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法學專業(yè)人文素質(zhì)教育研究論文
摘要:盡管我國各級學校已提倡推行素質(zhì)教育20載，但很多高校只重視學生的專業(yè)知識性教育而忽略人文素質(zhì)教育的現(xiàn)象普遍存在。本文結(jié)合法學專業(yè)學生的人文素質(zhì)缺失的現(xiàn)狀提出更新教育理念，調(diào)整教學方法，提高師資隊伍等措施來完善法學專業(yè)學生的人文素質(zhì)。
關(guān)鍵詞:法學專業(yè);人文素質(zhì)教育;途徑
現(xiàn)如今，高等法學教育的核心已提升到以“培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才”為中心，其涵蓋的內(nèi)容也十分廣泛，在保證知識理論學習的前提下，不僅要強化法學專業(yè)學生的實踐能力和應用能力，品格塑造和人文素質(zhì)的培養(yǎng)也不可忽視。
一、人文素質(zhì)教育的含義
人文素質(zhì)是人性當中一種內(nèi)在的東西。它是人對日常生活的看法，人內(nèi)心深處的道德修養(yǎng)，并由此而生的為人處世之道。人文素質(zhì)教育著力發(fā)揚人的主觀能動性，著重對人主體意識的培養(yǎng)，挖掘其創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。這對大學生知識結(jié)構(gòu)的建立、完善起著非常重要的整合和監(jiān)控作用。
二、法學專業(yè)應當重視人文素質(zhì)教育的原因
第一，從國家教育政策上講，我們可以明顯看出，之前只重視專業(yè)知識性教育而忽略人文素質(zhì)教育的教育模式已被取代。嫻練的專業(yè)知識及技能、相對較強的創(chuàng)新精神及能力以及正確的“三觀”在內(nèi)的人文素質(zhì)已被提到了同等重要的位置。因此，法學專業(yè)作為高等學校開設的專業(yè)之一，也必須結(jié)合當前的發(fā)展形勢重視人文素質(zhì)教育。第二，從法學教育的目的上看，并不只是把學生培養(yǎng)成嫻熟的職業(yè)機器或者工匠型專才，而是培養(yǎng)其具有法律信仰，思想成熟，意趣高雅，情感公正的有意志、有情操、有個性的獨立個體。在處理法律事務的過程中，與法相關(guān)的技術(shù)性事項和與法律服務相關(guān)的人文性事項同等重要。如果只致力于培養(yǎng)處理法律事務的普通技能型人才，就會忽略法學教育的本體性價值。試問，當今法律職業(yè)者最缺乏的是什么?是對規(guī)則的遵守和尊重。法律人不守規(guī)則，缺乏法律信仰，而癡迷于“潛規(guī)則”這無不是對法學教育的極大諷刺。第三，從法學內(nèi)在品格看，法學向社會傳遞著自由、公平、正義、秩序等價值理念，具有很鮮明的人文性。首先，“權(quán)利”一詞和法學形影不離，法學本身就是關(guān)于保障公民的合法權(quán)利，限制國家的權(quán)力，處理公民之間的權(quán)利糾紛。法律問題歸根結(jié)底，都會涉及權(quán)利或者利益，但凡法律學者研究問題缺失權(quán)利等內(nèi)容，那么他所解決問題的實效性將大打折扣。其次，“正義”一詞也和法學緊密相連，因為法學能對社會大眾的行為進行公正、合理的價值評價。雖然，法學專業(yè)具有典型的應用和實踐性，但是法學并不是法律條文的簡單相加和運用，它所關(guān)注的是人的利益、需求、價值、權(quán)利和尊嚴，體現(xiàn)著以人為核心的價值判斷和意義追求。因此，作為法學經(jīng)典的學習者和探究者，法學專業(yè)較之其他專業(yè)技術(shù)人才更需要人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
三、法學專業(yè)融入人文素質(zhì)教育的途徑
第一，更新教育理念，將人文素質(zhì)教育中的開放式教育模式納入法學教學當中，著力培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。首先，為加強學生將其所學理論制度轉(zhuǎn)化為解決社會實務問題的能力，即回應社會的能力，地方法學院可以成立民生熱線志愿者服務隊和法律援助中心，解決各類民生問題。其次，部分條件成熟的院校可以將暑期見習納入社會實踐類第二課堂，計入培養(yǎng)學分，增進學生對司法前沿、審判前沿、檢察理論與實踐等方面的了解。最后，為培養(yǎng)法學學生的科研創(chuàng)新精神，鼓勵學生在對每個國家社會、歷史、文化深入分析的背景下，整合國內(nèi)外相關(guān)的法律制度進行研究，而不是簡單的就制度研究制度。把制度放在相關(guān)國家治理的大的背景下來研究，這樣的研究才是高層次的，符合高校人文素質(zhì)教育的要求。
第二，改進教學方法，從完善“課堂教學模式構(gòu)建”到追求“課堂教學模式創(chuàng)新”，不斷的釋放課堂活力。摒棄以往的以教師為中心的填鴨式教學，大力推進師生互動的研討式教學、情景式教學和案例教學法以增強教學的生動性和感染力。比如，嘗試論辯式課堂。它是一種分享式、體驗式、參與式三者相結(jié)合的課堂模式，可以讓學生接觸社會百態(tài)，將理論與實踐結(jié)合，避免死讀書不接地氣的情況。它增強了學生的自學能力與思辨能力，提高了學生的參與度，激發(fā)了他們的學習熱情，全方面的鍛煉了學生團體協(xié)作能力、邏輯思考能力、表達能力以及社會調(diào)查與資料整理能力。
第三，優(yōu)化師資隊伍，提升法學學生人文素養(yǎng)。俗話說:“打鐵先要自身硬”，老師的師德人品，言談舉止、儀表氣質(zhì)、治學精神、教學態(tài)度會對學生起著潛移默化的作用。因此，更加全面的知識儲備及較為強大的法學組織管理能力成為高校法學教師的必修課。同時也應具備較強的社會活動能力和知識創(chuàng)新能力，以榜樣的力量帶動學生自覺提升自身的人文素質(zhì)。教師以良好的人文素養(yǎng)和人文精神引導學生，從而為國家培養(yǎng)真正的有良知，有修養(yǎng)的高素質(zhì)復合型人才。
參考文獻：
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