接。高校和社會用工單位應強強聯合，形成統一的目標，統一的意識，協調好理論和實踐的關系，通過實踐過程將其內化為能力，形成法律職業教育人才聯動培養體系。

　　二、獨立學院法律職業教育之方法創新

　　教學方法對教學目標的實現、教學任務的達成和教學效果的提高起著至關重要的作用。當下中國獨立學院在法律職業人才培養的教學過程中存在諸多問題，如教學形式運用單調，部分學校沒有模擬法庭，法學參考資料陳舊，教學效果難以達到預期等。此類問題之普遍存在，對教學方法的有效性和多樣性產生了一定程度的影響。基于此，筆者認為，獨立學院法律職業教育的方法創新，應該從以下幾方面入手：

　　首先，探索多元化教育教學方式。長期以來，我國獨立學院法律職業教育手段單調，未形成獨立的特色教學方法，基本是對法學教材知識的課堂傳授，沒有做到因材施教。隨著教育領域的深層次合作，案例教學、診所教學、模擬法庭教學等在西方國家較為流行的法學教學方法應該引入到獨立學院法律職業教育之中，并進行改革、創新和優化，不斷探索其本土化，培養出具備實務操作能力和具備國際視野的法律人才。此外，在獨立學院法律職業教育具體教學活動中，可靈活地運用多媒體等先進的教輔設備，提高教育教學的效率。

　　其次，強化教育教學方法的有效性。法律職業教育教學方法實施的有效成果評價即為教育教學方法的有效性。在強調法律職業教育教學方法的多樣性的同時，應把教學方法目的性和實踐性放在更加重要的位置。具體的法律職業教育理論教學和實踐教學均應當明確教學方法的目的和應達到的所期望的教學效果，只有這樣才能更好地保證教育方法有效的實施。此外，法律職業教育的實踐性教學是培養學生綜合素質和實踐能力的一個重要的環節，其注重培養學生的創新能力和獨立操控案件能力，借助于各種先進的實務教學課程的訓練，使得法科學生在夯實基本理論知識的同時，在法律技巧和邏輯思維能力方面得到升華，從而提高學生處理具體實務案件的能力。獨立學院法律職業教育應該重視法律實踐教學，其是法科學生理論聯系實踐的重要媒介，對學生分析、判斷、處理實際問題能力的提高具有重要意義。

　　最后，注重與相關學科的交叉和復合性。經濟全球化要求法律職業教育從以往側重書本知識的教學轉變為重視邏輯思維能力、現代司法技術、國際司法視野等先進法律實務技術與能力的訓練，加強外語及網絡技能的培訓，加強社會學、心理學和法醫學等與法律學科相關學科的知識儲備，把更多的法律學科的學生培養成為具備良好知識的應用復合型法律人才。各獨立學院要在長時間形成的優良基礎之上，著眼未來，增加國際實用化知識的培訓。此外，要通過多種方式補充經濟全球化背景下的法律專業知識，比如加強與國內外相關院校師資交流、邀請相關學科專家進行學科邊緣指導、加強對國外經典法律著作的`研讀等。

　　三、獨立學院法律職業教育之模式創新

　　獨立學院法律職業教育人才培養歷經歷了長時間的實踐與探索，但未形成獨特的法律人才培養模式。現有的法律職業教育已經與當下社會對法律人才教育的需求脫節，比如：沒有科學的人才培養模式；理論教學與實踐教學未能達到融通、資源配置和布局結構的混亂等。故，探索新的符合當前依法治國大環境下急需的應用型法律人才培養模式尤為重要。筆者認為，獨立學院法律職業人才育人模式的推進與創新，當著重從以下三方面做好突破：

　　首先，法律職業教育之發展方向堅決不動搖。當前獨立學院法學本科教育“熱招生、冷就業”現象普遍，法學本科生的就業率持續走低，原因是多方面的，筆者認為，職業化教育的不足是此種現象出現的最大原因。當前依法治國是中央領導集體的正確抉擇，是經濟全球一體化的現實需要，也是文明社會的重要標志，還是實現中國夢的可靠基石。筆者認為，實現偉大復興的中國，全社會各行各業都離不開法律，上到國家，下到團體和個人均需依照法律進行相關活動，必然對法律職業人才有更大需求。作為獨立學院，應該有針對性地發展法律職業教育，從大方向上堅定地走法律職業教育的道路，培養更多的優秀的法律職業人才，為社會主義現代化建設增磚添瓦。

　　其次，適度淡化對法學理論的講授，強化具體法律事務培訓的力度。首先要承認法學理論對獨立學院法律職業教育有著重要的作用，其對法學研究和具體的法律實踐具有指導性，只有具備了很強的法學理論，法律人個體才能高屋建瓴，對更加專業和精細的相關內容進行更深刻的理解和研究。適度淡化對法學理論的講授，不是摒棄法學理論的教學，而是在有限的教學計劃與安排中，有所側重。獨立學院法律職業教育人才的培養，當使學生對法學理論知識的價值與局限性有客觀認知，不能花費太多精力偏重于法學理論的學習。既不把法學理論完全忽視，又不對其過高期望。因為，只會紙上談兵，缺乏法律實務技巧，不會解決日常生活中出現的具體案件，這有悖于法律職業教育人才之培養目標。法學理論要從具體的法學實踐教學入手，具體來講：課程體系的設置要科學與合理，加開能夠提高學生法律思維能力的相關課程，如法律哲學課程；在課程體系的安排方面，應對基本學科和專業學科分配比做好規劃，如法律思想史、法制史所占比例適當減少；在專業法學中，可以在案例教學引入課堂的同時，增設“診所式”教學。

　　最后，變革法律職業人才之培養機制，嘗試獨立學院法學系部與司法實務機關聯合培養法律人才的創新模式。我國獨立學院法律職業教育想要長久生存與發展，就當與法院、檢察院、律師事務所、公證處等相關實務部門加強聯動，在課程設置、教師隊伍、實踐教學基地等方面形成有效協作，探索出具有獨立學院特色的人才培養機制。此種聯合培養機制，目的是側重法科學生職業化教育的訓練，在職業化范疇內適當提高授課比重。具體應該表現在：熟悉各類司法文書的寫作、了解各類案件的辦案流程以及法律辯論口才的培養等等。創新特色考核方式，在書面考試的基礎上，強化技能考試，如法律談判課、模擬法庭、法律診所實踐等。只有這樣，法律職業教育的理論與實踐才能切實地有機結合起來。此外，獨立學院應該創新具有特色的督導體系和教務考核體系，這是檢驗法律職業教育教學效果的重要環節之一。合理的督導和教務考核體系是我國獨立學院法律職業教育理念、模式與方法得以有效實施的重要保障。

　　四、結語

　　當前，獨立學院法律職業人才培養工作任重道遠，對于當前獨立學院法律職業人才的培養而言，培養復合型、應用型人才的應用型法律人才尤為重要。法律職業人才的培養應當與法律學科的超強應用性特色相契合。以獨立學院法科學生為主體、鍛煉法科學生實務操作能力、解決具體的實際案例來學習法律和技能的教學模式，應當為獨立學院法律職業人才培養所側重。我國獨立學院起步晚，各獨立學院法學培養模式的時間更是起步遲，各方面都在趨于成熟和完善之中，長期以來和眾多普通高校一樣，以精英教育為理念，致力于法學家型人才的培養，教條式的運用“法條-法理-法哲學”的教學程序，追求所謂的法學最高境界，沒有形成獨立學院特色的人才培養機制。基于此，創新優良的法律職業人才育人理念，尋找有效地法律職業人才培養方式，更快構建合理的應用型法律職業人才培養模式，真正培養適應當前我國依法治國大環境下需要的法律職業人才，是獨立學院法律職業人才培養的關鍵。

　　第2篇：醫學院校衛生事業管理專業本科法律課程設置探討

　　一、我國衛生事業管理教育發展概況

　　我國衛生事業管理教育初興起于20世紀80年代初。當時，為適應衛生事業現代科學管理的需要，在全國建立了7個衛生管理干部培訓中心和5個衛生管理干部學院。此后，全國各地職工醫學院和普通醫學院相繼建立了衛生管理院系，到20世紀80年代末，衛生管理教育機構已有33個。目前，基本上各醫學院校都設置了衛生事業管理專業。總體上講，我國的衛生事業管理教育是從衛生管理干部培訓起步，發展到逐步開展成人學歷教育的衛生管理干部專修科，而后發展為從專科、本科到碩士、博士學位多個層次的學歷教育。

　　開展衛生事業管理學位教育，對于培養新型的衛生事業管理人才具有重要的意義。隨著社會的進步，衛生事業管理專業在課程設置上也不斷修正，以適應當前我國衛生管理體制改革的需要。20世紀90年代以來，國家提出要實行“依法治國”，黨的十五大將“依法治國”確定為基本治國方略；1999年，在《中華人民共和國憲法修正案》中第一次確立了“依法治國”原則；黨的十六大又提出要加強社會主義政治文明建設，而政治文明建設的核心是社會主義法制建設。隨著法治理念的不斷深入人心，設置法律課程有助于完善學生的知識結構和提高學生的能力。作為未來的衛生事業管理者，必須對國家的法律制度有全面的了解，增強法制觀念，這樣才能保證依法行政，保證衛生組織的經營方針、經營措施等合法、合規，因此法律課程在衛生事業管理教育中的重要作用愈加凸顯。通過系統的法律教育，使學生由自發的、零散的法律心理上升為自覺的法律意識，為將來的依法管理、依法辦事奠定堅實的基礎。因此，如何在課程設置中將所開設的法律課程與學生畢業后所從事的職業有機結合，也成為本專業亟待解決的問題。

　　二、衛生事業管理專業法律課程設置及分析

　　課程設置是指一定學校選定的各類課程的設立和安排，主要規定課程類型和課程門類的設立及其在各年級的安排順序和學時分配，并簡要規定各類課程的學習目標、學習內容和學習要求。課程設置主要包括合理的課程內容和課程結構。課程設置是一定學校的培養目標在一定學校課程計劃中的集中表現，必須符合培養目標的要求。作為培養從事衛生事業管理的高級復合型人才的專業，在設置課程時，應有利于學生形成系統的知識體系。當前，很多學科的知識是互相交叉的，在課程設置時應刪除重復贅述的內容，不貪求容量多而要求內容實。唯有課程設置適當，才能為學生后天的學習奠定良好的基礎。

　　筆者在對全國十幾所高校的衛生事業管理專業所開設的法律課程進行分析、比較后發現，目前該專業在法律課程設置上主要存在三個方面的問題。

　　1.法律課程所占課時較少，一般占總課時的7%～15%，只有極少數學校能達到20%，這就造成整體課程體系單薄、結構失衡。

　　2.法律課程內容單一，對法律基礎課重視不足。由于受總學時的限制，法律專業課程只開設了應用性的課程，相關基礎學科開設較少。此外，還存在基礎課缺位或大量基礎課被合并講授等現象。

　　3.課程結構設置包括課時安排、上課次序等存在不同程度的不科學性，容易給學生的學習造成人為的障礙，不利于學生由易到難、由淺入深地學習、理解課程內容。比如，某高校將《公務員fa》作為一門課程安排了36個學時，課時安排畸重，可以調整為18學時或者將《公務員fa》調整為《行政法》和《行政訴訟法》。又如，有的學校將《經濟法》安排在《民法學》之前，顯然違背了法律學科的.發展規律，無助于學生理解課程之間的淵源關系，容易使他們混淆各部門法在法律體系中的主次地位。一些高校將大量的法律課程同時安排在第三學年，但由于第三學年其他專業課的課程量也非常大，學生學習壓力大，而且同時開設幾門分量很重的法律課程，學生的接納能力也會受到影響。

　　三、衛生事業管理專業法律課程的重置

　　1．完善課程內容，加大法律基礎課程設置。除《憲法》外，加設《法理學》《行政法》《刑法》等基礎課程，共學習《法理學》《憲法》《民法學》《刑法》《行政法》《行政訴訟法》《民事訴訟法》《經濟法》等8門課程。由于《經濟法》是一個綜合性比較強的部門法，建議在講授《經濟法》時重點講授《保險法》，以達到突出重點的目的。此外，可在第四學年將《醫療事故處理條例》作為選修課納入學習范圍，這對此前所學的《民法學》《刑法》《民事訴訟法》《行政法》和《行政訴訟法》是一個融合復習的過程。

　　2．增加必修課科目。目前很多高校選擇將法律課程作為限選課。限選課給了學生選課的自由，但也容易造成學生因主觀判斷能力較弱而在課程選擇上出現偏差，進而影響到知識結構的構建。本專業應將《民法學》《民事訴訟法》《刑法》《行政法》和《行政訴訟法》列為必修課，以達到強制本專業學生學習構造法律基礎課程的目的。

　　3．調整課程結構設置。可將課程整體作出如下設定。第一學年第二學期：《憲法》（限選課，36學時）；第二學年第一學期：《法理學》（限選課，36學時），《民法學》（上）（必修課，36學時）；第二學年第二學期：《民法學》（下）（必修課，36學時），《民事訴訟法》（必修課，36學時），《刑法》（上）（必修課，36學時）；第三學年第一學期：《刑法》（下）（必修課，36學時），《行政法》《行政訴訟法》（必修課，36學時）；第三學年第二學期：《經濟法》（限選課，36學時），《衛生法》（必修課，36學時）；第四學年第一學期：《醫療事故處理條例》（選修課，18學時）。

　　這樣設置主要有以下優點：（1）適當安排各課程課時。在所選定的課程中，《民法學》《刑法》作為最重要的兩大部門法，所占課時均為72學時，學習時間為一年，學習的持續時間和課時數基本能滿足教學要求，且學生學習壓力不會很大。《憲法》《法理學》《民事訴訟法》《行政法》《行政訴訟法》《衛生法》分別占36學時，由于《憲法》《法理學》理論性較強，且開課時間靠前，學生初次接觸法律課程，所以需要用較長的時間來向學生灌輸法律思維和理念，為使教學達到“循序漸進、潛移默化”的效果，安排36學時。而《民事訴訟法》《行政法》《行政訴訟法》《衛生法》雖然內容較多，但由于此前已有《憲法》《法理學》《民法學》等課程作基礎，加上這幾門課程程序法較多，記憶內容多于理解內容，所以教學速度可以稍快，安排36學時。（2）調整開課時間及次序。本著“先基礎、后專門、厚基礎、寬口徑”的原則，遵守“循序漸進、逐層推進、構造金字塔形”法律框架的標準，從第一學年第二學期開始，依次學習《憲法》《法理學》《民法學》《民事訴訟法》《刑法》《行政法》《行政訴訟法》《經濟法》《衛生法》《醫療事故處理條例》。這樣有利于學生形成清晰的法律思維，構造科學的法理框架體系。而主要課程被均勻分配在第一學年至第三學年，不會影響學生學習其他專業課以及消化吸收法律課程的能力。

　　四、結語

　　在當前依法治國的大形勢下，未來的衛生事業管理人才需要有扎實的法學基礎和廣泛的法律知識，這就對法律課程設置的系統化、綜合化提出了較高的要求。所以，在進行課程設置時應本著“短時、高效”的原則，在有限的課時里、有重點地選取部門法作為法律課程的內容，盡可能在數量有限的法律課程中擴大覆蓋面，達到基礎法和單行法兼顧、搭配合理的效果。在教學內容上，應時刻把握知識的新動向、新發展，使學生能在學習的過程中與現實社會緊密結合。此外，法律教師在選擇教材時也要注意優先選擇優秀教材，并可采用多媒體教學，使傳統教學方式與現代教學方式相結合。總之，要統籌安排課程設置的各個環節，這樣才能達到良好的教學效果。

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