教研共同體方案優秀(15篇)
為了確保工作或事情有序地進行，就不得不需要事先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。那么優秀的方案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的教研共同體方案，希望能夠幫助到大家。
教研共同體方案1
一、情況分析
縱觀幼兒園的整體工作，我們還面臨著許多困難與實際問題。
實際一：幼兒園三年發展規劃實施進入“收官之年”。20xx年暑假，隨著幼兒園主要負責人的變動，在充分了解分析的基礎上，我園制訂了三年發展規劃，因此，20xx年是我園三年發展規劃實施的最后一年。
實際二：我園管理者的目標意識、責任意識需要強化。目標與責任是管理者工作的動力。面對教育改革的不斷深入和幼兒園內涵發展的新要求，我園管理者隊伍的建設至關重要，尤其是管理者的目標意識、責任意識需要進一步強化。
實際三：我園課程實施方案還不夠完善，課程實施的監控與評價欠深入。20xx年，我園在前兩年實踐的基礎上重新修訂了我園的課程實施方案，但在課程運行中發現，課程實施板塊缺乏具體的教育策略，尤其是缺少對組織形式、教育方法的提示等，因而課程實施方案的操作性不夠強。
實際四：常態下課堂教學的有效性還不能很好體現。在課程實施的監控中發現，教師重視匯報課、研究課、展示課，對日常教學容易忽視，因而幼兒發展得不到很好保障。
二、指導思想
全 面貫徹科學發展觀思想，落實上海市幼兒園教學工作會議、松江區“強師興教”計劃精神，以松江區教育局、托幼辦20xx年工作內容與要求為指導，以“迎世 博”為背景，以辦園等級復驗與評估為契機，以完成《幼兒園三年發展規劃》為目標，實踐“三至”管理(思想)、課程管理(重點內容)、分層管理(方法)、走 動管理(操作方法)，加強實效性園本培訓與項目式工作推進，助推幼兒園保教工作質量的提高和教師專業成長以及幼兒園內涵發展。
三、工作目標
1、園務管理：進一步強化分層管理和教育共同體建設，深化“三至”管理與“三至”服務思想，細化管理制度與崗位職責，在工作開展中體現管理效能。
2、保教工作：進一步強化課程管理，科學實施監督與評價，聚焦新教材修訂版的使用和早期閱讀教育的融合實踐，提高課堂教學有效性，促進幼兒發展。
3、師資工作：進一步落實“優效行動”培訓計劃，聚焦園本、聚焦教師與課堂、聚焦課例與問題開展園本培訓，提高教師專業化水平，教師發展梯隊形成。
4、衛生保健：進一步落實規范操作要求和保教配合行動，提高“三大員”應知應為水平、服務水平和幼兒健康水平。
四、具體工作與措施
(一)園務管理
1、通過學習、研討，各管理者明確管理的責任范圍，清晰崗位職責，堅定管理的有效執行。
2、建立問責制，增強管理者、教師承擔責任的意識。依據誰分管誰負責原則建立責任追究制度，并在管理工作中予以落實。
3、推行“走動管理”，發揮管理效能。依據“走動管理”的五要素(聽、講、查、干、追)開展管理實踐，以做好工作為出發點進行“走動管理”，體現“以人為本”的管理。
4、細化管理制度，完善《管理手冊》。根據發展形勢與幼兒園管理需要，細化、補充相關管理制度，如控煙制度、責任追究制度等。
5、定期開展工作檢查，匯總管理中各類項目檢查、評比的指標。
6、收集、整理管理中有關過程資料，匯編成冊。
(二)保教工作
1、課程管理組：進一步完善幼兒園課程實施方案(主要補充組織實施的策略，尤其是補充體現圍繞早期閱讀教育三要素實踐的教育教學策略、方法等)。
2、保教工作組：收集整理課程實施中的一些經驗，尤其是組織形勢、教育教學方法、策略等；同時加強對課程實施中日常課堂教學的監督與評價的實踐與研究；開展對幼兒發展的測試、評價等，形成文本式測試項目。
3、教研組：開展新教材修訂版的園本化實踐，融合早期閱讀教育，將目標、內容、方法等同步滲透、整合，關注課堂教學的有效性。
4、項目組：圍繞研究重點深入實踐，與相對應的專用活動室使用相結合，提高使用率、有效性，為課程實施與課堂教學服務。特色研究組：閱讀世界；名師工作組：電腦房；信息資源組：幼兒電腦房；保教工作組：建構室；03工作組：娃娃家。
5、圍繞課程實施中的各類要素開展好保教工作。(幼兒一日作息安排、環境布置、課程資源挖掘與利用等)
(三)師資工作
1、圍繞“優效行動”培訓項目開展分層分類的園本培訓。主要針對一線教師課堂實踐中存在的操作性問題開展。如園本化、班本化的活動設計；教育策略的運用；有效的師幼互動等。
2、開展“迎世博、展風采”教師技能評比。學期內開展教師講故事大賽和教學活動設計評比。
3、建好、使用好教師成長檔案，基礎性內容豐富，凸顯個性。
4、開展常態下相互聽課、評課活動，關注常態教學的有效性，營造研究、實踐共成長的氛圍。
5、啟動開展中山幼兒園第二屆骨干教師評選活動。
(四)衛生保健工作
1、圍繞“三大員”應知應為、規范操作等多形勢開展實效性培訓。
2、結合日常操作開展實地指導，尤其是對“三大員”應知應為內容的現場測問，提高口頭表達、與人交流能力，促進知識與行為的'對接。
3、結合“三大員”一日操作流程要求開展日常檢查與督促、評價與反饋。(依據同一內容看；根據個體現狀側重看)
4、就盥洗室消毒等開展現場交流活動。
(五)家長工作
1、不同層面扎實做好常規性家長工作。
幼兒園：家長學校活動、各類親子活動、家園小報等。
班級：家長會、家園之窗、家訪、電話聯系、面對面交流、班級論壇等。
2、發揮教育共同體在幼兒園管理中的作用。定期組織交流活動；日常訪談、了解；邀請參加幼兒園重大活動等。
3、結合幼兒園自主發展項目多形式開展親子閱讀活動。
4、正常開展0-3俱樂部活動。依據岳陽街道03工作的要求，結合地區特點和幼兒園實際，組織好每月一次的0-3親子活動和其他形式的指導活動。
5、盡力做好為家長的服務。
五、每月工作安排
2-3月
1、做好新學期開學前的報到了解、環境整潔、班級管理等各項工作。
2、研討幼兒園學期工作計劃，各層面完成各類計劃的制定，完成對規劃實施情況的自測和對策思考。
3、做好控煙工作的宣傳發動工作。
4、進一步完善課程實施方案的修訂；制定新的園際結對活動計劃。
5、召開幼兒園教育共同體會議、新學期班級幼兒家長會、03親子活動。
6、教師成長檔案的梳理。
7、開展節日教育活動(元宵節、“學雷鋒”、“三八”婦女節、植樹節等)。
8、各負責人收集各類匯編成冊的素材。
9、做好大班畢業生入小學個人信息登記工作。
10、細化、補充管理制度。
11、開展教師講故事活動。
12、開展親子運動活動。
4月份
1、收集、整理、匯編各類手冊
2、開展親子閱讀活動。
3、開展教學活動設計評比。
4、開展小青娃講故事活動。
5、開設家長學校活動，出版家園小報，開展03親子活動。
6、開展班級環境交流活動。
7、做好迎接督導的基礎性準備工作(環境、專用活動室、活動設計等)
5月
1、全面做好迎接督導的準備，迎接督導。
2、做好20xx年幼兒園招生的宣傳、預等級工作。
3、開展0-3親子活動。
4、參與、了解松江區學前教育市級推介活動。
5、班級工作交流。
6月
1、開展慶“六一”慶祝活動。
2、做好招生的后續工作。
3、完成對教師的考評活動。
4、啟動第二屆中山幼兒園骨干教師評選
5、開展大班參觀小學活動，舉行大班幼兒畢業典禮。
6、開展0—3社區親子活動。
7、做好學期結束的各項工作。(各條線組室年度工作總結；暑假工作安排等)。
7-8月
1、開設好暑期班；做好新學期工作準備。
2、開展暑期園本培訓。
3、完成對教師學年度考核。
4、完成對新生的錄取、編班工作。
5、做好零星的暑期修理工作。
教研共同體方案2
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。基于樂清、平陽兩地區域差異、教育實際，加大兩地教研合作、相互促進，把握以城帶鄉、城鄉一體、以優扶弱、優質均衡的工作方向，從教學管理、學科教研、師資培養、學生關愛、資源建設等角度提供專業支撐，促進樂清和平陽兩地鄉村教育振興和教育現代化。
二、工作目標
通過“教研共富”實施，基本實現樂清平陽兩地山海同步、城鄉共進、管理增效、數字賦能的教研工作新樣態。兩地組成教研共同體，教研工作在理念、資源、管理、成效上相互促進、共同進步。兩地各中小學整體上形成規范的教學體系，教師投入教育教學改革的熱情得到明顯提升。
三、實施內容
（一）教研共進
在兩縣市已有教育共同體的基礎上，強化促成兩地區域、學校、學科的城鄉教研共同體，依靠教研力量的支撐，促進兩地教育整體提升。
1.區域教研共同體
平陽縣教師發展中心和樂清市教育研究培訓院將教育教研共同體工作列入每學期工作計劃，過程跟進、年度總結。在各自工作的基礎上，尋找工作關聯點與共建點，計劃協同、過程合作、及時回顧，共同體每學期交流活動三次，做到內容互通、信息互享、工作互促，為各區域學校、教師的交流與進步搭建平臺。
2.校際教研共同體
以兩地14對教育共同體為基礎，以強扶弱，以優帶多，構建“1+X”式校際教研共同體。以“互聯網+同步教研”技術為重要支撐，積極開展教學管理、課堂教學、作業設計、質量提升等方面的交流，匯集智慧、整合資源、兼顧需求，將優秀學校的校本教研經驗進行有效遷移、落地。每學期交流活動不少于三次，由兩地教研部門共同考核。
（二）項目共研
1.結合溫州市第三輪課堂變革項目，樂清市小學語文“一進一聯”、初中數學“一題一課”等項目，雙方展開深度的合作、交流，強化學校課堂主陣地作用，優化學教方式，提高課堂教學效率。同時，結合“愛閱讀”項目，兩地在推廣工作中加強深度合作，推進“愛閱讀”工作持續有效開展。
2.結合溫州市區域作業改革項目，平陽縣“學評一致”、無紙化作業評價等項目，結合素養導向的基礎性作業設計和市級跨學科主題學習作業設計與實施，組建團隊，大膽實踐，形成兩地高質量的五育并舉作業體系。
3.結合“雙新”背景下的`普高課堂教學與精準教學項目，積極開展教研活動。每學年雙方各承辦一次研討會，安排新課程新教材研討課和經驗交流。同時，組建雙方各5所學校參加的精準教學共同體，每學期開展一次大數據精準教學現場觀摩活動，探索基于大數據的課堂教學模式及典型案例推廣。
（三）師訓共融
利用兩地研訓部門開設有關優勢培訓項目，雙方互相報名參加，協同研訓，共同提升。
1.樂清市精品項目小學語文學科開設了“一進一聯”中級培訓、初中數學“一題一課”研訓項目，平陽縣開展了“項目學評”研訓項目，均有較大影響。兩地雙方將這三個教師培訓項目共同融合參與培訓，共同提升。
2.依托師訓平臺，兩地一起舉行小學綜合評價高級研修班，為建立區域面向全體學生、體現素養導向、強化過程體驗、促進主動學習的小學生綜合評價體系培養師資力量。
3.兩縣市名師（名班主任）工作室在兩地互設工作站（樂清市初中、小學共7個，平陽縣5個），互相學習，互相促進，共同進步。
4.建立兩地校長后備干部培養共建機制。通過團建活動、主題講座、考察學習等，促進優勢互補、資源共享。
（四）學校共建
主要通過組建不同層級的教共體開展學習、交流，實現區域不同學校共同富裕。
1.加強“小而優”學校合作共建。樂清市通過小而優學校教育聯盟活動，目前已形成大荊六小、茗西學校、智仁小學等小而優特色學校和示范學校，通過兩地類似學校進行直接對接，互學互幫，共同發展兩地區域小而優學校。
2.加強學前教育優質學校幼小銜接課程合作。通過雙方同類幼兒園結對，開展線上線下等多形式的辦學思想、教學教研、學校管理等方面的對口學術交流，共同提升雙方兩地學校學前教育的辦學品質。
3.加強兩地特殊教育建設。利用提供優質的IEP（個別化教育計劃）教育服務，“三動”教育課程，助推特需兒童潛能開發，規范特殊教育教研組建設，優化創新教研活動，提升特殊教育師資專業水平。構建無障礙的教育環境，發揮衛星班普特聯動工作機制，促進兩地特殊教育優化發展。
4.普高學校結對幫扶，共建共進。樂清中學與鰲江中學，樂清二中與平陽二中，相互結對，互幫互學，在高考質量提升措施等方面，相互借鑒，相互學習。
四、推進計劃
20xx年4月，雙方相互溝通，共同啟動實施方案制定。
20xx年5月，雙方合作開展教研交流。
20xx年10月，雙方舉行推進會，制定出臺實施方案。
20xx年1月-20xx年12月，進一步實施推進。
20xx年1-6月，總結匯報和成果展示。
五、保障措施
（一）組織保障
平陽樂清雙方研訓部門成立領導小組，由主要負責人擔任組長，分管領導擔任副組長，相關教研員擔任成員，一起參與，共同研究。
（二）經費保障
雙方研訓部門在經費預算中，給予一定的經費保障。
（三）學術保障
雙方研訓部門派出優秀研訓員，參與共富項目實施，為“教研共富”實施提供學術和技術保障。
教研共同體方案3
為落實《浙江省教育廳等四部門關于新時代城鄉義務教育共同體建設的指導意見》（浙教基〔20xx〕70號）、《浙江省教育廳辦公室關于落實好“新增城鄉教育共同體結對學校（校區）1500家”省政府民生實事任務的通知》（浙教辦函〔20xx〕53號）和《玉環市教育局等四部門關于印發玉環市城鄉義務教育共同體建設實施方案》（玉教〔20xx〕30號）工作要求，推動城鄉義務教育共同體發展，擴大優質教育資源覆蓋率，辦好人民滿意教育，結合玉環教育實際，特制定本考核評價方案。
一、考核對象
全市各城鄉義務教育共同體學校。
二、考核辦法
（一）考核形式
堅持定性和定量相結合的原則，從常態化工作、項目評估、特色發展等三個方面，采用自查自評、實地考核和組織評審相結合的方法實施兩級評價、兩次評估。每學期各開展一次常態化工作評估，每年11月份和次年6月份分別對各城鄉義務教育共同體學校按學年進行第一學期評估和第二學期評估，每學期各開展一次常態化工作評估，兩次常態化工作考核得分各按30%計入總分；學年末的項目評估或特色發展評估總分40分，按實際考核得分計入總分。
融合型教育共同體、共建型教育共同體核心校和成員校的常態化工作考核結果按照1:1進行賦分，項目評估考核結果按照7:3進行賦分，學校特色發展考核結果按照3:7進行賦分；協作型教育共同體核心校和成員校的'常態化工作考核和項目評估考核結果同等賦分。
（二）考核程序
1.項目申報。學年初，核心校結合成員校實際共同商議確定幫扶項目，成員校在充分征求核心校意見后確定符合本校實際的特色發展方向，制定工作實施方案，并分別填寫《玉環市城鄉義務教育共同體幫扶項目申報表》（附件3）、《玉環市城鄉義務教育共同體學校特色發展申報表》報市教育局審核備案。
2.自查自評。各城鄉義務教育共同體學校對照《玉環市城鄉義務教育共同體學校常態化考核評價指標》進行自查自評，并于當年的11月10日和次年6月10日前分別將學期自評情況報市教育局基礎教育科；對照《玉環市城鄉義務教育共同體學校特色發展和幫扶項目考核評價指標》進行自查自評，并于次年5月30日前將自評情況報市教育局基礎教育科。
3.考核評價。學年末，由市教育局城鄉義務教育共同體領導小組組織開展評價考核工作。根據學校自評報告，采用現場督查、組織評審等方式，對常態化工作、幫扶項目和特色發展實施成效進行評審，并匯總考核結果。
三、考核結果
城鄉義務教育共同體考核成績按照一定比例計入學校學年度考核結果中。融合型教育共同體、鄉鎮中心小學與下屬完小結對模式的共建型教育共同體，實行全方位、一體化考核；其他共建型教育共同體，按常態化工作、項目評估、特色發展分別賦分，實行捆綁考核；協作型教育共同體，主要對常態化工作、項目評估進行捆綁考核。
對工作成績突出的教育共同體學校，市教育局將加大資金支持力度。對工作成效特別顯著的典型經驗，市教育局將適時通過現場會、經驗交流會等多種形式進行推廣。
教研共同體方案4
一、總體目標
到20xx年6月，第一批醫共體建設縣運行和管理機制基本建立，初步形成以縣級醫院為龍頭、鄉鎮衛生院為樞紐、村衛生室為基礎的縣域醫共體管理模式。
到20xx年底，全省所有縣（市、區）全面推開縣域醫共體建設，縣域內基本醫療、公共衛生和健康管理能力進一步提升，整合型醫療衛生服務體系初步建成。
到20xx年，縣域醫療衛生服務能力明顯增強，資源利用效率明顯提升，群眾健康水平明顯提高；所有醫共體牽頭醫院達到縣級醫院綜合能力推薦標準，鄉鎮（街道）所在地醫共體成員單位普遍具備較高水平的基本醫療、公共衛生和健康管理等服務能力，基層就診率達到65％以上，縣域就診率達到90％以上。
二、主要任務
（一）構建縣域醫療衛生服務體系。
1.整合縣鄉醫療衛生機構資源。綜合考慮縣域內地緣關系、人口分布、群眾就醫需求、醫療資源分布等因素，將區域內醫療資源進行整合。以縣域為單位，將服務區域劃分為若干個(一般為1-3個)網格，每個網格建設1個以1家縣級醫院為龍頭、其他若干家縣級醫院及鄉鎮衛生院(社區衛生服務中心)為成員單位的緊密型醫共體。醫共體成員單位人、財、物全面整合,功能職責整體納入,形成管理、服務、利益、責任共同體。醫共體為網格內居民提供健康管理、疾病預防、診斷、治療、康復等連續性醫療服務。鼓勵中醫醫院牽頭建設醫共體，充分發揮婦幼保健機構預防、保健和診療作用，鼓勵社會辦醫療機構和康復醫院、護理院加入醫共體。三級醫院和康復、護理等慢性病醫療機構可以跨網格提供服務，檢查檢驗、消毒供應、特殊臨床專科技術等可以區域內資源共享。
2.完善鄉村衛生一體化管理。對政府或集體辦的村衛生室和社區衛生服務站,納入醫共體業務一體化管理;依照規劃應設置村衛生室而未設置的村,逐步由醫共體負責延伸服務。其他村衛生室，可按照自愿原則，鼓勵納入醫共體統籌管理。推進基層醫療衛生機構標準化建設,不斷完善設施設備,改善鄉村醫療條件和就醫環境。
3.促進醫療衛生資源共享。醫共體內可依托縣醫院或者獨立設置醫學影像、檢查檢驗、消毒供應、后勤服務等中心，為醫共體內各醫療機構提供統一化服務。在保障醫療質量的前提下，推進醫共體內不同級別類別醫療機構間影像、檢查檢驗結果互認。
（二）建立縣域醫療衛生管理體制。
4.形成統一高效政府辦醫體制。探索建立由縣級黨委、政府牽頭組建,相關政府部門及利益相關方參與的管理委員會,統籌醫共體的規劃建設、投入保障、項目實施、考核監管等重大事項。
5.健全醫共體內部治理結構。制定醫共體章程,建立健全內部組織機構、管理制度和議事規則。充分落實醫共體在人員招聘和用人管理、內設機構和崗位設置、中層干部聘任、內部績效考核和收入分配、醫務人員職稱評聘、醫療業務發展等方面的自主權,激發醫共體運行活力、服務效率和發展動力。
（三）完善縣域醫療衛生運行機制。
6.建立人員統籌使用機制。推進人事制度改革，將現有縣級醫院和鄉鎮衛生院編制統一管理，逐步實行編制、崗位“縣管鄉用”，促進人才向基層流動。建立靈活的選人用人機制，對所需適宜人才可由醫共體自主招聘。推進醫共體內崗位管理，按照按需設崗、按崗聘用、競聘上崗、人崗相適的原則，實現醫共體人員統籌管理。
7.促進資源集約利用。按照精簡、高效的原則,整合設置人力資源、財務、醫保和信息化等管理中心,實行醫共體行政管理、醫療業務、后勤服務、信息系統等統一管理,統籌醫共體內基本建設、物資采購和設備配置,主動控制運營成本。加強醫共體內部床位、號源、設備的統籌使用。完善雙向轉診機制。
8.加強財務管理。醫共體內設專門崗位，加強醫共體經濟管理工作，承擔醫共體財務管理、成本管理、預算管理、會計核算、價格管理、資產管理、會計監督和內部控制工作，逐步實現醫共體內財務統一管理、集中核算、統籌運營。加強醫共體內審管理，自覺接受審計監督。
9.統一醫共體信息平臺。推進電子病歷在縣域尤其在鄉村醫療衛生機構的普及應用，促進縣域內各級各類醫療衛生機構信息系統的互聯互通，提高服務效率。利用“互聯網+”手段，重點推進遠程影像、遠程心電、遠程會診等服務，加強診斷智能輔助系統建設，實現“鄉檢查、縣診斷”，方便患者看病就醫。
10.改革醫保支付方式。積極推進醫保支付方式改革，探索對縣域醫共體實行醫保總額付費等多種付費方式，制定相應考核辦法，形成醫共體內順暢的轉診機制。研究制定遠程醫療、日間手術、日間病房、家庭病床、居家護理、簽約服務等醫療服務項目價格與醫保報銷政策，適應服務需求和服務模式轉變，形成可持續發展的長效機制。
11.深化薪酬制度改革。落實“兩個允許”要求，合理確定和動態提升醫共體工資總額和薪酬水平。建立以崗位為基礎，以績效為核心,多勞多得、優績優酬的內部分配機制。醫共體在核定的績效工資總額內可打破人員身份限制，進行自主分配，充分發揮績效工資的激勵導向作用。
12.推進醫療服務價格改革。按照“騰空間、調結構、保銜接”要求，動態調整、合理提升體現醫務人員技術勞務價值的醫療服務價格，逐步提高醫療服務中技術勞務性收入的比重，調動醫療機構及醫務人員積極性。
13.推進藥品供應保障機制改革。統籌開展醫共體內藥事管理。在優先采購使用基本藥物的前提下，可實行縣鄉村三級統一目錄、統一議價、統一采購、統一配送、統一結算，落實公立醫療衛生機構藥品采購“兩票制”，降低采購成本，保障供應。
（四）提升縣域醫療衛生服務水平。
14.提升縣級醫院醫療服務能力。進一步加強醫共體牽頭醫院人才、技術、臨床專科等核心能力建設，提高規范化、精細化、信息化管理水平。進一步完善縣級醫院診療科目設置，在健全一級診療科目的`基礎上，逐步完善二級診療科目。進一步加強臨床及其支撐專科建設，提升對縣域內常見病、多發病以及傳染病、地方病的診療能力。通過改善設備設施、引進專業人才、加入專科聯盟等措施，提升急診、兒科、麻醉科、重癥醫學科等薄弱專科能力。加強與上級醫院的技術合作，引進并推廣適宜技術項目，提高內鏡、介入治療等微創技術臨床使用比例，提升腫瘤、心腦血管疾病、感染性疾病等重大疾病診療能力。
15.提升基層醫療機構服務能力。加強以全科醫生為重點的人才隊伍建設，通過助理全科醫生培訓和農村訂單定向醫學生免費培養等多種方式，充實基層人才隊伍。進一步加大基礎設施設備建設力度，改善基層服務條件和環境。加大對鄉村醫生開展實用技能和適宜技術培訓力度，可采取巡回醫療、駐村服務等方式進一步提高村級服務能力。
16.落實醫療機構功能定位。縣級醫院進一步發揮縣域醫療服務“龍頭”作用，主要提供縣域內常見病、多發病診療，以及危急重癥患者搶救和疑難復雜疾病向上轉診服務。鄉鎮衛生院為診斷明確、病情穩定的慢性病患者、康復期患者、老年病患者等提供接續性醫療服務。村衛生室根據當地群眾就醫需求，加強公共衛生和健康管理服務，做好疾病防控工作。
17.落實防治結合要求。由醫共體負責區域內居民健康管理和疾病診療工作，醫共體牽頭單位負總責，主動承擔疾病預防工作。將疾病預防控制、婦幼保健、慢性病長期照護等接續性醫療機構等納入醫共體整體規劃，充分發揮專業機構的作用。
18.做實家庭醫生簽約服務。拓展簽約服務內涵，優化服務流程，為群眾提供基本醫療、公共衛生和健康管理相結合的服務，優先向重點人群提供簽約服務，形成長期穩定的契約關系。縣級醫院要加強對家庭醫生團隊的指導和支持，賦予家庭醫生團隊一定比例的醫院專家號、預約掛號、預留床位等資源，方便簽約居民優先就診和住院，提高群眾簽約服務利用率。
三、組織保障
（一）加強組織領導。各級政府要切實把醫共體建設作為深化縣域綜合醫藥衛生體制改革的重要抓手,提上重要議事日程。要結合本地實際,認真制定實施意見和工作方案,確保改革落地見效。衛生健康、編制、發改、財政、人社、醫保、藥品監管等部門要加強聯系,完善政策措施,制訂任務清單,加強工作協同,形成改革合力。
（二）強化績效考核。各級衛生健康部門要建立縣域醫共體綜合績效考核制度和動態調整機制，由對單一醫療機構考核轉變為對醫共體綜合績效考核。以公益性為導向，突出職責履行、功能落實、醫療質量、費用控制、運營績效和群眾滿意度等考核指標。考核結果與財政補助、醫保償付、薪酬總量等掛鉤。
（三）加強輿論引導。各級政府要及時總結工作經驗，推廣有益成果。充分利用報紙、廣播、電視、網絡等媒體，大力宣傳醫共體建設相關政策，加強典型宣傳，展示工作成效，營造良好輿論氛圍，引導形成有序就醫的分級診療格局。
教研共同體方案5
一、指導思想
為了認真貫徹科學發展觀，進一步擴大優質教育資源，堅持以新課程改革為中心，以教師為研究主體，推進共同體學校教育均衡發展，滿足我縣人民群眾日益增長的優質教育需求，讓更多的學生接受更好的教育，在認真學習《靖邊縣義務教育學校發展共同體“八個統一”實施細則》，貫徹《基礎教育課程改革綱要》，大力加強現代教育科學理論學習，共同體學校充在分交流的基礎上，本著平等、互助、民主、尊重的原則，遵循教師成長和培養的規律，結合我校實際，將教學、教研、校本研修等工作全面整合，務本求實、從小處著眼，圍繞課堂教學，從常規工作做起，增強校本教研的針對性和實效性，特制定本實施方案。
二、研修目標
依據學校內涵發展的需要，我們將進一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，轉變教師觀念，提升教師執教水平，提高教學質量、切實解決或研究教育教學改革中出現的新問題和新情況，努力使我校形成一支師德高尚、業務精良、充滿活力的反思型、科研型教師隊伍，全面提高教學質量，促進學生全面、持續、和諧地發展。
1、制定共同體學校教研機構建設性意見和教育教學科研活動的管理與要求，并積極組織實施。
2、強化教師研修的培訓力度。建設一支師德優、技能強、素質高的專業化教師隊伍。為全面推進基礎教育課程改革，創建優質教育保駕護航。
3、、以解決教學中的問題為抓手，以校本研修為載體。組織教師全員參與校本研修，積極在共同體內進行教學論文教學設計、教育敘事、教學反思、導學案編寫、課件制作、微課制作、課題研究等方面進行交流，評優征集，匯編成冊。
4、實行校園文化一體化，促進六校文化互補。充分挖掘六所學校的歷史積淀，做到文化交流，優勢互補，形成各自特色的校園文化。
三、研修重點
1、加強校本教研有關經驗材料及各類教育專著的學習，以讀教育專著為依托，打造“書香校園”。
2、交流教學反思。堅持進行教學反思，并進行課后改進自己的教學行為、提高教學能力方面的研究，做到課后有反思，階段有反思，學期有反思。
3、交流教案（包括周前備課的教案），要繼續扎實有效的開展周前備課，集體備課活動，進一步改善集體備課的內容和方法，尤其是要探討作業設計、教學預設，充分發揮集體智慧，備出有特色、講實效的課。認真開展案例研究，確立以學科教研組為課例研究的實體和中心，以隨堂課、研討課、觀摩課為主要范例開展案例研究。
4、加強對課標的學習研討，集中學習新課程的理論，確立新的育人理念，提高認識，提升理論水平。對教學模式的研討，形成獨有的、適合我校的教學模式去推廣。
5、認真組織開展“精品課”展示活動，如“領導上展示課”、“骨干教師上示范課”、“普通教師上達標課”等系列活動，深入研究教學規律和學生認知規律，進一步深化人才培養模式。
四、研修措施
1、加強教育理論學習
隨著課改的不斷深入和發展，需要我們及時總結成功的經驗與做法，討論新問題，研究新對策，因此我們要不斷學習，提高理論水平。共同體學校將重點學習教育理論以及上級有關文件，領會其精神實質，明確教育改革的指導思想、改革目標及具體要求，使各位教師弄清新課程標準內容，理解學科教學的性質、地位、理念及目標，正確把握學科教育的特點，建設開放而有活力的學科課程。
專任教師除參加上級組織的培訓和學校的集中學習外，個人有學習、研修、提高計劃。在教師中開展讀書活動，每學期至少細致讀一本教育教學書籍。更新教師的知識觀、課程觀、教師觀，全面提高教師實施素質教育的能力和水平。通過校本培訓，使教師把學習理解為一種現代生存狀態，成為一種自覺的行動。
2、抓好教師的業務學習
制定周密的業務學習計劃，每周三晚業務學習以“統一主題，集中學習”為原則，確保學習有計劃、有內容、有討論、有中心發言人、有記錄、有實效、有檢查。要做到：
（1）自學與集體學習相結合；
（2）學習與交流心得相結合；
（3）自己學習與講座指導相結合。教師在學習過程中既要有摘記，又要寫下教學中的心得體會，學校定期檢查，并在學期末進行評比。
3、營造良好的研修氛圍
共同體學校將把校本研修與教育教學、業務學習緊密結合起來，從學校和教師的實際出發，通過培訓解決學校和教師的具體實際問題，提高教師的教育教學和教育科研能力。
（1）學校圍繞新課程的深入實施，以教研組組織主題性的反思教學實踐活動，引領教師用新的理念反思自己的教學，反思自己的成長，反思自己的發展。及時記錄自己的反思所得。精彩的一刻、難免的失誤、新穎的設想，并從中捕捉典型，撰寫案例、設計反思、論文等，指導教學實踐。反思每學期不少于5篇。
（2）建立電子備課室無疑是給教師創造了更先進的研修條件，有疑難可以上網與共同體學校同行對口教師進行交流，思路更寬了，問題也更容易解決了。
4、開展教師培訓學習后的匯報分享活動
為促進教師的進步，努力搭建交流學習的平臺，要求學科教師互相聽評課，形成大家都深入課堂研究教學的良好氛圍。有計劃地組織教師外出聽課、學習，結合聽課的收獲和自己的`感想，寫出學習匯報材料，上好匯報課，帶領教師吸納教育新理念、新方法，發揮以點帶面的作用，達到“一人學習，多人受益”的效益。
5、開展網絡研修活動。充分利用網絡直播系統，發揮名師工作室、骨干教師等教育資源的帶動和輻射作用，提高研修質量，組織教師開展網絡閱讀交流活動，鼓勵教師建立博客撰寫網絡日志，豐富教師成長檔案袋內容；組織教師圍繞典型課例開展網上議課活動，幫助教師診斷課堂、研究課堂、改進課堂，豐富教師課堂教學實踐知識；組織教師開展網絡論壇活動，圍繞實踐提出主題，運用網絡對話交流平臺展開探討和交流。在充分運用上述研修方式的同時，各學校還要注重從實際出發，大膽創新，探索不同風格與特色的專業訓練方式方法。
6、發揮中青年教師骨干帶頭作用
對中青年教師提要求，壓擔子，同時又給他們創造更多的機會展示才華，進一步提高他們的教學和研究水平，帶動更多的教師以他們為榜樣。認真抓好青年教師的理論學習，在教師中開展讀書活動，培養青年教師的讀書習慣。對具有發展潛力的青年教師以其課堂教學流程的診斷分析為突破口，從課堂組織、課堂教學、教學研究等各方面把關。
7、課題引路，積極推進校本專題研究，以教科研促發展。堅持“立足課堂，營造特色，提高質量”的原則，以應用性課題研究為主。要瞄準教科研研究的重點、熱點、難點，充分挖掘提煉。在課題研究活動中，充分發揮骨干教師、教研組長、課題組成員在教研方面的核心帶頭作用，相互學習、共同提高，活躍我校的教研氣氛與提高我校教研水平，為校本研修增添新的活力。
競賽活動安排：六月份進行“優秀課例展示”；九月份進行“迎國慶演講賽”；十月份進行“教學反思展評”；十一月份進行“讀書成果匯報”；十二月份書寫“成功一課”案例。元月上旬各共同體學校以教研組為單位每位教師上交教育專著學習筆記一本（10000字），校本研修心得體會一篇，教學案例2篇，撰寫論文一篇。期末共同體學校對教科研研修活動進行表彰
8、 領導小組
組長：xx
副組長：xx
成員：xxx
教研共同體方案6
一、指導思想：
更新觀念、真抓實干，緊緊圍繞學校本學期工作目標，以課程改革為中心，以課堂教學為重點，深入開展教學研究，樹立以“學為中心”的教育思想。緊緊抓住教學主渠道，以學生為本、以質量為魂、以優化英語課堂教學為中心，著力研究英語課堂教學中存在的具體問題，以校本研究為主要方式，繼續落實教學常規、規范，落實、優化教學過程，扎扎實實地提高教學質量。同時結合共同體英語教研組全體教師的教研實際，為教師營造良好的教研氛圍和展示舞臺，全面提高課堂教學水平及業務能力，為全體學生的健康發展服務。
二、工作目標任務
1、教學管理：常規管理：以精細化為核心，以“三環節”為抓手，開展素質教育質量效益雙高，優化管理思路，提高英語常規教學管理水平。
2、教師成長：以教師素養提升工程為途徑，以創新課評選為契機，典型帶動，加強骨干教師培養，促進教師專業化發展。
3、學生發展：完善學生學習素養評價方案，加強成長記錄建設，培養學生全面發展，提高教學質量。
三、主要工作與措施：
（一）加強過程管理，規范常規工作。
1、加強教研組建設，構建“學習型教研組”。
加強學校教學質量監控，通過各種形式對教學計劃、備課、課堂教學、復習考試，質量分析等各個環節全程關注，及時了解情況，尋找問題，解決問題。
2、提高教研活動的實效性。
繼續采用研討課、示范課和觀摩課等教研方式開展活動，并針對英語教學中出現的熱點、難點、重點問題進行專題研討，通過降低研究重心，突出教學實踐問題，逐漸培養教師研究興趣，從而達到提升專業素養的`目的。
（二）加強特色建設，發展個性特長。
1、激發學生學習英語的興趣。從興趣入手，努力使每位學生都喜歡英語，能說簡單的英語口語，借用“口語100”這個平臺，讓學生說地道的英語。
2、關注每一個學生的學習習慣，培養學生養成良好的閱讀策略。
具體安排：
9月：21天“口語100我最棒”
10月：說課、上課大比拼
11月：玩玩，說說，寫寫———英語單詞大賽
12月：共享共贏攜手并進
1月：聚首網絡平臺，共探復習策略
教研共同體方案7
為進一步促推進名師工作坊及名師工作點工作的有效開展，發揮名師的示范、引領和輻射作用，根據《蒲城縣教育局關于印發蒲城縣“名師聯盟”工作實施方案》(蒲教發〔20xx〕66號)文件精神，經教育局研究決定，開展“名師+”研修共同體工作考核。具體內容如下：
一、考核時間
20xx年7月上旬
二、考核內容
1.名師工作坊工作開展情況（詳見附件1）；
2.名師工作點（個人）工作開展情況（詳見附件2）。
三、考核形式
1.考核工作由教研室牽頭，教育局監察室、教師發展中心配合，分高中、初中、小學（學前）三個學段對名師工作坊、工作點一年來所完成的`任務性活動進行考核。
2.考核采取查閱資料、走訪問詢等形式。由各工作坊坊主、名師個人按要求提供材料，考核人員進行賦分，最后根據賦分結果確定為優秀、合格、不合格三個等次。
四、相關要求：
1.各名師工作坊坊主及名師個人要高度重視，按附件1.2的要求準備資料。工作坊（點）的過程性資料按照類別裝入一個或幾個檔案盒，檔案盒附封面（名師工作坊封面為：工作坊名稱+單位名稱+時間；名師工作點封面為：工作坊名稱+名師個人姓名+單位名稱+時間）。材料首頁需附材料目錄，并按考核表內容順序進行整理。
2.名師工作坊坊主將本工作坊及坊內成員的材料統一收集整理，于20xx年6月30日集中一天上報教研室教科研組。高中生物、信息技術；初中化學、歷史、生物、政治；小學英語、音樂8個工作點的資料直接上報教研室教科研組。（工作坊、工作點名單見附件3）
3.考核提供的各類材料均在20xx年9月—20xx年6月30日之間（幫扶對象獲得的省市縣級教學能手證書或文件只提供20xx年的賽教結果，幫扶對象名單見附件附件4）。
4.所有上報材料（含榮譽證書復印件、學校證明等）均需真實，并加蓋學校公章。
5.各考核組成員要堅持公平公正的原則，認真負責、不徇私情做好此項工作。
教研共同體方案8
一、指導思想
全面貫徹黨的十九大精神，堅持以人民為中心的發展思想，立足我市經濟社會發展和醫藥衛生事業發展實際，以落實醫療機構功能定位、建立分工協作機制、提升基層服務能力、理順雙向轉診流程為重點，不斷完善組織管理模式、運行機制和激勵機制，全面推進醫療共同體(以下簡稱“醫共體”)建設，整體提高縣域醫療資源配置和使用效率，為群眾提供從預防到治療、康復，連續、協同、優質的醫療衛生服務，實現發展方式由以治病為中心向以健康為中心轉變。
二、基本原則
(一)全面合作、厘清定位、利益共享
根據我市醫療資源現狀和需求，通過組建醫共體，輔以專科聯盟方式建設縣域醫共體。
1.以市人民醫院為龍頭組建以人員、資金、技術、服務、信息、管理一體化的緊密型縣域醫共體，服務范圍覆蓋全市，厘清各級醫療機構職責，各司其職，開展醫保基金總額打包付費改革，控制醫療費用不合理增長，推進分級診療，促使鎮(鄉)衛生院診療量明顯上升，基本公共衛生服務更加落實，各鎮(鄉)衛生院可持續運行和健康發展。
2.中醫院、婦幼保健計劃生育服務中心、慢性病防治院與各鎮(鄉)衛生院組建以技術、人才、管理、利益為主的專科聯盟，以各專科特色技術為支撐，專科聯盟內各專科共享相互技術優勢，建立資源下沉和雙向轉診工作機制，促進專科補位發展和資源下沉，促使鎮(鄉)衛生院管理和專科技術水平逐步提升，專科服務(門診、住院)逐步提升，專科病人外轉比例逐步下降。
(二)穩妥起步，分門別類，循序漸進
根據連州市實際情況，早期以市人民醫院為牽頭單位，東陂鎮中心衛生院和龍坪鎮中心衛生院為成員單位，組建縣域醫共體試點。早期醫共體試點以緊密型合作形式組建，即市人民醫院與鎮(鄉)衛生院組建以人員、資金、技術、服務、信息、管理一體化的緊密型縣域醫共體。并根據試點開展情況，逐步推開，覆蓋全市各鎮(鄉)衛生院。
(三)統分結合，權責廓清，強化監督
理順縣域醫共體人事、財務、資產等管理體系，科學界定縣域醫共體內部管理職能。對于醫共體內緊密型合作的實行統一人事管理、統一財務財產管理、統一藥品設備管理、統一業務管理、統一信息系統管理，各醫療機構行政建制、單位性質、功能定位、財政補償政策不變。對于半緊密型專科聯盟，統籌人員管理、統籌學科建設、統籌質量管理、統籌后勤保障、統籌醫保資金結余分配、統籌中心平臺建設，各醫療機構事業單位性質、功能定位、政府投入財政補償、獨立法人地位不變。
理順醫共體人事、財務、資產等管理體系，科學界定醫共體內部管理職能。縣域醫共體內各單位原有的機構設置和行政隸屬關系不變，第一名稱不變，增掛“連州市xx醫院醫共體xx(中心)衛生院”牌子。鎮(鄉)衛生院功能不變，繼續承擔基本醫療、公共衛生、協助衛生執法、管理村衛生站等綜合醫療衛生任務，醫療服務之外的收入不納入縣域醫共體核算和分配。各成員單位的財政補償政策和政府投入方式不變。鎮(鄉)衛生院繼續享受公益一類事業單位財政補助待遇。醫療收入和醫保結余資金在成員單位之間的分配由縣域醫共體牽頭單位擬定草案，各成員單位達成初步一致意見后，報市衛計局、財政局批準實施，并報市政府備案。醫保結余資金的分配可適度向鎮(鄉)衛生院傾斜。
三、主要目標
(一)提高縣域醫療服務體系的整體效率。建立市、鎮(鄉)、村三級聯動、分工協作的縣域醫療服務體系，整體提高縣域醫療資源的配置和使用效率，努力做到未病早預防、小病就近看、大病專家治、慢病有管理、轉診幫對接、費用能降低，逐步構建“基層首診、雙向轉診、急慢分治、上下聯動”的分級診療機制。有效控制醫藥費用，減少過度醫療和資源浪費，提高醫療服務體系整體運行效率，為群眾提供分級、連續、節約、高效的醫療服務，
(二)提高縣域醫療機構的技術水平和服務能力。通過組建醫共體，提升市(縣)、鎮、村三級醫療服務水平和能力，促進市級醫療機構加大對鎮(鄉)衛生院技術幫扶，提高鎮(鄉)衛生院診療水平，按照分級診療的原則合理引導住院病人就診;提升市級醫院診療水平，減少住院病人外流，確保縣域內住院率保持在90%以上。
(三)形成醫療、醫保、患者三方利益相容。實施醫保基金總額打包付費改革，結余的醫保資金可以在醫共體內部進行再分配，促進醫療機構主動節約費用、節約醫保資金，實行醫療與醫保利益相容;在醫保支付機制的驅動下，醫共體內醫療機構密切協作，以便捷的流程、最好的質量和最低的費用服務參保病人，并為轉診提供跟蹤服務，密切醫患關系。
(四)形成醫療機構與公共衛生服務機構的同向激勵機制。圍繞居民健康的終極目標，主動指導和監督鄉村基層醫務人員做好公共衛生和疾病基本防控工作，做實健康促進、慢病防治和健康管理工作，使參合居民少得病、早發現，降低縣域內參合人群的總發病率和就醫總成本，從根本上減輕居民疾病經濟負擔和風險。提供覆蓋全生命周期的健康服務，提升人民群眾獲得感和滿意度。
四、組建方式和功能定位
(一)縣域醫共體的組建形式
縣域醫共體內各單位原有機構設置和行政隸屬關系不變，第一名稱不變，基層醫療機構增掛“連州市xx醫院醫共體xx(中心)衛生院”的牌子，連州市人民醫院增掛“連州市縣域醫共體連州市人民醫院”的牌子。
(二)縣域共同體管理模式
1.成立“連州市醫療共同體管理委員會”(以下簡稱“管委會”)。由市人民醫院、成員單位主要負責人及市衛計局分管負責人組成。管委會為醫共體決策機構，負責醫共體所屬醫療機構的總體規劃、運營方針、資產調配、財務預決算、收入分配、人力資源管理等重大事項。管委會設主任1名、副主任若干名、成員若干名。每屆任期5年。主任由市人民醫院法人代表擔任。副主任由主任提名，經管委會聘任。
2.建立“連州市醫療共同體監督委員會”(以下簡稱“監委會”)。監委會是醫共體的監督機構，負責按章程監督管委會履職及分工執行情況，向管委會提出監督意見和建議。
3.組建“連州市醫療共同體管理委員會辦公室”。醫共體管委會下設辦公室，具體負責醫共體日常管理和組織協調工作，辦公室設在市人民醫院，設主任1名，副主任2～3名。
4.建立健全醫共體職能管理部門。醫共體內設人事部、財務部(核算中心)、醫務部、護理部、公共衛生部、后勤保障部、藥事部等職能管理部門，負責醫共體相關業務日常管理。各部門設主任1名，副主任1～2名，各部門主任由醫共體管委會任命，副主任由主任提名，報管委會審核任命。
5.建立基層醫療衛生機構領導班子任用機制。完善成員單位主要負責人任用機制，醫共體內基層醫療機構主要負責人由市衛計局征求管委會意見后，按相關組織程序任命或聘任。其他班子成員由基層醫療機構主要負責人提名推薦，征求管委會意見，由市衛計局考察、聘任。
(三)縣域醫共體的功能定位
1.醫共體管委會：負責聯合縣域醫共體區域內的醫療衛生服務機構，構建分工協作機制;制定縣域醫共體章程、縣域醫共體雙向轉診實施細則、縣域醫共體成員單位績效考核實施辦法和縣域醫共體醫療服務收入結算與分配的意見等規章制度，建立完善縣域醫共體組織架構和運行制度，并推進落實。
2.市人民醫院：負責承擔急危重癥和疑難病癥的診療任務，承擔對醫共體內基層醫療機構的業務指導，與基層醫療機構有效對接及轄區病人的接、轉診等管理工作;統籌協調醫聯體內各醫療機構床位的使用和管理，建立一體化管理機制;有效做好醫務人員的上下交流和出診工作;承擔縣域醫共體日常工作，做好工作信息、數據收集、匯總等工作，及時向衛計局報送。
3.市中醫院：重點承擔全市的中醫藥診療，以推廣中醫適宜技術為抓手，開展全市中醫藥診療一體化管理，提升全市中醫診療技術和全市人民群眾的中醫保健服務;
4.市婦幼保健計劃生育服務中心：重點做好全市婦幼保健、生殖保健、公共衛生工作;
5.市慢性病防治院(精神衛生中心)：做好慢性病和精神病的防治管理工作;
6.鎮(鄉)衛生院：承擔常見病、多發病診療、傷殘康復和慢性病治療管理、追蹤等任務;開展部分常規診療技術和康復、護理等治療;做好公共衛生和疾病基本防控工作，指導和監督鄉村衛生站完成醫共體管委會規定的其他工作。
五、主要工作任務
(一)推進分級診療。按照“基層首診、雙向轉診、急慢分治、上下聯動”的原則，一般常見病留在鎮(鄉)衛生院診治;輕度疑難復雜或急性期的常見病，應由市級醫院派專家現場指導鎮(鄉)衛生院就地治療;受鎮(鄉)衛生院技術條件所限難以診治的，應轉往市級醫院診治。村衛生站和鎮(鄉)衛生院轉來的病人，市級醫院應優先安排入院。市級醫院與鎮鄉衛生院建立雙向轉診。在市級醫院完成難度較大的診治且病情平穩后，轉回鎮(鄉)衛生院，由市級醫院派原經治醫生跟蹤病人至鎮(鄉)衛生院，指導后續診治工作。
(二)規范醫療行為。鎮村醫療機構推廣使用標準處方、住院服務推廣實施臨床路徑，建立質量監控指標體系，規范基礎醫療質量。革新醫療服務流程，強化科室之間和上下級醫療機構之間的協作，減少不必要的等待和重復檢查。采用基于循證醫學和成本效果分析的方法，選擇適宜的診療方案。創新服務手段，開展預約診療、檢查檢驗結果互認、電子病歷、醫師多地點執業等手段，形成醫生和患者合理流動的局面，建立科學合理的考核指標體系，利用信息化手段，加強對醫務人員的績效管理。
(三)實現資源共享。縣域醫共體為成員單位統一采購藥品耗材等。統一縣域醫共體內部用藥范圍，根據實際進一步探索增強醫療機構在藥品招標采購中的參與度。鼓勵在縣域醫共體內建立統一的檢驗、影像、病理等中心，實行大型設備統一管理、共同使用。縣域醫共體為各成員單位提供統一的社會化后勤服務。市級各醫院要明確功能定位，加強特色專科建設，推進醫師多點執業，形成優勢互補、集中診療、有序就醫的良好格局，進一步提高縣域內住院率。
(四)強化信息建設。加快推進市級衛生信息平臺和醫院信息化建設，全面優化整合區域醫療衛生資源。利用網絡信息技術促進市鎮村醫療機構的合作。在統一質控標準、確保醫療安全的前提下，在縣域醫共體內檢驗檢查結果互認，減少重復檢驗檢查。成員單位之間建立遠程醫療合作關系，開展遠程視頻會診、遠程教學查房、遠程病理及醫學影像診斷、遠程專家門診等活動。物價和醫保管理部門為遠程醫療提供扶持政策。統一建立縣域醫共體醫療風險聯合防范機制。
(五)完善醫保支付。改革醫保基金對縣域醫共體的支付方式，實行按人頭總額預算包干，超支原則不補，結余全部留用。市外住院病人(含大病保險)的報銷也從總預算中支付，結余資金由縣域醫共體成員單位合理分配、自主支配。對縣域醫共體之外的市內其他定點醫療機構收治的醫療共同體轄區醫保病人，由縣域醫共體以“購買服務”的方式與之結算。
(六)開展簽約服務。進一步完善鎮村衛生服務和管理一體化，優化村醫隊伍，提高村醫待遇，改善村醫服務手段，市衛計局和市鎮醫療機構必須加強對村醫的政策、管理和技術培訓，開展村醫簽約服務。通過簽約服務和簽約轉診，引導縣域居民養成有序就醫、履約轉診的習慣，形成逐級轉診制度。開始階段可實行“軟簽約”，縣域醫共體推出優惠措施，吸引居民簽約。參合居民首診應在與之簽約的縣域醫共體成員單位就醫。縣域醫共體內最高級別的醫院確實無法診治的疾病，由縣域醫共體內最高級別的醫院出具轉診單向上級醫院轉診。牽頭的市級醫院要通過考察選擇若干家三級綜合醫院或專科醫院，談判簽訂協議，建立穩定的合作關系，轉出病人相對集中送往合作醫院，按照本地醫保補償方案與之定期結算基金支付部分的費用。定期評估合作醫院的技術水平、服務質量、醫療費用和病人滿意度等情況，必要時另選合作醫院。
(七)嚴格考核監管。對縣域醫共體實行按人頭總額預算管理后，醫保經辦機構繼續履行并加強相應職責：按照全省市統一的政策框架，擬定補償方案，報市政府批準后實施;強化監管，確保基金安全;繼續做好經辦服務工作。轉變部分職能和管理方式：按季度預撥部分資金至縣域醫共體;考核縣域醫共體臨床路徑執行率、病人實際補償比、市外轉診率等，并與醫保資金年終結算掛鉤;幫助縣域醫共體做好體制外醫療機構的監管和市外住院病例有關情況的調查核實。
(八)完善組織架構。縣域醫共體要成立理事會，作為醫共體的最高決策機構，負責醫共體所屬醫療機構的'發展規劃、資源統籌調配、醫保額度分配等重大事項的決策。明確各成員單位權利義務，明確管理措施和合作機制，建立合理的利益分配格局，達到運行有序、共同發展的良好效果。
六、主要配套措施
(一)深化市鎮醫療機構人事制度改革。建立縣域醫共體人才柔性流動機制，對20xx年12月31日前進入縣域醫共體牽頭單位(市級公立醫院)的在崗不在編人員中具有執業(可放寬到助理)醫師資格和醫藥衛生類大專以上學歷的，經市衛計局會同市人社局對照條件審核確認并公示后，統一組織考試、考核，合格者可視情況安排到相應崗位空缺的鎮(鄉)衛生院工作，納入鎮(鄉)衛生院編制和崗位管理。
(二)提升中心衛生院服務能力。市衛計局要依據新型城鎮化發展要求，促進人力資源和設備資源向中心衛生院集中，扶持實力較強的中心衛生院創建二級綜合醫院，力爭到20xx年有2間的中心衛生院達到二級綜合醫院水平。調整中心衛生院編制結構，公共衛生人員按服務人口規模核定后，其余編制原則上應全部用于醫療崗位。鎮(鄉)衛生院具有執業醫師資格的醫療技術骨干，經過考核遴選，可“連人帶編”調整到中心衛生院工作。牽頭的市級醫院要通過定期委派骨干醫生到基層成員單位坐診、巡診、駐點、定點幫扶等方式，提高基層成員單位的醫療服務能力。
(三)加強中心衛生院特色專科建設。鼓勵和扶持中心衛生院發展特色專科、鼓勵市級醫院專家及團隊領辦基層醫療衛生機構或具體科室，建立增量收益各方合理分配的機制。特色專科可以與上級醫院開展合作共建，共同投入人力技術和設備，收益共享。提倡并鼓勵市級醫院領辦中心衛生院或其部分科室。特色專科診療項目的價格由有關部門按服務時間、次數等方面制定。
(四)大力推進全科醫生(鄉村醫生)簽約服務。依托有資質的全科醫生或由基層醫療衛生機構組建若干個全科醫生(或鄉村醫生)服務團隊，采取簽約服務模式，為轄區內所有居民提供常見病多發病診療和雙向轉診服務、基本公共衛生服務以及健康管理等全科醫療服務。落實包保責任制，推行網格化管理、團隊化服務和家庭醫生負責制。
七、工作步驟
(一)籌備階段(20xx年10月—20xx年11月)。根據上級相關文件制定工作方案。召開座談會，征求相關部門意見。
(二)啟動階段(20xx年12月)。以“連州市縣域醫共體連州市人民醫院”為試點啟動運行。市衛計局、市財政局、市人社局等相關部門要定期組織人員對醫共體各項工作進行評估，在實踐中不斷完善有關政策措施。
(三)試點總結階段(20xx年12月)。市衛計局對“縣域醫共體”試點運行過程與成效進行系統分析總結，逐步實現縣域醫共體全覆蓋。
(四)總結階段(20xx年12月)。充分總結經驗，全面推進醫共體建設，形成較為完善的醫共體政策體系。
八、工作要求
(一)加強組織領導。為進一步加快縣域醫共體的建設工作，成立連州市縣域醫共體建設領導小組，由市政府主要負責同志任組長，分管副市長任副組長，市委組織部、市委宣傳部、市編辦、市發改局、市財政局、市人社局、市衛計局、市審計局、市社保局主要負責人為成員，統籌協調縣域醫共體的建設工作。領導小組辦公室設在市衛計局，負責做好縣域醫共體的組織、協調、實施和督查等工作。
(二)明確工作職責。縣域醫共體工作領導小組各成員單位要根據各自的工作職能，深入研究，明確責任，建立信息溝通渠道，解決醫共體實施中遇到的實際困難，切實推進縣域醫共體建設。市衛計局牽頭負責醫共體實施工作，市財政局負責醫共體補償和投入政策的落實，市編辦負責醫共體內必要的編制調整，市人社局負責做好醫共體所需人員的聘用和流動管理的落實。各部門要通力協作，認真落實醫共體各項政策措施。
(三)加強輿論宣傳。宣傳部門要組織新聞媒體充分利用多種宣傳方式，加大對開展醫共體工作目的、意義和政策措施的宣傳力度，充分調動廣大醫務人員參與改革的積極性和主動性，全力爭取廣大群眾和社會各界對縣域醫共體工作的理解和支持，確保縣域醫共體工作順利運行。
教研共同體方案9
為貫徹落實20xx年省政府民生實事任務要求，進一步擴大優質教育資源受惠面，促進義務教育均衡優質發展，根據《浙江省教育廳等四部門關于新時代城鄉義務教育共同體建設的指導意見》（浙教基〔20xx〕70號）、《浙江省教育廳辦公室關于落實好“新增城鄉教育共同體結對學校（校區）1500 家”省政府民生實事任務的通知》（浙教辦函〔20xx〕53號）和《寧波市奉化區教育局關于進一步加強新時代城鄉教育共同體建設的實施意見》（奉教〔20xx〕97號）等文件精神，結合我區實際，在原有的小學5個“協作型”教育共同體、初中4個“協作型”教育共同體的基礎上進一步“升格”，新確立“融合型、共建型”教育共同體（以下簡稱“教共體”）12對24所。現將有關事項通知如下：
一、成立區教育局教共體建設領導工作小組
區教育局成立義務段教共體建設領導小組，統一謀劃、布局，領導和指導各義務段學校開展相關工作。
組 長：xxx
副組長：xxx
成 員：各科室科長、各鎮（街道）教辦副主任、義務段中小學校長（或書記）
領導小組下設辦公室，辦公室設在區教育局普教科，王錫權兼任辦公室主任。
二、“融合型、共建型”教共體名單
三、“融合型、共建型”教共體建設要點
A、共建型教共體
（一）基本定位。共建型教共體是指將鄉村學校的教育教學業務委托給城鎮優質學校管理，或城鄉若干所學校結為緊密型教育集團辦學。
（二）組織模式。由一所城鎮核心校牽頭，各成員校實行“資源共享、管理共進、教學共研、文化共生、考核捆綁”的管理模式，在辦學理念、學校管理、教育教學、學校特色等各方面實現共生發展。共建型教共體各自法人獨立、財務獨立，但工作統整，主要適宜在縣域內施行。
（三）主要建設內容
1、資源共享。推動教共體內教師的有序流動、均衡配置、培訓培養、整體評價等機制。鼓勵各校培育特色學科，形成優質教師團隊，引領學生發展。充分借助教育信息化的力量，整合核心校和各成員校的優質資源，實現教共體內師德建設、課堂教學、校本教研、課題研究等資源共享，相互促進，共同提高。
2、管理共進。構建合作交流平臺。建立以教共體核心校牽頭的學校日常教學管理和學校發展通報、研討例會制度。實施教共體內教學協同管理，做到常規制度、課程建設、教學進度、作息時間、質量檢測等基本同步。組織各校名師成立學科建設指導小組，指導教共體內學校的各門學科建設。
3、教學共研。核心校以項目合作方式接納成員校教師參與教科研，由骨干教師幫扶成員校開展富有針對性的研究，提升教師教育教學水平。建立科學的教育教學質量診斷監控機制，實施統一的質量檢測管理，制定各學科質量保障制度，指導并督促各校學科教育。加強教學經驗交流，提升教共體內學校的教學管理水平、教師發展水平、學生發展水平。
4、文化共生。教共體通過資源共享、活動共建、質量共評，助推文化滲透。核心校立足地域文化和學校教育資源，培育富有特色的學校文化。教共體各學校通過城鄉學生“手拉手”、家庭結對等形式，組織交流活動，促進城鄉學生的相互了解、共同進步。教共體之間力所能及地為對方提供教育基地和實踐空間。
5、考核捆綁。建立科學合理的考核評價方案，建立健全教共體一體化考核評價機制。教共體內各成員校在特色發展、校園文化、學科建設、教研活動、教學協同等方面實行捆綁式考核，成員校的發展情況作為核心校相關考核的主要依據。形成利益共享、榮辱與共的共同體。
（四）政策保障。市縣教育行政部門要統籌“縣管校聘”和“鄉村教師支持計劃”等政策，優化支持措施、細化捆綁考核要求，保障教共體內教師城鄉合理流動。
B、融合型教共體
（一）基本定位。融合型教共體是指一所城鎮優質學校與一兩所鄉村學校全面重組，融合成“一校二區”或“一校多區”，開展同步化辦學。
（二）組織模式。融合型教共體城鄉各校區實行“師資同盤、教學同步、培訓同頻、文化同系、考核一體”的管理模式，實現一體發展。各校區合為一個法人單位，人財物重組后由教共體統一調配和使用；建立黨政工一套班子，實行統一領導，可設總校長和校區校長，實行總校長負責制；各校區的學區范圍相對獨立。融合型教共體主要適宜在縣域內施行。
（三）主要建設內容
1、師資同盤。建立教共體各校區內部教師流動機制，按教師配置相關要求，統籌安排，無障礙調配各校區教師。校區內因學科不足等原因造成的教師短缺，由校區間以駐教、走教形式統一調配，實現教共體各校區教師由“學校人”向“教共體人”轉變。
2、教學同步。教共體內各校區實行教學常規、教學進度、教學檢測等同步。課程設置、教學計劃制定、教學內容實施、教學常規檢查、教學質量評價以及學生綜合素質評價等方面，在基本標準要求的前提下，促進各校區個性化發展。教共體各校區共建共享設施設備、課程資源等，充分依托網絡設備和技術，積極開展遠程教學、教研與管理。通過大型活動、綜合實踐活動等，推動教共體各校區師生交流互動。
3、培訓同頻。教共體統籌教師培訓工作，組織教共體培訓活動，共建共享優質培訓資源。建立學科教研組，開展教共體內校本研修活動，為教師的專業成長搭建更為豐富的平臺。制定好教共體內部教師培養計劃，組織教師開展各類教育教學研討、評比活動，提升教師的專業化水平。
4、文化同系。加強教共體校園文化共商共建機制，建成標識明顯的教共體文化體系。各校區在辦學思想、管理理念等方面統一實施，以“移植+嫁接”的方式培育共性與個性相統一的學校文化。教共體學校通過開展城鄉研學旅行社會實踐、聯誼互助、家庭結對等形式，共同組織交流活動，促進城鄉學生的`相互了解、共同進步。教共體之間互為提供教育基地和實踐空間。
5、考核一體。建立科學合理的考核評價方案，建立健全各校區一體化考核評價機制。教共體內各校區教師隊伍建設、教學質量提升、教育特色形成、績效獎勵等方面實現全方位、一體化考核，真正形成利益共享、榮辱與共的共同體。
（四）政策保障。市縣區教育行政部門要聯合編制、人力社保、財政等部門，從政策、制度層面建立與融合型教共體相配套的學校管理辦法、崗位設置標準、人員流動規定、績效考核體系，確保校區辦學關系不斷緊密和優化。
四、做好教共體發展五篇文章
（一）領導核心建設文章。“火車跑得快，全靠車頭帶”，城鄉學校教共體建設，首先要有一個堅強有力的領導核心，負責教共體的宏觀事項決策和未來發展規劃。核心校校長作為教共體總校長，全面負責教共體的組織運作與各項工作的管理和推動，基于問題導向、需求導向，搭建共建共享平臺，促進教共體內各校教育品質的整體提升。各成員校校長作為獨立法人全權負責本校所有事務，根據教共體相關制度履行成員校義務，實現校際間的優勢互補、資源共享和共同進步。教共體日常組織工作可以實行輪值制，每年由1所學校負責，定期開展教共體內各項交流研討活動。
（二）教師發展文章。目前，城鄉學校的最大差距不是硬件而是軟件，而軟件中最關鍵的因素是教師隊伍素質。組建城鄉學校教共體要打破原來單純以校為單位的師資力量壁壘，而是要著眼于整個教共體。根據教共體建設需要，核心校和成員校共同制定教師交流方案和考核辦法。一是更廣泛發揮名優教師作用。名優骨干教師是整個教共體的優質資源，優先在教共體內發揮示范引領作用。二是完善支教掛職制度。在現有制度下，核心校的教師優先安排到成員校支教，成員校的新教師優先安排到核心校掛職鍛煉，從而在共同愿景下，實現教師的柔性流動，整體提升教共體內部師資水平。
（三）學生發展文章。教共體要將學生發展納入整體工作計劃，探索建立學生交流長效機制，定期互派不同年級、不同層次學生進行交流學習，多途徑、多形式開展城鄉學生互動體驗活動。一是學習交流。通過組織學習經驗交流會、分享成功學習體會等途徑，架構同齡人心靈溝通的橋梁。二是活動交流。利用教共體內各校組織運動會、迎新活動、文藝匯演、科技節等機會，互派學生參加，加強聯系與融合，構建學生發展共同體。三是結對交流。核心校與成員校結成年級對子、班級對子，在年級組建設、班級建設方面加強合作；學生之間結成助學對子、幫困對子，豐富學生生活體驗。
（四）教研科研文章。建立和完善教共體科研、教研機制，通過緊密型科研、教研團隊與機制的建設，圍繞學校管理、隊伍建設、質量提升等共性問題、瓶頸問題開展項目化研究，解決實際問題。整合教共體所屬學校的名師、骨干等資源成立教共體中心教研組，制定統一的教研活動方案、學期教學計劃、聯考聯測機制，實現教學進度、教學監測同步。通過送課、聽課、觀摩課等形式，共同研討、交流切磋，整體提升，解決農村小規模學校教研活動不想搞、無法搞、搞不好等現實問題。
（五）捆綁考核文章。為防止教共體學校發展“兩張皮”，需要建立捆綁考核機制，使所有教共體學校捏緊一個拳頭，一榮俱榮、一損俱損，實現既“貌合”又“神聚”。捆綁考核可以采用“按照比例、逐步推進”的方式實施，如：組建初期，核心校的年度考核成績以核心校考核成績的80%與成員校成績的20%構成，成員校的考核成績以核心校成績的20%與本校成績的80%構成。往后，視城鄉學校教共體建設實施成效，逐步加大比例。
五、深入教共體建設的實施步驟
（一）規范完善，統籌安排（20xx年7月－8月）
總結梳理當前教共體建設的經驗，分析當前教共體建設的優勢和不足，遴選適合教共體建設條件的核心校或校區。完善教共體建設的相關政策。
（二）成立機構，建章立制（20xx年9月－10月）
各教共體成立理事會，建立聯席會議制度，由核心校校長（或書記）擔任理事長，其他成員校長擔任副理事長。理事長負責指導教共體內各項制度的制定，組織各項工作正常開展。各校區結合學校實際，制定年度工作計劃、項目合作實施方案以及教師培訓交流、教學管理、質量考核等一系列規章制度。
（三）實施推進，精細管理（20xx年10月起）
各校區認真執行教共體內各項工作制度，依據學年工作計劃和目標任務，嚴格日常管理，扎實開展各項活動，努力推進教共體建設取得新成效。
（四）跟蹤調研，評估指導（20xx年5月前）
區教育局對教共體建設進行調研，完善教共體建設的管理體制和運行機制，推進教共體建設深入發展。
（五）提煉經驗，總結推廣（20xx年－20xx年）
加強過程評估，發揮診斷功能。組織教共體建設總結推進會，分享典型經驗，研究解決推進中的具體問題，不斷完善教共體建設配套政策，促進教共體整合納新，不斷擴大教共體建設覆蓋面。
教研共同體方案10
為推動學校辦學共同體工作，根據《青神縣教育和體育局關于深化“1+X”辦學模式實施學校辦學共同體發展的通知》（青教普〔20xx〕2號），特制定本方案。
一、考核時間
每年9月（具體時間另行通知）。
二、考核對象
辦學共同體及成員學校
三、考核辦法
教育督導室、縣教體局組織的考核，按照《青神縣辦學共同體考核細則》（見附件）進行，結合各辦學共同體的年度工作計劃，突出考核重點。各辦學共同體牽頭學校組織的考核，參照《青神縣辦學共同體考核細則》，結合本共同體年度工作計劃，制定考核細則組織考核。各項考核滿分100分，按比例折算計入相應考核得分。
（一）對各辦學共同體的考核。
1.督導考核。由教育督導室結合年度教育督導評估，組織對各學校（不含民辦園）辦學共同體工作進行考核，以各辦學共同體成員學校該項工作平均得分計入該辦學共同體得分。
2.集中考核。由縣教體局組織教育股、人事股、計財股、督導室、技裝站、教研中心相關人員組成考核組，對5個辦學共同體整體工作進行考核。
共同體整體考核得分=督導評估得分×20%+集中考核得分×80%。縣教體局依據得分，從高到低，對5個辦學共同體評定優秀、良好等級。
（二）對各共同體成員學校的考核（不含民辦園）。
1.自主考核。由各辦學共同體牽頭學校負責，抽調本共同體內成員學校人員組成考核組，對本辦學共同體成員學校共同體工作進行考核。
2.集中考核。沿用上述縣教體局組織的考核得分，折算計入各共同體成員學校得分。
3.督導考核。沿用上述教育督導室組織的考核得分。
共同體成員學校考核得分=自主考核得分×40%+集中考核得分×40%+督導評估得分×20%。縣教體局依據得分，從高到低，對各成員學校評定等級。優秀、良好共同體分別按4:4:2、2:4:4的比例確定優秀、良好、合格等次的學校。
四、考核方式
自評；聽取匯報；查閱資料；座談交流；集中評價。
五、結果運用
（一）教育督導室組織的對各校（園）辦學共同體工作的督導評估得分，按照督導評估方案，折算后計入各校（園）的'年度督導評估總分。
（二）每年提取20%的全縣教育質量績效獎作為辦學共同體專項考核獎，縣教體局根據辦學共同體和成員學校考核等次，對校（園）長、教師專項考核獎進行分配。有中心園的學校，校長、教師專項考核獎綜合考慮小學和幼兒園的考核等次評定。
（三）縣教體局每年對考核等次為“優秀”的學校和工作中涌現的先進個人予以通報表揚。先進個人由牽頭學校推薦，局黨委審定。
教研共同體方案11
根據《福建省教育廳關于進一步推動城鄉義務教育一體化發展不斷提升鄉村學校辦學水平的通知》（閩教基〔20xx〕39號）和《福州市教育局關于加強城鄉緊密型教育共同體建設的通知》（榕教綜〔20xx〕8號）要求，為推動我縣義務教育一體化和優質均衡發展，更好地滿足人民群眾在家門口“上好學”的新期盼，現就加強我縣城鄉緊密型教育共同體建設，結合開展校際幫扶共建的有關事項通知如下：
一、總體要求
深入貫徹黨中央、國務院和省委、省政府關于實施鄉村振興戰略重要部署，全面落實《福建省“十四五”教育發展專項規劃》工作部署，圍繞教育強縣目標要求，深入推進城鄉義務教育一體化改革發展，進一步縮小區域、城鄉、校際教育差距，加快推進縣域教育從基本均衡邁向優質均衡，為加快推進教育現代化、建設“教育強縣”、辦好人民滿意的教育奠定堅實基礎。
二、工作目標
城鄉緊密型教育共同體全覆蓋。在“十三五”深化城區學校“小片區”管理、農村薄弱學校“委托管理”、學校標準化建設、集團化辦學等管理機制改革基礎上，“十四五”期間要強化縣級統籌，著力推進城區學校與鄉（鎮）村學校建立緊密型教育共同體，推進優質教育資源共享，促進鄉村學校質量提升，縮小城鄉教育差距。到20xx年底前實現城鄉學校教育共同體建設全覆蓋，到20xx年共同體緊密型管理制度和運行機制不斷健全完善，取得明顯成效。
三、重點任務
1、加快推進共同體建設。按照因地制宜、聯動發展原則，加快推進義務教育階段城區與鄉鎮學校結對緊密型教育共同體，采取“1+1”或“1+N”方式，全面開展強校帶弱校、城鄉對口支援，實現以強帶弱、共同發展，不斷縮小城鄉之間、校際之間的教育水平差距，提升城鄉義務教育均衡發展水平。
2、探索多種建設模式。在深化原有的城區學校“小片區”管理、農村薄弱學校“委托管理”、集團化辦學、學校聯盟、優質校掛鉤幫扶、對口幫扶、大學區制等義務教育管理體制機制改革的基礎上，結合“教育強縣”任務，明確具體建設目標，積極推進融合型、共建型緊密教育共同體建設，通過“師資統一調配、課程統一安排、教學統一管理、教研統一要求、考核統一評價”等，開拓城鄉學校共同成長新途徑，著力打造一批示范性學區集團和新優質特色學校，形成一套特色鮮明、可復制可推廣的共同體辦學新模式。
3、加強統籌。加強統籌，因地制宜制定實施方案，制定考核獎勵機制，開展常態化、多樣化、有實效的教育幫扶工作。共同體組建以縣域內義務教育學校為主，鼓勵優質教育資源比較豐富、自身鄉村學校數量較少的地區參與跨縣、跨市的教育共同體建設。
4、要把城鄉一體化建設，與鄉（鎮）村“溫馨學校”建設相結合，統一部署，共同推進。
四、組織實施
1、加強組織領導。縣教育局將提升鄉（鎮）村學校辦學水平作為鞏固拓展教育脫貧攻堅成果同鄉村振興有效銜接的重要內容，作為推進義務教育城鄉一體化發展和優質均衡發展的重要舉措，擺上重要議事日程，加強組織領導，統籌推進實施。
2、加強資金保障。統籌利用義務教育學校相關經費，為鄉（鎮）村學校改善辦學條件、開展教研、困難學生、少數民族學生慰問等活動提供保障和支持。對發揮示范引領作用典型案例學校加大經費獎補力度，促進鞏固提升。
3、優化師資配置。要強化統籌，加快按編制標準配足配齊教職工，并實行動態調整。要加快推進教師“縣管校聘”管理體制改革，完善縣域內校長教師常態化交流輪崗制度，積極推進鄉鎮內走教等制度，重點組織骨干校長教師向鄉村學校、薄弱學校流動，著力解決鄉村學校老齡化、結構性缺編問題。要結合城鄉緊密型教育共同體建設，做好各學校領導層的`配備和教師資源配置，特別要選優配強龍頭學校的校長，保障共同體建設工作順利開展。要加大支教支持力度，在支教待遇上予以傾斜。可根據受援學校辦學實際情況，給予派出學校輪崗教師農村校或薄弱校支教經歷認定，并在晉級評聘和評優評先上予以優先考慮。支持名優骨干教師發揮作用，縣級名優教師、校長走進鄉村學校講學交流人數占各級名優教師數達20%（市級要求）以上。
4、考核辦學成效。制定教育共同體建設考核評價標準，重點考查優質資源增量與校際差距縮小等學校持續發展情況。將幫扶成效和提高本校辦學水平成效作為校長、書記年度獎勵性績效考核重要內容，考核評價結果與獎勵金掛鉤，具體考核辦法以福州市教育局出臺的考核方案為準。
5、加強督促指導。加大工作督促指導力度，將城鄉緊密型教育共同體建設列入教育督導評估體系，適時開展專項督導，強化督導評估結果運用，確保工作目標如期實現。充分運用各類媒體媒介大力宣傳城鄉緊密型教育共同體先進典型，宣傳老百姓身邊的好學校，及時總結推廣先進經驗做法，營造全社會共同關心支持鄉村教育發展的良好氛圍。
五、城鄉緊密型教育共同體（校際幫扶共建）建設目標
1、第一階段（20xx年1月起）：鼓樓區教師進修學校與羅源縣教師進修學校；福清文光學校與羅源三中；實驗小學與中房中心小學；鳳山小學與霍口中心小學；縣教師進修學校附屬小學與鑒江中心小學；縣教師進修學校第二附屬小學與碧里中心小學。
2、第二階段（20xx年12月前）：全縣義務教育階段學校城鄉緊密型教育共同體全覆蓋。
教研共同體方案12
根據《浙江省教育廳辦公室關于落實好“新增城鄉教育共同體結對學校（校區）1500家”省政府民生實事任務的通知》（浙教辦函〔20xx〕53號）精神，為扎實推進我區20xx年城鄉義務教育共同體結對幫扶工作，不折不扣完成年度幫扶工作任務，落實《衢江區教育局關于印發<20xx年衢江區城鄉義務教育共同體調整方案>的通知》（衢江教〔20xx〕31號）和《衢江區教育局關于成立城鄉義務教育共同體工作領導小組的通知》（衢江教〔20xx〕32號）要求，進一步擴大優質教育資源，積極探索具有衢江特色的教育共同體建設模式和有效運行機制，確保教育教共體取得實效，促進城鄉教育優質均衡發展、激發辦學活力、促進我區鄉村教育振興，打造衢江教育新亮點，特制定本考核辦法。
一、考核評價對象
衢江區城鄉義務教育共同體所有結對學校，詳見《衢江區教育局關于印發<20xx年衢江區城鄉義務教育共同體調整方案>的通知》（衢江教〔20xx〕31號）。
二、考核評價目標
以“新增城鄉教育共同體結對學校（校區）1500家”20xx年任務完成核驗標準為依據，嚴格按照時序完成年度結對幫扶各項任務；以過程性考核為手段，督促各教育共同體常態化運行，實現教共體內“資源共享、管理共進、教學共研、文化共生、考核捆綁”；以結果性考核為導向，促進教育共同體結對幫扶工作取得實效，力爭經過3-5年的努力，切實提高結對受援校的辦學水平和教育實績。
三、考核評價原則
樹立正確的教育質量觀，以立德樹人為根本任務，實施針對性評價，注重學校發展、教師發展、學生成長的綜合評價、增值評價和特色評價，對教育核心校的.績效評價以教共體（受援校）辦學水平和教育教學質量評價為主要依據。
四、考核評價內容
考核評價以核心校與成員校在資源共享、管理共進、教學共研、文化共生和考核捆綁等方面為主要內容和指標。考核指標見附件。
五、考核評價程序
考核評價工作從20xx年1月1日開始，以三年為一個周期，每年度進行一次。年度考核評價工作分自查自評、學期評價、年度總評三個步驟。
（一）自查自評：各城鄉義務教育共同體認真對照標準，逐項逐條對每學期教共體工作進行自查自評打分，分別于每年6月30日、11月30日以前向區教育局提交自查自評報告。
（二）學期考評：在各城鄉義務教育共同體自評的基礎上，區教育局組織考核評價小組，按照考核評價指標，對教共體每學期的辦學情況進行考核評價打分。
（三）年度總評：區教育局組織專家評審小組，結合自評、學期考評、區教育局相關科室日常考核情況，對教共體年度辦學情況進行綜合評價打分。
教研共同體方案13
一、精心謀劃，科學制定優質均衡發展創建方案
1.加強統籌謀劃。結合“十四五”規劃和20xx年遠景目標，各地要將義務教育優質均衡發展作為提高教育公共服務供給水平的重要舉措，納入經濟社會發展統籌謀劃。到20xx年底，全省確保20%、爭取30%的縣、市、區實現義務教育優質均衡發展目標；到20xx年底，爭取全省不低于70%的縣、市、區實現義務教育優質均衡發展目標；到20xx年底，全省所有縣、市、區實現義務教育優質均衡發展目標。
2.堅持因地制宜。各州、市要認真總結義務教育基本均衡發展工作經驗，依據云南省縣域義務教育優質均衡發展督導評估工作規劃，確定每個縣、市、區實現優質均衡發展的時間表、路線圖，明確工作目標、年度任務、保障措施等內容。有關部門要為實現優質均衡發展提供必要的土地、資金、人員、政策等保障。要堅持標準、嚴把質量，在保持穩中求進的前提下，可結合實際對規劃進度作適當優化和調整。
3.強化縣級政府主體責任。嚴格落實義務教育“以縣為主”的管理體制，按照國家和我省關于深化教育教學改革、全面提高義務教育質量的總體要求，逐縣摸底，全面、準確掌握縣域義務教育資源配置、政府保障程度、教育質量、社會認可度等4個方面基本情況，健全硬件投入、設施設備定期更新等機制，制定責任到人的整改方案和措施。
二、創新方式，合理配置義務教育資源
4.科學規劃學校布局。按照新型城鎮化發展進程、空間布局和常住人口規模編制義務教育學校布局規劃，根據學齡人口變化趨勢、中小學校建設標準，預留足夠的義務教育學校用地，納入城鄉規劃并嚴格實施，不得隨意變更。各級政府將教育部門納入同級城鄉規劃委員會成員單位，實行教育用地聯審聯批制度，新建配套學校建設方案，有關部門應征得教育行政部門同意。依法落實城鎮新建住宅小區配套建設標準化學校有關規定。義務教育學位主要由公辦學校提供，強化民辦義務教育學校規范管理。
5.推進義務教育學校標準化建設。建立義務教育學校優質均衡發展工作臺賬，繼續實施義務教育薄弱環節改善與能力提升等項目，通盤考慮現有教育資源的利用，加快城鎮學校擴容增位，全面消除義務教育大班額、大校額，推動實現學校辦學條件和班額、校額達標。加強校園文化建設，探索鄉村溫馨校園建設有效途徑，努力推動實現鄉村溫馨校園全覆蓋。
6.推行學區化管理和集團化辦學。充分發揮學區化、集團化辦學模式優勢和優質品牌學校示范輻射作用，增加優質教育資源總量。促進學區學校間優勢互補，增強薄弱學校造血機能，整體提升辦學質量。以教師科學配置為基礎、教學質量為核心、教育評價為牽引，促進校際間管理、教學、教研緊密融合。建立健全縣域內城鄉學校共同體建設機制，完善“優質學校+薄弱學校”、“優質學校+新建學校”幫扶機制。
三、完善機制，全面提高義務教育公共服務水平
7.完善控輟保學常態化工作機制。壓實控輟保學“雙線四級”責任，落實各級政府及有關部門、學校和村組共同參與的聯防聯控責任機制，推動控輟保學從動態清零轉向常態清零。充分利用云南省義務教育在校學生動態管理系統、政府救助平臺等，認真落實控輟保學服務管理工作，確保底數清、情況明、無遺漏，確保輟學學生“勸得回”。健全普職融合等安置保學和應助盡助救助機制，確保勸返學生穩得住、有出路。健全學校教學質量保障機制，提升學校吸引力，確保勸返學生“學得好”。落實《中華人民共和國家庭教育促進法》，充分發揮家庭教育在控輟保學中的重要作用。加強專門學校建設和專門教育工作，依法依規開展未成年犯義務教育保障工作。
8.完善隨遷子女入學機制。深入推進“兩為主、兩納入、以居住證為主要依據”的隨遷子女入學政策，切實簡化優化隨遷子女入學流程和證明要求，加快推進隨遷子女在公辦學校或以政府購買民辦學位方式入學就讀。健全農村留守兒童精準關愛保護機制，優先保障寄宿需求，暢通親子溝通交流渠道，強化人文關懷和心理疏導。
9.提升特殊教育質量。提高殘疾兒童少年義務教育普及水平和教育質量。推動特殊教育拓展融合，從義務教育向學前教育和高中階段教育兩端延伸。健全面向視力、聽力、智力障礙和孤獨癥等各類殘疾兒童的特殊教育服務機制。落實義務教育階段特殊教育公用經費補助標準，加大對殘疾學生資助力度。健全特殊教育專業支撐體系，為特殊教育學校、特教班配齊配足教職工，為招收殘疾學生的普通學校配備特殊教育資源教室和專職兼職教師。
四、深化改革，激發學校辦學活力
10.改進義務教育評價。開展政府履行義務教育職責評價、縣域義務教育質量評價、學校辦學質量評價、學生發展質量評價等，切實扭轉以分數為主的評價導向，鼓勵學校辦出特色和活力。完善義務教育質量監測制度，適時推進省域自主性監測，建立反饋整改機制。研究制定中小學教師教育教學述評有關制度，將任課教師每學期對每個學生學業述評情況納入對教師的考核內容。
11.大力推進智慧教育。以數字校園建設為抓手，實施學校基礎設施和環境智能化改造，普及智能教室、虛擬實驗實訓室、智能圖書館等智能學習空間和學習終端。用好國家中小學智慧教育平臺，加快建設優質數字教學資源，以數字課堂建設為重點，建設一批線上線下融合示范課程，建成服務全省的智能教育公共服務平臺。探索基于“互聯網+教育”的新型教學管理模式，提升區域間、城鄉間以及校際間的教學管理水平。
12.提升教育治理水平。全面推進依法行政、依法治教、依法治校。嚴格落實義務教育免試就近入學全覆蓋政策。實施陽光均衡分班，均衡配備師資，嚴禁設置重點學校和重點班級。切實減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔，探索統籌校內外資源提高課后服務質量的有效途徑及模式。加強學校黨組織建設，落實和完善黨組織領導下的校長負責制。積極推進學校章程建設。探索推進學生上學放學路徑規劃和校園周邊交通環境治理改造等工作。健全學校安全制度及應急預案，加強人防物防技防建設，依法依規處置校園欺凌和暴力事件。
五、全面發展，提升學校教育教學質量
13.堅持“五育”并舉。強化大中小學思政課一體化建設，加強中華優秀傳統文化教育、生態文明教育。強化學校體育工作，定期開展學生體質健康和視力監測，推動足球、籃球、排球等體育項目進校園，保證中小學生每天校內體育鍛煉時間不少于1小時。實施學校美育提升行動，把美育納入人才培養全過程。廣泛開展勞動教育實踐活動，拓寬勞動教育渠道，創新勞動教育方法和評價機制。加強心理健康教育，健全學生心理健康問題定期篩查評估、早期識別與干預機制。
14.推進課堂教學改革。制定教學計劃和課堂教學基本要求，嚴格按照課程方案和課程標準實施課堂教學。堅持因材施教，精準分析學情，重視對學習困難學生的幫助輔導。規范課堂教學，培育、遴選和推廣優秀教學模式。優化課堂教學方式，促進學生主動、深度、全員參與。注重課堂向課外延伸、教學向教育拓展，引導學生把課堂知識應用于社會實踐。健全教學評價制度，注重評估與改進，提高課堂教學效率。統籌調控不同年級、不同學科作業量和作業時間，嚴格控制考試次數。
15.發揮教研支撐作用。完善省、州市、縣、學校四級教研體系，推進省、州市、縣三級教研機構建設，配齊所有學科專職教研員。健全教研員準入、退出、考核激勵和專業發展機制，建立專職兼職結合的教研隊伍。因地制宜采用區域教研、網絡教研、校本教研、綜合教研、主題教研以及教學展示、現場指導、項目研究等多種方式，增強教研工作服務學校教育教學、教師專業成長、學生全面發展和教育管理決策等方面的效能。
六、夯實基礎，建設高素質專業化教師隊伍
16.優化教師資源配置。進一步挖潛創新，加強中小學編制管理，加快推動全省中小學教職工編制全面達到國家基本標準。深入持續推進義務教育教師“縣管校聘”改革，各縣、市、區統籌教師資源，按照高于規定學歷的教師數、縣級以上骨干教師數、體育藝術專任教師數以及教師職稱、年齡結構等核心指標，均衡配置縣域內義務教育學校教師，推行教師、校長交流輪崗。嚴格教師資格準入制度，實行教師資格定期注冊制度。持續加大思政、體育、音樂、美術、勞動、科學、綜合實踐活動和心理健康、特殊教育等緊缺教師的'配備和培養力度。
17.提高教師專業能力。推進基礎教育學校校長職級制改革，推進校長隊伍專業化建設。實施“萬名校長培訓計劃”、義務教育青年教師培訓計劃，中小學教師國家級和省級培訓項目重點向鄉村振興重點幫扶縣、邊境地區、“三區三州”有關地區傾斜。加強小規模學校（教學點）教師、小學全科教師和“三科”統編教材教師隊伍建設。切實落實中小學10%公用經費用于教師培訓的政策。改進教師評價機制，將師德表現作為評價教師素質的第一標準。
18.依法保障教師待遇。建立健全義務教育教師工資隨當地公務員待遇調整的聯動機制，確保義務教育教師平均工資收入水平不低于當地公務員平均工資收入水平。加強鄉村學校教師周轉宿舍建設，推動各地為鄉村教師提供穩定性住房。實施集中連片地區鄉村教師差別化生活補助政策。績效工資核定向鄉村小規模學校、艱苦邊遠地區學校傾斜，內部分配向班主任和承擔特殊教育任務的教師傾斜。對督查檢查評比考核事項和社會事務進校園進行統籌規范，切實減輕中小學教師負擔。按照國家和我省有關規定，對從教20年以上的優秀鄉村教師予以獎勵，鼓勵各地對優秀教師予以獎勵。
七、壓實責任，加強義務教育優質均衡發展組織領導
19.強化主體責任。各級政府要把推進義務教育優質均衡發展作為履行公共教育職能的重要任務，納入重要議事日程。健全完善各級政府分管負責同志為組長、有關部門負責人為成員的領導工作機制，明確機構編制、發展改革、教育、公安、財政、人力資源社會保障、自然資源等部門相應責任。各級政府每年至少要聽取1次義務教育工作匯報，建立健全有關獎懲制度。
20.強化經費保障。保障義務教育財政經費投入，嚴格落實財政一般公共預算教育支出“兩個只增不減”要求。進一步優化財政支出結構，重點加強鄉鎮寄宿制學校、鄉村小規模學校和薄弱學校建設，加強義務教育階段思政課建設，加大對義務教育質量提升工作的投入。
21.強化督導評估。省政府教育督導委員會辦公室根據各地工作規劃和年度計劃，建立義務教育年度鞏固情況監測制度，通過調研評估、指標監測等方式對義務教育優質均衡發展創建縣開展實地評估和指導，對達到標準要求的縣、市、區適時申請國家認定。強化督導結果運用，對因工作落實不到位，不按期完成創建任務的地區和創建后出現工作滑坡的州、市、縣、區進行約談或問責。各州、市人民政府要健全監測機制，完善監測手段，通過全程監測、動態監控、過程督導等，加強對創建縣和規劃縣的督促指導。
22.強化激勵機制。對在20xx年及以前年度主動申請接受國家級縣域義務教育優質均衡發展評估認定工作的縣、市、區，省級在資金分配、項目安排等方面予以傾斜支持。大力推行項目工作法、一線工作法、典型引路法，每年組織1次義務教育優質均衡發展研討觀摩活動，推介宣傳典型經驗做法。
教研共同體方案14
根據原教體發[20xx]240號關于調整《原州區開展學科教研基地校暨城鄉結對共同體創建活動名單》的通知，特制訂本實施方案。
一、指導思想：
以黨的十九大、十九屆二中、三中全會為制導，全面落實區教育局開展學科教研基地校暨城鄉結對共同體創建活動實施方案的工作部署，增強學校質量意識，促進學校教學管理規范化，充分發揮教研基地校的龍頭作用，加強校際之間的交流，促進城鄉教育均衡發展，實現教育資源的有效共享，豐富城鄉結對學校教育教學內涵，促進城鄉結對學校的教育教學工作，促使結對學校管理規范化，教師隊伍優質化，不斷提高教育教學質量和辦學效益，達到互相促進、互助雙贏的目的'。
二、目標任務：
以“構建和諧課堂，實現有效教學，深化素質教育”為主題，以尋求課堂教學的關鍵問題及其解決為目標。進一步明確校本研修、聯片教研的“基本內涵與目標定位”，健全“工作制度與保障措施”，進一步疏理教學問題、篩選研修課題，增強校本研修與聯片教研的針對性、規范性和有效性。
三、工作思路
突出一個中心：以提高教學質量為中心
抓實兩項工作：有效聯動管理活動，有效聯動教研活動。
提升三個水平：提升聯動校管理者水平，提升教師素質，提升教研活動水平。
四、具體工作：
（一）開展聯動管理活動
1.建立聯動學校教學管理工作聯席會議制度，總結交流研究教學管理中的經驗教訓，存在問題和改進措施。
2.建立雙方學校對口聯系關系，如教學教研，學科組對口聯系。
3.每學期召開一次中層以上干部參加的教學管理工作研討會。
4.開展聯動校管理人員輪流交流學習。
（二）開展聯動教研活動
1.建立核心備課小組，制訂好備課小組開展活動計劃或方案，做到資源共享，智慧共享。
2.開展送課下鄉活動，每學期送課不少于兩節。
3.開展教學開放活動，每學期聯動校至少開展一次課堂教學開放交流活動，以深入課堂教學改革，全面提高教學質量。
4.開展教育教學比賽活動，每學年開展一次。
5.開展教研科研交流活動，如在科研工作管理，科研工作制度，科研工作選題立項等方面進行深層次交流，科研興校、科研興教。
6.充分利用在線課堂，使優質教育資源共享。
（三）采取共享與捐贈相結合的方式，力所能及地給予結對學校物質支撐。
在力所能及的條件下，學校想方設法支援圖書資料，教學設備、學習用品。
五、實施保障
1、加強領導、嚴密組織
⑴聯片教研工作領導小組
組長：南燕（十一小校長）張學軍（寨科中心校校長）
副組長：白建國（十一小副校長）羅進軍（十一小教科室主任）
陳蓉（中心校教研員）
成員：寨科各小學校教導主任
聯片教研領導小組負責聯片教研活動的計劃安排、組織實施和檢查評估，對片區所轄學校校本教研工作有調研指導和建議督查職能。
⑵學科研修指導組：具體組織聯片教研活動。
語文組組長：白建國數學組組長：馬琴
綜合組組長：馬朝芳
聯片教研學科指導組是片區學科研修活動的組織、引領、實施機構，負責學科問題的征集篩選、活動主題的確定、活動過程的設計安排與評價反思；對片區學科教學、教研、培訓及管理有診斷、建議和指導職能。
2、加強管理，抓實工作
注重平時工作積累，做好受導學校現狀分析及發展定位，指導受導學校的常規教育教學管理、教學研究，教師培訓指導工作，深遠指導工作等，并做好活動記錄。
3研討方式多樣化—讀書指導、教學交流、課例評析等，特別注重兩點：
第一、展示交流。其內容和方式有學習體會、課堂教學、教研成果、教學沙龍、書面呈現、網絡交流等。
第二、專業引領。由骨干教師上示范課、介紹研修經驗體會等。
教研共同體方案15
為進一步深化國家基礎課程改革，優化教研資源，創造相互開放、優勢互補、資源共享、共同發展的區域教研環境，加強學校之間的交流與合作，達到區域內學校間、年級間優質資源均衡發展，推動區域學科建設，提高教師教學實踐能力和教研水平,切實推進全區教育教學質量的提升。20xx-2023學年度第一學期區教研室決定依托名師工作室開展區域教研共同體系列主題活動。
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，遵循教育規律，樹立科學的教育質量觀，服務學校教育教學，引領課程教學改革；服務教師專業成長，指導教師改進教學方式；服務學生全面發展，提高學生綜合素質。
二、活動目標
以區域教研為主陣地，以激活教師群體的學習意識、合作意識、研究意識為前提，以構建全員參與、合作互動、展現個性的教研平臺為出發點，以解決教學實際問題為基本任務，大力提升教師隊伍專業化水平，提高教研活動效益，促進特色校本課程體系的開發和完善。
三、活動形式
1.名師示范課：傳遞新的教學思想，展示新的'教學手段，推廣有效教學經驗，帶動其他教師快速成長。
2.觀摩研討課：研究打磨優質課例，提高教師綜合水平，培養名優教師。
3.抽測評估課：通過抽測形式，檢閱教師超周備課情況、常態課教學基本功和教師專業素養。
4.互動式集體備課：備課研討、課堂實施與反思提升三者相結合，進行大單元集體備課或專題教學集體備課，促進區域教研共同體發展。
5.專題研討：解決一線教師課堂教學、作業設計、課后服務、課題研究等方面存在的困惑,促進研培一體化。
四、活動地點
小學：金昌市第二小學階梯教室
初中：金昌市第三中學“名師講堂”
五、活動內容
第一階段：名師引領攜手并進（9月12日-10月31日）
名師工作室主持人或學科帶頭人進行名師示范觀摩研討活動。在示范課上展示自己的教學思想和教學風格、學科特點和創造性的教學設計、多年積淀下來的深厚課堂教學功底。同時，名師工作室主持人或各學科帶頭人組織具有實效性、針對性的區域互動式集體備課活動和專題研討活動，將校際間的優質教學資源進行共享交流，促進教師終身學習和專業發展。
第二階段：隨機抽測研討評估（11月1日-12月31日）
為加快校本教研內涵化發展，加強區域教研共同體建設，提高教師整體業務水平，區教研室利用大教研活動安排不同學校的兩名教師進行同課異構觀摩研討活動。各校教研組、備課組充分挖掘已有的教學資源，匯聚教師多元觀點，在同伴互助過程中生成教育教學智慧，精心打磨課例并進行全區研討。
為培養素質全面、業務見長的青年教師，加強青年教師常態課教學水平，區教研室通過提前一天隨機抽選35歲以下青年教師上全區常態課，檢閱教師超周備課情況、常態課教學基本功和教師專業素養，引導青年教師深入鉆研教材教法，促進青年教師盡快成長。
六、活動要求
1.各學校在本校組織全體教師對全區教研工作進行廣泛的宣傳、動員,提高廣大教師對全區教研工作的認識,以提高全體老師參與的積極性。
2.各學校務必通知本校所有科任教師按時參加全區教研,不得無故缺勤，若有特殊原因,必須以書面形式給區教研室履行請假手續。
3.每位參加活動老師要精心準備,深入思考,積極發表自己的見解,并對今后的學科教研活動提出意見和建議。
4.活動結束，參會教師應積極撰寫反思、感悟，及時總結自己在教學實踐中的點滴經驗。
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