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淺談初中化學作業(yè)設計的誤區(qū)與改進對策論文
對于初中化學教學而言, 作業(yè)設計作為其中一項基本學習任務, 是對學生知識理解情況及運用情況的重要考查過程, 作業(yè)存在于學生整個學習過程之中, 同時也是教師備課中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。作為理論與實踐聯(lián)系的紐帶, 作業(yè)對于學生實驗動手能力的培養(yǎng)也有積極影響。當前新課程改革背景下, 關于初中化學作業(yè)的設計正逐漸陷人一種誤區(qū), 無論是作業(yè)的形式、難度還是數(shù)量都顯得不夠合理, 這是造成初中化學作業(yè)低效的主要原因。
一、初中化學作業(yè)設計的誤區(qū)
第一, 作業(yè)落實程度遠遠不足。不少初中化學課堂教師通常選擇課外完成作業(yè)的方式, 甚至一些教師根本不布置作業(yè),雖然安排了作業(yè), 卻缺少必要的當堂反饋, 這顯然難以達到預期的作業(yè)設計效果。究其原因, 是由于新課改以來提倡“ 減負”理念, 加之化學教材中探究性內(nèi)容的添加, 使得化學課程教學在時間和內(nèi)容方面都顯得較為緊湊, 課堂作業(yè)被排除在教學任務之外。
第二, 作業(yè)批閱點評的弊端。從化學作業(yè)批閱及點評中存在的誤區(qū)分析, 主要表現(xiàn)為作業(yè)批閱不夠及時, 學生難以就教師的作業(yè)批改情況及時察覺自身知識中存在的漏洞。與此同時,教師在對學生作業(yè)進行批改時僅有對錯之分, 缺少細化點評過程, 這對于學生學習主動性的形成極為不利。此外, 在答案更正方面并沒有對錯誤過程進行記錄, 這不利于學生良好作業(yè)習慣的養(yǎng)成。
第三, 題量、類型及難度不夠科學。周末或是節(jié)假日題量過多, 且作業(yè)形式以書面作業(yè)為主, 大量的課外測試和練習使得學生失去了化學探究的興趣, 作業(yè)設計的靈活性也無從體現(xiàn)。除此之外, 在作業(yè)難度控制方面, 作業(yè)難度高于學生實際水平,學生往往望而卻步, 甚至還會導致循環(huán)的作業(yè)抄襲問題。
二、初中化學作業(yè)設計改進對策
1.練習題的精選
機械布置與重復布置是初中化學作業(yè)設計需要避免的問題,通過對作業(yè)內(nèi)容的精選和提高編題選題的合理性是促進化學教學目標實現(xiàn)的重要方面。從學生實際情況及教學要求出發(fā), 采用試做的方式提高作業(yè)設計的合理性與科學性。針對難以獨立完成作業(yè)的學生, 為了避免循環(huán)抄襲問題的發(fā)生, 教師可通過必要的思想教育引導學生認清作業(yè)抄襲的弊端, 鼓勵學生學會思考、勇于思考, 提高自我作業(yè)完成的獨立性, 切忌懲罰性作業(yè)的布置。已經(jīng)存在作業(yè)抄襲問題的學生需要對應相關的監(jiān)督措施, 合理干預, 并予以糾正。
2.采用當堂評講課堂作業(yè)的方式
從初中化學教學模式角度分析, 應當杜絕灌輸型的教師中心講授模式, 在課堂教學中保證學生作業(yè)完成時間, 并針對學生作業(yè)中存在的問題予以指正, 這對于化學課程教學質(zhì)量的提升大有裨益。當堂解決學生化學學習中存在的問題, 達到知識鞏固的目的, 不僅能夠真正達到“ 減負” 目的, 且課堂教學內(nèi)容也變得更加豐富多彩。通�；瘜W課程當堂作業(yè)批改的方式可表現(xiàn)為兩個方面, 即分組批改和獨立批改。所謂的分組批改是小組內(nèi)相互批改作業(yè)的方式, 并由教師完成作業(yè)的講解。至于獨立批改則是學生在對照教師答案后對自我作業(yè)進行批改, 這對于學生主觀能動性的培養(yǎng)以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有著重要的指導作用, 是問題分析和解決的重要方面。教師在這一過程中需要掌握學生各個題型的理解情況, 并予以必要的糾正和點撥,幫助學生思考和總結作業(yè)中存在的間題。
3.注重不同形式作業(yè)的搭配
相較于物理和數(shù)學等理科課程而言, 化學也有不少需要記憶的知識, 這就需要在作業(yè)設計中落實口頭作業(yè)的內(nèi)容, 加深學生對相關化學概念和公式的理解。此外, 化學課程教學中實驗的重要性也不可忽視, 這對于學生探究意識和參與意識的培養(yǎng)至關重要, 因此在作業(yè)設計中還應當突出實踐作業(yè)的比重。類似一些周邊環(huán)境調(diào)查、家庭實驗等作業(yè)設計能夠極大地提高學生的信息分析與實踐操作能力, 甚至可以讓學生在課堂教學中獨立完成自制小實驗, 這也是初中化學作業(yè)設計的獨到之處。綜上所述, 作為初中階段學生學習的環(huán)節(jié)之一, 作業(yè)在學生應用意識培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方面有著積極的促進意義。伴隨新課程改革的進一步實施, 對于初中化學作業(yè)設計的理解也存在著一些誤區(qū), 這就需要從存在的問題人手, 落實有效的改善對策�？茖W合理的作業(yè)設計是提高初中化學教學質(zhì)量的重要方面, 這是當前初中化學課程改革必然需要重視的問題。
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