- 相關推薦
化學實驗教學策略概述論文
1、讓學生參與實驗設計
實驗教學并不是簡單地讓學生做實驗，實驗的目的也不是僅僅讓學生學會操作，而應該是引導學生進行自主探究，參與實驗設計，注重培養學生的創新能力和嚴謹的思維能力。在實驗教學中，教師要明確自己的角色，指導學生根據自己的需要自行設計實驗方案，進行實驗結論正誤的驗證。例如，在學習原電池時，學生已經知道Cu—Zn—H2SO4中，Zn做負極。筆者在學生已有知識的基礎上提出問題：請同學們思考在金屬活動性順序中，排在前面的金屬是不是總是做負極？我們應該怎么設計實驗進行驗證？學生根據自己已有的基礎知識和實驗技能，并結合網絡資源搜索有關信息去自行設計和創造實驗方案，通過實驗驗證自己實驗方案的正確與否。
學生通過自己的參與獲得了新知識：哪一種金屬做負極還與電解質溶液有關。又如，學習實驗室制氨氣時，向學生提供藥品：堿石灰、濃氨水、生石灰、氫氧化鈉固體、氫氧化鈣固體、氯化銨等。并提問：制取氨氣用什么藥品好呢？哪些藥品可以制得氨氣？生成的氨氣如何檢驗？如何干燥？學生帶著這些問題，經過動手、動腦參與實驗的設計與驗證，不僅提高了學習興趣，鞏固了所學知識，同時鍛煉了思維能力。又如，學生已經知道Fe（OH）2在空氣中很容易被氧化，于是讓他們開動腦筋設計實驗，要求能夠較長時間地觀察到Fe（OH）2白色沉淀。學生通過不斷的思考討論，優選出最佳方案。在實驗設計過程中，學生體會到了成功的喜悅，也培養了學生的獨立自主、科學思維能力。
2、讓學生動手操作，培養學生化學實驗技能
化學實驗在化學科學的形成和發展中有著非常重要的作用，學生通過探究實驗可以認識世界，解決疑問。讓學生親自參與實驗，探究知識，往往能達到事半功倍的效果。在教學過程中，教師可以創設情境，讓學生設計方案→實驗驗證→得出結論，若未達到預期結論，需要調整或重新設計實驗方案，使探究過程趨向合理化，這會使學生充分體驗探究過程的魅力。例如，讓學生比較Na2CO3與NaHCO3的化學性質，他們先根據已有的知識設計方案，在教師的指導下動手驗證。在這個過程中，如果學生得出的結論與預期的一致，則說明實驗方案設計得合理；反之，讓學生反思方案缺陷在哪？發現不足，同時思考“為什么”。又如，銀鏡反應的實驗，開始學生根據自己的方案進行實驗，沒有達到預期的目的，筆者便讓學生討論分析失敗的原因，他們經過反復分析驗證實驗終于成功了，歡呼雀躍。
這個實驗讓學生親自體會到了實驗過程為什么要用潔凈的試管？為什么要用水浴加熱，而不能直接用酒精燈加熱？再如，中和滴定實驗，讓學生通過親自動手實驗來學會分析實驗過程中出現的誤差；配制一定物質的量濃度的溶液的實驗，讓學生學會用固體、液體來配置一定物質的量濃度的溶液，并能夠分析實驗誤差。教學過程中可以創設合適的情境將部分實驗設計成學生實驗，讓學生親手去做，讓學生自己分析交流實驗過程中出現的問題，分享成功的喜悅，經常訓練能夠提高實驗技能，對于實驗中出現的問題也會得心應手。在實驗過程中，也可以根據情況將學生分成幾個小組，通過小組內合作交流、小組間評價，調動學生探究學習的興趣，讓學生進入探究問題的情境中去，學生在探究的過程中不知不覺獲得新知。
3、針對實驗問題，設計解決方案
在教學過程中，一些抽象的問題僅僅借助于教師的講解是沒有說服力的，如果借助化學實驗，可以讓理論與實踐相結合，抽象問題具體化。在實驗中，學生通過自己動手做、分析、總結，真正領會到化學知識的真諦。例如，在學習“沉淀溶解平衡”時，遇到這樣一個問題：氫氧化鎂為什么可以溶于氯化銨溶液？有學生認為是NH4+與OH—直接反應；有學生認為是NH4+水解生成了H+與Mg（OH）2電離出的OH—反應，破壞了Mg（OH）2的沉淀溶解平衡，使Mg（OH）2沉淀溶解平衡不斷右移，最終全部溶解。學生對這個問題的結果分析爭執不下，于是筆者讓學生設計實驗驗證哪一個結論正確，并提示學生可以將氯化銨溶液換成醋酸銨溶液進行驗證。通過這一設計，讓學生很好地理解了平衡移動原理。又如，學習糖類時，對淀粉水解產物和淀粉水解程度的判斷問題，讓學生思考如何設計實驗方案？實驗過程中需要注意哪些問題？在教學的適當時機，以適當的方式設計問題情境，挖掘創意，完善他們的創造思維。實踐證明，教師在教學實踐中充分利用化學實驗的魅力，特別是實驗的技巧，引導學生參與實驗教學，會使化學教學事半功倍。化學實驗教學的重要性是不容置疑的，21世紀的化學教學，要把實驗教學放在首位。
【化學實驗教學策略概述論文】相關文章：
高校化學實驗教學策略思考論文10-08
關于改進初中化學實驗的教學策略論文10-10
有關化學實驗的論文10-08
化學實驗教法論文10-11
化學實驗論文10-01
化學的實驗論文10-07
化學教學化學實驗論文10-01
實驗教學化學實驗論文10-01
實驗教學與化學實驗論文10-07