高中化學(xué)論文【必備15篇】
在個(gè)人成長(zhǎng)的多個(gè)環(huán)節(jié)中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編整理的高中化學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中化學(xué)論文1
「摘要」
“玩中學(xué)”歷來(lái)是基礎(chǔ)教育提倡的一種形式，游戲化學(xué)習(xí)就是其中研究較多的課題之一。怎樣進(jìn)行游戲化學(xué)習(xí)？本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，介紹了一些游戲手段：比如利用多媒體演示游戲、將通俗媒體（武俠小說(shuō)、影視等）作為游戲的情境素材、將曲藝形式搬上化學(xué)課堂等。
「關(guān)鍵詞」化學(xué)教學(xué) 游戲化學(xué)習(xí) 玩中學(xué)
“玩中學(xué)”歷來(lái)是基礎(chǔ)教育提倡的一種形式，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的課程目標(biāo)從“情感態(tài)度與價(jià)值觀”角度闡明：新課程應(yīng)該發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂(lè)于探究物質(zhì)變化的奧秘。可是迫于考試壓力，一些中學(xué)一線(xiàn)教師急于趕進(jìn)度、搞測(cè)驗(yàn)，連化學(xué)實(shí)驗(yàn)也少有演示，幾乎完全掩蓋了化學(xué)學(xué)習(xí)中有趣的亮點(diǎn)。現(xiàn)實(shí)的情況是，越來(lái)越多的學(xué)生的聽(tīng)課口味變得“刁鉆”，他們渴望的是課堂形式的互動(dòng)新穎、課堂氣氛的輕松活潑，渴望的是老師教學(xué)手段趣味化、教學(xué)內(nèi)容生活化。不少教育工作者為了讓廣大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣做出了一定努力，游戲化學(xué)習(xí)就是其中研究較多的課題之一。
1.什么是游戲化學(xué)習(xí)？
游戲化學(xué)習(xí)，顧名思義就是采用游戲化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在大部分師生心目中，“游戲”的含義還局限在電腦游戲等數(shù)碼娛樂(lè)工具方面，認(rèn)為游戲與學(xué)習(xí)背道而馳，沉迷游戲更是家長(zhǎng)眼中大忌。但是我們從《高級(jí)漢語(yǔ)大詞典》中羅列的多種“游戲”含義中總結(jié)出游戲的三大特征：
游戲具有學(xué)習(xí)的特征——學(xué)習(xí)、投入、反復(fù)體會(huì)。
游戲具有社會(huì)的特征——結(jié)交。
游戲具有娛樂(lè)的特征——游樂(lè)、玩耍、欣賞、角力。
柳棟先生根據(jù)這三大特征澄清了“游戲就是電玩”的誤解，認(rèn)為學(xué)習(xí)游戲化就是一類(lèi)試圖將學(xué)習(xí)者的發(fā)展回歸到人發(fā)展的自然形態(tài)的一種呼喚和努力的傾向，這類(lèi)呼喚和努力傾向，要求我們根據(jù)學(xué)習(xí)者發(fā)展的根本規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)我們的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)工具，而不是簡(jiǎn)單地用游戲替代一切課堂教學(xué)形式。游戲化學(xué)習(xí)的研究開(kāi)始主要集中于幼兒教育和小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的游戲性學(xué)習(xí)，兒童可以采用“玩中學(xué)”，那么年紀(jì)稍微大點(diǎn)的中學(xué)生為什么就一定要學(xué)的那么辛苦呢？值得教育工作者思索！席勒說(shuō)：“只有當(dāng)人是完全意義的人的時(shí)候，他才游戲；只有當(dāng)人游戲時(shí)，他才完全是人。”我們教育需要這樣的游戲！
當(dāng)前，國(guó)內(nèi)趣味化、游戲化的教學(xué)理論并沒(méi)有形成體系，網(wǎng)上幾個(gè)著名的游戲化學(xué)習(xí)論壇所關(guān)注的話(huà)題主要是信息技術(shù)作用在游戲化學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)，特別是運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)手段進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)游戲課件的開(kāi)發(fā)利用等。筆者曾經(jīng)撰文《國(guó)外趣味化學(xué)網(wǎng)站薈萃》，整理了八個(gè)趣味盎然的化學(xué)英文網(wǎng)站推薦給讀者，如今該文在因特網(wǎng)上廣泛流傳，有的教師借鑒網(wǎng)站內(nèi)容開(kāi)展了豐富多彩的化學(xué)游戲活動(dòng)，寓教于樂(lè)，取得了良好的互動(dòng)效果。
2.中學(xué)化學(xué)課堂中的游戲化學(xué)習(xí)
蘇聯(lián)教育家說(shuō)過(guò)：“游戲?qū)⒆觼?lái)說(shuō)就是學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就是勞動(dòng)”，我們?nèi)绦淖尯⒆咏K日勞動(dòng)嗎？所以游戲一定是最適合孩子的.學(xué)習(xí)方式！下面是筆者在化學(xué)教學(xué)中的若干游戲化學(xué)習(xí)實(shí)例。
2.1 化學(xué)游戲在課堂中的開(kāi)展
在課堂上開(kāi)展各種形式的化學(xué)游戲，既可以作為檢測(cè)知識(shí)的手段，也可以作為技能培養(yǎng)方式，可以讓廣大學(xué)生在游戲玩樂(lè)中輕輕松松得到提高。根據(jù)運(yùn)用的手段不同可以分為趣味實(shí)驗(yàn)游戲、多媒體演示游戲、合作型動(dòng)手游戲、頭腦風(fēng)暴游戲等等。化學(xué)作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，來(lái)自實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)果探究的吸引力自然不必多說(shuō)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎覀兯褂玫挠螒蚴侄危?/p>
第一種是多媒體演示游戲，比如在“垃圾”的選修課教學(xué)中，我們采用網(wǎng)上下載的Flash動(dòng)畫(huà)“垃圾分類(lèi)游戲”，檢測(cè)學(xué)生是否能根據(jù)所學(xué)知識(shí)分辨主畫(huà)面羅列出的各種垃圾屬于哪種類(lèi)別。垃圾包括一次性飯盒（可降解）、塑料袋、電池、紙文件夾、剩飯菜、報(bào)紙、廢舊文具、炭粉墨盒、果皮、金屬易拉罐和用過(guò)的茶葉袋，垃圾箱種類(lèi)包括“不可回收垃圾”、“廚余”、“可回收垃圾”和“有害垃圾”。學(xué)生可以拖動(dòng)鼠標(biāo)拉著某種垃圾放入相對(duì)應(yīng)的垃圾箱。如果你做錯(cuò)了，那么垃圾箱就會(huì)做出提示，直到你完成所有正確的操作。
“環(huán)境保護(hù)”涉及知識(shí)面廣，我們沿用電視游戲節(jié)目中的一種流行形式——極限聯(lián)想。比如針對(duì)“大氣污染”設(shè)置了二十個(gè)聯(lián)想題，每題分別給出四個(gè)提示語(yǔ)和聯(lián)想結(jié)果的字?jǐn)?shù)，讓學(xué)生分組競(jìng)賽，讓他們能根據(jù)這些提示積極展開(kāi)聯(lián)想，看看誰(shuí)能先提出正確答案。這種競(jìng)爭(zhēng)性的游戲形式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和游戲熱情，讓他們開(kāi)動(dòng)腦筋挖掘已有知識(shí)加以應(yīng)用。
我們還采用游戲卡片的形式開(kāi)展教學(xué)，比如《元素周期表》的教學(xué)過(guò)程中，利用記錄有不同元素原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的卡片，讓學(xué)生重溫門(mén)捷列夫的發(fā)現(xiàn)歷程，探究元素周期表的排列規(guī)律；還可以利用這些卡片元素相互之間的化學(xué)反應(yīng)創(chuàng)設(shè)游戲牌的規(guī)則，讓學(xué)生好好地利用自己的知識(shí)“玩一玩”！
2.2 通俗媒體作為游戲化情境素材的開(kāi)發(fā)
情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)過(guò)程中有其獨(dú)特的地位，學(xué)生在真實(shí)或虛擬的情境中更加易于將知識(shí)活學(xué)活用，獲得切身感受。這里提到的通俗媒體指的是小說(shuō)、電影、電視等，它們也可以作為化學(xué)教學(xué)情境的重要素材。它們相對(duì)于學(xué)習(xí)而言都是屬于休閑消遣的形式，廣義言之稱(chēng)為“游戲”也未嘗不可，在激烈競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)生活期間，它們?cè)诮處熀图议L(zhǎng)眼中的地位恐怕只比電玩游戲略好，但是普及程度卻有過(guò)之而無(wú)不及！既然是學(xué)生樂(lè)衷的對(duì)象，我們?nèi)绻麖闹刑釤挸雠c教學(xué)聯(lián)系的內(nèi)容加以利用，學(xué)生接受起來(lái)更能事半功倍！何樂(lè)而不為呢？
武俠小說(shuō)是不少教師所不屑的通俗文學(xué)形式，但金庸小說(shuō)以其博大精深獨(dú)樹(shù)一幟，在國(guó)人中尤其是學(xué)生中間廣泛流傳。金庸小說(shuō)文理包容，數(shù)理化知識(shí)亦有所體現(xiàn)，作為化學(xué)教育工作者，筆者在閱讀過(guò)程中不自覺(jué)地關(guān)注起其中化學(xué)知識(shí)，并在化學(xué)教學(xué)中靈活運(yùn)用。武俠小說(shuō)中要涉及兵刃——必然可以聯(lián)系上金屬的性質(zhì)和冶煉。我為了提醒大家金屬雖然堅(jiān)硬但是有其延展性，就提到了《書(shū)劍恩仇錄》中這么一段：鏢頭韓文沖的鐵琵琶被紅花會(huì)的高手先捏成鐵板，然后卷成鐵筒，再捏成鐵棍，雖然描寫(xiě)夸張，但是足以說(shuō)明金屬的延展性。
再如膾炙人口的《倚天屠龍記》其實(shí)就是圍繞一刀一劍——特殊的合金展開(kāi)的故事。我向?qū)W生展示這么一段打斗描寫(xiě)：“謝遜屠龍刀一轉(zhuǎn)，兩朵金花都粘在刀上。原來(lái)金花以純鋼打造，外鍍黃金，鑄造屠龍刀的玄鐵卻具極強(qiáng)的磁性，遇鐵即吸。”學(xué)生們馬上捕捉到這段描寫(xiě)中的關(guān)鍵化學(xué)信息——玄鐵的磁性，我繼續(xù)提供“屠龍刀”的顏色——黑沉沉，學(xué)生不禁想：會(huì)不會(huì)是磁鐵礦四氧化三鐵啊？該書(shū)中還涉及金屬冶煉、加工等知識(shí)，比如我給學(xué)生安排了這么一個(gè)問(wèn)題：連倚天劍和屠龍刀都無(wú)法折損的圣火令上的花紋文字是究竟如何刻上去的？有的學(xué)生通過(guò)查閱原書(shū)，了解到圣火令是用白金玄鐵混合金剛砂（SiC）等物鑄就，“在圣火令上遍涂白蠟，在蠟上雕以花紋文字，然后注以烈性酸液，以數(shù)月功夫，慢慢腐蝕。待到刮去白蠟，花紋文字便刻成了”。這種方法還可以和化學(xué)教材中玻璃刻字方法加以對(duì)比。
化學(xué)知識(shí)在影視作品之中的體現(xiàn)也可以隨手拈來(lái)，轉(zhuǎn)為己用。我在講磷及其化合物時(shí)播放了《笑傲江湖》電視劇選段：令狐沖依靠死人骨頭中形成的鬼火在黑暗中擊敗強(qiáng)敵——從而聯(lián)系磷化氫的自燃；講硫和氧氣反應(yīng)時(shí)播放了視頻——武俠電影中常見(jiàn)的暗器蛇焰箭；講氮?dú)獾男再|(zhì)時(shí)帶大家回顧了《滿(mǎn)漢全席》中用液氮注射進(jìn)熊掌制作佳肴的片斷并請(qǐng)大家分析原理。
以上的想法做法并不是匪夷所思，其實(shí)當(dāng)前也已經(jīng)有教育工作者這么做了，而且做得很好。作為和生活密切相關(guān)的電視廣告詞，也是通俗媒體形式之一，“鉆石恒久遠(yuǎn)，一顆永流傳”被用作解釋炭的穩(wěn)定性，“小護(hù)士”的SPF值也在生活化學(xué)課上廣泛介紹。所以，游戲化學(xué)習(xí)也應(yīng)該具有生活化的本質(zhì)，成為STS教育的一種教學(xué)方式。
高中化學(xué)論文2
摘 要：摘要 ：化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，探究性實(shí)驗(yàn)無(wú)疑是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，這種教學(xué)方法能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且使學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力得到較大程度的發(fā)揮。下面本文就將對(duì)探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)之中的應(yīng)用進(jìn)行分析
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)論文
摘要：化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，探究性實(shí)驗(yàn)無(wú)疑是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，這種教學(xué)方法能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且使學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力得到較大程度的發(fā)揮。下面本文就將對(duì)探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)之中的應(yīng)用進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：探究實(shí)驗(yàn)；高中化學(xué)；應(yīng)用探究
實(shí)驗(yàn)就是教師將學(xué)生進(jìn)行分組，或者是由學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而教師在旁邊進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍之下，學(xué)生的創(chuàng)造力、實(shí)踐能力、動(dòng)手能力都會(huì)獲得很大的提升，課堂教學(xué)效率也達(dá)到了最大化。這是教師以及社會(huì)都愿意看到的。下面本文就將對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的介紹。
1高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的流程
在高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的主體，整個(gè)過(guò)程都是由學(xué)生完成的。而教師則在一旁起到指導(dǎo)和輔助的作用。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，首先教師需要對(duì)實(shí)驗(yàn)有整體的設(shè)計(jì)和掌控，防止探究實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的實(shí)際情況偏離。教師提出問(wèn)題之后，學(xué)生就要根據(jù)老師的問(wèn)題展開(kāi)假設(shè)，并且自己動(dòng)手去驗(yàn)證自己的猜想是否正確，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論。最后，也是很重要的一環(huán)便是對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)。因?yàn)樵跁?shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)候，學(xué)生可以將實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)過(guò)程再仔細(xì)的回想一遍。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)總結(jié)反思以及提高的過(guò)程。從這個(gè)流程中我們可以看出來(lái)，探究性實(shí)驗(yàn)的主體正是每一個(gè)學(xué)生本身，他們通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)融入到了這個(gè)課堂之中，鍛煉自己能力的同時(shí)也掌握并鞏固了知識(shí)。更重要的是學(xué)生在接觸實(shí)驗(yàn)時(shí)是非常感興趣，并且樂(lè)意去做的。這就在無(wú)形之中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣作為支撐，教師在進(jìn)行授課的時(shí)候一定會(huì)事半功倍。
2探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用
2.1通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
通過(guò)上文的介紹我們知道探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不同之處在于學(xué)生能夠自己動(dòng)手實(shí)踐，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。而且我們也知道了興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大作用。所以在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師也要在提高學(xué)生積極性上下功夫。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以通過(guò)日常生活實(shí)例來(lái)創(chuàng)設(shè)探究實(shí)驗(yàn)的情境。因?yàn)槿粘５纳顚?shí)例會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)和生活是十分貼近的，越是接近學(xué)生的生活，越是容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)的時(shí)候，教師就可以通過(guò)二戰(zhàn)的一個(gè)實(shí)例進(jìn)行導(dǎo)入。在二戰(zhàn)期間，德軍采用了一種黃綠色的氣體，英國(guó)士兵在吸入這種氣體之后開(kāi)始出現(xiàn)咳嗽、胸悶等狀況，一些身體較弱的士兵甚至當(dāng)場(chǎng)死亡。就讓學(xué)生通過(guò)教師的這一番敘述，找出氯氣具備的基本性質(zhì)，引發(fā)學(xué)生的討論，并且教師要適當(dāng)?shù)膯l(fā)學(xué)生，采用什么辦法可以避免這一黃綠色氣體的傷害。
2.2通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力
凡是做實(shí)驗(yàn)就離不開(kāi)觀察，而觀察能力指的就是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之中隱藏的本質(zhì)，一些觀察能力較為敏銳的學(xué)生能夠指出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中的特征，并且得以運(yùn)用。比如說(shuō)，在進(jìn)行一些鑒別液體的實(shí)驗(yàn)中，有些學(xué)生就能夠結(jié)合以前所學(xué)的知識(shí)，很快的聯(lián)想到合適的`指示劑來(lái)進(jìn)行鑒別。舉個(gè)較為詳細(xì)的例子，在鑒別苯、乙烯、甲苯三種液體的時(shí)候，有些學(xué)生會(huì)按部就班的用常規(guī)的指示劑進(jìn)行鑒別，而那些觀察能力以及應(yīng)用能力較強(qiáng)的學(xué)生卻能夠聯(lián)想到被酸化的高錳酸鉀。這無(wú)疑是一個(gè)很聰明的選擇。在教師組織探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候需要注重對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)以及思維模式的養(yǎng)成。這樣慢慢的學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的感覺(jué)就會(huì)越來(lái)越敏銳，在感覺(jué)的指引之下進(jìn)行更加深層次的思考。更加有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。除此之外，教師依舊需要扮演好引導(dǎo)者的角色，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生依靠現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)無(wú)法看到化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)的時(shí)候，就可以加以提示，避免學(xué)生走彎路，從而浪費(fèi)時(shí)間。
2.3鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行延伸和擴(kuò)展
教師使用探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式也是為了能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，因?yàn)樘骄繉?shí)驗(yàn)不同于驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，有著固定的流程。探究性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)開(kāi)放性較強(qiáng)，因此學(xué)生在進(jìn)行探究的過(guò)程中，也會(huì)增強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識(shí)。在探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，如果教師再對(duì)學(xué)生加以要求使他在原有的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上進(jìn)行延伸，這無(wú)疑是更大的進(jìn)步。因?yàn)閷W(xué)生不僅僅要對(duì)本實(shí)驗(yàn)有著充分的了解，對(duì)實(shí)驗(yàn)本質(zhì)已經(jīng)完全掌握。還需要具有一定的遷移能力和實(shí)驗(yàn)技能。在這種延伸擴(kuò)展的過(guò)程之中，學(xué)生需要自己去分析、推理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這是困難的，但同時(shí)又兼具挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中享受到更大的樂(lè)趣。比如在將乙烯通入溴水之后，溴水會(huì)褪色。那么很多同學(xué)就會(huì)認(rèn)為是乙烯的因素導(dǎo)致溴水褪色。這時(shí)教師可以適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，因?yàn)樵谏a(chǎn)乙烯的時(shí)候純度并不是百分之百，還存在著一些二氧化硫，它同樣可以使溴水褪色。所以教師可以鼓勵(lì)學(xué)生探究究竟是什么因素導(dǎo)致溴水褪色。這就是一個(gè)典型的擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)。這個(gè)時(shí)候?qū)W生已經(jīng)不是為了學(xué)習(xí)而去學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力變成了自己的求知欲，渴望去解決這個(gè)問(wèn)題。這種人才才是社會(huì)將來(lái)需要的人才。
3小結(jié)
高中化學(xué)教師教學(xué)的目標(biāo)是為社會(huì)培育出一批又一批杰出的人才。而這些人才并不能和考試分?jǐn)?shù)高的學(xué)生畫(huà)等號(hào)。在高中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)的方式能夠極大的提高學(xué)生的綜合能力以及對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。本文對(duì)這種教學(xué)方式進(jìn)行了詳細(xì)的探究，希望能夠?qū)Ω咧谢瘜W(xué)教育工作者有所幫助。
參考文獻(xiàn)：
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高中化學(xué)論文3
摘要:新課程理念的推行,使課堂教學(xué)變得充滿(mǎn)活力,新思路、新教材、新教法刺激了師生們教學(xué)、學(xué)習(xí)的積極性,大家開(kāi)始探索教學(xué)的哲學(xué)、影響教學(xué)效果的心理因素和社會(huì)因素等,并嘗試著用不同的方法來(lái)解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題。但是在“推陳出新”的熱鬧之后,對(duì)于教育教學(xué)過(guò)程中最為行之有效的策略,我們應(yīng)該有一個(gè)更冷靜的思考,尤其是高中化學(xué)這類(lèi)理科課程上,我們不能單純追求“新”的外表,而忽視了化學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn),丟掉傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。在新課程的背景下,化學(xué)課程教學(xué)的實(shí)施策略,最為主要的一點(diǎn)是要抓住教學(xué)方法的“有效性”,不管是新的方法還是舊的手段,最重要的是讓課堂教學(xué)更具“有效性”。
關(guān)鍵詞:高中化學(xué);教學(xué)策略;有效性
新課程改革并不是單純地?fù)Q一套教科書(shū),提出幾個(gè)新人耳目的教學(xué)口號(hào),而是一次從內(nèi)而外的徹底的教學(xué)革命,這場(chǎng)革命轉(zhuǎn)變的不單是教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方式,更是更新了教育教學(xué)的目標(biāo)—一切為了學(xué)生的發(fā)展,即教育教學(xué)的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),讓他們更具創(chuàng)新精神,更有實(shí)踐能力,能夠更好地在社會(huì)中生存和發(fā)展。而要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo),教育教學(xué)的策略實(shí)施很關(guān)鍵,如何將課堂教學(xué)效益最大化,如何進(jìn)行“有效教學(xué)”,是新課程背景下我們需要認(rèn)真探索的問(wèn)題。那么,何謂有效教學(xué)?20世紀(jì)上半葉,隨著科學(xué)研究的進(jìn)一步發(fā)展,西方教育學(xué)者發(fā)現(xiàn)教學(xué)也是科學(xué),可以用科學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行研究。人們可以通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來(lái)研究教學(xué)問(wèn)題。有效教學(xué)就是基于以上理論提出的。教學(xué)的效益是有效教學(xué)的核心,也就是說(shuō)什么樣的教學(xué)才是有效的?是高效還是低效?這里的“有效”或者說(shuō)教學(xué)的效益,既不是指教師教得如何,也不是指學(xué)生學(xué)得如何,而是指在教學(xué)進(jìn)行一段時(shí)間后,學(xué)生有沒(méi)有獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。教師教得再好再辛苦,但學(xué)生不愛(ài)學(xué)或者學(xué)后沒(méi)有收獲,就是無(wú)效教學(xué)。學(xué)生學(xué)得時(shí)間再長(zhǎng)再辛苦,可是自身的能力沒(méi)有得到發(fā)展和鍛煉,就是無(wú)效或低效教學(xué)。所以,在新時(shí)期,如何進(jìn)行有效的高中化學(xué)課堂教學(xué)呢?個(gè)人結(jié)合近幾年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出如下教學(xué)策略:
一、以人為本
這里的“人”即是指我們教學(xué)的對(duì)象學(xué)生。想要高中化學(xué)課堂教學(xué)高效,我們要以學(xué)生的實(shí)際情況、需求和興趣為出發(fā)點(diǎn),了解學(xué)生初中階段對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握情況,是否能夠熟練運(yùn)用曾學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能,是否有學(xué)習(xí)的盲點(diǎn),對(duì)于與高中階段學(xué)習(xí)息息相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能學(xué)生掌握的程度怎樣,作為化學(xué)教師要充分了解了這些,才能設(shè)計(jì)出與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維發(fā)展相接近的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教師的設(shè)計(jì)進(jìn)行探究,從而掌握正確的學(xué)習(xí)方法,鍛煉出化學(xué)思維,進(jìn)而將化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成一件樂(lè)事。同時(shí),只有在充分了解學(xué)生的情況下,才能設(shè)計(jì)出適合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)形式,用教師的情緒充分感染、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在課堂上活躍學(xué)生的思維,形成健康的課堂氛圍,從而達(dá)到教學(xué)的“有效性”。
二、生活化
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,高中階段的化學(xué)教學(xué),要讓學(xué)生了解化學(xué)與生活的密切關(guān)系,并讓學(xué)生能夠運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。這告訴我們,化學(xué)教學(xué)不能再“紙上談兵”,而要變?yōu)樯罨虒W(xué),注重化學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系,讓化學(xué)知識(shí)不僅只用在書(shū)本和實(shí)驗(yàn)室里,而且可是時(shí)時(shí)處處在生活中見(jiàn)到它的身影。怎樣實(shí)施化學(xué)的生活化教學(xué)呢?第一,教師要轉(zhuǎn)換心理角色,不要急于向?qū)W生“傳授”,而要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的好奇、疑問(wèn),這樣才能深人了解學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的陌生感和敬畏心究竟源自哪里,與學(xué)生平等對(duì)話(huà),也更能讓學(xué)生接受教師的引導(dǎo)。第二,要注重化學(xué)知識(shí)的學(xué)以致用,我們的日常生活其實(shí)離不開(kāi)化學(xué),作為教師,要多開(kāi)展與生活實(shí)際關(guān)系緊密的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生走進(jìn)生活,發(fā)現(xiàn)生活中的.化學(xué),促使他們理論聯(lián)系實(shí)際,彌補(bǔ)單純的理論教學(xué)難以與實(shí)際相結(jié)合的缺點(diǎn)。比如,可以讓學(xué)生多了解當(dāng)今化學(xué)研究的新成果,帶學(xué)生參觀與化學(xué)有關(guān)的工廠、企業(yè),或者讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),根據(jù)自己掌握的知識(shí)進(jìn)行一些小發(fā)明,等等。這樣的教學(xué)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生化學(xué)思維的形成,也讓他們?cè)谡n本上學(xué)習(xí)的間接經(jīng)驗(yàn)變成了親身參與的直接經(jīng)驗(yàn),能夠形成較深的印象,促進(jìn)他們化學(xué)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用的能力的發(fā)展。
三、情境創(chuàng)設(shè)
想要課堂教學(xué)高效,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的情緒至關(guān)重要,而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最佳法寶就是“興趣”。興趣能夠讓學(xué)生持久地維持學(xué)習(xí)動(dòng)力,自主地克服學(xué)習(xí)障礙。那么,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?情境創(chuàng)設(shè)是近年來(lái)應(yīng)用較為廣泛的行之有效的方法。情境創(chuàng)設(shè)一般有以下幾種方法。第一,強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)的重要性,通過(guò)教師的渲染、強(qiáng)調(diào),突出了所講內(nèi)容的神奇和深?yuàn)W,學(xué)生心中自然重視起來(lái),也會(huì)發(fā)生探究的欲望。第二,激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神,“學(xué)貴有疑”,只有學(xué)生在積極思考和理解的基礎(chǔ)上才能對(duì)教師的講解提出質(zhì)疑,所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該故意設(shè)置疑點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)教師講授的新的化學(xué)知識(shí)的探討與追尋的熱情,課堂上時(shí)時(shí)有疑,自然能夠保持盎然的學(xué)習(xí)興趣。第三,把學(xué)生變成教學(xué)活動(dòng)的一份子,讓學(xué)生多參與教學(xué)過(guò)程,也就是讓學(xué)生由單純地聽(tīng)教師講,變?yōu)榭梢灾鲃?dòng)參與到教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)的認(rèn)識(shí)、探索中,這種“主導(dǎo)”的活動(dòng)也能夠很大程度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
四、評(píng)價(jià)激勵(lì)
沒(méi)有人不喜歡被夸贊,所以注重評(píng)價(jià)激勵(lì)也是提升教學(xué)“有效性”必不可少的策略之一。在教師運(yùn)用課堂或者課后的評(píng)價(jià)策略時(shí),要以鼓勵(lì)、期待等積極方向的評(píng)價(jià)為主,在評(píng)價(jià)中多激勵(lì)少苛責(zé),多發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn),及時(shí)、恰當(dāng)?shù)赜枰钥隙?讓他們建立自信、體驗(yàn)成功,讓激勵(lì)成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的最佳催化劑。綜上所述,新時(shí)期提升高中化學(xué)教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì),就是要提升課堂教學(xué)的“有效性”,具體以“以人為本”“生活化”“情境創(chuàng)設(shè)”“評(píng)價(jià)激勵(lì)”等四個(gè)方面的教學(xué)策略為主,通過(guò)這四個(gè)策略,能夠有效地讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”“善學(xué)”,充分參與到化學(xué)課堂中來(lái),在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)、增強(qiáng)技能、提高能力。
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高中化學(xué)論文4
【摘要】高中的化學(xué)課堂較為枯燥乏味，高中化學(xué)的一些難點(diǎn)對(duì)學(xué)生而言，較難理解。因此，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育方法，從而令處在叛逆期的學(xué)生較易接納，轉(zhuǎn)變其對(duì)高中化學(xué)的抵觸性。通過(guò)分析高中化學(xué)教育，提升高中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而有利于提高其理解并體會(huì)化學(xué)課堂。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)情境
學(xué)生只有具備學(xué)習(xí)興趣才能夠主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，才能夠自我管束與發(fā)展，才可以提升教學(xué)效果及學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要性。所以，教師在組織高中化學(xué)教育時(shí)，不但應(yīng)當(dāng)深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與實(shí)際，還應(yīng)當(dāng)實(shí)施不同的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正深入到化學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容與邏輯的把控，從而真正提升學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)的主導(dǎo)型、實(shí)踐性、思維性以及積極性，有利于學(xué)生建立化學(xué)思維能力及拓展化學(xué)思維方式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、創(chuàng)建教學(xué)情境，抓住學(xué)生的注意力
高中化學(xué)課程與其他課程的差異之處則為極其重視學(xué)生的動(dòng)手能力以及操作實(shí)踐能力，盡量吸引學(xué)生的目光，打造良好的教學(xué)環(huán)境，最大限度讓所有學(xué)生均可以具備新奇和探尋的環(huán)境中積極學(xué)習(xí)。１．添加故事情節(jié)對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)添加真實(shí)出現(xiàn)的一些具備趣味性的故事。例如，學(xué)生通過(guò)持續(xù)分析與探尋不同化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以此在比賽中獲得成功，這與平時(shí)培養(yǎng)的相應(yīng)學(xué)習(xí)緊密相連。在學(xué)生真正投身到故事以后，教師則可以將核心要點(diǎn)融入到化學(xué)課堂當(dāng)中，這時(shí)學(xué)生則會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃烈的興趣。２．加入化學(xué)實(shí)驗(yàn)有些高中生十分喜歡化學(xué)課，這是因?yàn)樵诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室中可以通過(guò)不同實(shí)驗(yàn)器具而親自感受化學(xué)反應(yīng)帶來(lái)的奇妙之處。具備這一條件與背景，教師能夠在所有課程開(kāi)始前進(jìn)行一些具備趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，顯著融入課堂的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生真正牢記化學(xué)方程式乃至知識(shí)點(diǎn)。３．滲透歷史知識(shí)目前，諸多高中生沉浸在歷史世界當(dāng)中，這與歷史自身的傳奇性息息相關(guān)。通過(guò)歷史進(jìn)行匯總與思考，盡量不走錯(cuò)路，還可以通過(guò)悠久的歷史知識(shí)提升自身的文化修養(yǎng)，從而令知識(shí)更加豐富、全面。在這一條件下，教師應(yīng)當(dāng)把國(guó)內(nèi)外各類(lèi)化學(xué)歷史知識(shí)滲透至課堂教學(xué)當(dāng)中，令所有學(xué)生能夠依照化學(xué)歷史良好的掌握和吸取課堂中的主要方面，將學(xué)習(xí)興趣變成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
二、使用多媒體教學(xué)方式，拓展化學(xué)知識(shí)點(diǎn)使用及化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的深度與廣度
多媒體教學(xué)軟件課堂透過(guò)視頻以及圖片等給予形象化的教學(xué)展現(xiàn)。所以，教師需要積極通過(guò)多媒體教學(xué)方式把化學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐相對(duì)應(yīng)，深入學(xué)生使用和理解化學(xué)知識(shí)的能力，充實(shí)化學(xué)知識(shí)的總體體系，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)?zāi)酥翆?shí)踐的總體意識(shí)。例如，在“焰色反應(yīng)”的教學(xué)中，教師可以通過(guò)運(yùn)用清晰圖片展現(xiàn)焰色反應(yīng)，提高學(xué)生認(rèn)知和把控元素燃燒反應(yīng)狀況的細(xì)微處。再如，把必修一第三章中第三節(jié)的“硫的轉(zhuǎn)化”中“交流研討”事項(xiàng)中的問(wèn)題設(shè)定成課前預(yù)習(xí)題：請(qǐng)?jiān)谡n前找出相應(yīng)材料，掌握生產(chǎn)與生活中降低二氧化硫排放的實(shí)際方法，并融合二氧化硫的性質(zhì)給予分析。
三、使用化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽的方式審核化學(xué)教學(xué)
化學(xué)具有諸多知識(shí)點(diǎn)，思維標(biāo)準(zhǔn)較高，具有較強(qiáng)的細(xì)節(jié)性。所以，教師可以使用化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽的方法審核化學(xué)教學(xué)。透過(guò)游戲教學(xué)的方法，學(xué)生可以強(qiáng)化并講解化學(xué)問(wèn)題，不僅能夠提升學(xué)生的課堂參與度，還可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的榮譽(yù)感，從而提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
四、結(jié)合生活，通過(guò)化學(xué)理解實(shí)際問(wèn)題
化學(xué)與生活緊密相連，化學(xué)源自平常的生活，而生活又無(wú)法脫離化學(xué)。實(shí)則，生活中有諸多有趣的現(xiàn)象均能夠通過(guò)高中化學(xué)的知識(shí)給予詮釋?zhuān)鴮W(xué)生在高中化學(xué)教材中所學(xué)的知識(shí)，卻并非會(huì)使用這些知識(shí)處理生活中的問(wèn)題。所以，教師需指引學(xué)生的日常生活，將化學(xué)的`教學(xué)內(nèi)容及生活相融合，讓學(xué)生知曉化學(xué)知識(shí)的真實(shí)用途，以此建立學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、喜歡化學(xué)的興趣。例如，在進(jìn)行氯氣教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生通過(guò)小組的方式分析自來(lái)水消毒與殺菌的方法，通過(guò)指出氯氣殺毒的方法，拓展至氯氣的使用，從而進(jìn)行氯氣知識(shí)的教學(xué)。
五、教師需提高教學(xué)語(yǔ)言的趣味性及藝術(shù)性
化學(xué)教師應(yīng)注重教學(xué)語(yǔ)言的趣味性，這是由于幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言可以引起學(xué)生的重視，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更加積極地分析所學(xué)的內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效率。所以，在語(yǔ)言藝術(shù)性中所有化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行分析和采集，從而可以在平時(shí)的教學(xué)中更加靈活地展現(xiàn)，通過(guò)本身的語(yǔ)言魅力激發(fā)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，為了提升學(xué)生對(duì)“王水”效果的印象，通過(guò)王水可以溶解黃金的方式進(jìn)行分析，黃金不怕烈火，卻在王水中喪失。假如教師可以在教學(xué)講解中正確地融入幽默的藝術(shù)性語(yǔ)言，則能夠獲得事半功倍的成效。
六、使用新奇、有效的教學(xué)方式
通常高中學(xué)生均喜好探尋新鮮事物，具有濃烈的好奇心，所以可以迅速地吸收并把控新知識(shí)。教師可以融合學(xué)生的特征，通過(guò)學(xué)生感興趣的事物引起學(xué)生對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的積極性，再透過(guò)教師的指導(dǎo)令知識(shí)體系更加完善，并且讓學(xué)生逐步具有科學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。從而，化學(xué)教學(xué)需探尋良好的教學(xué)方式與指導(dǎo)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。例如，教師可以透過(guò)有些有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)而展示學(xué)習(xí)的化學(xué)原理，并且激勵(lì)學(xué)生勇于上臺(tái)講課，從而能夠激發(fā)學(xué)生課后學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，并且也讓學(xué)生在實(shí)踐中能夠知道自身的不足，及時(shí)彌補(bǔ)。
七、注重培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣
對(duì)于化學(xué)教學(xué)實(shí)踐而言，教師可以透過(guò)生活中的案例，將問(wèn)題提出，鼓勵(lì)學(xué)生不斷思索，探究出其中的化學(xué)知識(shí)。可以讓學(xué)生思考造成事故的原因、分析事故發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，透過(guò)對(duì)此類(lèi)問(wèn)題的探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣以及探究化學(xué)知識(shí)的動(dòng)能。比如，對(duì)于“碳酸鈣”知識(shí)的教學(xué)而言，可以采集一些溶洞的素材表現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)構(gòu)成溶洞的化學(xué)原理給予分析和思考，然后把其中的化學(xué)知識(shí)體系徹底交給學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的把控。又如，對(duì)于“氣體”的知識(shí)教學(xué)而言，教師可以表現(xiàn)一些對(duì)于化學(xué)氣體泄露形成危害的真實(shí)事件乃至與生活緊密相連的“臭氧空洞”乃至“溫室效應(yīng)”等狀況，激勵(lì)學(xué)生對(duì)其給予勇敢地探尋，不斷發(fā)表意見(jiàn)與觀點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。在《化學(xué)２》第三章第一節(jié)的“聯(lián)想質(zhì)疑——認(rèn)識(shí)有機(jī)物”教學(xué)當(dāng)中，教師可以融合課后習(xí)題六，規(guī)劃一個(gè)實(shí)踐方案。讓學(xué)生積極找出周?chē)挠袡C(jī)物，并且對(duì)所找出的有機(jī)物給予分析和總結(jié)。所有學(xué)生在講解完自身所重視的有機(jī)物后，與同學(xué)進(jìn)行溝通。通過(guò)一同總結(jié)有機(jī)物的特點(diǎn)，讓學(xué)生可以更好地極性實(shí)踐，進(jìn)行自己動(dòng)手分析和匯總。從而可以激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。
八、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分關(guān)鍵。教師需持續(xù)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠更加快樂(lè)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更加輕松地把控看來(lái)較為抽象的化學(xué)內(nèi)容。對(duì)于高中課堂而言，教師需要使用所有方法激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，讓興趣存在于化學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。教學(xué)屬于一門(mén)藝術(shù)，而良好的教學(xué)方法則為教師所要掌控的教學(xué)方法，教師需要融合自身的教學(xué)特征與說(shuō)教學(xué)生的特征，良好運(yùn)用教學(xué)中運(yùn)用的方法，透過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過(guò)最快的時(shí)間獲取更多的內(nèi)容，從而讓高中生愛(ài)上化學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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高中化學(xué)論文5
1.高中化學(xué)課程改革的主要內(nèi)容及其提倡的新教學(xué)方式
1.1高中化學(xué)課程改革的主要內(nèi)容新課程改革將傳統(tǒng)中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)中被動(dòng)接受知識(shí)的方式徹底摒棄，而是將多種教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及自我發(fā)展能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程改革要求教師有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生以多種形式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，并通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證課堂假說(shuō)及猜想。就化學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，課程改革首先需要教師優(yōu)化所要演示的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的基本觀察能力，邊演示的同時(shí)為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)，達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力的主要目的。盡可能地要求學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)提高高中化學(xué)教學(xué)效率的基本目標(biāo)。
1.2課程改革提倡的教學(xué)方式問(wèn)題解決教學(xué)方式是新高中化學(xué)課程改革的基本要求，是基礎(chǔ)教育改革的一次偉大嘗試。它著重培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)課程學(xué)習(xí)中獲取信息的能力、接受新知識(shí)的能力、自己動(dòng)手分析進(jìn)而解決基本問(wèn)題的能力。在特定的情境下，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)情景問(wèn)題、提出所要解決的主要問(wèn)題、對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題的目標(biāo)的整個(gè)過(guò)程。情景教學(xué)方式，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是一種為了增強(qiáng)教學(xué)效果的.教學(xué)方式或者輔助手段，它要求學(xué)生在情境中結(jié)合生活實(shí)際，拓寬視野，進(jìn)而開(kāi)闊思路，綜合靈活地運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)解決有關(guān)化學(xué)的基本問(wèn)題。探究式教學(xué)方式是以化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)為主、其他多種教學(xué)活動(dòng)為輔的教學(xué)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本過(guò)程，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的目的。探究式教學(xué)方式是能夠滿(mǎn)足學(xué)生自身發(fā)展需要的重要教學(xué)方式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力具有重要意義。
2.課程改革對(duì)高中化學(xué)的影響———教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
課程改革以有利于提高學(xué)生基本科學(xué)研究素養(yǎng)為主要導(dǎo)向，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)基本概念。教學(xué)方式的改變要以培養(yǎng)學(xué)生的基本價(jià)值觀等為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)課程改革，教師能夠?qū)嵤┒喾N多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，以便形成良好的價(jià)值觀。同時(shí)，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變必須有利于學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)科學(xué)探究過(guò)程，以便更好地讓學(xué)生掌握科學(xué)研究的基礎(chǔ)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)分析解決問(wèn)題的基本能力。課程改革要求教師必須突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)高中化學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新性發(fā)展。教師要從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，吸收各種有借鑒意義教學(xué)方式的成功經(jīng)驗(yàn)，綜合采用啟發(fā)式教學(xué)新方法。只有做到這些，轉(zhuǎn)變后的新教學(xué)方式才會(huì)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)課程，才能為他們認(rèn)識(shí)世界打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能為培養(yǎng)發(fā)展國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步需要的各行各業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才做好充分準(zhǔn)備。
3結(jié)語(yǔ)
綜上，新課程改革要求高中化學(xué)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，完善教學(xué)思路，讓學(xué)生自主動(dòng)手。新課程改革要求教師不斷提高基礎(chǔ)素質(zhì)，倡導(dǎo)自由、平等的教學(xué)理念，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，為切實(shí)提高高中化學(xué)教學(xué)效率與促進(jìn)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的發(fā)展做好準(zhǔn)備。
高中化學(xué)論文6
“實(shí)驗(yàn)之于化學(xué),正如雙翼之于飛鳥(niǎo)”。實(shí)驗(yàn),它是一種載體,以實(shí)驗(yàn)為載體來(lái)考察化學(xué)知識(shí)是一種很好的考查方式。縱近幾年的高考試卷,不難發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)部分分〔有著舉足輕重的分量,近兩年試卷中24、25題往往得分率都不高,而這兩題又與實(shí)驗(yàn)息息相關(guān)。那么,如何針對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題加以改進(jìn),并提高實(shí)驗(yàn)效果呢?
一、優(yōu)化教材中一瞥氏效費(fèi)時(shí)的實(shí)驗(yàn)
經(jīng)過(guò)這幾年的新課改實(shí)踐,針對(duì)實(shí)際操作成功率不高的實(shí)驗(yàn),一線(xiàn)教師在不斷的嘗試與發(fā)現(xiàn)中,采用了一些更好的實(shí)驗(yàn)來(lái)替代,建議我們的編寫(xiě)者是否考慮將這些實(shí)驗(yàn)給予改進(jìn)或吸收方便易行成功率高的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行替換。如《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》中“阿司匹林的合成”實(shí)驗(yàn)要用到藥品乙酸配,屬于公安局管制范圍藥品,購(gòu)買(mǎi)和使用不方便,且本實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)2小時(shí)以上,在實(shí)驗(yàn)課中進(jìn)行困難。《化學(xué)1》中鈉在氧氣中的燃燒反應(yīng),直接放在石棉網(wǎng)上加熱,顯然危險(xiǎn)性較大,現(xiàn)象易受石棉網(wǎng)成分的干擾,造成現(xiàn)象不明顯。若將一小塊金屬鈉放在直滴管的粗口處加熱(加熱時(shí),用試管夾夾住滴管,可以左右晃動(dòng),增大空氣的流通),生成淡黃色的過(guò)氧化鈉便于觀測(cè),這種方法還可以檢驗(yàn)過(guò)氧化鈉與水反應(yīng)的產(chǎn)物。方法是:待滴管冷卻,將它插入盛水的小燒杯中(滴有酚酞),用余燼的木條在滴管的尖嘴處檢驗(yàn)氧氣。《化學(xué)2》中,氫氧化鋇與氯化錢(qián)晶體的反應(yīng)。教材中時(shí)采用了錐形瓶與木板,藥品用量偏大且操作起來(lái)較麻煩。改進(jìn)用一潔凈的塑料袋,各取29左右的晶體混合扎緊袋口,每一位學(xué)生可以很快地感受到該反應(yīng)溫度的變化;改進(jìn),分給每一組學(xué)生一張濾紙,只需各取少量晶體混合,折疊濾紙后用手摩擦,此法還可用濕潤(rùn)的紅色石蕊試紙檢驗(yàn)生成的氨氣。
二、進(jìn)一步加強(qiáng)教師對(duì)新課改理念的學(xué)習(xí)
從新課改后已實(shí)行的三年高考中,我們不難看出對(duì)于實(shí)驗(yàn)部分的考查要求每一年都有所提升,通常是結(jié)合工藝流程圖的形式,出現(xiàn)在高考理綜卷的24、25題中,因此作為一線(xiàn)教師的我們有必要花更多的時(shí)間去鉆研如何提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。古云“授予魚(yú)不如授予漁”,假如教師本身不會(huì)探究,又怎么能夠引導(dǎo)他的學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)?又如教師不能創(chuàng)新,又怎么能教育出有創(chuàng)新精神的學(xué)生來(lái)呢?筆者建議相關(guān)部門(mén)要加強(qiáng)教師教育,進(jìn)一步開(kāi)展對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí),更新教師的教育觀念,使化學(xué)教師認(rèn)識(shí)到全面開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性。同時(shí)多組織教師參加一些骨干教師優(yōu)質(zhì)課的觀摩、同市區(qū)間教師的教研、聽(tīng)課、評(píng)課等教學(xué)活動(dòng),這樣可以起到相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn)的作用。
三、重視分組實(shí)驗(yàn),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性
要實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的'目標(biāo),就必需發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的主體地位。在課堂教學(xué)中,如果能把部分演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)為學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn),不但可使絕大多數(shù)學(xué)生都有動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),而且會(huì)大大提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣和實(shí)際動(dòng)手能力,降低他們對(duì)理科知識(shí)的畏難情緒。在教學(xué)過(guò)程中,始終發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,教師既要嚴(yán)格要求學(xué)生完成實(shí)驗(yàn),又要放手讓學(xué)生自主操作,并不斷激勵(lì)他們主動(dòng)地思考,去創(chuàng)造一些東西。
四、開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛
由于人的個(gè)性差異,一些學(xué)生往往不滿(mǎn)足于課堂中按照教材上預(yù)設(shè)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),這樣的探究過(guò)程沒(méi)有激發(fā)他們的探究意識(shí),趣味并不十分明顯,他們通常會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的動(dòng)手欲,有很多想法都想找機(jī)會(huì)付諸實(shí)施;而另一些學(xué)生動(dòng)手能力可能并不強(qiáng),在平時(shí)的分組實(shí)驗(yàn)中往往是旁觀者,有時(shí)也想自己試著做實(shí)驗(yàn),但又害怕周?chē)耐瑢W(xué)譏笑。因此,我們可以嘗試開(kāi)放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,在實(shí)驗(yàn)室老師或任課教師的指導(dǎo)下,給學(xué)生施展身手的機(jī)會(huì),又可以為動(dòng)手能力較差的學(xué)生提供鍛煉自己的平臺(tái)。學(xué)生可以探究一些趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn),如“滴水點(diǎn)燈”“五彩焰火”“火山爆發(fā)”“高錳酸鉀的魔棒點(diǎn)火”,還有像葉脈書(shū)簽的制作、利用花草自制酸堿指示劑等等,此類(lèi)實(shí)驗(yàn)可以大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣,從而促進(jìn)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)。
總之,新課改旨在通過(guò)親身體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生探究化學(xué)知識(shí),掌握實(shí)驗(yàn)探究的能力以及科學(xué)探究的基本方法,體驗(yàn)成功樂(lè)趣,發(fā)揮學(xué)生合作與自主交流的團(tuán)隊(duì)精神,形成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。展望未來(lái),我們堅(jiān)信,伴隨著新課改的全面推進(jìn),化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革也將不斷完善,相關(guān)部門(mén)也會(huì)制定出能夠促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系,在更多人不斷努力的同時(shí),化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必將朝著更有效的方向發(fā)展。
高中化學(xué)論文7
摘要：新課改的推廣為高中化學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇，也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的高中化學(xué)在教學(xué)理念與教學(xué)方式等方面存在一些不足，這些不足制約著高中化學(xué)教學(xué)效率的提升。本文筆者從高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，綜合新課改的諸多理念提出幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：新課改；高中；化學(xué)；教學(xué)
對(duì)教學(xué)而言，教學(xué)理念是內(nèi)在保證，教學(xué)策略是外在向?qū)А２徽撌莾?nèi)在的發(fā)展還是外在的衡量，都需要學(xué)生具備長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展意識(shí)和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的高中化學(xué)教育忽略對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展和綜合培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中僅僅掌握一部分知識(shí)。也有一部分學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性并不高，學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中的主動(dòng)權(quán)并不在學(xué)生自己的手里，習(xí)慣全然按照教師的安排學(xué)習(xí)，缺乏自己的個(gè)性想法和主動(dòng)思考。教學(xué)的過(guò)程并非師生共同思考，共同發(fā)展的過(guò)程，而是教師單方的“角色扮演”。教學(xué)需具備直觀與深刻的統(tǒng)一。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程也是理解教師思想的過(guò)程，教師講課不能過(guò)于繁冗，給學(xué)生帶來(lái)太大壓力，而應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)直觀性，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。筆者立足高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際，深入探討高中化學(xué)教育目前存在的問(wèn)題，從新課程的理念出發(fā)，為提升高中化學(xué)的教育質(zhì)量提供幾點(diǎn)建議。
１對(duì)當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析探索
教學(xué)的集合不僅在于教學(xué)理念的集中，也在于教學(xué)方式的更新。不論是教學(xué)理念還是教學(xué)方式，都需要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展不斷更新，堅(jiān)持變化的理念，立足教學(xué)實(shí)際及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。集合不止是教學(xué)方式的集中，也是教育發(fā)展的集中與綜合。傳統(tǒng)的高中化學(xué)忽略發(fā)展的方法論，沒(méi)有及時(shí)了解發(fā)展與創(chuàng)新的理念，也未能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，綜合各種視角創(chuàng)新現(xiàn)代高中化學(xué)。傳統(tǒng)的高中化學(xué)往往將“教學(xué)”當(dāng)做生命，過(guò)于重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授。但是知識(shí)傳授在這種觀念下逐漸演變成知識(shí)灌輸，不利于對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)和思維鍛煉，也不利于對(duì)學(xué)生的綜合培養(yǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。有效的教育不僅能對(duì)學(xué)生的當(dāng)下產(chǎn)生影響，更有利于學(xué)生的以后和將來(lái)，更能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的.向?qū)ё饔茫I(lǐng)學(xué)生形成良好的世界觀和價(jià)值觀。教師講課需采取多元化教學(xué)策略，加強(qiáng)教學(xué)的趣味性，重視教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。傳統(tǒng)的高中化學(xué)教育忽略對(duì)自身教學(xué)方式和手段的創(chuàng)新發(fā)展，往往沿用一種或兩張教學(xué)手段，單一的教學(xué)策略貫穿教學(xué)始終。學(xué)生的注意力很難在這么長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)一直保持高度的注意力和興趣。教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有規(guī)律性，要體現(xiàn)規(guī)劃和教師實(shí)施的規(guī)律性，要理解學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，綜合學(xué)生情況調(diào)整教學(xué)策略。策略的調(diào)整需立足教學(xué)實(shí)際。教師教學(xué)要有自己的想法，而非單純依賴(lài)教學(xué)大綱，教學(xué)體系進(jìn)行知識(shí)輸出。有的傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)老師在課前缺乏完善的教案準(zhǔn)備，備課不及時(shí)，不充分。根據(jù)筆者的調(diào)查顯示，一大部分?jǐn)?shù)學(xué)老師備課只是走過(guò)場(chǎng)，覺(jué)得教學(xué)內(nèi)容記于心就可以了，疏于具體內(nèi)容的文字落實(shí)。還有一部分老師甚至不備教案，覺(jué)得沒(méi)有備案的必要性，在書(shū)上劃劃就可以。顯然，這些理念都存在著偏差。任何事情，都需要充足的準(zhǔn)備，教學(xué)也是如此。另，大部分初中數(shù)學(xué)教師，上課嚴(yán)肅沉悶，學(xué)生感受在壓抑的氛圍下學(xué)習(xí)很容易喪尸對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)知識(shí)是一部分，發(fā)展能力也是一部分。不論是學(xué)習(xí)還是生活，都需要有正確價(jià)值觀的導(dǎo)引。傳統(tǒng)教育下的高中化學(xué)沒(méi)有對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化也沒(méi)有做到適時(shí)的分析和指導(dǎo)，導(dǎo)致我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏規(guī)律性，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有完全的概念，盡管有一肚子知識(shí)，但是運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中缺乏良好的分析意識(shí)和行為習(xí)慣承接新課改合作共贏的發(fā)展理念，新時(shí)代的初中數(shù)學(xué)教育要加強(qiáng)探究式教學(xué)，激活學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，而不是學(xué)生一直跟在教師后頭走，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有充分的話(huà)語(yǔ)權(quán)。
２對(duì)提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法建議
２．１激發(fā)學(xué)生興趣：創(chuàng)設(shè)帶有啟發(fā)性的教學(xué)情境，營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍可以將高中化學(xué)知識(shí)直觀化，同時(shí)可以激發(fā)了高中學(xué)生的好奇和思考的能力。同時(shí)新課改下高中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中適時(shí)的師生互動(dòng)是非常必要的，教師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以便更好的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教師在教授物質(zhì)性質(zhì)這一塊的時(shí)候，可以先把物質(zhì)分類(lèi)，盡量給學(xué)生提供實(shí)際物品，以便學(xué)生更好地觀察，在觀察中反思，收獲。物質(zhì)性質(zhì)比如顏色，形態(tài)，硬軟這些屬性都是肉眼可以直接觀察到的，學(xué)生通過(guò)自己觀察得出的結(jié)論遠(yuǎn)比教師簡(jiǎn)單的口頭輸出，知識(shí)重復(fù)有效地多。就金屬性、氧化性、還原性、酸性、穩(wěn)定性這些化學(xué)性質(zhì)而言，單憑肉眼是不能得出結(jié)論的，需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)，一步步經(jīng)過(guò)探討得出結(jié)論。做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程也是探索的過(guò)程，學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)關(guān)注度會(huì)更高，也更加有利于師生之間雙向適時(shí)有效的互動(dòng)。
２．２加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)：教師要重視高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，秉承新課改的要求以新的教學(xué)理論和教學(xué)方法為指引，充分利用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，促進(jìn)高中學(xué)生的全面發(fā)展，這在提高教學(xué)效率的同時(shí)明顯的提高可新課改下高中化學(xué)課堂教學(xué)的效果。在研究物質(zhì)比如有機(jī)物的物理變化的時(shí)候，對(duì)于一些抽象的反應(yīng)，教師不能僅通過(guò)語(yǔ)言傳授。這時(shí)應(yīng)加入一些輔助性的道具，幫助學(xué)生理解知識(shí)。教師還可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立知識(shí)模型，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)化，將抽象的內(nèi)容具體化，像離子反應(yīng)的學(xué)習(xí)，教師就可以播放動(dòng)態(tài)模擬離子合成的視頻，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
２．３重視基礎(chǔ)學(xué)習(xí)：新課改的高中化學(xué)教材要求教師根據(jù)教材的特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)水平優(yōu)化教學(xué)方法，這就利于學(xué)生通過(guò)教材提高學(xué)習(xí)的效率。新課改的高中化學(xué)知識(shí)具有邏輯性和全面性的特點(diǎn)，它比較注重的是基礎(chǔ)知識(shí)和概念的詳細(xì)，難易結(jié)合以適應(yīng)全體學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平。基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不論對(duì)哪個(gè)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都十分重要。教師講課要注重幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。比如教物質(zhì)的量這樣抽象的知識(shí)，學(xué)生基礎(chǔ)不好理解起來(lái)就比較苦難。再比如有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)，有機(jī)化合物種類(lèi)繁多，性質(zhì)多樣，學(xué)生如果基礎(chǔ)不夠堅(jiān)實(shí)，學(xué)這忘那，學(xué)習(xí)的難度便會(huì)增大，學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候十分容易混淆，出現(xiàn)這種情況的時(shí)候，學(xué)生很容易搞亂種化合物的性質(zhì)。
３結(jié)束語(yǔ)
新時(shí)期高中化學(xué)新課改從適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需求出發(fā)，對(duì)高中化學(xué)教材進(jìn)行必要的改革創(chuàng)新，這不僅可以很大程度上提高教師的教學(xué)效果，更加可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)的積極性和創(chuàng)造性。
高中化學(xué)論文8
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于很多課程的學(xué)習(xí)過(guò)程而言都非常重要，這不僅會(huì)給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐提供良好的平臺(tái)，也是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)技巧的一種培養(yǎng)，會(huì)讓學(xué)生在過(guò)程中積累更多有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)心得。在高中化學(xué)課程的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常重要，這不僅會(huì)極大地深化學(xué)生對(duì)于很多知識(shí)的理解與認(rèn)知，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)于很多知識(shí)點(diǎn)有更透徹的理解與掌握，這才是高效的知識(shí)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有的模式。
一、創(chuàng)設(shè)生活化的自主學(xué)習(xí)問(wèn)題
想要展開(kāi)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這首先需要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。教師可以以生活化的問(wèn)題情境為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)吸引學(xué)生的注意力與好奇心，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的探究欲望。高中階段學(xué)生們學(xué)到的很多化學(xué)知識(shí)都可以用于解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題，或者是可以用于解釋一些生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象。這些都是很好的知識(shí)教學(xué)的切入點(diǎn)。教師要善于以生活化的形式來(lái)展開(kāi)很多知識(shí)的教學(xué)與呈現(xiàn)，要以生活化的問(wèn)題為切入點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與探究欲望。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生才會(huì)更積極地展開(kāi)自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立探究，對(duì)于很多問(wèn)題的分析與思考也會(huì)更為深入，這才是有效的自主學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)有的方式。很多生活化的問(wèn)題都可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探究主題。譬如什么化學(xué)成分導(dǎo)致了目前全球變暖現(xiàn)象？譬如化學(xué)在農(nóng)業(yè)上的表現(xiàn)：草木灰是什么？又譬如化學(xué)與生活的聯(lián)系：鐵生銹的原理是什么？吃的喝的為什么會(huì)變質(zhì)？變質(zhì)的過(guò)程是什么樣的？為什么冰箱可以制冷？將現(xiàn)實(shí)生活中所看到的化學(xué)現(xiàn)象作為理論教授的切入點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的視野和思維，這是一個(gè)非常有效的鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。這不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于課堂上學(xué)到的知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐，也是對(duì)于學(xué)生思維體系的一種拓寬與延伸，讓學(xué)生直觀地感受到了生活中方方面面所體現(xiàn)的各種化學(xué)問(wèn)題，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力。
二、鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思考與自主探究
培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力通常需要一個(gè)循序漸進(jìn)的積累過(guò)程。教師在平時(shí)的課堂上要注重對(duì)于學(xué)生的有效引導(dǎo)，并且要將學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)滲透于每一個(gè)積極的教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師可以由淺入深地展開(kāi)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生首先從簡(jiǎn)單的問(wèn)題著手，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的方法，并且感受到成功的喜悅。這些都是很好的教學(xué)鋪墊，能夠?yàn)楹罄m(xù)復(fù)雜問(wèn)題的思考提供很好的基礎(chǔ)。對(duì)于相對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題而言，教師的教學(xué)引導(dǎo)則顯得非常重要。教師可以結(jié)合學(xué)生思考問(wèn)題的方法與角度，給予他們一些有針對(duì)性的指導(dǎo)意見(jiàn)，讓學(xué)生慢慢沿著正確的思路，最終找到問(wèn)題的答案。這個(gè)過(guò)程不僅會(huì)帶給學(xué)生很多有益的收獲，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的一種體現(xiàn)。例如，一次課堂上我為學(xué)生講授了一條課本上所列出的化學(xué)方程式，在保證大部分學(xué)生都聽(tīng)懂的前提下，我由簡(jiǎn)單至困難地列舉出了五道練習(xí)題。回答前三道時(shí)，舉手的學(xué)生非常自信，且正確率很高，到最后兩道時(shí)學(xué)生們都犯了難。于是我讓學(xué)生們可以互相探討，并勇敢說(shuō)出自己的想法。一開(kāi)始舉手的同學(xué)答案有一些不沾邊，但是在前面的`學(xué)生的基礎(chǔ)上，后面回答的學(xué)生逐漸摸到了思路，最終依靠自己的思考和互相的討論解決了兩道難題。這就是一個(gè)非常積極的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)由淺入深地展開(kāi)對(duì)于問(wèn)題的剖析，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了一些非常好的自主學(xué)習(xí)的方法，這個(gè)過(guò)程會(huì)讓學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)的理解與掌握更為深入。
三、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法的有效總結(jié)
自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)當(dāng)然離不開(kāi)對(duì)一些有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，這也是教師在平時(shí)的知識(shí)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注的一點(diǎn)。教師不僅要教給學(xué)生們相應(yīng)的理論知識(shí)，也要讓學(xué)生掌握一些好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)技巧。這不僅會(huì)讓學(xué)生學(xué)得更輕松，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與知識(shí)掌握程度的提升。因此，教師要善于結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，并且要通過(guò)一些好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)來(lái)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這些都會(huì)成為學(xué)生在課堂上非常積極的收獲，并且能夠顯著提升知識(shí)教學(xué)的效率。譬如，在教學(xué)化學(xué)元素周期表時(shí)，更側(cè)重于學(xué)生們自己去背誦，老師則應(yīng)當(dāng)傳授給學(xué)生們?nèi)菀子洃浀姆椒ɑ蚩谠E；而當(dāng)上到類(lèi)似于“蔗糖與濃硫酸的反應(yīng)”這課時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)；等到計(jì)算化學(xué)速率等計(jì)算題時(shí)，學(xué)生們必須要熟悉公式，懂得如何運(yùn)用才能快速解題。老師應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)之前，為后面的課程做出一個(gè)預(yù)告，并提前將那一課的學(xué)習(xí)方法告訴學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)诤诵膬?nèi)容上有所側(cè)重，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生舉一反三、提升自主學(xué)習(xí)的能力。教師要注重學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的傳授，這會(huì)讓學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)化學(xué)，并且能夠?yàn)樽陨碜灾鲗W(xué)習(xí)能力的提升帶來(lái)很多積極的推動(dòng)作用。
四、結(jié)語(yǔ)
在高中化學(xué)課程的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要注重教學(xué)方法的有效選擇。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以以生活化的問(wèn)題情境為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)吸引學(xué)生的注意力與好奇心，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的探究欲望。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力通常需要一個(gè)循序漸進(jìn)的積累過(guò)程，因此，教師在平時(shí)的課堂上要注重對(duì)于學(xué)生的有效引導(dǎo)。此外，教師不僅要教給學(xué)生們相應(yīng)的理論知識(shí)，也要讓學(xué)生掌握一些好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)技巧，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與知識(shí)掌握程度的提升。
高中化學(xué)論文9
摘要：階梯式教學(xué)是一種以班級(jí)授課制為前提的教學(xué)方式．在同一內(nèi)容的教授階段，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和身心發(fā)展水平的差異，把班級(jí)學(xué)生分為若干階梯，不同階梯的學(xué)生完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)不同階梯學(xué)生的變化，定期對(duì)階梯成員進(jìn)行調(diào)整重組，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲，在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步．
關(guān)鍵詞：新課程改革；化學(xué)教學(xué)；階梯式教學(xué)
由于課堂教學(xué)時(shí)間的限制，當(dāng)前高中化學(xué)的教學(xué)模式不能充分兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異．為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力，本研究探討在班級(jí)授課的前提下，教師將書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)換成層次鮮明、具有階梯性的教學(xué)內(nèi)容，再按照接受能力的差異，把班級(jí)學(xué)生分為若干階梯，對(duì)各階梯設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，最后讓不同階梯的學(xué)生完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而讓每位學(xué)生都融入到“教”與“學(xué)”的過(guò)程中，體驗(yàn)到成功的喜悅［１］．
１學(xué)生分階梯
階梯式教學(xué)模式中學(xué)生階梯的分配是否合理是教學(xué)成敗的前提和關(guān)鍵，學(xué)生分階梯有３個(gè)步驟．
１）宣傳階梯式教學(xué)的實(shí)施目的．階梯式教學(xué)的目的是轉(zhuǎn)化差生、培養(yǎng)優(yōu)生，最終達(dá)到班級(jí)的整體優(yōu)化．
２）遵循原則將學(xué)生分成３個(gè)階梯［２］．
①自愿性原則：按照學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、智力和能力等進(jìn)行分類(lèi)，在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，由教師適當(dāng)調(diào)整；
②客觀性原則：測(cè)查應(yīng)與學(xué)生的客觀實(shí)際相一致，不要誘導(dǎo)學(xué)生，也不要有教師的感情色彩；
③綜合性原則：要從不同的角度，運(yùn)用不同的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)．
３）階梯重組：階梯并不是一成不變的，定期進(jìn)行階梯重組，才能更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要．為了準(zhǔn)確全面地了解學(xué)生，必須綜合多種檢測(cè)方法（表１），得到比較一致的結(jié)果時(shí)，信息更為可靠．調(diào)查可以從兩方面入手，
一是分析學(xué)生的作業(yè)、筆記、課堂表現(xiàn)和考試成績(jī)等，
二是通過(guò)與學(xué)生、其他教師以及家長(zhǎng)之間的談話(huà)，對(duì)學(xué)生有更真實(shí)更全面的了解．
２教學(xué)目標(biāo)分階梯
明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能催人奮進(jìn)，從而產(chǎn)生為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)去奮斗的力量．階梯式教學(xué)雖然以班級(jí)授課為前提，教材相同，進(jìn)度相同，但不同階梯的學(xué)生在上課之前已經(jīng)明確了與自己階梯相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就使課堂效率大幅提高．在充分了解學(xué)生差異的情況下，教師對(duì)每一個(gè)層次的學(xué)生設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)該在他們的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，這就要求教學(xué)目標(biāo)具有挑戰(zhàn)性和多樣性．挑戰(zhàn)性的教學(xué)目標(biāo)通常可以分為３個(gè)梯度，即基礎(chǔ)性目標(biāo)、提高性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)．多樣性的教學(xué)目標(biāo)同樣可以分為知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)３個(gè)維度［３］．下面是高中化學(xué)必修一中“氧化還原反應(yīng)”教學(xué)目標(biāo)分階梯的情況［４］．
１）知識(shí)與技能
第１階梯：認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)的標(biāo)志是化合價(jià)的升降，理解電子的轉(zhuǎn)移是氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，了解中學(xué)階段常見(jiàn)的氧化劑和還原劑；
第２階梯：會(huì)用雙線(xiàn)橋和單線(xiàn)橋表示電子轉(zhuǎn)移的情況，掌握氧化還原反應(yīng)的四大規(guī)律；
第３階梯：能夠應(yīng)用得失電子守恒的觀點(diǎn)進(jìn)行氧化還原反應(yīng)的有關(guān)計(jì)算，掌握氧化還原反應(yīng)的配平方法．
２）過(guò)程與方法
第１階梯：通過(guò)氧化還原反應(yīng)概念的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)比較辨析的能力；
第２階梯：體驗(yàn)氧化還原反應(yīng)從表面現(xiàn)象到本質(zhì)原因的發(fā)展過(guò)程；
第３階梯：通過(guò)分析氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)和特征，體會(huì)邏輯推理的思維方式；通過(guò)依據(jù)得失電子守恒的計(jì)算和氧化還原反應(yīng)的配平感受理論指導(dǎo)實(shí)踐的研究方法．
３）情感態(tài)度與價(jià)值觀
第１階梯：體會(huì)氧化還原反應(yīng)概念的構(gòu)建過(guò)程，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光學(xué)習(xí)化學(xué)；
第２階梯：感受氧化和還原的關(guān)系，體會(huì)對(duì)立統(tǒng)一的辯證思想；
第３階梯：樹(shù)立氧化還原反應(yīng)的觀念，感受化學(xué)概念源于生活，化學(xué)知識(shí)服務(wù)生活．
３課外作業(yè)分階梯
為了避免題海戰(zhàn)術(shù)，階梯式教學(xué)中的課外作業(yè)分為３個(gè)層次：基礎(chǔ)性作業(yè)、提高性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)．基礎(chǔ)性作業(yè)的目的是鞏固課堂基本知識(shí)，３個(gè)階梯的學(xué)生都要完成；提高性作業(yè)的目的是培養(yǎng)綜合能力、提高化學(xué)素養(yǎng)，第２階梯和第３階梯的學(xué)生需要完成，第１階梯的`學(xué)生鼓勵(lì)完成；發(fā)展性作業(yè)的目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生拓展能力，引導(dǎo)第３階梯的學(xué)生完成．
４階梯式評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)是階梯式教學(xué)成功與否的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)有利于各階梯學(xué)生更好地開(kāi)展學(xué)習(xí)．階梯之間的差異，決定了評(píng)價(jià)需要不同的標(biāo)準(zhǔn)，階梯式評(píng)價(jià)的目的是讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣［５］．
４．１階梯式評(píng)價(jià)原則
１）階梯性原則：階梯式教學(xué)的目的不是選拔優(yōu)生，而是為了促使全體學(xué)生的發(fā)展，所以不同階梯的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和側(cè)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)不同；２９１西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）第４２卷
２）全面性原則：不僅要考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，還要考察學(xué)生掌握知識(shí)過(guò)程中的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等情況；
３）鼓勵(lì)性原則：鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；
４）主體多元性原則：階梯式評(píng)價(jià)的主體不再局限于教師，提倡教師、家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與，互動(dòng)式作出評(píng)價(jià)．
４．２階梯式評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)４個(gè)評(píng)價(jià)原則
階梯式評(píng)價(jià)要全面考慮學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果，以及學(xué)生日常的行為等方面的情況（表２）．根據(jù)階梯式評(píng)價(jià)的結(jié)果，在尊重學(xué)生個(gè)人意愿的基礎(chǔ)上，每學(xué)期期末進(jìn)行階梯重組，對(duì)進(jìn)步的學(xué)生提升一個(gè)階梯，對(duì)退步的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和關(guān)心，幫助其分析原因，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心．階梯式評(píng)價(jià)有利于學(xué)生認(rèn)清自身的進(jìn)步和不足，保持樂(lè)觀積極的學(xué)習(xí)心態(tài)．為了測(cè)試階梯式教學(xué)對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的影響，統(tǒng)計(jì)了實(shí)施階梯式教學(xué)前的高二第一學(xué)期的化學(xué)成績(jī)，實(shí)施階梯式教學(xué)一學(xué)期后，對(duì)學(xué)生化學(xué)成績(jī)?cè)僖淮谓y(tǒng)計(jì)（圖１）．通過(guò)對(duì)比可以看出，在化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高幅度方面，階梯式教學(xué)要優(yōu)于單一的班級(jí)授課模式，在學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性方面，階梯式教學(xué)也體現(xiàn)了更加明顯的優(yōu)勢(shì)，階梯式教學(xué)讓不同水平的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能取得一定的成就，教學(xué)效果優(yōu)于現(xiàn)行教學(xué)．圖１班級(jí)授課制與階梯式教學(xué)成績(jī)對(duì)比圖通過(guò)實(shí)踐證明，高中化學(xué)階梯式教學(xué)在發(fā)揮班級(jí)授課制優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，可以提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心．通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最終使得第１階梯的人數(shù)逐漸減少，第２階梯和第３階梯不斷壯大，真正實(shí)現(xiàn)了“構(gòu)建多元開(kāi)放、充滿(mǎn)生機(jī)活力、多層次、可選擇的化學(xué)課程體系”的高效學(xué)習(xí)模式．
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高中化學(xué)論文10
摘要：在新課程改革發(fā)展的今天，高中化學(xué)的課堂教學(xué)效率提高與否，成為衡量影響高中化學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。在實(shí)際的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)效率的提高還具有很大的發(fā)展空間，需要教師采取積極的教學(xué)措施加以應(yīng)對(duì)。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)效率；提高措施
高中化學(xué)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和推廣，將進(jìn)一步影響教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式，與此同時(shí)，在面對(duì)著新的教學(xué)大背景的前提下，高中化學(xué)教師的課堂教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)，而新課標(biāo)提出的相關(guān)改革方向恰恰能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)提供改善的積極引導(dǎo)。高中三年是學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、學(xué)習(xí)壓力極大的階段，無(wú)論是從教師角度還是家長(zhǎng)角度來(lái)講，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都是他們積極追求的。但是受限于傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式的影響，在有限的教學(xué)條件下，教師的教學(xué)往往是停留在緩慢發(fā)展的教學(xué)階段，對(duì)如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)這些教學(xué)方面，還需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力加以探討。具體來(lái)講，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性、自主性的提高，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等途徑，都可以成為改善化學(xué)課堂教學(xué)效率可以努力的方面。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的相關(guān)措施進(jìn)行了探討，希望對(duì)正在探索這個(gè)問(wèn)題的高中化學(xué)教師的教學(xué)有所幫助。為此，教師可以通過(guò)以下具體的教學(xué)途徑和教學(xué)方式加以實(shí)現(xiàn)。
１教師要端正教學(xué)態(tài)度，樹(shù)立正確的教學(xué)理念
在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)理念往往呈現(xiàn)一種落后的傾向，教師落后的教學(xué)理念主要展現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，教師的教學(xué)重點(diǎn)往往是在知識(shí)的傳授上。這也是受到長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育教學(xué)制度和規(guī)定的影響，在以往的社會(huì)發(fā)展過(guò)程中教育主要承擔(dān)著教給學(xué)生知識(shí)的重要任務(wù)，然而，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教育教學(xué)的作用也得到一定程度上的改善和提高。在新世紀(jì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是促使一個(gè)民族和國(guó)家走向成功的重要因素，在這種教育發(fā)展目標(biāo)的指引下，培養(yǎng)創(chuàng)新人成為教育教學(xué)的發(fā)展方向。而傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能滿(mǎn)足培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)要求，為此，高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師的教學(xué)不僅要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的提高，也需要注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力的提高和培養(yǎng)。另一方面，教師也往往習(xí)慣于自己做課堂的中心，而剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，這樣的教學(xué)方式會(huì)對(duì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力的提高產(chǎn)生不利的消極影響。為此，教師要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，在具體的教學(xué)計(jì)劃中，要讓學(xué)生去接觸那些化學(xué)實(shí)驗(yàn)和簡(jiǎn)單的化學(xué)操作，以此來(lái)推進(jìn)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的雙向提高。教師還需要構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的課堂，將更多的時(shí)間和空間放給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去探索。
２教師可以采取現(xiàn)代多媒體教學(xué)的方式，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
在以往的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣于采取“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方式，進(jìn)一步會(huì)采取言語(yǔ)教學(xué)和板書(shū)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。教師的這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生而言實(shí)際上是一種比較單一的教學(xué)方式，學(xué)生長(zhǎng)期在這種課堂教學(xué)氛圍的影響下，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高。簡(jiǎn)單來(lái)講，教師的這種教學(xué)方式也主要是體現(xiàn)了一種學(xué)生為進(jìn)一步改善以往的高中化學(xué)教學(xué)中存在的教學(xué)方式單一的教學(xué)問(wèn)題，教師可以與時(shí)俱進(jìn)，利用多媒體的教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從而進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。具體來(lái)講，在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中有時(shí)候會(huì)遇到一些學(xué)生難以理解的抽象知識(shí)，對(duì)這些知識(shí)的講解中，教師無(wú)法通過(guò)實(shí)物進(jìn)行直觀的展示，有時(shí)候一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)也不能夠在課堂上或者是實(shí)驗(yàn)室內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行親自體驗(yàn)。在這種情況下，教師就可以通過(guò)播放實(shí)驗(yàn)視頻的方式，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的'實(shí)驗(yàn)有個(gè)大致的了解。除此之外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)的教學(xué)微課視頻，這其中有很多是一些有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師的講解，將學(xué)生充滿(mǎn)疑惑的部分播放給學(xué)生觀看，或者通過(guò)教師自我學(xué)習(xí)的方式，將其中的精華講給學(xué)生。同時(shí)，教師還可以利用多媒體課件對(duì)高中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的劃分和整理，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的化學(xué)知識(shí)體系和框架，促進(jìn)他們知識(shí)吸收和應(yīng)用的效果。
３注重理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的密切結(jié)合
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的教學(xué)容易將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體操作給省略掉，但是，對(duì)于學(xué)生來(lái)講親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或者親自觀摩實(shí)驗(yàn)的方式，更能夠?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。在簡(jiǎn)單的觀看或者動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作之后，學(xué)生就會(huì)對(duì)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。比如說(shuō)對(duì)于鈣元素和碳酸元素之間能夠發(fā)生反應(yīng)的條件和反映后產(chǎn)生的結(jié)果，教師可以組織學(xué)生親自操作，讓他們自己通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程來(lái)獲得對(duì)相關(guān)操作信息的正確認(rèn)識(shí)。具體來(lái)講，為加強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，教師可以通過(guò)調(diào)整課時(shí)，安排課堂內(nèi)理論教學(xué)和課堂外實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合的授課方式和授課流程的途徑加以實(shí)現(xiàn)。在具體的教學(xué)中教師可以在一周之內(nèi)安排適量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，或者采取教一個(gè)理論進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)的方式，或者采取集中化的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，其目的就是為了提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上獲得對(duì)理論知識(shí)的深入認(rèn)識(shí)的教學(xué)目的。
４教師要注重對(duì)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
教師如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也成為影響高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的一個(gè)因素之一。學(xué)生良好習(xí)慣主要表現(xiàn)在可以涵蓋學(xué)生課前充足的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、學(xué)生課后的積極鞏固等一系列的內(nèi)容，與此同時(shí)，在課堂之上，教師要想培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以通過(guò)教給學(xué)生完善的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)技巧的途徑，來(lái)讓學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)和技巧能力的提升的教學(xué)收益。同時(shí)，教師還需要讓學(xué)生明白并意識(shí)到化學(xué)知識(shí)與日常生活之間的密切聯(lián)系，這樣教師就能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生只有在了解到了學(xué)習(xí)的目的，了解到學(xué)習(xí)這一知識(shí)能夠產(chǎn)生的積極的教學(xué)效果的前提之下，才能夠?qū)唧w的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)積極的認(rèn)識(shí)，也才能以積極的態(tài)度去應(yīng)對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)。總而言之，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)還存在一定的不足之處，高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的提高還有待教師采取積極的教學(xué)措施加以改善。也只有教師從教學(xué)理念和教學(xué)方法等多個(gè)層面上對(duì)化學(xué)教學(xué)加以改善，方能實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。
高中化學(xué)論文11
高中化學(xué)是高中階段學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，實(shí)驗(yàn)又是高中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、理解化學(xué)原理，甚至進(jìn)行化學(xué)創(chuàng)新的重要途徑。實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)高中生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度以及科學(xué)能力發(fā)揮著極其重要的作用。美國(guó)前化學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)布里思羅提出化學(xué)是一門(mén)中心的、實(shí)用的、創(chuàng)造性的科學(xué)。從中可見(jiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中處于非常重要的地位。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是讓學(xué)生探究、學(xué)習(xí)、獲取化學(xué)知識(shí)的重要手段，是實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)新課改的有效途徑。而優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，對(duì)提高高中化學(xué)的課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和環(huán)境意識(shí)都具有極其重要的意義。那么如何優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)呢？在此，本人膚淺地談?wù)剬?duì)教學(xué)實(shí)踐的個(gè)人體會(huì)，敬請(qǐng)同行們批評(píng)指正。
一、營(yíng)造良好的興趣氛圍，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手欲望
生動(dòng)有趣的化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)極容易激發(fā)起學(xué)生的直覺(jué)興趣，可以使他們的注意力高度集中，積極探究；而出乎意外的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象又可以使他們產(chǎn)生疑惑和好奇，為尋找科學(xué)合理的化學(xué)解釋、化學(xué)原理提供動(dòng)力，從而滿(mǎn)足他們的求知欲。同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系，也使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程更加社會(huì)化，更加具有實(shí)用性。這樣，當(dāng)學(xué)習(xí)高中化學(xué)教材的理論知識(shí)和面對(duì)形態(tài)各異的化學(xué)儀器、容器時(shí)，學(xué)生很自然地會(huì)產(chǎn)生自己試做甚至是自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的愿望，這有助于學(xué)生形成更為持久的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因此教師組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)避免只是簡(jiǎn)單的演示過(guò)程、觀察現(xiàn)象，要注意操作規(guī)范、講解準(zhǔn)確，提高實(shí)驗(yàn)的可視度，讓學(xué)生悟出其中蘊(yùn)含的道理，做到知其然且知其所以然。化學(xué)規(guī)律是在反復(fù)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中歸納出來(lái)的，學(xué)生只有勤于觀察、樂(lè)于分析、善于總結(jié)，才能從化學(xué)現(xiàn)象中總結(jié)出規(guī)律，才能真正認(rèn)識(shí)化學(xué)當(dāng)中隱含的道理，而這個(gè)過(guò)程就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的有效途徑，也是激發(fā)學(xué)生動(dòng)手欲望的過(guò)程。
二、突出自主的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力
高中生通過(guò)自主學(xué)習(xí)或者教師講解高中化學(xué)的基本概念和基本規(guī)律，再自己參與、親自動(dòng)手進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，更能有利于消化理解化學(xué)理論知識(shí)，并促進(jìn)化學(xué)理論和化學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生有效掌握科學(xué)探究的基本技能，如實(shí)驗(yàn)、觀察、推理，以及信息的收集、處理、傳遞等。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，教師的組織與引導(dǎo)，既要是全面，更要有計(jì)劃、有針對(duì)性、有側(cè)重。可以將動(dòng)手能力強(qiáng)的`和動(dòng)手能力弱的學(xué)生編在一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，男女生混合編組；對(duì)于那些基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、動(dòng)手能力不強(qiáng)的學(xué)生，可以先由教師演示實(shí)驗(yàn)，然后師生共同完成實(shí)驗(yàn)，再由學(xué)生獨(dú)力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師在一旁多耐心指導(dǎo)，啟發(fā)他們對(duì)比思考為什么要求規(guī)范操作，為什么要求步驟合理，以及出現(xiàn)某一化學(xué)現(xiàn)象的原因，從而切實(shí)糾正錯(cuò)誤，提高動(dòng)手能力，提高實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)效率，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。
學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，很可能會(huì)出現(xiàn)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和教材中的實(shí)驗(yàn)結(jié)論不一致的情況，這是引起學(xué)生對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)結(jié)論產(chǎn)生“疑點(diǎn)”的絕佳機(jī)會(huì)，這必將激發(fā)學(xué)生為驗(yàn)證自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果而重做實(shí)驗(yàn)，甚至多次重做，當(dāng)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與教材中的結(jié)論一致時(shí)，疑點(diǎn)自然就會(huì)消除，對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程（規(guī)范性、程序性等）的認(rèn)識(shí)也必將是全新的。如做乙醇催化氧化實(shí)驗(yàn)時(shí)，將螺旋狀的銅絲加熱變黑后，如不迅速插入乙醇，不會(huì)看到銅絲變成紅色，也不會(huì)聞到有刺激性氣味。因?yàn)殂~絲插入太慢，使銅絲溫度下降后反應(yīng)就不能發(fā)生了，此時(shí)教師應(yīng)正確引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究欲望，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和分析能力。
三、增加合理的課外實(shí)驗(yàn)，拓寬學(xué)生動(dòng)手能力
離開(kāi)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就沒(méi)有化學(xué)的發(fā)展。而化學(xué)作為自然學(xué)科的分支，與日常生活緊密相連。增加課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以在一定程度上有利于打破學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)研究中的多種方法，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。例如：蔗糖溶液配制、酒精的溶解、向雞蛋清的水溶液中加入食鹽顆粒等，如此種種，將課外實(shí)驗(yàn)和自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系、相互補(bǔ)充，學(xué)生既學(xué)到了化學(xué)知識(shí)，又會(huì)運(yùn)用于生活，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而這些效果離不開(kāi)整體結(jié)構(gòu)這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，而單靠演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)在有限的時(shí)間內(nèi)是難以達(dá)到的。
四、開(kāi)展競(jìng)技型實(shí)驗(yàn)比賽，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力
實(shí)驗(yàn)技能比賽既重視實(shí)踐也不可忽視理論，既考核技能也考查學(xué)生的細(xì)心、耐心和耐力，這些都是科學(xué)的育人理念在競(jìng)賽要求中的反映，它對(duì)引導(dǎo)和完善育人標(biāo)準(zhǔn)具有一定的指導(dǎo)意義。
假設(shè)化學(xué)試驗(yàn)名稱(chēng)：葡萄糖、淀粉的性質(zhì)試驗(yàn)。具體評(píng)分方法：①葡萄糖的氧化：向一支試管中加入2ml新制氫氧化銅，再向其中加入0。5ml30%葡萄糖溶液，振蕩，加熱至沸騰，觀察現(xiàn)象。（40分）②淀粉的特征反應(yīng)：將碘酒滴加到一片新切土豆片上，觀察現(xiàn)象。（40分）③清洗儀器，整理復(fù)位。（20分）面對(duì)這樣的競(jìng)技性實(shí)驗(yàn)大賽，參加的學(xué)生為了給個(gè)人爭(zhēng)光、為小組爭(zhēng)光勢(shì)必需要在比賽前勤加練習(xí)各式各樣類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)動(dòng)手練習(xí)的熟練程度，以便在比賽中取得理想的成績(jī)，而他們不斷實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就是不斷強(qiáng)化了自身的操作水平。
總之，在新課程體系中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位將越來(lái)越突出，而優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的重要性也更為迫切。作為新形勢(shì)下的化學(xué)教師，我們只有通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，一方面對(duì)化學(xué)結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)化學(xué)規(guī)律進(jìn)行探究，另一方面通過(guò)對(duì)自主實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)以及日常生活中化學(xué)現(xiàn)象的觀察、思考、實(shí)踐，來(lái)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而向高校輸送合格的優(yōu)秀生源，為社會(huì)培養(yǎng)所需的有用人才。
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【摘 要】新課改背景下的高考復(fù)習(xí)工作是我們每一位高中教師值得探討的課題，我們應(yīng)該認(rèn)真研究《考試說(shuō)明》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，找準(zhǔn)考試的方向；做好高三復(fù)習(xí)的總體規(guī)劃，講求戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)；做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生的答題策略和方法，讓學(xué)生高高興興的考試，考出一個(gè)好成績(jī)。
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；高考；夯實(shí)基礎(chǔ)；專(zhuān)題復(fù)習(xí)；答題心態(tài)；審題
高考是選拔人才的一種途徑，更是檢驗(yàn)一個(gè)人基本知識(shí)、綜合能力、心理素質(zhì)的一種有效方法。在新課程背景下怎樣組織學(xué)生復(fù)習(xí)，采取怎樣的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，是我們每一位高三教師都值得探討的問(wèn)題。下面根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎易约旱目捶ǎ瑨伌u引玉，不當(dāng)?shù)牡胤骄凑?qǐng)批評(píng)指正。
一、我們每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真研究《考試說(shuō)明》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。
考試說(shuō)明和課程標(biāo)準(zhǔn)為我們指明了方向，我們?cè)趶?fù)習(xí)中才能方向明確有的放失，才能在有效的時(shí)間達(dá)到高效的復(fù)習(xí)效果。新課標(biāo)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)能力提出了新的要求：1.接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力；2.分析問(wèn)題和解決（解答）化學(xué)問(wèn)題的能力；3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究能力。并且在今年的新課標(biāo)卷中已完全體現(xiàn)出來(lái)，比如今年新課標(biāo)Ⅱ卷中的27題，題的信息量大，新的知識(shí)多，需要我們對(duì)題中給出的信息進(jìn)行整合，利用我們學(xué)過(guò)的離子方程式的書(shū)寫(xiě)、除雜質(zhì)的方法進(jìn)行思維，對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力要求較高。那么我們?cè)诮衲甑膹?fù)習(xí)中就應(yīng)該側(cè)重這些化工題的訓(xùn)練，讓學(xué)生能在大量的信息中找出題中有用的信息，找到解決問(wèn)題的方法。新課標(biāo)《考試說(shuō)明》將化學(xué)考試內(nèi)容分為“必考內(nèi)容”和“選考內(nèi)容”，我們應(yīng)該研究哪些是必考內(nèi)容，哪些是選考內(nèi)容，在難度和能力要求上有什么變化，哪些內(nèi)容刪去不考，哪些又是新增的內(nèi)容。
二、分析近幾年的新課標(biāo)高考題，弄清考試的方向。
20xx年是我們西藏進(jìn)入新課改以來(lái)的第一次高考，全國(guó)新課標(biāo)卷也分為Ⅰ卷和Ⅱ卷，我們用的是Ⅱ卷，在難度上與Ⅰ卷有一定的差距，但在問(wèn)題的呈現(xiàn)形式、能力的要求上與Ⅰ卷相同，與以前的全國(guó)卷差別較大，題型更靈活，探究題增多，所以我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要多參考以前的全國(guó)新課標(biāo)卷。通過(guò)分析，在題量上新課標(biāo)卷主要由七道客觀題三道主觀題和三道三選一的選做題構(gòu)成；分值上，客觀題42分，比以前的全國(guó)卷少了一個(gè)題，少了6分；主觀題為43分，選做題15分；在出題趨勢(shì)上為注重基礎(chǔ)，突出主干，兼顧能力，形成新的熱點(diǎn)，依據(jù)教材不拘泥于教材，主干為：n及NA，離子反應(yīng)離子方程式，氧化還原反應(yīng)，反應(yīng)熱，電化學(xué)，物質(zhì)結(jié)構(gòu)，速率平衡，離子平衡，無(wú)機(jī)化工，有機(jī)合成，實(shí)驗(yàn)探究；新的熱點(diǎn)為平衡常數(shù)，蓋斯定律。
三、第一輪復(fù)習(xí)時(shí)要回歸課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。
課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，課本知識(shí)是學(xué)習(xí)的精髓，我們只有把基礎(chǔ)知識(shí)打牢了，才能升華拔高。所以我們?cè)诘谝惠喌膹?fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該按照課本編排的順序進(jìn)行復(fù)習(xí)，理清知識(shí)的脈絡(luò)，逐漸夯實(shí)基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)后面的知識(shí)要不斷的回顧前面的知識(shí)，可以采取層層遞進(jìn)，逐步擴(kuò)大考試知識(shí)面的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。
四、分類(lèi)總結(jié)、專(zhuān)題復(fù)習(xí)，掌握解題方法，突破難點(diǎn)、追隨熱點(diǎn)。
（一）、在第二輪復(fù)習(xí)中要善于總結(jié)，把知識(shí)系統(tǒng)化。通過(guò)對(duì)這幾年新課標(biāo)考題的總結(jié)，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考察：物質(zhì)的量及其有關(guān)計(jì)算、離子方程式和離子共存、化學(xué)平衡、電離平衡和水解平衡、原電池和電解池、氧化還原反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)及有關(guān)計(jì)算，熱化學(xué)蓋斯定律的應(yīng)用、元素及化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
（二）、在專(zhuān)題復(fù)習(xí)時(shí)，注意解題方法的講解，比如：1.氧化還原反應(yīng)方程式配平方法（1）標(biāo)價(jià)態(tài)，調(diào)系數(shù)；（2）電子轉(zhuǎn)移守恒；（3）質(zhì)量守恒。2.有關(guān)化學(xué)平衡的“始、變、平”解題法計(jì)算化學(xué)平衡常數(shù)；3.差量法、守恒法；4.蓋斯定律計(jì)算反應(yīng)熱，目標(biāo)化學(xué)方程式與已知化學(xué)方程式比較，通過(guò)加減消除中間量；5.電化學(xué)解題方法，解電解題的四步驟， （1）分析溶液中的陰陽(yáng)離子；（2）陰陽(yáng)離子移動(dòng)方向和放電順序；（3）書(shū)寫(xiě)電極反應(yīng)（注意電極材料是否放電，仍然按電子轉(zhuǎn)移守恒、電荷守恒、質(zhì)量守恒寫(xiě)電極反應(yīng)）；（4）合并電極反應(yīng)，書(shū)寫(xiě)電解總反應(yīng)。6.化學(xué)平衡圖像題解題方法，一看面、二看線(xiàn)、三看點(diǎn)、四作輔助線(xiàn)。先拐先平，先平速率大等，這樣的方法很多，需要我們不斷的總結(jié)，找出規(guī)律。
（三）、在復(fù)習(xí)時(shí)我們要善于抓住熱點(diǎn)，比如去年提出“美麗中國(guó)”這一概念，那么大氣污染、水污染的問(wèn)題是我們今年復(fù)習(xí)應(yīng)該值得重視的一個(gè)問(wèn)題。
五、培優(yōu)補(bǔ)差，不放棄每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于優(yōu)生采取診斷式的策略，幫助學(xué)生解決自己容易出錯(cuò)的地方。
對(duì)一些學(xué)困生主要還是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，由教師精選一些基礎(chǔ)的題，每周集中訓(xùn)練，打牢學(xué)生基礎(chǔ)。還可以采取小組合作學(xué)習(xí)、兵教兵的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
六、進(jìn)行全真模擬訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的解題策略，調(diào)整答題的心態(tài)。
（一）、高考不光是知識(shí)的比拼，還是心理素質(zhì)的比拼，只有過(guò)硬的知識(shí)良好的心態(tài)才能在高考中立于不敗之地。所以全真的模擬訓(xùn)練就變的尤為重要，只有在平時(shí)的'訓(xùn)練中模擬高考的氛圍，學(xué)生在實(shí)際高考中才不會(huì)怯場(chǎng)，不會(huì)亂了方寸。
（二）、首先在平時(shí)訓(xùn)練中要教會(huì)學(xué)生答題的策略，要先易后難，敢于放棄，不去糾纏一些難題，要把有限的時(shí)間用在得分的題上。從考試說(shuō)明和近幾年的高考題來(lái)看，30%的是容易的題，50%的是中檔題，只有20%的是難題，我們的學(xué)生要是能把30%的容易題和30%中檔題的分?jǐn)?shù)拿到，那么化學(xué)成績(jī)都不會(huì)差，所以我們要敢于放棄，只有樹(shù)立這樣一種心態(tài)，我們?cè)诟呖贾杏龅诫y題才不會(huì)手忙腳亂，才會(huì)為后面容易題留出時(shí)間作答。其次在做題時(shí)，我們應(yīng)該留出充足的時(shí)間做選擇題，因?yàn)檫x擇題的分值大，而且是一些基礎(chǔ)題，得分率比較高，如果選擇題成功了，高考理綜就成功了。
（三）、在平時(shí)訓(xùn)練中還要教會(huì)學(xué)生怎樣審題，要避免一看就會(huì)，一做就錯(cuò)的尷尬，出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤就是審題不認(rèn)真，馬虎大意，落入題中的陷阱。做題時(shí)審題要慢，做題要快，要用筆劃出題中的一些關(guān)鍵詞，比如：“增加了多少”與“增加到多少”，“過(guò)量”與“少量”；“PH值為多少”、“H+的濃度為多少”等等。
總之，高考復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的工作，需要我們認(rèn)真總結(jié)，不斷歸納，找出適宜的復(fù)習(xí)方法，不斷訓(xùn)練，調(diào)整心態(tài)，找準(zhǔn)策略。最后滿(mǎn)懷信心的參加考試，才能取的滿(mǎn)意的成績(jī)。
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由于化學(xué)是以人類(lèi)不斷探索為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，因此化學(xué)史作為人類(lèi)探索的歷史，具有重要作用。這也是人類(lèi)向文明進(jìn)化的一種有效途徑。而化學(xué)史對(duì)于學(xué)生在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中，也是有很大的積極作用。首先，化學(xué)史可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。化學(xué)史里有一些著名科學(xué)家的趣聞?shì)W事，這在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。一方面激發(fā)了學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)了學(xué)生的課外知識(shí)；另一方面對(duì)學(xué)生研究化學(xué)給予了正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。其次，化學(xué)史有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。因?yàn)楹芏嗷瘜W(xué)發(fā)明離不開(kāi)中國(guó)這個(gè)文化古國(guó)勞動(dòng)人民的智慧。比如在講金屬時(shí)可以通過(guò)中國(guó)古代煉金術(shù)、煉丹術(shù)等向?qū)W生展示中華民族的燦爛文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。而化學(xué)史還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，通過(guò)對(duì)化學(xué)史的學(xué)習(xí)，可以掌握基本的研究化學(xué)的方式方法，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展大有益處。而化學(xué)史從最基本的層面看，還有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的理解和掌握。因?yàn)檫@些知識(shí)源自于化學(xué)史一步一步地發(fā)展。而通過(guò)講解化學(xué)史，讓學(xué)生不再與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，可以更深刻地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。反觀現(xiàn)在的化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，雖然化學(xué)史有諸多益處，但是教師和學(xué)生對(duì)化學(xué)史都不夠重視。而在教材的編排上，化學(xué)史這一部分也有待改變。在教材中化學(xué)史大多以資料的形式向我們呈現(xiàn)，缺少相應(yīng)的描述，同時(shí)也不足以引起學(xué)生的重視，因此對(duì)于如何將化學(xué)史應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，我有以下幾點(diǎn)建議：
一、以化學(xué)史作為課程導(dǎo)入
教師在授課時(shí)常常會(huì)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，對(duì)課程進(jìn)行導(dǎo)入。而用化學(xué)史創(chuàng)設(shè)問(wèn)題導(dǎo)入新課來(lái)引起學(xué)生的思考則是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。比如，在講有機(jī)物時(shí)，便可以通過(guò)德國(guó)化學(xué)家凱庫(kù)勒的生平提出苯的結(jié)構(gòu)式這一故事進(jìn)行導(dǎo)入。這樣通過(guò)化學(xué)史方式的課程導(dǎo)入，既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)史知識(shí)，又可以讓課堂環(huán)環(huán)相扣、緊密結(jié)合，達(dá)到高效課堂。
二、將化學(xué)史融入習(xí)題
由于化學(xué)史逐漸被重視，近些年在考試中越來(lái)越多和化學(xué)史息息相關(guān)的題目出現(xiàn)在了考卷上。不論是為了學(xué)生化學(xué)的`綜合水平還是應(yīng)試能力，教師在設(shè)置習(xí)題時(shí)，都應(yīng)選擇將相關(guān)的化學(xué)史題目融入習(xí)題中，這樣不僅有利于學(xué)生全面學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，還可以將德育滲透到化學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在全面均衡的教育培養(yǎng)下不斷成長(zhǎng)。
三、把化學(xué)史領(lǐng)進(jìn)實(shí)驗(yàn)課堂
實(shí)驗(yàn)課是化學(xué)學(xué)科教育最重要的部分之一，因此在實(shí)驗(yàn)室中可以適當(dāng)引入化學(xué)史相關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，提高教學(xué)效率。比如，在酸堿中和滴定這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，教師可以在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中引入酸堿相關(guān)的化學(xué)史，例如，波義耳研究酸堿的故事。通過(guò)化學(xué)史，可以讓學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí)，便于學(xué)生今后對(duì)化學(xué)等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
四、把化學(xué)史延伸到課外探究
由于課堂教學(xué)的時(shí)間較短，因此，化學(xué)的實(shí)踐與探究則需要在課外體現(xiàn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生以化學(xué)史為基礎(chǔ)，搜集相應(yīng)材料進(jìn)行自主探究，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生自主探究和獨(dú)立思考的能力。
高中化學(xué)論文14
能力是直接影響活動(dòng)成效、與能否順利完成活動(dòng)任務(wù)相聯(lián)系的個(gè)性心理特征。心理學(xué)家一般把能力劃分為兩大類(lèi)，即一般能力和特殊能力。本文所涉及的是一般能力。在高中化學(xué)中一般能力包括觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、自學(xué)能力。這四種能力也是高考重點(diǎn)考查的內(nèi)容，因此本文談幾點(diǎn)體會(huì)，意在拋磚引玉。
一、觀察能力的培養(yǎng)
1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)觀察能力。化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要培養(yǎng)同學(xué)全面、細(xì)致的觀察能力例如實(shí)驗(yàn)室制取乙烯時(shí)，加藥品的過(guò)程、溫度計(jì)的擺放，實(shí)驗(yàn)中燒瓶、集氣瓶的變化、為什么要加石棉網(wǎng)、碎瓷片等等，都要認(rèn)真觀察，并進(jìn)行思考提高能力。
2、性質(zhì)教學(xué)中培養(yǎng)觀察能力。在“乙烯”這一節(jié)講解乙烯的物理性質(zhì)教學(xué)時(shí)，展示一瓶事先收集好的乙烯氣體。讓學(xué)生從顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性、密度、毒性等幾個(gè)方面進(jìn)行觀察思考，并和課本中的結(jié)論進(jìn)行對(duì)照、分析，從而培養(yǎng)觀察能力。
3、結(jié)構(gòu)教學(xué)中培養(yǎng)觀察能力。在氯化鈉晶體一節(jié)教學(xué)中，展示氯化鈉晶體結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生認(rèn)真觀察Na+、Cl-的位置、晶體的空間構(gòu)型、一個(gè)晶胞中Na+、Cl-的數(shù)目、立方體模型中，面、體的中心及對(duì)角線(xiàn)、每個(gè)Na+周?chē)嚯x最近且相等的Cl-數(shù)目；每個(gè)Na+周?chē)c它最近且距離的Na+數(shù)目……這樣的訓(xùn)練不但傳授了知識(shí)，更重要的'是培養(yǎng)了觀察能力。
二、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)
1、分析實(shí)驗(yàn)裝置，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α８鶕?jù)實(shí)驗(yàn)原理，對(duì)特定的反應(yīng)物或生成物應(yīng)選用哪種量取、混合、反應(yīng)、加熱、除雜、干燥、檢驗(yàn)、收集、吸收、緩沖（安全）的儀器？為何選用這些儀器以及之間大小？規(guī)格應(yīng)怎樣協(xié)調(diào)、搭配？能否進(jìn)行再調(diào)整？為什么？最后為達(dá)到良好效果選用的儀器應(yīng)采取怎樣連接的位置順序？等等。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＠缭谝胰┮还?jié)教學(xué)中，演示完乙醛的銀鏡反應(yīng)和乙醛與氫氧化銅的反應(yīng)后，我就請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)演示用甲醛代替乙醛的同樣反應(yīng)，要求其它同學(xué)注意觀察并指出其錯(cuò)誤。在演示完乙醇和鈉的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)后，要求同學(xué)做鈉與水的實(shí)驗(yàn)，有的同學(xué)竟用大塊的鈉并用手去拔。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作課堂上及時(shí)糾正錯(cuò)誤，學(xué)生感受頗深，他們自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)就很動(dòng)腦筋，提高了他們動(dòng)手能力。
3、在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＠}：水蒸氣通過(guò)灼熱的煤產(chǎn)生的混合氣，其主要成分是CO、H2還會(huì)有CO2、CO和水蒸汽。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，確定上述混合氣體中含有CO和H2。
該題通過(guò)限定儀器試劑，有目的地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路、裝置連接、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、物質(zhì)性質(zhì)、判斷依據(jù)等諸方面結(jié)合起來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，有利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>
三、思維能力的培養(yǎng)
1、比較思維能力的訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中，新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，新概念不斷的引入，這些知識(shí)和要領(lǐng)之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。如量筒、移液管、滴定管、容量瓶等都能量出一定體積的液體，學(xué)生容易混淆。通過(guò)對(duì)它們的容量范圍、刻度規(guī)格、精確度等方面進(jìn)行比較，找出各自的特點(diǎn)，學(xué)生才能真正理解每一種儀器的用途，才知道在什么情況下，用哪一種儀器。
2、概括思維能力的訓(xùn)練。在化學(xué)課堂教學(xué)中，要在很短的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)各個(gè)對(duì)象的認(rèn)識(shí)過(guò)程，教師要不失時(shí)機(jī)恰如其分地進(jìn)行抽象、概括能力的培養(yǎng)。例如，有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，銀鏡反應(yīng)生成物的配平，教學(xué)生概括為“一、二、三”，即一水二銀三氨，醇、醛、酸、酯的教學(xué)時(shí)將各類(lèi)有機(jī)物抽象概括為官能團(tuán)，通過(guò)官能團(tuán)的性質(zhì)學(xué)習(xí)這些物質(zhì)的性質(zhì)。在進(jìn)行有機(jī)物燃燒計(jì)算教學(xué)時(shí)，將它們抽象為各燃燒通式，既便于記憶，又培養(yǎng)了概括能力。
3、逆向思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練，從事物的相反功能去探索、質(zhì)疑，不僅加深了知識(shí)理解，提高思維的靈活性，也有利于突破傳統(tǒng)思維的束縛，甚至?xí)幸庀氩坏降慕Y(jié)果。1990年伏特發(fā)現(xiàn)了伏特電池，第一次將化學(xué)能變成了電能，英國(guó)化學(xué)家戴維就是善于逆向思維，進(jìn)行了電化學(xué)研究，用電解法制取物質(zhì)。1907年他選用電解熔融的蘇打和苛性鈉制得了鈉，同年用電解硼酸制出硼。1908年用電解法制備的汞齊加熱制得鈣、鍶、鋇、鎂等堿金屬，他總共發(fā)現(xiàn)了七種元素，可謂是逆向思維成功的范例。思維能力有好多種，由于篇幅所限，本文就談這幾種。
四、自學(xué)能力的培養(yǎng)
自學(xué)是人類(lèi)獲取知識(shí)的主要途徑。一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中，在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)是很有限的，大量的知識(shí)需要自學(xué)，不會(huì)自學(xué)就無(wú)法工作。自學(xué)能力的形成需要經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期的訓(xùn)練過(guò)程，因此自學(xué)能力不能靠突擊，更不能靠擠占高中化學(xué)正常的學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)延長(zhǎng)復(fù)習(xí)，而應(yīng)當(dāng)平時(shí)就有目的、有步驟地進(jìn)行自學(xué)能力的自我訓(xùn)練。它將使一個(gè)人終身受益。
例如，學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)“乙醛”一節(jié)課，通過(guò)學(xué)生自己閱讀教材二十分鐘，讓同學(xué)自己列提綱，然后重述，重點(diǎn)圍繞乙醛的組成和結(jié)構(gòu)是什么？有哪些物理性質(zhì)？化學(xué)性質(zhì)？由這樣的物理、化學(xué)性質(zhì)決定了它有哪些重要用途？工業(yè)上如何制取？通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不但培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，而且調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生的積極性。
總之，上述四種能力是高中生必須具備的能力。我們認(rèn)為：觀察是入門(mén)，實(shí)驗(yàn)是手段，思維是核心，自學(xué)是方式。所有的能力都是以思維能力為依托，又是重疊交叉的，這些都是需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中日積月累逐步形成的。只要平時(shí)多用心，教師會(huì)由苦教變樂(lè)教，教師教會(huì)學(xué)生，逐步變成會(huì)教學(xué)生，學(xué)生逐步具備這些能力也由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)，由要我學(xué)，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，從而進(jìn)入辟教和學(xué)的新境地。
高中化學(xué)論文15
摘要：正處于人生關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)的高中生，在心理和生理方面正逐漸成熟，同時(shí)也面臨各方面的壓力，心理極易出現(xiàn)問(wèn)題。本文主要分析了當(dāng)前高中生主要面臨的心理問(wèn)題，以及在新課標(biāo)下化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生心理健康。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 心理健康 心理問(wèn)題
隨著高中化學(xué)新課程改革的實(shí)施與深化，加強(qiáng)培養(yǎng)和塑造學(xué)生的綜合素質(zhì)成為新時(shí)期教育發(fā)展的趨勢(shì)。這就要求我們每一位化學(xué)教師除了注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性、自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健康的心理品質(zhì)。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)材料分析顯示，近年來(lái)，約30%的高中生在一定程度上存在心理健康障礙，來(lái)自各方面的心理壓力直接影響了他們的身心健康成才，羈絆了他們個(gè)性潛能的發(fā)揮。作為一名化學(xué)教師，不但要盡職盡責(zé)地教給學(xué)生化學(xué)知識(shí)，還應(yīng)切實(shí)地關(guān)注學(xué)生的心理健康，重視研究學(xué)生心理特點(diǎn)并解決存在的主要問(wèn)題，對(duì)癥下藥，從而提高教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)生的心理素質(zhì)。
一、高中生面臨的主要心理問(wèn)題
1、學(xué)習(xí)方面
有些學(xué)生初中時(shí)的成績(jī)一直不錯(cuò)，但上了高中之后，隨著課程內(nèi)容難度加深，教材的深度和廣度的增強(qiáng)，與初中相比是一個(gè)質(zhì)的飛躍。特別是復(fù)雜的高中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，讓一些目標(biāo)過(guò)高而理解能力和心理素質(zhì)差的學(xué)生不適應(yīng)，尤其是當(dāng)自己的成績(jī)大幅度滑落時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生自閉、煩躁、焦慮、郁悶、痛苦等負(fù)面情緒，導(dǎo)致了嚴(yán)重的學(xué)習(xí)心理障礙。
還有些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是有不斷得到的成功體驗(yàn)決定的。一旦學(xué)習(xí)上受到一些挫折，學(xué)習(xí)的興趣變化逐漸下降。比如在高中化學(xué)必修一中“化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用”這一節(jié)概念抽象，學(xué)生很難理解，另一方面，初中對(duì)于化學(xué)計(jì)算接觸較少，所以到高中階段面臨計(jì)算，便學(xué)起來(lái)很吃力，這時(shí)候若老師不注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和心理的疏導(dǎo)，學(xué)生很可能產(chǎn)生消極，厭煩的情緒。再加上家長(zhǎng)的指責(zé)，將嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、情感方面
高中生正處于青春發(fā)育期，情緒情感較不穩(wěn)定，易喜、易怒、易急躁、易沖動(dòng)。往往一個(gè)微笑可以使他們徹夜興奮，一個(gè)小的挫折也可能使他們苦惱不已。這種喜怒無(wú)常，如果得不到正確的理解就容易使他們產(chǎn)生壓抑、抑郁等心理問(wèn)題。
3、人際關(guān)系方面
高中生正值青年初期，已經(jīng)擺脫了初中生的幼稚，逐步走向成熟。他們對(duì)人際關(guān)系比較敏感，所以人際關(guān)系也是高中生面臨較多的一類(lèi)問(wèn)題，主要表現(xiàn)為師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、親情關(guān)系敏感、緊張。高中生心理發(fā)展復(fù)雜矛盾，他們既希望得到老師的理解、信任與尊重，又總是把老師置于與自己對(duì)立的位置，遇到問(wèn)題極容易產(chǎn)生對(duì)抗心理、因此，與教師的關(guān)系問(wèn)題是高中生面臨的主要人際關(guān)系問(wèn)題之一。
其次，處于叛逆期的高中生與父母的關(guān)系也不容忽視，有些家庭父母對(duì)孩子過(guò)分的支配或者過(guò)分溺愛(ài)，都是促使孩子形成自私、無(wú)理、專(zhuān)橫、任性、冷淡、幼稚或者懦弱等性格。但如果孩子生活在一個(gè)民主型的家庭，孩子與父母保持一種尊重、平等的關(guān)系，在一個(gè)和睦融洽的環(huán)境中成才，會(huì)使孩子身心健康的發(fā)展。
高中生除了希望得到老師和父母的尊重與理解外，還希望得到來(lái)自同學(xué)、朋友的支持與信任，希望有被同學(xué)、朋友接納的歸屬感。但是由于理解問(wèn)題不夠深刻、思想又不夠成熟，很難對(duì)事物做出正確的評(píng)價(jià)，再加上缺乏人際溝通與協(xié)調(diào)能力，容易與同學(xué)產(chǎn)生矛盾和爭(zhēng)端。
二、如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康心理
原國(guó)家教委副主任柳斌曾說(shuō)過(guò)：“教育離不開(kāi)感情，感情最能教育人，最能打動(dòng)人，最能收到良好的效果。離開(kāi)感情的教育是蒼白的、干癟的教育。感情世界的貧乏，會(huì)給國(guó)民素質(zhì)帶來(lái)嚴(yán)重的損失。其產(chǎn)生的不健康的東西影響很大。”對(duì)于出生在現(xiàn)代的青少年來(lái)說(shuō)，注重心理健康，情感培養(yǎng)，以情優(yōu)教，具有十分重要的意義。這就要求我們教師在日常教學(xué)中不僅要注重知識(shí)與技能的傳授，而且要重視情感的投入和思想教育的滲透。
1、教師應(yīng)創(chuàng)造良好的課堂心理環(huán)境
課堂心理環(huán)境是指發(fā)生在教學(xué)過(guò)程中的對(duì)教學(xué)主體的心理發(fā)生了實(shí)際作用的各種環(huán)境因素的總和。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境對(duì)于提高教學(xué)效率是至關(guān)重要的。首先，它有利于溝通教學(xué)信息，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生心理相容和情感交流。其次，它有利于克服和消除學(xué)生的生理和心理疲勞，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效果。具體做法就是教師要針對(duì)學(xué)生看重學(xué)習(xí)成績(jī)的心理，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂教學(xué)中，應(yīng)注意設(shè)計(jì)一些難度適中、初、高中化學(xué)知識(shí)結(jié)合較為緊密的問(wèn)題，例如在學(xué)習(xí)硫以及二氧化硫這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，不妨先讓學(xué)生回憶初中學(xué)過(guò)的碳以及二氧化碳的性質(zhì)；再如在學(xué)習(xí)油脂的性質(zhì)時(shí)，可以由氫化油的危害引入，為學(xué)生講述氫化油存在于哪些食物中，并用美國(guó)一部紀(jì)錄片《給我最大號(hào)》還警示學(xué)生氫化油的對(duì)人體的危害，從而有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)油脂性質(zhì)的興趣。布魯納曾說(shuō)：“興趣是最好的老師。”
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)生在課堂上主體意識(shí)的表現(xiàn)，是指學(xué)生在課堂認(rèn)知活動(dòng)中的主動(dòng)懷疑、探究的心理狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生良好個(gè)性的'發(fā)展。教師要掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，將質(zhì)疑升華為學(xué)生的動(dòng)機(jī)和需求，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成批判思維和良好的個(gè)性心理特征。比如，在鈉與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，教師可從課本上的演示實(shí)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，把少量的四氯化碳滴入U(xiǎn)型管中，再在U型管的兩端滴入有酚酞的硫酸銅與水，然后加入金屬鈉，點(diǎn)燃會(huì)產(chǎn)生氣體，這個(gè)時(shí)候U型管兩端產(chǎn)生的現(xiàn)象會(huì)完全不同。通過(guò)比較分析兩個(gè)不同實(shí)驗(yàn)，對(duì)新實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)鈉的性質(zhì)能了解和掌握的更加主動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在化學(xué)學(xué)習(xí)中起到積極作用。
3、鼓勵(lì)學(xué)生，幫助消除自卑心理
著名的奧地利心理學(xué)家阿德勒認(rèn)為，自卑感并非什么壞情感，也不是什么變態(tài)的征兆，相反它是每個(gè)人追求更大的價(jià)值和完美的人生過(guò)程中必然要出現(xiàn)的心理反應(yīng)，自卑不是錯(cuò)，關(guān)鍵是怎么對(duì)待它，心理學(xué)的研究表明，自卑帶有明顯的情境性，一旦情境改變，自卑可能就會(huì)消失。比如學(xué)習(xí)硝酸和硫酸的性質(zhì)時(shí)，可以讓學(xué)生回答初中學(xué)習(xí)的酸的性質(zhì)，但學(xué)生分析回答不出或回答不完整時(shí)，教師及時(shí)地給予暗示、提示或補(bǔ)充，當(dāng)回答正確時(shí)，應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使他們體會(huì)到成功的喜悅，提升自信心。尤其是對(duì)待一些學(xué)習(xí)理解能力差，心理素質(zhì)較弱的學(xué)生，一句簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)，可能會(huì)給他帶來(lái)更多的信心和勇氣。
4、挖掘教材中適合心理健康教育的素材
化學(xué)教材中有許多顯性和隱性的心理健康教育內(nèi)容，若能挖掘出來(lái)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，借以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。
化學(xué)教學(xué)要求重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)尊重客觀事實(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生由身體性活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合而產(chǎn)生情感和意識(shí)，體驗(yàn)和經(jīng)歷“事實(shí)勝于雄辯”的魅力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生尊重客觀事實(shí)，客觀地看待周?chē)娜撕褪拢_地估量自己，擺正自己在班級(jí)、家庭和社會(huì)上的位置，形成正確的自我認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)與他人交往，保持良好的心態(tài)與和諧的人際關(guān)系。例如對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中制取氯氣裝置進(jìn)行分析時(shí)，指出它是由鐵架臺(tái)、鐵夾、酒精燈、石棉網(wǎng)、圓底燒瓶、玻璃導(dǎo)管等很多單個(gè)的儀器按一定的順序組裝成的“集體”，才能實(shí)現(xiàn)氯氣的制備；若將它們折開(kāi)，則無(wú)法完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生體會(huì)到“團(tuán)結(jié)就是力量”的內(nèi)涵，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體的重要，在集體中學(xué)會(huì)尊重和理解他人，善于與他人團(tuán)結(jié)合作，逐步培養(yǎng)出愛(ài)家庭、愛(ài)集體、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人類(lèi)的高尚品質(zhì)。再如在實(shí)驗(yàn)中若將溫度升高到140℃而非170℃則制取出的氣體主要為乙醚的事實(shí)，又可讓學(xué)生明白一個(gè)失誤、疏忽、粗心大意就可能造成一個(gè)重大的錯(cuò)誤，正所謂“一子錯(cuò)，滿(mǎn)盤(pán)皆輸”，以培養(yǎng)其無(wú)論所處位置如何，但都要有責(zé)任心、使命感、歸屬感。
利用“氧化還原反應(yīng)”中的“氧化”和“還原”是一對(duì)矛盾，結(jié)合“矛盾的對(duì)立統(tǒng)一”，利用“任何事物都包含既對(duì)立又統(tǒng)一的兩個(gè)方面”，引導(dǎo)學(xué)生正確分析和認(rèn)識(shí)生活和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，對(duì)人生始終保持正面積極的態(tài)度，能夠信心十足地面對(duì)挑戰(zhàn)。
總之，許多化學(xué)教學(xué)實(shí)踐證明，教師的教學(xué)態(tài)度、方法決定課堂教學(xué)的心理氣氛，對(duì)學(xué)生的尊重與激勵(lì)可減輕或消除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)自信心、成就感，從而有效地消除厭學(xué)、自卑、自暴自棄等心理。只有教師較好的掌握與了解了教育心理學(xué)以及學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)等相關(guān)理論和規(guī)律，才能在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)地、有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)的原理和方法維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生心理健康。
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