鵝說課教案識字教學(xué)方案

時間：2022-10-08 08:39:15 方案我要投稿

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鵝說課教案識字教學(xué)方案

　　一、教材簡析。

鵝說課教案識字教學(xué)方案

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會本課的鵝、曲、項、向、掌5個生字，認識鳥字旁。

　　2、掌握分析識記字形的方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。

　　教學(xué)重點：學(xué)會詩中的5個生字。

　　教學(xué)的難點：學(xué)生掌握一定分析識記字形的方法，培訓(xùn)識字能力。

　　《鵝》是湛江市實驗教材語文第一冊中的第一篇古詩，這首古詩是唐代詩人駱賓王7歲時所作。全詩四行兩句，詩人運用素描手法，形象描繪了鵝的外形、體態(tài)、毛色，在寫美的同時，詩人的愛鵝之情流露在詩名的字里行間，詩句通俗易懂，全詩有5個要求掌握的生字、分別是：鵝、曲、項、向、掌。在讀音方面：掌是翹舌音，同時又和項、向一樣是后鼻音，其中兩個xiang是三拼音節(jié)，曲的韻母為u。這5個生字中，有表示事物名稱的，有表示形狀的，還有表示動作的。其中3個是合體字，兩個為獨體字。

　　二、說教法。

　　根據(jù)湛江語文教材"掌握方法，整體發(fā)展"的指導(dǎo)思想，在本課的識字教學(xué)中，我會采取以下的教法：

　　1、把5個生字作為一個整體，從音、義、形三方面引導(dǎo)學(xué)生自已掌握識字的方法。

　　2、將情境教學(xué)貫穿教學(xué)始終，讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字。

　　三、說學(xué)法。

　　我國著名教育學(xué)家葉圣陶先生說過"教是為了不教"。識字教學(xué)的任務(wù)不但要學(xué)生識字，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會識字的方法，培養(yǎng)識字能力。因此，在這節(jié)課中，我讓學(xué)生采服以下方法來識字：

　　1、借助漢語拼音自學(xué)生字讀音。

　　2、借助多媒體，在語言環(huán)境中理解字義。

　　3、運用筆畫、部件識字法，分析記憶字形。

　　4、游戲中鞏固識字。

　　四、說程序。

　　學(xué)生識字有兩種途徑：一種是有師指導(dǎo)，是通過老師一邊教，學(xué)生一邊學(xué)，來掌握生字。通過這種途徑，學(xué)生認識的生字比較規(guī)范，但過程繁鎖，學(xué)生學(xué)得十分被動，有師指導(dǎo)雖然是低年級學(xué)生識字的重要途徑，但并不是唯一的途徑，另一種途徑是無師自通，是學(xué)生結(jié)合生活實際和語言環(huán)境，在潛移默化中不知不覺地掌握生字。通過這種途徑，學(xué)生不僅學(xué)得輕松，而且記憶牢固。在教學(xué)過程中，我就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種無師自通的條件，讓學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固。

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)讀音。

　　1、激發(fā)興趣，整體感知。（出示課件一）：一群美麗的白鵝，在綠水中，擺動著紅掌，在清清的池塘里撥弄著水波，快活地游來游去，時而低頭飲水，時而引吭高歌。這樣生動的畫面，加上配樂朗誦的古詩，很容易引起學(xué)生的興趣，同時，也讓學(xué)生整體感知了這首古詩。這個畫面會重復(fù)播放兩次，播放第二次時，學(xué)生也輕聲地跟著朗誦古詩。畫面中圖象、聲音及整首古詩同時出現(xiàn)，讓學(xué)生可以把文字與圖像、聲音聯(lián)系起來，為下面學(xué)習(xí)生字打下基礎(chǔ)。

　　2、借助拼音，讀準字音。（出示課件二）

　　（1）讀準屏幕右邊的音節(jié)，在讀音方面需要注意的地方，利用畫面的閃動提醒學(xué)生。

　　（2）開火車，小組讀鞏

　　固的發(fā)音。

　　（3）學(xué)生動手操作多媒體，把5個音節(jié)放在相應(yīng)的生字上。

　　這樣soft/，學(xué)生不僅學(xué)會了生字的讀音，而且也掌握了學(xué)習(xí)生字的

　　讀音的方法。

　　（二）直觀激趣，理解字義。

　　根據(jù)"大綱"要求"字不離詞，詞不離句"的原則和識字要與

　　發(fā)展思維、發(fā)展能力、認識事物結(jié)合起來的原則，我讓學(xué)生結(jié)

　　合多媒體，在語言環(huán)境中理解字義的方法。

　　（出示課件三）：一幅"鵝"的靜態(tài)圖。

　　1、觀察畫面，理解"鵝、項、掌"的意思。

　　提問：這是什么？指著鵝的脖子問：這又是什么？告訴學(xué)生鵝的

　　脖子就是"項"。再指名學(xué)生再圖中找出"鵝掌"的位置。

　　通過觀察畫面的直觀形象，學(xué)生很容易就明白了"鵝、項、掌"的意思。

　　2、動作表演，理解"曲"的意思。

　　（1）提問：鵝的脖子是怎樣的?告訴學(xué)生"彎彎的"就是"曲"的意思。

　　（2）學(xué)生做伸直又彎曲的動作，進一步理解"曲"的意思。

　　3、在朗讀中體會"向"的意思。"向"字的意思不需教師作特別

　　的解釋，把這個字放在詩句里，讓學(xué)生在語言環(huán)境中體?quot;向"的意思。讓學(xué)生反復(fù)讀"鵝、鵝、鵝，曲項向天歌"，在誦讀過程中自然而然地感受"向

　　"就是"朝著，對著"的意思。

　　學(xué)生通過畫面的直觀形象，做動作及在語言環(huán)境中理解了5個生字的意思，同時也掌握了一些理解字義的方法。

　　（三）、掌握方法，識記字形。

　　為了培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在授課過程中，我有意讓學(xué)生根據(jù)每個生字的特點，用部件、筆畫識字法，分析記憶字形，讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動中去，變"厭學(xué)"為"樂學(xué)"，充分發(fā)展學(xué)生的能力。

　　1、嘗試記憶字形，形成記憶表現(xiàn)。

　　2、進行"你說我寫"游戲。

　　（1）師示范游戲玩法，以"鵝"字為例，鵝這是左右結(jié)構(gòu)，左邊是"我"字，右邊是"鳥"字，同時指名學(xué)生在黑板上的田字格中，一邊根據(jù)老師的描述，一邊寫出"鵝"字。學(xué)生在寫的時候，教師操作多媒體（出示課件四），利用多媒體中"鵝"字的規(guī)范書寫，讓學(xué)生知道鵝在田字格中的位置及它的間架結(jié)構(gòu)。

　　（2）學(xué)生進行游戲，4名學(xué)生上臺，一個學(xué)生說，3個學(xué)生寫，先寫"項、掌"，再寫"曲、向"。

　　"項"字左邊是"工"字，右邊是"頁"。左邊的"工"最后一筆是提。"鵝、項、掌"三個字是熟字或是學(xué)過的部首組成的，article/學(xué)生容易分析字形，所以先寫。"曲"和"項"，先啟發(fā)學(xué)生用筆畫識字法，分析兩個字的字形。多媒體上同步出現(xiàn)"曲、向"的寫法。

　　（3）師生評議。

　　這個"你說我寫"的游戲，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師從旁指導(dǎo)的原則，學(xué)生在說說寫寫的過程中，利用多媒體的規(guī)范寫法，而且在潛移默化中掌握了分析字形的方法，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

　　（四）、涂色、填字練習(xí)。

　　把印有練習(xí)的卡片發(fā)給每一位學(xué)生，讓學(xué)生先給鵝涂上顏色，然后看圖根據(jù)漢語拼音，在田字格中寫出漢字。

　　我設(shè)計這個練習(xí)的目的有兩個：1、利用練習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在玩中鞏固知識。2、由于每個生字的位置都是放在鵝的相應(yīng)部位，使學(xué)生能進一步鞏固、理解字義。

　　（五）板書設(shè)計。

　　1、板書直觀形象，符合低年級兒童年齡特點，通過板書，使學(xué)生對本課所學(xué)的知識形成了深刻的印象。

　　2、板書中拼音、生字及圖像的同時出現(xiàn)，讓學(xué)生對所學(xué)的知識有了整體感知。

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