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化學教師教育中化學思想教育論文
化學教師教育中化學思想教育論文
摘 要： 本文簡要介紹了化學思想教育在化學教師教育中的性質和意義，概括介紹了化學思想的一般構成和化學思想教育的內容、方法。
關鍵詞： 化學教師 化學思想 化學思想教育
化學思想是科學思想在化學方面的具體體現，是人們對化學最基本的認識，是對化學知識、理論、方法及觀念的高度概括。
辯證唯物主義思想，科學方法思想，中心、實用、創造性科學的學科思想，科學認識和處理化學與社會的關系的人文社會思想，辯證的化學史觀等是基本的化學思想。
化學思想是人們科學素養(科學思想、科學精神、科學能力、科學品質、科學知識、科學方法)的重要組成部分，科學思想又是科學素養中的靈魂,在認識科學活動中起定向指導和核心作用,對人的素質的培養發展起廣泛、深刻、持久的作用。
今天的化學已發展成為材料科學、生命科學、環境學及能源科學的重要基礎，成為推動現代社會文明和科學技術進步的重要力量，并正在為解決人類面臨一系列危機作出積極的貢獻。
化學正在成為一門中心科學，化學思想隨著科學技術與社會的發展也斷發生變化。
在化學基礎教育中，使學生樹立當代化學思想，對培養學生的科學素養和綜合素質具有重意義。
要實現以上教育目標，首先就要實現對化學教師的化學思想教育，化學教師對化學思想如果沒有一個系統全面而清晰的認識，反映在他們的教學活動中，就只是化學教學而不是化學教育，是缺少思想性的化學知識技能教學，學生的科學素養培養也就不可能達到很高的層次。
1.化學思想的一般構成
1.1對化學的基本認識
化學是在原子、分子尺寸上研究物質的組成、結構、性能、結構與性能的關系及其應用的一門基礎自然科學。
化學日益成為材料科學、生命科學、環境科學、能源科學等現代綜合科學技術中的基礎科學，已發展為一門中心的、具有實用性的和創造性的科學。
化學通過提供理論、技術和方法、實驗手段、物質材料，提高人類生活水平，推動社會發展。
化學的合成、分離、分析與檢測技術為人類社會的發展作出了重大貢獻，其成果應用無處不在，化學創造的物質材料包圍、支撐并改變著我們的生活。
化學的根本任務就是實現有控制的物質的轉化和創造，能量的轉化和利用。
1.2化學系統思想
化學是具有完整體系的基礎自然科學。
化學系統層次性清晰表明，化學系統由多個子系統構成，每個子系統又由很多更小的系統構成，每個基本的系統由若干要素構成，從而構成今天知識理論方法技術龐大的科學體系，是現代科學體系中具有中心地位的科學。
物質結構理論(原子結構及周期律、分子結構、晶體結構等)，化學反應和合成理論，化學分析檢測技術和理論等構成化學的基本理論系統。
化學變化的控制技術方法、合成與制備的技術方法、分離與檢測的技術方法等方法構成化學的基本方法系統。
化學教育的新思想理念、新方法技術、新知識體系構成化學教育系統。
1.3化學哲學思想
辯證唯物主義化學觀，世界的物質性及物質運動的永恒性思想，物質及其運動都是相互聯系、相互制約的化學辯證思想;化學的對立統一思想，量變質變的化學思想，矛盾的普遍性與特殊性的化學思想等是基本的化學哲學思想。
化學是研究物質的運動和變化規律的科學，本身充滿著豐富的唯物主義觀點和辯證法。
在化學教學中，滲透化學哲學思想思想教育，能使學生深刻認識事物變化的本質和規律，初步樹立辯證唯物主義思想，為樹立科學的世界觀奠定基礎。
1.4化學科學方法思想
1.4.1化學方法是化學發現的手段
化學方法是指從事化學研究的基本手段和思維工具。
它既有自然科學研究一般方法的共性，又具有化學研究特殊方法的個性。
化學方法有多種，主要有化學選題、化學符號語言規范、化學實驗、化學假說、化學模型、化學數學和化學邏輯等。
在諸多化學方法中，化學實驗方法(主要是化學分析和化學合成)、化學模型方法(實質是分子模型)和化學的分析綜合法更具化學研究方法的個性特點。
化學方法之所以能夠發揮重要作用，是因為它能承擔起化學發現和建立、檢驗、運用、發展化學理論，以及培育化學人才和完善化學家思維方式等重要職能。
任何一個重大化學發現都是依靠一定的化學方法實現的。
化學家在化學研究中需要借助化學方法為中介使主觀和客觀發生聯系并達到統一，從而化未知為已知，揭示化學運動本質，以不斷積累化學知識，直至建立起化學理論。
在此以后，化學家又可以把新建立的化學理論轉化為新的方法，并以此作為新的工具進行新的探索，進一步積累化學知識。
不僅如此，人們在獲取化學知識的同時，還往往伴隨產生出新的方法，成為進一步獲取化學知識的新工具。
例如，20世紀以來化學工作者利用移植方法把一系列的物理實驗新方法和新技術手段用于開拓化學新領域、增長化學新知識。
這在分子結構和晶體結構方面更為顯著。
現代化學結構知識的獲得主要借助于各種衍射、光譜、能譜、波譜、質譜、色譜、激光技術、分子束技術和電子計算機等所組成的綜合探測系統。
正是在用這種移植方法獲取大量化學信息(或知識)的過程中，形成了一套嶄新的現代分子結構的實驗方法。
它們是現代化學實驗技術的極其重要的一部分。
人們正是憑借它們從各種不同角度上獲得所需信息(或知識)，然后運用思維工具(即所謂化學邏輯)進行分析、綜合、推理、判斷得出關于結構及性能的合乎邏輯的結論。
可見，化學知識的增長需要兩類化學方法的結合，一類是化學實驗技術手段(有時統稱為實驗方法);另一類是化學邏輯思維工具(有時統稱為理論方法)。
如果說思維工具是化學方法中的“軟件”，那么技術手段可以說是化學方法中的“硬件”。
實際上，只有它們兩者的互補，才能完成一個完整的化學認識活動，并起到開拓化學知識新領域的杠桿作用。
這一點在現代化學的前沿，表現得更為明顯，無論在基礎化學的前沿，還是在應用化學的前沿均是如此。
化學理論是否具有真理性需要依靠化學實驗方法加以檢驗和證實，化學理論的嚴密邏輯性則需要運用歸納與演繹，分析與綜合，以及類比等推理方法去建立，以便把零星或無系統的知識依照內在本質聯系和因果關系納入到一個嚴密的知識體系之中。
1.4.2化學方法是促進化學教育改革的途徑
目前國內化學專業學生較普遍存在的一個弊病是知識面較為狹窄，思路不夠活躍，缺乏科學方法訓練，研究能力不強。
不少學生滿足于考試所得的表面成績。
如果化學專業的學生只是積累教師或書本所傳授的知識以求取得考試高分為滿足;如果化學教師只注重化學知識的講授和實驗技能的輔導，而忽略了在化學研究方法上給學生以嚴格系統的訓練，那么，長此下去就會影響化學人才的培養。
應該看到，現代化學教育的任務已經不是單純地傳授化學知識，而是更注重發展學生的化學智力，即培養學生對化學運動的觀察力、想象力、邏輯思維能力和創造能力，以適應現代化學日益理論化和綜合化的發展趨勢。
何況在現代化學迅猛發展和化學信息量劇增的形勢下，讓學生在有限的時間內完全掌握日新月異、極其龐雜的化學知識已經不可能。
這就迫切需要把化學方法作為化學教育的重要內容，努力培養和提高學生理解、掌握和運用化學方法的能力，以便能夠依此獨立地能動地持續地獲取化學知識，成長為具有創造活力的化學家。
因此，在化學教育中不僅應當講清化學基本概念和基本理論，而且應當揭示出這些概念與理論得以建立和發展的化學方法，并在實驗、作業、實習等各個教學環節中加以培養和訓練。
可見，在化學教育中加強化學方法的教育應當成為教學內容改革的重要一環。
應當看到，要把這種改革變為現實，關鍵在于化學教師要提高對化學方法訓練重要性的認識。
同時，還要注意加強自身在科學方法方面的修養與素質。
有些化學教育家認為，化學教育法的理論基礎應有兩方面：一是化學教育論，二是化學方法論。
1.4.3化學方法是聯結化學和哲學的紐帶
研究化學家如何具體運用化學方法獲得化學感性知識和認識化學規律的過程，就可以豐富馬克思主義哲學認識論;研究化學的歸納與演繹、分析與綜合、抽象與具體、歷史與邏輯等化學思維方法的關系，就可以有助于發展馬克思主義的辯證邏輯;研究化學發現中的靈感、想象、直覺及機遇等非邏輯思維方法，就會豐富唯物辯證法的必然性與偶然性等范疇。
可以看出，發揮化學方法在聯結化學科學和馬克思主義哲學之間的這種紐帶作用，無論對于增強馬克思主義哲學的活力還是完善化學工作者的思維方式都是十分有益的。
現代化學的發展越來越趨向于綜合，并正在向著理論的廣度與深度進軍。
在這種化學發展形勢的背景下，增強和發揮化學方法的這種紐帶職能就更加具有現實意義，特別是有助于建立馬克思主義哲學家和化學家之間的聯盟，加強馬克思主義哲學和化學科學之間的關聯與互補。
1.5化學與社會關系的人文思想
正確認識和處理化學與社會、化學與生活、化學與自然、化學與環境關系的思想是基本的化學人文思想。
把化學放在整個社會中進行考察和研究，探索化學對象及其與紛紜繁雜的社會現象之間的相互關系和作用，主要有三個方面的內容。
1.5.1深入認識化學在自然科學體系中的地位。
化學被確立為科學雖然只有300余年的歷史，但是它在自然科學體系中占有極其重要的地位，并且在科學發展中不斷得到加強。
特別是在20世紀后，由于化學的發展既高度分化又高度綜合，與其它學科日益互相滲透相互交叉，就使得化學一方面與物理學密切結合，進一步揭示化學運動的本質，另一方面又與生物學緊密聯系，旨在認識生命的奧秘和對常規化工過程進行改造。
此外，它還向諸如天文學和地理學等其它學科滲透。
“化學是一門中心的、實用的和創造性的科學”。
1.5.2全面評價化學在社會中的作用。
許多學者認為，當代化學與生物學已成為各種科學技術的“先導性科學”，與人類的關系十分密切。
20世紀中葉以來，許多國家特別是發達的資本主義國家的發展數據表明，他們都是靠化學的發展起家的。
我國改革開放以后的發展更是說明了這一點。
1.5.3全面探討化學給社會帶來的影響。
主要是研究化學技術和化學產品對社會的影響。
應當既看到其有利的一面，又注意到對社會造成不利的一面。
化學發展在為創造人類基本生活條件方面確是起到了極其重要的作用。
但是，化學工業本身不可避免的弊端、化學工業品的普及乃至濫用等也造成了全球性的環境污染和生態平衡的破壞，導致了各種各樣疾病的發生。
這些都需要化學家、哲學家、社會學家共同進行研究。
1.6化學史觀
化學對象，從客觀上來看是物質的化學運動，即物質分子的轉變運動，這是不變的;然而從主觀上來看，由于人們在不同歷史發展時期對于化學運動和化學科學認識程度的不同，而使實際的化學對象和化學定義都有所不同。
實際的化學對象并非是一成不變的，而是隨著人們對于化學運動和化學科學的認識從現象到本質、從片面到全面的發展而不斷演化的。
可以看出，了解這一演化過程對于認識化學對象的本質、表述化學定義和掌握化學發展規律，都是很有必要的。
2.化學思想教育的內容、方法
通過開設課程：化學學，化學史，化學哲學，化學方法論，化學與社會學，化學美學等課程進行。
上述課程按必修和選修分類，分層次、分階段開設，課堂教學與講座、討論、調查、展覽、研究報告等形式結合開展。
參考文獻：
[1]苑乃香，李青芝.中學化學教育中的化學思想及科學素養教育[J].周口師范學院學報，2004，Vol.21，(2)：68-70.
[2]廖正衡等編著.化學學導論[M].沈陽:遼寧教育出版社，1992.7.
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