淺析中職英語教學中語法學習的作用的優秀論文

　　語法學習作為中職英語教學中的重難點知識，部分教師在實際教學過程中，往往過于重視課文和重點詞匯的講解，而對教材中重點語法知識的講授加以忽視，認為學生課后練習中能夠自行掌握。同時有些英語教師雖然分析了重點語法知識，但是仍然采用傳統的教學形式，分析句子成分，要求學生死記硬背固定句型，降低學生的學習興趣和語言運用能力，無法準確分辨語法概念，影響教學有效性的提高。

　　一、中職英語教學中語法學習的作用

　　中職英語教學中語法學習的作用主要可從兩個方面進行分析：一方面是提高教學的時效性。語法學習是英語教學中的重要手段，能夠促進學生聽說讀寫能力的提高。由于語法、詞匯和語音等語言知識與聽說讀寫等語言能力相輔相成，因此在語法學習過程中，需要掌握語言基礎知識，從而在有限的時間內提高學生語言能力。但是部分教師在英語語法教學過程中，往往忽視語法的作用，對其教學矯枉過正，僅僅只利用課堂教學來要求學生掌握相關知識，影響學生語言運用能力的提高。以被動語態的講解為例，有些教師只讓學生感受加以教學，使得學生無法全面理解和掌握其用法，無法做到舉一反三。而如果在語法教學中將被動語態的相關概念加以講解，歸納總結其結構形式，讓學生對相關的語法知識加以分析，把握其使用情況和使用方法，這樣能夠激發學生的學習興趣，提高學習效率和教學效果。

　　另一方面語言環境的要求。英語作為一種外來語言，我國不具備英語母語環境，因此我國的語言環境要求中職英語教學中重視語法學習。一般在英語教學過程中，多是以漢語為主，學生對英語語言輸入無法做到隨時隨地和全方位獲取，嚴重限制了英語語言輸入的質量和效果。同時部分學生在實際學習過程中，只能通過交際任務的完成或頓悟等形式掌握英語語言知識，無法深入了解和學習英語語法，因此教師需要進行難度適中的語法教學，保證學生全面掌握語法知識。此外，教師在教學活動中可結合學生學習特點，多是從其原則和規律等方面出發，通過講解來增強學生學習的自信心，然后讓學生在相應的問題和語境中運用語法知識，對英語用法的作用加以明確，從而提高語法教學的有效性。

　　二、中職英語教學中語法學習的有效路徑

　　1.創設合理的教學語境。對于中職學生而言，其英語語法基礎較差，因此教師在實際教學過程中可創設合理的教學語境，使其語境與實際教學相符合，貼近教學內容，從而激發學生的學習動力和情感體驗，讓學生快速進入語境角色，掌握語法重點，促進語法教學有效性的提高。當然在語境的實際創設過程中，語法結構需要以語境的創設為依據加以呈現，教師在講解同一語法知識點，可列舉對個句子來要求學生加以觀察，對句子的含義進行深入理解，并適當歸納總結語法規則，然后教師在此基礎上總結和歸納。例如教師讓學生對另一學生進行描述，并尋找被描述的學生，在黑板上加以板書，然后引導學生將這些句子連成一句話：He has short hair。②He is very tall。③He wears a pair of glasses。教師通過示范，利用定語從句中常見的what和who等關系代詞來連接相關句子，讓學生尋找其規律并加以總結，如Tony is a boy who is very tall，這樣能夠使學生快速融入學習情境中，樹立學習自信心，提高教學有效性。

　　2.重視模塊教學法。英語模塊教學法主要是將英語聽說讀寫能力的培養與英語語法體系相結合，形成語法教學與口語、寫作和閱讀教學等模塊，體現教學的全局性。因此中職英語語法教學過程中，教師可將英語經典故事閱讀和一般現在時加以結合，將日記實踐與一般過去時相結合，從而保證教學的實效性。如在鞏固定語從句中，可收集諺語讓學生翻譯，如God helps those who help themselves（自助者天助），這樣能夠將翻譯和定語從句加以聯系，便于學生的情感教育。

　　3.合理采用多媒體教學。在中職英語教學中采用多媒體教學，能夠保證抽象的語法知識變得具體化和形象化，降低語法教學難度，激發學生的學習動力，促進教學有效性的提高。例如在對“用于進行時態時表示即將開始的動作”知識進行講解時，教師可充分運用多媒體教學，將例句變得情景化：The old man is seriously ill， and he is dying。教師可通過多媒體展示一位老人正躺在床上且打著點滴的情境，這樣能夠便于學生直觀理解語法知識，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學的有效性。

　　三、結束語

　　總之而言，中職英語語法教學過程中，可創設合理的教學語境，重視模塊教學法，合理采用多媒體教學，優化教學方法，保證教學內容的多邊性和靈活性。這樣才能激發學生語法學習的興趣，培養學生的語言運用能力，提高語法教學的有效性，促進中職英語事業的可持續發展。

　　參考文獻：

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