語文教學方案(合集15篇)

　　為了確保我們的努力取得實效，就常常需要事先準備方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。那么我們該怎么去寫方案呢？下面是小編為大家收集的語文教學方案，歡迎閱讀與收藏。

語文教學方案1

　　【教材分析】

　　《稱象》是一篇講讀課文，本單元的主題是動腦筋想辦法，這篇課文向我們講述了一個七歲的孩子，竟然解決了連官員們都無從下手的難題，學了本文就是想讓學生明白遇事要善于觀察，要動腦筋想辦法解決問題。

　　【學情分析】

　　學生經過一個多學期的校園生活，已經掌握了一定的學習方法，而且樂于接受課程標準的將學生作為主體的教學方式。根據學生的具體情況，在教學過程中創造學生主動參與學習的條件，并拓展學生的思維空間。

　　【教學目標】

　　１、認識“稱、象”等１３個生字，會寫“再、象”等６個生字。２、正確、流利地朗讀課文。能讀好人物對話所表達的意思。會用“一邊??一邊??”說話。

　　３、能從曹沖稱象的故事中受到啟發。

　　４、愿意主動講《稱象》的故事。

　　【教學重點、難點】

　　通過多讀，明確曹沖稱象的過程。

　　教具準備】

　　多媒體課件、轉字盤、錄音機。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入新課

　　師：同學們，你們見過別人稱東西嗎?

　　chēnɡ (板書：稱)

　　生：見過。

　　師：人們稱一件東西是想知道什么?

　　生：想知道那件東西有多重。

　　師：對，想知道那件東西的`重量。

　　liànɡ(板書：重量)

　　師：你們看見別人稱大象嗎?今天，我們來學習一個古時候稱大象的故事。(板書：象)

　　“稱象”這一課講的就是這個故事的內容。

　　二、初讀課文，學習生字

　　１、請同學們自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順，讀正確，并圈出文中的生字。

　　２、交流識字：

　　同桌間互相學習生字，互相介紹記生字的好方法。（如，給熟字加偏旁，形近字區別記憶等）

　　三鞏固識字

　　１、展示課件中出現的詞語，先展示的課文中的詞語，在展示漢字，慢慢地學習。

　　⑴ 指名讀。

　　⑵ 同桌讀。

　　⑶ 挑戰讀。

　　２、課件出示帶生字的句子：

　　例如：議、議論 官員們一邊看一邊議論。（用一邊??一邊說話）

　　四、朗讀感悟、深入學習

　　１、剛才同學們讀句子讀得非常好，老師相信大家認識了文中的生字，你們一定能把文章讀得更好。在認真讀的基礎上，大家找找課文介紹了稱象的哪幾種辦法？你認為哪種最好，為什么？學生反饋閱讀情況。

　　２、看來，我們的看法是一致的，那么曹沖稱象的具體辦法是什么呢？讓我們邊聽邊看吧！

　　⑴ 課件演示稱象過程，伴有相關內容錄音。

　　⑵ 用自己喜歡的方式朗讀第四自然段：

　　討論：曹沖稱象分了幾步？每步是怎樣做的？

　　⑶ 選代表模擬試演曹沖稱象的過程。

　　五、拓展延伸、引發深思

　　師：通過我們剛才的看、議、演，已經感覺到曹沖稱象的辦法很

　　有創造性。造不出稱象的大秤可以用船；不能把大象宰了就用石頭，想出了一個別人想不出的辦法。曹沖的辦法在當時是很好的，你還有沒有比曹沖更好的稱象方法呢？下節課老師就請你用自己的辦法來稱象！

　　花蕊里應該填什么?

　　áo ǎi ēng ōng

　　曹操 宰割 稱象 曹沖

　　你來幫幫她吧!

　　yì lùnzhù zi guān yuándào lǐ

　　官員 道理議論 柱子

　　練練筆

　　一頭 一艘

　　一桿 一個

　　你對自己做的試題滿意嗎？

語文教學方案2

　　教材分析：

　　本文是一篇童話故事，全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千姿百態，惹人喜愛；有風時，云朵散去，天空更顯得潔凈、艷麗。

　　全文可以分為三個部分。第一部分描述了一場雨后天空中留下了一些云。第二部分是說小鳥們造起了美麗的云房子，在天空中快樂地飛來飛去。第三部分是寫天上的云朵被風吹散了。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光來觀察空中的景色，符合兒童心態，體現了童話特點，課文想象豐富，語言富有童趣，兒童喜愛，要注重指導進行朗讀，背誦，啟發學生想象，進行語言積累。課文字里行間充滿對美好自然環境的喜愛，有利于對學生進行熱愛自然，愛護環境的教育。

　　學情分析：

　　經過一年的長期培養，我班學生閱讀感悟的能力較強，特別是童話類的故事更能提起學生學習、朗讀的興趣，孩子們在教學中自主求知欲和表現力都較強，上該類課文課堂氣氛較活躍。結合新課改教學以人為本的教學理念，教學中以學生為主體，注重以讀為本，以讀帶講，以讀悟情，以讀悟語，力求使語文課的語文味更濃，并在“自主、合作、探究”的方式下學習，教師有意識地激發學生的自主精神，增強民主合作的學習氛圍，調動學生樂于觀察、探究的積極性，使學生樂于學習課文。

　　教學目標：

　　（1）正確、流利、感情地朗讀課文。會背誦課文。

　　（2）學會本課10個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　（3）了解雨后天空美麗的景象，體會小鳥們的歡樂，培養學生熱愛自然、關愛生命的情感。培養愛觀察、愛想象的良好習慣。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會10個生字，兩條綠線內的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　教學過程：

　　一、猜謎引入

　　小朋友喜歡猜謎嗎？老師給你們猜個謎，聽清了：愛花的孩子說我像朵花，饞嘴的孩子說我是個棉花糖，說我像啥就像啥，全憑你想象。藍天是我家，任我隨處蕩。猜出來了嗎？對，就是云（板書：云）我們經常看到的。

　　可是，你們看見過用云造出的房子嗎？今天，我們要學的課文題目就叫《云房子》。“房”是個生字，小朋友伸出右手指，跟老師一起寫。（特別指導“房”的寫法：扁扁戶字頭，下面一個方，方字一橫要稍長，這個房字才漂亮。）

　　大家一起讀課題。讀了課題，你想知道些什么？（云房子哪里來？誰住呀？云房子究竟什么樣？）板書：誰造的？什么樣？小朋友提的這些問題書里都有答案，只要仔細讀書，就能解答。那就請小朋友打開書本，自己輕聲讀課文。

　　二、學生自讀，整體感知

　　1、師引導生自讀。

　　2、師提自讀要求：

　　a.字字入目，看清拼音，讀準字音。

　　b.把句子讀通。

　　c.把生字畫出來。

　　d.把自己喜歡的段落多讀幾遍。

　　三、師檢查生自讀效果。

　　大家讀得真認真，那老師先來檢查一下，詞語有沒有讀正確了。

　　（1）這是一組只認不寫的字，誰來領著小朋友喊喊它們的名字？開火車。

　　（2）請一組開火車讀好由生字組成的詞。

　　詞語讀正確了，我們開始來讀課文。

　　a.生以自己喜歡的方式匯報。

　　b.師相機指導難以讀通的句子。

　　其他小朋友也別閑著，你們當評委，聽聽他們誰能獲得正確獎。（學生評）發獎

　　四、自主識字，展示交流

　　1、生匯報自己原來認識的'字，在小組內展示自己已經認識的字。

　　2、生在小組內說說自己的識字方法。

　　3、師講解“耍”的字理。

　　4、生練習描紅。

　　5、師示范難寫的字，提醒同學們注意關鍵筆畫。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、理解課文內容，了解雨后天空美麗的景象，體會小鳥們的歡樂，培養學生熱愛自然、關愛生命的情感。培養愛觀察、愛想象的良好習慣。

　　教學過程：

　　一、引入美：

　　1、（多媒體演示雨過后天空飄浮云朵）小朋友們，剛剛下了一場雨，太陽公公還來不及把云全收回去，有一些就留在天上了。你們看，這些云朵漂亮嗎？

　　誰能夸夸這些漂亮的云朵？

　　示：天上的云可真漂亮呀！它們有的（），有的（），還有的（）。

　　2、正在這時，一群小鳥飛了過來。聽，小鳥們嘰嘰喳喳的叫在說什么呢？（多媒體演示：小鳥邊飛邊說：“哇，這么多白云！我們來造云房子。”）誰來做做這群可愛的小鳥？——讀

　　(老師聽出來了,真是一只可愛的小鳥！是呀,這么多白云,多好看哪!小鳥們看到這么多白云,多開心呀！我們一起做做這群可愛的小鳥，開心地讀讀這句話——齊讀)

　　3、小朋友，想去參觀一下小鳥們造的云房子嗎？好，就請小朋友們跟老師一塊兒到《云房子》里去做客吧。——板書：云房子

　　二、感受美

　　1、那小鳥們都造了哪些云房子呢？想知道嗎？請小朋友趕快打開書，讀讀課文的第二小節，找一找小鳥都造了哪些云房子？找到以后，把你最喜歡的云房子多讀幾遍。

　　2、交流：誰來告訴大家，小鳥們造了哪些云房子呀？

　　——學生發言，交流。

　　3、（多媒體示第二小節）老師也找到了這些云房子，誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子？

　　①指名讀，評議。（第一個由教師評，其他挑兩個由學生評）

　　“有很高的大樓房”：老師聽出來了，這樓房真大，真高啊！

　　“有很寬的大禮堂”：知道“禮堂”派什么用嗎？可以讓很多很多人一起開會、舉行典禮的地方，這禮堂真寬真大，可以讓很多人在里面開會呢！

　　“有的象大冬瓜那樣傻傻地橫著”：你覺得大冬瓜可愛嗎？聽出來了，這大冬瓜傻傻地橫著，真的挺可愛的。

　　“有的象花兒那樣美美地開著”：花兒開的多美呀！，小朋友再讀得美一點，輕一點。

　　“也有一點點小的，小得只可以住進一只小麻雀”：老師覺得這云房子可真夠小的，稍微大一點、胖一點的麻雀都住不進。

　　②這些云房子真可愛、真漂亮、真有趣呀！誰能把這些云房子連起來讀讀？——老師也很想來讀，把機會讓給老師吧！——還有誰想來讀的？我們一起來讀一讀——齊讀。

　　4、這些小鳥真能干，這么快就把云房子造好了（多媒體演示：云房子造好的情形）小朋友看，這些就是小鳥造的云房子，你們覺得怎么樣？誰來夸夸小鳥造的云房子？——（多媒體示填空）

　　5、這些云房子的樣子可真多，你能用一個詞語把這么多的樣子全說進去嗎？（各式各樣、各種各樣、千姿百態……）

　　6、看到這些各種各樣、美麗可愛的云房子（板書：各種各樣），小鳥是怎樣的心情？誰來讀讀這段話，讓老師感覺到小鳥們開心極了？

　　能加上動作來讀一讀嗎？（——師引：小鳥們開心極了，它們……）——生做動作

　　7、小鳥們開心極了，在云房子里飛來飛去，互相說著“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”。請小朋友們一起來做小翻譯，猜猜它們說的是什么？（小組討論）（學生發揮想象）

　　8、多媒體出示第四小節：誰來把小鳥的歡樂讀出來呢？

　　9、老師聽出來了，真是一群快樂的小鳥！它們玩得真開心呀！忽然，呼啦啦吹來了一陣風。小朋友仔細看，發生什么事啦？（多媒體演示云變小、不見了。出示：咦？云房子變小了，云房子不見了。云房子哪兒去啦？）誰愿意幫小鳥配音？（板書：變小了、不見了）

　　你們覺得奇怪嗎？（奇怪）對呀小鳥也覺得很奇怪。誰來讀好這句話呢？

　　三、追求美

　　1、過渡：沒有了，沒有了，天空慢慢轉晴了。你們瞧，太陽出來了。（電腦演示）出示：笑瞇瞇的太陽水汪汪的藍天。

　　2、誰愿意讀讀這兩個詞語？（指名讀）

　　3、夸夸他哪兒讀的好？

　　指導讀好這兩個詞組：笑瞇瞇的太陽（做動作）；水汪汪的藍天，（讀輕一點）

　　4、雨后的天空真美，歡快的小鳥們盡情玩耍，自由飛翔，真開心啊！

　　5、讓我們一起把最后一小節美美地讀好。

　　6、小結：小鳥們在飄滿白云的天空的快樂的玩耍，游戲，他們多開心呀！小鳥們覺得有白云的天空是那么的美麗、有趣。現在看到笑瞇瞇的太陽公公和水汪汪的藍天，他們又覺得這雨過天晴的天空也是那么的美麗。小朋友，喜歡云房子這篇課文嗎？讓我們拿起書，再來把這篇課文美美地讀一遍，好嗎？——朗讀全文

　　7、.總結：今天我們一起欣賞了小鳥們造的云房子，真美！小朋友想不想自己也來造造云房子啊？拿起你手中的筆，把你想造的云房子，畫下來，好嗎？（師配樂）

　　教后小記：

　　板書設計：

　　22 云房子

　　各種各樣——變小了——不見了

語文教學方案3

　　[指導思想]

　　1.根據課標要求，讓學生進行大量的語文實踐。

　　2.嘗試學生以自主、合作、探究的方法進行語文學習。

　　[教學目的]

　　1.學習課文內容，積累一些知識。

　　2.進行讀詩方法的一些訓練。

　　3.對學生進行一點文學上的熏陶。

　　[教學創意]

　　全課的教學分四個步驟：

　　1.深情地誦讀；

　　2.細膩地品讀；

　　3.優美地解讀；

　　4.豐富地聯讀。

　　[課前探究]

　　發放問卷，請同學們深入探究，自主完成。

　　余光中《鄉愁》詩“探究式學習”問卷

　　鄉愁

　　余光中

　　小時侯/鄉愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭

　　長大后/鄉愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭

　　后來啊/鄉愁是一方矮矮的墳墓/我在外頭/母親在里頭

　　而現在/鄉愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭

　　一、大聲地朗讀這首詩，注意朗讀時的節奏、重音和感情。

　　二、這首《鄉愁》詩，“借助時空的變化來層層推進詩情的抒發”（見自讀提示），結合詩的內容，寫出“時”“空”在文中的體現。

　　三、這首詩中，作者用了哪些形象來表現鄉愁？在下面抄下這些比喻句（見課后練習）。

　　四、這首詩除了在整體上具有“結構美”和“音樂美”（見課后練習），在細節上也有許多細致精妙的地方。請你任選一個角度，用這樣的句式寫話：“余光中的《鄉愁》詩美在……。例如……”。能寫幾句寫幾句。

　　[示例]余光中的《鄉愁》詩美在整齊劃一的結構上。例如：全詩的四節詩的每一節都分四行，相對應的`每一行，句式相同，字數相同。

　　五、詩歌的語言簡潔凝練，但卻能傳達出豐富動人的意境。這首詩的每一節都構成了一幅獨特的畫面，下面是老師對第一節詩所表現出來的畫面的解讀。讀一讀，然后模仿著寫寫看（一組的同學寫第二節，二組的同學寫第三節，三組的同學寫第四節；寫有余力的同學全寫）。

語文教學方案4

　　教學目標：

　　1．默讀課文。

　　2．理解課文主要內容，弄清實驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

　　3．學習作者觀察、思考和實驗的方法，感受嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　教學步驟：

　　（一）導入

　　1．師：動物是人類的朋友，我們要了解它們，研究它們，今天我們就來看一下辛勤采蜜的小蜜蜂

　　2．學生從課前查閱到的'資料里說說有關蜜蜂的知識

　　3．蜜蜂還有一種辨別方向的能力，請同學們根據閱讀提示的要求自學課文

　　（二）整體感知

　　1．自由讀課文，讀通。

　　2．默讀，思考閱讀提示中的問題。

　　（三）討論交流

　　1．全班交流

　　（1）閱讀提示中的問題。

　　（2）從“雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅持著”體會作者為了科學不怕困難的精神。

　　（3）從“起風了，陌生的景物”等與“20只蜜蜂中有17只沒有迷失方向，它們準確無誤地回到了自己的家”對比，理解蜜蜂這種本能。

　　2．從作者的作法中，你受到什么啟發？

　　（四）總結、擴展

　　自然界中有許多奧秘等著同學們去發現，去研究，希望同學們都具有慧眼，善于發現問題并有為科學不怕困難的精神。

　　（五）布置作業

　　閱讀《昆蟲記》這本書

　　（六）板書設計

　　26* 蜜蜂

　　教案點評：

　　《蜜蜂》是一篇略讀課文，注意采取學習運用《爬山虎的腳》一課的學習方法，采取學生自主學習的方式，由學生通過閱讀，通過理解重點詞句段，通過互助學習，交流討論使學生讀懂課文，了解敘述順序，抓住主要內容。學習作者抓特點進行觀察的方法，了解蜜蜂辨別方向的能力及生活習性，增強學生愛護昆蟲，愛護自然的意識。

　　探究活動

　　觀察一種昆蟲或其他小動物，寫一篇觀察日記，或論述你的一點發現。

語文教學方案5

　　教學目標：

　　1、 能和別人交流自己拿手的本領。在交流中，能清楚地告訴對方拿手本領好在哪里？如何做？

　　2、 能將自己學習本領的過程寫具體，并能表達自己的真情實感。

　　3、會補充短句，體會“的、地、得”與詞語搭配的特點。

　　4、積累有關讀書、治學的四字成語。

　　5、看圖說成語，積累帶數字的或帶“大”“小”等方面的成語。

　　教學過程：

　　第一課時（口語交際）

　　一、談話揭題：

　　小朋友，我們已經是三年級的學生了，從小到大，我們學會了許多本領，說說看，你有什么本領？你最拿手的本領是什么呢？

　　總結：小朋友們真棒，聽你們說著自己的拿手本領，我的心都癢癢，我也真想學一學。今天，我們就將來說說自己最拿手的本領，教教別人你的拿手本領。

　　二、創設情境，示范引路

　　1、今天，我們學校的記者團也要舉行一個“比一比，誰的本領最拿手”評選活動。來，我們去看看比賽現場吧！

　　2、教師扮演記者，請另一個同學接受采訪。

　　3、小朋友們，如果讓你來當裁判，你認為剛才同學的表現如何？

　　4、在評議中小結并明確本次口語交際的中心內容：你準備教別人哪一招？這一招好在哪里，是怎么練成的？明確交際時應該注意的地方：不但要講述清楚怎么做，還要解決學本領的同學提出來的疑難問題，有針對性地解答。

　　5、同學們，比賽還在進行，你們想報名參加嗎？不過，要想取得好成績，充分準備很重要哦！讓我們來練習一下吧！

　　6、學生自由組合，互教互學。

　　選一個代表來參加比賽（展示），大家評議。

　　評出誰的本領最拿手！頒發“能手獎”！

　　三、總結談話

　　看來，我們班個個是小能手，而且是個愛學習的好孩子，只有愛學習，我們才會學到更多的知識和本領。今天，我們又學到了新的本領，回家后可以向父母展示一下，好嗎？

　　第二課時：習作

　　一、談話導入，激趣揭題

　　小朋友們，在上節課中，大家都說了自己的拿手本領，小朋友有的說自己會做手工，有的說會洗碗，煮飯，有的說自己會畫畫、彈琴。

　　今天，我們就來寫一寫，我們是怎樣學會本領的。

　　二、明確目標

　　閱讀習作提示

　　1、來說說看你都有什么本領？

　　2、請打開記憶的大門，再一次回想一下這些本領是怎么學會的？在學的過程中碰到什么困難？是怎樣的困難？怎樣克服的呢？結果怎樣？自己的感受如何？（教師要結合學生發言給以適當的評議，要注意從語言的準確性、生動性、流暢性來講評）

　　3、在學生交流中小結：寫作時，要說明自己學的是什么本領，要寫清楚自己由不會到學會的過程。

　　4、我們可以以什么為題目呢？

　　三、自主習作

　　師巡視，幫助有困難的學生，了解全班習作的情況。

　　四、修改習作

　　1、指名讀習作，師生評議。

　　可選2—4篇各具特點的習作，或者存在帶有共性的缺點，進行點評指導。點評中緊扣重點：如何把本領學會的過程寫具體的？（動作、步驟、體會……）

　　2、 修改習作

　　3、老師范讀優秀習作。

　　第三課時

　　【我的發現】

　　出示：

　　1、自由讀一讀，你發現了什么？

　　2、匯報交流，找規律。小結。

　　【日積月累】

　　一、“我會填”

　　1、談話：小朋友們，今天王老師給大家帶來了三個朋友，想認識它們嗎？這三個朋友分別是誰呢？我們來看看。（課件出示：“的、地、得”）學生齊說。

　　2、課件出示：“讀一讀”

　　珍貴的郵票 輕聲地說 笑得很大聲

　　洪亮的聲音 專心得聽 寫得不清楚

　　可愛的小狗 拼命地奔跑 表演得很精彩

　　(1)自由讀讀，看看你有什么發現？

　　(2)匯報交流，找規律。小結。

　　3、課件出示：“我會填”

　　光彩奪目的'（ ）清澈見底的（ ）

　　彎彎曲曲地（ ）顏悅色地（ ）

　　鮮花開得（ ） 時間過得（ ）

　　（1）學生根據已有的語言感受自主填寫。

　　（2）同桌交流。

　　（3）根據匯報情況，引導滲透“的”“地”“得”的使用，讓學生通過練習豐富語言，形成語感。

　　光彩奪目的（焰火）（寶石）

　　清澈見底的（小溪）（池塘）（湖水）

　　彎彎曲曲地（流淌）（伸展）（流向遠方）

　　和顏悅色地（說）（講）（批評）（點點頭）（看著我）

　　鮮花開得（很美）（正艷）（像一幅五彩繽紛的織錦）

　　時間過得（太快了）（真慢）（像閃電一樣）

　　4、補充練習，課件出示：“我會選”。并說說為什么這樣選？（讓學生在感知大量的語言現象中發現規律，獲得感性認識。）

　　的 地 得

　　1.叔叔跑（ ）滿身都是汗。

　　2.客人來了，我們很熱情（ ）招待他們。

　　3.婆婆自言自語（ ）說：“我（ ）錢包哪兒去了？”

　　4.他把桌子上（ ）東西收拾（ ）干干凈凈，然后才放心（ ）離開。

　　二、“讀讀背背”。

　　課件出示：

　　博覽群書 孜孜不倦 勤學好問 學而不厭

　　堅持不懈 業精于勤 專心致志 聚精會神

　　廢寢忘食 竭盡全力 鍥而不舍

　　腳踏實地

　　1、學生自由借助拼音讀準字音。

　　2、分男女生讀詞。

　　3、說說你有什么發現？你理解哪個詞語？

　　4、誰能用其中的一個詞語說一句話？

　　5、齊讀。

　　6、像這樣關于勤奮學習的詞語有很多，你還收集了哪些？老師也送幾個給你們。課件出示詞語：

　　鑿壁借光 懸梁刺股 開卷有益 手不釋卷

　　學生齊讀。

　　7、背成語。自由背，同桌互背，比賽背。

　　談話：小朋友們真棒！這么快就積累了許多成語。下面我們來做個游戲輕松一下。課件出示：

　　【趣味語文】 看圖說成語

　　要求：仔細觀察圖畫，看清圖上畫了些什么，再說成語。

　　課件出示圖畫。

　　1、引導學生仔細觀察圖畫，了解圖上畫了些什么。

　　2、根據畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見山，大材小用，一舉兩得，三長兩短，小題大做，百發百中。

　　3、教師補充圖畫，學生猜謎。猜出謎底：懸崖勒馬、指鹿為馬、藕斷絲連、鶴立雞群、八仙過海、杯弓蛇影。

　　4、學生展示課前收集、編制的此類謎語，開展猜謎活動。

　　5、順勢引導學生說說自己知道的帶數字的或帶“大”“小”的成語。如，五彩繽紛，三頭六臂，九牛一毛，千鈞一發，萬紫千紅；大同小異，小巫見大巫，小心翼翼，大快人心，大風大浪，大吃一驚，大吹大擂，大搖大擺，大失所望。

語文教學方案6

　　一、指導思想：

　　（一）、語文是一切學科的基礎，要想全面提高學生的素質，首先必須讓他們學好語文。所以，必須竭盡全力提高學生學習語文的愛好，提高課堂效率，提高學習成績。

　　（ 二）、 以課文為有效載體，以訓練學生的閱讀能力為主線，階段性地逐步提高學生語文學科的聽、說、讀、寫四種能力，從而培養學生具有綜合學習的意識和能力。

　　二、教材分析：

　　義務教育階段的語文課本，舊的課本是按照文體的形式來編排的，分為小說單元、詩歌單元、散文單元、古文單元等等。而新的課程標準指導下的課本是按照主題的形式來編排的，每一個單元（或一組文章）圍繞著一個主題，在文章的選擇上盡量照顧到古今中外不同體裁的文章。 一個主題一般是一個話題（也有的是文體，如童話；有的是寫作技巧，如“觀察與發現”“描寫動物”等），圍繞這個話題，從古今中外四個方面選擇不同體裁和風格的文章（也有的單元不能全部照顧到這四個方面）。這與過去語文課本的編排有很大不同。過去按文體編排的文章，雖然體裁相同，但在文章的主題思想上差別很大，所以每篇文章都要歸納主題思想。現在既然一個單元就是一個主題，也用不著每篇文章都去歸納主題思想，一個單元的文章就是一個大的主題，只是每篇文章的側重點不同而已，學習每篇文章時只要找出這些不同就行了。 課本的編排體例變了，教學的方式也要變。教師要改變那種傳統的教學思路，每篇文章都去總結主題思想、開發課程資源。那樣往往時間不夠用，師生都感覺累。要根據新課本的編排特點，搞主題式單元整體教學。

　　具體做法如下： 首先，要引導學生把握一個單元的主題 教師在備課時首先要閱讀整個單元的文章，把握單元的主題，在每個單元的第一課時，教師就要把這個單元的主題、每篇課文的側重點、整個單元的教學思路和活動安排告訴學生，同時布置單元活動作業，便于學生明確整個單元的教學目標和思路，在課下積極做預備。 其次，要整體設計一個單元的活動，把課堂教學、課外閱讀、寫作、語文實踐活動有機的整合起來 既然一個單元是一個主題、一個整體，教師在備課時就要備一個單元，整體設計一個單元的`教學時間和教學環節，把課堂教學、課外閱讀、寫作和語文綜合實踐活動有機整合起來。

　　三、教學整體構想：

　　教學內容：

　　六上語文共五個單元，主題分別為：人生、親情、自然、科學、想像

　　知識版塊：

　　1.基礎知識（字詞的識記積累運用、古詩詞默寫理解、現代文名家名篇的背誦、名著賞讀）

　　2.閱讀：閱讀方法的指導，閱讀速度的提高（每分鐘500字左右），閱讀能力的培養（文言文、記敘文、說明文、議論文）。

　　3.寫作（結合各單元主題和六次綜合性學習）想像

　　時間安排：大約3周學習一個單元

　　四、知識版塊：

　　1.基礎知識（字詞的識記積累運用、古詩詞默寫理解、現代文名家名篇的背誦、名著賞讀）

　　2.閱讀：閱讀方法的指導，閱讀速度的提高（每分鐘500字左右），閱讀能力的培養（文言文、記敘文、說明文、議論文）。

　　3.寫作（結合各單元主題和五次綜合性學習）

　　五、教學措施

　　首先、要留意單元主題教學目標的明確性。強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個目標的有機結合。

　　其次、要留意教學內容的開放性。要使語文課由單一轉向綜合，激發了學生學習課文的濃厚愛好，拓展了學生的視野，加深了對課文的理解。

　　第三、要留意教學方式的互動性。要實現由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉變。師生互教互學，彼此形成一個學習的共同體。

　　第四、要留意教學過程的實效性。不僅讓學生讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演，做一做……通過學生的自主活動，多樣性的教學手段，讓學生把握知識，提高能力，特殊是閱讀速度的提高，全面提高語文素養。

　　第五、要留意教學組織形式的靈活性。要在課堂教學中想方設法組織學生運用自主、合作、探究等靈活多樣的學習方式，讓學生初步學會自主合作，探究的學習方式。

　　六、教學結構：

　　總——分——總。即先通讀單元的五篇課文，列出知識樹，然后逐課有側重的學習，最后進行單元知識總結。

　　七.常規性作業:

　　1.天天一篇鋼筆小楷,內容可結合字詞和各默寫篇目,也可自選.

　　2.每節課課前2分鐘講述一個成語故事,豐富語言.

　　3.每周一篇周記.

　　八、教學時間及教學活動安排

　　1.每單元第一課時通讀該單元的課文，分析主題特色，布置“綜合性學習的匯報材料”的任務。

　　2.第二課時做知識列表，包括每課課題，作者；生字的讀音，生詞的解釋，多音字注音組詞（借助字典詞典完成，培養自學習慣）

　　3.從第三課時開始進入新授五篇課文，（各課有側重）留意培養朗讀水平，提高閱讀速度。

　　4.單獨占用一課時強化文言篇目的默寫，對文言詞語，句子的理解。

　　5.利用一課時總結本單元各課的內容要點，強調單元主題，把握各課主旨。

　　6.綜合性學習材料匯報。

　　7.結合綜合性學習完成相應作文。

語文教學方案7

　　教學設計理念：

　　第一、要激發學生的興趣。興趣是最好的老師，課堂上如何調動學生的學習積極性是教師的任務之一。人教版課程標準語文實驗教材一年級下冊第一課《識字1》，是讓學生賞讀好詞佳句，感受春天的美。本課的教學，主要是通過活動，喚起學生的生活體驗，讓學生在更廣闊的空間理解和運用詞語，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情，提高學生學習語文的興趣。

　　第二，發揮學生學習的主動性，教師要積極引導。學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的'主動性和創造性，而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

　　學習目標：

　　1、認識萬、復、蘇、柳等13個生字，引發學生識字的興趣。

　　2、正確、整齊、規范書寫萬、冬、齊、丁、百5個生字。

　　3、正確、流利地朗讀詞語。

　　4、主動收集積累春天的詞語。

　　5、認識并了解春天給大地帶來的變化，使學生產生好奇，激發學生了解、觀察大自然的興趣。

　　教學重點：

　　主動識字，把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。教學難點： 在田字格中把字寫美觀、工整。

　　教學用具：

　　電腦、課件、實物投影、帶田字格黑板教學準備：錄音（流水聲、鳥叫聲）、根據課文內容制作的多媒體課件（春天美景）、課文詞語卡片、課文插圖放大、兒童歌曲《春天在哪里》磁帶。

　　教學過程：

　　一、 創設情境，激發興趣

　　1、聽錄音，感受春天。錄音：潺潺水聲，鳥兒鳴叫漸起的《春之聲》）天氣漸漸地暖和了，小溪丁冬、丁冬唱起了歌兒，空中能看見小燕子快樂的飛翔。這是什么季節到了？（板書：春天）

　　2．語言激趣。是啊，春姑娘已經悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機。春姑娘在熱情地邀請我們呢！（出示：春天來了！快讓我們一起走進美麗的春天吧！）

　　二．圖文結合，認知詞語

　　（一）看看、找找春天

　　1．播放根據課文插圖制作的多媒體課件（春天的美景）。

　　2．提問：小朋友們，剛才我們看到的景色美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然。春天在哪兒，你能找到嗎？3．自由發言。隨機出示文中相關詞語。如：你觀察得很仔細，令老師想到一個詞語，出示：柳綠花紅。跟著我讀一讀，好嗎？（鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬）板書：春回大地 萬物復蘇 柳綠花紅 鶯歌燕舞 冰雪融化 泉水丁冬 百花齊放 百鳥爭鳴。

　　（二）讀讀、記記字詞

　　1．自由讀詞語。小朋友，剛才我們讀的這些詞語都在我們的書本《識字1》這一課上（板書：識字1），你們看，這些詞語正排著隊，急著和我們小朋友認識呢！你可以自己讀讀，難讀的可以多讀幾遍，也可以請自己的小伙伴幫幫忙。（小朋友自由讀、互相幫助）

　　2．個別學生領讀詞語。出示課文投影。誰來領著大家讀？（學生跟讀）

　　3、生生互動，交流識字方法。①學生自由找找生字，認一認。春天天氣真暖和，是玩游戲的好時候，難怪生字寶寶愛和大家玩捉迷藏的游戲了。快，讓我們去把它們找出來，認一認，讓它們成為你的好朋友吧！②認讀生字。哪位小朋友已經和生字寶寶們交上朋友了？一起齊讀生字。③小組內先交流，再向全班匯報。說說你能認得這么快，有什么好辦法嗎？④找出難記的字、生疏字。學生或老師幫助識記。教師著重指導記舞、柳。動作記舞，簡筆畫理解柳，相機擴詞。⑤檢查認字。我們來玩開火車的游戲吧！

　　三、 讀中悟情，讀中積累。

　　1. 語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？讓我們感受一下春天有多美呀！

　　2.學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。

　　四．玩玩游戲，鞏固字詞。

　　（出示課文插圖），小朋友，剛才我們在柔柔的春風中，在柳樹的綠葉中，在小黃鶯動聽的歌聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天。你能幫文中的詞語送到它的朋友邊上去嗎？請拿出詞語卡片，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確。（播放《春天在哪里》的歌曲）

　　五、 總結全文，延伸拓展

　　1、師總結。小朋友，春光明媚，鳥語花香，春天多美呀，難怪古人說一年之計在于春。希望小朋友珍惜春天美好的時光，好好學習，將來為我們的祖國增光添彩。

　　2、布置作業：①背誦課文。②課后，小朋友去找一些有關春天的詩歌或成語，讀一讀。

　　六、板書：

　　識字1 春天春回大地 萬物復蘇 柳綠花紅 鶯歌燕舞 冰雪融化 泉水丁冬 百花齊放 百鳥爭鳴。

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、讀詞語。

　　3、交流課外收集的詞語。

　　二、書寫生字

　　1、出示生字卡片，學生認讀萬、丁、百、冬、齊，口頭擴詞。

　　2、學生觀察五個字的結構及在田字格中的占位，注意關鍵筆畫。

　　3、教師范寫生字，強調要點。萬字注意筆順是一、?、丿；丿在豎中線上起筆。丁的亅要寫在豎中線上。 百字的橫寫得長一點。冬和齊的點寫在豎中線上，撇筆和捺筆要舒展開。

　　4、學生臨寫，教師巡視指導。

　　5、展示、評價。

　　三、實踐活動

　　1、出示課后的問題，讓學生先在小組里討論交流。

　　2、說一說：你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？

　　3、畫一畫：美麗的春天圖

　　（1）小組內商量可以畫些什么？

　　（2）播放歌曲《春天在哪里》，學生在輕快、愉悅的音樂中，描繪心中的春天。

　　（3）展示自己的畫。

　　四、小結。

　　這次我們接受春姑娘的邀請在春天樂園可真是收獲不少，我提議：在課后用你們的眼睛、耳朵、心靈去找一找春天在哪里，仔細觀察景色怎樣？然后與大家分享，好嗎？

　　五、板書：

　　我會寫：萬 丁 冬 百 齊 春天的圖畫：（展示學生作品）

語文教學方案8

　　一、教學目標：

　　1、認識“蒙、喃”等7個字。會寫“并、夜”等8個字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿。

　　3、主動積累課文中的優美詞語，能用“快活”等詞說句子。

　　4、讀寫結合，擴展閱讀，激發學生從小學會與大自然和諧相處的思想感情。

　　二、教學重、難點：

　　以讀促思，以讀悟情，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

　　教學準備：多媒體課件字詞卡 小鳥圖

　　三、課時安排：

　　2課時

　　第一

　　一、談話激趣，揭示課題，

　　1、談話激趣：播放鳥叫的錄音，引導學生談話。你喜歡小鳥嗎?你了解小鳥嗎?

　　2、是啊，鳥兒是大自然中的精靈，是我們人類的朋友，今天我們來學習一篇和鳥有關的故事《父親和鳥》(板書課題)。

　　3、讀題質疑，讀了課題，你的腦袋瓜里會迸出那些問題?父親和鳥有什么關系?父親是個怎樣的人?

　　二、初讀課文，學習字詞。

　　1、“父親和鳥”之間發生了怎樣的故事呢?快讀讀課文吧! (要求：先自己讀通課文，不認識的字借助拼音讀準，把難讀的.句子多讀幾遍，然后標出課文有幾個自然段。)

　　2、檢查反饋，課件出示詞語，指導認讀;

　　霧蒙蒙 鳥味 獵人 黎明 一瞬間嗯

　　喃喃地說 焐得熱騰騰 濃濃的草木氣味

　　(1)借助拼音，指名領讀。重點正音：蒙和騰是后鼻音，瞬是翹舌音，前鼻音。“熱騰騰”變為第一聲

　　(2)去掉拼音了，你們還會讀嗎?

　　(3)你用什么好辦法記住了哪個字?學生自由記字形，再交流識字方法。

　　熟字加偏旁的方法： 喃 濃 嗯 味

　　換一換的方法：焐——悟，獵——-借

　　(4)開火車讀詞語，齊讀詞語。

　　3、指導難句子朗讀。

　　句子1：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”

　　句子2：在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。 句子3：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。 (讀準多音字中)

　　三、再讀課文，整體感知

　　1小朋友真能干，不但讀準了詞語，而且能把難讀的句子讀通了，相信你們也能把課文讀通順了，指名分段讀課文。(師生進行評價)

　　2、交流感受。讀完了課文，你們知道了什么?

　　父親和鳥之間到底是什么關系呢?課文中句有一句話已明確告訴我們，快速找一找。

　　3、生匯報，引出第一自然段：

　　父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

　　①指名讀句子

　　②從這句話中你知道了什么?(父親知鳥，愛鳥)

　　父親是不是真的像作者說的那樣知鳥，愛唱歌的小鳥嗎?下節課我們再來讀一讀父親和鳥的故事。

　　四、指導書寫

　　1、課件出示生字，觀察討論：在這些字中你覺得哪些字比較難寫，提出來討論，交流，提出解決的辦法。

　　2、指導書寫：

　　(1)比較“并、喜、重、群”，發現規律;一個字中有多個橫畫，排列的距離應當大致相等，每個字中只能有一個長橫。

　　(2)教師范寫喜和重，讓學生觀察體會，進一步感悟以上兩條寫字規律。

　　(3)學生臨寫，再進行評議。

　　第二課時

　　一、復習引入：

　　1、上一節課我們認識了很多詞語朋友，這些詞語朋友你們還認識嗎? 課件出示詞語，指名讀，開火車讀，齊讀。

　　2、齊讀第一自然段：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。 說說知道了什么?(父親知鳥、愛鳥)

　　過渡：父親是不是真的像作者說的那樣知鳥，愛唱歌的小鳥呢?這節 課讓我們再來來讀一讀父親和鳥的故事吧。

　　二 品讀課文 ，感悟情感

　　品讀之一——體會“父親的知鳥”之心

　　1、 那么，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥呢?請大家快速讀課文，劃出有關體現父親知鳥的句子。

　　2 交流反饋，深入研讀

　　(1)父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”

　　A、 霧蒙蒙的樹林是什么樣的?

　　B、 “喃喃地說”是怎樣地說?父親為什么要這樣輕，這樣慢地說?

　　C、 誰能學學父親說話的語氣，讀讀這句話?

　　D、父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢? 生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

　　師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢? 生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

　　師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢? 生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

　　(2)父親真了不起，簡直就是一位鳥類專家!這鳥類專家為什么知道樹林里有不少鳥呢?誰來讀一讀?

　　出示：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風。葉子為什么在動?嗯，還有鳥味。”父親的話很輕，生怕驚動了鳥。

　　誰知道，父親在說的時候，會有什么動作、表情呢?

　　在“嗯，還有鳥味。”前又會有什么動作或神態呢?說話的聲音呢? 你能把父親的話讀出來嗎?(生自由練讀——指名讀——齊讀)輕一點，別驚動林中的小鳥!

　　(3)真的有鳥味嗎?出示：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。” 冬天，我們的小手都快凍僵了，媽媽拿什么為你們焐手的?小鳥們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的?

　　(4)父親還知道什么?

　　父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻。”

　　什么時候鳥最快活?你能給快活換個詞嗎?你什么時候最快活?快活的時候你會說些什么?做些什么呢?現在，就讓我們到林子里感受他們的快樂吧!

　　是啊，此時在我們的眼里又多了一幅生動的畫面：小鳥們成群地站在枝頭上，面對著初升的太陽盡情地歌唱。他們在空中時而盤旋，時而低飛，那么活潑，那么可愛!你聽，它們掩藏不住內心的喜悅向我們訴說________

語文教學方案9

　　一、教學目標：

　　1、初步學會用摘錄法概括段落大意，理解課文中新詞的意思。

　　2、感受作者的語言，感受作者的情感。

　　3、積累語言，學習作者的寫作方法，試寫一段話。

　　4、培養學習提問的能力。

　　二、教具準備：CAI課件

　　三、教學過程：

　　1、銜接過渡。

　　①銜接：上節課，我們從課文中認識了老舍先生家的那只古怪卻又很可愛的大花貓，誰能看著提綱，說說大花貓的古怪?

　　出示： 老實 貪玩 盡職

　　古怪 高興 不高興

　　怕 勇猛

　　②過渡：對于這么古怪的貓，老舍先生卻是注意觀察，傳神描繪，足可見老舍先生是個多么愛貓的人呀!這節課我們繼續學習課文，請看本課教學目標。

　　出示教學目標：了解內容，感受語言，體會作者的情感。

　　③請大家自由朗讀課文第二意義段，然后提出不懂的問題。根據學生的提問板書。

　　板書： 滿月的小貓

　　更可愛?

　　2、梳理問題。

　　①小結：剛才大家提出的問題，我們邊學習邊解決。

　　②過渡：要知道為什么滿月的小貓更可愛?首先得了解它的可愛表現在哪些地方?請你認真讀每一句話，找出有關詞句來說一說。

　　3、討論交流。

　　[1]腿腳還不穩，已經學會淘氣。(從淘氣中可以看出可愛)

　　[2]一根雞毛，一個線團好玩具，。(從耍個沒完沒了，看出小貓很頑皮。)

　　****小結：剛才這位同學，不但找出句子，而且抓住關鍵詞語說理由，真棒!

　　板書：雞毛 線團

　　[3] 再跑再跌 (板書：摔 跌 跑)小貓敢于嘗試，不怕失敗，真是生氣勃勃。

　　[4] 撞疼了也不哭。(板書：撞)小貓勇敢、堅強。

　　[5] 逐漸開辟新的游戲場所。這么小的貓，還懂得找新地方玩，真可愛。

　　①開辟是什么意思?

　　原來的游戲場所在哪里?(板書：屋子里)

　　擴展到什么地方?(板書：院子里老舍先生養花的地方)

　　②這句話在文中起什么作用?(連接上文)

　　③有感情地朗讀這句話。(試讀個讀齊讀)

　　[6] 花盆摔跤，抱著花枝打秋千在新的游戲場所里，小貓又找到了新玩具，玩什么呢?

　　板書：花盆 摔跤

　　花枝 抱打

　　①可想而知，后果是什么?枝折花落。折什么意思?落什么意思?

　　②這對于花草來說就是遇到了禍害，遇到了不幸。課文中用了一個什么詞來說明?遭了殃

　　[7]朗讀游戲：把你讀坐下。

　　[8]對于這么可愛的小貓，你想怎樣讀才能讀出對它的喜愛感情來呢?

　　[9]有感情地朗讀：試讀個讀齊讀

　　[10]小結：同學們，通過剛才的學習，我們體會到老舍先生對貓的喜愛之情流露在字里行間，因為這滿月的小貓比起古怪的'大花貓來更淘氣、更天真、更生氣勃勃，作者的喜愛之情也更深一步，所以課文中說滿月的小貓更可愛!

　　4、一起有感情地朗讀課文第二大段。

　　5、寫段練習：你能不能用自己的感受寫出一只淘氣可愛的小貓來呢?

　　四、試寫與交流

　　練習：仔細觀看CAI課件上的錄像片斷，展開合理的想象，用幾句話試寫小貓的淘氣。

　　附板書：

　　滿月的小貓

　　更可愛

　　屋子里： 院子里：

　　摔 跌 跑 撞 花盆(摔跌) 花枝(抱打)

語文教學方案10

　　教學目標：

　　1、復習9個韻母，學習拼讀音節，通過拼音鞏固學過的字。

　　2、學習10個生字，通過拼音識字，體會到拼音識字的樂趣，樂意拼讀。

　　3、初步掌握通過比較認識事物、概括事物特點的方法，培養仔細觀察發現事物特點的習慣。

　　教學重點：

　　培養學生看拼音認字的.能力。

　　教學過程：

　　一、講故事，創設情境。

　　1、出示圖片，學生仔細觀察，老師伴隨著音樂講故事。

　　2、學生做放松操。

　　二、誦讀兒歌

　　1、復習9個復韻母。

　　2、誦讀兒歌。

　　（1）師生齊讀。

　　（2）全班齊讀。

　　（3）分角色讀。

　　（4）配樂表演讀。

　　（5）找好朋友讀。

　　三、識字

　　1、分小組自學。

　　2、小老師帶讀。

　　3、“蓋房子”游戲。

　　四、作業

　　爸爸媽媽評評我

　　1、爸爸媽媽夸我又學會了（）個生字。

　　2、爸爸媽媽幫我糾正了這幾個字的讀音。

　　3、爸爸媽媽認為我的表演：

　　○好

　　○一般

　　○還要努力

　　學生__________

　　家長____________

語文教學方案11

　　教學要求：

　　1、認識漢字的分分合合的奇妙結果。

　　2、進行詞語接龍游戲，鞏固詞匯。

　　3、進行改變句式練習。

　　4、朗讀課文。

　　5、進行口語交際。

　　6、才藝展示。

　　7、培養學習的興趣，在學習中受到愛的教育。

　　重點難點：

　　1、通過認識漢字的拆分，掌握學習新字，鞏固熟字的方法。

　　2、不改變句意，用“被”字改變句子結構。

　　3、有感情地朗讀短文，并能背誦。開啟學生的想象力。

　　4、以兒歌形式和實際行動來表現自己保護小動物的決心。

　　教具準備：

　　1、小黑板，自制“小花鹿”的頭飾。

　　2、課前編好的“拍手歌”、“順口溜”等兒歌。

　　課時劃分：

　　四課時

　　第一課時

　　我的發現

　　這是一道組合拆分認字的練習題，藍綠相配的長方形中是一個多字組合體，它可以拆分出“立”、“日”、“音”等十多個字。教學時要讓學生認真觀察，自己去拆字,充分發揮學生的自主學習能力與合作交流意識。在有趣的“找字”活動中，鞏固學生的識字能力，激發學生對漢字的喜愛。

　　1、出示教材提供的字組合體。進行活動說明，這個組合中藏著許多我們以前學過的漢字，以小組為單位，看哪個組發現的字最多。

　　2、小組合作，觀察記錄。

　　3、匯報評比。教師要有意識地發揮學生的主體作用，讓學生當“小老師”，把本組找到的字指給大家看。根據又快又多的標準，評選出優秀的小組。

　　4、拓展練習

　　（1）“圓”、“葫”、“鴿”分別可以變出幾個字來？

　　（2）讓學生自己寫出能夠拆分的字，相互考一考。

　　第二課時

　　日積月累

　　這一部分分成三個“版塊”。即“我會接”、“讀讀說說”、“讀讀背背”。

　　“我會接”是一道詞語接龍練習，引導學生了解“尾首相接”是順利進行練習的關鍵。目的是幫助學生積累詞匯，訓練思維的靈活性。

　　1、讓學生以小組為單位根據題目進行口頭接龍練習，看哪組接得長。也可以采用互相挑戰的作法，交替接詞，比比哪個組接的詞語最多。

　　2、教師可用“開火車”的形式，再選擇詞語讓進行全班范圍的練習。比如：前后、鮮花、明亮等

　　3、學生自由選擇詞語做接龍練習

　　“讀讀說說”是“把”字名改成“被”字句的.練習。第一、二句是改寫的例句，第三句是要求學生改說的句子。教學中要要讓學生反復朗讀例句和要改的句子，體會句子前后內容存在的聯系，改后要讓學生對比著朗讀這兩個句子，體會句子的含義是否變化。面對二年級學生的實際，教學中不應出現關于句子成分等相關的述語。在完成教材中的題目的基礎上，可視學生情況，完成下面的練習。

　　1、風把烏云吹走了。（）被（ ）。

　　2、父親把受傷的小鳥治好了。（）被（ ）。

　　“讀讀背背”是讀背《小花鹿》。這是一首充滿童趣的兒童詩，配圖精美，形象可愛，可以先引導學生看圖，激起學生對小花鹿的喜愛之情，然后讓學生自由朗讀，在通過范讀、指名讀、評議、表演讀等多種形式讓學生讀出情感，讀出小花鹿的可愛。讓學生覺得“我”就是淘氣可愛的小花鹿，最后讓學生熟讀成誦。

　　第三課時

　　口語交際

　　本次口語交際的話題是“保護有益的小動物”。

　　交際準備：

　　1、收集小動物的圖片、掛圖或課件。

　　2、把班上的同學分成若干組。

　　組織過程：

　　1、出示課下收集的小動物的圖片、掛圖或錄像、課件等資料，創設情境，導入新課。教師啟發提問：你認識畫面上的哪些小動物？除了這些小動物，你還能說出其他小動物的名稱嗎？

　　2、小組內相互交流，說說這些小動物對人類有哪些益處？你喜愛這些小動物中的哪一個，說出自己的理由。可以挖掘學生生活經驗，引用生活中的實例進行說明。

　　3、小組討論：我們應該怎樣保護這些可愛的小動物？（學生自己決定討論哪一種小動物；教師巡視，隨機鼓勵小組成員全員參與，并相機點撥指導）

　　4、匯報交流：小組派代表向大家介紹小組討論的結果。（教師應該鼓勵學生大膽表達，學生討論出來的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余學生可以向說的同學質疑，實現師生、生生互動交流。）

　　5、鼓勵學生動手實踐，如，設計廣告、制作標語牌，畫宣傳畫等。

　　6、展示實踐成果，師生共同評議。

　　第四課時

　　展示臺

　　本組“展示臺”，主要是針對本組的專題——保護環境設計的。主要目的是培養學生的環保意識，投入環保活動實踐中。教者應有意識在本組課文前面的教學中有意識地提醒和布置學生保存好自己的作品和資料。在展示中教師應該關注學生的個性的體驗和獨特的表達方式，結合實際對學生的作品，與學生一起進行富于鼓勵性的評議，努力創造寬松的交流氛圍，培養學生的表現能力。

　　1、在學習《識字7》時，教師要鼓勵學生自己嘗試編寫愛護環境，講究衛生的拍手歌。教師要給予指導。

　　2、在學習《清澈的湖水》時，教師要組織兒童編寫講衛生，保護環境的順口流。

　　3、在教學《父親和鳥》時教師要在引導學生認識如何保護鳥類的基礎上，鼓勵學生真正地投入到愛鳥和護鳥的活動中去。進行制作標語牌、給小鳥做個家等活動。

　　4、組織學生在課上圍坐在一起，進行展示活動的安排布置，營造氛圍，鼓勵表現。

　　5、組內交流，分組展示，把自己拍手歌、順口流、鳥巢，展示給大家看。并啟發學生說出自己的想法

語文教學方案12

　　一、說教材理解

　　1．教材特色。

　　《少年聶耳》是浙江省編的義務教育教材第二單元中的一課。這是一篇記事寫人的文章。作者懷著對我國杰出的音樂家聶耳的祟敬心情，用簡潔明白而又略帶詩意的語言記敘了聶耳少年時代非常喜愛音樂的故事。全文共5個自然段。第1自然段僅2句話，概括地介紹了聶耳的身份———杰出的音樂家和他一生的重大貢獻。第2—5自然段分別敘述了聶耳少年時酷愛音樂的兩件事。描寫了少年聶耳被木匠師傅的笛聲迷住，拜木匠師傅為師學笛的情景。描述少年聶耳在西山游玩時，獨自出神地在大青樹下吹笛，連下雨都似乎未發覺的事。全文層次清晰，行文簡潔，用詞比較準確、形象，字里行間飽蘸作者情感，隱隱地告訴人們：聶耳之所以成為杰出的音樂家是和他少年時代非常喜歡音樂，勤學苦練緊密相關的。此文被編入第7冊第2單元第一篇課文，從思想內容上看，它與本單元的另兩篇課文有其一起點，即都是記事寫入的文章，都具有思想教育性，都為了使同學認識到“要下苦功夫才干有效果。”從語文知識能力上看，其重點訓練目標都要求教師以課文為例，對同學進行用自然段歸并的方法給課文分段的訓練。但在這方面，此文與另兩篇比較，還有不同之處，即它具有舉足輕重的地位。這主要緣于：①從整個小學階段看，它是首次提出對意義段的認識。這標志著，從本文的學習開始，對同學不只要進行字詞句段的訓練，還要開始進行篇的訓練，這是一種質的飛躍。②此文是打頭課文，具有以篇帶篇的范例作用。

　　2．教材的重、難點。

　　重點：

　　初步學會用自然段歸并的方法給課文分段。這既是本冊閱讀訓練的重點之一，又是本單元重點訓練項目。

　　能抓住重點詞句體會文章內容，并品評有關語言。此文中有一些重點詞句，如“每當……總是……卻、一眨不眨、側耳傾聽、懇求、似乎”等，看似乎談，卻極能傳神。協助同學掌握住這些重點詞句，有助于同學對課文的理解，同時又能使本冊第1單元的重點訓練目標——抓住重點詞句理解一段話得到遷移鞏固訓練，還能借此培養同學邊讀邊思的習慣和訓練語感。

　　難點：

　　對邏輯段的認識。因從整個小學階段看，這一概念是第一次出現，受先前“自然段”影響，同學要把這一概念構建到自身的認知網絡中去，需要進行一番籠統思維和比較和概括。

　　根據聶耳成才的事實，體會理解勤學苦練是事業有成的重要因素。因這一思想情感因素并未在課文中直截了當地點明，需老師點撥，讓同學從中領悟。

　　3，對教材和件的理解；

　　此文有兩幅插圖，一幅表示聶耳坐在石階上，手托下巴，眼睛一眨也不眨地側耳傾聽笛聲的情景；另；幅表示聶耳在大雨中出神地吹笛的情景。教學中，結合指導同學觀察插圖，描述插圖，可協助同學直觀理解文中的重點詞句，感受文章的詩情畫意，同時可作為同學分段的提示。文后的三道練習題皆不同程度地體現了本課學習的重點。尤其是第2題的分段訓練，它提供了2—5自然段的段意，旨在協助同學理解“把鄰近的同一意思的.幾個自然段歸并成一段”的操作方法，讓同學不只知道這一課該怎么分，而且從中學到一種分段方法，即閱讀方法。

　　4．教學目標。

　　課文總體教學目標(略)

　　根據此文的總體教學目標和同學的實際，本課文擬用兩教時教學。第一教時的目標為：

　　第一課時教學目標

　　學會15個生字，正確讀寫22個新詞語。能用部首查字法查字典、理解“譜寫、誕生、夜幕降臨”等詞語。

　　了解課文主要講什么，初步理清文章脈胳，能說出第1自然段的段意。

　　初步感知少年聶耳很喜歡音樂，并能勤學苦練。

　　第二課時教學目標

　　能聯系上下文理解文章中的重點詞句：“一眨不眨、側耳傾聽、懇求；……卻……、似乎”等，并能用“每當……總是……”造句。

　　初步學會用自然段歸并法給課文分段。

　　能邊讀邊思，劃出具體描寫少年聶年非常喜好音樂的句子，初步背誦第5自然段。

　　能感受認識勤學苦練是事業有成的重要因素。上述教育目標，既考慮了知識、能力 也考慮了情感目標，同時還考慮了同學的可接受性。

　　二、學情(略)

　　三、說教法與學法

　　根據教材較淺顯簡明等特點和同學實際，課時運行的教學模式為“激情導學——目標導練——積累遷移”主要采用“目標導學、讀讀議議法”，并輔助采用“圖文結合法、直觀演示法”等。 學法指導的重點是：協助同學進一步掌握詞語比較法，初步學會“自然段歸并”分段法。

　　四、教學程序

　　第二課時的課時教學分四大板塊。 第一板塊為復習導入、明確目標。在這一板塊中，主旨是協助同學鞏固生字和一些新詞，這一字詞的基礎訓練在四年級仍木可忽略。同時通過引導同學自讀“單元學習提示”，讓同學明白這一課主要的學習任務：即嘗試運用按自然段歸并給課文分段，和運用這一分段方法一般需要掌握的三個操作步驟中的第2、3步。第二板塊為研讀、討論、自悟，并讓同學進一步積累詞句，鞏固抓住重點詞句理解文章內容的方法。 本板塊采用以下兩大環節：

　　1．重點指導第2自然段的學習，運用“讀、思、劃、品、說、讀”方法，先個體自學后再小組、全班交流、研究。此環節中，教師出示的自學要求為①邊讀邊思邊劃：哪些詞句表示了聶耳喜歡音樂?②借助插圖，品讀重點詞句。③說說自然段段意。④有感情地讀一讀。在反饋討論中，教師重點組織同學研究：①感悟“每當……總愛……”的句式，并要求同學運用課文第2自然段的內容加以仿說。如“每當木匠悠揚的笛聲傳來時，聶耳總愛跑到木匠師傅跟前”。這樣布置，主要是讓同學加深對文章內容的理解，在理解中促使同學將課文的語言內化為自身的語言，同時也能防止教學內容游離于課外，防止教學支離破碎。②“忙、一眨不眨、側耳傾聽”等、表動作神態的詞語，讓同學演示體會，并從中理解從這些詞語的運用中，可看出聶耳對笛聲喜愛迷戀。③交流段意。

　　2．遷移學法，學習3—5自然段。

　　在這一環節中，教師給同學布置較充分的時間，讓同學以“伙伴學習法”展開自學。學習的步驟仍按“讀、思、劃、說、感情朗讀”進行。之所以把3—5自然段的學習，讓同學一氣呵成，主要是考慮文字較淺顯，同學的理解不會有多大困難，同時力圖突破逐段講解的定式，讓同學在有限的學習時間內抓住重點詞句學習。在這一環節的反饋交流中，教師重點組織研究。①“懇求”一詞的用法，用抽詞比較，體會其用詞的準確性。②對“……卻……”句式的理解，教師提供情景，讓同學用“卻”說話。如“哥哥跑過去替聶耳撐雨傘，聶耳卻……”讓同學體會一個“卻”字突出表示了聶耳多么喜歡吹笛，多么勤奮吹笛，從而理解“卻”字的轉折作用。③“聶耳越吹越有勁，似乎一點兒也沒有覺察到”。用刪詞比較法，讓同學理解“似乎”一詞看似平談，卻能形象地表示少年聶耳對音樂的喜愛已到了如醉如癡的地步。④在啟發同學質疑中研究：第5自然段描寫聶耳在雨中吹笛，為什么還要寫上“哥哥從龍門下來，忙替他撐雨傘”一筆?讓生感悟到，這樣寫，是從側面烘托聶耳對音樂的癡迷，因為哥哥知道每當聶耳吹笛時，是誰也阻擋不了的。這一環節的朗讀訓練重點主要放在第5自然段。因此段是本文語言描寫比較精彩的一段，其中有不少值得讓同學積累。

　　這一自然段的朗讀，教師可采用引讀、指名讀、評讀等方法，讓同學反復誦讀。這樣，協助同學讀書達到如臨其境，如見其人之境地，同時也能感悟作者遣詞造句的準確性、生動性，為背誦此段奠定基礎。在同學熟讀的基礎上，可指導同學邊觀圖邊嘗試背誦。

　　第三板塊，初步掌握“自然段歸并法”的第3個操作步驟：把鄰近的講同一意思的幾個自然段歸并成一段。如有的自然段單獨講到一個意思的，就獨立成段。 此板塊主要環節如下：

　　1．根據板書出示5個自然段段意，先讓同學嘗試做“作業練習7”填空，組織4人小組討論分段，并要求依—‘定句式說出為什么這樣分。

語文教學方案13

　　一、工作目標：

　　爭創一流的教研組。

　　二、具體工作：

　　1、業務學習：

　　⑴學習《語文課程標準》和修訂版《語文教學大綱》；

　　⑵學習理論文章和我校《敬文教育》文集。

　　2、教學常規：

　　⑴嚴格執行“三表”；

　　⑵嚴格執行“六認真”（著重做到）：

　　①備課：堅決杜絕不備課上課現象，每3節課要有一次電教媒體的使用，堅持寫教后記，篇數在10篇以上，作文按篇備課，大小作都要備課。②上課：課堂上講普通話，語言要精煉、規范，體態語言豐富得體，板書設計力求新穎。③對待作業：語文每節課有作業，每篇課文至少一次課堂書面作業，作業量適中。課堂作業一定要在課內完成。一年級說話訓練４次，二年級寫話６篇，三～六年級大作８篇，小作６篇，大小作分開寫。作業批改按《七里中心小學作業批改符號及基本要求》進行批改，作文批改有記錄，家庭作業有布置有檢查。④認真輔導：堅決杜絕罰做作業現象，建立學困生檔案，做好補習工作。⑤認真考核：每學期進行兩次考試，做好質量分析，提出改進措施。⑥認真總結：每人寫一篇優質論文，積極參加上級主管部門舉行的.各類論文比賽。

　　3、活動組織：

　　⑴一人一課；

　　⑵學習《語文課程標準》，舉行知識競賽；

　　⑶低年級識字、寫字教學研究活動；

　　⑷中年級閱讀教學研究活動；

　　⑸高年級作文教學研究活動；

　　⑹古詩文誦讀及默寫比賽；

　　⑺語文知識競賽；

　　⑻語文試卷評優活動（教研組）；

　　⑼鉛筆、鋼筆、毛筆字作品展覽。

　　三、工作措施：

　　1、緊扣“學習”：工作中要不斷閱讀、不斷學習，學理論文章，學他人實踐，勤記錄：做好文摘；善分析：理好所得。

　　2、把握“研究”：有教有研，有教必研，以研促教，以研興教，要圍繞“教學”工作開展一系列形式多樣的“研究”活動。

　　3、注重“活動”：雙周四下午第三節課后，語文教師要立即“看”起來，“說”起來，“議”起來，真正“動”起來。

　　4、配合“檢查”：語文教師要謹記教學常規，尤其要在備課、作業、輔導這“三認真”上花力氣，從而，降低教導處月查難度。

　　5、強調“合作”：發揮備課組的職能作用。備課組既要加強組內研究，使備課組活動落到實處；又要注重組外交流，使教研組活動求得實效。

　　四、工作安排：

　　九月份：

　　1、制訂教研組工作計劃及各年級語文教學計劃（教研組）；

　　2、“一人一課”開始活動；

　　3、學習《語文課程標準》，舉行知識競賽（教研組）。

　　十月份：

　　1、低年級識字、寫字教學研究活動（低年級備課組）；

　　2、古詩文誦讀及默寫比賽（教研組）；

　　3、備課筆記、學生作業月查。

　　十一月份：

　　1、高年級作文教學研究活動（五、六年級備課組）；

　　2、鉛筆、鋼筆、毛筆字作品展覽（教研組）；

　　3、期中考試質量分析。

　　4、備課筆記、學生作業月查。

　　十二月份：

　　1、中年級閱讀教學研究活動（三、四年級備課組）；

　　2、語文知識競賽；

　　3、語文試卷評優活動（教研組）；

　　4、備課筆記、學生作業月查。

　　一月份：

　　1、教學論文評比及交流（教研組）。

　　2、期終復習研討。

　　3、《敬文教育》（學生版）征稿。

　　4、備課筆記、學生作業月查。

語文教學方案14

　　教學目標

　　1學會字母ｕ、ｗ，能讀準ｗｕ和它的四聲。

　　2能正確書寫ｕ、ｗ，注意正確的書寫姿勢。

　　3在教師的指導下，朗讀兒歌，借助圖畫、兒歌，有興趣地學習本課的拼音。

　　教學重點

　　讀準ｕ、ｗ、ｗｕ。

　　教學難點

　　二、三聲的區別。

　　教學準備

　　教師：教學掛圖，相關拼音卡片或投影。

　　學生：拼音卡片。

　　課時安排

　　1~2課時。

　　教學過程

　　一、復習引入

　　1出示卡片ｉ

　　ｙ

　　ｙｉ，指名讀。

　　2“開火車”讀ｉ和ｙｉ及其四聲，看誰讀得又快又好。

　　二、學習單韻母ｕ

　　1在一個小女孩家門前的大樹上，住著一只鳥，小女孩非常喜歡它，每天都要去看看鳥，和鳥說說悄悄話。

　　出示烏鴉圖，誰能說說鳥的名字叫什么嗎?(烏鴉)

　　2老師今天把單韻母家的老五帶來了，出示卡片ｕ，它的'讀音和烏鴉的“烏”一樣。學生借助“烏”，反復練習讀準單韻母ｕ。

　　3示范發音，觀察口形：圓圓小嘴ｕｕｕ。

　　4學生用拼音卡片練讀ｕ的四聲，重點指導ｕ的二聲和三聲。(小組合作，指讀，齊讀。)

　　5認清ｕ，指導書寫。

　　(1)看圖想：ｕ像什么?你怎么記住它?

　　(2)觀察筆畫筆順，書空練習：豎右彎，豎，ｕｕｕ。

　　(3)觀察ｕ在四線三格中的位置，生說，師寫。

　　(4)學生練習書寫，提醒坐姿“三個一”。

　　三、學習大ｗ

　　1單韻母ｕ還有一個好朋友，兩個長相不一樣，出示卡片ｗ。

　　2提示：ｗ的讀音和ｕ一樣。讀一讀：

　　(1)學生自由練讀；

　　(2)小老師教讀；

　　(3)全班齊讀。

　　3看一看，想一想，ｗ的樣子像什么?(同桌練習自編順口溜：兩座小山尖朝下，ｗｗｗ)

　　4指導書寫：

　　(1)看看筆順圖，學習新筆畫，跟著老師讀一讀：斜下斜上ｖ。

　　(2)書空練習ｗ的筆順筆畫。

　　(3)觀察ｗ在拼音格中的位置，生說師寫，提醒：ｗ占中格，兩筆寫成，不能過寬。

　　(4)學生練習書寫，做到“三個一”。

　　(5)師生評議。

　　四、學習音節ｗｕ

　　1拍手說兒歌：

　　大ｗ和小ｕ，兩個好朋友，肩并肩，還讀ｗｕ。

　　大ｗ和小ｕ，乘坐火車去旅游，火車火車向前跑，ｗｕｗｕｗｕ。

　　2學生用卡片練習ｗｕ的四聲。

　　3聽音練習：烏鴉梧桐樹跳舞大霧

　　五、學習兒歌

　　1出示插圖：可愛的小女孩坐在樹下讀什么呢?讓我們一起聽一聽。(播放兒歌錄音磁帶)請小朋友仔細聽，認真想：小ｕ大ｗ音節ｗｕ的樣子有什么不同?

　　2自讀兒歌，注意ｕ、ｗ、ｗｕ。

　　3齊讀兒歌。

　　六、拓展練習

　　1練習用四聲調組詞，編兒歌：“小烏鴉它姓烏(ｗū)，小姑娘她姓吳(ｗú)，一二三四五(ｗǔ)，山上起了霧(ｗù)。”

　　2完成書上的“讀讀連連”。

語文教學方案15

　　一、教學目標

　　1、了解詩歌的意思，體會上山人急切和欣喜的心情。

　　2、學會本課要求會寫的生字及組成的新詞，學習認讀字。

　　3、有感情的朗讀、背誦詩歌。

　　二、教學重、難點

　　1、通過了解山寨的位置和周圍的環境，以及山路的蜿蜒綿長，體會上山人的急切和欣喜的心情。

　　2、理解山路是盤旋、時隱時現的，補充課文中的插圖。

　　三、教學課時

　　三課時

　　第一課時

　　一、教學內容

　　認識生字、詞。理解詩歌的意思，體會上山人的急切和欣喜的心情。有感情的朗讀、背誦詩歌。

　　二、教具準備

　　生字卡片

　　三、教學過程

　　（一）導出課題

　　這節課，我們一起學習一首詩歌。

　　板書課題：山寨

　　注意撜瘮的讀音。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、出示生字卡片，學生借助漢語拼音認讀。

　　（1）指名認讀。讀正確，大家跟讀；讀錯誤，第二個同學幫助糾正。

　　（2）同桌互讀檢查。

　　同學們已經和生字寶寶成為好朋友。認我們把它們送回家。

　　2、自己讀詩歌。要求讀準字音，標畫小節。

　　3、指名讀詩歌。想想這首詩主要是寫什么？

　　（三）學習詩歌

　　1、學習第一小節。

　　⑴、指名讀第一小節。想想這節共有幾句話？每句話都講什么？

　　⑵、請兩個學生分別讀兩句話，理解每句話的意思。

　　⑶、指導讀出語氣。

　　2、學習第二小節

　　⑴、自讀第二小節，提出不懂的問題。

　　⑵、圍繞這個問題，分組討論。

　　⑶、指導學生有感情的`朗讀。

　　3、學習第三小節

　　⑴、提出不懂的問題。(摿終謔餮跀是什么意思？）

　　⑵、借助觀察插圖理解這個詞的意思是綠樹掩映，找不到寨門。

　　⑶、補充山路的插圖。學生邊理解邊畫

　　（四）、有感情的朗讀、背誦。

　　1、配樂，學生自己練。

　　2、指名匯***讀，師生評議。

　　3、同桌互相試背。

　　第二課時

　　一、教學內容

　　學會本課的生字及新詞。

　　正確規范的書寫生字。

　　二、教具準備

　　生字卡片

　　三、教學過程

　　㈠、檢查復習

　　有感情的背誦詩歌

　　㈡、教學識字、寫字

　　1、出示生字卡片，指名接龍讀。

　　2、學生用學過的識字方法，識記字形。

　　3、集中交

　　4、學生書寫生字，老師及時進行反饋。

　　㈢、擴詞練習

　　鼓勵學生充分說。

　　煙：煙花濃煙煙火

　　彎：彎腰彎月彎路

　　喚：呼喚喚起喚醒

　　掛：掛號掛件掛面

　　四、板書設計：

　　炊煙裊裊

　　山寨

　　山路曲折

　　急切、欣喜

　　綠樹掩映

　　第三課時

　　一、教學內容

　　古詩《華山》，自讀短文

　　二、教學過程

　　㈠、學習古詩

　　1、觀察圖畫。畫上有誰在干什么？

　　2、利用拼音自學古詩。

　　提出自讀要求。

　　師巡視輔導。照顧個別學生，幫助他讀準生字的讀音，安排學生開展互動學習。

　　3、檢查自讀情況。

　　4、討論：這首詩講了什么？你讀懂了什么？還有什么不懂的地方嗎？組內討論解決。

　　5、組織學生進行提問，解疑，理解詩文。教師從旁點撥，指導朗讀。使迅速理解華山奇拔俊秀、高入云端、氣勢磅礴的特點。

　　㈡、自讀短文

　　師：你們愛山嗎？美麗的大自然總是吸引著人們，給人以無數的蒙。古時候的人愛山、寫山、贊美山；現代的小朋友也愛山、寫山、贊美山，想看看一位住在山里的孩子筆下的山嗎？

　　1、自主學習提出自學要求。

　　2、交流：你還有什么不懂的嗎？提出來大家一起解決。教師可做引導和點撥。

　　3、范讀

　　4、朗讀比賽，思考作者看山時想到了什么？

　　5、你喜歡這座山嗎？喜歡山里的哪一季？想對它說點什么嗎？愿意把它畫下來的孩子可以畫。

　　㈢、發散拓展

　　你還知道哪些帶有撋綌字的詞語或寫山的古詩和文章？

　　㈣、本課小結

　　咱們一起欣賞了兩篇和山有關的文章：一篇是宋代寇準對華山的描寫，一篇是現代作家賀興安小時候對山的向往。孩子們收集了好些和山有關的詞語或文章，相信你寫出來的山也一定很美。

　　㈤、板書設計

　　華山

　　夏天滿山蒼翠

　　只有天在上，

　　冬天白雪覆蓋

　　更無山與齊。

　　看山

　　春天郁郁蔥蔥

　　舉頭紅日近，

　　秋天紅葉點綴其中

　　回首白云低。

【語文教學方案】相關文章：

語文教學方案04-14

語文高效教學方案04-21

語文絕招教學方案03-05

語文音節教學方案03-14

語文園地的教學方案03-14

語文園地教學方案03-13

語文預習的教學方案03-13

關于語文的教學方案03-14

語文下冊教學方案03-08

語文天地教學方案03-13