淺談初中數學生活化教學方案

　　導語：在初中數學教學中實施生活化的教學策略，可以讓學生更加容易的理解教學所講解的知識，因此，初中數學教師要加強這方面的研究，推進生活化教學課堂的發展。本文分析了在初中數學課堂中應用生活化教學策略的意義及具體生活化教學策略的實施。

　　《全日制數學課程標準》（實驗稿）指出，數學課程“不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗基礎之上。”因此，學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。《全日制義務教育數學課堂標準解讀》一書中指出：“認識到數學與人和現實生活之間的緊密聯系，數學課程的內容就一定要充分考慮數學發展進程中人類的活動軌跡，貼近學生熟悉的現實生活，不斷溝通生活中的數學與教科書上數學的聯系，使生活和數學融為一體。”

　　在初中數學課堂中應用生活化的教學策略，主要是在組織課堂內容進行教學時以學生的基本生活經驗為基礎，充分和生活實踐相結合，部分教學內容可以來源于生活，這樣教師在進行教學時，可以更好的找到切入點，和生活實踐相聯系以此吸引學生的注意力，進行提高學生的課堂參與積極性，讓學生更好的認識和理解數學。

　　一、初中數學教學中應用生活化教學方式的意義

　　在初中課堂教學中采用生活化的教學方式，可以不斷培養并提高學生學習數學的積極性，培養他們的數學學習思維，進一步培養他們數學應用意識，并不斷培養學生的創新意識和動手能力，最終促進教師教學工作的開展。

　　因為現在我國實行素質教育，采用生活化的教學方式可以推動素質教育在數學課堂教學中的實施。在數學課堂中積極開展學生相關的生活教學活動，加深學生對日常生活的理解，培養學生的數學知識實踐應用能力，促進學生的綜合發展。在新課改過程中，除了對教學內容的改革，還有對教學方式的改革，生活化的教學方式已經課改的重點搬到議事日程上去。

　　因此，在新的教學理念中，教師要充分利用生活化教學的方法，將生活中的內容和課堂教學緊密聯系，轉變死記硬背的教學模式，讓學生在生活情境中理解所學的知識，在理解的基礎之上加強記憶，進一步提高課堂的數學水平。只有學生學到的數學知識充分運用到實踐中才能達到學以致用的目的，才能加深對數學知識的理解和提高學習興趣。

　　二、數學生活化在課堂教學中的策略

　　1.為學生建立生活化的課堂環境

　　在初中數學課堂教學過程中，要建立生活化的課堂環境，吸引學生的注意力，只有學習環境具有生活氣息，學生才能更容易進入學習狀態，才能提高課堂教學效果。初中生處于青春期，性格還不穩定，很容易受到周圍環境的影響，并且教師的裝飾要選擇一些冷色調，這樣能使人的心情更為平和，在遇到一些難解的數學問題時，不至于心煩氣躁，這樣對學生的學習比較有幫助。此外，教師還要注意和學生的交流和互動，培養師生感情，像個大家庭一樣相處，消除學生課堂學習的緊張心理，激發他們對數學的學習興趣。此外，教師還要注意，安排班級的學生人數時不宜過多，給予學生充足的活動和學習空間，促進初中數學生活化的開展和實施。

　　2.使初中數學學習內容更加具有趣味性和生活氣息

　　初中生已經具備了一定的生活經驗，因此，在初中數學教學中教師可以利用這些生活經驗，巧妙設置一些生活情境，吸引學生的注意力。在教學內容設置時，充分考慮學生的生活經驗，提高教學內容的趣味性和生活化氣息。教師在設置數學問題時，需要注意以下三方面的問題，一是，實際結合學生生活中的經驗，二是，設置的問題在結合實踐生活的同時，不能偏離初中數學的課堂教學范圍，三是，在和生活經驗進行結合時，一定要注意形式的多樣性。比如，在進行《幾何圖形初步》教學時，教師可以將一些生活中常見的幾何圖形事物引進到課堂學習過程中，對著這些事物，學生具備一定的熟悉感，這樣在理解相關的幾何圖形知識時比較容易，激發學生的數學知識學習興趣，更利于將來數學知識的實踐應用。在與“數學教學生活化”相關的理論指導下，堅持求真的原則，積極探索“數學教學生活化”對激發學生學習數學的興趣、培養學生的應用數學的意識、培養學生的實踐能力和創新能力的影響；“數學教學生活化”對豐富學生的數學學習資源、拓寬數學學習的空間、加深對數學知識理解的深度和廣度、提高課堂教學效率所起的積極意義。

　　3.教學評價生活化

　　教學評價也是學校教學活動的重要組成部分。教學評價生活化可以促使教師在教學的過程中更加注意生活方面的內容，促進生活化教學方式在教學中的廣泛應用。 當前背景下， 我們在教學測評的時候一般都是從教師上下課時間、上課效果等方面對教師進行考核。 不可否認， 這樣的評價對教師個人的上課習慣有一定促進作用，但是對教學效果的促進作用非常微弱。我認為， 在進行教師測評的時候還應該充分考慮教學生活化程度。 正如前面所介紹的，數學作為應用型的學科，聯系生活是必須的，初中數學的教學應該要特別重視教學策略上的生活化問題。 因此，在進行教學測評的時候，初中數學生活化教學程度應該納入評價體系， 并占到較高的一個比例。 這樣能夠有效引導教師在備課的時候能夠充分將生活聯系數學知識， 營造生活化的教學情境，讓學生們更喜歡這樣的課堂，收獲更好的效果。

　　三、結束語

　　本文主要分析了生活化教學方式在初中數學教學中的應用。聯系生活教數學，把生活問題數學化，數學問題生活化。體現“數學源于生活，寓于生活，為生活服務”的思想。以此來激發學生的學習興趣，學會運用數學的思維方式去觀察、分析解決日常生活中的問題。使學生體會到數學就在身邊，體驗到數學的魅力，能用數學的眼光來看待周圍的生活世界。綜上所述，在初中數學教學中應用生活化的教學方式可以提高教學效果，使學生更加容易進入學習狀態，對學生學習成績的提高非常有幫助。本文中敘述的生活化教學策略主要從為學生建立生活化的課堂環境、使初中數學學習內容更加具有趣味性和生活氣息、教學評價生活化三方面展開，可能所述策略不是很全面，具體應用還需要在以后的教學生活中，廣大學者和教育者不斷對其進行研究，加以改正，更好地為數學教學生活化服務。

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