化學制藥技術的實驗教學論文

　　第1篇：活性炭技術在化學制藥中的應用

　　1、活性炭的相關知識概述

　　活性炭是一種非常出色的吸附劑，因其具有物理吸附和化學吸附兩種吸附特性而被廣泛應用在化學制藥過程中。實踐研究發現，活性炭的物理化學性質主要包含兩個方面，分別為吸附性和脫色性，具體如下：活性炭的吸附性包含物理吸附和化學吸附兩種特性。活性炭的內部構造是由石墨晶粒通過不規則的排列組合而成，這也是活性炭吸附作用的最根本元嬰。在石墨晶粒排列過程中產生了主動形狀不規則、大小不一、數量不同的孔隙。而活性炭的大部分都依附在這些孔隙之中，從而對大分子物質起到天然的阻隔作用。氣態和液體則可以輕易的進入從而被有力的吸附，這也就是在工業和生活中應用活性炭的基本原理。化學制藥使用活性炭主要是借助活性炭對氣態和液體的吸附作用，達到潔凈和凈化的作用。

　　活性炭的脫色性是其化學特性的重要表現。活性炭借助物質的化學分子的躍遷現象從而起到脫色的作用。能量變化與脫色行為的發生是同步的，能量的大小與化學物質散發的波長不同，而不同波長又會呈現出不同的色澤。活性炭在自身吸附特性的幫助下，將存在能量發生變化的物質吸附到自身孔隙內，從而起到良好的脫色效果。在化學制藥過程中，脫色性也被廣泛的應用，如活性炭對乙二醛的脫色處理。

　　2．活性炭技術在化學制藥中的應用

　　2.1活性炭技術可以有效處理化學制藥產生的廢水就目前的技術發展和應用而言，化學制藥過程中不可避免的產生大量的廢水，如果被隨意排放，則對于生態環境產生巨大的危害。在化學制藥廢水中含有大量的六價的水溶性絡離子，這種物質具有很強的毒性，能夠對動植物產生致命的危害，尤其是是迫害人類腸道。而在這些廢水中，有機化合物的含量非常的高，造成生物降解無法發揮作用，降解效率低下等問題的出現。生物降解處理廢水無法達到預期效果時，活性炭作為一種有效的處理物質而被推廣應用。活性炭技術處理廢水主要是通過鐵屑-活性炭微電解法對廢水中的絡離子進行稀釋處理。活性炭中的羰基成分和鐵屑在微電解的情況下，能夠形成電機的陰極和陽極，從而在廢水中形成鐵離子，而鐵離子與絡離子能夠發生還原反應，與此同時，氫元素被大量消耗，氫氧根離子不斷的生產，最終形成氫氧化鐵等絮狀沉淀物。絮狀沉淀物同樣能夠起到化學吸附的作用，最終與活性炭一起將六價絡離子吸附，并沉淀，經過人工過濾后，達到廢水處理的效果，避免因廢水的排放造成對人體和動植物的損害。

　　2.2活性炭技術在化學制藥中去除熱原活性炭技術能夠對制藥過程中的熱原進行去除，主要是借助活性炭內部孔隙結構發達，毛細孔隙的巨大面積，以及其穩定性和吸附性。在化學制藥過程中，常常會出現較大的熱原，影響到化學制藥的質量和效率。作為化學制藥去除熱原的重要方法，活性炭技術被更多的受到重視，并不斷的被豐富改進。活性炭技術在去除熱原過程中能夠很好的'保護化學藥品的生物活性及其質量，借助其強大的吸附能力和結構的穩定，將化學制藥過程中產生和釋放的熱原進行有效的吸附傳遞。而活性炭之所以能夠在去除熱原的同時保護化學藥品的生物活性和質量是，是由于活性炭的內部擁有巨大的毛細孔隙結構，活性炭穩定的物理特性以及高效的催化作用，幫助化學制藥過程中能夠有效、敏捷的去除熱原。例如，在人參皂苷制造過程中，因人參皂苷R在制造過程中溫度會逐漸的升高，導致熱原的膨脹。而在人參莖葉提取液中參加1％含量的活性炭，同時回流加熱半個小時后，活性炭能夠有效的對人參莖葉提取液進行脫色，同時消除因人參皂苷R引起的熱原，起到保護藥品生物活性和質量的作用。

　　2.3活性炭技術被應用于化學制藥用水的凈化過程化學制藥過程需要消耗大量的清潔水，同時制藥用水又是化學制藥必不可少的物質基礎。為此，保證制藥用水的質量和潔凈程度成為化學制藥成功的關鍵。生物活性炭凈水技術是將制藥用水中的有機化合物進行吸附，將其控制在標準范圍內，同時達到后期消毒凈化的作用。在化學制藥過程中，生物活性炭技術被認為是一種非常高效、可靠且安全的凈化技術，其能夠迅速高效的吸附并溶解制藥用水中的有機物，并且保留和富集一些水中的微生物，阻止微生物與有機物在制藥用水中的化學反應，改善制藥用水的感官指標。在凈化制藥用水過程中，活性炭將有機物吸附在體內，而有機物又為微生物的繁殖提供養料，從而促使微生物在活性炭附近富集，在經過人工過濾處理以后，達到凈化制藥用水的目的。活性炭吸附著大量的微生物的同時，微生物對自身的內源呼吸功能進行抑制，并抵制難以降解的有機物的再生，促進生物活性炭的在制藥用水中的再生，從而進一步提高生活活性炭在制藥用水中的凈化能力。

　　3．結論

　　總而言之，通過本文的論述，我們不難發現，活性炭技術在化學制藥過程中具有非常廣闊且重要的應用價值。活性炭通過自身的物理特點和化學特性，形成了其物理吸附和化學吸附的雙重吸附能力，從而在化學制藥過程中用以去除熱原、脫色和凈化制藥用水的目的。因此，在化學制藥過程中值得大力的推廣和應用。

　　第2篇：化學制藥技術的實驗教學內容革新

　　基礎化學實驗是化學制藥技術專業的職業素質課程，內容涵蓋無機化學實驗、分析化學實驗和有機化學實驗。基礎化學實驗是化學制藥技術專業學生步入大學后接觸的第一門實驗課程，基礎化學實驗課程的教學目標是習得基礎實驗知識，掌握基本實驗技能，養成良好的實驗態度與習慣，并為后續的藥物分析、藥物合成等后續課程打下堅實的基礎。

　　一直以來，化學制藥技術專業的基礎化學實驗的評價考核中都是作為相應的理論課程學業考評的一部分進行，考核的形式以試卷書面為主，考核的內容主要是實驗的現象與數據的處理與運算。但基礎化學實驗作為實踐課程，僅僅依靠對學生試卷完成情況進行評價并不能客觀、準確地反映學生真實的學習水平。為此，筆者探索在化學制藥技術專業的基礎化學實驗課程的學業評價體系進行改革，以使考核的結果更能真實地反映學生的實際學習情況，提高基礎化學實驗的教學質量。

　　1.引入形成性評價體系在化學制藥技術專業的基礎

　　化學實驗考評中引入形成性評價體系代替傳統的終結性評價。引入形成性評價的目的是通過師生共同監控、反思與調節教學的全過程，開發學生的潛力，改進學生的學習方法，提高教育教學質量[1]。形成性評價可以動態反映學生學習狀態的評價體系，持續性地從知識、能力、素質等三個方面動態評價，既重視學生基礎化學實驗最基本知識和能力的掌握的情況，又體現以人為本，關注不同學生的接受程度，使學生的培養不拘泥于單一死板的考核指標，全面科學地對學生的學習情況進行評價，從而有助于提高學生的專業素質。

　　2.實驗教學內容革新基礎

　　化學實驗考核革新作為化學制藥技術專業課程改革的組成部分，其思路是知識、能力和素質并重，以考核的革新推動整個化學制藥技術專業課程的全面革新。在基礎化學實驗課程中進一步加強對基本知識和基本技能的掌握程度考核，2009—2014年我系每年都組織全系性的大型實驗基礎技能大賽，以初賽、決賽和總決賽的形式進行層層選拔，對基本技能掌握優異的學生進行獎勵和表彰，并將優勝者的成績記入學業考評成績，極大地提高學生對原本單調、枯燥、重復的基本技能訓練的興趣，學生間的相互比拼能讓學生發現自身實驗技能上存在的不足，更好地幫助學生提高操作技能。

　　在加強學生基礎化學實驗的基本技能培養的同時，增加綜合型與設計型實驗所占的考評比例，由于基礎化學實驗是大一階段開設的'課程，學生開展綜合性和探究性實驗的經驗還比較欠缺，這個階段一般可以采取PBL教學模式，由教師的設定需要解決的問題，學生以學習小組的模式開展探究，由小組設計初步的實驗方案，師生共同對方案進行討論完善，教師提供創新型實驗活動的平臺，在教師的輔導下學生小組配合共同完成實驗的探究。教師根據學生實驗方案的設計、團隊協作和具體實驗操作與數據處理分析情況進行評價，并將評價結果記入學業成績，督促學生自覺參與到實驗探究過程中，增強學生運用自身知識與技能解決問題的能力。

　　3.開放實驗室改革基礎

　　化學實驗由于其內容局限于無機化學實驗、有機化學實驗和分析化學實驗，各實驗室所配置的儀器基本都是以玻璃儀器為主，輔以少量的檢測、合成設備的，不能高精度的測定與大型的綜合合成實驗。一直以來基礎化學實驗室的開放僅限于相關課程的使用和少量的學生課外活動，實驗室的開放率和設備的利用率都很低。在基礎化學實驗考核的改革中，要想真正取得實效必須堅持以人為本，靈活開放實驗室，切實提高實驗室的有效利用率，除保證正常實驗課的使用要求外，合理設置實驗室值班教師和學生助理，配合完成實驗內容的革新的學生自主設計完成實驗或者學生個人針對自身實驗技能欠缺所進行的針對性訓練。

　　4.改革基礎化學實驗的日常教學與教材基礎

　　化學實驗的考核革新要取得實效，不僅考核的內容與形式要革新，而且日常的實驗教學也要革新。目前的基礎化學實驗教學由于實驗涉及的科目與范圍廣，實驗需要完成的內容繁重，實驗指導教師在有限時間內要完成規定的教學任務，多采取實驗室現場講解與示范的教學形式。學生按照教師的示范完成實驗，缺乏獨立思考與反思，長此以往，學生對教師的講解與示范產生依賴性，懶于預習實驗，機械地模仿教師完成實驗，看似規范的操作與合理的數據處理，實則缺乏獨立自主的動手能力及思維能力，完全流于形式，更談不上培養學生的創新意識，學生并沒有真正掌握應該實驗目的所要求的知識與技能。

　　為了改變這種學習狀況，實現基礎化學日常教學的革新，首先必須對實驗教材進行革新，在實驗教材作為實驗進行時的指導教材的基礎上，教師根據實驗項目所涉及的基本操作和實驗項目所必須掌握的相關理論知識編寫講義，在配合實驗室開放的前提下，在實驗開始前教師對于學生以學習小組的形式在實驗室進行講解與示范，學生利用課余時間自行在實驗室操作練習和查閱相關資料學習相關理論知識，在實驗正式開始前完成指定的預習任務。實驗教師在實驗正式開始前對學生以抽問的形式檢查學生的預習情況，并進行記錄作為評價成績的組成部分，督促學生自覺完成相關預習任務。在實驗項目正式開始時，實驗教師將主要精力放在實驗設備用法、解答學生在課前練習中出現問題的提問、監控學生獨立完成實驗結果的驗收和評定上。這樣的改變既能照顧學生對于技能掌握的個人差異，實現以人為本，為不同層次的學生提供充分的練習機會，又能有效利用課堂教學時間，實現基礎化學實驗課設定的教學目標，提高實驗課堂教學效率。

　　5.形成性評價比例的構成

　　為確保基礎化學實驗的教學質量，體現化學制藥技術專業應用型的特征，我們在設計基礎化學實驗的形成性評價分值構成按照2∶3∶2∶3的比例進行評價。其中20%為課前的預習情況評價，主要對學生對實驗項目所必需的技能與知識的預習掌握情況進行評價；30%為實驗項目的具體操作的評價，主要是學生實驗項目的操作流程的規范性、科學性及實驗相關的專業素養的評價；20%為實驗報告的評價，主要是學生對實驗現象的觀察與記錄，實驗數據分析與計算能力，以及科研態度的評價；30%是學生完成綜合性和設計性實驗的評價，主要是學生運用已有知識與技能，開展科學探究與團隊合作情況的評價。

　　6.新型考核評價的效果

　　通過化學制藥專業的基礎化學實驗的形成性評價體系的革新，更突出了對學生的學習過程的評價，督促學生養成良好的實驗態度與習慣，提高學生的專業素養，為后續的實踐課程的學習打下堅實的基礎。2010年基礎化學實驗作為重慶第二師范學院院級精品課程《基礎化學》的實驗部分接受有關部門的考核合格。2009—2014年化學制藥專業學生的基礎化學實驗部分成績穩步提升，在歷年的學院教學年度評比中學生滿意率保持在98%以上，相關教師參加學院各種比賽獲得一、二等獎三次，取得了優異的成績，有力地促進了化學制藥專業的教學改革，提高了教學質量。

　　經過幾年的不斷探索與完善，在化學制藥技術專業基礎化學實驗的考核評價體系取得初步成功的基礎上，我們在該專業的其他職業素質課也逐步開始推廣，并根據具體的課程特征對本考核評價方案進行調整，以適應現代社會對化學制藥專業人才提出的新要求。

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