多媒體教學化學實驗論文
化學是一門實驗科學，訓練學生的實驗操作能力，不僅可以培養學生的智力因素，一些非智力因素也能在實驗過程中得到發展。隨著科技的不斷進步及對高校人才要求的不斷提高，高校化學實驗教學也要與時俱進，改變傳統教學模式，充分利用多媒體技術提高教學質量，更好的培養學生動手、動腦的能力以及規范的操作，擴大學生的知識面，有效提高當代大學生的綜合素質。
第一篇：多媒體醫學化學實驗教學
1、虛擬實驗改變學生對于實驗課的預習方式
為了改變之前學生對于上實驗課前做預習只是枯燥地抄書這一普遍現象，在預習的環節，學生不僅可通過書本、課程網站上的內容，還可通過虛擬實驗平臺完成預習。
虛實實驗平臺是基于flash精心制作的一套實驗操作平臺，比如在《常壓蒸餾》實驗中，學生可以用鼠標拖動實驗裝置的各個部分按順序來完成搭建，如果錯誤則會跳出對話框提醒，直至正確完成，同時后臺會記錄錯誤的次數并打分。
通過使用虛擬實驗操作來進行實驗前的預習，可以充分讓學生了解本實驗的目的、要求、原理、操作等，并且帶著思考和疑問進入實驗室進行實驗。
這樣不僅提高了學生，有效的避免了學生對實驗敷衍了事和操作不當的現象發生。
也能使教師在課堂上的講解和指導有的放矢。
2、教師在課堂上對于多媒體演示、錄像的應用
教師上課時采用的課件以及實驗錄像能幫助教師講解、演示，具有較高的可見性、時效性和安全性，可以克服部分操作在講臺演示的局限性，加深學生對于操作規范的印象。
還有一些聯系實際的應用，教師也可在課堂上進行演示，比如學生上機操作練習使用chemoffice時，可以向他們示范在Scifinder中運用化學結構式檢索，以達到引導學生具備學以致用的意識。
另外，在一些不便于讓學生進行實際操作的實驗，比如時間太久的實驗、毒害危險大的實驗等等，多媒體的演示教學能很好的規避這些不必要的風險，還可以進行錯誤操作的模擬，使學生加深印象，清楚認識到錯誤操作帶來的危害而不把教師的講解當做危言聳聽。
當然醫學化學實驗的課程性質就決定了多媒體技術僅僅是輔助手段，不可本末倒置。
比如手持儀器的使用，即使有了多媒體的清晰演示，還是必須親身操作練習以達到真正的掌握。
在課堂中，在操作規范的強化、實驗思維的培養、解決實際問題的意識培養等方面，教師須做好對學生的引導，使我們的醫學化學實驗能夠立足于基礎，開發學生的智力，培養學生的創新能力。
3、多媒體技術在實驗考核上的輔助作用
如果只是過分強調創新，不注重學生的基礎與條件，則創新只能停留在喊口號上，導致學生只知道要創新，卻不知道如何去創新。
所以在考核方面，重點通過實踐操作考核學生實驗的基本操作能力，同時教師可以利用課程網站的互動欄目中考試系統對學生進行考核。
還有每位學生在虛擬實驗平臺的實驗操作記錄及得分也按一定的比例計入總評。
這是一個馬云所說的為別人著想的時代，更何況我們的教學工作，更應以學生為主，而不是從方便教師管理、教學的角度去開展教學。
對于醫學化學實驗這門課程，教師的備課不應該局限于常規的PPT制作，而應該開拓思路，跳出思維的定勢，想學生所想，盡可能地在一些環節做一些多媒體教輔材料的開發。
教學和傳統、死板、中庸不能劃等號。
我們要首先從教師自身不再把實驗課當死板的動手課，而是連續性地培養學生多方面能力的實踐課程，并且不排斥使用任何新興技術或手段來輔助教學，要使多媒體技術這個工具更好地幫助提升醫學化學實驗教學的效率。
如此一來，學習的興趣，良性的互動，愉快的教學等等，這些都不是遙遠的停留在理論上的夢想。
我們有理由相信，隨著信息技術的進步以及更多的CAI開發，多媒體技術對于實驗教學的優化會越來越大，也會更受師生的歡迎。
第二篇：談多媒體高校化學實驗教學
1多媒體在高校實驗教學中的應用
1.1多媒體用于化學實驗教學的優勢
將多媒體技術應用到實驗教學中，則可以有效解決上述問題。
(1)多媒體技術可以集中優秀的實驗教學資源，使學生在投影儀或電視機等大屏幕前能夠清晰直觀地看到與實驗相關的各類標準操作，同時利用攝像頭可清晰的將指導教師的演示操作同步傳輸到大屏幕上，避免了教師演示時部分同學看不清精細操作的問題。
(2)通過使用多媒體課件，可有效節約指導教師在實驗之前的講述時間。
同時利用Flash及其它圖像處理軟件，可形象的在多媒體課件中顯示實驗內容及過程，從而加深學生對實驗的印象，提高學生對實驗的興趣。
(3)通過對攝像頭的切換，可有效觀察到學生整體的實驗進展情況，能夠及時發現學生在實驗過程中出現的問題，有效指導學生的操作。
(4)多媒體技術可以形象的將一些化學現象的微觀過程顯示出來，例如在原電池實驗中電子的流動等，使學生對實驗原理理解得更透徹。
另外，對于一些危險性較大、需使用有毒物質或大型儀器等不便在實驗室開展的實驗，可以尋找優秀資源在多媒體上進行播放，擴大學生的知識面[6]。
1.2多媒體教學存在的問題
從我中心多媒體實驗室的運行結果看，多媒體技術的應用可有效提高化學實驗教學質量，激發學生學習興趣，但同時也存在一些缺陷，需要引起我們的重視。
(1)指導教師在利用攝像頭將演示操作傳輸到電視屏幕的過程中，需要一心多用，既要專注于操作的演示，又要檢查操作是否落入攝像頭內，同時還要觀察學生的反應，這樣難免會顧此失彼，與學生的互動可能會欠缺一些。
(2)不同操作所需的實驗器具大小、長短不同，所以在更換操作時，需要重新調節攝像頭的角度及焦距，該過程會占據一定的課堂教學時間。
(3)多媒體播放的操作素材不能完全代替指導教師的現場演示。
現場演示更能引起學生的興趣，過多的多媒體播放，會淡化教師在實驗課堂上的主導地位，學生易產生松懈、疲憊心理，對實驗課產生不重視心理。
(4)多媒體只是輔助教學的一個工具，不能代替學生的思考過程和實驗技能的鍛煉[7]。
在制作實驗課件時，其內容應具有啟發性，要注重培養學生嚴謹的實驗思維和創新精神，促使學生動手動腦，積極參與到實驗中去。
1.3多媒體的管理與維護
化學實驗課程在大部分院校排課較滿，實驗室使用率較高，多媒體系統是由眾多價格比較昂貴的電子產品組成，因此，多媒體實驗室的有效管理與維護是順利進行多媒體教學必不可少的先決條件。
從我中心目前運行多媒體實驗室的情況來看，多媒體的管理與維護應注重以下幾方面：
(1)保持各部分電子儀器的清潔和完整。
化學實驗室常充斥著酸、堿及一些腐蝕性溶液或氣體，電子產品在這種環境下更容易出現一些線路老化、屏幕模糊等情況，因此除過定期檢查多媒體系統，更重要的是要在平時做好防護工作。
主要包括：各儀器要配套防塵罩，最好是能夠在防塵罩內層加一層塑料膜，有效防止粉塵的進入;對于裸露在外面的球型攝像頭要定期擦拭;多媒體系統的各部分儀器要擺放在固定位置，防止出現亂拿亂放、丟失儀器部件等情況出現。
(2)所有實驗老師在使用多媒體系統前要經過一定培訓，熟悉多媒體各硬件、軟件的使用方法及注意事項，以防在使用過程中出現損壞儀器的現象，同時也能更有效靈活的使用多媒體系統輔助教學。
(3)要配專職人員對多媒體實驗室進行管理。
尤其是到節假日時，要對一些易損壞的、貴重的儀器進行單獨存放，以防丟失。
同時也要負責多媒體系統的日常維護，能夠及時解決多媒體系統出現的各種故障，有效保證實驗的順利進行。
(4)多媒體的日常維護光靠專職人員是遠遠不夠的，還需要廣大實驗教師的自覺配合，例如在每次使用多媒體及實驗過程中要注意不要讓酸、堿溶液濺到上面，用后及時拔掉電源，蓋好防塵罩等，只有廣大實驗老師負起責任，從這些細節處著手，才能更好的維護多媒體實驗室的正常運行[8]。
2結束語
化學是一門實驗科學，訓練學生的實驗操作能力，不僅可以培養學生的智力因素，一些非智力因素也能在實驗過程中得到發展。
隨著科技的不斷進步及對高校人才要求的不斷提高，高校化學實驗教學也要與時俱進，改變傳統教學模式，充分利用多媒體技術提高教學質量，更好的培養學生動手、動腦的能力以及規范的操作，擴大學生的知識面，有效提高當代大學生的綜合素質。
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