小學選課走班實施方案范文（精選3篇）

　　為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案具有可操作性和可行性的特點。那要怎么制定科學的方案呢？以下是小編幫大家整理的小學選課走班實施方案范文（精選3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　小學選課走班實施方案1

　　一、指導思想

　　為了切實推進我校新教育課程改革，促進學生全面而又主動地發展，堅持“豐富校園生活，促進學生全面發展”的指導方針，以“生動、活潑、自主發展”為主體，以育人為宗旨，全面深化素質教育為核心，以培養學生的實踐能力和創新精神為重點，抓住新課程標準實施的契機，促進學生多元化發展，切實減輕學生的課業負擔，構建一種在教師指導下，學生自主選擇，自我管理，自我鍛煉和學習的活動模式。滿足學生運動技能，藝體素質，心理素質和社會適應能力發展的需要，促進學生個性的健康發展，塑造健全的人格，形成有利于促進學生健康成長的校園特色文化，為學生終身發展奠定基礎。

　　二、基本形式

　　“走班”就是學生打破原來常態下的年級和班級組織，依照自己的'興趣、愛好、特長，自主選擇輔導老師和活動的內容、形式，教師與學生通過自由選擇和雙向選擇，建立新的班集體后統一管理。活動模式堅持“以興趣為主，以興趣為紐帶，以興趣為起點，以興趣為終點，以興趣為標準”的原則，充分挖掘教師的專項特長，設置各種活動提供“菜單式”服務供學生選擇。到目前為止學校共設置了體育活動、藝術活動、學科趣味活動等三大類活動，共計14個活動菜單。

　　三、領導小組

　　組長：桑曉琴

　　副組長：劉中強

　　成員:陳小改許敬王鎖金尹蘇通李玲俠

　　領導小組辦公室在教導處，王鎖金負責日常工作

　　四、實施原則。

　　1、堅持教育性、科學性、趣味性原則。活動要堅持育人的宗旨，遵循教育規律和不同年齡段小學生身心發展特點，寓學于樂，寓煉于樂。

　　2、堅持全面性原則。課外文體活動的內容與形式力求豐富多彩，能滿足不同特長、不同興趣、不同層次學生的發展需要，促進小學生的身體素質、心理素質和審美素質的全面提高，并形成在普及與提高的基礎上良性發展的局面。

　　3、堅持自主自愿與積極引導相結合原則。教師根據自已的實際情況自主自愿申報選修課活動課程，學生打破年級界限，依照自己的愛好、特長自主選擇輔導老師和活動小組。在組織活動時要為學生營造一個自主討論、組織、操作、交流和評價的良好環境和氛圍。

　　4、堅持安全第一原則。在課外文體活動的組織與實施過程中，要加強安全教育并制定出安全措施、應急措施和防范措施，避免和防止意外事故的發生。

　　五、社團名稱

　　六、實施過程

　　1、召開全體教師動員會，向全體教師講清活動的目的要求，號召全體教師結合自己的愛好特長，確定所欲開設的課程，報領導小組審核確定。

　　2、領導小組確定興趣超市菜單，全體學生根據自己的興趣愛好，自愿報名，領導小組匯總分班，形成新的班集體。

　　3、指導教師搜集資料，形成校本教材報領導小組審閱，批準后書寫教案，于周二至周五的課外活動時間實施教學。

　　4、每到學期中、學期末均要對學生進行活動評價（分為學生自評、互評、師評三部分）。

　　5、不失時機地安排實踐性作業，及時了解學生的所思、所做，捕捉信息，及時調整自己的教學。

　　七、工作紀律：

　　1、凡一經確定參加各組活動的學生，不得隨意缺曠和改變組別，學生出勤由輔導教師每天作好記載，及時與班主任聯系和反饋情況，按時組織學生輔導和放學，確保學生安全。各班主任要高度重視走班選課活動，配合各輔導教師開展工作，敦促報名學生按時參加選修活動。

　　2、輔導時間為周二、四的下午第三節課外活動，輔導教師必須按照規定時間和地點開展輔導工作，有事不能開展當日選修工作的，必須提前向領導小組報告，作好調課安排，通知好學生，否則將按曠課計算，若造成意外事故將承擔主要責任。

　　3、領導小組按每天課程時間到指定地點檢查。此項工作由學校統一組織開展，納入學校課程管理，輔導教師不得向學生收取任何費用。

　　小學選課走班實施方案2

　　為貫徹落實《遼寧省深化考試招生制度改革實施方案》《遼寧省普通高中課程改革實施方案》精神，確保我市普通高中選課走班教學各項工作平穩、有序開展，根據《遼寧省教育廳關于開展普通高中選課走班教學的指導意見》和《遼寧省教育廳關于統籌做好新高考新課程改革背景下普通高中學校教學管理工作的指導意見》要求，制定本工作方案。

　　一、指導思想

　　全面貫徹黨的教育方針，推進素質教育，促進教育公平，以深化考試招生制度改革為契機，以滿足學生全面而有個性發展為導向，尊重學生個性差異，擴大學生學習自主選擇權，推行適應新課程與新高考改革背景下的普通高中選課走班教學模式，建立有效的選課制度和選課指導體系，實施科學管理，提升教育質量，促進學生全面而有個性發展。

　　二、基本原則

　　（一）尊重個性、自主選擇

　　以生為本，充分尊重學生自主選擇和發展的權利，尊重學生的個人興趣、特長、學習能力及發展方向，引導并尊重學生自主選擇，充分發揮學生的主體地位，滿足學生個性化發展需要，促進學生個性發展。

　　（二）兼顧校情、科學指導

　　立足長遠，對學生興趣、學業、專業發展方向等進行全面客觀的調查分析，科學指導，幫助學生形成適合個性發展的選課方案，同時兼顧師資團隊、教學場地、課程特色等實際，盡可能為每一名學生提供不同科目組合的需要，確保學生最大化地選擇。

　　（三）整體規劃、逐步完善

　　堅持計劃性、整體性和系列性，加強頂層設計，對實施選課走班教學的'所有環節進行整體規劃，并做好可行性論證，合理規劃課程安排，優化教育教學管理，加大信息化系統建設，逐步建立健全選課走班教學的管理機制，循序漸進，穩步推進改革。

　　三、工作實施

　　（一）做好選課走班規劃

　　開展學情調研，做好模擬選課，在充分調研與模擬選課基礎上，結合學校實際，合理統籌，優化配置教育教學資源，提前做好選課走班基礎保障，研制好學校選課走班工作方案。

　　（二）開展宣傳培訓指導

　　認真做好宣傳培訓，召開教師大會，明確教師在選課走班中的責任和任務。召開學生大會，使學生了解選課走班的意義及學校選課走班工作方案，了解新高考改革及學校對選課走班的要求。召開家長會，確保家長全面了解選課走班教學改革的相關情況。

　　（三）組織課程選擇

　　課程選擇要精心組織，精心設計，精心管理。切實做好學生的選課指導，避免學生盲目選課，幫助學生有計劃、合理、科學地選擇適合自己發展需求的課程。加強實踐體驗，充分利用家長和社會教育資源，不斷拓寬學生參與社會實踐渠道，提升學生職業發展能力。家校聯合，學生和教師注重及時與家長溝通，使家長充分尊重學生的自主選擇權，共同做好學生選課工作。原則上高一學年結束、必修課程完結后，實施選課走班教學。

　　（四）建立導師制

　　改革教師管理辦法，學校結合實際，為每一位學生配備成長導師，成長導師負責思想上引導、學業上輔導、心理上疏導和生活上指導等工作。成長導師在學習過程中，全面關注學生的個性特征、學科成績、學習興趣、認知水平和學習潛力等，引導學生根據自己的興趣和特長等選擇學習內容、發展個性。

　　（五）強化學生發展指導

　　創新方式，拓寬途徑，科學設置并開設好生涯規劃課程，加強學生生涯規劃教育和指導，幫助學生依據個人興趣愛好、學習能力、未來職業的選擇和人生發展規劃，理性選擇學習科目和層次，培養學生生涯規劃的意識和能力，探索建立符合本校實際的學生發展指導工作模式，全面做好學生發展指導工作。

　　（六）改革教學組織形式

　　積極推進選課走班，改革單一行政班教學組織模式，根據學生自主選課需求、學習興趣特長、高校招生要求等，建立并推行適合校情的選課走班教學模式，做好高考選擇性考試科目的走班教學，均衡合理配置師資，鼓勵有條件學校實行選課分層教學相結合的模式開展走班教學。實行行政班和教學班雙軌管理，采用“互聯網+”的管、教、學、評共育的系列新舉措、新做法，優化管理流程，保障選課走班教學模式順利推行。

　　（七）加強課程建設

　　嚴格落實國家課程標準和省普通高中課程改革實施方案，開齊課程、開足課時，科學制定并落實每學期、每學年、三年課程計劃，整體設計高中三年課程總表。積極推行國家課程校本化、校本課程特色化，面向全體，尊重個體，構建促進學生個性化發展的特色課程體系，因材施教，制定個性化教學目標，開設豐富多樣的選修課程，滿足學生選課需求。

　　（八）健全完善管理制度

　　建立完善的制度體系，結合學校實際，建立選課走班教學各項制度，編制選課指導手冊，明確有關學科的課程安排、學分設置、選課程序和走班辦法等，提前告知師生、家長。建立選課走班教學管理配套機制，加強教學班、行政班及教師、學生的管理和評價，明確教師的教學管理職責，落實好“一崗雙責”，充分發揮學生群體的自我教育和自主管理作用，確保選課走班教學穩步有序實施。

　　四、保障機制

　　（一）提高認識，加強組織領導

　　各地區教育行政部門和學校要充分認識選課走班教學是新高考制度綜合改革的必然要求，是尊重學生個性差異、滿足不同潛質學生發展需求的重要舉措，是新形勢下全面深化課程教學改革的重要任務。各地區、各學校要建立組織機構，切實加強對選課走班工作的全面領導，加強工作調研，不斷完善工作方案，建立健全工作機制，切實保障穩步有序地推進選課走班工作。

　　（二）明確責任，強化基礎保障

　　落實主體責任，教育行政部門要根據學校需求測算情況，統籌區域內學校教學資源建設，切實加大資源建設與保障力度，滿足實際教育教學需求；各地區要統籌推進，抓好區域內普通高中選課走班工作，積極解決學校推進選課走班教學過程中遇到的困難和問題。各高中學校要根據實際，最大限度地整合資源，創造條件，在課程設置、師資安排、教室配備、教學設施設備和信息化系統建設等方面滿足學生選課走班教學需求。教研部門要加強教學組織形式、教學內容改革和學生選課工作的研究和指導，有計劃地開展相關教研和培訓活動。

　　（三）注重培訓，加強師資建設

　　教育行政部門和學校要結合選課走班教學推進情況，圍繞選課走班、學生發展指導等工作，定期開展培訓活動，督促教師進行自我研修，不斷增強教師實施新課程的能力。各高中學校要注重對教師的評價，以評價為主導，合理評價教師的工作績效，進一步促進教學方式的轉變，通過過程評價、增值評價和團隊評價等方式，構建適應新高考綜合改革的教學評價模式，激發教師工作熱情，提高教師教學質量，促進教師專業發展。

　　（四）狠抓落實，加強督導考核

　　各地區教育行政部門要研制區域內普通高中選課走班教學工作考評辦法，建立督導考評機制，定期組織檢查考核。各校要認真落實我市普通高中選課走班教學實施方案，按照學校選課走班教學工作方案做好各項工作，明確時間表和路線圖，有效推進選課走班教學改革。市教育局將普通高中選課走班納入學校績效考核、課程教學改革工作評估之中，納入各地區政府教育督導指標體系之中。

　　小學選課走班實施方案3

　　根據《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》以及遼寧省的相關文件精神，全面落實高考改革目標，從而推進高考改革的全面實施，真正促進學生個性化發展，經過學校前期的大量調研，結合我校的實際情況，我們初步形成了我校學生選課走班實施方案。

　　一、指導思想

　　選課走班教學，以黨的教育方針和政策為指導，以《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》及《遼寧省深化考試招生制度改革實施方案》、《遼寧省普通高中學業水平考試實施辦法》為依據，針對學生發展內涵的需求，以每一位學生的全面而有個性的發展為宗旨，進一步提升學生綜合素質，著力發展學生核心素養，使學生成為有理想、有本領、有擔當的時代新人。努力實現制度創新，建立行之有效的選課制度和選課指導體系，加強選課的管理，保障選課走班的扎實推進，最終實現教育教學的培養目標。

　　二、選課走班的基本原則

　　1、穩中求進原則

　　選課指導的根本目的是為了指導學生更好地進行三年直至更長時間的學業規劃和人生規劃，所以選課指導要立足長遠，對學生要進行全面和詳細的調查與分析，并予以科學合理的指導。第一步，完成學生對于科目選擇的數據收集；第二步，根據學生第一次的科目選擇，對學校的客觀條件(師資、教室等)進行部分調整。第三步，進行選科指導，為學生最終選科把好方向。第四步，學生進行第二次選課，并開始走班教學。

　　2、自主性原則

　　選課過程中必須充分發揮學生的主體地位，尊重學生的個人興趣、特長及發展方向。學生要親自選課并確認，老師、家長可以提供參考，但不代表可以替學生進行選擇。

　　3、遵循校情的原則

　　選課走班過程中要重視學生的個體差異、學生生源的實際，兼顧學校師資團隊、教學場地、課程特色，盡量為不同的學生提供個人發展的平臺，學校盡量讓學生有較大的選擇余地，為了合理調控學生的學習負擔，學校要對每學段的選課數量以及班級人數進行控制，合理安排學生參加“學考”、“選考”。

　　4、科學發展原則

　　學校在設置課程時，要科學合理。根據學校的實際，努力做到既滿足升學考試的需要，又有利于學生的長遠發展，以適應未來社會的發展需要。

　　三、選課走班教學的實施

　　（一)選課、走班教學的時間、學科

　　學校要為每個學生提供2次選課機會，分別在高一第一學期、高一第二學期結束前的適當時機，組織學生選課。

　　高一第二學期結束前，物理、化學、生物、歷史、地理、政治6門學科中作出合格性考試（簡稱“學考”）和等級考試（簡稱“選考”）的選擇，在遼寧省“學考”報名時作出最后選擇（允許學生微調），確定該門學科為“學考”還是“選考”。也就是說高一結束前將選擇的學考科目進行合格考試完畢，或者完成部分科目的合格考試，以保證在上高二年級時候可以有更多的時間進行“選考”科目的學習，高二開始物理、化學、歷史、地理、生物、政治六門學科組織選課走班教學，每個學生只能選擇物理、化學、生物、歷史、地理、政治六門學科中3門作為“選考”科目，“選考”的科目可以在高二第二學期末完成合格考試。語文、數學、英語、體育、音樂、美術等其他學科不作選擇，按行政班教學，可同時有效降低選課走班的管理難度。學生按需要可選擇學校提供的知識拓展類、個性特長類、職業生涯類、傳媒藝術素養類等課程，滿足學生個性發展需要。

　　（二）選課程序與指導

　　1、選課準備

　　①高一年級開始職業生涯規劃教育，高一第一學期結束時，組織學生利用高考改革實施管理系統中的測評功能進行職業性格、興趣、學科興趣測試，取得數據，讓學生、家長知道。班主任和任課教師、生涯規劃教師、校領導要了解本年級學生測試數據、大學招收條件、高考方案、校情等，為指導學生選課、職業規劃指導提供依據。

　　②在學校和教務處統一規劃調度下，對高中課程結構、各學段所開設的模塊內容、課時數及參加考試的時間，作出基本說明，并提出相關建議。并對選課流程、走班形式，教學班學生管理、教師評價等問題提前規劃，討論制訂出相關的管理辦法。

　　2、教師選課指導

　　①選課指導的意義

　　a、選課指導有助于避免學生選課的盲目性。新的考試招生制度，突出了人才的選拔，有利于學生的健康發展，更大層面的有利于學生根據自己的特長作出選擇，新的課程結構較傳統的課程構成表現出更大的靈活性、多樣性和復雜性，學生由于其自身的局限，選課過程中往往會出現隨意性大、雜亂零散的傾向，選課指導有助于避免學生選課的盲目性，有助于學生選課的計劃性和合理性，有助于學生切實選擇適合自己發展要求的課程來修習。

　　b、選課指導有利于學生未來職業的選擇和人生規劃。普通高中畢業生面臨著未來職業的選擇和人生規劃，而且新高考改革尤其突出。養成學生根據自己的基礎、潛力和未來社會發展的需要，來規劃自己人生的能力。有效的選課指導可以幫助學生在選擇課程和怎樣選擇等方面做出合理定向，指導學生形成符合個人特點的、合理的課程修習計劃，為學生將來更好地進行職業選擇和人生規劃，為學生形成合理的能力結構打好基礎。

　　c．選課指導有利于更好地實現教育目標

　　合理的選課指導能幫助學生科學選課，以形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感；具有終身學習的.愿望和能力；掌握適應時代發展和個性發展的基礎知識和基本技能；學會收集、判斷和處理信息；具有初步的科學與人文素養、環境意識、創新精神與實踐能力；具有強健的體魄、頑強的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣；初步具有獨立生活的能力、職業意識、創新精神和人生規劃能力；正確認識自己，尊重他人，學會交流與合作，具有團隊精神；理解文化的多樣性；初步具有面向世界的開放意識。

　　②選課指導的實施

　　a、認真做好宣傳發動工作。召開教師會，加深對選課和走班教學的認識，明確教師的責任；召開學生大會，宣講學校課程實施方案，宣傳學生選課的意義和程序、方法，使學生了解新課程及學校對選課的要求，讓學生家長了解選課和走班的意義及選課走班系統的操作步驟和方法，指導學生合理、科學選擇課程。

　　b．成立選課指導委員會。學校成立相應的選課指導委員會，幫助和指導學生做出正確合理的選擇。建立學生導師制，年級組把各班學生分配到各位導師名下，導師具體負責學生的選課指導。

　　3．選課階段

　　①動員。學校開會動員，就選課的意義、原則、操作方法、注意事項等向學生及家長作出明確解釋。同時發放選課實施方案及有關政策文件。

　　②咨詢。由學校統一安排老師及家長為學生進行選課咨詢，讓學生對自己所選課程做到心中有數，為正式選課做好充分準備。

　　③進入選課走班系統進行選課。學生可在老師、家長的幫助下選課，最后由學生本人完成選課。

　　4．公布結果階段

　　在選課結束后一定時間內，公布選課結果，由學校開出各門課程選修學生名單，并利用選課走班系統生成初始的班級課表、任課教師課表、學生個人課表，學校領導及教務處根據學校及老師的實際情況進行課表調整（包含任課老師、上課教室、學生構成等），形成最終的課表，然后利用系統推送給任課教師及學生所在行政班班主任和每個學生。下學期開學后，學生按此選課名單和個人課表進行上課。學生對自己選修的課程，必須嚴肅認真對待。凡經批準選修的課程，一般不能隨便退、改選，確需退、改選，學生要寫出退、改選申請，由學校批準，由年級管理人員負責調整，退、改工作。

　　（三）選課走班教學的具體實施

　　1．選課走班教學模式

　　實行分層分類相結合模式開展走班教學。根據學校的實際情況，可將所有行政班劃分成若干單元，每單元根據學生的選課情況組成不

　　同的分層教學班和分類教學班。不同教師教不同的層次，不同學科或模塊．實行行政班和教學班雙軌管理制度．在保持行政班不變的前提下，實行走班上課，課程結束后返回行政班繼續其他課程的學習，參與行政班的各項活動。

　　2．選課走班的管理

　　①班級管理

　　除實行走班上課的學科外，其他學習、活動及早晚自主學習時間仍在行政班內學習，班主任不僅要抓好行政班的各項管理工作，還要把管理的觸角延伸到自己班級學生所在的教學班中，加強和教學班任課教師的聯系和溝通，及時解決走班教學時發生的問題。

　　走班學科教師全面負責教學班的管理工作。教學班學科教師要加強學生的本課堂的考勤、紀律、衛生等的管理，并及時與行政班班主任溝通交流，防止出現學生管理上的空擋，實現無縫隙化管理。選課走班學生的座位實行固定制，教學班座位有所在任課老師負責編排。

　　②教師管理

　　任課教師是教學班的核心，是教學班中教學、紀律、財物、安全管理的第一責任人。任課教師擔任幾個班級的教學，就相應擔任幾個班級的教學班班主任．對任課教師基本要求是一崗雙責：既要完成學科教學任務，又要承擔起對所任的教學班的學生管理的責任。

　　③學生管理

　　建立導師制，對學生進行有效指導和有效監管。導師職責應有以下幾點：了解每個學生的個性與特點；為學生進行選課和生涯指導；

　　對學生進行學習指導；對學生時間規劃進行指導；指導學生處理好各種社會關系，會協調人際關系等。

　　加強學分管理。利用綜合評價系統從學習課時、修習過程、模塊考試成績三方面確定學生是否獲得學分。

　　教學班學生的座次安排遵循“同一行政班的學生座次相鄰，合作小組的成員來自同一行政班”原則．固定學生在教學班的聽課位置，確定學生座次表，注明學生姓名、行政班號。組建教學班班委會，協助任課教師做好考勤、紀律、日常衛生監督等工作。班委會成員由來自單元內各行政班的學生學習合作小組的組長組成。教學班各學科均設多個課代表（每行政班1名）負責收發原行政班同學的作業、與任課老師交流信息等。

　　3．選課走班的教學管理與評價

　　定期召開教學協調會，及時解決教學中遇到的問題。定期召開有關班主任、學科組長和學科教師會議，針對教學中出現的問題，及時做出科學的應對策略。加強集體備課，實行統分結合的備課體制，即同一學科有統一的集體備課要求、內容，同時考慮到“學考”、“選考”的層次和教學內容的不同，要進行分類分層次的教學內容備課。

　　按照行政班進行教學的學科，執行學校原來的常規教學要求和教師評價標準；按照發展方向和選修內容不同組織教學的學科，除繼續執行正常的常規教學要求外，重點通過所教學生的動態變化和召開學生座談會、利用綜合評價系統進行滿意度測評，以科學、民主的評價調動教師工作積極性。

　　四、選課走班組織管理保障

　　為保障選課工作的順利實施，學校成立相應的管理部門和小組，并利用高考改革實施管理系統輔助完成選課數據收集、職業生涯評測指導數據收集、課程規劃、課表生成、課表推送等工作。

　　本辦法為我校在進行了大量的調研后，形成的初步設想，在學校進行選課走班過程中若能結合高考改革實施管理系統的使用，可有效提高學校選課走班的實施效率和質量，同時也可以提高學生選課的科學性。但是根據每一所學校的實際情況不同，本辦法還有很多的不完善之處，因此，僅供學校參考使用。

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