實用的設計方案優秀4篇

　　為保障事情或工作順利開展，通常需要提前準備好一份方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的設計方案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

設計方案 篇1

　　活動目標

　　1、幼兒進一步練習10以內數的分解和組成。

　　2、幼兒認識減號，幫助幼兒理解減法的含義。

　　3、幼兒初步掌握10以內數減法的運算技能。

　　重點幼兒進一步練習10以內數的分解和組成。

　　難點掌握10以內數減法的運算技能。

　　活動準備

　　掛圖《加法和減法》，蠟燭，橡皮泥，數字卡，我的數學操作材料，加減法操作材料，附加題操作材料。

　　活動過程

　　1、集體活動。

　　用橡皮泥做一個10根蠟燭的`蛋糕。

　　--這是一個神奇的蛋糕，我們可以對它許下心愿。

　　請一個幼兒先許愿，再吹滅蠟燭。

　　--數一數還剩幾根沒有吹滅。

　　寫出算式10－1＝9。

　　再請一個幼兒吹滅一根蠟燭。

　　--數一數還剩幾根。

　　寫出算式9－1＝8。

　　2、小組活動。

　　第一、二組：我的數學材料。

　　第三、四組：加減法材料。

　　第五、六組：附加題材料。

　　3、活動評價。

　　請幼兒口述作業單，師生共同評價。

　　請幼兒看掛圖，做一做上面的數學題。

　　鼓勵幼兒多參與操作活動，提高幼兒操作的能力。

設計方案 篇2

　　一、設計思路

　　1、確定教學目標

　　雖然在有限的范圍內幼兒的思維具有一定的邏輯性，但由于受到直覺的限制，幼兒肘期形成的概念還不是真正意義上的概念，所以，在確定美術教學目標時必須避免兩種提法：一是把畫出某一具體圖象當作目標，如教幼兒選擇紅色畫太陽，就容易使幼兒誤認為用紅色畫太陽是唯一的方法，從而失去對顏色的想象。二是把認識近大遠小、重疊、漸變等抽象概念當作目標。如教幼兒運用大小對比的方式來表現物體的遠近，就容易使幼兒產生“小圖象必定表示遠方物體”的印象，從而導致思維混亂。

　　確定教學目標時應根據幼兒生理、心理發展的規律，在客觀判斷幼兒現有水平的基礎上，確定幼兒下一階段經過努力可能達到的目標，只有這樣才能做到適度。如當幼兒只能用籠統的圖形來創造圖象時，我就鼓勵幼兒將圖形與線條進行多種式樣的組合。當幼兒能畫出較清晰的圖形時，我就逐步引導幼兒用多種圖形組合來創造不同的圖象。當然，目標并不一定都是按教師的主觀意愿制定的，有時它是由幼兒提出的。在這種情況下，教學目標與幼兒的需要吻合。

　　2、選擇內容

　　幼兒美術創作主要表現在造型能力和表現方法兩個方面。造型能力的形成與發展和幼兒的空間知覺能力的成熟程度有密切關系，教師應避免運用簡單灌輸和強化訓練的方法，力求客觀地把握幼兒的認知發展水平，為幼兒搭建小步遞進的階梯，以幫助幼兒主動建構自己的造型方式，提高造型技能。在尊重幼兒手部肌肉動作發展規律的前提下，教師應為幼兒提供接觸多種工具材料及廣泛運用的機會，使幼兒不斷變化、創造，習得各種表現方法。

　　我認為幼兒學習技能的內驅力來自他們在內容的吸引下產生的強烈的自我表現的愿望。所以，教師應選擇那些有足夠吸引力的內容并進行藝術加工，認真研究內容與技能的內在聯系，把技能表現自然地融入內容之中。如在教幼兒學畫人物頭部轉動的動態時，我選擇了“觀測流星雨”這個熱點話題，以“觀測小組記錄每一顆流星”為內容，啟發幼兒嘗試表現每個“觀測者”的動作，使轉動頭部動作成為幼兒成功地觀察流星的需要。于是，圍繞這一有趣的情景畫出向不同方向轉動的頭部動作，就很自然地成了孩子們的主觀愿望和需要。

　　除此之外，教師還應有意識地選擇一些內容開展專門的活動，發展幼兒的創造性思維。這類美術活動在技能與方法上應盡可能簡單、便捷，以便給幼兒更多創造的空間。

　　3、調整教學過程

　　通常幼兒美術教學過程由引起興趣、出示范例、示范講解、巡回指導和結束評價五個環節組成，這五個環節都以完成技能要求為目的。在實踐中，我嘗試將這五個環節調整為創設情景、提出問題、引導討論、鼓勵獨創和展示判斷，這是以鼓勵創新、激發創造為目的的。

　　創設情景指的是將情景貫穿于教學全過程，使其成為誘發創作動機、引導幼兒學習技能的推動力；提出問題指的是圍繞內容與方法提出問題（可由教師提問，也可由幼兒提問），讓幼兒觀察、思考；引導討論指的是師生共同參與討論，引導幼兒從不同角度思考那些沒有統一答案的問題；鼓勵獨創指的是鼓勵幼兒按自己的體驗大膽表現，努力超越自我；展示判斷指的是給幼兒展示作品的機會，讓幼兒通過比較自己與同伴的作品來進行判斷和自我評價。

　　二、指導策略

　　幼兒美術創作離不開教師的指導。在美術創作過程中，幼兒的創作是個體化的，教師很難設定統一的指導方案。經過長期教學實踐，我認為把握以下一些指導策略會使美術教學取得較為理想的效果。

　　策略之一：不斷提出疑問

　　當幼兒經常采取某種造型形式、表現方法時，教師可以提出疑問讓幼兒考慮改變思路，以避免形成一種僵化的固定不變的思維模式。例如當幼兒選擇紅色畫太陽時，教師可以提問：“太陽都是紅色的嗎？”當幼兒選用橙色和黃色畫太陽時，教師可以再提問：“其他顏色可不可以用來畫太陽呢？”當幼兒用彩條畫太陽時，教師可以進一步提問：“怎樣的彩條才更像陽光呢？”

　　策略之二：幫助幼兒建立求新、求變的創作思路

　　很多教師常要求幼兒畫得“跟老師的不一樣”、“跟小朋友的`不一樣”，這個空洞的要求常常使幼兒束手無策。我認為所謂“不一樣”，首先應提倡幼兒創新，使作品不同于自己以前的創作，不滿足于自己已經掌握的方法；其次，要把“不一樣”具體化、明確化，如大變小、高變低、紅變綠、左變右等等。如畫鳥時，我不但鼓勵幼兒畫自己喜愛的鳥，也鼓勵幼兒畫想象中的鳥，頭、身體、翅膀、羽毛、眼睛、嘴巴什么都能變。有個幼兒按想象畫了一種奇特的鳥。大家問我這只鳥的名字。我說：“人類只發現了一部分鳥，這只鳥也許是還沒有被發現的鳥吧！”幼兒通過自己的創作表現了美好的愿望，由此帶來的驚喜和成就感便成為幼兒繼續進行創造的動力。

　　策略之三：善于用幼兒看待事物的方式去解釋畫面

　　幼兒對許多圖象的解釋都與日常生活經驗具體形象地聯系在一起，教師應經常觀察、學習幼兒的造型，善于用幼兒的思維方式去解釋畫面，只有這樣才可能和幼兒進行交流。

　　策略之四：教幼兒學會修改圖象

　　教師應使幼兒懂得完成作業和對待工作一樣，應該是完整的，不能半途而廢或因不滿意而氣餒，應鼓起勇氣，設法修正，直到自己滿意為止。有些自信心不強的幼兒，常常一畫錯或一不滿意就換一個地方畫，或把紙翻過來重畫，或坐著發呆直至換一張紙為止，這是極不好的習慣，對培養幼兒不怕困難、有始有終的學習習慣不利。針對這一現象，我有意識地組織了一些教學活動．如“印繩”、“打翻了墨水”、“圓圓找朋友”等，引導幼兒學會對已有圖象進行再定義。尤其是當幼兒畫“錯”的時候，我就啟發幼兒結合創作內容，對已有圖象進行大膽想象，并用改變圖象、添加特征等方法進行彌補。如果不能修改，則用再定義的方法使其變為其他圖象，使其不影響作品的整體效果。如畫“動物世界”的時候，有個幼兒畫了兩個太陽，我就啟發他大膽想象，把它再定義為其他圖象，結果他成功地把它改畫成了大獅子。

　　策略之五：展示作品，相互學習

　　幼兒的美術創作是個性化的，其中有許多值得幼兒互相學習借鑒的

　　成分，因此引導幼兒向同伴學習是十分重要的。具體的做法是教師及時介紹幼兒有創意的表現，引導幼兒在學習借鑒的基礎上想象和創造。在幼兒完成作品后，教師應把幼兒的作品全部拿出來展覽，引導幼兒既樂于觀賞那些技能高、創造性強的作品，也能在一些不起眼的作品中發現其中的優點。

　　大多數幼兒都有創新的愿望，也樂于在同伴面前顯示才能。有的孩子不愿讓大家學習，并不是因為他們的技能低下，而可能是不恰當的教學策略所致。如有的教師把 “畫得與別人不一樣”片面理解為“不要學別人”；有的教師總是表揚那些技能較好的幼兒，結果使這些幼兒形成驕傲自滿的心理，這不利于幼兒相互學習。

　　策略之六：鼓勵幼兒超越教師

　　教師應引導幼兒創造性地開展活動，不必將圖象、顏色、步驟都講解得十分詳細，應給幼兒留有較多的創造余地，以顯示他們的才能。有時甚至可以有意提供一些不完整或錯誤的圖象啟發幼兒思考，讓他們擔任“小醫生”為作品“看病”，使幼兒有超越教師的機會。如在為故事《猴子過橋》畫插圖時，我介紹了猴子的兩種動態，并表示自己想不出其他動態，請幼兒補充。在這種創作氛圍中，幼兒個個信心十足，滿腔熱情，畫出來的小猴也千姿百態，很有創造性。

設計方案 篇3

　　【簡要說明】

　　《俗世奇人》奇妙雙絕，奇在人物，妙在故事和語言。小說的成敗是以人物為準的。那著一襲黑衣卻不沾白點、那揮舞樸實刷子卻悠然享受、那道出人生教誨卻舉重若輕、那守望平凡卻追求卓越的刷子李令人暗暗叫絕，那形神兼備出神入化的精湛描寫、那曲折有致絲絲入扣的情節、那津味十足本色樸素的精妙語言也令人拍案稱奇。另外，這是一篇微型的民俗小說，人物的理解除了從自身個性魅力來解讀外，還可作為民俗文化的一道風景來解讀。本課教學便基于以上認識展開。在教學中力求體現以下教學理念：語文是審美的.、語文是個性化的、語文是人文的。本課教學設計立足于學生的個性化解讀，立足于創設對話課堂。

　　【教學設計】

　　〖教學目標

　　1、了解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力。

　　2、了解本文的情節藝術、感受鮮明的語言特點。

　　3、了解我國民間藝人的高超技藝，初步培養重視搶救中國民間文化遺產的意識。

　　〖教學難點

　　了解本文的一波三折的寫作藝術。

　　〖教學過程

　　一、導入

　　課前播放《挑戰群英會》絕活表演，上課后順勢導入。檢查預習情況。

　　二、感受刷子李之魅力

　　1、讀課文，以的故事為題說說初讀課文的第一印象。

　　2、了解刷子李之奇。請同學找出描寫黑衣白點的句子，理清情節：

　　傳說白點──未見白點──發現白點──揭秘白點，并選出幾個關鍵副詞：果然──居然──竟然──忽然，讓學生對比、了解作者匠心之獨運。在學生探討后教師歸納：一襲黑衣襯奇絕、悠然刷漿顯奇絕、一番教誨表奇絕。

　　3、探討：

　　刷子李自訂規矩的做法傻不傻。以期加深對刷子李形象的深入理解。

　　4、每人以第二人稱的方式說一句話表達對刷子李形象的理解：

　　如：你是一個平凡的刷漿師傅，卻刷出了一片精彩!學生發言后將其發言綴連成詩，擬詩名。

　　三、感悟刷子李形象意義

　　1、教師作一小詩，留點睛之筆請學生填補：

　　你從茫茫人海中走來，

　　樸實得如同你手中的刷子，

　　一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言，

　　一手絕活，演繹了永世精彩，

　　一番教誨，書寫了人生傳奇!

　　于是，我們明白了：

　　2、引申刷子李形象意義：

　　引出作者介紹，刷子李還可作為民俗文化風景來解讀，初步培養學生重視搶救中國民間文化遺產的意識。

　　3、教師結語。

設計方案 篇4

　　隨著改革開放程度日益加深，國民經濟的飛速提升，建筑業也迎來的自己的春天。但隨著建筑施工工程國際化的慢慢轉變，整個行業同時面臨一個巨大的挑戰，那就是急需提高的建筑工業水平、施工組織設計的監管力度等，當然對后期施工也應該給予嚴格監理，從源頭上避免工程項目中不安全事故的發生。建筑市場的競爭日趨激烈，客觀形勢對施工企業有關施工組織設計的要求越來越高。

　　一.施工組織設計的依據

　　施工組織設計的依據一般有四個方面：

　　1.全部的工程圖紙及其標準圖，工程涉及到的地質勘探報告、地形圖和工程測量控制網、工程預算的資料和文件

　　2.承包單位的年度施工計劃和工程竣工的時間要求

　　3.建設項目施工組織設計對該工程的工期、質量和成本控制的目標要求

　　4.最后是國家的相關政策、規范、規程和工程預算定額

　　二.施工組織設計的現狀及問題

　　1.施工組織設計編制未及時更新及流于形式

　　1.1經濟的發展，時代的進步，讓很多技術也在不斷地更新和進步，但是很多編制的相關規范并沒有進行及時的更新和改變，編制施工組織設計的'時候仍然沿用這些老舊的施工技術，讓整個房建工程的施工進展無比艱難，很難滿足新的房建工程的要求。

　　1.2現今往往由于承包商從收到招標文件到投標截止時間很短，施工組織設計的內容比較粗糙：側重于施工現場的規劃和布置，忽略了一些具體的施工操作方案、技術保證措施等，對這些內容作全面詳細的述說。有的施工企業完全忽略施工組織設計編制的作用，認為僅憑一張現場施工平面圖就可以搞定整個工程項目。這樣導致的結果就是施工設計編制往往流于形式，對整個工程項目起不到哪怕一絲一毫的作用。

　　2.施工組織設計編制嚴重滯后或者缺編

　　2.1施工組織設計在工程施工中沒有起到應有的作用，有些工程施工已經展開甚至是快結束了才編制施工組織設計方案，深基坑的施工，這些都不符合編制程序的要求。比如主體工程施工到一半或混凝土封頂才編制施工組織設計；有些工程準備交工，為了應付交工才編制施工組織設計。

　　2.2更有些施工工程，根本沒有按照相關規定編制施工組織設計，施工現場沒有施工平面布置圖，出現了材料一搬再搬、施工機械設備配備不合理、工序銜接沒有安排好等現象，這些不但造成嚴重浪費，更是可能造成工期的延誤，對企業帶來經濟上和信譽度上的影響。

　　3.工程招標中，發包人只注重價格，不注重技術評審

　　工程施工招標投標中，發包人往往比較側重商務評審，往往是低價中標，完全忽視了技術標的考慮。對于技術標中的具體施工組織設計的評審不夠細致，不夠嚴格，特別對施工方案的設計是否技術先進、經濟合理等問題的分析不夠。這就導致了工程施工后會出現這樣那樣的問題，嚴重的會出現質量問題，影響整個工程的交付與使用。

　　4.施工組織設計編制缺少靈活性

　　4.1方案缺少靈活性性表現在施工活動的復雜性。客觀環境、條件復雜及多變性，某一項方案只有在其特定的條件下才能實施，這對于一些持續年限比較久的工程而言，往往是不現實的，要想在開工前就將整個工程的施工方法、技術措施考慮得十分全面、細致，這對持續時間在一年甚至是一年以上的過程，中途會出現各種各樣的突發情況，這些因為人為或者機械故障或者其他因素導致的意外，往往是不可預測與把控的。

　　4.2方案缺少動態性表現在對施工組織設計的管理上，即沒有對施工組織設計實行動態管理和信息化管理，造成一定程度的管理失控。在計算機日益普及的今天，實現施工組織信息化管理并不是一個很難得過程，加強這方面的管理，會對整體工程產生促進作用。

　　4.3方案缺少動態性表現在編制上。施工組織設計的編制一直以來往往是由個別人編寫，沒有生產、成本、勞務等部門的會審和參與，使施工組織設計開始就先天缺陷，到項目實施過程中，由于設計者與實施者的分離，沒有起到指導施工、提高經濟效益的作用，再加上技術指導人員并不是面面俱到，就很容易出現敷衍的工程，也容易導致質量問題的出現。

　　5.經濟效益與施工效益失衡

　　很多工程施工管理人員認為施工組織設計只作為技術管理制度的一項工作，更傾向于追求施工效益而很少講究經濟效益，只注重技術措施，而不注重經濟管理，造成在實施過程中成本高，沒有達到應用的經濟效益的目標。產生了經濟效益與施工效益失衡的現象，這樣對于企業的效益產生影響，會導致一些企業選擇規避某項工程，從而影響到項目工程的施工效率。

　　三.優化施工組織設計方案，完善施工組織設計編制

　　1.編制角色轉換

　　技術部門或者總工程師包辦施工組織設計編制的，但他們往往缺乏對項目的整體了解以及現場施工了解，很多地方考慮片面，造成了編制與施工現場情況脫節，起不到本來的監督指導作用。若將施工組織交給施工單位，這些施工單位可以很好地結合施工現場情況和以前的一些經驗和每個方案的特殊性，更好的制定總體方案，進而更好地服務于整個施工過程。

　　2.施工圖預算與施工組織設計同步編制

　　施工組織設計主要是為完成特定項目施工而確定的施工方案、施工方法及施工工藝。施工方案的變動將會影響到施工圖預算中造價的變化。

　　3.平衡工期、質量、工藝三者之間的關系

　　根據企業自身的技術裝備等實際情況，依靠科技進步，敢于采用新工藝、新設備、新材料，要掌握現場具體詳實的情況，合理、科學地組織施工等措施來保證工期和質量，要真正做到少投入、高效益，使施工組織設計不但在工期、質量、工藝上有一個實質性的進展，要為降低工程成本、造價做出更大的貢獻。

　　4.加強編制前準備

　　4.1在編制之前應該做包括組織準備、技術準備、資源渠道準備在內的充分準備。運用科學的思維方式，對施工過程中涉及到的難點和重點要采用不同的思維方式，擬定恰當的解決方案。

　　4.2在編制房建施工組織設計的時候，應該從建筑產品的總體特征和指標著手，進行逐步的分析建筑功能、結構功能、構造功能.使每一項功能都是精心的設計的。

　　4.3施工過程的管理方法應該采用科學的方式在編制施工組織設計的時候應該保證涉及到的內容完善，用詞準確，概念清晰，避免出現模棱兩可的詞匯。

　　5.提高設計人員素質

　　施工組織設計編制是否得當直接關系到工程的工期、質量、成本、施工過程的安全狀況等諸多環節，是指導施工的一項技術經濟文件。編寫施工組織設計的人員必須是具有施工技術方面的知識的技術人員。在編制過程中，要認真研究圖紙及有關資料，保證施工組織設計符合規范的要求，同時滿足使用要求

　　結語

　　隨著我國國民經濟的飛速提升，人民對生活水準要求的不斷提升，相應的房建施工行業也開始蓬勃發展。建立建筑施工組織的信息互聯網絡系統，并使其在施工過程中起到切實有效的作用，已經迫在眉睫，對于編制施工組織設計的方式和方法更是應該及時的和進行更新和完善，房建施工組織設計在建筑施工過程中所起的作用不斷凸顯.

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