關于元素教學設計方案

　　【教學目標】

　　1．知識與技能：

　　(1)、了解元素的概念，統一對物質的宏觀組成與微觀結構的認識；

　　(2)、了解元素符號所表示的意義，學會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見的元素符號；

　　(3)、初步認識元素周期表，知道它是學習和研究化學的工具，能根據原子序數，在元素周期表中找到指定元素和有關該元素的一些其他信息。

　　2．過程與方法：

　　(1)、通過微觀想象、分析、討論、對比，認識化學反應中分子可以發生變化而元素不發生變化；

　　(2)、通過聯想記憶、卡片問答等趣味活動，幫助學生認識元素符號；

　　(3)、通過同學之間相互合作、查閱資料，了解地殼、生物的細胞和一些食品中元素的含量。

　　3．情感、態度與價值觀：

　　(1)、進一步建立科學的物質觀，增進對物質的宏觀組成與微觀結構的認

　　(2)、發展善于合作、勤于思考、勇于實踐的科學精神。

　　【教學資源分析】

　　本課題包括“元素”、“元素符號”和“元素周期表簡介”三部分內容。在前一課題中，學生已知道了原子的結構，本 課從微觀結構的角度對元素下了一個比較確切的定義，從而把對物質的宏觀組成與微觀結構的認識統一起來。

　　元素的概念比較抽象，而且容易與原子的概念混淆，教學時應注意兩者的區別。元素符號是國際通用的化學用語，是學習化學的重要工具，要求學生了解元素符號的意義，對于一些常見元素的符號，必須會寫、會讀、會用。

　　教材編寫“元素周期表簡介”，目的在于讓學生比較早地學習和使用元素周期表這個工具，學生只要會根據原子序數查找某一元素的符號、名稱、核外電子數、相對原子質量，并確認金屬、非金屬、稀有氣體元素等 信息即可，為今后的學習提供方便。

　　【 教學策略分析】

　　元素概念的教學應注意從熟悉的例子切入，通過與原子的對比，歸納出元素的定義，并組織好討論，使學生真正認識到：在化學反應中分子可以發生變化，而元素不發生變化。

　　元素符號的教學忌一步到位、急于求成，應分散難點，逐步記憶，減輕學生對枯燥乏味的元素符號的記憶負擔，并注意組織好 有關的活動與探究，發揮學生的學習積極性，創設一些有趣味的活動，如聯想記憶、卡片問答、查表搶答等，激發學生學習化學的興趣。

　　【 教學重、難點】

　　重點：元素概念、元素符號。

　　難點：元素概念。

　　【教學準備】

　　1．投影片：元素與原子的比較等；

　　2．元素符號的卡片、水分子等模型卡片。

　　【 課時建議】

　　2課時。

　　【教學 過程】

　　(第一課時)

　　教學流程教師活動學生活動 

      設計意圖

　　復習導入 （回憶)

　　電解水的實驗說明水是由什么組成的?

　　（ 設疑)

　　什么叫元素呢?

　　回答：水是由氫、氧元素組成的。

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