關于《山行》教學方案
《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩，詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構成的山林秋色圖。字里行間流露出詩人對大自然美景熱愛之情。教學中，引導孩子登寒山，仰望白云，欣賞火紅的楓林，真切感受自然之美，激發熱愛生活之情，是教學的重難點所在。
一、揭題，激疑導入：
1、板書：行，誰能用“行”字組一個詞語。板書：山行，讀題，說說知道了什么。讀了詩題，還有什么問題要問。
2、簡介作者。
二、初讀詩歌，落實讀通。
1、師范讀。
2、指名讀，結合讀指導讀準節奏，讀準字音。
3、說出自己不理解的詞語，并板書到黑板上。
三、精讀詩歌。
這一環節主要通過角色轉換——孩子成為詩人，完成情感體驗。
（一）以詩人的視角看世界
1、創設情境：深秋，天氣已經很冷。遠處山林中傳來陣陣清脆悅耳的馬鈴聲，那是詩人杜牧坐在馬車上正慢慢走來……此時此刻，詩人看到些什么呢？
2、出示彩圖，觀察：說說看到哪些景物？結合觀察，引導認識景物，并感受景物特點。
“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。”
“遠上寒山”
（一個“遠上”再現了“山”的綿延起伏；一個“寒”傳神地刻畫了“山”的凄清寒冷，讓人產生一種悲秋之情。）
（1）引導觀察：你看到的山是什么樣子的？是一座嗎？感情誦讀“遠上寒山”，體會“山”之連綿起伏。
（2）陣陣秋風裹挾著片片黃葉向詩人吹來。此時，站在山坡上的詩人會有何感受？從哪個字能讀出詩人這種感受？感情誦讀“遠上寒山”之“寒”。
“石徑斜”
（一個“斜”字把我們的思緒帶到了飄逸的遠山之中。）
（1）詩人面前是一條石頭鋪就的小路。這是一條怎樣的小路呢？借助簡筆畫理解“斜”字。
感情誦讀“石徑斜”體會石徑的彎彎曲曲。
“白云生處有人家”
（1）看圖體會：有白云的地方是什么樣子的？感情誦讀體會“白云生處”的虛無飄渺。
（2）看圖體會：人家在什么地方？感情誦讀“白云生處有人家”，感受虛實結合的詩意畫面。
（3）感情誦讀一句，加深體會。
“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”
（1）過渡：詩人坐在馬車上，忽然叫道：“停！停！停！”這是因為什么呢？
（2）生先自由讀2句說說原因。結合孩子的說，引導感悟：
“楓林晚”
（1）看圖想象：夕陽照耀在楓林上，是怎樣的景象？感情誦讀體會。
（2）理解“坐”字，想象此時詩人看到此景會怎樣說？
“霜葉紅于二月花”
（1）生看圖說說楓葉是什么樣子的，想象二月開的紅花是什么樣子的？
（2）感情誦讀體會霜葉之紅。
（二）以詩人的情感誦詩歌。
同學們，你覺得眼前這情景怎樣？詩人看著看著，竟不禁高聲吟誦起來，現在你就是詩人，請你來到畫面前高聲吟誦。
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