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趣味化學實驗在小學科學的實踐的論文
【摘要】從五個方面闡述趣味實驗的意義，并且舉例進行說明，為小學教師提供了一個可以借鑒參考的依據，可以極大化的激發小學生的主觀能動性，培養動手能力，創新實踐的能力，具有非常強的現實意義和理論意義。
【關鍵詞】小學教育；趣味化學實驗；實踐方法
化學是一門實踐的學科，通過實驗，小學生會看到非常奇妙的變化，小學生會以為化學是一門魔術學，通過幾個簡單有趣的實驗，可以極大的激發學生的興趣，每個學生目不轉睛的注視著教師的實驗操作，認真的聽教師講解的化學知識。通過趣味化的化學實驗可以讓學生學會觀察生活中的現象產生思考，在生活中養成學會思考的習慣，對于科學興趣的培養有非常大的幫助，趣味化學實驗都有哪些種類呢？
1.根據化學反應物質顏色的變化來設計
以教學目標為中心，設計一些有趣的實驗，加深學生對于知識的理解，充分掌握知識。1.1變色花實驗做好一朵紙花，先用毛筆在“花瓣”上抹白醋，再往紙花上噴一些紫甘藍水，紙花變成了什么？實驗結果及數據顯示：紙花的花瓣變成了紅色。實驗結論：像白醋這樣，能夠使紫甘藍水變紅的物質，叫作酸性物質。1.2海底花園分別取少量金屬氯化物,緩慢地放入到用水稀釋過的澄清水玻璃溶液中。①放入氯化銅形成綠色的“草叢”②放入氯化鈷（CoCl3）形成藍色的“海草”③放入氯化鐵形成紅棕色的“靈芝”④放入氯化鈣形成白色的“鐘乳石”。在欣賞“花園”美景的同時請思考其中的反應原理,寫出以上四個反應的方程式及離子方程式。①CuCl2+Na2SiO3＝2NaCl+CuSiO3↓Cu2++SiO32-＝CuSiO3↓②2CoCl3+3Na2SiO3＝6NaCl+2Co2(SiO3)3↓2Co3++3SiO32-＝2Co2(SiO3)3↓③2FeCl3+3Na2SiO3＝6NaCl+2Fe2(SiO3)3↓2Fe3++3SiO32-＝2Fe2(SiO3)3↓④CaCl2+Na2SiO3＝2NaCl+CaSiO3↓Ca2++SiO32-＝CaSiO3↓2.根據化學反應的物質狀態的變化來設計進行化學實驗時，反應后產出一些沉淀物和放出一些氣體。2.1粉筆炸彈取少量氯酸鉀放入蒸發皿中，滴入幾滴水，再加入質量約為氯酸鉀1/5的紅磷，用玻璃棒攪拌均勻呈糊狀。用針在粉筆的一頭挖一個小洞。用小湯匙將糊狀物填入粉筆的小洞里，并用薄紙將洞口粘封起來。10～20分鐘后，水分已被粉筆吸收，將粉筆（封口朝下）向地面用力投擲，粉筆會如同甩炮一樣炸裂并發出響聲。氯酸鉀是強氧化劑，當紅磷作為還原劑與氯酸鉀混合后，撞擊時產生的壓力能促使兩者發生劇烈的氧化還原反應，于是粉筆炸裂并發出響聲。2KCLO3＝2KCL+3O2↑4P+3O2＝2P2O32.2水變牛奶試管中加入幾滴澄清的澄清石灰水通入二氧化碳CO2，“牛奶”產生了，繼續通入CO2二氧化碳，牛奶又變為清澈的水。Ca(OH)2+CO2＝CaCO3↓+H2OCaCO3+CO2+H2O＝Ca(HCO3)22.3火山爆發我們拿出一個結實點木板，在木板上我們堆上一堆泥土，在泥土上，我們放上一個小坩堝，我們在坩堝的周圍，圍上一層小泥巴。向埋在山丘內的坩堝中央堆放5g高錳酸鉀和1g硝酸鍶的混合物，我們在混合物周邊再放上10g研磨成細粉的重鉻酸銨粉末。拿出長滴管，滴在高錳酸鉀上，然后帶學生遠離模型臺。會觀察到紫紅色火焰的冒出�？吹接芯G色的火山灰噴涌而出。2.4火箭發射擠壓膠頭滴管時，過氧化氫被加到二氧化錳上，過氧化氫在二氧化錳的催化作用下迅速分解放出O2，導致瓶內氣壓快速大于大氣壓，使套著塑料火箭的輕質細木棒向上沖。結論為：套著塑料火箭的輕質細木棍向上沖出；過氧化氫在二氧化錳的催化作用下迅速產生大量氧氣，使瓶內氣體增多壓強增大，大于外界大氣壓，在壓強差的作用下，將輕質細木棍向上壓出。
3.根據化學反應的化學能量變化來設計
化學反應往往伴隨著吸熱，放熱，發光一系列的趣味化學實驗變化。3.1煙花飛舞在廣口瓶內，我們倒進30ml的濃氨水，我們輕輕晃動廣口瓶，讓瓶內的濃氨水沾在瓶口上。我們取少量的Cr2O3，放到燃燒匙上，把燃燒匙放到酒精燈上方，燃燒一會后，Cr2O3熱量沒散失掉，我們把燃燒匙放入廣口瓶中，我們可以看到瓶子內的火花四處飛濺，耀眼絢麗。NH3+O2———NO+H2O3.2滴水生煙生煙的話鹽酸和氨水能生煙滴水可以用過氧化鈉放在棉花上，然后滴水，可以讓棉花燃燒。2Al＋3I2＝2AlI33.3燃燒的冰塊準備一個小盤子，我們在盤子上倒1—2小粒高錳酸鉀，我們要細致的把高錳酸鉀碾成粉末，我們拿出幾滴濃硫酸，滴到高錳酸鉀上，使用玻璃棒小心的攪拌，玻璃棒殘留著混合物，我們拿著玻璃棒，可以把酒精燈點燃，也可以把冰塊點燃。CaC2+2H2O→Ca(OH)2+C2H2我們在設計趣味實驗時，一定要注意安全性的問題，反應劇烈的實驗一定要做好隔離措施和保持距離。使學生在身體受到保護下，又能觀察到豐富的化學反應，被化學的美所感染，從小養成對科學的好奇心和熱愛，通科學知識的學習，學生會對生活中的反應有所思考，比如：茶放入清水，水的顏色改變，是否發生化學反應，學生會發起疑問，可能疑問是錯的，但科學本就是在錯誤中生成的。
4.總結
化學是一門科學學科，具有非常強的邏輯思維能力，學生通過小學學習化學、物理、生物學科，可以提高科學素養，實現學生核心素養的提升�；瘜W可以說存在我們生活的方方面面，學生學習過化學之后，看待生活的視角會發生翻天覆地的變化，可以說化學是一個眼鏡，透過眼鏡我們可以看到更清晰的世界，看到世界萬物變化的邏輯，所以教師要激發起學生對于化學的熱情，引導學生走近化學，看到化學的美，體會到化學的有趣，學生在快樂中學習化學知識，因此，將趣味化的化學實驗融入小學課堂教學中是非常有必要的。筆者最近在讀愛因斯坦相關的論文，筆者發現愛因斯坦對物理的認識不是簡單的公式，對于實驗的認識不是書桌上擺的實驗器材，愛因斯坦的科學思維是視覺化的，例如：愛因斯坦思考光速時，使用過這樣的舉例：一束光追另外一束光，兩者都為光速，是不是彼此是靜止的。愛因斯坦為什么會這么解釋，因為愛因斯坦睡眠中，夢到自己變成一束光，由此啟發了愛因斯坦，所以化學教學需要視覺化的看到，而不是教師說：火山爆炸。爆炸，這是能量的聚變的現象，用語言無法讓學生體會到其中包含的能量。通過趣味性的實驗教學，讓學生看到化學反應的魅力，從而愛上化學。
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