《春》的教學方案

　　教學目標 ：

　　1、知識與能力：

　　①學會寫景的方法抓住特點描寫。

　　②進一步學習修辭手法。

　　③反理清思路，揣摩詞語，品味語言。

　　2、情感態度與價值觀：

　　①重復朗讀，感知內容，體會美

　　②學習從景物描寫中抒發感情。

　　③聯系實際，廣泛閱讀，開闊視野。

　　教學設想：

　　反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言：在教學過程 中貫穿朗讀，指導學生在朗讀中理解課文內容，感知作者情感，理清文章思路，品味文中的形象美，語言美，結構美，情味美。

　　課前準備：

　　古今中外寫春的作品很多，課前布置學生去搜集關于春的詩文，以開闊視野， 拓展思路，增加知識積累。

　　教學內容：

　　整體感知課文內容，理清文章思路。

　　課時安排： 三課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、新課導入 ：

　　1、一年四季中的春天讓你們印象最深的是什么？

　　參考：春天萬物生機勃勃；春天的雨；春天的花

　　2、想一想以前是否學過有關春的句子。

　　參考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春曉》（孟浩然）、《清明》

　　3、春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。今天，我們一起學習一篇現代散文《春》。（展示課件）

　　二、作者介紹：

　　1、這篇文章的作者是誰呢？朱自清

　　2、他是一個什么樣的人？（提醒學生看P64注解①）

　　3、（展示課件）補充介紹。

　　三、初步感知課文：

　　1、課件展示：生字詞。（要求學生找寫在作業 本上）

　　2、聽朗讀（配畫配樂）

　　要求：對照課文，找找看是不是有不一樣的地方；注意停頓；給生字詞注音，解釋。

　　3、解決生字詞。（請學生到黑板上寫出來，教師利用課件訂正）

　　4、文章的題目是春，那么作者寫了春天中哪些東西？分別是在課文的第幾段？

　　參考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的風（5）；春天的雨（6）；春天中的人們（7）。

　　四、具體分析：

　　1、春天的草。

　　⑴偷偷的，鉆寫出小草破土而出的擠勁，頑強的生命力，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感（修辭：擬人）。

　　⑵嫩嫩的，綠綠的寫出了春草嫩綠的特點。

　　⑶哪一句可以看出小草的生長的狀態？第二句長勢喜人，面積大。

　　⑷除了寫這些，還寫了在草地上玩耍的人們，為什么要寫呢？

　　參考：寫人是為了襯托草，因為春天的草太可愛了，軟綿綿的，所以有許多人想親近它。（間接描寫）

　　▼⑸小結：（展示課件，全班齊讀后提醒停頓，再讀）

　　⑹拓展：你能給這幅春草圖配一句古詩嗎？

　　參考：野火燒不盡，春風吹又生；淺草才能沒馬蹄

　　2、春天的花。

　　⑴齊讀（要求：思考寫春天的草作者用了擬人，那么寫春天的花作者又用了什么修辭手法呢？）

　　⑵評價朗讀。

　　⑶寫了哪些地方的花？可以看出作者是怎樣觀察的？

　　參考：樹上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的視線是從上往下的。

　　⑷寫樹上的花，從哪幾個方面來寫的呢？

　　參考：先寫樹上的花競相開放。再寫花的顏色多種多樣（從視覺）。接著寫花的香（從嗅覺、味覺）。

　　⑸寫春草用了實寫與虛寫相結合的方法，寫花用沒用這種方法呢？

　　參考：用了，用想象中秋天果實的豐收，和現實中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來襯托花多、花艷、花香。

　　⑹這段里面用了哪些修辭手法？找出例子。

　　參考：擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。

　　▼⑺小結：課件展示。

　　⑻拓展：你也來給這幅春花圖配一句古詩。

　　參考：滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來、亂花漸欲迷人眼、紅杏枝頭春意鬧。

　　五、作業 設計：

　　我們今天學了如何寫春天的草和花，作者用了許多修辭的手法，現在已經是秋天了，秋天果實最多，你們試著來寫寫秋天的果實，要求用上兩到三種的修辭手法；字數不少于50個字。

　　第二課時

　　一、認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。

　　二、潛心精讀：

　　1、春天的風。

　　（1）、春天的風有什么樣的特點？柔和（觸覺）

　　（2）、作者除了用到了觸覺，還從哪些方面不定期寫春天的風？嗅覺、聽覺。

　　（3）、這一段中作者用了什么修辭方法？引用

　　2、春天的雨。

　　（1）、春雨有什么特點呢？像牛毛（密）、像花針（亮）、像細絲（細）、薄煙（輕）

　　（2）、作者在這里用了什么修辭方法？比喻、排比

　　（3）、作者還寫了雨中的什么景物？是用了什么方法、順序？寫了雨中的樹、草、燈、人的活動。從靜寫到了動，從近寫到了遠。

　　（4）寫春天的雨，作者一方面從正面寫春雨的特點，另一方面用雨中的景物和人的活動從側面來襯托春雨的可愛。

　　3、春天的人們。

　　（1）、以上幾幅圖都是寫景，那么春天的人們又是怎樣的呢？歡天喜地的出來迎春，感受春的美麗。

　　（2）作者是從哪幾個方面寫起的？從風箏，引到了孩子，擴展到家家戶戶、老老小小。

　　（3）表現了人們什么樣的精神狀態？春天給人們帶來了希望，寫了人們對美好未來的向往。

　　三、小結：

　　文章一共寫了五幅圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

　　四、作業 設計：

　　思考：

　　1、 為什么人們要迎春呢？除了迎春圖寫了人們對春天的感受，文章哪里還寫到了？作者對春天是什么樣的感覺？

　　2、 文章最后的三句在文章中的作用是什么？

　　3、 背誦課文。

　　第三課時

　　一、 齊讀課文。

　　二、 抽查背誦。

　　三、 精讀前后兩部分。

　　1、盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了這一句用了兩種修辭方法，能找出來嗎？能講講它們的作用嗎？疊用：把作者盼春的急切心情表現了出來；擬人：形象，準確地表達出了春天還未到來。

　　◆盼望著，盼望著期待春天的心情多么殷切。東風來了報告春天的消息。春天的腳步近了賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。

　　2、課文的最后三句贊春如何贊的呢？

　　◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新（娃娃）、美（小姑娘）、力（青年）。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

　　四、教師小結

　　在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以腳步近了始，以領著我們上前去終，起于擬人，終于擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

　　五、聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。

　　六、體驗與反思

　　①質疑交流

　　閱讀了本文，你的感受是什么?

　　面對著這大好春色，你準備做些什么?

　　你還有哪些問題沒解決?

　　學生討論后，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

　　[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。

　　②拓展延伸

　　有人說：春天是插花的能手春天是一位偉大的畫家春天是個美麗活潑的仙子古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關于春的詩文互相交流。

　　七、作業 設計：

　　《我看冬天》，仿照《春》寫一篇文章，字數不限。

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