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淺析新課標下的中學化學教學
即將畢業的大學生，畢業論文是不可缺少的一項，但是畢業論文又是十分難寫的，讓很多同學撓破頭皮也難以下筆。在這里小編為大家展示一篇化學畢業論文，希望能夠幫到同學們!
摘要：化學作為一門自然科學，它側重于研究物質的組成、結構和性能的關系，以及物質轉化的規律和調控的手段。截止目前，化學已發展成為材料科學、生命科學、環境科學和能源科學的重要基礎，成為推進現代社會文明和科學技術進步的重要力量，并正在為解決人類面臨的一系列危機，如能源危機、環境危機和糧食危機等，做出積極的貢獻。新的化學課程，是以幫助學生理解化學對社會發展的作用，能夠從化學的視角和理念去認識科學、技術、社會和生活方面的有關問題，了解化學制品對人類健康的影響，懂得運用化學知識和方法去治理環境污染，合理地去開發和利用化學資源;增強學生對自然和社會的責任感;使學生在面臨與化學有關的社會問題的挑戰時，能夠做出更理智、更科學的決策。
關鍵詞：新課標 中學化學 化學教學
新課程改革的教學理念強調：基礎教育的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生改變單一的接受性學習，掌握科學的學習方法，通過研究性、參與性、體驗性和實踐性學習，培養終身學習的意識和能力，促使學生知識技能、情感態度與價值觀的整體提高發展。因此，新課標理念下的化學教學活動不應同于傳統的課堂教學，改變教師教法和學生的學法是在教學活動中體現最新教學理念的關鍵。
一、中學化學教學課改目的
讓每一位學生以輕松愉快的心情去認識豐富多彩、與人類息息相關的化學，積極探究化學變化的奧妙，形成持久的學習興趣，增強學好化學的自信心。給他們提供平等的學習機會，使他們都能具備適應現代生活及未來社會所必需的化學知識、技能、方法和態度，具備適應未來生存和發展所必備的科學素養，同時又注意使不同水平的學生都能在原有的基礎上得到良好的提高和發展。給學生提供更多的機會讓學生主動的體驗探究過程，在知識的形成、聯系、應用過程中養成科學的態度，獲得科學的方法，讓學生初步了解化學對人類文明發展的巨大貢獻，認識化學在實現人與自然和諧共處、促人類和社會可持續發展中的地位和作用。教師的目光不應該盯在有多少學生成為大學生，而應著眼于讓學生如何適應國際化生產力素質的要求。這就要求每個學生學會利用不同的方法學習，充分利用身邊所有資源，大力開展求異創新活動，以增強自身對社會發展的適應能力。課改后要適應這一要求可從以下幾點著手：
(一)低成本開展化學科學探究活動
在大力提倡綠色化學、微型化學的今天，開展低成本化學探究活動，同樣有著積極廣泛的意義。一本pH試紙、一支試管、一根玻璃棒，就可以進行豐富的溶液酸、堿度大小的實驗性研究。教師提醒和啟發學生使用PH試紙測定唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸堿性。大發明家愛迪生就是在自己家中實驗開始的創造性發明的。
(二)發掘有利于求異創新的精神
學習的目的是利用所學到的知識去求異創新。如果理論知識掌握了再多，實踐時卻瞻前顧后縮手縮腳，那還是不要實踐的好。一位母親帶著孩子去拜訪一位化學家，想讓化學家指點一二。化學家暫時離開的工夫，孩子好奇地玩弄化學實驗器皿并試探燒杯內的黃色液體，母親忙說不要動。化學家卻說：“孩子應該有好奇心，是你阻止了他的思維動向和動手精神，很遺憾呀，這將影響他一生。”鼓勵學生勤于設想，大膽動手，教師可以讓學生實驗某些植物花朵汁液在酸性或堿性溶液中顏色的變化，可以自制汽水、可以做農村常用化學肥料的鑒別等。
(三)開展身邊化學世界調查
初中化學中講熟石灰、生石灰，現在大多數學生對它們的了解是一片空白，學習起來不容易記住區別。所以在知識的建構中，必需給學生以適當的立足基礎。衣、食、住、行是每個孩子必不可少的，如現在衣料的優缺點討論、理想材料的構想;食品及添加劑的化學成份與功能、副作用;住房材料的選擇與成分、車使用的能源與對當前環境的影響，世界能源緊張的根本原因辯論等等。在這些活動中，調查化學世界與我們生活的關系使得學生對知識的建構更容易，更為貼切。
(四)拓展創造性實踐能力的化學課程資源
教師不能固守定勢思維，忽視學生的自身創新發現。應站在學生角度，判斷和肯定學生的創新能力。如老師知道酸與堿中和或實驗室制氫氣過程中有熱量放出，但學生不知，學生在實驗過程中，發現這個現象，老師就應立即予以表揚與肯定，并鼓勵學生對化學實驗中的不同于課本的現象進行發現和探究。教師還可以利用其他媒體資源來提高學生學習化學的興趣和重要，比如，青島電視臺報道了一氣功師在成陽一次騙走老太太4000元的新聞，氣功師發出的氣功可以讓水燃燒，更能治療疑難雜癥。根本不是他發功讓水燃燒，而是金屬鈉遇水可以在水面上形成火焰，這一化學現象來詐騙群眾。學過化學的人都知道這個原理的。我在課堂做了這一實驗，學生恍然大悟茅塞頓開，感覺到學
好化學是多么地重要。
二、轉變教育思想 更新教學理念
新課程理念要打破以講授、灌輸為主的教學方式，學生參與合作，師生互動，探究創新的教學模式，努力引導學生自主鉆研，鼓勵他們求異創新，主動構建自己的知識體系。比如，在氧氣的實驗室制法講解時，我一改傳統的講解模式，變成師生一同進行原理學習，然后由學生自己尋找裝置，師生共同設計實驗，并找出注意點，然后親自操作，實驗結束后進行交流與討論，總結出實驗結論。這一改變使學生在掌握知識的同時，牢牢掌握了實驗室制氣體的學習方法。
三、改變學習方式 合作模式探究
(一)科學探究是學習化學的重要途徑
化學是以實驗為基礎的一門學科，在教學中，提倡和鼓勵學生通過化學實驗進行探究性學習，要盡可能創造條件讓學生多動手參與實驗操作，努力發揮化學實驗在探究性學習中的作用，激勵學生改進實驗方案，參與設計。
在“二氧化碳和一氧化碳”這節教學中，講述二氧化碳與水反應這一性質時，我先把鹽酸滴到紫色石蕊試液中，然后又把二氧化碳通入紫色石蕊試液中，讓學生去分析二氧化碳使石蕊試液變紅的原因。給學生創設問題情境后，學生通過猜想與假設，收集資料，設計實驗，交流討論等環節，最終得出了科學結論。這樣就成功地把書上的演示實驗轉變成了探究性實驗，從而引導學生通過實驗去發現和探究解決問題的方法，在實驗中培養學生的科學素養，使學生的學習方式實現由被動接受式向互動探究式的轉變。
(二)合作學習是化學學習的必要手段
新課程的實施中更注重讓學生在合作學習中獲取進步，在互動合作中獲取知識應成為學生獲得知識的重要途徑。同學之間相互取長補短，集思廣益，共同提高。所以在教學中我們要教會把學生置于集體之中，處理好個人和集體的(下轉第38頁)(上接第27頁)關系，學會合作學習。讓學生在充滿合作機會的個體與群體的交往中學會溝通，學會互助，學會分享，既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時，合作學習也能成為優差互補的重要手段。
(三)認真總結是學好化學最佳舉措
學完每一節課程，做完某項實驗，每次活動結束，都要認真整理筆記，梳理好知識網絡，整理出知識結構框架。清理熟知的問題，把疑難問題找出，似懂非懂的問題不要裝懂。與同學爭執不下的問題多請教老師，只有這樣我們才能學好化學，才能讓我們所學的知識更好的為現實生活應用，更好地為社會文明發展。
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