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高中化學(xué)論文【集錦15篇】
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家都不可避免地要接觸到論文吧，借助論文可以達(dá)到探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？以下是小編為大家收集的高中化學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中化學(xué)論文1
摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了高中化學(xué)中主要的學(xué)習(xí)模式，但是我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生并沒有特別好的自主學(xué)習(xí)能力，因此自主學(xué)習(xí)模式也就不能很好的實(shí)現(xiàn)，因此在這篇文章里就講述了如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而使得高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)現(xiàn)，其實(shí)這種學(xué)習(xí)模式也就是為了鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；自主學(xué)習(xí)模式；構(gòu)建方法；必要性
一、前言
雖然我國的課程改革和素質(zhì)教育改革在不斷地進(jìn)行，也從整體上改善了我國教育的現(xiàn)狀，但是由于傳統(tǒng)觀念的根深蒂固，在實(shí)際的教學(xué)中還是沿用著以前教學(xué)方式，這就給我們的教學(xué)方式能否改革帶來了非常多的問題，并且需要我們做出解決。通過從理論層面對高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，可促進(jìn)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效率的提高，促進(jìn)高中化學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
眾所周知，高中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重點(diǎn)課程，同時(shí)對于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)也有著比較積極的促進(jìn)作用。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)觀念的束縛和影響，很多的教學(xué)方式?jīng)]有跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，這就導(dǎo)致了多方面的不足。也就是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和責(zé)任感，而且當(dāng)前高中化學(xué)改革的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)在的化學(xué)教學(xué)中教學(xué)手段是比較單一的，也不能很好的體現(xiàn)課堂的真實(shí)性，再加上課堂的主動(dòng)權(quán)一直都在老師手里，因此學(xué)生的主動(dòng)就得不到重視，這就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，就極大程度上阻礙了學(xué)生的綜合發(fā)展。而且大部分老師常常用成績來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就給學(xué)生帶來了非常不利的影響。高中的化學(xué)教學(xué)中相異的構(gòu)想產(chǎn)生了干擾，以及表述的模糊性，使得學(xué)生在理解化學(xué)知識的時(shí)候就比較困難，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率水平的提高有著諸多不利。在思維方面出現(xiàn)了脫節(jié)的問題，以及化學(xué)的教材編排沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)現(xiàn)狀。
三、自主學(xué)習(xí)模式的必要性
�。ㄒ唬┯兄趯W(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)
眾所周知，學(xué)習(xí)的目的是掌握知識，學(xué)習(xí)各種在社會(huì)上生存的技能，但是卻沒有固定的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有不斷地提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，因此合適、合理的學(xué)習(xí)模式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分重要的，只要對的學(xué)習(xí)模式才能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。再加上在化學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)遇到許多的困難，作為老師的我們應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，學(xué)生在遇到困難時(shí)才能做到隨機(jī)應(yīng)變，同時(shí)還可以養(yǎng)成比較好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
�。ǘ┯兄诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心
可以這樣說，在高中的所有課程里化學(xué)與我們的日常生活聯(lián)系最為密切，因此老師在安排教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該制定輕松、簡單的教課方案，這樣就能把化學(xué)的所有特點(diǎn)都呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。讓學(xué)生有最真實(shí)的感受，這樣才能提高血學(xué)生對于化學(xué)的興趣。老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該把課堂的主動(dòng)性交給學(xué)生，自己只是做一部分簡單的引導(dǎo)，這樣學(xué)生就會(huì)自主探索化學(xué)中蘊(yùn)含的奧秘，還能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)效率。
四、自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的方法
在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，被許多的因素影響著，例如學(xué)習(xí)需要、價(jià)值意識和學(xué)習(xí)興趣等，因此我們在構(gòu)建自主學(xué)習(xí)時(shí)，老師應(yīng)該綜合考慮各方面的因素來制定。
�。ㄒ唬┤绾胃玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，首要的任務(wù)就是認(rèn)清自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)，這樣學(xué)生才能做到很好的學(xué)習(xí)。其實(shí)自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主宰，是不同于被動(dòng)學(xué)習(xí)的。所以就需要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過這方面能力的培養(yǎng)讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定一項(xiàng)合適、合理的'學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且還應(yīng)該調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，做到在自主學(xué)習(xí)的過程中解決遇到的實(shí)際問題。高中學(xué)生大都在１４~１８歲之間，自我控制能力和自我認(rèn)知能力都是比較差的，因此這就需要教師引導(dǎo)，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)樂趣，而不能把學(xué)生當(dāng)做容器進(jìn)行知識的灌輸，這樣學(xué)生才會(huì)做到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
�。ǘ┺D(zhuǎn)變教學(xué)觀念教學(xué)管理的轉(zhuǎn)變
對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分重要的，所以在教學(xué)過程中，教師的任務(wù)不僅僅是傳授知識，還要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，相比嚴(yán)肅的課堂氛圍，學(xué)生還是更加傾向于輕松、愉快的課堂，而且只有在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生才會(huì)足夠的安全感，自身的創(chuàng)造力和想象力才能被很好地激發(fā)出來，同時(shí)教師還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，這樣學(xué)生才會(huì)真正的喜歡化學(xué)，才會(huì)有學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，只有好的學(xué)習(xí)方式，才能更好地構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的模式。
�。ㄈ┎粩嗵岣呓虒W(xué)水平
老師的教學(xué)水平也是會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，因此在新課程標(biāo)準(zhǔn)快速發(fā)展的背景下，教師也應(yīng)該做到不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平，做到與時(shí)俱進(jìn)，并且還要把自身積累的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生做到更好地自主學(xué)習(xí)。
五、結(jié)束語
通過上面文章的敘述我們發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)其實(shí)讓學(xué)生獨(dú)立思考問題，進(jìn)而掌握解決問題的方法，不斷提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，這種學(xué)習(xí)模式的意義就在于獨(dú)立解決問題的過程，而且自主學(xué)習(xí)模式非常符合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理活動(dòng)規(guī)律。所以，自主學(xué)習(xí)模式可以使用于整個(gè)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，那么這就需要作為老師我們給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生去做，使學(xué)生學(xué)會(huì)在復(fù)雜的環(huán)境中運(yùn)用科學(xué)探究的態(tài)度去認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，以適應(yīng)未來社會(huì)和終身學(xué)習(xí)的需要，獲得可持續(xù)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[１]邱國援．新課程背景下的高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)的思考[J]．基礎(chǔ)教育參考，２０１５（０３）：５５－５７．
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[３]蔡小穎．基于多元智能理論下高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)評價(jià)體系的構(gòu)建[J]．?dāng)?shù)理化解題研究，２０１６（３６）。
高中化學(xué)論文2
摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，對于學(xué)生的發(fā)展提出了更高的要求。在核心理念“一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的要求下，對學(xué)生的教育已經(jīng)不是僅僅教會(huì)學(xué)生知識，更多的是在學(xué)會(huì)知識的基礎(chǔ)上還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和過程，以及在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的學(xué)生的體驗(yàn)感和價(jià)值觀。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法中應(yīng)該注重對學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的形式下提升課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。本文將結(jié)合筆者在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)對新課改背景下的高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中進(jìn)行學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，以此建立起新的教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中化學(xué)；復(fù)習(xí)課教學(xué)
一、合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用于高中化學(xué)復(fù)習(xí)課的意義
教師將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中具有重要的意義。首先，教師培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力是新時(shí)代教育的要求，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中不僅應(yīng)該學(xué)會(huì)的是書本上的知識，還應(yīng)該學(xué)會(huì)的是在學(xué)習(xí)過程中與人合作。俗話說：“眾人拾柴火焰高�！眰�(gè)人的學(xué)習(xí)能力和理解能力有限，但是在合作的情況下就能迸發(fā)出巨大的力量。在歷史上有大量的具有影響力的人物就是在與別人合作的情況下對世界作出了巨大的貢獻(xiàn)。例如：居里夫人在發(fā)現(xiàn)鐳時(shí)，就是在和丈夫的合作中發(fā)現(xiàn)的，正是因?yàn)檎煞虻膸椭�，居里夫人才讓這個(gè)發(fā)現(xiàn)展現(xiàn)在了世人的面前。其次，高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中開展合作學(xué)習(xí)模式具有很強(qiáng)的可行性�；瘜W(xué)課程本身就是一個(gè)在具有實(shí)踐性的課程，很多知識在實(shí)驗(yàn)中能夠更清楚的認(rèn)識，而這些實(shí)驗(yàn)需要兩人以及多人合作。復(fù)習(xí)課更是這樣，雖然學(xué)生知道了一些基礎(chǔ)的知識，但是在一些探究過程中需要注意的問題，就需要學(xué)生在復(fù)習(xí)課中注意，這時(shí)合作學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)方式就具有了可行性。在合作學(xué)習(xí)的形式下，學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)、相互補(bǔ)充，提高了實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，也提升了課堂上的學(xué)習(xí)效率。最后，高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中開展合作學(xué)習(xí)的模式有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課程中，課堂就是教師一個(gè)人的“舞臺”，教師通過將所需要掌握的知識籠統(tǒng)地復(fù)述給學(xué)生的形式讓學(xué)生再記憶一遍，但是這樣的.復(fù)習(xí)方式對于學(xué)生來說，第一遍聽不懂或者沒有掌握的知識，在復(fù)習(xí)中依然可能不會(huì)。這樣的方式下不僅浪費(fèi)了時(shí)間，還讓學(xué)生對復(fù)習(xí)課失去了興趣。但通過合作學(xué)習(xí)的形式就能很好地提高課堂的效率，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式相互溝通，相互引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生的交流能力，也讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受到合作的好處。
二、合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中的策略研究
(一)在化學(xué)復(fù)習(xí)課中明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下就是為了讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中得到知識的提升和合作能力的提高。教師在教學(xué)中應(yīng)該注意合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和形式。合作學(xué)習(xí)并不是讓學(xué)生在一起進(jìn)行其它活動(dòng)，而是應(yīng)該有具體的任務(wù)，讓學(xué)生明確需要合作的重點(diǎn)是什么，堅(jiān)決抵制問題以外的活動(dòng)在合作學(xué)習(xí)中發(fā)生。合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行自主探究，而不是教師主導(dǎo)。教師在課堂中多給學(xué)生一些探究的時(shí)間，讓學(xué)生在小組的討論中不斷地完善自己的思路。比如：在進(jìn)行模塊復(fù)習(xí)時(shí)會(huì)復(fù)習(xí)到水在實(shí)驗(yàn)中都有哪些作用的規(guī)律總結(jié)，對于這部分的知識總結(jié)，如果教師直接進(jìn)行講解，學(xué)生進(jìn)行記憶，學(xué)生不但需要花很長的時(shí)間，而且記憶的時(shí)間還不長。因此，教師可以通過合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生之間相互幫助、相互補(bǔ)充，最終學(xué)生就能總結(jié)出所有的實(shí)驗(yàn)中水的作用。有的學(xué)生會(huì)總結(jié)到：水在實(shí)驗(yàn)中會(huì)起到水封的作用，例如：液溴、白磷等的保存。有的學(xué)生會(huì)總結(jié)到利用水可以檢漏，例如：氣體發(fā)生裝置連接好以后，利用熱脹冷縮的原理就可以檢驗(yàn)裝置是否漏氣。最后在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的形式下，就能將水在實(shí)驗(yàn)中的所有作用總結(jié)出來。例如：可以水封、水浴、水集、水洗、鑒別、檢漏等。這樣的學(xué)習(xí)形式下，學(xué)生更加有學(xué)習(xí)目標(biāo)，在合作學(xué)習(xí)形式下也能積極地回顧所學(xué)習(xí)的知識，讓化學(xué)復(fù)習(xí)課真正起到查漏補(bǔ)缺的作用。
(二)對學(xué)生進(jìn)行有效的分層，提升合作學(xué)習(xí)下學(xué)生復(fù)習(xí)的品質(zhì)
小組合作形式的開展的首要前提是小組內(nèi)學(xué)生的知識水平相近或相同，只有在這樣的條件下學(xué)生在小組的討論中才能體現(xiàn)出每個(gè)人的實(shí)力。學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格特點(diǎn)相近的學(xué)生建立和諧的小組。在進(jìn)行分組時(shí)，教師要注意在小組中保持學(xué)生水平的均衡，這樣有利于學(xué)生之間的相互幫助，使得每個(gè)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體會(huì)自己的價(jià)值。小組之間可以形成競爭關(guān)系，但在小組的競爭中也要建立起相互幫助的氛圍。這樣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中及存在相互競爭的關(guān)系也存在相互幫助的關(guān)系，不僅有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)好勝的意識，還有利于學(xué)生之間的相互交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的感情。
(三)提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識，訓(xùn)練學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能
在學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣，但是并不是讓學(xué)生失去獨(dú)立的能力。在與人合作學(xué)習(xí)的過程中合作的目的是為了讓學(xué)生之間能夠通過交流的方式加強(qiáng)自己知識薄弱的環(huán)節(jié)，對于自己掌握的知識，應(yīng)該積極發(fā)表自己的見解，真正讓課堂合作學(xué)習(xí)帶動(dòng)起課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂做到活而不亂，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生化學(xué)的知識水平。
三、總結(jié)
在教育改革的新形勢下，教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理念已經(jīng)不斷地成長為教學(xué)的主要的模式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)及提高整體的教育水平都是十分重要的。而教師在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)中，合作學(xué)習(xí)的方式就是十分有效的方法，做好分組，注重學(xué)生的合作就是教師需要不斷解決問題，教師需要不斷地豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷地完善教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
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高中化學(xué)論文3
一、高中化學(xué)蘇教版“阿司匹林”的教學(xué)要求與教學(xué)側(cè)重點(diǎn)
“阿司匹林”主要出現(xiàn)在三個(gè)模塊中，在“化學(xué)與生活”第四單元“造福人類健康的化學(xué)藥物”中，介紹了“阿司匹林”對人類健康的意義以及發(fā)展歷史，要求同學(xué)們了解“阿司匹林”的基本原理。對于“阿司匹林”能夠有基本的了解認(rèn)識就足夠。在首次的教學(xué)中，基本就能夠達(dá)到教學(xué)要求。在“化學(xué)與技術(shù)”第一單元“有機(jī)藥物的制備”教學(xué)中，主要教學(xué)目標(biāo)在于讓同學(xué)們了解“阿司匹林”的作用，結(jié)合有機(jī)物的原理和概念，了解怎樣用原料合成“阿司匹林”。教學(xué)應(yīng)該主要側(cè)重于“阿司匹林”的合成理論探索。并且把“阿司匹林”作為以后有機(jī)物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知道氯苯合成藥物的原理。了解人類合成有機(jī)藥物的思路：提取有藥效的藥物后進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，然后進(jìn)行藥物的合成。希望能激發(fā)學(xué)生有機(jī)物學(xué)習(xí)的興趣，更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。在“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”專題七課題二中，主要是學(xué)習(xí)“阿司匹林”的合成與提純，“阿司匹林”的化學(xué)特性，藥效，學(xué)會(huì)阿司匹林的基本合成方法。其中這個(gè)專題的主要側(cè)重點(diǎn)是對實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)習(xí)。制備好“阿司匹林”。相比較其他兩個(gè)模塊，實(shí)驗(yàn)?zāi)K是在對知識有一定的了解學(xué)習(xí)上在能進(jìn)行。讓學(xué)生學(xué)習(xí)水楊酸和乙酸酐反應(yīng)原理，同時(shí)學(xué)好晶體洗滌、吸濾瓶這些實(shí)驗(yàn)裝置的操作。同時(shí)復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的基本實(shí)驗(yàn)操作，比如稱量、溶解、加熱、結(jié)晶、洗滌、重結(jié)晶等。
二、三個(gè)模塊內(nèi)容的知識點(diǎn)比較
在高中化學(xué)蘇教版“阿司匹林”學(xué)習(xí)的這三個(gè)模塊的知識點(diǎn)上，各模塊之間雖然互相獨(dú)立但知識之間還是互相獨(dú)立。了解每個(gè)模塊知識的異同點(diǎn)可以提高對知識的認(rèn)識，更深一步對“阿司匹林”的理解。共同點(diǎn)主要體現(xiàn)在都給出了水楊酸、乙酰水楊酸的結(jié)構(gòu)簡式，還有“阿司匹林”的基本療效。不同點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：
（1）在“化學(xué)與生活”中提出“阿司匹林”是腸溶片，利用水解后產(chǎn)生水楊酸起到醫(yī)療作用。而在“化學(xué)與技術(shù)”中合成“阿司匹林”主要是因?yàn)樗畻钏崴嵝�、刺激性過強(qiáng)，為了減少對人體的.刺激。我們可以看出教材內(nèi)容對“阿司匹林”的醫(yī)療原理解釋的側(cè)重點(diǎn)不相同。
（2）在“化學(xué)與技術(shù)”中關(guān)于“阿司匹林”的合成路徑主要是以氯苯作為原料來進(jìn)行的。但是在“實(shí)驗(yàn)化學(xué)”中詳細(xì)介紹了實(shí)驗(yàn)的操作步驟，通過水楊酸為原料來進(jìn)行合成。因?yàn)椴煌哪K教學(xué)要求不同，所以造成了合成路徑側(cè)重的不同。
三、“阿司匹林”教學(xué)的內(nèi)容安排
在三個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容安排上，應(yīng)該要先對基本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，可以避免在教學(xué)內(nèi)容上的重復(fù)，浪費(fèi)時(shí)間。因?yàn)槟K內(nèi)容之間相互滲透，互相聯(lián)系，所以可以在共同點(diǎn)上先進(jìn)行學(xué)習(xí)。在三個(gè)模塊中都有對“阿司匹林”化學(xué)歷史的講述，因此可以在首次教學(xué)上對三個(gè)模塊的有關(guān)“阿司匹林”史料進(jìn)行綜合后進(jìn)行學(xué)習(xí)。在三個(gè)模塊上，共同給出了水楊酸的結(jié)構(gòu)簡式，所以可以根據(jù)之前學(xué)習(xí)的化學(xué)知識，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)官能團(tuán)自己推測出水楊酸的結(jié)構(gòu)，這樣不僅可以增加學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓學(xué)生更深的理解水楊酸的化學(xué)性質(zhì)。達(dá)到熟悉水楊酸結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也為以后“阿司匹林”的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中要進(jìn)行引導(dǎo)式的教學(xué)，學(xué)生推測出水楊酸的性質(zhì)后，在提出水楊酸的官能團(tuán)可以互相影響加強(qiáng)自身酸性，在醫(yī)療上造成刺激口腔和胃等不良問題。通過這個(gè)特點(diǎn)讓同學(xué)們探討解決的方法及途徑，引導(dǎo)出酯化反應(yīng)與酯的水解這個(gè)化學(xué)知識。進(jìn)而了解到“阿司匹林”的藥效機(jī)理與制作方法。
四、課堂教學(xué)形式
學(xué)生作為課堂教學(xué)的受眾群體，應(yīng)該圍繞學(xué)生來進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生自己探索問題，解決問題。因此，教師應(yīng)該在課堂提問上下功夫。一個(gè)好的問題，能夠做到促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容的展開，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高課堂的教學(xué)效率。要做到讓學(xué)生對知識更近一步的理解，要做到讓學(xué)生自己探索才行。提高學(xué)生的思維和創(chuàng)新訓(xùn)練就要做到在課堂上引導(dǎo)學(xué)生。在化學(xué)這一類理科的教學(xué)上，基本都是標(biāo)準(zhǔn)答案，但學(xué)生在回答老師的問題后，在于標(biāo)準(zhǔn)答案相差較大時(shí)，不應(yīng)直接否認(rèn)學(xué)生。在學(xué)生的答案不同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的思維方式。在學(xué)生思維的鍛煉上，教師的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該換起學(xué)生的自主思維，多提出一些開放性答案的問題，進(jìn)而容易在問題上進(jìn)行更好的拓展和生成，從不同的層面和角度引發(fā)學(xué)生思考興趣，讓學(xué)生進(jìn)行問題的思考，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生思維。每一個(gè)答案都是一種思維，這種思維是很可貴的。當(dāng)前的教育與教學(xué)改革不斷發(fā)展，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維的訓(xùn)練上，讓學(xué)生在思維的力度和深度上都進(jìn)一步加強(qiáng)。在實(shí)際的教學(xué)上，應(yīng)該做到理論與實(shí)踐相聯(lián)系。作為教師，在課程改革的推進(jìn)下，一定要加強(qiáng)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。不能忽視這一點(diǎn)，要在教學(xué)方法上多加創(chuàng)新，要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，重視學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生自覺發(fā)展其他們的認(rèn)知規(guī)律，主動(dòng)接受新的知識。要讓學(xué)生積極發(fā)表自己的觀念，養(yǎng)成創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量�！鞍⑺酒チ帧弊鳛閼�(yīng)用最廣泛、最長遠(yuǎn)的藥物之一，對“阿司匹林”基本知識的學(xué)習(xí)是對廣大高中生的要求。在高中化學(xué)蘇教版“阿司匹林”的教學(xué)上，因?yàn)椤鞍⑺酒チ帧敝R繁多，設(shè)計(jì)到三個(gè)模塊，同是也作為考試的重點(diǎn)，應(yīng)該重點(diǎn)探討“阿司匹林”的教學(xué)。并且在文理科生要求不同的情況下，努力做到達(dá)到學(xué)習(xí)要求。讓同學(xué)更好的學(xué)習(xí)“阿司匹林”的知識。為同學(xué)們展現(xiàn)化學(xué)的魅力，增加學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
高中化學(xué)論文4
摘要：伴隨著現(xiàn)代課程教育模式的不斷發(fā)展，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的思考方式各不相同。系統(tǒng)思維起源于系統(tǒng)理論，是西方人創(chuàng)立的一種思想模式，通常的說，系統(tǒng)思維是對認(rèn)識對象進(jìn)行系統(tǒng)化分析的一種思維。在進(jìn)行思維化高中課程改良教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對化學(xué)課程的全面性教育改革，讓系統(tǒng)思維在學(xué)生學(xué)習(xí)中運(yùn)用，并完成對系統(tǒng)化教育認(rèn)證方向上的系統(tǒng)上設(shè)計(jì)改善。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；系統(tǒng)思維；教學(xué)體系
伴隨著現(xiàn)代課程教育模式的不斷發(fā)展，在進(jìn)行思維化高中課程改良教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對化學(xué)課程的全面性教育改革，并完成對系統(tǒng)化教育認(rèn)證方向上的系統(tǒng)上設(shè)計(jì)改善。結(jié)合課程要點(diǎn)進(jìn)行綜合性分析，確保對不同思維模式方法在整體運(yùn)行過程中的思維模式執(zhí)行。下面筆者對系統(tǒng)思維在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行簡要分析。
１什么是系統(tǒng)思維
系統(tǒng)思維起源于系統(tǒng)理論，是西方人創(chuàng)立的一種思想模式，通常的說，系統(tǒng)思維是對認(rèn)識對象進(jìn)行系統(tǒng)化分析的一種思維。這種思想在使用過程中對系統(tǒng)的要素分析，在應(yīng)用思維的理念上，通過對象作為系統(tǒng)本身的各項(xiàng)要素的貫徹，也需要結(jié)合課程要點(diǎn)進(jìn)行綜合性分析，確保對不同思維模式方法在整體運(yùn)行過程中的思維模式執(zhí)行。對于強(qiáng)調(diào)的整體性，其中所發(fā)展出來的一系列問題，也是影響發(fā)展的重要源頭。系統(tǒng)思維的運(yùn)用執(zhí)行，在達(dá)到了一定的發(fā)展過程中，也為整體的系統(tǒng)化規(guī)程研究等，提供了安全保障。
２高中化學(xué)教學(xué)中的系統(tǒng)思維需求分析
�。玻爆F(xiàn)代化學(xué)教學(xué)需要系統(tǒng)思維：從現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展復(fù)雜性來看，協(xié)調(diào)處理各種關(guān)系，并依照相應(yīng)的系統(tǒng)思維進(jìn)行綜合分析，確保對教育模式的發(fā)展是促進(jìn)對現(xiàn)代信息化資源可持續(xù)性發(fā)展的重要保障，從現(xiàn)行的教育形式來看，思維性模式是促進(jìn)現(xiàn)代教育健康發(fā)展的根本所在。只有不斷的縮小教育差異，才能更好德爾滿足對系統(tǒng)和諧相處的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
�。玻哺咧薪逃枰到y(tǒng)思維：從系統(tǒng)思維的發(fā)展形式來看，高中教育間接的連接了義務(wù)教育和高等教育之間的橋梁，對義務(wù)教育的模式以及發(fā)展的渠道等，提供了地位和價(jià)值上的表達(dá)發(fā)展分析。從一方面來看，在教育中為高中教育為國民素質(zhì)教育提供了一個(gè)全面的提升保障；另外，青年學(xué)生在成長的關(guān)鍵時(shí)刻較多處于高中階段，這一階段為其思想的發(fā)展和成熟提供了觀念上的思想影響。因此在進(jìn)行高中教育的過程中，執(zhí)行相應(yīng)的系統(tǒng)思維模式教育，對其思想發(fā)展等，都有較的思想促進(jìn)作用。我們通過年期符合的訓(xùn)練形式進(jìn)行分析后，其不同的應(yīng)對模式對異化價(jià)值的升學(xué)率等，也有所偏見。而系統(tǒng)思維的教學(xué)模式，就可以更好的滿足對基本思想上的綜合調(diào)節(jié)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)等提供更為而寬廣的視野。通過反復(fù)的教育訓(xùn)練，其教育發(fā)展，對執(zhí)行的高等教育等，也能夠提供優(yōu)質(zhì)的思想服務(wù)。從各種因素的共同環(huán)境影響進(jìn)行分析，高中學(xué)習(xí)模式的教育形似對處理好科學(xué)人文的素養(yǎng)以及終身發(fā)展的思維等，都有極大的提升作用。
�。玻掣咧谢瘜W(xué)教學(xué)的系統(tǒng)思維缺失：化學(xué)是一類以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在進(jìn)行高中化學(xué)的教學(xué)中，通過對中心、實(shí)用性方面的科學(xué)性創(chuàng)造研究中，我們從對不同結(jié)構(gòu)的營銷方針以及情感價(jià)值教育上，促進(jìn)對改革化建設(shè)教育領(lǐng)域上的調(diào)節(jié)改良，并完善對不同教育應(yīng)用理念上的執(zhí)行教育促進(jìn)，是保證科學(xué)教育方法實(shí)現(xiàn)對情感教育執(zhí)行的有效途徑。從現(xiàn)有的科學(xué)方法和科學(xué)的情感方向等，都需要加強(qiáng)對試驗(yàn)基礎(chǔ)上的調(diào)節(jié)，對于因素的共同影響分析，并依照相應(yīng)的化學(xué)教學(xué)在執(zhí)行系統(tǒng)思維在狀態(tài)的發(fā)展問題等，也可以滿足對初步影響上的分析執(zhí)行表達(dá)。
３系統(tǒng)思維在高中化學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用分析
根據(jù)現(xiàn)有的化學(xué)教學(xué)模式來進(jìn)行分析，對于化學(xué)系統(tǒng)在分類教學(xué)和本體的研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，也是保證對教學(xué)理論性研究的根本所在，對于各要素的分析研究，其實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)方向，對于系統(tǒng)的環(huán)境以及教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)研究等，可實(shí)現(xiàn)對系統(tǒng)思維在指導(dǎo)教育思想上的綜合性研究。為滿足對教學(xué)設(shè)計(jì)在執(zhí)行內(nèi)容方面的思維探索，下面對其系統(tǒng)的思想應(yīng)用進(jìn)行簡要分析。
�。常备咧谢瘜W(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)和系統(tǒng)化設(shè)計(jì)分析：對于教師每個(gè)月在執(zhí)行教育模式的盲目性和隨意性等方面，需要結(jié)合實(shí)際的立足點(diǎn)進(jìn)行知識信上的分析，為學(xué)生提供在教學(xué)行為上的表達(dá)輸送，對于執(zhí)行的課程教學(xué)模式，實(shí)際的課程認(rèn)識以及發(fā)展模式等，都需要結(jié)合實(shí)際的使用規(guī)范，并依照相應(yīng)的結(jié)構(gòu)理念進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)。對于物質(zhì)的`概念以及實(shí)際調(diào)整的教育模式等，可以結(jié)合實(shí)際的精確性認(rèn)知進(jìn)行調(diào)整，其核心的內(nèi)涵作用等，為其后續(xù)的社會(huì)教育發(fā)展等，提供了安全保障。
３．２高中化學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)化分析：從高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和發(fā)展模式概念進(jìn)行分析，可得出在理論認(rèn)知領(lǐng)域內(nèi)的物質(zhì)結(jié)構(gòu)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降确矫娴年P(guān)聯(lián)性因素，在進(jìn)行相應(yīng)的構(gòu)成化學(xué)研究中，實(shí)現(xiàn)對不同互動(dòng)模式的教學(xué)執(zhí)行上，可為后續(xù)的發(fā)展提供教育保障。從社會(huì)的學(xué)科性研究，在實(shí)際的使用上，可結(jié)合實(shí)際的使用標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，為核心內(nèi)涵的物質(zhì)價(jià)值觀提供教育安全保障。
３．３高中化學(xué)課程的體系化感念建設(shè)分析：對于現(xiàn)代化的教學(xué)模式逐漸推進(jìn)，就根植的學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用理念進(jìn)行分析后，可實(shí)現(xiàn)對問題眼光在學(xué)習(xí)方法上的調(diào)節(jié)，其作用對于化學(xué)的基本觀念的調(diào)節(jié)，并依照邏輯的觀念點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對邏輯目標(biāo)上的教育調(diào)節(jié)。對于不同觀念的形式作用，并強(qiáng)制為其教育模式提供安全保障，是保證化學(xué)教育基本理念推進(jìn)的根本所在。
３．４高中化學(xué)教育體系的系統(tǒng)化思考模式：系統(tǒng)思維是對認(rèn)識對象進(jìn)行系統(tǒng)化分析的一種思維。這種思想在使用過程中對系統(tǒng)的要素分析，在應(yīng)用思維的理念上，通過對象作為系統(tǒng)本身的各項(xiàng)要素的貫徹，也需要結(jié)合課程要點(diǎn)進(jìn)行綜合性分析，確保對不同思維模式方法在整體運(yùn)行過程中的思維模式執(zhí)行。從我國教育體系的現(xiàn)代化教育建設(shè)方面進(jìn)行分析，可結(jié)合已知的教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行綜合性調(diào)整分析，并依照相應(yīng)的分布形式進(jìn)行綜合分析，并根據(jù)教學(xué)的系統(tǒng)安全體驗(yàn)，進(jìn)行系統(tǒng)的外在環(huán)境分析，其作用，對系統(tǒng)功能的發(fā)揮等，都能夠提供一個(gè)嶄新的思想戰(zhàn)略部署。
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高中化學(xué)論文5
摘要：當(dāng)代我國各方面發(fā)展十分迅速，為了當(dāng)代學(xué)生跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，就要對學(xué)生的全面素質(zhì)進(jìn)行提高。高中化學(xué)是在學(xué)習(xí)化學(xué)的歷程中，比較重要的階段。同時(shí)也是從高中到大學(xué)化學(xué)思維進(jìn)步和改變的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，高中生化學(xué)的學(xué)習(xí)水平，直接影響到以后課程中學(xué)習(xí)化學(xué)的狀態(tài)。在這個(gè)至關(guān)重要的階段，怎么樣才能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就需要用一種新的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)。本文就主題式教學(xué)在高中化學(xué)課堂的有效應(yīng)用探析進(jìn)行了簡要的分析。
關(guān)鍵詞：主題式；高中化學(xué)；課堂應(yīng)用
近幾年，科技技術(shù)發(fā)展日新月異，很多領(lǐng)域的研究都離不開化學(xué)的貢獻(xiàn)，古話說學(xué)好數(shù)理化走遍天下都不怕，可見化學(xué)在學(xué)習(xí)中的重要程度。隨著網(wǎng)絡(luò)和媒體對于高考狀元等的報(bào)道，很多家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得更加重視。當(dāng)代，為了讓學(xué)生考上一所理想的大學(xué)，高中化學(xué)的教學(xué)仍然存在應(yīng)試教育、單一化教學(xué)、題海戰(zhàn)術(shù)等一系列不好的現(xiàn)象。在新時(shí)代背景下為了從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，很多教育方面專家提出利用主題式的教學(xué)方式，進(jìn)行化學(xué)方面的教學(xué)。本文就主題式教學(xué)在高中化學(xué)課堂的有效應(yīng)用探析進(jìn)行了簡單的探討和分析。
１當(dāng)代高中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀
１．１課堂教學(xué)目的過于功利化：在當(dāng)代教學(xué)環(huán)境中，雖然素質(zhì)教育很重要，但是仍然存在部分家長和老師只在乎學(xué)生的期末期中的學(xué)業(yè)成績，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)以及課堂質(zhì)量的提高缺乏一個(gè)正確的認(rèn)識，其認(rèn)為成績才是硬道理，能考上好的大學(xué)才是對學(xué)生有用的教育。這就導(dǎo)致老師只顧著學(xué)生的成績，一直采用單一傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏重視。很多教師只是看重課堂上大量的知識傳輸，而不是對幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課下布置大量的作業(yè)，對課堂上學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)，采用題海戰(zhàn)術(shù)，這樣的方式不利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和形成。為了提高學(xué)生各個(gè)方面的綜合能力就要對學(xué)生采用多樣化的教學(xué)，這樣才可以從根本上培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。保矊χ黝}式教學(xué)模式不予重視：很多教師在高中化學(xué)的教學(xué)的過程中對化學(xué)主題式教學(xué)不加重視，很多教師只是上課的時(shí)候按時(shí)間上課，在課堂上講解一些課本上的學(xué)應(yīng)用題解題策略，很少應(yīng)用主題式情景進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)應(yīng)用相關(guān)題目的時(shí)候缺乏興趣，對該部分內(nèi)容沒有學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)該擺正心態(tài)，不要對化學(xué)主題式情景教學(xué)不加重視，現(xiàn)在國家和社會(huì)越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展和綜合實(shí)力，學(xué)會(huì)對化學(xué)問題進(jìn)行探究對其以后各個(gè)方面的發(fā)展都用很大的作用。主題式教學(xué)不僅僅可以鍛煉學(xué)生大腦的抽象思維能力更可以培養(yǎng)學(xué)生在日程生活中解決問題，面對困難時(shí)的思維運(yùn)算能力，進(jìn)而可以為學(xué)生以后的發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
２主題式教學(xué)在高中化學(xué)課堂的具體應(yīng)用方式
�。玻辈捎弥黝}式互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)方式：在平時(shí)上課的過程中教師不要自己在三寸講臺上講個(gè)沒完，還要顧及學(xué)生的想法和看法，在講課的間隙要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，在新課改的背景下，應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生的感受，利用主題式教學(xué)將教材，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情景融為一體，更多的以學(xué)生為主體，了解學(xué)生的看法。教師可以采用主題式游戲情景的教學(xué)模式，然后將課本上的基本知識融合到游戲中去，利用游戲教學(xué)模式，活躍課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生課堂上表達(dá)自己的看法，使課本上枯燥的化學(xué)知識活起來，讓學(xué)生在完成游戲的過程中，既學(xué)到相應(yīng)的化學(xué)知識，又能夠?qū)瘜W(xué)解題方法產(chǎn)生新的想法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行相應(yīng)的提高。例如：在高中的課堂上，教給學(xué)生酸堿驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)時(shí)，鼓勵(lì)高中生參與其中，積極表達(dá)自我觀點(diǎn)，在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，可以利用游戲的方式讓高中生對這個(gè)問題的解決策略做出相應(yīng)的表達(dá)，每個(gè)人對這個(gè)檢驗(yàn)方式，以及檢驗(yàn)物質(zhì)的認(rèn)識想法都是不同，在交流的過程中每種想法進(jìn)行碰撞和重組，進(jìn)而幫助學(xué)生產(chǎn)生新的更加有效的'對于酸堿識別的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的高效的解題方法，利用這種方式，讓學(xué)生在游戲中積極表達(dá)自己的疑問和與其他同學(xué)不同的觀點(diǎn)，進(jìn)而對高中要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識進(jìn)行有效引導(dǎo)，培養(yǎng)其對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
�。玻查_展一些化學(xué)知識相關(guān)的活動(dòng)：課下或者周末不要讓學(xué)生一直呆在家里面，他們在家無非就是玩電腦，打游戲。課余時(shí)間老師聯(lián)系一些與化學(xué)相關(guān)的社團(tuán)，舉辦關(guān)于化學(xué)知識相關(guān)的課外活動(dòng)。在新課改的背景下，課外活動(dòng)對于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是十分重要的，同時(shí)還能讓學(xué)生在課余時(shí)間增加一些對化學(xué)知識的認(rèn)識，幫助學(xué)生把學(xué)過的化學(xué)知識進(jìn)行練習(xí)和回顧，加深學(xué)生對該部分知識的理解。例如：在平常的教學(xué)中，教師為了培養(yǎng)高中生化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，提升其化學(xué)學(xué)習(xí)能力。在課余時(shí)間開展一些關(guān)于化學(xué)知識的活動(dòng)，比如說有關(guān)化學(xué)結(jié)構(gòu)的撕名牌游戲。規(guī)則是在兩個(gè)人身上，分別貼上這個(gè)有機(jī)物的化學(xué)式，另一個(gè)人身上貼結(jié)構(gòu)式，其中一個(gè)人率先把另一個(gè)撕掉則獲得勝利。這種游戲不僅僅能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以讓學(xué)生在游戲的過程中對學(xué)過的東西進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)，加深這部分知識的印象，進(jìn)而提升化學(xué)成績。
3總結(jié)
高中化學(xué)課堂應(yīng)以發(fā)展其學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)建造活躍的課堂，利用主題式的教學(xué)，增加一些師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，打造良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成對化學(xué)學(xué)習(xí)的方式和技巧，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)的好習(xí)慣。以學(xué)生為主體利用主題式教學(xué)，端正教師的教學(xué)方法，鼓勵(lì)采用新穎的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，利用游戲等多媒體設(shè)施為學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂增加樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為新時(shí)代培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。
參考文獻(xiàn):
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高中化學(xué)論文6
哈佛大學(xué)流行一句名言：“教育的真正目的就是讓人不斷提出問題和思索問題。”即在學(xué)習(xí)中思索、研究；在思索、研究中學(xué)習(xí)。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將科學(xué)探究擺上重要的地位。高中化學(xué)探究教學(xué)通常表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)探究與問題探究兩種基本模式，它一般包括猜想假設(shè)、制定計(jì)劃、收集證據(jù)、解釋結(jié)論、評價(jià)交流幾個(gè)基本環(huán)節(jié)，實(shí)施高中化學(xué)探究教學(xué)的核心在于建立假設(shè)與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
一、高中化學(xué)探究教學(xué)的理論基礎(chǔ)
認(rèn)識的過程一般都遵循著“實(shí)踐－認(rèn)識－再實(shí)踐－再認(rèn)識……”的總規(guī)律，但科學(xué)探究作為一種特殊性的認(rèn)識，其認(rèn)識過程模式一般為：
科學(xué)認(rèn)識論強(qiáng)調(diào)，真正的學(xué)習(xí)已不僅僅是指知識本身，而且還包括獲得知識的過程和方法。知識的再生過程應(yīng)當(dāng)以適當(dāng)?shù)男问街匮葜R的生成過程；學(xué)生所認(rèn)識的知識，雖然相對于人類而言是已知的，但對學(xué)生而言卻是未知的。因此學(xué)生要想認(rèn)識知識，也必須按照認(rèn)識的一般過程來進(jìn)行探索。
二、高中化學(xué)探究教學(xué)的基本模式
探究教學(xué)的教學(xué)模式多種多樣，但是實(shí)質(zhì)和特征都基本相同，只是在形式上略有差異。在高中化學(xué)的探究教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)等因素的不同進(jìn)行選擇。一般來說主要包括“實(shí)驗(yàn)探究”和“問題探究”兩種基本模式。
(一)實(shí)驗(yàn)探究模式
“實(shí)驗(yàn)探究模式”是指學(xué)生在教師的引發(fā)下，運(yùn)用已有的知識和技能，充當(dāng)新知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者的角色，根據(jù)自己設(shè)計(jì)方案，通過實(shí)驗(yàn)探索進(jìn)行積極主動(dòng)的分析和思考，去探求未知和解決問題的一種教學(xué)模式。其一般流程為：
其主要步驟包含：①在教師指導(dǎo)下進(jìn)行有針對性的實(shí)驗(yàn)，并對結(jié)果進(jìn)行分析；②提出問題或問題的關(guān)鍵所在，從而明確問題；③根據(jù)自身已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)提出解答問題的猜測和假設(shè)；④搜集資料或收集必要的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)；⑤作出判斷，形成結(jié)論，并進(jìn)行合理的評價(jià)并與他人交流。
案例1：褪色原因的探究
實(shí)驗(yàn)情景：在NaOH溶液加幾滴酚酞溶液，溶液變紅，再加幾滴新制氯水，變無色。
提出問題：為什么試管中的酚酞最終變?yōu)闊o色?
提出假設(shè)：①NaOH與氯水中HCl、HCIO發(fā)生中和反應(yīng)，使C(OH-)減小，酚酞褪色。
�、诼人蠬CIO氧化酚酞使其結(jié)構(gòu)破壞而褪色。
實(shí)驗(yàn)探究：①在含酚酞的NaOH溶液申，滴入HCl溶液至溶液褪色，返滴NaOH溶液，又呈紅色。
�、谠诤犹腘aOH溶液中，滴入氯水至溶液褪色，再滴NaOH溶液，溶液不變紅色。
交流評價(jià)：學(xué)生在討論、交流基礎(chǔ)上獲得共識。
得出結(jié)論：新制氯水使NaOH的'酚酞溶液褪色，是由于HCIO的氧化漂白作用。
(二)問題探究模式
“問題探究模式”是指以學(xué)生為主體，以學(xué)生主動(dòng)探索問題的實(shí)踐活動(dòng)為策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解并初步嘗試科學(xué)研究的基本過程。此模式教學(xué)貫徹“問題解決”這一中心，其根本目的是為了能達(dá)到學(xué)生知識的主動(dòng)構(gòu)建。其一般流程為：
其主要步驟包含：①教師設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}情景，使學(xué)生發(fā)生認(rèn)知沖突；②運(yùn)用猜想與假設(shè)，與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的前概念建立聯(lián)系；③在對各種假設(shè)整理歸納的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)出合理的探究方案；④通過實(shí)驗(yàn)探究或邏輯推理，驗(yàn)證假設(shè)，尋求認(rèn)知沖突的解決；⑤引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)概念代替錯(cuò)誤概念，達(dá)到認(rèn)知重組。
案例2：苯的結(jié)構(gòu)的探究
提出問題：苯分子具有怎樣的結(jié)構(gòu)?
討論交流：學(xué)生討論交流，對給予的大量信息做初步的分類與思維加工。
形成假設(shè)：假設(shè)一：若苯分子為鏈狀結(jié)構(gòu)。(試根據(jù)苯的分子式寫出二種可能
的結(jié)構(gòu))
假設(shè)二：若苯分子為環(huán)狀的結(jié)構(gòu)。(試畫出可能的結(jié)構(gòu))
設(shè)計(jì)方案：①能否使溴水褪色?
②能否使酸性高錳鉀溶液褪色?
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：通過實(shí)驗(yàn)這些結(jié)構(gòu)又一一被推翻了。
史實(shí)情景：介紹化學(xué)史實(shí)。
討論交流：學(xué)生討論并預(yù)測結(jié)論。
結(jié)論階段：確切地表示苯分子的結(jié)構(gòu)。
三、高中化學(xué)探究教學(xué)的基本程序
1．創(chuàng)設(shè)問題、引發(fā)探究。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和再去認(rèn)識更高層次問題的過程。問題對于學(xué)習(xí)過程來說，有著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。以問題為中心，圍繞科學(xué)的并能激發(fā)學(xué)生思維的問題展開教學(xué)，也是探究教學(xué)的重要特征。創(chuàng)設(shè)探究情境就是創(chuàng)設(shè)一種提出問題、探索問題的教學(xué)情境。
2．活動(dòng)探究、探索問題。明確問題之后，教師要組織學(xué)生圍繞問題進(jìn)行活動(dòng)探究，該過程是整個(gè)探究教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它一般包括猜想假設(shè)、制定計(jì)劃、收集證據(jù)、解釋結(jié)論、評價(jià)交流幾個(gè)基本要素。探究活動(dòng)中可以突出其中的一個(gè)或幾個(gè)要素，各個(gè)要素的順序也可以因探究的內(nèi)容不同作適當(dāng)調(diào)整。
3．評價(jià)教學(xué)、完善探究。教學(xué)評價(jià)是教學(xué)各環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，一般包括學(xué)生自我評價(jià)與教師評價(jià)。學(xué)生自我評價(jià)就是學(xué)生對探究學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的反思與評價(jià)、表達(dá)與交流的過程。評價(jià)的內(nèi)容主要涉及學(xué)生的探究活動(dòng)準(zhǔn)備情況、對探究內(nèi)容的興趣度、探究過程中的參與度、探究活動(dòng)中合作交流情況、對探究活動(dòng)結(jié)果的正確性及滿意度等。教師評價(jià)是教師對學(xué)生探究學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，可以采用書面測試、活動(dòng)表現(xiàn)評價(jià)等方式。
四、高中化學(xué)探究教學(xué)中的兩個(gè)關(guān)鍵：假設(shè)與驗(yàn)證
探究教學(xué)的過程一般包括“提出問題－查詢資料－建立假設(shè)－實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證－形成結(jié)論－評價(jià)交流”等幾個(gè)基本環(huán)節(jié)�；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其探究活動(dòng)的核心應(yīng)該是“建立假設(shè)”與“實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”兩個(gè)環(huán)節(jié)。
(一)建立假設(shè)
“假設(shè)”是指學(xué)生根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對需要探究的問題猜想出來的一種或多種可能的答案或結(jié)論，它是科學(xué)探究的重要特征之一。教師要對學(xué)生提出的假設(shè)不要做太多的評價(jià)，但是要引導(dǎo)他們對種種假設(shè)進(jìn)行整理歸納，教師對學(xué)生因知識上的欠缺而產(chǎn)生離題的假設(shè)要給予必要的啟發(fā)，為學(xué)生提出恰當(dāng)?shù)募僭O(shè)鋪路搭橋。一般可以運(yùn)用歸納法、演繹法、分類法、類比法等方法引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)，現(xiàn)以歸納法為例予以說明。
案例3：鹽類水解的探究
實(shí)驗(yàn)情景：醋酸鈉、氯化銨、氯化鈉三種鹽的水溶液分別滴加酚酞和石蕊試劑。
明確問題：醋酸鈉、氯化銨、氯化鈉三種鹽的水溶液酸堿性為什么不同?
分析討論：醋酸根與水電離的氫離子結(jié)合生成弱電解質(zhì)醋酸，所以溶液顯堿性。
歸納假設(shè)：某鹽離子能與水電離出的氫離子結(jié)合生成弱電解質(zhì)，則溶液顯弱堿性；某鹽離子能與水電離出的氫氧根離子結(jié)合生成弱電解質(zhì)，則溶液顯弱酸性。
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說的正確性，明確適用范圍并形成理論體系。
交流運(yùn)用：應(yīng)用于解決實(shí)際問題。
(二)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
任何假設(shè)與猜想都必須通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，在這個(gè)過程中要把假設(shè)變成可行的、具體的實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生要選擇實(shí)驗(yàn)的用品和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的步驟，對學(xué)生而言這一步難度較大，教師不僅要給予學(xué)生知識上的鋪墊，還要給學(xué)生探究方法上的指導(dǎo)。學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案后，首先要討論其安全性；可行性、簡約性。對有些不能解決的問題教師要及時(shí)給予點(diǎn)撥，激活學(xué)生思路的中斷點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生克服思維定勢，尋找解決問題的方法。在點(diǎn)撥學(xué)生時(shí)，不宜多講更不能代勞，只要把關(guān)鍵的問題點(diǎn)到即可。
案例4：苯酚與鈉的實(shí)驗(yàn)探究
設(shè)計(jì)方案1：直接加熱苯酚，使其熔化，然后再加入鈉進(jìn)行反應(yīng)。
學(xué)生評價(jià)：苯酚有毒、易氧化，苯酚在加熱時(shí)顏色會(huì)發(fā)生變化，而影響實(shí)驗(yàn)效果。
設(shè)計(jì)方案2：用乙醇把苯酚溶解，形成苯酚溶液，然后再加入鈉進(jìn)行反應(yīng)。
學(xué)生評價(jià)：苯酚和乙醇都與鈉反應(yīng)都產(chǎn)生氣體，氣泡不能證明是苯酚與鈉反應(yīng)。
教師評價(jià)：關(guān)鍵要選擇一個(gè)合適的溶劑，既能溶解苯酚，又不與鈉反應(yīng)。讓學(xué)生
合作討論，交流，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)比較。
得出結(jié)論：苯比乙醇合適。
著名的教育學(xué)家弟斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、呼喚�！痹诟咧谢瘜W(xué)探究教學(xué)過程中，教師的職責(zé)不在于傳授給學(xué)生多少化學(xué)知識，教師要回歸一個(gè)激勵(lì)思考的引導(dǎo)者、交換意見的參與者、組織活動(dòng)的協(xié)調(diào)者的角色。
高中化學(xué)論文7
【摘要】新的課程改革對高中化學(xué)教學(xué)提出了新的要求，要求在教學(xué)過程中不僅要注重基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，還要關(guān)注學(xué)生探究能力的培養(yǎng)�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)重要的組成部分，是實(shí)施活動(dòng)探究的重要模塊。本文首先對蘇教版化學(xué)教材進(jìn)行了分析，并對科學(xué)探究活動(dòng)的特征做了簡要的闡述，通過對蘇教版高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的分析發(fā)現(xiàn)其中大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)都采取了活動(dòng)探究的方式來開展的，但是也有些實(shí)驗(yàn)需要改進(jìn)。之后結(jié)合探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改進(jìn)要求，對筆者認(rèn)為需要改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)做了進(jìn)一步完善，并列舉出了詳細(xì)的改進(jìn)方案，為今后的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供參考。
【關(guān)鍵詞】活動(dòng)與探究；高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；改進(jìn)；方案
隨著課程改革的不斷深化，我國在教育方面取得了一定的成績。其中對于化學(xué)教學(xué)提出了明確的要求，要求教師在化學(xué)教學(xué)過程中通過活動(dòng)探究的方式，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)來獲得相關(guān)的知識，讓學(xué)生通過對相關(guān)實(shí)驗(yàn)的觀察、操作、探究等形式來體驗(yàn)探究的過程與方法，從而學(xué)會(huì)探究的方法，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對人才的需求。但是在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣并不大，仍然停留在以學(xué)習(xí)知識提高學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康牡臓顟B(tài)，缺乏探究意識和探究精神。
1.科學(xué)探究活動(dòng)的特征
1.1具有雙重的目標(biāo)科學(xué)探究活動(dòng)具有兩個(gè)目標(biāo)，第一個(gè)目標(biāo)是指向具體的某一個(gè)問題或者某一類問題，第二個(gè)目標(biāo)是指向問題的本質(zhì)，以此來解決問題背后的科學(xué)本質(zhì)。1.2具有具體的過程科學(xué)探究活動(dòng)不是一個(gè)概念或者一種口號，而是一個(gè)由若干活動(dòng)環(huán)節(jié)組成的具體活動(dòng)，對于不同的探究活動(dòng)都有自己的探究目標(biāo)，但是探究的具體活動(dòng)過程基本相同。1.3具有特定的方法對于不同的探究內(nèi)容都有對應(yīng)的研究方法，例如，在社會(huì)學(xué)上有社會(huì)調(diào)查法，物理上有測量法，化學(xué)上有實(shí)驗(yàn)分析法。1.4具有有效的工具要進(jìn)行科學(xué)的探究活動(dòng)就需要恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅磔o助研究，借此來通過表面現(xiàn)象來研究事物的本質(zhì)。1.5具有可重復(fù)驗(yàn)證的結(jié)果通過科學(xué)探究后獲得的結(jié)果是能夠經(jīng)得起多種方法的驗(yàn)證和證明，探究的結(jié)果也可以建立在別人的研究結(jié)果之上，作進(jìn)一步的完善。
2.化學(xué)教材概述
蘇教版化學(xué)必修教材在結(jié)構(gòu)的編排上做了較大的調(diào)整，整個(gè)教材以多個(gè)專題的形式呈獻(xiàn)給大家，在專題下又分為不同的單元，單元下又細(xì)分多個(gè)欄目這樣層層劃分的。每一個(gè)欄目都有自己的特色，都是編者經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，設(shè)計(jì)者根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以科學(xué)探究為線索，通過不同的欄目設(shè)置來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識。高中化學(xué)必修課程是在義務(wù)教育課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的，一方面給學(xué)生提供化學(xué)學(xué)習(xí)必須的基礎(chǔ)知識，另一方面也為學(xué)生提升自身素養(yǎng)提供基本技能。選修模塊為學(xué)生的化學(xué)知識拓展提供了有效地途徑，為學(xué)生的化學(xué)拓展提供了選擇性和多樣性。例如，在選修模塊中的“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”就是必修模塊中“物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”的進(jìn)一步延伸。
3.探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改進(jìn)要求
3.1能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不僅要能夠促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的掌握，還要能夠促進(jìn)學(xué)生思維水平等方面的發(fā)展，在進(jìn)行內(nèi)容的選擇時(shí)，盡量結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的的認(rèn)知水平，從而激發(fā)學(xué)生渴望探究和學(xué)習(xí)的欲望。另外，還要選擇那些便于開展實(shí)驗(yàn)和能夠促進(jìn)學(xué)生思想發(fā)展的實(shí)驗(yàn)。
3.2實(shí)驗(yàn)方法要新穎多樣
在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，盡量選取簡單易操作，盡量包含先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，合理的選取實(shí)驗(yàn)的設(shè)備。實(shí)驗(yàn)的場所可以是教室也可以是實(shí)驗(yàn)室，還可以是室外。實(shí)驗(yàn)的手段既可以是利用觀察法、定量分析或者定性分析法。
3.3實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要貼近生活
選取的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要讓學(xué)生能夠跟自己的生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分體驗(yàn)身邊的化學(xué)，能夠幫助學(xué)生將所學(xué)到的化學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，對化學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值有一個(gè)正確的認(rèn)識。
4.活動(dòng)與探究所設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方案
蘇教版化學(xué)必修教材的編寫從整體上來看，首先是給學(xué)生講解一個(gè)較為高大的化學(xué)概念，然后再結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點(diǎn)，很好的貫徹了新課程改革的理念。
4.1離子檢驗(yàn)與焰色反應(yīng)的`實(shí)驗(yàn)分析
開展NH4+、Cl-、SO42-三種離子的檢驗(yàn)和焰色反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谟谧寣W(xué)生學(xué)會(huì)初步的物質(zhì)檢驗(yàn)，對以前學(xué)過的相關(guān)離子檢驗(yàn)的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)，完成對舊知識的鞏固。對于這一實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，基本上能夠滿足教學(xué)目標(biāo)的需要，但是在活動(dòng)與探究方面卻還不夠。這一部分的知識通過對課文的閱讀可以很簡單的理解，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所欠缺。如果能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，以家庭實(shí)驗(yàn)的形式，利用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一些器材讓學(xué)生親自動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更好。改進(jìn)方案1：來自瓶中的彩焰首先，在小瓶中加入少量的蒸餾水，在瓶中分別放入不同的鹽，將其配置成為飽和溶液，再在瓶中加入適量的無水乙醇配置好可溶性鹽的酒精溶液備用。其次，找一清潔的廢舊香水瓶，并將調(diào)配好的含有可溶性鹽的酒精溶液倒入香水瓶中。最后，點(diǎn)燃酒精燈，將香水瓶沖準(zhǔn)火苗擠壓，使含有可溶性鹽的酒精溶液噴到酒精燈的火焰上，就可以看到不同色彩的火焰。改進(jìn)方案2：用木炭代替鉑絲觀察焰色反應(yīng)在觀察焰色反應(yīng)時(shí)，使用鉑絲來檢驗(yàn)的時(shí)候需要用鈷玻璃的遮擋才能夠清楚看到紫色的火焰，這樣的操作過于繁瑣�？梢允褂谜从芯凭母赡咎看驺K絲，用坩堝鉗夾住木炭并點(diǎn)燃作為火源，將要檢測的離子鹽撒到火上，由于酒精的燃點(diǎn)較低，離子鹽很快就會(huì)燃燒，這種方法得到的現(xiàn)象持續(xù)時(shí)間長、火苗更清晰、操作更加簡便。改進(jìn)方案3：用棉花做火源再觀察焰色反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，將占有酒精的棉花團(tuán)放在石棉網(wǎng)上，在棉花團(tuán)上放上要檢測的固體物質(zhì)，直接點(diǎn)燃，就可以看到相應(yīng)的現(xiàn)象，這樣的操作火苗非常大，顏色也更加明顯。
4.2碳酸鈉的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)分析
本實(shí)驗(yàn)的主要目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)物質(zhì)的檢驗(yàn)，并通過實(shí)驗(yàn)來了解碳酸鈉的相關(guān)性質(zhì)，已經(jīng)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。對于實(shí)驗(yàn)2而言，這一實(shí)驗(yàn)的安全性較高，可以交給學(xué)生自己操作，唯一的不利因素就是對實(shí)驗(yàn)裝置的打孔處理上，因此，我們可以通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置的辦法，提高實(shí)驗(yàn)的操作性。改進(jìn)方案：用具支試管、醫(yī)用鹽水瓶塞、一次性注射器、氣球、細(xì)棉線來組成實(shí)驗(yàn)裝置，避免了對實(shí)驗(yàn)裝置打孔的麻煩，利用注射器有效的避免了鹽酸的揮發(fā)帶來的空氣污染。需要注意的是在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中藥品的數(shù)量要控制好，不宜放過多藥品。4.3Al的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)本實(shí)驗(yàn)的主要目的在于通過實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生了解鋁及其化合物的性質(zhì)，以及在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。該部分的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生明確的了解鋁及其化合物的性質(zhì)，但是缺乏必要的活動(dòng)探究。教師可以通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的問題，另外，通過講解實(shí)際生活中的相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生開展探究。改進(jìn)方案：鋁能和水的反應(yīng)嗎？實(shí)驗(yàn)方案1：將鋁的表面用砂紙打磨干凈，之后迅速放入水中，并對水進(jìn)行加熱，觀察鋁和水的反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)方案2：將鋁先與鹽酸反應(yīng)，去除表面的氧化膜，之后用蒸餾水洗滌干凈，在放入水中進(jìn)行加熱，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)方案3：將鋁片先與氫氧化鈉反應(yīng)，之后用蒸餾水洗滌，再放入水中加熱觀察反應(yīng)狀況。通過對上述實(shí)驗(yàn)的觀察，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鋁是可以與水反應(yīng)的，之所以能夠用鋁鍋燒水是因?yàn)殇X鍋表面有一層氧化膜，在日常生活中，不要因?yàn)檫^于愛干凈經(jīng)常用砂紙打磨鍋，也不要用鋁鍋長期放置偏酸性和偏堿性的食物，否則就會(huì)影響容器的壽命，更會(huì)影響人的健康。
5.結(jié)語
通過探究性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У貛椭鷮W(xué)生理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理和化學(xué)概念，進(jìn)而啟迪學(xué)生的思維，能夠讓學(xué)生在不斷地發(fā)現(xiàn)中學(xué)到知識，享受到探索發(fā)現(xiàn)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。為了有效的完成該課題的研究，筆者對蘇教版的化學(xué)實(shí)驗(yàn)做了系統(tǒng)的研究，發(fā)現(xiàn)這些實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)有的條件下都能夠開展，基本上符合化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的初衷，但是也有部分實(shí)驗(yàn)沒有凸顯出新課改中對關(guān)注學(xué)生活動(dòng)探究能力培養(yǎng)的要求，需要做進(jìn)一步的改進(jìn)。文中雖然選取了部分實(shí)驗(yàn)做了簡要的改進(jìn)，但是還需要大家的共同努力，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)做進(jìn)一步的研究。
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高中化學(xué)論文8
摘要：為了適應(yīng)新課改教學(xué)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的良性發(fā)展，文章首先分析了高中化學(xué)高效教學(xué)模式的內(nèi)涵，提出了通過優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等途徑，達(dá)到高效、高質(zhì)量的課堂教學(xué)，讓學(xué)生打好化學(xué)基礎(chǔ)，熟練地掌握化學(xué)知識，構(gòu)建高中化學(xué)課堂高效教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：構(gòu)建；高中化學(xué)；高效教學(xué)模式
隨著新課改在全國范圍內(nèi)的推行和實(shí)施，高中化學(xué)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，為了符合新課改的教學(xué)要求標(biāo)準(zhǔn)，一些學(xué)校通過延長學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，加大學(xué)習(xí)工作量以求達(dá)到這一目的，這種作法不但加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且長期使學(xué)生處于高壓狀態(tài)，極大地阻礙了高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。面對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮的是如何構(gòu)建高中化學(xué)課堂高效教學(xué)模式，推動(dòng)高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。高效教學(xué)模式即是在一定的時(shí)間內(nèi)，通過科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)和合理地講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)當(dāng)中，從而達(dá)到在較短的時(shí)間之內(nèi)，完成高效的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式。高效教學(xué)模式，并不是和以往的教學(xué)理念一樣，把學(xué)生的成績當(dāng)作重點(diǎn)，而是把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，除了注重成績的提高之外，還注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)理念等，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。
一、高中化學(xué)高效教學(xué)模式的內(nèi)涵
長期以來，高中化學(xué)教學(xué)都以學(xué)科知識的講解為主體，而忽略了高中生的需求和反饋，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡課堂講述的模式和知識點(diǎn)的呈現(xiàn)方式，長久在這樣的課堂氛圍中，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏對化學(xué)學(xué)科的興趣，學(xué)習(xí)效率低下，極大地阻礙了學(xué)生對化學(xué)知識的掌握和運(yùn)用。而高效教學(xué)模式則是把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，通過科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)和知識呈現(xiàn)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生跟上高中化學(xué)教師的授課思維，從而達(dá)到提高化學(xué)課堂教學(xué)效率的目的。高中化學(xué)教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對課堂模式的意見及反饋?zhàn)龀鱿鄳?yīng)的調(diào)整，使高中化學(xué)課堂結(jié)構(gòu)更加符合學(xué)生的需求。通過高中化學(xué)課堂高效教學(xué)模式的實(shí)施，將達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目的。
二、進(jìn)行有效的備課是構(gòu)建高效教學(xué)模式的基礎(chǔ)
俗語說得好：不打沒有準(zhǔn)備的仗。對于高中化學(xué)教學(xué)更是如此，有效的備課是良好的課堂質(zhì)量的前提，只有具備清晰的授課思路和科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)才能使課堂順利進(jìn)行，吸引住學(xué)生，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前備課應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度的平均水平做出合適的調(diào)整，合理的備課方案，能在帶領(lǐng)學(xué)生在有效復(fù)習(xí)上節(jié)課堂的重點(diǎn)內(nèi)容的情況下，在合適的節(jié)奏中，進(jìn)入新知識的講解，起到承上啟下的作用，既加深了學(xué)生對舊知識的掌握程度，又為新知識的講解做了良好的鋪墊，讓學(xué)生能夠在最短的時(shí)間之內(nèi)進(jìn)入狀態(tài)，跟上教師的授課思維。在講解的過程中應(yīng)該進(jìn)行合理的知識分配，重點(diǎn)知識和普通知識應(yīng)該區(qū)別對待，讓學(xué)生在聽講的過程中就能明確感受到需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)和掌握的知識點(diǎn)，從而使學(xué)生的.學(xué)習(xí)更有針對性和側(cè)重性，只有這樣才能保證課堂教學(xué)能夠順利進(jìn)行。
三、教學(xué)生活化
化學(xué)知識來源于生活，又反過來服務(wù)生活。高中化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重讓學(xué)生明確地意識到自己所學(xué)習(xí)的知識都是與生活息息相關(guān)的，而不是為了考試而學(xué)習(xí)。但是當(dāng)下的高中化學(xué)教學(xué)由于面臨著高考的壓力，大都是采取功利化的教學(xué)模式，根據(jù)以往的高考習(xí)題和教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，列舉出大量的重點(diǎn)試題，讓學(xué)生練習(xí)，以求在最短的時(shí)間內(nèi)最快提高高中學(xué)生的化學(xué)成績，忽略了化學(xué)知識和生活的關(guān)聯(lián)，這樣一味地要求學(xué)生提高成績的教學(xué)模式，極大地阻礙了學(xué)生形成化學(xué)知識生活化的意識，同時(shí)也使得課堂教學(xué)枯燥無味，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中化學(xué)教師應(yīng)該在授課過程中，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)例進(jìn)行講解，讓學(xué)生具備化學(xué)知識和生活息息相關(guān)的意識。教師在進(jìn)行例題講解的過程中，不應(yīng)當(dāng)只注重例題中包含的化學(xué)知識的講解，還應(yīng)該分析例題的出題背景，即這樣的化學(xué)問題是為了解決現(xiàn)實(shí)生活中的哪一系列問題，讓學(xué)生明白化學(xué)知識是服務(wù)于生活的，而不是與生活隔離的這一真理。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的飛速發(fā)展，舊有的高中化學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)明顯落后于當(dāng)代的教育需求，面臨著這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建高中化學(xué)課堂高效教學(xué)模式已經(jīng)成為了當(dāng)下高中化學(xué)教學(xué)的大勢所趨。高效的課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為教學(xué)主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，進(jìn)行詳細(xì)合理的備課，以確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。高效教學(xué)模式的實(shí)施，能夠構(gòu)建出輕松活躍的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，有效推動(dòng)新課改在全國范圍的推廣和實(shí)施。
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高中化學(xué)論文9
摘要：將“以人為本”的思想內(nèi)容在高中化學(xué)課堂上的表現(xiàn)，就是要求信任學(xué)生并讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)訓(xùn)練，鍛煉自身，自主學(xué)習(xí)的過程。其中重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)解決學(xué)習(xí)中所遇到的問題，以此來從根本上提升他們的綜合素質(zhì)和化學(xué)能力，這對于化學(xué)教學(xué)改革的順利實(shí)現(xiàn)有著無比重要的促進(jìn)意義。本文將重點(diǎn)來對高中化學(xué)教學(xué)人本思想進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；以人為本；滲透
“以人為本”始終貫穿課程改革的發(fā)展歷程中。<<課程標(biāo)準(zhǔn)>>提出：“義務(wù)教育階段的化學(xué)課程其根本意義是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”。學(xué)生在通過自己的學(xué)習(xí)方式得出答案，這就是創(chuàng)新。比如講到NH3的制備和性質(zhì)探究這塊的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行氨氣制備、檢驗(yàn)、和水溶性探究（噴泉實(shí)驗(yàn)）實(shí)驗(yàn)，并讓生思考噴泉實(shí)驗(yàn)的原理、注意事項(xiàng)、并思考除了NH3和水能形成噴泉外，哪些氣體和那些溶液一起也能形成噴泉。讓學(xué)生分組進(jìn)行討論或者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，找出這些氣體并進(jìn)行總結(jié)分析。讓學(xué)生體會(huì)參與到課堂中做課堂的主人翁，通過自己的交流討論、實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方式和方法并在實(shí)驗(yàn)探究中國感受化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)她具有獨(dú)特的魅力，這樣既能充分體現(xiàn)新課標(biāo)指出的“較為主導(dǎo)，學(xué)為主題”的教育理念也能充分體現(xiàn)“以人為本”的教育思想。
1以人為本理念的含義及意義
1.1以人為本的教育理念
以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的重要理念，它運(yùn)用到具體的教學(xué)，集中體現(xiàn)為尊重主體性、實(shí)現(xiàn)人性化。以人為本的理念的本質(zhì)其實(shí)是就是一種以人為核心的哲學(xué)理念，由于人具有主觀能動(dòng)性，因此在教學(xué)中要更加重視學(xué)生的需求空間，通過對“物”的合理安排，來達(dá)到人們所期待的效果。對于高中化學(xué)教學(xué)來講實(shí)現(xiàn)以人為本教育理念的貫徹是很有意義的，它能夠確保學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)到真正的東西，同時(shí)提高學(xué)習(xí)效果，這正是素質(zhì)教育改革的必然結(jié)果。
1.2以人為本理念對高中化學(xué)教學(xué)的意義
以人為本的教育理念對于高中化學(xué)教學(xué)具有極其重要的意義，由于目前高中化學(xué)教學(xué)中存在諸多問題亟待解決，這些問題的根源就在于教學(xué)中沒有踐行以人為本的觀念。因此可以看出，以人為本理念對于高中化學(xué)教學(xué)而言有重要的意義，它能夠在無形之中形成一種約束力，來高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行，這對于提升教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的意義。說到底，實(shí)行以人為本的理念，勢必能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)他們個(gè)人能力的成長，為將來走向社會(huì)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2目前高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題
2.1教學(xué)老套，學(xué)生積極性差
高中化學(xué)多數(shù)都是符號，公式，比較難懂，也難以記憶，許多教師的教學(xué)方式還停留在大面積的板書上面，但是這枯燥乏味的教學(xué)方法，造成的結(jié)果往往是學(xué)生積極性差，課堂成為教師一人的獨(dú)角戲，學(xué)生參與性低下。盡管不少課堂都采取了多媒體教學(xué)方式，在一定程度上提升了學(xué)生的參與度，但是學(xué)生沒有內(nèi)容的選定權(quán)，造成他們學(xué)習(xí)積極性的喪失，不利于從根本上提升高中化學(xué)教學(xué)效果。
2.2教師缺乏教學(xué)熱情
低下的教學(xué)效率造成教師教學(xué)的熱情也下降，高中化學(xué)在某些學(xué)生聽來無疑是天書，教師只是一味的在講臺講，學(xué)生埋頭大睡，久而久之，教師教學(xué)熱情就會(huì)下降，教學(xué)方式單一，教師工資分配制度低下，晉升困難等都會(huì)影響教師的教學(xué)熱情。由于缺乏有效的教學(xué)激勵(lì)機(jī)制和評價(jià)機(jī)制，降低了教師的參與熱情和教學(xué)積極性，不利于他們綜合水平的.進(jìn)步和提升，無法從根本上推進(jìn)素質(zhì)教育改革。
2.3課堂沒有活力
課堂活力是提升學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的重要所在，充滿活力的課堂遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比死氣沉沉的課堂更容易讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣。一般在高中化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，老師往往會(huì)直接把教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生喪失了思考和分析的空間，缺乏自主探究精神，這在一定程度上不利于學(xué)生主動(dòng)性的激發(fā)。由于主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情得不到應(yīng)有的尊重，導(dǎo)致學(xué)生無法有效的參與到教學(xué)實(shí)踐中去，不利于他們根本素質(zhì)和化學(xué)思維能力的提升。
3以人為本理念對于高中化學(xué)教學(xué)的要求
3.1實(shí)現(xiàn)教學(xué)開放性，完成教學(xué)環(huán)境人性化
高中化學(xué)教學(xué)要秉持以人為本的教學(xué)理念，在教學(xué)中尊重學(xué)生的意念，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。高中化學(xué)涉及到許多實(shí)驗(yàn)，可以由教師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行操作，進(jìn)行開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師要在教學(xué)過程中尊重學(xué)生，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)成長，學(xué)生也是課堂的主體之一，一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境更能提高教學(xué)效率。同時(shí)，可以多開展小組討論活動(dòng)，在老師給出既定命題的基礎(chǔ)之上來進(jìn)一步地開展小組探究和討論，從而來有效的促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造力的提升，保證高中化學(xué)教學(xué)的有效性和開放性。
3.2履行教師的授業(yè)引導(dǎo)作用
師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。教師是為學(xué)生授業(yè)解惑的，但是現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)往往成為了教師的一言堂，教師忽略了學(xué)生的感受，現(xiàn)今都提倡還教與學(xué)，把課堂的主動(dòng)性還給學(xué)生，教師要主動(dòng)引導(dǎo)，以學(xué)代教。比如在開展高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，老師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生，開啟他們的想象力和創(chuàng)造力，而不是直接告訴學(xué)生答案。只有這樣，才能夠進(jìn)一步地來對教師的教學(xué)方式進(jìn)行規(guī)范，滿足人性化的教育方式和教學(xué)習(xí)慣，這對于教師綜合素質(zhì)的提升有著無比重要的促進(jìn)意義，以人為本思想在高中化學(xué)教學(xué)中有著無比重要的促進(jìn)意義，能夠從根本上保證教學(xué)的人文性、高效性，尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，從而來不斷延伸他們的思維素質(zhì)和綜合能力。只有突出以人為本的基本主張，完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，才能夠從根本上提升化學(xué)教學(xué)效果。具體到教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)該構(gòu)建人性化的教學(xué)環(huán)境、履行教師的授業(yè)引導(dǎo)作用、實(shí)現(xiàn)人性化的教學(xué)方式等，從而來尊重學(xué)生的主體性，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步。
作者：方梅珍 單位:漳州正興學(xué)
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高中化學(xué)論文10
無機(jī)推斷題是一類綜合性的考試題目，它考察了我們學(xué)習(xí)階段所學(xué)的幾乎所有的基礎(chǔ)知識，如：化合物基礎(chǔ)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)狀態(tài)平衡、元素周期及氧化還原反應(yīng)等涉及到了化學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，對于我們來說，無機(jī)推斷題由于結(jié)構(gòu)非常緊湊，文字類的描述較少，但是題目內(nèi)容所包含的信息量卻很大，考察了同學(xué)們綜合分析的能力，邏輯思維能力。由于無機(jī)化學(xué)推斷題涉及范圍之廣，能夠與有機(jī)化學(xué)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，化學(xué)計(jì)算相結(jié)合，在體量較小的情況下，可以對我們進(jìn)行多方面的考察，從而體現(xiàn)出了更好的學(xué)科內(nèi)綜合。無機(jī)推斷類的題型還有一個(gè)特點(diǎn)就是層次分明，能夠很好的區(qū)分，整個(gè)題目上下聯(lián)系，如果解題時(shí)有一步推算錯(cuò)誤了，就會(huì)造成真?zhèn)�題目失分的可能，所以對同學(xué)們來說，能夠順利快速的解答好無機(jī)推斷題，在考試中，取得好成績具有很大的優(yōu)勢。
1.高中無機(jī)推斷題的種類
1.1表格類題型這類題型的題目中會(huì)給定物質(zhì)及物質(zhì)的特征現(xiàn)象，來確定物質(zhì)屬于哪一個(gè)，從而通過表格的方式羅列出來，考題的目的是考察學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容和基礎(chǔ)知識及物質(zhì)特征現(xiàn)象的掌握程度，解這類題的'關(guān)鍵點(diǎn)在于排除化學(xué)反應(yīng)沒有此類想象的物質(zhì)，然后根據(jù)所學(xué)知識來確定最終的答案。1.2網(wǎng)絡(luò)類題型在高中化學(xué)考試題目中，同學(xué)們根據(jù)給出的少量的特征信息，根據(jù)整體網(wǎng)絡(luò)中不同位置的物質(zhì)信息，通過判斷，對網(wǎng)絡(luò)中不同位置的物質(zhì)進(jìn)行判斷，在通過物質(zhì)在網(wǎng)絡(luò)中的互相反應(yīng)或者現(xiàn)象進(jìn)行整個(gè)網(wǎng)絡(luò)中未知物質(zhì)進(jìn)行判斷，從而將整個(gè)題目解答完成。
1.3框圖類題型這一類題目已知條件信息比較少，所以題目的難度相對以上兩種類型的題目較高，對我們高中生的邏輯思維一段能力要求比較高，對同學(xué)們知識儲(chǔ)備量的要求也很高，所以在做這類題目時(shí)，要仔細(xì)閱讀每一個(gè)文字，注意提干的每一個(gè)細(xì)節(jié)，再解題。
2.高中化學(xué)無機(jī)推斷題的特點(diǎn)
2.1起始于課本，升華于課本從每一年的高考題能夠看出，考題都是來源于課本，所以我們在進(jìn)行復(fù)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程中要通讀課本，對課本的每一個(gè)知識點(diǎn)都要了解，找到課本中知識點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把高中化學(xué)課本知識學(xué)好，用好，在考試的時(shí)候才能信手拈來，從容不迫。
2.2答案自在題中出題者在命題時(shí)，為了考察學(xué)生的細(xì)心程度，有時(shí)候會(huì)將重要的信息或者答案隱含在題目中，所以做題時(shí)，要反復(fù)閱讀，瞻前顧后。我們應(yīng)該做到能夠發(fā)掘隱含消息，細(xì)心認(rèn)真。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)這一方面的訓(xùn)練，但是也不要忘記基礎(chǔ)知識是最重要的。
2.3無用條件摻雜，擾亂思維
有的題目，數(shù)字繁多，信息量很大，但是其中有用的信息只占了一部分，這樣考查了學(xué)生的閱讀能力和心態(tài)，很多學(xué)生在閱讀問題量大的問題是，題目中的很多迷惑性信息，由于沒有耐心，不夠仔細(xì)，會(huì)漏掉某一些可用條件，從而無法順利的解題。
3.排除法的特點(diǎn)
排除法也被稱為淘汰法，是學(xué)生在具有一定的基礎(chǔ)知識的前提下，利用辯證思維方式，對已知條件的選項(xiàng)進(jìn)行篩選排除，以反樹正，去偽存真的一個(gè)推斷解題方法。我們在學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)并且做題時(shí)，常常會(huì)用到排除法，解題的基本方法：從仔細(xì)閱讀剖析題目已知條件入手，找到能夠一個(gè)或者多個(gè)推翻這個(gè)條件的理由就能夠證明這個(gè)選項(xiàng)或者條件與題目不符合，就可以將其淘汰，對后續(xù)解題精簡可用條件。
4.排除法的典型例題解析
4.1在10-9-10-7m的單位范圍里，納米超分子技術(shù)能夠?qū)Ψ肿�，原子進(jìn)行操縱，往往會(huì)得到意想不到的變化。例如納米銅顆粒在遇到空氣后會(huì)劇烈燃燒，甚至是爆炸，以下的說法中正確的是（）A.納米銅是化合物B.納米銅顆粒與普通的銅更易于與氧氣發(fā)生反應(yīng)C.納米銅的原子類型與普通銅金屬的銅原子不同D.納米銅可以通風(fēng)保存題目解析：從題目中可以知道納米銅是由銅原子構(gòu)成，屬于金屬單質(zhì)，所以就可以將A和C選項(xiàng)排除，題目已知遇到空氣極易燃燒，判斷必須密封保存，所以排除選項(xiàng)D。最終得到這個(gè)題的答案案：B
4.2一包粉末，可能含有碳酸鈣、碳酸鈉、硫酸鈉、硫酸銅和氯化鋇中的一種或者幾種。為了分析其中成分，某同學(xué)做了一下處理：將粉末放入試管中，
（1）加水后為白色沉淀和無色溶液的混合物，
�。�2）再加入稀硝酸后，白色沉淀部分溶解，推斷粉末的可能成分？解析：由（1）可推斷白色沉淀可能是碳酸鈣，無色溶液中不可能是硫酸銅，可以將硫酸銅派出，由(2)可知白色沉淀一定有硫酸鋇。所以答案是：
(1)硫酸鈉、氯化鋇、碳酸鈣；
�。�2）硫酸鈉、氯化鋇、碳酸鈉；
�。�3）硫酸鈉、氯化鋇、碳酸鈣、碳酸鈉。
5.結(jié)語
綜上所述，無機(jī)推斷題中排除法是確定混合物中組分的一般方法，解題時(shí)能夠經(jīng)常用到，對高中化學(xué)無機(jī)題目的解題提供了便捷快速的方法。
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高中化學(xué)論文11
摘要：在社會(huì)發(fā)展中，化學(xué)起著重要的推動(dòng)作用，化學(xué)與人類的生活密切相關(guān)。重視對高中生的化學(xué)知識教育，引導(dǎo)高中生用化學(xué)知識解決實(shí)際生活中遇到的問題，可以使學(xué)生對知識的把握容易且深刻，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文主要介紹了幾種高中化學(xué)生活化教學(xué)模式，并做了分析，以期為高中化學(xué)教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化教學(xué)；實(shí)施策略
新課標(biāo)對高中化學(xué)的要求教學(xué)更接近生活，注意理論知識與生活實(shí)際的結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，應(yīng)用化學(xué)知識解決生活問題的能力。實(shí)際教學(xué)中，教師往往不能有效地將書本理論與生活實(shí)際相聯(lián)系，并沒有認(rèn)識到學(xué)以致用的重要性，而是單純傳授固有的知識。下面對高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施策略做探討。
1.高中化學(xué)生活化教學(xué)的理論基礎(chǔ)
建構(gòu)理論是高中化學(xué)教學(xué)的理論基礎(chǔ)之一，主張培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生將已有知識轉(zhuǎn)化為自身發(fā)展的基礎(chǔ)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)和途徑，重視生活與理論的聯(lián)系，保證化學(xué)學(xué)習(xí)與生活的連續(xù)性�；瘜W(xué)是一門研究物質(zhì)基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)的科學(xué)，化學(xué)內(nèi)容很多，可分為有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、生物化學(xué)、物理化學(xué)等，可見化學(xué)與各學(xué)科交叉影響，是科學(xué)研究的基礎(chǔ)。高中化學(xué)教育中，應(yīng)該重視自然與人文的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。
2.高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施策略
雖然教師探索怎樣將高中化學(xué)更加貼近生活來講授，但是難免出現(xiàn)一些問題，如大量利用生活情境，播放冗長的視頻，企圖使學(xué)生在圖片中找到與化學(xué)有關(guān)的知識，結(jié)果往往事倍功半，浪費(fèi)了大量課堂時(shí)間，使課程內(nèi)容無法完成。教師如果對知識點(diǎn)的掌控不全面，易出現(xiàn)素材運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)膯栴}，勉強(qiáng)將課程內(nèi)容設(shè)置為生活化的情境的問題，使課程進(jìn)行得非常艱難。為了解決高中化學(xué)生活化教學(xué)中存在的問題，我們可以從以下四個(gè)方面入手。2.1化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境開放化。開放化的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，教師進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了讓同學(xué)們更好地融入和接受，可以從大家熟知的事物入手，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解，克服畏懼心理，大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立完成任務(wù)，從而培養(yǎng)自信心，并且對化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情。如給學(xué)生布置一個(gè)回收重金屬的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，不僅意識到了重金屬對環(huán)境的危害，增強(qiáng)了環(huán)保意識，而且培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作能力。2.2化學(xué)知識與生活經(jīng)驗(yàn)相融合。生活中存在許多化學(xué)元素，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心發(fā)現(xiàn)，用心思考里面蘊(yùn)藏的化學(xué)知識。在化學(xué)概念講授中，可以先讓學(xué)生解決生活中碰到的化學(xué)問題，這樣學(xué)生才會(huì)意識到化學(xué)概念的重要性，感受化學(xué)知識與生活緊密相連，避免認(rèn)知偏差。例如，講授酸堿理論知識時(shí)，可以提出“為什么加了堿水的面團(tuán)可以發(fā)出蓬松的饅頭”，讓學(xué)生帶著疑惑與好奇探索這其中的原因，使課堂活躍而高效，最終得出堿的加入可以中和一部分酸，從而使蒸出的饅頭松軟可口。2.3化學(xué)教學(xué)與生活現(xiàn)象相融合。教師如果拿生活化化學(xué)案例授課，可以使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握化學(xué)原理，可以使抽象問題具體化，并可引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，講解王水時(shí)，為了形象生動(dòng)地使這一物質(zhì)被學(xué)生接受，可以舉一個(gè)與生活聯(lián)系密切的案例，金子在王水中浸泡，質(zhì)量會(huì)減少，得出王水具有腐蝕性，這樣的教學(xué)方式可以極大地激發(fā)學(xué)生的`探索精神。2.4化學(xué)科技制作材料生活化。為了充分利用生活資源進(jìn)行教學(xué)，教師可以開展一些課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用生活中的所見、所知進(jìn)行科技創(chuàng)造，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。
3.高中化學(xué)生活化教學(xué)實(shí)施效果分析
對高中化學(xué)生活化教學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過一學(xué)期學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯改變：由之前的不愛發(fā)言，課堂參與率不高，到學(xué)習(xí)熱情高漲，敢于提出問題，發(fā)表自己的看法。在運(yùn)用了生活化教學(xué)方式后，學(xué)生可以將自己學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中，解決遇到的問題，并由學(xué)生對化學(xué)知識的應(yīng)用了解他們對知識的理解掌握情況，學(xué)生通過自覺總結(jié)化學(xué)知識，科學(xué)素養(yǎng)得到了明顯提高。從教師角度分析，開展高中化學(xué)生活化教學(xué)模式后，教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力不斷加強(qiáng)，因?yàn)檫@樣的教學(xué)給教師提出了更高的要求，需要查閱各種資料，完善自己的備課內(nèi)容，通過不斷督促自己擴(kuò)充新的教學(xué)內(nèi)容與模式，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升了教學(xué)水平，鍛煉了創(chuàng)新能力，這種模式促進(jìn)了教師專業(yè)的發(fā)展。從建構(gòu)角度分析，通過對事物全方位的理解、把握，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和獨(dú)立完成任務(wù)的意識，提高學(xué)習(xí)能動(dòng)性。
4.結(jié)語
本文分析了高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施策略，主要從化學(xué)知識與生活現(xiàn)象、生活經(jīng)驗(yàn)、開放化、科技創(chuàng)新四個(gè)方面展開，并分析這種教學(xué)模式產(chǎn)生的效果。教師通過改變教學(xué)方案，加強(qiáng)日常生活與理論知識的緊密結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的熱情，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生能夠用心發(fā)現(xiàn)生活中存在的化學(xué)現(xiàn)象。高中化學(xué)生活化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解力、實(shí)踐探索能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
高中化學(xué)論文12
【論文關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 實(shí)踐策略
【論文摘要】作為高中化學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效幫助學(xué)生快速理解和消化所學(xué)的化學(xué)知識，易于培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和問題解決能力。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予學(xué)生對科學(xué)的認(rèn)真和敬畏之心，培養(yǎng)出實(shí)事求是的探索精神。本文從當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題入手，提出改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些建議。
引言
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，大部分高中化學(xué)教師開始注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量并改進(jìn)教學(xué)方法。目前來說，我國高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)還比較薄弱，緊抓高中化學(xué)教育，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率仍然是較長時(shí)期內(nèi)的一個(gè)主旋律。提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵仍在于了解并深入探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)意義。筆者根據(jù)多年高中化學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際教學(xué)出發(fā)談?wù)剬Ω咧谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些個(gè)人看法。
1 目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
(1)教師缺乏必要的引導(dǎo)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟粔蛎鞔_。不可否認(rèn)，我們在化學(xué)教學(xué)中一直都是將實(shí)驗(yàn)當(dāng)作高考的一部分，更多的是從鞏固理論知識的角度出發(fā)，而忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。正是由于高考升學(xué)制度的壓制，很多教師也對實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏責(zé)任心，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的很不明確。甚至有的教師將實(shí)驗(yàn)課作為放松的課堂，沒有針對實(shí)驗(yàn)課認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生也不在實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)，無法培養(yǎng)學(xué)生完整的實(shí)驗(yàn)思想。
(2)學(xué)校對實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)施投入不夠。實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的作用毋庸置疑，但是很多教師還只是停留在口頭的強(qiáng)調(diào)之上，并沒有落實(shí)到具體的實(shí)際行動(dòng)。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)負(fù)責(zé)人沒有足夠的認(rèn)識和重視，對實(shí)驗(yàn)投入的資金少、設(shè)備落后，難以保證高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有序順利的進(jìn)行。一些基本的實(shí)驗(yàn)都難以完成的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。
(3)未能落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕虒W(xué)任務(wù)。按著新課標(biāo)的要求，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和思維能力等等。長期以來，無法完成學(xué)生能力的培養(yǎng)成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一大詬病。甚至在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還有這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)前就填好了實(shí)驗(yàn)報(bào)告，于是對實(shí)驗(yàn)過程不認(rèn)真觀察分析，實(shí)驗(yàn)后不認(rèn)真思考。這些都嚴(yán)重影響到學(xué)生實(shí)驗(yàn)相關(guān)能力的提高。
2 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探析
(1)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教師水平。
高中化學(xué)新課程的目標(biāo)要求我們改變傳統(tǒng)的依附于理論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，只注重理論知識的驗(yàn)證是無法培養(yǎng)學(xué)生的能力水平的。當(dāng)前一些化學(xué)教師對培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ幸欢ǖ挠^念偏差，有的甚至將化學(xué)能力與化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能劃上等號，將實(shí)驗(yàn)?zāi)芰w結(jié)到實(shí)驗(yàn)操作。這些錯(cuò)誤觀念的存在，一定影響到高中化學(xué)能力的提高。要想提高高中生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，教師�?yīng)在改變教學(xué)觀念的同時(shí)，在教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)評價(jià)等多方面進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改變。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們尤其要糾正一些學(xué)生不愿動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，要從學(xué)生的獨(dú)立性和思考性出發(fā)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成他們質(zhì)疑學(xué)習(xí)和探究實(shí)踐的有效活動(dòng)�；瘜W(xué)知識與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互相統(tǒng)一和滲透，才是保證學(xué)生良性發(fā)展的根本。
(2)提高學(xué)生認(rèn)識，引導(dǎo)主動(dòng)參與。
學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識，則在另一個(gè)層面上決定著高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的走向。實(shí)驗(yàn)帶給學(xué)生的不僅僅是感性的化學(xué)材料，更能培養(yǎng)他們的觀察力、思維力和科學(xué)態(tài)度。所以在這過程中，教師積極地位學(xué)生創(chuàng)造化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件顯得尤為重要，尤其要拋棄重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)理念。作為學(xué)生進(jìn)行化學(xué)規(guī)律探索的一種實(shí)踐方式，化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與積極性。借助以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，幫助學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的整個(gè)過程，在激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提高，更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性需要得到學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)識，要培養(yǎng)面向世界的高素質(zhì)人才，不可不讓高中生主動(dòng)參與進(jìn)來。
(3)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，開展探究性實(shí)驗(yàn)。
高中化學(xué)教學(xué)的過程，是師生相互交流、一同進(jìn)步的過程，是自主、協(xié)作、探究探究構(gòu)建化學(xué)新知的過程。在互動(dòng)合作過程中，學(xué)生之間、師生之間，都以解決化學(xué)問題為密切聯(lián)系的紐帶，學(xué)生在紐帶聯(lián)系中通過及時(shí)的`信息反饋和認(rèn)真思考�？梢哉媲懈惺艿阶约旱倪M(jìn)步和提高，從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情。教師應(yīng)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生開展一些探究性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生主動(dòng)探究和創(chuàng)新提供更廣闊的活動(dòng)條件和思維空間。只有讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、調(diào)整計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，使自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程不斷趨于合理，從而讓高中生充分體驗(yàn)到探究性實(shí)驗(yàn)的魅力。目前高中化學(xué)的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還存在著不少問題。例如有的教師師將探究實(shí)驗(yàn)的步驟全都寫在黑板上，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組操作實(shí)驗(yàn)，最后教師再把各小組所得的實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行整合，就完成了一節(jié)探究實(shí)驗(yàn)課。我們好好反思一下，既然是探究性實(shí)驗(yàn)為什么都要按教師的實(shí)驗(yàn)步驟呢?進(jìn)教室?guī)熤苯友菔拘Ч皇歉?所有的學(xué)生都可以對自己所做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，同時(shí)得出屬于自己的結(jié)論。
3 結(jié)語
新課標(biāo)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅僅是在實(shí)驗(yàn)操作上的改變，更要從鼓勵(lì)參與、強(qiáng)調(diào)過程、突出創(chuàng)新等方面進(jìn)行努力，促使學(xué)生積極融入化學(xué)，主動(dòng)探究實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際解決問題。教師首先要革新自己的教學(xué)觀念和方法，不斷調(diào)整自己與學(xué)生的關(guān)系，換位思考學(xué)生的想法，通過與學(xué)生進(jìn)行合作式的實(shí)驗(yàn)，把握好探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)機(jī)，從而不斷提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，培養(yǎng)新世紀(jì)優(yōu)秀全面人才。
高中化學(xué)論文13
現(xiàn)代教育的發(fā)展要求全面實(shí)施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的發(fā)展不但是為了提高全民族的文化素質(zhì)，更是為了培養(yǎng)適應(yīng)國家未來發(fā)展所需要的具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的新型人才．具體到高中化學(xué)的創(chuàng)新就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、意識和能力．下面就高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育談點(diǎn)體會(huì)．
一、構(gòu)建情境教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
1．創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教學(xué)環(huán)境．在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧寬松的教學(xué)環(huán)境．只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才能放松自己，才能有勇氣發(fā)表自我的看法，才有利于消除學(xué)生的拘謹(jǐn)心理，才有利于拉近教師和學(xué)生的心理距離．當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，或弄不懂某些問題的時(shí)候，會(huì)在課堂上大膽地提出來，渴望獲得知識，渴望心中的疑惑被解決．這樣的教學(xué)情境，能使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，有利于高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高．
2．注重提高學(xué)生的好奇心．要想使學(xué)生對所學(xué)的知識有興趣，就要提高學(xué)生的好奇心．愛因斯坦認(rèn)為，他成功的因素之一就是因?yàn)樗刑貏e強(qiáng)的好奇心．好奇心能夠推動(dòng)人類進(jìn)行探索活動(dòng)，能夠成為心理探索的推動(dòng)力，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為內(nèi)在的動(dòng)力．例如，在講“鹽類水解”時(shí)，教師可以告訴學(xué)生堿溶液pH＞7，酸溶液pH＜7，讓他們回答NH4Cl、CH3COONa的pH是多少?有的學(xué)生很快得出答案，但是經(jīng)過做實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)果，讓學(xué)生非常驚訝．鹽溶液為什么會(huì)呈現(xiàn)不同的酸堿性呢?這樣的問題，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，提高了學(xué)生探索未知的興趣．
3．巧妙設(shè)計(jì)課堂上的問題情境．課堂上所提問題的設(shè)疑程度，能夠直接決定學(xué)生思維的大門是否開啟．良好的設(shè)疑，不但能使學(xué)生積極思考，更能使他們科學(xué)地進(jìn)行研究和探索活動(dòng)．具體到高中化學(xué)教學(xué)中，怎樣才能提高設(shè)疑的質(zhì)量和藝術(shù)性呢?一是要根據(jù)教材的難度和學(xué)生現(xiàn)有的化學(xué)水平進(jìn)行設(shè)疑;二是設(shè)疑要有層次性;三是學(xué)生在解答疑問時(shí)要能夠找到某個(gè)切入點(diǎn)．
二、興趣、嚴(yán)謹(jǐn)、頑強(qiáng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
1．興趣是創(chuàng)新的先決條件．如果一個(gè)人對某事物有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)自覺地、努力地、不屈不饒地學(xué)習(xí)，探索未知世界．這種探索精神不是任何人天生就有的，是靠后天的努力和訓(xùn)練得來的．在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新精神．
2．培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)新作風(fēng)．在學(xué)習(xí)中，只有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)真地進(jìn)行下去，也才能使學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得新的知識和能力．例如，在法國化學(xué)家巴拉爾發(fā)現(xiàn)物質(zhì)溴之前，化學(xué)家李比希就已經(jīng)有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)了，但是李比希卻對某化工廠送來一瓶液體要求分析液體組成部分的時(shí)候，沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就冒然地說瓶里的液體是氯化碘．但幾年后他聽說巴拉爾發(fā)現(xiàn)了溴時(shí)，他立刻意識到自己犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤，經(jīng)過重新做實(shí)驗(yàn)，他知道了那瓶液體中確實(shí)有溴．他的這種一時(shí)疏忽，不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，使溴的發(fā)現(xiàn)晚了好幾年．
3．具有頑強(qiáng)的創(chuàng)新精神．一項(xiàng)發(fā)明的產(chǎn)生不是一蹴而就的，不是做一次實(shí)驗(yàn)就能成功的，需要成百上千次的失敗才能獲得成功的機(jī)會(huì)．愛迪生為了發(fā)明燈泡，何止失敗了千百次?諾貝爾為了發(fā)明炸藥，在一次的實(shí)驗(yàn)中不但炸死了他的助手，而且他的弟弟也被炸死了，面對這樣的結(jié)果，諾貝爾沒有退縮，沒有被困難嚇到，而是重新站了起來，最后獲得成功．如果沒有頑強(qiáng)的`精神和意志力，那么多次的失敗早就擊垮了他們．可以說要想創(chuàng)新，就要有頑強(qiáng)拼搏的精神，更要有持之以恒的意志和決心．在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而為他們以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)．
三、結(jié)合教材實(shí)際，提高創(chuàng)新能力
1．培養(yǎng)想象能力．在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意識的聯(lián)想．例如，在做“實(shí)驗(yàn)室制取CH4”實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生想想以前都用過哪些實(shí)驗(yàn)裝置，用過哪些藥品及發(fā)生反應(yīng)的條件，然后聯(lián)系這次實(shí)驗(yàn)，這樣就能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ趯?shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生異想天開，從而提高他們的想象能力．
2．培養(yǎng)創(chuàng)新思維．創(chuàng)新思維就是要學(xué)生具有靈活性、求異性和獨(dú)創(chuàng)性等，這就要求教師在化學(xué)教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行一題多解，使學(xué)生能從多個(gè)方面、不同的角度去思考問題，打破思維定式的束縛．例如，讓學(xué)生分辨在NaOH溶液中滴入AlCl3溶液產(chǎn)生的現(xiàn)象和在AlCl3溶液中滴入NaOH溶液產(chǎn)生的現(xiàn)象是否相同，學(xué)生會(huì)按照思維定式回答說是一樣的，但實(shí)際上由于過量問題的存在，兩者產(chǎn)生的現(xiàn)象是完全不相同的．總之，在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，是教育發(fā)展的必然．這就要求教師要做到更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式，創(chuàng)造具有活力的新課堂，從而使學(xué)生在未來的發(fā)展中受益終身．
高中化學(xué)論文14
摘要：新課改的推廣為高中化學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展帶來了機(jī)遇，也帶來了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的高中化學(xué)在教學(xué)理念與教學(xué)方式等方面存在一些不足，這些不足制約著高中化學(xué)教學(xué)效率的提升。本文筆者從高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，綜合新課改的諸多理念提出幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：新課改；高中；化學(xué)；教學(xué)
對教學(xué)而言，教學(xué)理念是內(nèi)在保證，教學(xué)策略是外在向?qū)�。不論是�?nèi)在的發(fā)展還是外在的衡量，都需要學(xué)生具備長遠(yuǎn)的發(fā)展意識和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的高中化學(xué)教育忽略對學(xué)生的能力發(fā)展和綜合培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中僅僅掌握一部分知識。也有一部分學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的積極性并不高，學(xué)習(xí)知識過程中的主動(dòng)權(quán)并不在學(xué)生自己的手里，習(xí)慣全然按照教師的安排學(xué)習(xí)，缺乏自己的個(gè)性想法和主動(dòng)思考。教學(xué)的過程并非師生共同思考，共同發(fā)展的過程，而是教師單方的“角色扮演”。教學(xué)需具備直觀與深刻的統(tǒng)一。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也是理解教師思想的過程，教師講課不能過于繁冗，給學(xué)生帶來太大壓力，而應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)直觀性，幫助學(xué)生成長。筆者立足高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)際，深入探討高中化學(xué)教育目前存在的問題，從新課程的理念出發(fā)，為提升高中化學(xué)的教育質(zhì)量提供幾點(diǎn)建議。
１對當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析探索
教學(xué)的集合不僅在于教學(xué)理念的集中，也在于教學(xué)方式的更新。不論是教學(xué)理念還是教學(xué)方式，都需要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展不斷更新，堅(jiān)持變化的理念，立足教學(xué)實(shí)際及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。集合不止是教學(xué)方式的集中，也是教育發(fā)展的集中與綜合。傳統(tǒng)的高中化學(xué)忽略發(fā)展的方法論，沒有及時(shí)了解發(fā)展與創(chuàng)新的理念，也未能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，綜合各種視角創(chuàng)新現(xiàn)代高中化學(xué)。傳統(tǒng)的高中化學(xué)往往將“教學(xué)”當(dāng)做生命，過于重視對學(xué)生的知識傳授。但是知識傳授在這種觀念下逐漸演變成知識灌輸，不利于對學(xué)生的能力培養(yǎng)和思維鍛煉，也不利于對學(xué)生的綜合培養(yǎng)和長遠(yuǎn)發(fā)展。有效的教育不僅能對學(xué)生的當(dāng)下產(chǎn)生影響，更有利于學(xué)生的以后和將來，更能對學(xué)生產(chǎn)生積極的向?qū)ё饔�，引領(lǐng)學(xué)生形成良好的世界觀和價(jià)值觀。教師講課需采取多元化教學(xué)策略，加強(qiáng)教學(xué)的趣味性，重視教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。傳統(tǒng)的高中化學(xué)教育忽略對自身教學(xué)方式和手段的創(chuàng)新發(fā)展，往往沿用一種或兩張教學(xué)手段，單一的教學(xué)策略貫穿教學(xué)始終。學(xué)生的注意力很難在這么長的時(shí)間內(nèi)一直保持高度的注意力和興趣。教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有規(guī)律性，要體現(xiàn)規(guī)劃和教師實(shí)施的規(guī)律性，要理解學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，綜合學(xué)生情況調(diào)整教學(xué)策略。策略的調(diào)整需立足教學(xué)實(shí)際。教師教學(xué)要有自己的想法，而非單純依賴教學(xué)大綱，教學(xué)體系進(jìn)行知識輸出。有的傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)老師在課前缺乏完善的教案準(zhǔn)備，備課不及時(shí)，不充分。根據(jù)筆者的調(diào)查顯示，一大部分?jǐn)?shù)學(xué)老師備課只是走過場，覺得教學(xué)內(nèi)容記于心就可以了，疏于具體內(nèi)容的文字落實(shí)。還有一部分老師甚至不備教案，覺得沒有備案的必要性，在書上劃劃就可以。顯然，這些理念都存在著偏差。任何事情，都需要充足的準(zhǔn)備，教學(xué)也是如此。另，大部分初中數(shù)學(xué)教師，上課嚴(yán)肅沉悶，學(xué)生感受在壓抑的氛圍下學(xué)習(xí)很容易喪尸對知識學(xué)習(xí)的興趣。對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)知識是一部分，發(fā)展能力也是一部分。不論是學(xué)習(xí)還是生活，都需要有正確價(jià)值觀的導(dǎo)引。傳統(tǒng)教育下的高中化學(xué)沒有對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的變化也沒有做到適時(shí)的分析和指導(dǎo)，導(dǎo)致我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏規(guī)律性，學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有完全的概念，盡管有一肚子知識，但是運(yùn)用知識的過程中缺乏良好的分析意識和行為習(xí)慣承接新課改合作共贏的發(fā)展理念，新時(shí)代的初中數(shù)學(xué)教育要加強(qiáng)探究式教學(xué)，激活學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，而不是學(xué)生一直跟在教師后頭走，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中沒有充分的話語權(quán)。
２對提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法建議
２．１激發(fā)學(xué)生興趣：創(chuàng)設(shè)帶有啟發(fā)性的教學(xué)情境，營造一個(gè)活躍的課堂氛圍可以將高中化學(xué)知識直觀化，同時(shí)可以激發(fā)了高中學(xué)生的好奇和思考的能力。同時(shí)新課改下高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中適時(shí)的師生互動(dòng)是非常必要的，教師可以根據(jù)學(xué)生的.反應(yīng)來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以便更好的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教師在教授物質(zhì)性質(zhì)這一塊的時(shí)候，可以先把物質(zhì)分類，盡量給學(xué)生提供實(shí)際物品，以便學(xué)生更好地觀察，在觀察中反思，收獲。物質(zhì)性質(zhì)比如顏色，形態(tài)，硬軟這些屬性都是肉眼可以直接觀察到的，學(xué)生通過自己觀察得出的結(jié)論遠(yuǎn)比教師簡單的口頭輸出，知識重復(fù)有效地多。就金屬性、氧化性、還原性、酸性、穩(wěn)定性這些化學(xué)性質(zhì)而言，單憑肉眼是不能得出結(jié)論的，需要通過實(shí)驗(yàn)，一步步經(jīng)過探討得出結(jié)論。做實(shí)驗(yàn)的過程也是探索的過程，學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)關(guān)注度會(huì)更高，也更加有利于師生之間雙向適時(shí)有效的互動(dòng)。
�。玻布訌�(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)：教師要重視高中化學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，秉承新課改的要求以新的教學(xué)理論和教學(xué)方法為指引，充分利用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，促進(jìn)高中學(xué)生的全面發(fā)展，這在提高教學(xué)效率的同時(shí)明顯的提高可新課改下高中化學(xué)課堂教學(xué)的效果。在研究物質(zhì)比如有機(jī)物的物理變化的時(shí)候，對于一些抽象的反應(yīng)，教師不能僅通過語言傳授。這時(shí)應(yīng)加入一些輔助性的道具，幫助學(xué)生理解知識。教師還可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立知識模型，將復(fù)雜的知識簡化，將抽象的內(nèi)容具體化，像離子反應(yīng)的學(xué)習(xí)，教師就可以播放動(dòng)態(tài)模擬離子合成的視頻，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
�。玻持匾暬A(chǔ)學(xué)習(xí)：新課改的高中化學(xué)教材要求教師根據(jù)教材的特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)水平優(yōu)化教學(xué)方法，這就利于學(xué)生通過教材提高學(xué)習(xí)的效率。新課改的高中化學(xué)知識具有邏輯性和全面性的特點(diǎn)，它比較注重的是基礎(chǔ)知識和概念的詳細(xì)，難易結(jié)合以適應(yīng)全體學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平�；A(chǔ)知識的學(xué)習(xí)不論對哪個(gè)階段的學(xué)生來說，都十分重要。教師講課要注重幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。比如教物質(zhì)的量這樣抽象的知識，學(xué)生基礎(chǔ)不好理解起來就比較苦難。再比如有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)，有機(jī)化合物種類繁多，性質(zhì)多樣，學(xué)生如果基礎(chǔ)不夠堅(jiān)實(shí)，學(xué)這忘那，學(xué)習(xí)的難度便會(huì)增大，學(xué)習(xí)知識的時(shí)候十分容易混淆，出現(xiàn)這種情況的時(shí)候，學(xué)生很容易搞亂種化合物的性質(zhì)。
３結(jié)束語
新時(shí)期高中化學(xué)新課改從適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需求出發(fā)，對高中化學(xué)教材進(jìn)行必要的改革創(chuàng)新，這不僅可以很大程度上提高教師的教學(xué)效果，更加可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識的積極性和創(chuàng)造性。
高中化學(xué)論文15
摘要：高中化學(xué)作為一門理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)的過程中容易出現(xiàn)一定的問題，這不利于培養(yǎng)高中生的化學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，所以高中化學(xué)教師需要運(yùn)用新的教學(xué)模式，提高教學(xué)的效果。本文將從我國高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)存在的問題出發(fā)，簡要分析如何提高教學(xué)的效果，并著重對教學(xué)的新模式進(jìn)行探討，為高中化學(xué)學(xué)科提高教學(xué)的效果做貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教育；教學(xué)新模式；探討
前言：
高中化學(xué)、物理和生物是培養(yǎng)高中生綜合素質(zhì)的重要學(xué)科，有利于讓他們了解各種現(xiàn)象的原因、生物的起源和發(fā)展，提高實(shí)踐的能力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。就高中化學(xué)來說，在教學(xué)改革的推進(jìn)過程之中已經(jīng)有了很大的改進(jìn)，教學(xué)的內(nèi)容時(shí)代性越來越強(qiáng)，但是在教學(xué)方面還存在一定的問題，教學(xué)的效果不高，很大一部分原因是教學(xué)的模式比較落后，國家和各高中化學(xué)教師需要重視起來，探究教學(xué)的新模式。
一、當(dāng)前我國高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)還存在一定的問題
第一，化學(xué)教師沒有與學(xué)生溝通，不了解學(xué)生實(shí)際的化學(xué)能力，根據(jù)已有的教案進(jìn)行教學(xué)，或是內(nèi)容太難學(xué)生理解起來有困難，或是教學(xué)方法枯燥，沒有運(yùn)用多媒體設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)的興趣越來越低；
第二，化學(xué)教師沒有深刻理解化學(xué)學(xué)科教學(xué)改革的要求，所以教學(xué)改革的過程很容易偏離實(shí)際的目標(biāo)，最普遍的表現(xiàn)就是以學(xué)生考試成績?yōu)橹�；第三，學(xué)生對化學(xué)沒有興趣，或者還沒有完全掌握課上的化學(xué)知識，教師沒有應(yīng)用有效的方法幫助學(xué)生鞏固知識、加深記憶，而是用多留作業(yè)的方式，讓學(xué)生死記硬背，很難提高學(xué)生的綜合能力和應(yīng)變能力。
二、關(guān)于如何提高高中化學(xué)學(xué)科的效果的幾點(diǎn)思考
第一，教師加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解任課班級學(xué)生的實(shí)際情況，可以通過調(diào)查問卷或者小測驗(yàn)的方式，一是掌握有多少的高中生對化學(xué)學(xué)科感興趣，二是掌握高中生對初中化學(xué)知識的掌握情況，然后有針對性的制定教學(xué)方案；
第二，化學(xué)教師深刻了解教學(xué)改革對化學(xué)的新要求，根據(jù)新要求制定教學(xué)的方案，合理規(guī)劃教學(xué)的進(jìn)度和內(nèi)容，并且提高運(yùn)用多媒體設(shè)備的能力，積極創(chuàng)新教學(xué)的模式，激發(fā)高中生對化學(xué)的興趣，提高教學(xué)的效果；
第三，創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)的模式，創(chuàng)建高效課堂，提高教學(xué)的效率，保證教學(xué)目標(biāo)可以按時(shí)完成，課下作業(yè)要以實(shí)踐任務(wù)和拓展任務(wù)為主，培養(yǎng)高中生的化學(xué)素養(yǎng)，提高他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，而且也減少了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，符合教學(xué)改革的要求[1]。
三、關(guān)于高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)新模式的探討
（一）應(yīng)用興趣教學(xué)的新模式
上文中已經(jīng)提到，大部分的高中生對化學(xué)學(xué)科沒有興趣，這不利于自身綜合素養(yǎng)的形成，在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的時(shí)候也會(huì)遇到困難，如物理、數(shù)學(xué)等，所以化學(xué)教師最先應(yīng)該探究的教學(xué)模式就是應(yīng)用興趣教學(xué)方法。這種新的模式最先應(yīng)用在英語學(xué)科，取得了很多經(jīng)驗(yàn)，以這些經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)繼續(xù)探究，將高中化學(xué)學(xué)科的`知識進(jìn)行整合，把可以運(yùn)用游戲、實(shí)踐活動(dòng)、課外拓展等興趣教學(xué)模式的內(nèi)容整理出來，制定完備的方案，然后教師領(lǐng)導(dǎo)高中生完成任務(wù)，如在學(xué)習(xí)溶液酸堿性的知識時(shí)，課前布置實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生帶家中常見的溶液，然后課上讓他們自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高他們的興趣。這里需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，教師要引導(dǎo)高中生做好記錄，然后對學(xué)生的記錄進(jìn)行評價(jià)，表揚(yáng)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)和記錄有不足的學(xué)生。
（二）應(yīng)用引發(fā)思考教學(xué)的新模式
各個(gè)高中化學(xué)教師要加強(qiáng)溝通，探究引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)模式，提高高中生課上的參與度。第一，化學(xué)教師認(rèn)真分析化學(xué)教材，引導(dǎo)學(xué)生鞏固以往學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識，并在腦海中形成系統(tǒng)的框架，使學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)和考試的時(shí)候，看到一個(gè)化學(xué)方程式或者概念，就在腦海中形成完備的解答方案，提高效率；第二，在這個(gè)基礎(chǔ)上，化學(xué)教師適當(dāng)提高教學(xué)的難度，多運(yùn)用提問的方式，讓學(xué)生進(jìn)行思考，如在學(xué)習(xí)燃燒必備條件的時(shí)候，先進(jìn)行提問，“同學(xué)們，在發(fā)生火災(zāi)的時(shí)候，需要用到滅火器，那么請同學(xué)們思考，你們知道哪些種類的滅火器，了解它們的工作原理嗎”，然后學(xué)生舉手回答問題，這個(gè)時(shí)候教師在黑板上做好記錄，讓學(xué)生掌握空氣是燃燒的必備條件；第三，在教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示的時(shí)候多進(jìn)行提問，如“熄滅酒精燈的時(shí)候應(yīng)該用什么呢”、“老師用手直接拿砝碼可以嗎”等問題，增加與學(xué)生的互動(dòng)[2]。
�。ㄈ⿷�(yīng)用小組合作探討的新模式
小組合作探討的模式就是將學(xué)生進(jìn)行分組，固定這個(gè)分組，保證每個(gè)小組中有化學(xué)成績好的學(xué)生，也有化學(xué)成績欠佳的學(xué)生，在課堂討論、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、課下拓展活動(dòng)課的時(shí)候，讓他們互相配合，教師主要起到引導(dǎo)的作用，這樣既可以培養(yǎng)高中生的化學(xué)綜合能力，也提高了他們團(tuán)隊(duì)合作的意識，而且在互相配合的過程中，會(huì)集思廣益，有利于促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維[3]。
結(jié)論：
總之，高中化學(xué)學(xué)科運(yùn)用新的教學(xué)模式有重要的現(xiàn)實(shí)意義，尤其是當(dāng)前社會(huì)對人才的要求在逐漸提高。除了文中提到的內(nèi)容外，各高中化學(xué)教師還要不斷提高自身的能力和綜合素質(zhì)，與其他學(xué)科的教師進(jìn)行溝通，共同推動(dòng)教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，提高教學(xué)的效果。
參考文獻(xiàn)
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