小學語文低段識字教學的研究實施方案

時間：2022-10-08 09:27:56 方案我要投稿

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小學語文低段識字教學的研究實施方案范文

　　一、課題研究的目的及意義

小學語文低段識字教學的研究實施方案范文

　　郭沫若曾說:“識字是一切探求之第一步。”《全日制義務教育語文課程標準》“在教學目的”中明確指出“小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”識字教學是小學語文教學的重要組成部，是寫字、閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務，是低年級語文教學的重中之重。培養讀寫能力，識字是前提。可見字、詞教學是小學低年級教育語文教學中重要的一項內容。

　　《語文課程標準》提出低年級識字教學的目標，要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”課標還提出1-2年級要“認識常用漢字1600-1800個，會寫800-1000個漢子”。這與以往的教材相比，識字量是大大地增加了。可見,識字教學的任務之重、難度之大、作用與意義之深遠。如何調動學生的學習積極性，提高學生的效率呢？通過解決“怎樣識字效率高”的問題，促使教學技能得到進一步的提高，從而也提高學生識字的效率和質量，更好地推動新課程的實施。雖然新課標教材識字部分編排特點鮮明，但是由于漢字本身結構復雜多變，在識字教學過程中教師們仍然遇到了很多實際問題：低年級課時緊，識字量大，如何能有效的完成教學任務？如何培養學生的獨立識字能力？如何引導學生能夠主動識字？如何提高學生的識字速度？等等。因此，在識字教學中，我們除了讓學生養成良好的識字習慣外,還需要我們培養他們具有較強的獨立識字能力，掌握識字方法與技能，使學生自主有效地學習。

　　二、課題研究界定

　　識字教學中，新教材每冊都編排了開放性單元，它以實際生活為基礎，使學生在生活中學語文。漢字在生活中無處不在，走出課本，走進生活，到開放的大語文環境中去學習漢子。改變以往枯燥單的識字教學方法，改變漢字教學理念，探索多種有效的識字方法,逐步培養學生獨立識字能力,掌握識字方法與技能，讓學生真正愛識字、樂識字、輕松識字。從而激發了他們識字的興趣和愿望。

　　三、課題研究的對象：1-2年級學生

　　四、研究內容

　　優化識字的學習方法，構建科學高速有效的識字體系，總結出一套可行的識字學習方法。激發學生的學習興趣，培養學生識字的獨立性、創造性、全面提高學生的語文素養，鞏固識字的效果。

　　五、課題研究方法：

　　（1）經驗總結法：以最新的課程標準為理論指導，總結前人的識字方法及課題實施中的成功經驗，結合自己的教學實踐，整理出課題研究的有效方案。

　　（2）行動研究法：通過識字教學中有效的教學策略，根據課題內容，邊實踐、邊研究，使整個研究過程在具體行動中實施。

　　（3）文獻資料法：通過網絡、實踐，搜集、查閱各種與課題研究有關的資料和識字教學材料，科學的探究識字教學方法。

　　（4）實踐研究法：在教學中實施科學有效的識字教學方法，發現問題及時找原因，不斷完善一、二年級的識字教學，提供成功的教學案例。

　　（5）調查研究法：經常家訪、問卷調查對學生進行識字掌握情況回訪，及時掌握最真實的學習效果。

　　六、課題研究手段

　　識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，學生反映總是被動的，如果學生是被動的識字，那么識字效率肯定差，這一定會影響到他們思維和自主學習的欲望。所以，在學生識字的初期，教師就要用多種方法給學生營造識字的氛圍，調動他們興趣，體驗學習漢字的樂趣。只有這樣，學生才會樂于識字，主動識字。

　　1、課堂上——采用多種形式的趣味識字。如：編兒歌、猜謎語、找朋友、摘蘋果、當小老師、變魔術（加一加，減一減，換一換）……這些形式會使課堂氣氛活躍，讓學生感受到識字游戲的樂趣，在愉悅的情景中輕松識字。