語文教學方案

　　為了確保事情或工作有序有效開展，往往需要預先進行方案制定工作，方案的內容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達到預期的效果和意義。那么制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的語文教學方案，希望對大家有所幫助。

語文教學方案1

　　一、教學目標：

　　1、初步學會用摘錄法概括段落大意，理解課文中新詞的意思。

　　2、感受作者的語言，感受作者的情感。

　　3、積累語言，學習作者的寫作方法，試寫一段話。

　　4、培養學習提問的能力。

　　二、教具準備：CAI課件

　　三、教學過程：

　　1、銜接過渡。

　　①銜接：上節課，我們從課文中認識了老舍先生家的那只古怪卻又很可愛的大花貓，誰能看著提綱，說說大花貓的古怪?

　　出示： 老實 貪玩 盡職

　　古怪 高興 不高興

　　怕 勇猛

　　②過渡：對于這么古怪的貓，老舍先生卻是注意觀察，傳神描繪，足可見老舍先生是個多么愛貓的人呀!這節課我們繼續學習課文，請看本課教學目標。

　　出示教學目標：了解內容，感受語言，體會作者的情感。

　　③請大家自由朗讀課文第二意義段，然后提出不懂的問題。根據學生的提問板書。

　　板書： 滿月的小貓

　　更可愛?

　　2、梳理問題。

　　①小結：剛才大家提出的問題，我們邊學習邊解決。

　　②過渡：要知道為什么滿月的小貓更可愛?首先得了解它的可愛表現在哪些地方?請你認真讀每一句話，找出有關詞句來說一說。

　　3、討論交流。

　　[1]腿腳還不穩，已經學會淘氣。(從淘氣中可以看出可愛)

　　[2]一根雞毛，一個線團好玩具，。(從耍個沒完沒了，看出小貓很頑皮。)

　　****小結：剛才這位同學，不但找出句子，而且抓住關鍵詞語說理由，真棒!

　　板書：雞毛 線團

　　[3] 再跑再跌 (板書：摔 跌 跑)小貓敢于嘗試，不怕失敗，真是生氣勃勃。

　　[4] 撞疼了也不哭。(板書：撞)小貓勇敢、堅強。

　　[5] 逐漸開辟新的游戲場所。這么小的'貓，還懂得找新地方玩，真可愛。

　　①開辟是什么意思?

　　原來的游戲場所在哪里?(板書：屋子里)

　　擴展到什么地方?(板書：院子里老舍先生養花的地方)

　　②這句話在文中起什么作用?(連接上文)

　　③有感情地朗讀這句話。(試讀個讀齊讀)

　　[6] 花盆摔跤，抱著花枝打秋千在新的游戲場所里，小貓又找到了新玩具，玩什么呢?

　　板書：花盆 摔跤

　　花枝 抱打

　　①可想而知，后果是什么?枝折花落。折什么意思?落什么意思?

　　②這對于花草來說就是遇到了禍害，遇到了不幸。課文中用了一個什么詞來說明?遭了殃

　　[7]朗讀游戲：把你讀坐下。

　　[8]對于這么可愛的小貓，你想怎樣讀才能讀出對它的喜愛感情來呢?

　　[9]有感情地朗讀：試讀個讀齊讀

　　[10]小結：同學們，通過剛才的學習，我們體會到老舍先生對貓的喜愛之情流露在字里行間，因為這滿月的小貓比起古怪的大花貓來更淘氣、更天真、更生氣勃勃，作者的喜愛之情也更深一步，所以課文中說滿月的小貓更可愛!

　　4、一起有感情地朗讀課文第二大段。

　　5、寫段練習：你能不能用自己的感受寫出一只淘氣可愛的小貓來呢?

　　四、試寫與交流

　　練習：仔細觀看CAI課件上的錄像片斷，展開合理的想象，用幾句話試寫小貓的淘氣。

　　附板書：

　　滿月的小貓

　　更可愛

　　屋子里： 院子里：

　　摔 跌 跑 撞 花盆(摔跌) 花枝(抱打)

語文教學方案2

　　教學目標：

　　1、 能和別人交流自己拿手的本領。在交流中，能清楚地告訴對方拿手本領好在哪里？如何做？

　　2、 能將自己學習本領的過程寫具體，并能表達自己的真情實感。

　　3、會補充短句，體會“的、地、得”與詞語搭配的特點。

　　4、積累有關讀書、治學的四字成語。

　　5、看圖說成語，積累帶數字的或帶“大”“小”等方面的成語。

　　教學過程：

　　第一課時（口語交際）

　　一、談話揭題：

　　小朋友，我們已經是三年級的學生了，從小到大，我們學會了許多本領，說說看，你有什么本領？你最拿手的本領是什么呢？

　　總結：小朋友們真棒，聽你們說著自己的拿手本領，我的心都癢癢，我也真想學一學。今天，我們就將來說說自己最拿手的本領，教教別人你的拿手本領。

　　二、創設情境，示范引路

　　1、今天，我們學校的記者團也要舉行一個“比一比，誰的本領最拿手”評選活動。來，我們去看看比賽現場吧！

　　2、教師扮演記者，請另一個同學接受采訪。

　　3、小朋友們，如果讓你來當裁判，你認為剛才同學的表現如何？

　　4、在評議中小結并明確本次口語交際的中心內容：你準備教別人哪一招？這一招好在哪里，是怎么練成的？明確交際時應該注意的地方：不但要講述清楚怎么做，還要解決學本領的同學提出來的疑難問題，有針對性地解答。

　　5、同學們，比賽還在進行，你們想報名參加嗎？不過，要想取得好成績，充分準備很重要哦！讓我們來練習一下吧！

　　6、學生自由組合，互教互學。

　　選一個代表來參加比賽（展示），大家評議。

　　評出誰的本領最拿手！頒發“能手獎”！

　　三、總結談話

　　看來，我們班個個是小能手，而且是個愛學習的好孩子，只有愛學習，我們才會學到更多的知識和本領。今天，我們又學到了新的本領，回家后可以向父母展示一下，好嗎？

　　第二課時：習作

　　一、談話導入，激趣揭題

　　小朋友們，在上節課中，大家都說了自己的拿手本領，小朋友有的說自己會做手工，有的說會洗碗，煮飯，有的說自己會畫畫、彈琴。

　　今天，我們就來寫一寫，我們是怎樣學會本領的。

　　二、明確目標

　　閱讀習作提示

　　1、來說說看你都有什么本領？

　　2、請打開記憶的大門，再一次回想一下這些本領是怎么學會的？在學的過程中碰到什么困難？是怎樣的困難？怎樣克服的呢？結果怎樣？自己的`感受如何？（教師要結合學生發言給以適當的評議，要注意從語言的準確性、生動性、流暢性來講評）

　　3、在學生交流中小結：寫作時，要說明自己學的是什么本領，要寫清楚自己由不會到學會的過程。

　　4、我們可以以什么為題目呢？

　　三、自主習作

　　師巡視，幫助有困難的學生，了解全班習作的情況。

　　四、修改習作

　　1、指名讀習作，師生評議。

　　可選2—4篇各具特點的習作，或者存在帶有共性的缺點，進行點評指導。點評中緊扣重點：如何把本領學會的過程寫具體的？（動作、步驟、體會……）

　　2、 修改習作

　　3、老師范讀優秀習作。

　　第三課時

　　【我的發現】

　　出示：

　　1、自由讀一讀，你發現了什么？

　　2、匯報交流，找規律。小結。

　　【日積月累】

　　一、“我會填”

　　1、談話：小朋友們，今天王老師給大家帶來了三個朋友，想認識它們嗎？這三個朋友分別是誰呢？我們來看看。（課件出示：“的、地、得”）學生齊說。

　　2、課件出示：“讀一讀”

　　珍貴的郵票 輕聲地說 笑得很大聲

　　洪亮的聲音 專心得聽 寫得不清楚

　　可愛的小狗 拼命地奔跑 表演得很精彩

　　(1)自由讀讀，看看你有什么發現？

　　(2)匯報交流，找規律。小結。

　　3、課件出示：“我會填”

　　光彩奪目的（ ）清澈見底的（ ）

　　彎彎曲曲地（ ）顏悅色地（ ）

　　鮮花開得（ ） 時間過得（ ）

　　（1）學生根據已有的語言感受自主填寫。

　　（2）同桌交流。

　　（3）根據匯報情況，引導滲透“的”“地”“得”的使用，讓學生通過練習豐富語言，形成語感。

　　光彩奪目的（焰火）（寶石）

　　清澈見底的（小溪）（池塘）（湖水）

　　彎彎曲曲地（流淌）（伸展）（流向遠方）

　　和顏悅色地（說）（講）（批評）（點點頭）（看著我）

　　鮮花開得（很美）（正艷）（像一幅五彩繽紛的織錦）

　　時間過得（太快了）（真慢）（像閃電一樣）

　　4、補充練習，課件出示：“我會選”。并說說為什么這樣選？（讓學生在感知大量的語言現象中發現規律，獲得感性認識。）

　　的 地 得

　　1.叔叔跑（ ）滿身都是汗。

　　2.客人來了，我們很熱情（ ）招待他們。

　　3.婆婆自言自語（ ）說：“我（ ）錢包哪兒去了？”

　　4.他把桌子上（ ）東西收拾（ ）干干凈凈，然后才放心（ ）離開。

　　二、“讀讀背背”。

　　課件出示：

　　博覽群書 孜孜不倦 勤學好問 學而不厭

　　堅持不懈 業精于勤 專心致志 聚精會神

　　廢寢忘食 竭盡全力 鍥而不舍

　　腳踏實地

　　1、學生自由借助拼音讀準字音。

　　2、分男女生讀詞。

　　3、說說你有什么發現？你理解哪個詞語？

　　4、誰能用其中的一個詞語說一句話？

　　5、齊讀。

　　6、像這樣關于勤奮學習的詞語有很多，你還收集了哪些？老師也送幾個給你們。課件出示詞語：

　　鑿壁借光 懸梁刺股 開卷有益 手不釋卷

　　學生齊讀。

　　7、背成語。自由背，同桌互背，比賽背。

　　談話：小朋友們真棒！這么快就積累了許多成語。下面我們來做個游戲輕松一下。課件出示：

　　【趣味語文】 看圖說成語

　　要求：仔細觀察圖畫，看清圖上畫了些什么，再說成語。

　　課件出示圖畫。

　　1、引導學生仔細觀察圖畫，了解圖上畫了些什么。

　　2、根據畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山，大材小用，一舉兩得，三長兩短，小題大做，百發百中。

　　3、教師補充圖畫，學生猜謎。猜出謎底：懸崖勒馬、指鹿為馬、藕斷絲連、鶴立雞群、八仙過海、杯弓蛇影。

　　4、學生展示課前收集、編制的此類謎語，開展猜謎活動。

　　5、順勢引導學生說說自己知道的帶數字的或帶“大”“小”的成語。如，五彩繽紛，三頭六臂，九牛一毛，千鈞一發，萬紫千紅；大同小異，小巫見大巫，小心翼翼，大快人心，大風大浪，大吃一驚，大吹大擂，大搖大擺，大失所望。

語文教學方案3

　　人教版三年級語文上冊小練筆習作訓練點

　　第一單元：

　　1. 我想寫寫下課了，同學們一起做游戲的情景。

　　2. 回家學習做一件力所能及的家務事，把過程寫下來。

　　3. 小練筆：圍繞一句話寫話，例：“節日的廣場真熱鬧…..”；“大年夜，我家真熱鬧……”“大街上真熱鬧……”“下課了，學校里真熱鬧…..“。

　　4. 單元習作：寫一寫自己的課余生活。

　　第二單元

　　1.《灰雀》小練筆：我也來學著寫一寫，寫出金魚的可愛：魚缸里的三尾魚（ ） 真惹人喜愛。

　　2.續寫《小攝影師》

　　3.《奇怪的大石頭》寫一個同學，先介紹一下他（她）得外貌，在寫一件她（他）有關的事。

　　4.《我不能失信》老師關心我得事很多，我要選一件寫下來。

　　5.單元習作：寫熟悉的人的一件事。

　　第三單元

　　1.《古詩兩首》看表示古詩的圖畫寫一段話。

　　2.小練筆：續寫《風箏》

　　3《秋天的雨》小練筆：你知道秋天小動物早忙些什么？選幾種寫下來。

　　4.《聽聽，秋的.聲音》摘抄描寫秋天的美文佳句。

　　5.單元習作：選一幅或畫一幅秋天的畫，把畫上的內容寫下來。

　　第四單元

　　1.《花鐘》，回家觀察一種自己喜歡的花草木，寫一段話介紹一下。

　　2《蜜蜂》，回家觀察一種小動物，把它的外形和活動特點寫下來。

　　3.《玩出了名堂》，玩扔樹葉的游戲，仔細觀察后，把游戲的經過和觀察的結果寫下來。

　　4.《找駱駝》，寫寫玩中的樂趣和收獲。

　　5.單元習作：寫一篇觀察日記。

　　第五單元：

　　1.《孔子拜師》，摘抄孔子、老子的名言。

　　2.《盤古開天地》，查閱中國傳統節日的來歷，如清明節、中秋節、端午節、春節等。

　　3.《趙州橋》，寫一段話夸夸趙州橋。

　　4.《一幅名揚中外的畫》，找找生活中得傳統文化，如郵票、剪紙、中國結等，寫一段話介紹一下。

　　5.單元習作：寫寫自己去過的地方或想去的地方。

　　第七單元

　　1.《矛和盾的集合》，舉例說明“誰善于把別人的優點集于一身，誰會是勝利者”的道理。 2《科利亞的木匣》，做一件力所能及的事，并寫一寫，再與同學們交流交流。

　　3小練筆：讀了《陶罐和鐵罐》的故事，我懂得了：（　）

　　4.讀了《刻舟求劍》這個成語故事，我想對哪個人說（　）

　　5. 單元習作：編寫一個童話故事。

　　第八單元

　　1. 摘抄《掌聲》一文中讓我感動的句子。

　　2. 《一次成功的實驗》一次體育比賽，跳繩比賽或踢毽子比賽。

　　3. 續寫《給予樹》。讀《給予樹》后，我要替那個收到洋娃娃的小女孩寫幾句感謝的話。

　　4. 《好漢查理》，夸夸我得同學，寫一件事。

　　5. 單元習作：這次作文不規定內容，范圍，可以寫各種各樣的人或事，可以寫自己喜歡的景或物，也可以寫自己的快樂或煩惱。

語文教學方案4

　　教材分析：

　　本文是一篇童話故事，全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千姿百態，惹人喜愛；有風時，云朵散去，天空更顯得潔凈、艷麗。

　　全文可以分為三個部分。第一部分描述了一場雨后天空中留下了一些云。第二部分是說小鳥們造起了美麗的云房子，在天空中快樂地飛來飛去。第三部分是寫天上的云朵被風吹散了。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光來觀察空中的景色，符合兒童心態，體現了童話特點，課文想象豐富，語言富有童趣，兒童喜愛，要注重指導進行朗讀，背誦，啟發學生想象，進行語言積累。課文字里行間充滿對美好自然環境的喜愛，有利于對學生進行熱愛自然，愛護環境的教育。

　　學情分析：

　　經過一年的長期培養，我班學生閱讀感悟的能力較強，特別是童話類的故事更能提起學生學習、朗讀的興趣，孩子們在教學中自主求知欲和表現力都較強，上該類課文課堂氣氛較活躍。結合新課改教學以人為本的教學理念，教學中以學生為主體，注重以讀為本，以讀帶講，以讀悟情，以讀悟語，力求使語文課的語文味更濃，并在“自主、合作、探究”的方式下學習，教師有意識地激發學生的自主精神，增強民主合作的學習氛圍，調動學生樂于觀察、探究的積極性，使學生樂于學習課文。

　　教學目標：

　　（1）正確、流利、感情地朗讀課文。會背誦課文。

　　（2）學會本課10個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　（3）了解雨后天空美麗的景象，體會小鳥們的歡樂，培養學生熱愛自然、關愛生命的情感。培養愛觀察、愛想象的良好習慣。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會10個生字，兩條綠線內的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　教學過程：

　　一、猜謎引入

　　小朋友喜歡猜謎嗎？老師給你們猜個謎，聽清了：愛花的孩子說我像朵花，饞嘴的孩子說我是個棉花糖，說我像啥就像啥，全憑你想象。藍天是我家，任我隨處蕩。猜出來了嗎？對，就是云（板書：云）我們經常看到的。

　　可是，你們看見過用云造出的房子嗎？今天，我們要學的課文題目就叫《云房子》。“房”是個生字，小朋友伸出右手指，跟老師一起寫。（特別指導“房”的寫法：扁扁戶字頭，下面一個方，方字一橫要稍長，這個房字才漂亮。）

　　大家一起讀課題。讀了課題，你想知道些什么？（云房子哪里來？誰住呀？云房子究竟什么樣？）板書：誰造的？什么樣？小朋友提的這些問題書里都有答案，只要仔細讀書，就能解答。那就請小朋友打開書本，自己輕聲讀課文。

　　二、學生自讀，整體感知

　　1、師引導生自讀。

　　2、師提自讀要求：

　　a.字字入目，看清拼音，讀準字音。

　　b.把句子讀通。

　　c.把生字畫出來。

　　d.把自己喜歡的段落多讀幾遍。

　　三、師檢查生自讀效果。

　　大家讀得真認真，那老師先來檢查一下，詞語有沒有讀正確了。

　　（1）這是一組只認不寫的字，誰來領著小朋友喊喊它們的名字？開火車。

　　（2）請一組開火車讀好由生字組成的詞。

　　詞語讀正確了，我們開始來讀課文。

　　a.生以自己喜歡的方式匯報。

　　b.師相機指導難以讀通的句子。

　　其他小朋友也別閑著，你們當評委，聽聽他們誰能獲得正確獎。（學生評）發獎

　　四、自主識字，展示交流

　　1、生匯報自己原來認識的字，在小組內展示自己已經認識的字。

　　2、生在小組內說說自己的識字方法。

　　3、師講解“耍”的字理。

　　4、生練習描紅。

　　5、師示范難寫的字，提醒同學們注意關鍵筆畫。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、理解課文內容，了解雨后天空美麗的景象，體會小鳥們的歡樂，培養學生熱愛自然、關愛生命的情感。培養愛觀察、愛想象的`良好習慣。

　　教學過程：

　　一、引入美：

　　1、（多媒體演示雨過后天空飄浮云朵）小朋友們，剛剛下了一場雨，太陽公公還來不及把云全收回去，有一些就留在天上了。你們看，這些云朵漂亮嗎？

　　誰能夸夸這些漂亮的云朵？

　　示：天上的云可真漂亮呀！它們有的（），有的（），還有的（）。

　　2、正在這時，一群小鳥飛了過來。聽，小鳥們嘰嘰喳喳的叫在說什么呢？（多媒體演示：小鳥邊飛邊說：“哇，這么多白云！我們來造云房子。”）誰來做做這群可愛的小鳥？——讀

　　(老師聽出來了,真是一只可愛的小鳥！是呀,這么多白云,多好看哪!小鳥們看到這么多白云,多開心呀！我們一起做做這群可愛的小鳥，開心地讀讀這句話——齊讀)

　　3、小朋友，想去參觀一下小鳥們造的云房子嗎？好，就請小朋友們跟老師一塊兒到《云房子》里去做客吧。——板書：云房子

　　二、感受美

　　1、那小鳥們都造了哪些云房子呢？想知道嗎？請小朋友趕快打開書，讀讀課文的第二小節，找一找小鳥都造了哪些云房子？找到以后，把你最喜歡的云房子多讀幾遍。

　　2、交流：誰來告訴大家，小鳥們造了哪些云房子呀？

　　——學生發言，交流。

　　3、（多媒體示第二小節）老師也找到了這些云房子，誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子？

　　①指名讀，評議。（第一個由教師評，其他挑兩個由學生評）

　　“有很高的大樓房”：老師聽出來了，這樓房真大，真高啊！

　　“有很寬的大禮堂”：知道“禮堂”派什么用嗎？可以讓很多很多人一起開會、舉行典禮的地方，這禮堂真寬真大，可以讓很多人在里面開會呢！

　　“有的象大冬瓜那樣傻傻地橫著”：你覺得大冬瓜可愛嗎？聽出來了，這大冬瓜傻傻地橫著，真的挺可愛的。

　　“有的象花兒那樣美美地開著”：花兒開的多美呀！，小朋友再讀得美一點，輕一點。

　　“也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀”：老師覺得這云房子可真夠小的，稍微大一點、胖一點的麻雀都住不進。

　　②這些云房子真可愛、真漂亮、真有趣呀！誰能把這些云房子連起來讀讀？——老師也很想來讀，把機會讓給老師吧！——還有誰想來讀的？我們一起來讀一讀——齊讀。

　　4、這些小鳥真能干，這么快就把云房子造好了（多媒體演示：云房子造好的情形）小朋友看，這些就是小鳥造的云房子，你們覺得怎么樣？誰來夸夸小鳥造的云房子？——（多媒體示填空）

　　5、這些云房子的樣子可真多，你能用一個詞語把這么多的樣子全說進去嗎？（各式各樣、各種各樣、千姿百態……）

　　6、看到這些各種各樣、美麗可愛的云房子（板書：各種各樣），小鳥是怎樣的心情？誰來讀讀這段話，讓老師感覺到小鳥們開心極了？

　　能加上動作來讀一讀嗎？（——師引：小鳥們開心極了，它們……）——生做動作

　　7、小鳥們開心極了，在云房子里飛來飛去，互相說著“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”。請小朋友們一起來做小翻譯，猜猜它們說的是什么？（小組討論）（學生發揮想象）

　　8、多媒體出示第四小節：誰來把小鳥的歡樂讀出來呢？

　　9、老師聽出來了，真是一群快樂的小鳥！它們玩得真開心呀！忽然，呼啦啦吹來了一陣風。小朋友仔細看，發生什么事啦？（多媒體演示云變小、不見了。出示：咦？云房子變小了，云房子不見了。云房子哪兒去啦？）誰愿意幫小鳥配音？（板書：變小了、不見了）

　　你們覺得奇怪嗎？（奇怪）對呀小鳥也覺得很奇怪。誰來讀好這句話呢？

　　三、追求美

　　1、過渡：沒有了，沒有了，天空慢慢轉晴了。你們瞧，太陽出來了。（電腦演示）出示：笑瞇瞇的太陽水汪汪的藍天。

　　2、誰愿意讀讀這兩個詞語？（指名讀）

　　3、夸夸他哪兒讀的好？

　　指導讀好這兩個詞組：笑瞇瞇的太陽（做動作）；水汪汪的藍天，（讀輕一點）

　　4、雨后的天空真美，歡快的小鳥們盡情玩耍，自由飛翔，真開心啊！

　　5、讓我們一起把最后一小節美美地讀好。

　　6、小結：小鳥們在飄滿白云的天空的快樂的玩耍，游戲，他們多開心呀！小鳥們覺得有白云的天空是那么的美麗、有趣。現在看到笑瞇瞇的太陽公公和水汪汪的藍天，他們又覺得這雨過天晴的天空也是那么的美麗。小朋友，喜歡云房子這篇課文嗎？讓我們拿起書，再來把這篇課文美美地讀一遍，好嗎？——朗讀全文

　　7、.總結：今天我們一起欣賞了小鳥們造的云房子，真美！小朋友想不想自己也來造造云房子啊？拿起你手中的筆，把你想造的云房子，畫下來，好嗎？（師配樂）

　　教后小記：

　　板書設計：

　　22 云房子

　　各種各樣——變小了——不見了

語文教學方案5

　　一、說教材理解

　　1．教材特色。

　　《少年聶耳》是浙江省編的義務教育教材第二單元中的一課。這是一篇記事寫人的文章。作者懷著對我國杰出的音樂家聶耳的祟敬心情，用簡潔明白而又略帶詩意的語言記敘了聶耳少年時代非常喜愛音樂的故事。全文共5個自然段。第1自然段僅2句話，概括地介紹了聶耳的身份———杰出的音樂家和他一生的重大貢獻。第2—5自然段分別敘述了聶耳少年時酷愛音樂的兩件事。描寫了少年聶耳被木匠師傅的笛聲迷住，拜木匠師傅為師學笛的情景。描述少年聶耳在西山游玩時，獨自出神地在大青樹下吹笛，連下雨都似乎未發覺的事。全文層次清晰，行文簡潔，用詞比較準確、形象，字里行間飽蘸作者情感，隱隱地告訴人們：聶耳之所以成為杰出的音樂家是和他少年時代非常喜歡音樂，勤學苦練緊密相關的。此文被編入第7冊第2單元第一篇課文，從思想內容上看，它與本單元的另兩篇課文有其一起點，即都是記事寫入的文章，都具有思想教育性，都為了使同學認識到“要下苦功夫才干有效果。”從語文知識能力上看，其重點訓練目標都要求教師以課文為例，對同學進行用自然段歸并的方法給課文分段的訓練。但在這方面，此文與另兩篇比較，還有不同之處，即它具有舉足輕重的地位。這主要緣于：①從整個小學階段看，它是首次提出對意義段的認識。這標志著，從本文的學習開始，對同學不只要進行字詞句段的訓練，還要開始進行篇的訓練，這是一種質的飛躍。②此文是打頭課文，具有以篇帶篇的范例作用。

　　2．教材的重、難點。

　　重點：

　　初步學會用自然段歸并的方法給課文分段。這既是本冊閱讀訓練的重點之一，又是本單元重點訓練項目。

　　能抓住重點詞句體會文章內容，并品評有關語言。此文中有一些重點詞句，如“每當……總是……卻、一眨不眨、側耳傾聽、懇求、似乎”等，看似乎談，卻極能傳神。協助同學掌握住這些重點詞句，有助于同學對課文的理解，同時又能使本冊第1單元的重點訓練目標——抓住重點詞句理解一段話得到遷移鞏固訓練，還能借此培養同學邊讀邊思的習慣和訓練語感。

　　難點：

　　對邏輯段的認識。因從整個小學階段看，這一概念是第一次出現，受先前“自然段”影響，同學要把這一概念構建到自身的認知網絡中去，需要進行一番籠統思維和比較和概括。

　　根據聶耳成才的事實，體會理解勤學苦練是事業有成的重要因素。因這一思想情感因素并未在課文中直截了當地點明，需老師點撥，讓同學從中領悟。

　　3，對教材和件的理解；

　　此文有兩幅插圖，一幅表示聶耳坐在石階上，手托下巴，眼睛一眨也不眨地側耳傾聽笛聲的情景；另；幅表示聶耳在大雨中出神地吹笛的情景。教學中，結合指導同學觀察插圖，描述插圖，可協助同學直觀理解文中的重點詞句，感受文章的詩情畫意，同時可作為同學分段的提示。文后的三道練習題皆不同程度地體現了本課學習的重點。尤其是第2題的分段訓練，它提供了2—5自然段的段意，旨在協助同學理解“把鄰近的同一意思的幾個自然段歸并成一段”的操作方法，讓同學不只知道這一課該怎么分，而且從中學到一種分段方法，即閱讀方法。

　　4．教學目標。

　　課文總體教學目標(略)

　　根據此文的總體教學目標和同學的實際，本課文擬用兩教時教學。第一教時的目標為：

　　第一課時教學目標

　　學會15個生字，正確讀寫22個新詞語。能用部首查字法查字典、理解“譜寫、誕生、夜幕降臨”等詞語。

　　了解課文主要講什么，初步理清文章脈胳，能說出第1自然段的段意。

　　初步感知少年聶耳很喜歡音樂，并能勤學苦練。

　　第二課時教學目標

　　能聯系上下文理解文章中的重點詞句：“一眨不眨、側耳傾聽、懇求；……卻……、似乎”等，并能用“每當……總是……”造句。

　　初步學會用自然段歸并法給課文分段。

　　能邊讀邊思，劃出具體描寫少年聶年非常喜好音樂的句子，初步背誦第5自然段。

　　能感受認識勤學苦練是事業有成的重要因素。上述教育目標，既考慮了知識、能力 也考慮了情感目標，同時還考慮了同學的可接受性。

　　二、學情(略)

　　三、說教法與學法

　　根據教材較淺顯簡明等特點和同學實際，課時運行的教學模式為“激情導學——目標導練——積累遷移”主要采用“目標導學、讀讀議議法”，并輔助采用“圖文結合法、直觀演示法”等。 學法指導的重點是：協助同學進一步掌握詞語比較法，初步學會“自然段歸并”分段法。

　　四、教學程序

　　第二課時的課時教學分四大板塊。 第一板塊為復習導入、明確目標。在這一板塊中，主旨是協助同學鞏固生字和一些新詞，這一字詞的基礎訓練在四年級仍木可忽略。同時通過引導同學自讀“單元學習提示”，讓同學明白這一課主要的.學習任務：即嘗試運用按自然段歸并給課文分段，和運用這一分段方法一般需要掌握的三個操作步驟中的第2、3步。第二板塊為研讀、討論、自悟，并讓同學進一步積累詞句，鞏固抓住重點詞句理解文章內容的方法。 本板塊采用以下兩大環節：

　　1．重點指導第2自然段的學習，運用“讀、思、劃、品、說、讀”方法，先個體自學后再小組、全班交流、研究。此環節中，教師出示的自學要求為①邊讀邊思邊劃：哪些詞句表示了聶耳喜歡音樂?②借助插圖，品讀重點詞句。③說說自然段段意。④有感情地讀一讀。在反饋討論中，教師重點組織同學研究：①感悟“每當……總愛……”的句式，并要求同學運用課文第2自然段的內容加以仿說。如“每當木匠悠揚的笛聲傳來時，聶耳總愛跑到木匠師傅跟前”。這樣布置，主要是讓同學加深對文章內容的理解，在理解中促使同學將課文的語言內化為自身的語言，同時也能防止教學內容游離于課外，防止教學支離破碎。②“忙、一眨不眨、側耳傾聽”等、表動作神態的詞語，讓同學演示體會，并從中理解從這些詞語的運用中，可看出聶耳對笛聲喜愛迷戀。③交流段意。

　　2．遷移學法，學習3—5自然段。

　　在這一環節中，教師給同學布置較充分的時間，讓同學以“伙伴學習法”展開自學。學習的步驟仍按“讀、思、劃、說、感情朗讀”進行。之所以把3—5自然段的學習，讓同學一氣呵成，主要是考慮文字較淺顯，同學的理解不會有多大困難，同時力圖突破逐段講解的定式，讓同學在有限的學習時間內抓住重點詞句學習。在這一環節的反饋交流中，教師重點組織研究。①“懇求”一詞的用法，用抽詞比較，體會其用詞的準確性。②對“……卻……”句式的理解，教師提供情景，讓同學用“卻”說話。如“哥哥跑過去替聶耳撐雨傘，聶耳卻……”讓同學體會一個“卻”字突出表示了聶耳多么喜歡吹笛，多么勤奮吹笛，從而理解“卻”字的轉折作用。③“聶耳越吹越有勁，似乎一點兒也沒有覺察到”。用刪詞比較法，讓同學理解“似乎”一詞看似平談，卻能形象地表示少年聶耳對音樂的喜愛已到了如醉如癡的地步。④在啟發同學質疑中研究：第5自然段描寫聶耳在雨中吹笛，為什么還要寫上“哥哥從龍門下來，忙替他撐雨傘”一筆?讓生感悟到，這樣寫，是從側面烘托聶耳對音樂的癡迷，因為哥哥知道每當聶耳吹笛時，是誰也阻擋不了的。這一環節的朗讀訓練重點主要放在第5自然段。因此段是本文語言描寫比較精彩的一段，其中有不少值得讓同學積累。

　　這一自然段的朗讀，教師可采用引讀、指名讀、評讀等方法，讓同學反復誦讀。這樣，協助同學讀書達到如臨其境，如見其人之境地，同時也能感悟作者遣詞造句的準確性、生動性，為背誦此段奠定基礎。在同學熟讀的基礎上，可指導同學邊觀圖邊嘗試背誦。

　　第三板塊，初步掌握“自然段歸并法”的第3個操作步驟：把鄰近的講同一意思的幾個自然段歸并成一段。如有的自然段單獨講到一個意思的，就獨立成段。 此板塊主要環節如下：

　　1．根據板書出示5個自然段段意，先讓同學嘗試做“作業練習7”填空，組織4人小組討論分段，并要求依—‘定句式說出為什么這樣分。

語文教學方案6

　　一、教學目標：

　　1.體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

　　2.理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用。

　　3.準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。

　　二、教學重、難點及教學突破：

　　1、重點 ： 對父親背影描寫的效果與作用。

　　2、難點 ：體會樸實的語言中所包含的深情

　　三、教學互動：

　　第一課時

　　一、字詞積累：

　　交卸(xiè)：卸，解除、除去。“交卸”，用于某種職務。“推卸”，用于某種責任。

　　奔喪(sāng)，有關死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀sàng，丟掉，失去。動詞。

　　躊躇(chóuchú)，猶豫不定。另意，形容得意。

　　迂腐(yū)，拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠。

　　蹣跚(pánshān)走路緩慢、搖擺的樣子。

　　頹唐(tuí)，精神委靡，意氣消沉。

　　瑣屑(xiè)，指細小繁雜的事。

　　晶瑩(yíng)，光潔透明。

　　二、介紹作者，創設情境：

　　1、簡介作者及背景：

　　朱自清(1898-1948),字佩弦，江蘇省揚州市人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》等，收在《朱自清文集》里。 《背影》是記實散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，……”

　　2、《背影》是一篇著名的紀實性散文，也可以說是回憶性散文。本文寫于1925年，至今已八十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應認真閱讀、學習。要學好這篇課文，我們先培養一點點傷感的情緒。播放音樂《背影》。

　　三、朗讀課文。(聽錄音)

　　點撥：注意讀出感情，以最后一段為示范。

　　四、自主質疑：(默讀課文，勾劃以下表現以下內容的語句。)

　　1、人物、事件、地點。

　　2、不能理解的詞句。

　　3、自已認為感人的地方。

　　4、寫背影的語句。

　　5、理請文章的感情線索。[憶背影----- 看(刻畫)背影 ------看(惜別)背影 -----再現背影 ]

　　第二課時

　　一、合作探究：

　　1、這篇文章寫的主要事件是什么?

　　2、文章總寫的一句話是“最不能忘記”是背影。文章一共寫了幾個背影?表達了什么中心?

　　(理請文章的感情線索。憶背影----- 看(刻畫)背影 ------看(惜別)背影 -----再現背影 )

　　主要事件是：浦口送別。

　　本文在四處寫到“背影”。

　　這四處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點?

　　第一次在開頭，不忘背影。

　　第二次在浦口送別時，望父買橘時的背影。

　　第三次在車門話別，望著背影消失在人群中。

　　第四次在結尾，淚光中再現背影。

　　主題：父子情深

　　3、在送行中，父親為兒子做了哪些事?

　　親自送行 照看行李

　　講定價錢 送子上車

　　揀定座位 叮囑兒子

　　囑咐茶房 為子買橘

　　[愛子心切 無微不至]

　　4、哪一件事最令你感動?為什么?

　　引導學生分析第6段。(望父買橘)

　　第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點題的文眼，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。這里，作者不惜筆墨，詳細寫了父親的外貌特征(胖、穿戴黑帽褂)、動作特征(“蹣跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上縮”、“努力”)，極力勾繪出父親行動艱難時的背影。正是這個“背影”，反映了父親家境衰落的頹狀;正是這個“背影

　　”，反映了父親送子遠行的困頓;也正是這個“背影”，激起了作者從未有過的感激、憐愛之情。

　　5、教師提問：“寫父親在送子上車的過程中，前后只說了四句話。我們應怎樣來理解這四句話所包含的思想感情呢?”并引導學生討論。

　　明確：

　　(1).第一句話：“不要緊，他們去不好!”兒子已二十歲，可是在父親心目中仍是一個小孩，總覺得有人送他上車才好;自己因為事忙，本不能去，可是叫別人替代又不放心，躊躇再三，最后還是決定親自去送。“不要緊”，是對兒子的寬慰;“他們去不好”，才是他的真實想法。這句話反映出了他的微妙曲折的`心理活動，深切地體現出了他對兒子的關懷。

　　(2).第二句話：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”上了車，替兒子揀定了椅子，鋪好了座位，既關照兒子自己路上小心，又囑托茶房好好照應，要做的幾乎都做了，要說的幾乎都說了，但又忽然想到兒子路上口喝怎么辦;“我買幾個橘子去”，正是他想到這一點時自然地迅速地作出的決定。他怕買橘子回來找不到兒子，又怕車上東西丟失，于是又象關照小孩那樣，向兒子叮嚀了一聲：“你就在此地，不要走動。”從這句話可看到這位慈父對于兒子的照顧是多么周到、多么細心!

　　(3).第三句話：“我走了，到那邊來信!”分別在即，今后就是關山阻隔、天各一方了，你經常來信吧，好讓老父減輕對你的刻骨思念!這一句話所表現的，就是這位父親對于兒子的這樣的真摯而深切的期待!

　　(4).第四句話：“進去吧，里邊沒人。”依依惜別，不勝留戀，多希望再看上兒子一眼呵!可是又想到“里邊沒人”而有東西，也擔心兒子在車外久立受寒，所以還是叫兒子

　　“進去吧”。從這句話同樣可看到這位父親對于兒子的拳拳之意、殷殷之情。

　　這四句話都很簡短，然而飽含感情，有豐富的潛臺詞，生動地揭示了人物的內心活動，充分地表達了父親的一片愛子之心。

　　6、兒子理解父親深情嗎?請談談你的理解。

　　作者在文中四次寫了流淚，每次寫法各有什么不同，各自在什么情況下，表達了什么樣的思想感情?

　　文中作者四次流淚，都是在四個部分的最緊要時刻。

　　第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現出觸境傷情的悲哀。

　　第二次流淚是在浦口送別時，作者眼看父親跨過鐵道蹣跚的背影，“我的淚很快地流下來了”。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動。這一次掉淚，因為是在車站上，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”。又是一次復雜的心態顯示。怕父親看見了要傷心，應是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。

　　第三次流淚是在父親的背影“混入來來往往的人里，再也找不著了，我的眼淚又來了”，這次流淚是父子離別時，依依不舍之淚。

　　第四次流淚是在讀到父親來信中那種感傷之詞時，出現了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”，應是別父兩年多的現在，即執筆為文的時候，想象兩年多前離別時的情景，不禁黯然長嘆。這種在“淚光”中再現“背影”時，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應，其震撼讀者心靈的力量。

　　(1)悲哀之淚(見父親，睹家境，想祖母)

　　(2)感動之淚(望父買橘)

　　(3)不舍之淚(父子離別)

　　(4)傷心之淚(再現背影，淚光瑩瑩)

　　二、感悟點題：祖母死了，家庭破產，父親老境凄涼，在這慘淡的光景中，父子又將各奔東西，為生活去奔波，此時此刻的心清是沉重的。但——父親放好橘子，“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。—---其實，這段時間父親的心情并不輕松，穿過鐵道，爬上爬下，也確實比較艱難，但是為了消除兒子可能產生的不安，便故意裝出輕松的樣子來安慰兒子。盡管這輕松的樣子是裝出來的。但也表明他為了兒子，勞累也是心甘情愿的。“俯首甘為孺子牛”父親的愛——是多么感人，多么崇高!

　　三、真情體驗：

　　你也一定被你的父母深深的感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是······請你敘述一次讓你最為感動的事。

　　(我覺得這篇文章給了讀者一個十分重要的啟示：父母常常再三地告訴我們要小心或努力讀書，他們始終都是為我們著想、希望我們能做一個好人，將來能成為有用之人。所以我們要好好對待他們，不要辜負他們對我們殷切的期望。)

　　四、學以致用：

　　望父買橘這個場面父子情深意切，一定深深打動了你。如果你能在熟讀的基礎上背下來，將終生受益。]注意一位自己敬佩的人的外貌、語言、行動，在筆記本中記下來。(也可寫在作文本上，要求具有真情實感。)

　　五、課外拓展：課外閱讀《荷塘月色》、《匆匆》等作品。

　　第三課時(練習鞏固)

　　我說道：“爸爸，你走吧。”他望車外看了看，說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是個胖子，走過去自然要費些事。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。⑴我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。①____地走道鐵道邊,②____身下去,尚不大難,⑵可是他穿過鐵道要爬上那邊月臺，就不容易了。⑶他用兩手③____著上面，兩腳再向上④____;他把胖胖的身子向左⑤______，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快流下來了。⑷我趕緊拭干了淚，⑸怕他看見，也怕別人看見。⑹我再向外看時，他已抱著朱紅的橘子望回走了。⑺過鐵道時，他先⑥___，⑦_____，⑧_______。⑻到這邊時，我趕緊去攙他。⑼他和我走到車上。將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。⑽于是撲撲身上的泥土，心理很輕松似的，⑾過一會兒說：“我走了，到那邊來信!”⑿我望著他走出去。⒀他走了幾步，回頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。”⒁等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

　　1， 請從下列詞語中各選一個恰當的詞填入文中的橫線①②③④⑤處。

　　A， 慢慢B，攀C，傾D，蹣跚E，縮

　　2， 將下面的三個句子按原文的順序填入文中的⑥⑦⑧處。

　　3， 描寫父親過鐵道時用了七個動詞，分別是：____,_____,_______,________,________,_____,________.這七個動作寫得“細”“真”“切”其中“細”指的是_____________“真”指的是：_______________“切”指的是：_____________________.。正因如此，我很快_________________了.

　　4， “一股腦”意思是：_________________________________.

　　5， “于是撲撲身上的泥土，心理很輕松似的”畫線部分含義是：

　　A,父親過鐵道，上月臺行動是不太利落，但幾個橘子并不多重，因而放下后心理就覺得輕松了。

　　B，是從“我”的眼光看出來的，把撲泥土的動作襯托得非常生動。這種輕松正是一種愛心，越是盡到父親的責任，心理越覺得踏時滿足。

　　6， 這段文字通過對人物的_________和_________的描寫，寫出了父親對________________之情和兒子對父親的______________之情。

　　7， “我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客”句中“看”的對象是：

　　__________________________________________.

　　8，“進去吧，里邊沒人

　　”這句話的言外之意是：__________________________.。與此照應的句子是：_____________________________________________.。

　　9，“我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見”這句話表現了作者當時怎樣的復雜心態?

　　____________________________________________________________。

　　10，⑴—⒁句中寫父親背影的是哪三句：( )

　　A，⑴⑶⑹ B，⑹⑺⒁C，⑴⑶⒁D，⑴⑺⒁

　　11，給上面文字選出合適的標題：( )

　　A， 父子情B，父親的背影C，惜別D，買橘送別

　　12，“我的眼淚又來了”中的“又”字用的好，為什么?試從內容和結構兩方面說明理由。

語文教學方案7

　　【教學目標】

　　１、指導學生發現漢字的一字多義的特點。

　　２、聯系生活實際識記生字，并積累成語。

　　３、看圖進行口語交際，培養口語交際能力，并鼓勵學生動腦筋想辦法，做善于思考的孩子。

　　４、繪畫、寫話、培養初步的習作能力。

　　５、完成填字游戲，進行謎語展示。

　　【重點難點】

　　１、學習一字多義的用法，積累新詞。

　　２、進行口語交際。

　　３、繪畫、寫話。

　　【教學時間】

　　四課時。

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　１、學習一字多義的用法。

　　２、認讀新詞。

　　〖教學用具〗

　　投影片。

　　〖教學過程〗

　　一、我的發現

　　１、投影出示三個句子：

　　⑴ 丹丹回頭一看，原來是小藝。

　　⑵ 我的朋友馬玲是回族，陳琳是滿族。

　　⑶ 有一回，列寧去找養蜂的人聊天。

　　２、指名讀三句話，再讀學習伙伴的提示語，想想三句話中回字的意思。

　　３、小組交流自己的發現。

　　４、集體，了解回的幾種解釋：

　　⑴ 還，走向原來的地方。

　　⑵ 掉轉。

　　⑶ 旋轉、環繞。

　　⑶ 答復、答報。

　　⑶ 量詞、指事件的次數。

　　⑶ 回族，我國少數民族名。

　　５、再讀句子，選擇回在句子中的準確意思：

　　句⑴：回是掉轉的意思。

　　句⑵：回是回族的意思。

　　句⑶：是量詞，指事情的件數。

　　６、學生匯報：

　　說說從剛才的學習中發現了什么。

　　７、教師小結：

　　漢字有一個字多義的特點，因此在平時的閱讀中，我們要聯系具體的語言環境理解字的意思，提高閱讀能力。

　　二、讀讀認認

　　１、學生借助拼音讀生詞。

　　２、小組交流：

　　聯系生活實際說說這些字跟偏旁有什么關系，了解字義。

　　３、出示生字卡片認讀生字，并說說識字方法。

　　４、出示相應的圖片認讀。

　　５、擴展練習：

　　學生回家觀察廚房里的用具，看是否能說出名稱，并積累新詞，學習新字，制成詞卡。

　　三、課堂練習

　　１、投影出示句子，說說同一個字在不同句中的意思：

　　⑴ 花：

　　妹妹穿著一件花衣服。

　　公園里的'花開得非常鮮艷。

　　我花了五元買了一支鋼筆。

　　⑵ 火：

　　早晨，火紅的太陽從東方升起。

　　看到我的成績，爸爸發火了。

　　我軍向敵人猛烈開火。

　　２、字、音連線：

　　zào guō sháo chǎn hú tāng

　　湯 壺 灶 鍋 勺 鏟

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　積累成語，了解成語的意思。

　　〖教學用具〗

　　詞語卡片。

　　〖教學過程〗

　　一、復習導入

　　１、出示上節課學過的廚房用具卡片，指名認讀。

　　２、學生展示自己制作的詞卡認讀。

　　二、讀讀背背

　　１、學生自由讀讀讀背背中的成語，并想想這些成語意思。

　　２、小組合作：

　　讀成語，互相正音，交流自己理解的成語，提出不懂的成語。

　　３、全班交流：

　　分組讀成語，討論不懂的成語的意思。

　　４、按自己喜歡的方式背成語。

　　三、鞏固練習

　　填空：

　　（ ）（ ）協力 （ ）（ ）成城 （ ）（ ）不林

　　人外（ ）（ ） 博采（ ）（ ） （ ）（ ）益善

　　（ ）學（ ）問 讀書（ ）（ ） （ ）（ ）自見

　　第三課時

　　〖教學目標〗

　　看圖進行口語交際。

　　〖教學用具〗

　　教學掛圖。

　　〖教學過程〗

　　一、出示教學掛圖

　　１、看圖，說說每幅圖畫的什么內容。

　　２、議圖，弄明白四幅圖連起來說的什么事。

　　二、續編故事

　　１、假如你是圖中的小朋友，你會怎么做呢？

　　（鼓勵學生各抒己見）

　　２、選擇合理的想法，小組合作續編故事。

　　⑴ 小朋友認識這位叔叔確實是爸爸的朋友,該怎么辦？

　　⑵ 小朋友不認識這位叔叔，又該怎么辦？

　　三、全班展示

　　１、小組評選好的同學到臺前講故事。

　　２、評選故事大王。

　　四、討論交流

　　通過這個故事，你懂得了什么？

　　第四課時

　　〖教學目標〗

　　１、完成展示臺中的填字游戲，謎語展示。

　　２、畫畫、寫話。

　　〖教學用具〗

　　投影片。

　　〖教學過程〗

　　一、展示臺

　　１、完成填字游戲：

　　⑴ 投影出示填字游戲。

　　⑵ 同桌合作，把詞語補充完整。

　　⑶ 指名讀成語，看是否正確。

　　⑷ 豎著讀填好的字，說說發現了什么。

　　（新世紀我能行）

　　２、猜謎語：

　　⑴ 學生出示自己準備的謎語。

　　⑵ 小組互猜謎語。

　　⑶ 全班猜謎語比賽，評出猜謎大王。

　　二、畫畫、寫話

　　１、教師出示一幅畫，指名說說畫的內容。

　　２、學生自己動手畫一幅畫，并說出畫上的內容。

　　３、寫話，注意語句通順，寫清楚畫上的內容。

　　４、小組相互展示交流。

語文教學方案8

　　【教學目標】

　　1、感受中華民族多姿多彩的表演藝術，感受古人寫作語言的簡約及營造廣闊的想象空間。

　　2、了解正面描寫和側面烘托相結合的寫法及其表現作用，感受細膩生動的描寫，了解清晰明了的思路。

　　3、培養閱讀古文的良好習慣，提高閱讀古文的能力。積累詞語，背誦全文。

　　【教材重難點】

　　詞語積累，掌握正、側面結合的寫作方法。

　　【教法及學法處理】

　　《語文課程標準》提出了綜合學習的學習方式：自主──合作──探究模式。因此教法與學發就遵循這一原則為指導。

　　1、教學方法：以興趣激發學生，講、議結合。討論法：引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享成功的喜悅。

　　2、教學手段：充分利用現有設備，電視、影碟機(課前準備并放映《洛桑學藝》的光碟)，錄音機。

　　3、學法指導：課前預習法，掃清字、詞障礙。學會整理預習中遇到的問題。誦讀法，把握內容，體會口技表演的精妙。平等交流法：是指在學習過程中生生之間、師生之間的`平等對話。

　　【教學程序】

　　一、新課導入

　　口技是一種表演藝術，演員一般都是用嘴模仿自然界的各種聲音，有的模仿鳥鳴，有的模仿火車，有的模仿樂器。現代著名的口技演員洛桑(已故)最擅長模仿表演各種樂器。(課前已放《洛桑學藝》)我們觀看時，是怎么知道它非常精彩的?

　　最精彩的表演=最復雜的內容+最簡單的道具+最熱烈的觀眾反應

　　口技藝術是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術具有悠久的歷史。今天我們要學的《口技》是清代的口技表演者模仿的一場火災過程中發出的各種聲音。看口技表演者的表演是不是一場精彩的演出。

　　二、讀課文

　　放《口技》錄音磁帶，聽準讀音，并掌握節奏。學生自瀆課文，掃清字、詞障礙。整體感知課文。

　　三、討論學習，了解大意

　　(學生有一定的古文基礎，可利用工具書。)自由組合討論，充分體現自主學習原則。

　　問題設計：

　　1、口技人表演了一個怎樣的故事?由哪些語言來判斷了解故事情節的發展?

　　前奏：表演者、時間、地點、事件

　　情節：夢中驚醒──漸入夢鄉──火場百象

　　時間副詞：少-頃、既而、是時、一時、未幾、忽、忽而、俄而

　　四、合作探究

　　1、找夢出每個場景中口技人模仿的各種聲音(及表演內容)：

　　夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱

　　漸入夢鄉：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲

　　火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲──無所不有

　　2、找出表演者所用的道具：

　　一桌、一椅、一 扇、一撫尺

　　3、觀眾的反應：

　　表演前：滿座寂然，無敢嘩者

　　夢中驚醒：滿座賓客無不伸頸、側目、微笑、默嘆，以為妙絕

　　漸入夢鄉：賓客意少舒，稍稍正坐賓客無不變色離席，奮袖出臂，

　　火場百象：兩股戰戰，幾欲先走

　　4、感受：

　　表演精彩→善=復雜的內容+簡單的道具+熱烈的反應=妙

　　五、質疑問難

　　作者為什么能描寫的這樣成功?

　　正面描寫與側面烘托相結合。

　　反應正面：精彩復雜的內容;側面：簡單的道具、觀眾的熱烈

　　六、復讀課文

　　品味、升化。

　　七、拓展延伸

　　1、舉出生活中所看到的最精彩的表演。

　　2、模仿寫作：用正面與側面結合方法描寫人物或場景。

　　八、作業

　　(略)

　　【板書設計】

　　口技──-林嗣環

　　最精彩的表演=最復雜的內容+最簡單的道具+最熱烈的觀眾反應

　　前奏：表演者、時間、地點、事件

　　情節：夢中驚醒──漸入夢鄉──火場百象

　　時間副詞：少頃、既而、是時、一時、未幾、忽、忽而、俄而

　　夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱

　　漸入夢鄉：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲

　　火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲──無所不有

　　道具 ：尺一桌、一椅、一 扇、一撫

　　觀眾的反應

　　滿座寂然，無敢嘩者

　　滿座賓客無不伸頸、側目、微笑、默嘆，以為妙絕

　　賓客意少舒，稍稍正坐賓客無不變色離席，奮袖出臂

　　兩股戰戰，幾欲先走

　　表演精彩→善=復雜的內容+簡單的道具+熱烈的反應=妙

　　正面描寫與側面烘托相結合。

　　反應正面：精彩復雜的內容;側面：簡單的道具、觀眾的熱烈

語文教學方案9

　　教學目標：

　　1、復習9個韻母，學習拼讀音節，通過拼音鞏固學過的字。

　　2、學習10個生字，通過拼音識字，體會到拼音識字的樂趣，樂意拼讀。

　　3、初步掌握通過比較認識事物、概括事物特點的`方法，培養仔細觀察發現事物特點的習慣。

　　教學重點：

　　培養學生看拼音認字的能力。

　　教學過程：

　　一、講故事，創設情境。

　　1、出示圖片，學生仔細觀察，老師伴隨著音樂講故事。

　　2、學生做放松操。

　　二、誦讀兒歌

　　1、復習9個復韻母。

　　2、誦讀兒歌。

　　（1）師生齊讀。

　　（2）全班齊讀。

　　（3）分角色讀。

　　（4）配樂表演讀。

　　（5）找好朋友讀。

　　三、識字

　　1、分小組自學。

　　2、小老師帶讀。

　　3、“蓋房子”游戲。

　　四、作業

　　爸爸媽媽評評我

　　1、爸爸媽媽夸我又學會了（）個生字。

　　2、爸爸媽媽幫我糾正了這幾個字的讀音。

　　3、爸爸媽媽認為我的表演：

　　○好

　　○一般

　　○還要努力

　　學生__________

　　家長____________

語文教學方案10

　　教學目標：

　　1．通過對美的感受、認識和理解，學生認識到心靈美是真正的美。

　　2．掌握議論文的基本論證方法，能學以致用。

　　教學過程：

　　一、談美（回憶導入）

　　1．同學們，你們認為什么樣的人最美?可以結合你所學或所見的文學作品中的人物、自己周圍生活中的人物來談談你對人的美的認識。

　　提示：

　　（1）容貌之美

　　“東家之子，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白,施朱則太赤。”

　　---宋玉《登徒子好色賦》

　　“行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著梢頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但做觀羅敷。” ——《陌上桑》

　　“一雙丹鳳眼、兩變柳葉吊梢眉，身材苗條，體態風騷”

　　——曹雪芹《紅樓夢》

　　（2）神態之美

　　“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞”

　　——徐志摩《沙揚娜拉》

　　（3）形體之美

　　“像云一樣柔軟，像風一樣輕……不是天上的仙女，卻是人間的女神”

　　——《給烏蘭諾娃——看芭蕾舞<小夜曲>后作》

　　（4）風度之美

　　“腹有詩書氣自華”。——蘇軾

　　“三日不讀書，便覺面目可憎”——黃庭堅

　　（如果你很平凡，優雅的風度能讓你出類拔萃；如果你很優秀，翩翩的風度能讓你卓而不凡。）

　　（5）德行之美

　　“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。”——孟子（大丈夫的英雄氣概）

　　“出淤泥而不染，濯清漣而不妖。”——周敦頤《愛蓮說》

　　“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”---范仲淹《岳陽樓記》（范仲淹的美在于他遠大的抱負和博大的胸懷）

　　“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡言，風雨不動安如山！嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”——杜甫《茅屋為秋風所破歌》(杜甫的沒在于他憂國憂抿的情懷)

　　“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”——文天祥《過零丁洋》（文天祥的`美在于他舍生取義的生死觀）

　　“落紅不是無情物，化作春泥更護花”——龔自珍《己亥雜詩》（古人感嘆“無可奈何花落去”，而龔自珍的美在于他能以花自喻，志在培養一代新人的愿望）

　　“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。”

　　——陸游《十一月四日風雨大作》（陸游的美在于他退居家鄉仍不能忘懷國事的一腔熱情）

　　（杜甫的美在于他憂國憂民的情懷）

　　“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”——文天祥《過零丁洋》（文天祥的美在于他舍生取義的生死觀）

　　“落紅不是無情物，化作春泥更護花”——龔自珍《己亥雜詩》（古人感嘆“無可奈何花落去”，而龔自珍的美在于他以花自喻，志在培育一代新人的愿望）

　　“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺，夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”

　　——陸游《十一月四日風雨大作》（陸游的美在于他退居家鄉不能忘懷國事的一腔熱情。）

　　“位卑未敢忘憂國。”——陸游

　　“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”——蘇軾《江城子 密州出獵》（蘇軾的美在于他立功報國的抱負和氣概）

　　“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”——蘇軾《江城子密州出獵》（蘇軾的美在于他立功報國的抱負氣概）

　　“阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征”——《木蘭詩》（木蘭的美在于她的淳樸勤勞，勇敢堅強的品質和愛國精神）

　　“有的人死了，他還活著”——臧克家《有的人——紀念魯迅有感》（革命者的美在于全心全意為人民服務的精神）

　　“那簡直是半截老松木……掌皮鼓皮樣硬，老繭布滿整個角落，手指特別粗大肥圓，一只手指就像一根三節老甘蔗”——姜孟之《一雙手》（這雙手的美在于“這只手一天栽1000多棵樹，一天往土里插三四千次，這雙手已經栽樹26萬多棵”，他的美在于勞動者無私奉獻的精神）

　　“在我的記憶里她是一個溫柔和美麗的人”——魏巍《我的老師》（蔡蕓芝老師的美在于對學生的關愛）

　　“覺得他滿是灰塵的后影，剎時高大了，而且愈走愈大，須仰視才見”——魯迅《一件小事》（車夫的美在于對老女人的行為，在于他勇于負責，正直無私的高尚品格）

　　“臉頰有許多皺紋……松軟的鼻子，脹大的鼻孔……腰彎得幾乎成駝背，肥肥胖胖的……”——高爾基《童年的朋友》（外祖母的美在于她的內心射出一種永不熄滅的，快樂的，溫暖的光芒）

　　“我的母親只是一個平凡的母親，但是我覺得她的可愛的性格，她的努力的精神，她的能干的才具……”——鄒韜奮《我的母親》（母親的美在于她可愛的性格、努力的精神、能干的才具）

　　“我愛我母親……她勤勞的一生”——朱德《回憶我的母親》（母親的美在于她勤勞簡樸的習慣，寬厚仁慈的態度，堅強不屈的性格）

　　“黑瘦……八字須

語文教學方案11

　　【教學理解】

　　讀了課文首先我對這位作者是很敬佩的：自然之道那是何其復雜、何其深奧且難以剖析的道理啊!然而就這么個簡單的事例就把自然之道解釋地如此透徹，再加上嚴緊的邏輯，準確的語言，此等好文章我們教師怎能放過呢?

　　【教學目標】

　　1、認識7個生字、會14個生詞。能正確讀寫生字詞語

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

　　3、啟發學生如何選材，感受文章之美。

　　【教學安排】

　　2課時。

　　第一課時教學

　　一、教師介紹文章協作背景，導入新課

　　二、初讀課文理解生字詞

　　1、認讀生字

　　2、理解生詞尤其是對鳥的名稱和習性以及大自然的一般規律作一簡單介紹

　　3、理解一些好詞好句。

　　三、再讀課文

　　1、讀課文請把課文的主人公分成2派

　　2、再仔細研讀來評價下“向導”和“我們”你是從課文中的哪里知道的

　　3、總結：善良好心

　　4、反思為什么好心卻辦了壞事(學生討論)

　　5、如果你是當時的主人公你會怎么做(再討論)

　　6、總結出自然之道的含義及遵循自然規律。

　　四、小結布置抄寫的作業

　　第二課時教學

　　一、回顧何為自然之道

　　二、區分自然之道

　　如養鳥是違反嗎?引進優良品種是違反嗎?動物園是違反嗎?

　　三、教育討論我們該如何遵循自然之道

　　四、我們是通過文章而懂得這么多的知識的

　　五、你來評價下這位作者

　　他那些地方的.描寫或者那些寫法值得我們模仿學習呢?

　　教師最后總結：用詞準確，用句有邏輯，有說服力。最主要的是作者的選材值得我們學習。

　　六、講解我們該如何的選材如寫《媽媽的愛》

　　能表現媽媽愛的事情太多了……如何選擇一兩件事情來寫就尤其關鍵了。再通過這一兩件事情而展開詞句的組織就容易多了。

　　七、布置作業

　　再寫一篇自然之道。必須另選材料。

語文教學方案12

　　一、復習導入。

　　1．讀題：同學們，這節課我們繼續學習……（齊讀課題）

　　2．回憶：通過上節課的學習，你還記得課文介紹了莫高窟的什么？她坐落在什么位置？

　　3．齊讀課文第一自然段。過渡引入課文：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。下面就讓我們一起走近敦煌莫高窟的彩塑和壁畫。

　　二、學習“彩塑”

　　1.我們先來欣賞彩塑。（板書彩塑學生空書）自由讀第二自然段，看一看可以用什么成語來概括你讀到的這些彩塑？學生交流，（板書惟妙惟肖借助課文內容解釋）還有哪些成語？

　　2.認識中心句。這一自然段的第二句話就概括了這些彩塑的特點，那就是……，那這句話就是這一自然段的……［圍繞中心句進行寫作是本文一個特色，這種寫作方法有必要對學生進行適當的滲透，讓學生有個初步的認識、了解]

　　3.兩千多尊彩塑要在短短的一篇文章里一一寫來是不可能的，作者把鏡頭對準了哪些佛像？請同學們輕聲讀課文，用筆圈畫出來。出示三張圖片，猜猜他們是誰？

　　（1）交流，出示菩薩天王力士

　　（2）你猜測的理由是什么？提示：仔細讀文就能找到最佳答案。（課件出示神佛圖片）

　　指導讀好這幾個詞，如何讀出它們的形象。［小學生的思維以形象化的思維為主。我出示了幾張形象生動的圖片，把“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”等抽象的詞語通過具體圖片形象化。這樣，形象化的思維占據了學生的頭腦，讓學生從抽象的文字中體驗到了可感的形象實體，為學生準確把握文本，有感情的朗讀奠定下了基礎。]

　　3、(出示“臥佛”圖片)，誰能不看課本向我們介紹一下這尊臥佛？［學生自己能讀懂的，教師就不再多講，讓學生自讀自悟，學會主動學習。]

　　4、請欣賞畫面。（彩塑視頻）也許你會覺得這些彩塑的色彩已不夠鮮艷，但如果想到這些彩塑跨過了1600多年的歷史長河，歷經了大自然的風蝕雨侵，逃過了盜賊們的巧取豪奪保存下來，我想你們的心中定會生出異樣的情感。［通過視覺和聽覺來獲取、感知語言文字所反映的那精妙絕倫的彩塑，為下一環節的說積累情感基礎，學生便會有感而發。]

　　5、我們來看看游人的反應。指讀“看到這這一尊尊的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆”。假如你就是游人，會發出怎樣的贊嘆？

　　6、引導積累。文章的語言真是太生動了，如果不把這些優美生動的詞語留在記憶的深處實在是太可惜了。誰能介紹你將如何背誦。［背誦要講究方法，適當的方法指導會達到事半功倍的效果]

　　三、學習“壁畫”過渡：剛才，我們一起欣賞了精妙絕倫的彩塑，下面我們來品味宏偉瑰麗的壁畫。（板書壁畫，學生空書）請同學們自由讀文章第三自然段，找出壁畫中最引人注目的是什么？

　　1、理解“美”的特點。

　　（1）誰能說說此刻，縈繞你眼前，揮之不去，令你印象最為深刻的是什么嗎？（生：飛天。板書：飛天）

　　（2）閉上眼睛，你的腦海中能浮現出飛天那曼妙的身姿嗎？（老師范讀“飛天”部分）

　　（3）睜開眼睛，看，你的眼前，就是飛天！（映示千姿百態的飛天圖，然后出現課文中描寫飛天的精美語言）讓我們自己也來讀一讀這段精美的文字，邊讀邊想，“飛天”給了你什么樣的感受？生自由讀。（板書美）

　　（4）能說說你讀了之后的感受嗎？你能通過朗讀表現出來嗎？［調動學生原先的'經驗積累，又吸收新的情感體驗，從而產生新的情感需求，并通過朗讀有效地釋放出來。]

　　2、理解“多”的特點

　　（1）指名讀，寫出了壁畫怎么樣？（板書：多）其實莫高窟壁畫都有一個動人的故事，如“九色鹿”的故事，就是歌頌正義、譴責邪惡的。再讀，齊讀。（2）小練筆：作者用了“有……有……有……還有……”表現壁畫很多。其實在我們生活中也有很多場景可以用“有……有……有……還有……”來表現，比如沸騰的校園，熱鬧的大街等你熟悉的場景。［閱讀教學中適時引導遷移，引導發現，習得一些語言規律和表達方法，是提高學生寫作水平的有效做法。]

　　（3）指導、交流

　　3、出示：過渡句，莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。討論：讀這一句你讀懂了什么？突出壁畫的“大”（板書大）認識過渡句，體會作用。

　　4、欣賞課件（壁畫）引讀：“看著這些精美的壁畫，就像是……”

　　5、讓我們拿起課本，再來美美的欣賞“宏偉瑰麗的壁畫”。（齊讀）

　　6、指導背誦。出示課件填空題。（學生試著填寫，逐漸達到背誦的目的。）［語文知識的訓練應當要到位，在平時的課中應該涉及這方面的練習，以避免語文教學和作業檢測上的脫節。]

　　四、學習第五自然段。

　　1、指名讀、齊讀第五自然段。（板書藝術寶庫智慧的結晶）

　　2、欣賞歌曲《敦煌夢》讓我們在美妙的旋律中結束今天的學習。

　　五、作業

　　1、背誦第二、三自然段

　　2、課后收集有關莫高窟的圖片或文字資料，下節課交流。[利用已有知識、生活經驗、書籍、網絡等途徑搜集資料，初步學習查找資料的方法。

語文教學方案13

　　《亡羊補牢》說課稿

　　《亡羊補牢》這篇課文選自人教版第七冊第三組課文的《寓言二則》中的一則。這個寓言故事內容淺顯易懂，故事情節簡明有趣，但寓意深刻。選這篇課文的主要意圖是讓學生了解寓言表達上的特點，把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。同時，增加學生對傳統文化的積累，引導他們喜歡寓言，學習讀懂寓言的方法。根據本文的特點和我們班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字新詞，注意多音字“圈”的讀音。

　　2、朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補牢”，以及這個成語的意思。

　　3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，體會寓言所蘊含的道理，懂得做錯了事要及時糾正。

　　重點、難點：

　　引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，并能聯系學習、生活實際，談一談感想。

　　設計理念

　　這節課我主要的在探究中段的閱讀教學。三年級是個特殊時期，由低段的識字教學向高年級閱讀階段的過渡時期。正是因為這樣的特殊性，我在具體的實踐操作中，進行了以下的嘗試：

　　1、字詞的學習 雖說字詞的教學是一二年級的教學重點，但是對于三年級的學生來說還是有必要進行個別難寫、難認的字進行輔導。這樣可以防范于未然，避免范相同的錯誤。

　　2、這節課中我認為體現最多的是學習方法的指導和學習習慣的培養。如怎樣學習寓言的方法， 讓學生以后在自學中也可以有方法可循。在理解字詞中，理解“亡”和“牢”中學生是通過查字典理解的，但對于這亡是死的.意思卻是錯的。我就讓學生也可以根據上下文來理解詞義，最終得出這里的亡是丟的意思。還有一點是抓住課文的重點句進行理解課文，抓住課文養羊人的心理變化過程來得出寓意。

　　3、在《課標》中指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”根據這點，我在設計中初讀課文時，讓學生說說講了一個什么故事，讓每位學生都有自己的體驗。在精讀課文中，設計了一個問題“這個養羊人是個聰明的人還是愚蠢的人，并在文中找出理由”進行個性化體驗。

　　在本次課中我還設計了一些習題，進行對傳統文化的熏陶。但在具體的操作過程中，我因為匆忙估錯了時間就沒有進行練習，我認為這是個不小的損失。這節課中肯定還有很多不足之處，大家多批評指教。

語文教學方案14

　　教材分析

本課記述了作者的孩子會走路時的情態,動作。給父母帶來興奮和驚奇的同時，也帶來感悟，希望孩子在以后的人生之路上不要失去學部時的那奮勇氣，敢于面對各種困難與挑戰，走好人生之路。

　　教學目標：

　　學會確定朗讀重音、運用重音符號。在朗讀過程中，能比較準確的表達作者思想感情。體會不畏艱險，勇敢而又腳踏實地走上人生旅途的哲理。

　　教學重難點

　　體會不畏艱險，勇敢而又腳踏實地走上人生旅途的哲理。

　　教學構想

　　課中老師先以一段話作示范指導學生學習，接著出示學習步驟：找句子、讀一讀、寫心情、劃詞語、讀出情。學生須抓住某一片段以這五點為學習指南精心閱讀，歸納出有關描寫心理感受的詞語，諸如“膽怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“堅持不懈”等。

　　教學準備：

　　電腦

　　教學時間：

　　1課時

　　學生學習過程：

　　一、導語

　　同學們，每個人的成長都會經歷一個由小到大，由稚嫩到成熟的過程，你們一定不記得自己蹣跚學步時的樣子了，但是你們知道嗎？你們學走路時最初邁出的那幾部對于你們來說有著多么重要的意義。今天我們來學習一篇文章《學步》，看看這個重要的意義是什么。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.檢查預習：出示學生容易錯的的字。

　　轉(zhuàn

　　zhuǎn)

　　掙(zhēng

　　zhèng)

　　2.請同學們再讀課文仔細思考：這篇文章圍繞著一個什么事情來寫的？

　　兒子學會走路了。

　　三、品讀語言，體會心情

　　1．學生快速的瀏覽課文，試填空：你咧開嘴笑了，似乎在對我們說：“（）”。

　　2．在學步的過程中，父母和孩子的心情是怎樣的？

　　（老師先以一段話作示范指導學生學習，接著出示學習步驟：找句子、讀一讀、寫心情、劃詞語、讀出情。學生須抓住某一片段以這五點為學習指南精心閱讀，歸納出有關描寫心理感受的詞語，諸如“膽怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“堅持不懈”等。）

　　（1）兒子學會走路了父母的心情是怎樣的？你是從那看出來的？父母的心情是非常的欣喜和興奮。如：“你母親偶一回頭，突然驚喜的大叫：'啊呀，小凡走路了！”“我隨聲回顧，也大吃一驚。”……

　　朗讀訓練

　　（2）兒子此時又是什么反應？你是從那看出來的？兒子此時是很高興。又興奮又緊張、咧開嘴笑了……

　　朗讀訓練

　　（3）父母出了欣喜以外還有中什么樣的心情？(擔心)

　　擔心的原因是什么？（兒子路上會有很多危險）

　　（4）這些危險具體表現為什么？處處潛伏著危險：桌角、椅背、床架、門、高低不平的路、雜草叢生的路、水洼泥濘……

　　3．課文中有一句話說你的生活從此開始有了全新的內容和意義。請同學們再看一遍課文講講走路和生活有什么關系？最好用課本上的語言回答。

　　“在未來的人生旅途上，必然會遇到無數曲折和坎坷。”→人生像走路一樣，前途并不是平坦的，也會有崎嶇和艱險。

　　4．課文最后三段話中作者回憶了小男孩有一次摔跤傷的很嚴重，作為父親他的心情得怎樣的？（心疼）

　　5．盡管心疼，但他仍然希望自己的兒子能夠怎么樣？這表現了作者對兒子的期望是什么？作者希望自己的兒子能夠不要失去了剛學步時的那份勇氣，要勇敢的.走，腳踏實地地走。

　　父母的欣喜

　　兒子的高興

　　兒子會走路了

　　走好人生之路

　　父母的擔心

　　兒子路上的危險

　　四、總結

　　1．兒子走的是條什么樣的路？思考后在填空：你咧開嘴笑了，似乎在對我們說：“（）”。

　　2．根據前面所講內容，歸納文章中心思想：學步，雖苦猶甜；學步，需要付出代價；學步，要不怕曲折和坎坷；學步，是人生站起來獨立生活的開始。在人生的旅途上，不要失去學步時的那份勇氣，要這樣“勇敢地走，腳踏實地地走”，我現在又何嘗不是和孩子一樣在學步呢？

　　作業設計：

　　回憶自己成長經歷中遇到的一些挫折和坎坷，是如何對待的？寫一個小片斷

　　板書設計：

　　學步

　　父母的欣喜

　　兒子的高興

　　兒子會走路了

　　走好人生之路

　　父母的擔心

　　兒子路上的危險

語文教學方案15

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、認識生字23個。

　　3、完成語文天地中學習顯身手。

　　4、理解詩句內容，感受詩句中渲染的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日氣氛。

　　教學難點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。

　　2、理解語句的意思。

　　教學準備：

　　小黑板，生字、詞卡片。

　　課型：

　　古詩。

　　教學方法：討論、小組合作式。

　　教學步驟：

　　一、導入活動：

　　1、學生們，十二月份結束了，我們將迎來新的`一年。新歲月的第一天是什么節日？

　　2、板書課題。

　　3、從課題里。你聯想到什么？

　　二、學習新課

　　1、初讀課文

　　⑴、指導看書上的插圖，問：這篇課文圖上有什么？

　　⑵、出示小黑板上的詩句，指定學生讀。

　　⑶、全班齊讀。

　　⑷、出示生字5個，(開火車讀)

　　爆

　　屠

　　曈

　　換

　　符

　　⑸、出示生詞，同桌讀。

　　爆竹

　　屠殺

　　蘇醒

　　交換

　　符號

　　2、熟讀課文，理解詩句。

　　⑴、學生自由讀詩句。

　　⑵、小組討論：說說你知道哪句詩的意思？

　　⑶、指定學生說詩意。

　　⑷、全班齊讀全詩。

　　⑸、分組接背詩句。

　　⑹、指定學生背誦。

　　⑺、小組比賽，哪組背得好。

　　⑻、同桌互相背。

　　三、作業布置：

　　正確、流利、有感情地背誦課文。

　　四、板書設計：

　　12、過年

　　元日

　　爆竹聲中一歲除，

　　春風送暖入屠蘇。

　　千戶萬戶曈曈日，

　　總把新桃換舊符。

　　五、教學后記

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