高中選課走班實施方案（通用8篇）

　　為了確保事情或工作有效開展，常常需要預先準備方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。方案應該怎么制定才好呢？下面是小編整理的高中選課走班實施方案，歡迎大家分享。

　　高中選課走班實施方案 1

　　為貫徹落實《xx省深化考試招生制度改革實施方案》《xx省普通高中課程改革實施方案》精神，確保我市普通高中選課走班教學各項工作平穩、有序開展，根據《xx省教育廳關于開展普通高中選課走班教學的指導意見》和《xx省教育廳關于統籌做好新高考新課程改革背景下普通高中學校教學管理工作的指導意見》要求，制定本工作方案。

　　一、指導思想

　　全面貫徹黨的教育方針，推進素質教育，促進教育公平，以深化考試招生制度改革為契機，以滿足學生全面而有個性發展為導向，尊重學生個性差異，擴大學生學習自主選擇權，推行適應新課程與新高考改革背景下的普通高中選課走班教學模式，建立有效的選課制度和選課指導體系，實施科學管理，提升教育質量，促進學生全面而有個性發展。

　　二、基本原則

　　（一）尊重個性、自主選擇

　　以生為本，充分尊重學生自主選擇和發展的權利，尊重學生的個人興趣、特長、學習能力及發展方向，引導并尊重學生自主選擇，充分發揮學生的主體地位，滿足學生個性化發展需要，促進學生個性發展。

　　（二）兼顧校情、科學指導

　　立足長遠，對學生興趣、學業、專業發展方向等進行全面客觀的調查分析，科學指導，幫助學生形成適合個性發展的選課方案，同時兼顧師資團隊、教學場地、課程特色等實際，盡可能為每一名學生提供不同科目組合的需要，確保學生最大化地選擇。

　　（三）整體規劃、逐步完善

　　堅持計劃性、整體性和系列性，加強頂層設計，對實施選課走班教學的所有環節進行整體規劃，并做好可行性論證，合理規劃課程安排，優化教育教學管理，加大信息化系統建設，逐步建立健全選課走班教學的管理機制，循序漸進，穩步推進改革。

　　三、工作實施

　　（一）做好選課走班規劃

　　開展學情調研，做好模擬選課，在充分調研與模擬選課基礎上，結合學校實際，合理統籌，優化配置教育教學資源，提前做好選課走班基礎保障，研制好學校選課走班工作方案。

　　（二）開展宣傳培訓指導

　　認真做好宣傳培訓，召開教師大會，明確教師在選課走班中的'責任和任務。召開學生大會，使學生了解選課走班的意義及學校選課走班工作方案，了解新高考改革及學校對選課走班的要求。召開家長會，確保家長全面了解選課走班教學改革的相關情況。

　　（三）組織課程選擇

　　課程選擇要精心組織，精心設計，精心管理。切實做好學生的選課指導，避免學生盲目選課，幫助學生有計劃、合理、科學地選擇適合自己發展需求的課程。加強實踐體驗，充分利用家長和社會教育資源，不斷拓寬學生參與社會實踐渠道，提升學生職業發展能力。家校聯合，學生和教師注重及時與家長溝通，使家長充分尊重學生的自主選擇權，共同做好學生選課工作。原則上高一學年結束、必修課程完結后，實施選課走班教學。

　　（四）建立導師制

　　改革教師管理辦法，學校結合實際，為每一位學生配備成長導師，成長導師負責思想上引導、學業上輔導、心理上疏導和生活上指導等工作。成長導師在學習過程中，全面關注學生的個性特征、學科成績、學習興趣、認知水平和學習潛力等，引導學生根據自己的興趣和特長等選擇學習內容、發展個性。

　　（五）強化學生發展指導

　　創新方式，拓寬途徑，科學設置并開設好生涯規劃課程，加強學生生涯規劃教育和指導，幫助學生依據個人興趣愛好、學習能力、未來職業的選擇和人生發展規劃，理性選擇學習科目和層次，培養學生生涯規劃的意識和能力，探索建立符合本校實際的學生發展指導工作模式，全面做好學生發展指導工作。

　　（六）改革教學組織形式

　　積極推進選課走班，改革單一行政班教學組織模式，根據學生自主選課需求、學習興趣特長、高校招生要求等，建立并推行適合校情的選課走班教學模式，做好高考選擇性考試科目的走班教學，均衡合理配置師資，鼓勵有條件學校實行選課分層教學相結合的模式開展走班教學。實行行政班和教學班雙軌管理，采用“互聯網+”的管、教、學、評共育的系列新舉措、新做法，優化管理流程，保障選課走班教學模式順利推行。

　　（七）加強課程建設

　　嚴格落實國家課程標準和省普通高中課程改革實施方案，開齊課程、開足課時，科學制定并落實每學期、每學年、三年課程計劃，整體設計高中三年課程總表。積極推行國家課程校本化、校本課程特色化，面向全體，尊重個體，構建促進學生個性化發展的特色課程體系，因材施教，制定個性化教學目標，開設豐富多樣的選修課程，滿足學生選課需求。

　　（八）健全完善管理制度

　　建立完善的制度體系，結合學校實際，建立選課走班教學各項制度，編制選課指導手冊，明確有關學科的課程安排、學分設置、選課程序和走班辦法等，提前告知師生、家長。建立選課走班教學管理配套機制，加強教學班、行政班及教師、學生的管理和評價，明確教師的教學管理職責，落實好“一崗雙責”，充分發揮學生群體的自我教育和自主管理作用，確保選課走班教學穩步有序實施。

　　四、保障機制

　　（一）提高認識，加強組織領導

　　各地區教育行政部門和學校要充分認識選課走班教學是新高考制度綜合改革的必然要求，是尊重學生個性差異、滿足不同潛質學生發展需求的重要舉措，是新形勢下全面深化課程教學改革的重要任務。各地區、各學校要建立組織機構，切實加強對選課走班工作的全面領導，加強工作調研，不斷完善工作方案，建立健全工作機制，切實保障穩步有序地推進選課走班工作。

　　（二）明確責任，強化基礎保障

　　落實主體責任，教育行政部門要根據學校需求測算情況，統籌區域內學校教學資源建設，切實加大資源建設與保障力度，滿足實際教育教學需求；各地區要統籌推進，抓好區域內普通高中選課走班工作，積極解決學校推進選課走班教學過程中遇到的困難和問題。各高中學校要根據實際，最大限度地整合資源，創造條件，在課程設置、師資安排、教室配備、教學設施設備和信息化系統建設等方面滿足學生選課走班教學需求。教研部門要加強教學組織形式、教學內容改革和學生選課工作的研究和指導，有計劃地開展相關教研和培訓活動。

　　（三）注重培訓，加強師資建設

　　教育行政部門和學校要結合選課走班教學推進情況，圍繞選課走班、學生發展指導等工作，定期開展培訓活動，督促教師進行自我研修，不斷增強教師實施新課程的能力。各高中學校要注重對教師的評價，以評價為主導，合理評價教師的工作績效，進一步促進教學方式的轉變，通過過程評價、增值評價和團隊評價等方式，構建適應新高考綜合改革的教學評價模式，激發教師工作熱情，提高教師教學質量，促進教師專業發展。

　　（四）狠抓落實，加強督導考核

　　各地區教育行政部門要研制區域內普通高中選課走班教學工作考評辦法，建立督導考評機制，定期組織檢查考核。各校要認真落實我市普通高中選課走班教學實施方案，按照學校選課走班教學工作方案做好各項工作，明確時間表和路線圖，有效推進選課走班教學改革。市教育局將普通高中選課走班納入學校績效考核、課程教學改革工作評估之中，納入各地區政府教育督導指標體系之中。

　　高中選課走班實施方案 2

　　一、成立高考綜合改革領導小組

　　組長：莊小榮（校長）

　　副組長：劉偉（副校長）

　　成員：黃泉水（教務主任），于智勇（德育處副主任），范書宏（教務處副主任），汪秀春（教科室副主任），李國富（總務處主任），肖東（德育處副主任）

　　二、預備階段：

　　1、提前與學生和家長宣傳新高考，及新高考可能帶來的模式。

　　本年級從20xx年8月15日第一次報到就通過家長會和學生大會、班主任等渠道與家長和學生宣傳新高考可能帶來的變化和模式，希望學生和家長能夠更早地接觸和了解新高考，提前做好準備。

　　2、開展各項活動，例如名師講壇，邀請年段學校名師為學生進行學法指導及新高考背景下的專業介紹與分析，促進學生對各學科的進一步了解；開展職業生涯指導系列活動，邀請來自各行各業的家長從職業特點、專業需求、職業準備、職業發展等方面來介紹相關職業，為學生拓展視野，形成一定的職業期待。

　　3、開展模擬選課，了解學生學科動向。高一下學期進行了3次模擬選課，了解了學生大致的學科情況。并根據這些情況進行選課走班方案的預制定。

　　三、制定階段：

　　1、4月份“3+1+2”方案正式確定后，學校迅速研究政策，并在學校內、外進行調研，根據我校具體硬件、軟件及學生模擬學科情況制定了初步的選課分班方案并在一周內召開學生大會和家長會，將“3+1+2”的具體規則與要求及我校的初步方案告知學生與家長，為學科做好準備。

　　2、我校選課方案的基本原則是調動學校的最大化資源，本著對學生負責，尊重學生的自主選擇權，開放12種組合供學生自主選擇。

　　四、實施階段。

　　1、選課。

　　期末考后第一時間按照之前告知學生和家長的方案。將成績發給家長與學生作為學科參考。利用廈門信息港平臺，組織學生完成學科。

　　2、分班。

　　按照學生所選課目情況，對成績進行換算進行分班。即上學期成績占20%下學期成績占80%，語數英、物理、歷史按原始分計算在加上學生所學2科的標準分。首先，我校選擇物理的學生由505人，選擇歷史的學生由201人。因此據此分成10個物理班與4個歷史班，組成行政班；另外根據4選2，12總組合的選課結果，采取兩兩結合的方案進行教學班的分班，最終分成14個教學班。例如同時選擇化學與生物的同學有165人，就分成4個化生班。

　　3、排課。

　　按照分班的情況，結合少走班的'原則與各學科教研時間等條件與信息港的工作人員一同探討排課方案。經過數次的打磨、優化形成目前的方案。每天上午，學生在行政班的教室上課，上課科目主要是語數英、歷史與物理。下午，學生進入對應的教學班教室上課，下午上的科目主要是語數英、歷史、物理外的其他所有科目。這樣學生每天上午和下午的班級都是固定的，一天只要走一次即可，部分同學甚至不用走班。只有在星期三上午第四節，因為課排不開，需要多走一次。

　　4、走班。

　　27日學生正式開始上課，在學生來校之前年段已經將方案和分班結果通過網絡告知學生與家長。在教室門口也將學生名單，上午、下午課表都粘貼公布。27日的上課秩序井然，學生都能很快地找到自己的教室。一個學期下來，運轉順暢。

　　高中選課走班實施方案 3

　　一、指導思想

　　堅持“促進學生全面發展”的指導方針，滿足學生運動技能，藝體素質，心理素質和社會適應能力發展的需要，促進學生個性的健康發展，塑造健全的人格，形成有利于促進學生健康成長的校園特色文化，為學生終身發展奠定基礎。

　　二、基本形式

　　“走班”就是學生打破原來常態下的年級和班級組織，依照自己的興趣、愛好、特長，自主選擇輔導老師和活動的內容、形式，教師與學生通過自由選擇和雙向選擇，建立新的班集體后統一管理。本學期校級共設置了越劇、車模、攝影、魔方、科幻畫、石頭畫、足球、籃球、排球、乒乓球等十多個校級社團，進行拔尖型的教學；年級層面按照班級數設置了書畫、棋類、動手做等社團，進行興趣培養式的教學。

　　校級節日活動進行整體安排：三月份是第四屆“補天閱讀節”，四月份是首屆“補天戲曲節”，五月份是“補天科技節”，六月份是“補天體育節”。這些節日活動的安排納入“選課走班”的內容，將整體占用半天的時間搞活動。

　　三、時間設置

　　每周利用兩個半天實施：周三下午第二課全校實施具有區域地方特色的越劇課程，根據學生的已有層次選課；周三下午第三課全校實施年級和校級層面的興趣活動走班。周三下午第一課和周五下午三節課，分別實施閱讀、思維、美文和主題活動社團，這些社團均能做到年級內同時（或部分同時），將在該學科的范疇內，根據學生的水平和興趣，實施走班教學。

　　四、實施過程

　　（一）全員參與走班課程的研發

　　每一位教師要樹立“我就是課程”意識。根據自身的特點和專長，積極主動地輔導社團、研發課程。每位教師要無限相信卓越課程成就卓越教師，卓越教師研發卓越課程，積極倡導“學科+特色+人生導師”的創新思維，擁有屬于自己、影響學生生命成長課程。

　　一是開發學科課程。

　　加強和完善原有項目工作室，組建新的項目攻堅團隊，發揮團隊效能，做到有計劃、有方案、有活動、有陣地、有保障、有成果。繼續完善越劇、車模、攝影、魔方、科幻畫課程，開始創編“五彩”石畫、十二生肖、戲曲、橡皮筋、足球、籃球、排球、乒乓球、器樂、聲樂等特色課程。

　　二是開發傳統課程。

　　深度研發“補天文化”，開發升旗、入學、成長、畢業、集會等儀式課程，開發戲曲（藝術）、科技、體育、閱讀等節日課程。用豐富多樣的課程為“選課走班”奠定實施的基礎。

　　（二）高度重視走班教學的過程

　　1、召開全體教師動員會，號召全體教師結合自己的愛好特長，確定所欲開設的課程，報少年宮審核確定。

　　2、少年宮采用自主申報和學校派發相結合的方法，確定走班的`具體項目，向相關年級的學生公示。全體學生根據自己的興趣愛好，自愿報名，形成新的教學班級。

　　3、指導教師根據確定的項目研發課程，形成校本特色教材，組織教學。

　　4、學期末結合“學生慶典活動”開展走班教學的成果展示活動，評選優秀團隊和優秀個人。

　　五、基本規則

　　1、凡一經確定參加各組活動的學生，不得隨意缺曠和改變組別，學生出勤由輔導教師每天作好記載，及時與班主任聯系和反饋情況。各班主任要高度重視走班選課活動，配合各輔導教師開展工作，敦促報名學生按時參加選修活動。

　　2、輔導時間為周三和周五下午，輔導教師必須按照規定時間和地點開展輔導工作，有事不能開展當日選修工作的，必須提前向領導小組報告，作好調課安排，通知好學生，否則將按曠課計算，若造成意外事故將承擔主要責任。

　　3、領導小組按每天課程時間到指定地點檢查。此項工作由學校統一組織開展，納入學校課程管理

　　高中選課走班實施方案 4

　　一、對必修課實施選課走班教學的認識

　　對學生發展的認識。更好地為孩子提供所需的個性化教育，提升學生的學科知識水平，滿足不同學生的差異化需求。通過必修課走班，為學生打開選擇的空間，滿足學生發展的多樣化需求，為學生發展個性、走向自立提供一個良好的平臺，讓學生在選擇中學會選擇，學會負責，學會規劃人生。同時激發學生的學習興趣，使每位學生在共同基礎上獲得差異化的發展，為國家培養不同類別的人才。

　　對教師發展的認識。教師不能只是研究題海的教書匠，而應該是有個性、有特長的教育工作者。學生流動增加，迫使教師進一步關注課堂教學，關注每一個學生，而減少通過課外輔導提高學生成績的行為。同時，行政班淡化，班主任職責弱化，導師制和全員德育的施行，使得普通老師和學生的交往進一步加強，不但是學業幫助，也包括素質培養和生涯規劃等方面。

　　對學校發展的認識。不同學生的個體需求進一步得到滿足，意味著學校提供的教育服務能更好地滿足社會需求。同時，必修課走班將帶來一系列深層次的教育變革，如導師制、教師評價、學生評價，課堂模式等等，這些能促進學校更好地依托本校特點加強針對性研究，并逐漸促進學校特色的形成與辦學模式的多樣化，避免各學校同質化的競爭。

　　二、教學班的組織

　　學校考慮從2014級學生開始，實行必修課程選課走班，學校綜合考慮設計方案。

　　（一）遵循的原則：

　　1．減少班級人數。從以前幾屆的平均＜45人每班減少到平均＜43人每班，使每位學生的每門學科都能在原有基礎上因材施教。

　　2．遵從單科層次。因本校學生大數學生會有偏科現象，讓學生每門課都能在適合自己的發展層次上尋找“最近發展區”。

　　3．讓學生有選擇教師的權利，學生能在一定范圍內選擇教師，促進師生關系融洽，有利于提高教學成績。

　　4．穩定教師隊伍，教師教學工作量基本平衡。走班教學后，教學班會有所增加，工作量盡可能平衡。倡導優秀教師多承擔教學工作量，但要穩步推進。

　　（二）學生的分層標準

　　學校在統一招生以后，高一年級在語、數、英、政、史、地、物、化8門科目中，按照學生的能力發展層次和具體需求將學生分成基礎層次和拓展層次兩個層次。其中，除語數英外，其余學科分層可以參考學生該學科最終參加考試的預設進行確定。一個層次是學生選擇該學科需要參加選修類考試，作為高考成績的。另一層次是學生決定該學科僅作為學業水平測試，作為畢業要求的。

　　（三）教學班組建的程序

　　學校通過學生調查、家長調查、任課教師建議等多方面進行前期準備后（初步確定在高一第一學期期中考試后），確定分隊及單科分層的組班方式。分隊即首先將全年級走班學生按照樓層分成若干個隊，同一個隊同一門學科同時開課，教學難度分為A層與B層，A層為拓展層次，B層為基礎層次，學生按照單科發展水平選擇進入不同層次不同教師任教的教學班。

　　根據學生的總體發展水平及初次選擇的可能變動，初步考慮每門學科設置50%的A層次教學班級，其余為B層次教學班級（具體視實際報名情況作相應調整）。由教研組初步提出每位教師A層、B層任教班級數，學校進行審核調整，確定教學班教師安排，并排好走班課表。

　　必修課走班前，教務處公布各隊各門學科任課教師名單、學生分隊及單科分層參考意見，并召開學生大會說明走班規定及注意事項。允許學生有10天的時間換隊及更換單科層次，然后在校內選課系統中完成選課，再由教師進行微調，確定每個教學班級最終學生名單。一學期進行一次全年級的教學班調整，個別學生要調整教學班級時，需本人申請、家長簽字，學科備課組長簽字后才能更換。

　　三、走班教學的實施

　　教學內容及難度：為合理安排教學時間，教師應對對不同層次學生的教學內容進行整合。教師可根據任教班級的學生實際，根據模塊間的關聯性進行調整、重組、合并、刪減，調整教學順序，將實踐活動與理論教學結合。因為A、B層次的區別主要是學生的單科發展層次，最終的教學定位也有區別。教學難度上，總體而言 A層教學班的'學科層次注重選修內容及對必修內容的拓展和整合， B層教學班的學科層次主要面向學業水平考試和學生高中畢業要求，以夯實必修內容基礎作為教學的重點。因此，備課組在教材處理、進度、教學內容、實施方式及作業布置上都應有相應的區分，并增加了學生平時學習情況記載，探索評價方式的改革。

　　教學方式的變化：為了使課堂教學能夠面向每一位學生，學校減少了教學班學生的人數，實現小班化教學。同時倡導有序、有趣、有效的課堂教學原則，反對一講到底的“填鴨式”教學，鼓勵教師采用案例研究、角色扮演、實踐體驗、團隊合作、探究發現等多種教學方法的組合的生態化課程教學，讓課堂成為學生主動學習的場所，從而培養學生自主學習的能力。

　　教學評價：完善選課走班的教學評價。必修課程的教學評價目前主要采用終結性評價與形成性評價并重的方式。終結性評價是對課堂教學的達成結果進行評價，是對學生階段性學習的質量做出結論性評價。形成性評價是指在活動運行過程中，明確工作中存在的問題和改進的方向，及時修改或調整活動計劃，以期獲得更加理想的效果。把形成性評價與終結性評價有機地結合起來，形成了一個關于學生相對客觀、全面的評價，實現評價與教學的一體化。

　　四、走班教學的管理

　　實施走班教學后，學校從必修課課程校本化管理制度、無班級后學生日常管理、班主任制度、教師教學的考核制度、教學資源的提供與管理制度等方面進行改善，以實現有效管理。

　　（一）必修課課程校本化管理制度。

　　1.級部形成扁平化管理模式

　　管理模式由原來的繁雜層次變為校長室、級部和教師三個層次，形成一種扁平化的管理結構，提高管理的精細化和高效率，調動教師的積極性。

　　2.構建“三位一體”的走班管理體系

　　一是教師雙崗管理，行政班與教學班并存，對學生管理實行雙崗管理，即行政班班主任與任課教師協同管理。確立任課教師是教學班的核心，是教學班中教學質量、紀律、財物、安全管理的第一責任人。對任課教師的基本要求是一崗雙責，既要完成學科教學任務，又要承擔起對所任的教學班學生管理的責任。

　　二是學生自主管理，教學班設一位班長，管理本班的班務，負責上課點名、維持紀律和日常衛生監督等工作；教學班設多個課代表負責收發原行政班同一層次學生的作業、加強與老師的信息交流等工作。

　　三是成長導師指導，以雙向選擇的方式，為每位學生配備成長導師，每位教師為十位左右的學生當成長導師，關注學生的個性發展。在學習過程中，成長導師將對學生的個性特征、學科成績、學習興趣、認知水平、學習潛力等方面進行跟蹤，幫助學生選擇與其性向、志趣相一致的課程，做到思想上引導、學業上輔導、心理上疏導和生活上指導。

　　“三位一體”的走班管理體系，形成“全員齊抓共管”的育人格局，促進選課走班教學的有效開展，保證走班教學管理無漏洞。

　　（二）對教師教學的評價制度

　　1. 建立多元化的教師評優體系

　　從職業道德、工作量、教學常規、專業發展、教學業績等方面全方位評價，覆蓋教育教學各方面。同時，通過學生、家長、教師、主管領導等多種途徑對教師進行評價。此外，教學成績不再與教師的個人評價掛鉤，改為學科團隊整體評價。

　　2.建立家校互動的學情反饋機制

　　學校構建必修走班管理平臺，利用平臺對教學情況進行精細化管理。在這一平臺中，任課教師記錄每個學生的出勤情況、課堂表現、作業情況和導師輔導情況，學生有問題也可以給老師留言，家長可以在第一時間了解孩子在學校的學習情況，并及時與任課老師進行溝通。

　　（三）教學資源管理制度

　　早讀、班會等活動按照行政班進行。走班后，為了不弱化班主任的管理，實行全員德育，實施成長導師制，每位成長導師最多帶不超過10名學生，原則上從高一一直帶到高三畢業為止，從學習、生活、心理、人生規劃等多方面關心學生，每位成長導師每周要和學生交流，全面了解所導學生的情況，并給出適當的建議與指導。學校制定了《浙江省善嘉中學選修課教學班任課教師職責》、《浙江省善嘉中學選修課教學班學生守則》、《善嘉中學學生走班管理制度》、《浙江省善嘉中學選修課后勤保障條例》等相關的制度來保障走班的順利進行。

　　高中選課走班實施方案 5

　　浙江省深化普通高中課程改革方案的主要特征之一是課程的多樣化和選擇性。實現學生在課程計劃指導下的自主選課是教學活動的重要環節。對于普通高中學生，由于他們的課程選擇意識和能力是有限的，如果學生不能科學有效地選擇課程，高中課程改革預期目標就無法實現。為避免學生選課的盲目性，特制定學生選課指導方案。

　　1、選課指導原則

　　（1）責任分攤

　　學校的任何教師、高年級學生、家長和社區人員都有為學生選課提供指導和咨詢的責任和義務。學校為他們參與學校課程、承擔選課指導責任提供相應的支持條件。

　　（2）學生自主決定

　　指導教師的角色主要是“導”，在指導過程中，以學生為主體，充分尊重學生學習意愿，不能包辦代替，更不能把自己的意愿強加給學生，最終的決定權一定要留給學生本人。要注意培養學生的自主選課能力，使學生在選擇中學會選擇。這是指導學生選課過程中最重要的原則。

　　（3）學生的重大選擇必須經由父母或者其他合法監護人同意。

　　2、成立學生選課領導機構

　　該機構由校長室、教務處、教科室和政教處、團委等人員組成。

　　3、建立選課指導中心

　　（1）由各學科教研組長、班主任組成，負責全校學生選課的各種具體工作。

　　（2）選課專職咨詢機構

　　教科處、教務處負責測試學生的發展趨向，個性特征、興趣愛好等，為學生科學選課提供客觀數據。各學科任課教師負責本學科選課指導、咨詢。

　　4、學校選課指導實施機構

　　（1）學校選課指導實行導師制，使所有的學生進入高中后都有一個導師指導。導師一般由本年級任課教師擔任，學生入校后經雙向選擇最終由學校確認。

　　（2）導師指導學生合理選擇課程、合理分配學分，并為學生建立選課檔案等。

　　（3）導師對學生選課負有第一責任，全面負責所指導學生的咨詢、教育和選課方案的制定。

　　（4）行政班班主任負責本班全體學生選課工作的指導、選擇工作。

　　（5）高年級學生與低年級學生建立對口指導班級，由高年級學生協助低年級學生選課。

　　5、選課實施步驟

　　（1）學校編制《選課指導手冊》發放給學生使用。《選課指導手冊》主要包含：

　　①編制該手冊的`目的、意義。

　　②高中課程結構簡介。包括課程總結構介紹，各學習領域所包含科目、各科目選修系列和選修模塊之間關系以及系列內部各模塊之間關系（相對平行的還是序列性的）介紹等。

　　③順利畢業的基本學分要求。

　　④選課程序說明。

　　⑤選修課程簡介。包括學科說明、開課計劃、模塊代碼、開設對象、學分分配、周學時數等。

　　（2）組織實施：見選課流程圖

　　在了解自己學習需要基礎上進行下一輪選課，學生學習《選課指導手冊》并選課。

　　備注：

　　1、學生一般提前一學期選課，若起始年級需要選課可在開學前兩周進行。

　　2、學生所選課程，若本學期內未能開出，學生可以在以后繼續選，也可放棄修習這些課程，而選擇其它課程。

　　3、學校技術科負責開發選修課程志愿填報錄取系統，以支持選修課程的志愿填報和錄取工作。

　　高中選課走班實施方案 6

　　一、指導思想

　　莒縣四中選課走班以國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》、教育部《普通初中課程方案（實驗）》、普通初中各科的《課程標準（實驗）》和《山東省普通初中選課指導意見（試行）》為指導，努力實現制度創新，建立行之有效的校內選課制度和選課指導體系，以促進素質教育改革的順利進行，培養社會主義現代化建設所需要的德、智、體等方面全面發展的建設者和接班人。

　　二、實施

　　1、發給學生每人一本《普通初中學生選課指導手冊》，組織學生認真學習，結合自己的學習特點，采取自愿報名的原則，每名學生進行選課。

　　2、教學班編班：

　　（1）平行分班：相對于行政班而言，走班的班級稱為教學班。根據學生選擇的情況，將各模塊的學生在單元內平行分班，確定各模塊教學班的數量和各班學生名單，班與班之間要成績均衡，合理搭配，便于教學評價。

　　（2）確定座次：教學班學生的座次安排遵循“同一行政班的學生座次相鄰，學習小組的成員來自同一行政班”的原則。固定學生在教學班的聽課位置，確定學生座次表，注明學生姓名、行政班號。

　　（3）組建學習小組：科學組建學習小組，各學習小組成績均衡，分為AA、BB、CC三層，選出負責任的小組長，便于合作學習和組與組之間的競爭。

　　3、編制選課走班課程表：

　　（1）年級編排出選課走班課程安排表，發放給學生，學生根據年級的課程安排形成自己個性化的個人課程表，并按照年級安排的時間、地點進行學習。

　　（2）課程表的編排原則：

　　①同一走班單元同時排課原則：同一走班單元的學生必須同時走班，同時上同一學科，避免出現學生無課可上的現象。

　　②走班教室不連續使用原則：盡量避免走班教室前后兩節連續使用（盡量防止前一批學生還未完全退出，后一批學生在門口等待進入現象的發生）。

　　③走班模塊課時分散原則：從周一到周五，各走班模塊授課時段與非走班模塊授課時段盡量交叉。

　　三、管理

　　1、教學班管理：

　　①教學班班主任：

　　任課教師是教學班的班主任，是教學班的管理核心，全面負責教學班的管理工作，及時將學生的具體情況向原行政班班主任反饋，問題比較突出的要協同行政班班主任及時解決。

　　主要職責：

　　A強化德育教育，形成動態穩定的班集體；

　　B負責選出教學班班長及各小組組長，組建教學班學生自主管理委員會；

　　C指定不同學科的科代表；

　　D安排好座次；

　　E安排好衛生值日；

　　F設計考勤登記表，組織好考勤；

　　G搞好學生課堂聽課評價，維持好教學秩序；

　　H組織好學科考試及學分認定等。

　　②教學班學生自主管理委員會：

　　A班內設一位班長，直接對任課教師負責，如有問題直接和任課教師聯系。幫助任課教師做好課前準備、課前考勤、課堂紀律維持、安排值日等常規工作。

　　B組建教學班自主管理委員會，成員由班長和來自單元內各行政班的學習小組的組長組成，負責紀律、衛生等各項工作，各小組長每天要向行政班主任匯報本小組成員的學習表現。

　　C組建教學班學科班長委員會，每個教學班各科均設3—5個學科班長（課代表）且分別來自不同的行政班。學科班長（課代表）一般由學習小組擔任，配合任課教師做好收發作業、分發學習材料、加強與老師的信息交流等工作。

　　③教學班學生守則：

　　A自覺遵守課堂紀律，服從任課教師的管理，按指定位置就座，不遲到、不早退、不曠課，有事向行政班班主任、教學班班主任請假。

　　B認真按照課時計劃做好自己的課前準備工作，提前2分鐘到達教室，下課1分鐘迅速離開教室，保證課間得到休息。

　　C自覺愛護所在教室的公物，不得翻動其他學生物品。

　　D認真聽課，不做與學習無關的事；按時完成并上交作業；自覺認真地參加模塊考試（包括修習不合格后的補考）。

　　E自覺愛護所在教室的環境衛生，不隨地亂吐、亂扔東西。走班時自己的課桌上鎖、清理好自己桌面，為其他走課同學提供方便。來往走班走廊上安靜有序。

　　2、行政班管理：

　　①學生的日常組織管理工作仍然由原行政班班主任做好，行政班學生的表現，是考核班主任的主要依據。

　　②除走班上課的`學科外，其他學科及早晚自主學習時間仍在行政班內學習，原行政班學習小組根據選課情況重新組建，盡量做到選課相同的在一個學習小組。

　　③行政班班主任不僅要抓好行政班的各項管理工作，還要把管理的觸角延伸到自己班級學生所在的教學班中，加強和教學班班主任及任課教師的'聯系和溝通，及時解決走班教學中發生的問題。

　　3、全面實行“導師制”。

　　（1）“導師制”是新課程背景下為指導學生選課和落實全員德育而建立的一種師徒式的管理制度，是班主任制的補充。每位指導教師原則上輔導10——20名學生，或僅限于原來的行政班，或跨原行政班，根據實際情況也可略作調整。

　　（2）導師職責：與學生建立相對固定而長久的聯系，為學生形成符合個人特點的、合理的課程修習計劃提供指導和幫助；向學生解釋選課指導手冊的內容，確保學生能理解手冊的各項規定；通過心理測試等多種方式幫助學生更好地了解自己的優勢、弱勢和興趣點；幫助學生了解高校招生的各種規定，從而為學生選課提出相應的建議，經常關注學生的學業進展情況；根據選課手冊控制學生的課業負擔，積極創造一種溫暖、真誠和開放的師生關系。

　　4、繼續加強學生自主學習能力、自我管理能力的培養。

　　（1）擴大學生自主管理的深度和廣度，在級部成立“學生自主管理委員會”，下設“班級自主管理委員會”、“宿舍自主管理委員會”，進一步加強學生的自主管理能力的培養。

　　（2）對“1530”高效課堂學生的各個學習環節（如預習、討論、展示、反芻、復習、作業等）實施有效的學習方法指導，使培訓成為常態，提高學生自主學習、合作學習能力。

　　5、加強學分管理。

　　（1）完善、嚴肅學分認定辦法，從制度上保障選課走班的進行。從學習課時、修習過程、模塊考試成績三方面確定學生是否獲得學分：只有修習課時達到規定課時的90%、修習過程（包括學習態度、課堂表現、作業質量等方面，由學生自評、互評和任課教師打分，按照一定權重計算得出分數，60分為及格）良好，模塊考試成績合格才給予相應模塊學分。

　　（2）為了確保學生完成選修課程，任課教師要嚴格考勤，按時檢查學生的成長日記和學習筆記，為完成課程時的學分認定提供參考依據。每個級部設考勤員一人，考勤員負責所有學生的考勤記錄，逐次檢查教師、學生的上課情況。

　　（3）實行人性化的補考制度，對于那些第一次模塊考試不理想，學分認定不及格的同學，年級統一組織補考，每位同學有二次補考機會。

　　（4）對于未辦理退選手續，而不參加上課及考核者，該模塊作自動放棄處理。

　　6、加強教師的集體教研，提高每位教師的專業水平。

　　（1）許多選修模塊對教師還比較陌生，要求教師加強業務學習，加強教師之間的業務合作與研究。年級定期召開教學協調會，及時解決教學中遇到的問題；定期召開有關班主任、備課組長、單元長和任課教師會議，針對教學中出現的問題，及時做出科學的應對策略。

　　（2）每周兩次集體備課，實行統分結合的備課體制，即同一學科有統一的集體備課要求、內容，同時考慮到人文、科學傾向和教學內容的不同，進行分傾向教學內容的集體備課。加強教學研究，構建高效教學流程，實施整合的教學策略，確保教學效果。

　　（3）授課過程中年級組織教授不同課程的教師相互聽課觀摩，共同提高，一起解決教學中遇到的問題。教相同模塊的教師更要加強研究，取長補短、集思廣益、共同提高。

　　7、改革教學管理與評價，調動教師的工作積極性。

　　（1）按照行政班進行教學的學科，執行學校原來的常規教學要求和教師評價標準。

　　（2）重新完善考核辦法，按選課走班組織教學的學科，除繼續執行正常的常規教學要求和教師評價標準外，還要通過所教學生的動態變化對教師進行考核，以科學、民主的評價調動教師工作積極性。

　　高中選課走班實施方案 7

　　一、指導思想

　　堅持“促進學生全面發展,過一種幸福完整的教育生活”的指導方針，以“生動、活潑、自主發展”為主體，以育人為宗旨，全面深化素質教育為核心，以培養學生的實踐能力和創新精神為重點，抓住新課程標準實施的契機，促進學生多元化發展，切實減輕學生的課業負擔，構建一種在教師指導下，學生自主選擇，自我管理，自我鍛煉和學習的活動模式。滿足學生運動技能，藝體素質，心理素質和社會適應能力發展的需要，促進學生個性的健康發展，塑造健全的`人格，形成有利于促進學生健康成長的校園特色文化，為學生終身發展奠定基礎。

　　二、基本形式

　　“走班”就是學生打破原來常態下的年級和班級組織，依照自己的興趣、愛好、特長，自主選擇輔導老師和活動的內容、形式，教師與學生通過自由選擇和雙向選擇，建立新的班集體后統一管理。活動模式堅持“以興趣為主，以興趣為紐帶，以興趣為起點，以興趣為終點，以興趣為標準”的原則，充分挖掘教師的專項特長，設置各種活動提供“菜單式”服務供學生選擇。到目前為止學校共設置了體育活動、美術活動、手工活動、學科趣味活動、管樂、書法等五大類活動，共計40個社團菜單。

　　三、領導小組

　　組長：王磊

　　副組長：耿千里

　　四、實施原則

　　1、堅持教育性、科學性、趣味性原則。活動要堅持育人的宗旨，遵循教育規律和不同年齡段小學生身心發展特點，寓學于樂，寓煉于樂。

　　2、堅持全面性原則。課外文體活動的內容與形式力求豐富多彩，能滿足不同特長、不同興趣、不同層次學生的發展需要，促進小學生的身體素質、心理素質和審美素質的全面提高，并形成在普及與提高的基礎上良性發展的局面。

　　3、堅持自主自愿與積極引導相結合原則。教師根據自己的實際情況自主自愿申報選修課活動課程，學生打破年級界限，依照自己的愛好、特長自主選擇輔導老師和活動小組。在組織活動時要為學生營造一個自主討論、組織、操作、交流和評價的良好環境和氛圍。

　　4、堅持安全第一原則。在課外文體活動的組織與實施過程中，要加強安全教育并制定出安全措施、應急措施和防范措施，避免和防止意外事故的.發生。

　　五、實施過程

　　1、召開全體教師動員會，向全體教師講清活動的目的要求，號召全體教師結合自己的愛好特長，確定所欲開設的課程，報領導小組審核確定。

　　2、領導小組確定興趣超市菜單，制作成海報，向全體學生公示，低年級學生由班主任做好講解。全體學生根據自己的興趣愛好，自愿報名，領導小組匯總分班，形成新的班集體。

　　3、指導教師搜集資料，形成校本教材報領導小組審閱，批準后書寫教案，于周一周三的下午第二節課時間實施教學。

　　4、每到學期中、學期末均要對學生進行活動評價(分為學生自評、互評、師評三部分)。

　　5、不失時機地安排實踐性作業，及時了解學生的所思、所做，捕捉信息，及時調整自己的教學。

　　六、工作紀律

　　1、凡一經確定參加各組活動的學生，不得隨意缺曠和改變組別，學生出勤由輔導教師每天作好記載，及時與班主任聯系和反饋情況，按時組織學生輔導和放學，確保學生安全。各班主任要高度重視走班選課活動，配合各輔導教師開展工作，敦促報名學生按時參加選修活動。

　　2、輔導時間為周一周三下午第二節課，輔導教師必須按照規定時間和地點開展輔導工作，有事不能開展當日選修工作的，必須提前向領導小組報告，作好調課安排，通知好學生，否則將按曠課計算，若造成意外事故將承擔主要責任。

　　3、領導小組按每天課程時間到指定地點檢查。此項工作由學校統一組織開展，納入學校課程管理，輔導教師不向學生收取任何費用。

　　高中選課走班實施方案 8

　　為深入貫徹落實國家及我省關于深化考試招生制度改革和普通高中課程改革的精神，確保我市普通高中選課走班教學工作的平穩、有序開展，特制定本實施方案。

　　一、指導思想

　　全面貫徹黨的教育方針，推進素質教育，促進教育公平。以深化考試招生制度改革為契機，以滿足學生全面而有個性發展為導向，尊重學生個性差異，擴大學生學習自主選擇權。推行適應新課程與新高考改革背景下的普通高中選課走班教學模式，建立有效的選課制度和選課指導體系，實施科學管理，提升教育質量。

　　二、基本原則

　　1. 以生為本：充分尊重學生自主選擇和發展的權利，尊重學生的個人興趣、特長、學習能力及發展方向，引導學生自主選擇，充分發揮學生的主體地位，滿足學生個性化發展需要。

　　2. 科學指導：立足長遠，對學生興趣、學業、專業發展方向等進行全面客觀的.調查分析，科學指導，幫助學生形成適合個性發展的選課方案。同時兼顧師資團隊、教學場地、課程特色等實際，盡可能為每一名學生提供不同科目組合的需要。

　　3. 有序推進：加強頂層設計，對實施選課走班教學的所有環節進行整體規劃，并做好可行性論證。合理規劃課程安排，優化教育教學管理，加大信息化系統建設，逐步建立健全選課走班教學的管理機制，循序漸進，穩步推進改革。

　　三、主要措施

　　1. 開展學情調研：在充分調研基礎上，結合學校實際，合理統籌，優化配置教育教學資源，提前做好選課走班基礎保障。

　　2. 宣傳培訓：召開教師大會、學生大會和家長會，明確選課走班的意義、要求及學校工作方案，確保師生、家長全面了解選課走班教學改革的相關情況。

　　3. 精心組織課程：切實做好學生的選課指導，避免學生盲目選課。精心設計課程方案，增加課程的選擇性，促進學生全面而有個性地發展。同時，積極推行國家課程校本化、校本課程特色化，構建促進學生個性化發展的特色課程體系。

　　4. 配備成長導師：學校結合實際，為每一位學生配備成長導師，負責思想上引導、學業上輔導、心理上疏導和生活上指導等工作。全面關注學生的個性特征、學科成績、學習興趣等，引導學生根據自己的興趣和特長選擇學習內容。

　　5. 創新管理方式：探索行政班與教學班并行的教學管理模式，建立相應的配套制度。采用“互聯網+”的系列新舉措，優化管理流程，保障選課走班教學模式順利推行。

　　6. 加強制度建設：結合學校實際，建立選課走班教學各項制度，編制選課指導手冊，明確課程安排、學分設置、選課程序和走班辦法等。

　　四、實施步驟

　　1. 準備階段：成立選課走班工作領導小組，制定實施方案。開展學情調研，做好模擬選課。

　　2. 宣傳培訓階段：召開教師大會、學生大會和家長會，進行選課走班教學改革的宣傳和培訓。

　　3. 實施階段：原則上高一學年結束、必修課程完結后，實施選課走班教學。根據學生自主選課需求、學習興趣特長等，建立并推行適合校情的選課走班教學模式。

　　4. 評估與反饋階段：定期組織檢查考核，對選課走班教學工作進行評估。根據評估結果，及時調整和完善實施方案。

　　五、保障措施

　　1. 加強組織領導：各地區教育行政部門和學校要充分認識選課走班教學是新高考制度綜合改革的必然要求，切實加強對選課走班工作的領導。

　　2. 強化基礎保障：各地區要統籌推進，抓好區域內普通高中選課走班工作。各高中學校要根據實際，最大限度地整合資源，創造條件，滿足學生選課走班教學需求。

　　3. 加強師資建設：定期開展培訓活動，督促教師進行自我研修，不斷增強教師實施新課程的能力。

　　4. 加強輿論宣傳：通過多種方式，做好選課走班教學宣傳和解讀，爭取師生、家長和社會各界的理解與支持。

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