會計專業論文(精選15篇)
無論是在學習還是在工作中，大家都接觸過論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編為大家收集的會計專業論文，歡迎閱讀與收藏。
會計專業論文1
網絡環境下網絡會計論文
一、網絡會計模式的會計假設
會計的基本假設是會計活動的前提。傳統會計模式下有四大假設，會計主體假設、持續經營假設、會計分期假設和貨幣計量假設。網絡會計模式下，需要重新解釋四大假設。
1.會計主體假設
會計主體是指會計工作服務的主體。傳統會計模式下，會計主體是物理概念，具有較強的穩定性；網絡會計模式下，會計主體的概念比較模糊，例如“虛擬公司”“媒體空間”等網絡關系并不是通常意義上的經濟實體。網絡會計模式下會計主體通過網絡系統連接成為開放式組織，沒有廠房，沒有辦公設備，沒有明確的物理實體，依靠互聯網，實現遠程操作和遠程監控。目前，虛擬企業在國內外已經有了不少成功的先例：美國的戴爾計算機公司通過自身開放式網絡組織，能夠在短時間內將供貨商納入自己的網絡，并與其分享設計數據、技術資源和信息；能夠在36小時內為客戶定制電腦，并送貨上門。總體而言，網絡會計模式下會計主體假設應該具備的特征包括：
（1）存在于特定的經濟實體；
（2）系統具有獨立性，系統的經濟業務與其他的會計主體具有良好的區分度；
（3）系統具有資金的管理權，能夠核算并對外報告。
（4）系統能夠與外界進行溝通。
2.項目清算假設
傳統會計模式下，假設企業將以現有狀態持續經營下去，即持續經營假設。這是因為在原有經濟模式下，企業相對穩定，風險較小。而在信息時代，企業之間的競爭更為激烈，面臨較大風險，企業隨時都有清算、破產的可能，因此，網絡會計模式下，持續經營假設變為項目清算假設。網絡會計下成立的虛擬公司，是臨時性的，多從事一次性交易，交易完成之后組織宣布解散，存在周期很短。項目清算假設的基本特點：
（1）項目周期短；
（2）項目成立迅速；
（3）項目具有較強的專業性；
（4）存在清算可能。
3.實時傳遞假設
傳統會計模式下，會計分期假設要求財務信息報告的周期是月、季、年等，具有明顯的周期性。網絡會計模式下，突破了原有的周期約束，實現了信息的實時性，會計分期假設變為實時傳遞假設。實時傳遞假設是指在網絡環境下，企業向社會公眾披露的財務信息是公開、公平的，信息使用者在任何時刻只需登錄互聯網，就可以查閱各類信息，如果信息使用者對信息的質量、準確度有任務疑問，都可以通過留言、郵件等方式與企業互動。實時傳遞假設的'基本特征是：
（1）沒有明確的周期，信息披露具有即時性。
（2）信息披露是雙向互動的，而不是單向的。
（3）具備較強的便利性，信息傳遞方法多樣化。
4.在線貨幣假設
傳統會計模式下有貨幣計量假設，即核算必須以貨幣作為計量單位。網絡環境下，企業的資源除了有形資源外，還包括無形資源，比如商譽、市場占有率、客戶黏性、創新水平、人力資本等，僅僅依靠貨幣計量，并不能完整的展示企業各方面的競爭力。另一方面來講，隨著電子貨幣的出現，傳統貨幣受到了較大的沖擊，紙質貨幣的需求減少，幣值穩定性較低，傳統貨幣不斷被邊緣化。在線貨幣假設指以計算機網絡數字符號代表現實貨幣，代替貨幣行使價值尺度（在線價格）、流通手段（電子貨幣）、貯藏手段和支付手段職能。
二、網絡會計模式的會計實務
1.網絡環境會計模式下會計對象
會計對象是會計工作的客體，是一切會計工作的起點。傳統會計工作中，會計對象包括資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤等。在網絡會計模式下，這些會計對象都發生了變化。比如，在對資產的界定中，傳統會計模式注重有形資產，如廠房、設備和土地，并不重視商譽、技術、品牌等無形資產。在網絡會計模式下，無形資產是企業生存發展的關鍵。微軟公司的賬面價值與市場價值的差異，關鍵就在于其擁有強大的無形資產。
2.網絡會計模式下會計確認基礎
傳統會計模式下，以權責發生制為基礎，即當期取得的收入或應付的費用，計入當期，無論款項是否已經收付；非當期取得的收入或付出的費用，即使已經發生了款項流動，也不應該計入當期。網絡會計模式下，權責發生制已經不適應信息化的要求，取而代之的是現金流動制。現金流動制下，不僅關注實際已經發生的現金變化，也關注可能和虛擬的現金流量。
3.網絡會計模式下的會計基本職能
傳統會計模式下會計的基本職能是核算和控制，核算是基礎職能，控制是主導職能。在網絡會計模式下，計算機代替人工執行運算和傳輸職能，會計數據輸入計算機之后，自動在后臺進行核算，在極短的時間內給出結果。由此可以看出，傳統的核算和控制職能變為了管理職能，財務人員和管理者無須進行復雜的財務核算，更加專注于處理輸出結果，服務外部信息使用者。
4.網絡會計模式下的財務會計報告
傳統會計實務中財務報告的主體是各類報表，包括資產負債表、現金流量表和利潤表。財務報告中反映的信息主要是貨幣信息，反映信息的方式以文字為主。網絡會計模式下，既反映貨幣信息，又反映非貨幣信息，信息輸出的方式除了文字之外，也包括圖片、網站、在線分析工具等。
會計專業論文2
【摘要】
會計專業的特殊性決定了會計專業不易找到真正校企合作的單位。而會計專業是一個實踐性很強的專業，怎樣落實工學結合校企合作一直成為困擾會計學界的一個焦點問題。本文通過對會計專業實踐問題的探討，目的在于尋找一條適合院校會計專業實踐教學的路子。
【關鍵詞】
課程設置 實踐性教學 實訓
一、缺乏完整的實踐課程教學體系
目前，大多院校會計實踐性教學仍停留在應試教育模式上，在實踐教學安排上缺乏整體考慮。其實，實踐性教學是通過多環節、多層次的會計實踐活動來完成的。通過實踐教學的總體設計，明確每一個實踐環節的目標、實訓內容、實訓要求、步驟和程序，使各環節互相聯系、互相銜接，形成一個有機整體，學生通過會計模擬系列實訓，提高動手操作能力，熟練掌握會計專業技能。而會計專業課程設置缺乏統一符合會計實踐教學的課程標準，課程之間存在重復現象，與會計專業培養目標及市場需求不相符，對有些必需的教學實踐內容重視不夠，這些均不利于學生綜合素質的培養。
二、課程設置與實踐性教學目標不相適應
會計專業人才培養目標定位具有以下特點：去向明確，中小型及以上企業；崗位群明確，勝任會計主管及以下崗位；符合企業實際需要和會計專業職業性，具有會計從業資格證書及助理會計師或會計師證書。
為適應人才培養目標，相應會計課程設置必然要與社會需求、學生就業緊密聯系。為使學生更好地滿足用人單位的需要，真正勝任用人單位的工作崗位，會計專業課程設置，應根據市場需要和學生就業情況來制定，同時每學年還要進行相應修改。但是會計課程設置中普遍存在的問題是：不同生源的課程設置區別不大，普高生和三校生的基礎不同，課程設置和課時的區別不夠明顯；有些諸如《會計制度設計》、《政府與非營利企業會計》課程很有必要開設；專業基礎課的課時不足；技能訓練仍需加強；會計專業證書課程培訓，如初級會計職稱培訓重視不夠。
三、缺少具有企業實際經驗的師資
教師是高校教育事業的基礎和主力，實踐教學的好壞與教師的經驗和能力密切相關。而會計專業教師，絕大部分是直接由高校的畢業生直接走向各類學校從事教學工作，雖然具有較豐富的會計理論知識，但會計實踐能力相對匱乏；其次，師資年齡結構不盡合理，缺乏有實際工作經驗的老教師。實踐教師隊伍的現狀，使會計專業的實踐教學難以達到預期的效果。因此，按照工學結合要求，調整師資結構，安排相應課程主講教師到各類企業或會計事務所頂崗實踐，提高實踐能力，具有十分重要的意義。
四、實訓環節薄弱
1.校內實訓。著名物理學家馮端教授曾講過：“實驗室的重要性， 再強調也不過分。”實驗室是融合理論與實際、知識與能力的一個平臺。在會計模擬實訓室，從會計科目的設置到復式記賬、填制和審核憑證、登記賬簿、成本計算、財產清查、編制報表等環節，除個別環節無法模擬外，會計循環的絕大多數環節都可以在實訓室進行實際操作。由于競爭的.加劇，企業的財務信息保密性越來越強,學生深入企業實習的效果越來越差。因此，通過校內會計模擬實訓掌握會計技能，已成為廣泛采用的手段，會計模擬實訓室也就成為實踐性教學的重要場所。如我校領導十分重視實訓室的作用，會計專業校內模擬實訓室設備齊全，基本上能夠滿足教學要求。但是，由于會計實訓項目單一，內容比較簡單，經濟業務不夠全面，不具有一定的典型性，如會計手工模擬主要針對商品流通企業，而沒有典型的制造型工業企業，更沒有成本會計模擬實訓，實訓項目也基本上局限在會計核算上，而與之緊密相關的財務管理及稅收等方面的實訓內容尚待開發；電子實訓軟件使用效率受到限制，如福思特財務軟件只能在實訓室使用，其他地方諸如宿舍等地根本無法使用；實訓室利用率不高，使高檔資源浪費現象突出。
2.校外實訓。學生到企事業單位會計部門實習，由于業務不熟不能給其增效，還難免給其會計等部門增加工作量，且單位不愿讓學生知悉其商業秘密；企業作為市場主體，謀求利益最大化，不愿主動為社會培養技能性人才；企業參與工學結合的費用不能列入成本，也不能減免教育附加稅，抑制了企業參與工學結合的積極性；加上一個財會崗位也只能允許一個人進行處理，一般一個企業容納學生極少，因此，會計專業學生大批量的到某一個校外實訓基地進行實習是非常困難的，實質性合作工業企業較少，使得學生難于了解企事業單位經濟活動會計核算的全過程，無法做到真正意義的頂崗實習，使校外實習流于形式。因此，研究以怎樣的方式進行校外實訓基地實習，是會計實踐教學研究的關鍵，也是困擾會計學界的一個焦點。
五、缺少完善規范的實訓教材
從目前出版的會計實訓教材來看，存在以下問題:①實訓內容陳舊，缺乏層次性和針對性。大多數內容跟不上相關的法律法規、會計制度和準則的變化，往往不是過于簡單就是過于復雜，很難找到難易適中的會計模擬教材。②選擇的業務類型單一和模式化，不能反映企業會計核算遇到的各種繁雜的經濟問題。由于針對性不強，就不能有效地提高學生綜合運用知識的能力和解決實際問題的能力。③普遍存在過分強調會計核算，忽視會計監督的問題。④缺少層次化。如《基礎會計》實訓較難，《財務會計》實訓模擬實習時間短，資料單一。一般都是要求完成從憑證――賬簿――報表的循環，而省略了審核、監督環節。這說明在教材中沒有給出不合理、不合法的會計資料供學生選擇鑒別，這就會造成學生在觀念上忽視對會計業務的審核工作。
針對以上問題，院校實踐教學應當按照工學結合思想進行設計，突出實踐教學在人才培養工作中的作用，將會計實踐教學貫穿學習全過程。
會計專業論文3
一、現代會計新特征
1.內涵的變化
與傳統會計工作相比，新會計制度進一步完善了會計工作的內容，其主要表現在一下方面：傳統的事后核算轉變為事前預測、事中控制、事后核算工作模式；由原來主要針對編送報表、報告財務狀態轉為加強內部管理；由原來的反映情況、提供信息轉變為綜合利用信息。
2.會計方法發展
目前新會計制度中成本核算工作出現了一些新的核算方法，包括變動成本、彈性預算以及標準成本等，有效地彌補了舊會計制度的不足。同時會計方法充分運用高等數學、運籌學等數學工具和分析手段，從而更好地滿足分析、預測和決策等需求。
3.會計工作組織變化
與過去單純的管理職能相比，新形勢下會計工作組織完善了管理體制，主要圍繞投資、利潤、成本三項目標建立的責任中心來組建會計工作，從而提高會計管理水平，實現全面的經濟核算功能。
4.現代新技術的運用
隨著社會經濟的發展，會計任務、方法以及工作組織等都發生了變化，那么會計工作量相應地增加，給財務會計人員帶來了較大的工作負擔。因此引入先進的計算機技術、網絡技術等，構建科學完善的會計信息處理平臺，打破傳統人工處理信息模式的弊端，提高會計信息的完整性和數據運算的精確性。
二、新形勢下出版社會計工作的新變化情況
1.會計核算制度的完善
近年來，我國出版社圖書在質和量方面發生了較大的變化，也取得了不錯的效益，但由于我國出版社成立時間短，管理水平普遍不高，出版社整體會計工作質量較差，出現這種現象的原因是出版社缺乏科學完善的財務會計制度，對會計核算缺乏剛性要求。另一方面是由于出版社成立較倉促，會計人員為其他行業的兼職人員，多數保留了其他行業會計工作的習慣，導致出版社會計管理水平較低。隨著企業會計制度和新會計制度的出臺，出版社進一步完善了會計制度，其會計核算工作正式進入“循規蹈矩”的階段。新會計核算方式，解決了過去出版社在庫存、成本、收入的核算和確定方面的分歧問題，規范了出版社會計行為，提高了出版社會計信息的真實性。
2.稅務會計的發展
近三十年來，出版社受到政府多項稅收優惠政策，經濟效益一直穩步上升，部分圖書增值稅先征后返，大學出版社免征所得稅等，這都為出版社的發展奠定了良好的基礎。同時出版社會計人員在進行會計核算工作時，不用擔心稅收的問題，為其減輕了較大的工作負擔。但國家為了平衡各個行業對剩余產品的.分配，在20xx年取消對出版社稅收的優惠政策，這就使得出版社稅務會計“浮出水面”。納稅和核算是同一主體的兩種不同的行為，其遵循的行業準則各不相同，必須對兩種進行區分，否則會造成會計信息失真。因此出版社會計人員必須深入分析、了解和精通稅收法規和會計制度，區分它們在社會要素計量中的不同，根據出版社發展的實際情況，對稅收進行統籌規劃，為其創造一個良好的稅收環境。
3.管理會計的發展
隨著我國加入世界貿易組織以來，我國市場競爭力日益激烈，企業為提高核心競爭力，往往會積極爭取良好的外部環境，同時加強內部管理，增收節支，實現企業最大化經濟效益。然而加強企業內部管理，其管理重心應放在會計工作中。那么如何發揮出企業會計管理的職能，越是出版社會計工作發展的重點。目前我國出版社在財力、人力以及物力上有了一定的基礎，出版社相關負責人應積極組織會計人員進行專業知識和技能的培訓，加強職業道德素質的教育，全方位提高會計人員的綜合素質，為管理會計的推行和運用奠定基礎。管理會計方法在預計出版社存貨管理、成本控制、業績評價等方面具有明顯的優勢。
三、總結
隨著改革開放的深入和社會主義市場經濟體制的確立，我國會計制度改革必須與經濟改革相適應，從而更好地適應新形勢下社會經濟的發展需求。出版社作為一個特殊的行業，由于發展時間較短，會計管理水平較低，在新時期中，出版社會計人員應始終保持與時俱進的精神狀態，加強新會計制度的學習，不斷豐富自己的會計知識和技能，拓展發展的新思路，實現改革的新突破，全面提升出版社會計工作的質量和水平，促進出版社更好更快的發展。
會計專業論文4
【摘要】隨著我國社會經濟的發展和社會經濟制度的改革，我國企業獲得了長足的發展，迎來了大好的發展時機。隨著我國經濟體制的深化改革，企業的發展空間和領域也越來越寬闊。但是，在我們看到企業發展良好態勢的情況下，也要看到目前我國企業發展存在的問題，比如內控管理和稅務風險管理問題，其中稅務風險管理問題較為突出，如果不能有效的解決企業的稅務風險管理問題，就很難優化企業管理，提升企業的核心競爭力。本文中，筆者首先探究了我國企業稅務風險管理存在的問題，其次針對存在的問題探究了一些優化稅務風險管理的策略，希望能對企業的發展起到一定的促進作用。
【關鍵詞】企業稅務會計;稅務風險管理;問題;方法
一、我國企業稅務風險管理存在的問題分析
近些年總體來說，我國的企業獲得了飛速的發展，可以用驚人的發展速度來形容，但是在快速發展的業績背后，企業的自身的管理卻沒有跟上，出現了高業績和低管理的不協調發展，這一定程度上限制了企業的長遠發展。在企業的實際工作中，他們更多的只重視企業的承接項目和工程質量，對自身的管理有些松懈，特別是內稅務風險的管理更是顯得極為松弛。稅務問題不出問題則沒有任何的影響，如果一旦出現問題，企業就會出大問題，嚴重者關乎企業的生死存亡。筆者在調查中發現，我國很多的企業對稅務風險的管理重視不足，在人才的管理上不規范不專業，缺乏專業人才的打理，另外在稅務風險管理制度的建設上呈現出一定的滯后性和不完善性，很多的企業不能從自身的實際出發制定完善的管理制度，與此同時企業稅務風險管理的環境也比較的脆弱，這些都導致我國的企業在內部財務的管控上呈現出一些急需解決的問題。隨著我國社會經濟的發展和社會主義市場經濟的逐漸完善，市場更具有開放性和競爭性，企業在發展的過程中更多的把自身的精力放在了企業承接的項目和開發的項目產品上，但是針對企業的內部管理，特別是稅務風險管理來說都沒有給予重視，這就導致企業的稅務風險管理出現了很多的問題，也造就企業稅務風險管理的環境呈現出極為脆弱的特性。企業的工作重視仍是工程項目，而對于所謂的辦公室工作的重視不足，他們的工作以來各種報表和書面材料，對于工程項目的各類報表材料他們是可以一目了然的，但是對稅務報表和稅務公示卻無法了解的細致，對其存在的`真偽性也很難辨別，只要數據過得去，他們是不會深究的，也不會把稅務報表中的數據一一去核實，這就造成企業的稅務管理呈現出敷衍行和形式化的特點，其中就會容易滋生各種違規操作，以假亂真，以次充好的情況，給企業的發展埋下安全隱患。對于企業來說，其工作的內容較多，程序較為復雜，牽扯到的人員也較多，如果在管理中沒有響應的規范和制度的話是很難將工程項目做好的。
二、提升我國企業稅務風險管理有效性的方法研究
針對上述筆者分析的問題，企業的稅務風險管理工作確實需要改進，稅務管理是企業管理的有機內容和組成部分，作為企業領導者和稅務風險管理人員應該重新認知企業的稅務風險管理工作，轉變工作思想，首先給予稅務風險管理應有的重視，把日常稅務管理工作當成企業發展的大事來抓;其次就是構建完善的稅務風險管理制度，結合企業發展的實際情況，制定可行性的規章制度，讓制度來管人管事，提升稅務風險管理的有效性;最后要抓好企業稅務風險管理的人才建設，從人員的招錄、培訓到日常工作，都要做好督促和規范，提升稅務風險管理人員的綜合素質和專業技能，優化企業稅務風險管理的環境。
（一）創新工作思路，重視稅務風險管理工作
企業的工作是非常復雜的，主要的內容是項目的承接和作業，這是毋庸置疑的，但是要想企業獲得又好又快的健康發展還需要采取有效措施提升企業的內部管理質量。一般來說，企業的發展需要良好的內部管理和外部環境。稅務風險管理作為企業內部管理的有機組成部分，應該重視起來，財務是企業運轉的物質基礎，沒有良好的稅務管理作為支撐企業是不會健康發展起來的。對于企業來說，面對著新形勢的變化，一定要拓展工作思路，重視稅務管理工作，把企業的稅務管理工作納入到企業日常的管理議程中。另外，在人才的選拔和錄用上，要做到專業化和科學化，以為企業的稅務管理和發展提供人才和智力支持。
（二）重視制度機制建設，實現規范化的稅務管理
企業的稅務管理存在突出的問題就是在工作的過程中規章制度建設不齊全，甚至有的部分企業都沒有完善的稅務管理制度，這樣在稅務管理的時候就不能做到有章可循沒就會出問題，有風險。制度是企業內部管理的奠基石，是一切工作的原則性要求和規范化要求，沒有健全的制度，企業的稅務管理是非常困難的。為了優化企業的稅務風險管理，首先要重視稅務管理的制度建設，設立專業的稅務管理部門，同時依據工作內容細化稅務風險管理的制度。統一負責企業的稅務資金，實施稅務稽核等制度，確保稅務的安全管理。
（三）發展企業稅務管理人才，提升稅務管理的有效性
對于企業來說，強化稅務風險管理首先就需要強化人才隊伍建設，招錄和聘用擁有專業稅務風險管理能力的人才，并對他們的工作內容實施監督和檢查，把稅務管理工作納入企業考核和員工績效考核，讓財務部門感覺到自身存在的壓力，與此同時要強化稅務風險管理的有效性，讓稅務風險管理人員依據企業內部的實際情況，創新工作思路，提升稅務風險管理能力。
參考文獻
[1]蓋地，張曉。企業稅務風險管理：風險識別與防控[J]。財務與會計，20xx（16）。
[2]張曉。基于企業內部控制制度的稅務風險管理[J]。商業會計，20xx（01）。
會計專業論文5
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20xx-2020年)》指出：大力發展職業教育．“把提高質量作為重點。以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式”。經過二十多年的發展，我國職業教育實踐教學的理論研究和實踐探索已經取得了很大成效．實踐教學作為高職教育的主體教學地位已經確立．從事高職實踐教學的工作者們正積極探索建立有自己特色的實踐教學模式，已取得的很多成果和經驗值得我們借鑒。本文結合我們研究的課題，聯系我校實際情況，探討高職會計專業實踐教學模式的構建與完善問題．
一、高職會計專業實踐教學模式的基本框架
高職會計專業實踐教學模式是校內實踐教學和校外實踐教學緊密結合的模式。校內實踐教學包括利用校內模擬實驗室及課堂進行的實踐教學活動：校外實踐教學指利用校外實習基地、實際工作場所等進行的實踐教學。
（一）校內實踐教學
1．課堂實踐教學。主要是以所學課程為基礎的課堂實訓．包括基本技能訓練和專業單項技能訓練。會計專業由于工作對象及內容涉及各個單位的財務活動．其保密性和謹慎性在很大程度上阻礙了會計專業的學生參與實際工作的過程，因而課堂實踐教學承擔了主要的實習任務。課堂實踐是對所學課程每個章節某種方法的總結練習，有單元訓練到本課程綜合實訓，這一實踐活動應貫穿到整個教學過程之中。例如，基礎會計課程是學生學習會計專業課的入門課．其教學效果的高低直接影響學生學習后續專業會計課程的學習質量，、初學會計的學生往往感到會計內容抽象不好理解，解決這一問題的最好辦法就是將講授會計基礎課程與單項實訓結合起來，采用教師講課與學生練習同步，隨時發現問題隨時解決。基礎會計理論課程全部結束時，再集中一段時間進行綜合模擬實訓。通過實訓使學生進一步理解會計的基本方法，掌握會計核算的基本技能。
2．校內模擬實驗室實踐教學。主要包括階段性分崗模擬實習和綜合模擬實習兩個層面。階段性會汁分崗模擬實踐教學，是在學生學習了各會計專業課程的基礎上（根據單項專業課程開設情況，安排兩周左右的時間作為實習周），按照實際工作中會計崗位的設置需要和專業單項技能訓練的要求，在會計模擬實驗室讓學生進行分崗實習，以提高學生對崗位劃分以及不同崗位工作內容和職責要求的認知能力．加深對書本知識的理解，強化基本操作技能。實習資料可以選取企業發生的實際經濟業務，會計工作崗位根據企業會計業務需要設置，可以一人一崗、一人多崗或一崗多人，但必須符合內部控制制度要求．并且要求學生輪崗實習。通過實習，可以使學生及時鞏固所學理論知識．培養提高崗位協作和溝通能力，為下一步綜合實習做好準備。
會計綜合模擬實踐教學，是在會計專業課程全部結束之后，一般安排六周左右的時間，進入模擬實驗室實習。綜合模擬實習是以企業發生的實際業務為模擬對象，采用仿真的實驗材料和工具（原始憑證、記賬憑證、會計賬簿、會計報表等），運用相應的教學條件和實驗設施，讓學生進行從事模擬會計業務實際的活動。在這種模擬環境中，學生根據實驗內容的`要求，自己動手處理會計業務，仿佛置身于實際工作單位。使學生在較短的時間內對會計工作的全貌和會計核算工作有一個全面直觀系統的了解．既能培養學生的動手能力，又能加深對會計理論的理解和對會計各項工作內在聯系的認識，也是對學生學習會計專業課程的全面總結。
綜合模擬實習，要選擇某企業完整的會計期間的經濟業務．應基于會計工作流程，從建賬到會計報表的編制以及會計資料的分析。實習資料要盡量全面．從而完成會計核算的一系列程序。在實習內容的確定上，可適當設計一些較為復雜的非正常業務．培養學生分析、解決問題的能力，提高學生綜合處理實際業務的能力。綜合模擬實習過程，一般是先指導學生手工處理會計業務，再利用同一會計資料．運用財務軟件上機進行會汁電算化處理。通過上機實習使學生掌握會計電算化核算系統的操作技能．并與手工會計處理相比較，理解手工與電算化會計核算的區別與聯系，加深對會計電算化意義的理解。
（二）校外會計實踐教學
1．實習基地實踐。選擇會計核算規范和財務制度健全的企業，與之建立比較穩定的聯系，作為會計實踐教學基地．開展校外實習。學校應有計劃地組織教師定期到企業的財會部門及其他業務部門實習．請企業會計人員講解企業發生的經濟業務，為教學準備實踐案例。學生應分批分期到會計實習基地參觀學習．了解企業的生產流程以及企業會計核算的全過程。通過校外實習，讓學生有機會到實際工作中去演練，在實際工作環境中，不僅可以使學生所學的理論知識得到檢驗．而且有助于進一步幫助學生對會計工作的整體環境和整個工作過程有一個更為深刻的印象。同時，通過建立企業實習基地．一則可以與企業合作，研究經濟管理領域的課題：二則可以為企業財會人員后續教育進行培訓．提高企業財會人員的素質；三則可以為企業提供預備會計人員，使學校和企業達到雙贏效果。
2．頂崗實習。結合畢業實習，在校外企業實習基地采用師傅帶徒弟的方式，安排一定的時間頂崗實踐。可在出納、稽核、存貨、工資、成本核算等崗位進行實際工作，并實行輪崗制度，使學生對會計工作有一個全面的認識。頂崗實習能將學生所學的理論知識運用到崗位實踐中，使學生在走上工作崗位前．就具備了較強的實踐動手能力，實現教學與實踐零過渡。
二、離職會計專業實踐教學模式的保障體系
（一）重構高職會計專業實踐教學課程體系
高職會計實踐教學課程體系應以職業素質為核心．以能力培養為目標優化理論課程與實踐課程體系．突出具有專業特色的職業能力。課程結構應實行整體優化．認真處理好文化基礎課程、專業課程、實踐課程的結構和比例，實踐教學課程體系和理論教學課程體系要相對獨立設置，但它們又相互交叉、相互參透，兩者都應圍繞會計實際工作崗位展開．共同完成高技能人才的培養目標。理論教學課程要結合高職學生的特點，以“必需、夠用”為度，講清概念，強化應用，圍繞培養能力，配合實踐教學。實踐課程教學大綱、教學計劃的制定，要根據該課程需要學生獲得的相關專業技能、知識技能、職業判斷能力．以實際工作流程來組織實施。要加大實踐教學課時比例．實踐教學課時一般應占教學計劃總課時的50％左右。實踐課程體系應包括：基本技能訓練、專業單項技能訓練、綜合應用技能訓練、校企合作的企業在崗實習構成，形成多層次的實踐教學體系，改變目前高職院校會計實踐教學項目單一的現狀。
（二）加強高職會計專業實踐教材建設
教材是核心的教育載體，高質量的實踐教材是實踐教學質量的基礎和保障。目前職業院校所使用的教材．版本很多、質量良莠不齊，往往照搬普通院校本專科教材，很不適應，直接影響實踐教學效果。因此．在實踐教材建設上，應盡可能貼近企業實際發生經濟業務來設計實訓內容，要包括相當數量的、有代表性的、能與理論相結合的現實案例，并圍繞案例設計問題。每個實踐環節的目的應明確，實習資料“仿真”應盡可能反映企業經濟業務活動的全貌：實習資料的份量、難易程度要符和學生的認識和發展規律．并隨著會計理論、會計實務的發展不斷更新、完善實習內容，將企業最新、最完整的業務引入實習教材中。建議在選編實踐教材時，應采用項目導向、任務驅動的體例編寫，即模擬企業的工作環境、崗位設置和工作流程，使學生身臨其境，感受企業實際會計工作，并將會計工作所需的基礎知識、基本技能和核心能力分別反映在實踐課程中。
（三）研究高職會計專業實踐教學方式和方法
1．案例教學法。案例教學是在教學過程中圍繞某教學案例，綜合運用所學知識與方法，對其進行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學之間進行探討、交流的實踐性教學形式。案例教學的關鍵在于案例的設計，要求案例來自實踐，同時又要經過加工提煉。在教學過程中通過對案例的分析．讓學生成為教學活動中的主體，改變學生被動、消極地接受知識的狀況，把所學的會計理論知識與會計實踐有機的結合在一起，不斷發現問題和解決問題．在實踐中掌握理論，并用理論指導實踐，從而激發學生學習的積極性和創造性，提高其處理會計實踐問題的綜合操作能力。
2．演示模擬教學法。這種教學法一般是在講授完基礎理論之后．為進一步加深對理論的理解，通過現代化的教學手段演示和解說實務操作過程，然后組織學生進行模仿。這種教學法具有很強的直觀性和實踐性，能極大地調動學生對專業知識學習的積極性、主動性和創造性，有利于培養學生的綜合素質，同時也有利于對教師能力和水平的檢驗和提高。特別適應于會計憑證的填制、登記賬簿、編制會計報表等會計專業知識的學習。
3．項目教學法。項目教學法，是一種以項目為主體、職業行業為引導的教學方式，并通過組織學生真實地參加項目設計、履行和管理，在項目實施過程中完成教學任務的教學方法。由于會計工作環節清晰，工作崗位職業能力需求明確，緊緊圍繞證賬表進行。所以完全可以按照業務內容或崗位工作內容設計項目．組織項目組，分工協作完成項目，從而實現理論與實踐的真正結合，讓學生在實踐的同時掌握知識與技能。
（四）加強高職會計專業實踐教學基地的建設
一是加大實驗經費投入，建立仿真性強，能全方位模擬實際的生產經營過程、工作環境、職能崗位的會計模擬實驗室。具體包括：
1．手工模擬實驗室。由工作臺、會計工作流程、會計崗位職責、教學實訓資料、多媒體教學設施等組成。學生在實訓室中分崗共同完成填制憑證、( )登記賬簿、編制報表等工作。通過手工賬務處理，學生在“仿真”業務中了解會計工作過程，掌握會計處理方法。
2．會計電算化機房。由計算機、多媒體教學設備、財務應用軟件等組成。學生可以利用實訓資料從建賬開始，完成初始化、輸入會計憑證、審核會計憑證、登記賬簿、編制會計報表的全過程，并能利用核算結果進行財務分析。
3.ERP沙盤模擬實驗室，、ERP沙盤模擬實驗室主要由沙盤模擬訓練課程軟件操作系統、多媒體設施等組成。在企業ERP模擬試驗室，以沙盤的形式模擬一個真實的企業．把企業運營所處的內外部環境抽象為一系列的規劃．由學生組合形成幾個相互競爭的模擬企業。通過模擬企業經營．使學生在分析市場、制定戰略、營銷策劃、組織生產、財務管理等一系列活動中，團結協作，感悟科學管理規律，全面提升管理能力。二是拓寬建立校外實踐基地．把財會管理有創新、有成果的企業聯合起來．采用與企業簽訂合同的形式，建立長期的聯系機制．走產學結合、校企合作辦學的道路，完成學生在崗實習。在實訓基地，學生可以對所在單位的實際情況進行全面了解，
根據需要讓學生頂崗實習．了解會計工作流程，提高學生處理會計工作的能力，亦可解決學生校外實習困難和就業難的問題。同時，通過實習基地的實踐，教師可以調查和收集資料，使實踐教學盡可能貼近實際的需要：還可以使青年教師得到實踐鍛煉的機會。
（五）完善高職會計專業實踐教學的評價體系
高職院校畢業生不僅要獲得畢業證書．而且應獲得與所學專業相對應的職業技能等級證書．即實行“雙證書”或“多證書”制。在高職院校對學生實行“雙證書”或“多證書”制．有利于全面提高學生的綜合素質和能力，激發學生的學習動力，提高學生就業競爭力。為此．院校一方面應制定出與職業技能證書鑒定相一致的考核制度和考核標準．另一方面應制定合理的職業技能訓練培養方案．以能力目標作為對學生進行質量評價的尺度．把學生的實踐技能作為考核的重要內容。實踐教學的考評決不能照搬理論課程那種常規的卷面考試方法．要運用科學的方式方法，一般應從出勤紀律、平時成績、實訓成果三方面來綜合評價．并采用靈活多樣的考核方法。對于實訓過程可以層層量化．制定不同的評分標準。
（六）加強師資隊伍的建設
提高教師的專業實踐應用能力．配備具有較高實際操作能力的會計教師．是提高會計專業實踐教學質量的保證。會計教師是實踐教學的直接參與者，這就要求會計教師不僅專業理論知識過硬，而且能熟練掌握會計賬務處理、稅務處理等常規的會計工作流程，具有財務管理能力。近年來，由于高職院校專業教師大多是從校門到校門．一畢業就從事會計教學工作，缺乏實踐工作經驗。因此學校要形成制度，分批讓青年教師到企事業單位、會計事務所掛職培訓鍛煉．提高他們的實際操作能力和應用能力。在實踐教學中，亦可聘請一些既具有豐富的理論知識，而又身處第一線的行家擔任兼職教師，以彌補在校會計教師實踐知識的不足。
會計專業論文6
論文高職會計專業實踐教學應圍繞應用型會計人才的培養目標，建立以就業為導向的會計實踐教學體系，加強校內與校外、課堂教學與實踐教學及手工操作與上機操作的結合，精心提高高職學生會計職業判斷的能力和解決現實問題的能力，從而提高學生就業競爭力．不斷向社會輸送適應時代要求的高素質復合型會計人才。
筆者在此以《基礎會計》課程為例，談談在實踐教學中應如何以就業為導向．培養學生的職業技能．從而提高學生的就業競爭力。
1．《基礎會計》課堂教學實踐的內容
《基礎會計》是會計專業的一門專業基礎課程，是會計的入門課程．在核算上重點向學生介紹會計核算的方法及其賬務處理程序。會計核算的具體方法需要在具體業務中得到運用，也就是要在以后的《財務會計》等課程中得到更詳盡、更具體的應用。所以對《基礎會計》，無論是從理論到實踐都應重點掌握的是基本環節下會計核算的賬務處理程序．這也是這門課程與其他后續課程有顯著區別的知識點會計實踐的內容要選擇基本、簡單的典型經濟業務．這是由于《基礎會計》的實踐是學生接受會計實踐的第一步，實踐的效果直接影響以后其他專業課程的學習。通過會計實踐．學生才能對會計專業產生興趣和信心。筆者認為在《基礎會計》課程中的會計實踐可以分成以下兩個層次：
1．1分項實踐
分項實踐指為了闡述某種會計理論而進行的操作這種實踐可以采用學生個體實物操作的方式，也可以通過教師引導集體操作的方式來完成。例如講解會計憑證的內容、試算平衡的理論依據、賬簿的分類等內容時可以由教師引導集體完成，而在會計憑證的填制、賬簿的登記、會計報表的編制等這些章節時則可以由學生自己操作，結合經濟業務核算中的供應、生產、銷售等環節，讓學生在操作中熟悉所學內容，在操作中掌握理論概念，在操作中養成靈活運用的習慣，從而對這些實物能有一個感性的認識。該實踐屬于基本實踐．雖然也是由一系列前后聯系的經濟業務形成的，但是因為存在于整個教學過程中，完成的時間較長(視課時安排的長短而定)，所以這些內容可以通過課堂講授、課后作業等方式來完成。當這一項目完成后，學生對日常會計核算的工作就有一個基本的了解．也比較容易產生任務完成后的成就感。
分項實踐能充分體現出學生的主體性地位．突出強調學生自主、合作、探究學習，能初步培養學生會計核算的能力．培養學生敬業、務實、嚴謹、認真的工作作風．為今后進行專業會計模擬實習奠定基礎。
1．2綜合實踐
綜合實踐通常具有多因素、多層次、多環節的特點。《基礎會計》課程的.綜合實踐主要是在分項實踐的基礎上，再設計一整套工業企業的經濟業務，用原始憑證的方式展現給學生，然后分別選定某種會計核算程序，讓學生從原始憑證的審核、自制原始憑證的填制開始，到填制記賬憑證、登記日記賬、明細賬、總賬、錯賬更正、編制余額調節表、科目匯總表、匯總記賬憑證等，直至編制會計報表，完成一個完整的會計核算程序．從而既熟練掌握某一會計核算程序，又對企業的日常會計核算流程有進一步的了解，最后通過學生的親自操作，有針對性地提出問題，讓學生思考，并寫出實踐報告，得出實踐結論，從而使分項實踐的零散操作變成一個系統的整體過程。該實踐一般通過專門集中的時間有針對性地進行．所以可以安排在《基礎會計》課程全部講授結束以后進行，以便學生有足夠的時間來整理本課程的思路。這個過程的完成能夠對學生今后走上工作崗位，快速進人工作角色奠定基礎。
值得注意的是，不論是分項實踐還是綜合實踐，都要精心選擇較好的模擬實習教材，實踐用材料包括憑證、賬表等必須與實際相同，以增強實踐的真實感．使學生容易進入角色。由學生充當企業財會人員，按照會計實務處理的原則進行仿真操作演練。綜合會計實踐與《基礎會計》中賬務處理程序實踐相比，學生接觸到的不是抽象化的一般業務，而是一個真實企業復雜的具體實際業務；與單項實踐比較．學生不是僅僅對企業經濟業務的一個部分進行處理，而是對企業方方面面的全部業務進行處理。
2．應按照會計職業崗位的設置要求來開展實踐性教學
如果條件允許．在實踐性教學中應盡量按照現代企業對會計職業崗位的要求專門設置出納、會計核算、審計、稅務會計等職業崗位，讓學生分別擔任出納、會計、審計和企業辦稅，進行職業崗位模擬實踐操作，并實行崗位輪換制度，強調學生在實踐中應注意的各種問題，消除學生對這些工作崗位的模糊認識，熟練掌握這些崗位的工作職責、工作內容及其操作方法和技巧，進一步明確會計崗位的工作職責、工作內容，強調會計基礎工作的重要性，注重操作的規范性，同時讓學生相互檢查、監督，共同促進。 3．手工會計模擬實習與《會計電算化》相互結合
由于會計電算化的普及．學生僅僅熟悉手工會計模擬是遠遠不夠的，必須將手工會計模擬實習與《會計電算化》相互結合。電算化會計賬務處理系統的“一次輸人，數據共享”的特點，決定了各類賬簿和報表的數據都來源于鍵盤輸入的會計信息，并且不存在賬戶間的核對功能，各賬表都是同一會計信息輸出打印的結果。鑒于會計電算化賬務處理系統的上述特點．學生進行會計實踐的主要工作是將會計原始信息依據電算化所特有的內控程序正確地通過鍵盤輸入計算機。因此．實踐時可要求學生將手工會計實踐的原始資料、數據等錄入計算機．在計算機運行中得到驗證，從而使得手工記賬、編制報表與計算機記賬、生成報表結合起來，進一步提高學生的實踐操作技能。
4．社會實踐與課堂教學相結合
現代社會信息渠道開放，我們還應充分關注學生的能力培養，在某些內容教學中注重社會實踐與課堂教學相結合．即有意識地將會計領域中一些理論和方法移作實踐內容．讓學生采用社會實踐的方法，在教師指導下探索，從而建立一定的概念知識結構，找出一定的聯系，得出一定的規律或結論。例如在講述會計核算程序時，對于匯總記賬憑證和科目匯總表兩種核算程序，讓學生自己去企業調查、進行網絡調查．清楚這兩種核算方法的實質區別。該實踐學生需要有足夠的時間、分散的時間來實現，可以讓學生分小組實施，最終每組學生可以論文或者小結的形式完成實踐報告。
5．利用好穩定的校外實習基地
要提高學生的就業競爭力．僅僅立足于指導學生在學校的會計模擬室實踐是遠遠不夠的，學校還應給學生提供較好的校外實習條件。學校可以有選擇地與當地企業簽訂委托培養協議，建立長期的合作關系，委派一批業務素質較高、有吃苦耐勞精神的專業骨干教師，深入企業，為企業進行財務診斷，提供管理建議和決策方案等，使企業經濟效益得到提高。同時學校可以把合作單位作為學校的實習基地，在開始《基礎會計》教學時的第一節課，安排學生進行專業認知學習，可以去實習基地參觀，了解企業生產經營的過程：而在學完這門課程后，再安排學生去頂崗實習這些實踐鍛煉無疑會大大增加學生的就業競爭力，真正實現以就業為導向的會計實踐教學。
另外，由于目前會計學及其相關專業學生眾多。受各實習單位的具體情況所限，學校很難為所有學生提供較好的實習條件，因此，為了使學生得到真正的鍛煉，除安排學生到實習基地實習外，還應鼓勵學生利用假期時間通過各種渠道自己聯系實習單位，參與社會實踐。這樣不僅能鍛煉學生實際操作技能，還能增強學生的社會交往能力和充分展示自我的能力，為培養具有扎實理論知識和專業技能的、具有就業競爭力的會計人才奠定基礎。
6．建立穩定的高素質的“雙師型”師資隊伍
培養具有就業競爭力的學生，打造一支穩定的高素質的“雙師型”師資隊伍無疑是必要的。專業教師應加強自己在實踐能力方面的繼續教育。力爭成為“雙師型”教師。學校可以設法安排教師到工廠企業去做兼職或脫產會計，以提高他們的實踐操作能力和綜合應用能力．從而更好地滿足會計專業實踐教學的急需。此外，從企事業單位選聘一些會計實踐經驗豐富、業務素質高的理財高手或具備會計師以上職稱的中高級會計人才來校承擔會計實踐課程的教學工作．這也是緩解會計實踐教師不足的一個重要措施。并可同時安排缺乏實踐經驗的教師去聽課、觀摩，對他們進行現場培訓，這樣不僅能提高實踐教學質量，還能促進專業教師專業知識交流。
總之，會計實踐課程在高職會計教學中是一個很重要的環節，在教學過程中．教師應盡可能增加學生的動手機會，使用多種媒體讓學生對會計有多方面的感性認識，從而達到財務室與教室的場地合二為一、學生與學徒身份的合二為一、教師與師傅角色的合二為一、理論與實踐的合二為一，進一步實現以就業為導向、能力為本位，加大實踐力度，使理論能更好地轉化到實踐中，切實培養學生的動手能力，最終促進會計教學，提高教學質量和學生的就業能力。
會計專業論文7
摘要：隨著社會的進步與經濟的發展，企業管理會計與成本會計以及財務管理內容交叉導致企業資源的浪費，同時造成企業工作效率降低。但是我們必須要承認會計與財務管理在企業的運營與發展中起著重要的作用。將管理會計與成本會計進行有機結合，把財務管理工作中的重點進行分離。作者在文闡述了管理會計、成本會計、財務管理內容交叉的成因，并提出了相應的優化措施。
關鍵詞：管理會計；成本會計；財務管理；內容交叉；改進方法
引言
管理會計，成本會計以及財務管理內容交叉問題一直是會計專業中重要的核心內容。但在現階段的高校教育機制內這三個學科存在嚴重的交叉與重復。在管理會計以及成本會計在標準成本法、成本預算與決策經濟批量等課程等科目上明顯可見。管理會計與財務管理在產品銷售以及利潤預測、資本成本計算等方面相互重合，對于學生以后在工作中解決相關問題的時候帶來嚴重影響。
一、管理會計，成本會計，財務管理內容交叉原因
1.管理會計與成本會計交叉的原因
成本會計與財務會計的相互結合就構成了管理會計的雛形。依據現有的資料與已知條件來看，成本會計的產生與發展是先于管理會計的。成本會計在逐步發展過程中采用行為學以及管理學等先進的學科與課題并獨立成為一門全新的課程體系。因此在管理會計的內容以及設置與施行方式上，都和成本會計有一定程度的接近，從而造成兩門學科的課程出現大量的交叉與重復。
2.管理會計與財務管理內容交叉的原因
管理會計主要職責是為管理方面提供管理工作與服務事項的。主要包括有企業經營管理，以及財務管理，人力資源管理，質量管理和環境管理等等。管理會計自身對于管理對象是沒有具體要求與限制的。財務管理是管理會計工作內容中一項基本的服務內容，在企業實際運營過程中兩者在內容上也頗有相似之處，連問題處理方式也雷同，造成兩個知識體系與實際操作上都有出現交叉與重復。
3.學科研究范圍的擴展
在現階段的教育機制中的管理會計、成本會計以及財務管理是三個單獨的學科，隨著教育的發展，教育工作人員在各自不同的學術范圍內進行擴大深入。比如說成本會計不只是為了單一地進行產品成本的計算與核實，而是將成本會計的研究范圍涉及到利用產品的成本信息，來進行對企業內部所有的運營成本進行全面詳實地預測，決策，控制，以及具體分析等方面。管理會計與財務管理也開始把各自原先的學術研究范圍向其他方向進行延伸，造成這三個不同的學科發生交叉與重復的情況。
二、管理會計，成本會計，財務管理內容交叉的改進方法
1.合并管理會計與成本會計
管理會計的產生與普及是在以成本會計為基礎上進行的，管理會計在一定程度上擴展了原先成本會計的決策與預測等職能，可是研究的主體并未有大的變化發生，因此我們把會計管理與成本會計兩者進行相互結合、匯總，設立一個新的機制，即成本管理會計。該機制改良與革新各大院校的教育資源的同時，也可以進行全面有效地避免企業在成本資源中的浪費現象。管理會計與成本會計的`合并方法主要由以下幾點組成：(1)將傳統的教育范圍與知識體系進行科學有序地融合，把各大院校中的會計學專業中的管理會計以及成本會計的教材相關教學資料以及學術上的內容進行合并；(2)在企業的發展過程中，企業在經營運作的時候把管理會計所負責的工作內容與職責和成本會計所責的工作內容與操作進行合并。再成立一個獨立的部門或是單位來對管理會計與成成本會計的具體工作內容與所屬職責進行合理高效地整理與組合，節約了企業運營成本投入。
2.規范教材大綱，并加化理論與實際應用間的聯系
如果要徹底地解決教材重復或是交叉的問題，就必須通過國內的會計學會或者國家教育部或者財政部三個部門聯合組織來成立一個會計教材編寫組，在編寫前要對會計學的教學大綱要進行詳實地探討。此舉的主要原因包括以下幾點：(1)現階段國內的會計學的教學機制與教學內容依舊存在一些問題，缺少相應的標準與規范，并且在教學的內容上也沒有一致，在穩定性上也有明顯的不足。(2)各大院校都有一些元老級的會計權威或是專業，這些專業人士對于本校學生知識體系的構架以及教材所應用的內容有重要影響，因此要避免發現這類事件。(3)各大院校要嚴格依照統一的大綱內容來進行教材的編寫，以確保教材的實用性，同時也可以保持不同學校的不同風格。(4)依照統一的大綱進行教材編寫可以讓各個院校間的不足與缺陷進行有效地互補與學習，也拓寬了學生的思路。在編寫教學大綱的時候編寫組織的成員也應當由不同院校的會計學權威人士組成。編寫的原則包括以下幾點：(1)盡量保障各個學科的全面性與完整性；(2)拒絕出現交叉重復的現象；(3)要將各個學科中的共性以及未來的發展趨勢要進行相關介紹與展示。
3.管理會計與財務管理的內容整合
生產經營與資本經營是企業經營活動中核心組成部分，管理會計通常會按照企業內部的管理需求來提供企業所需要的會計內容與信息。財務管理的工作內容是將企業資金進行管理，而在財務管理中，預算以及控制部分應該劃分到成本管理會計的專業中去，然后把管理會計中的財務部分的內容歸納到財務管理之中，從而有效保障各個不同學科間的內容與結構清晰整齊，不會出現內容交叉的情況發生。此外，管理會計與財務管理在內部構架上與實踐運用中都擔起自身的職責，實踐工作內也高度相近，從而增加企業的負擔，因此企業要把這兩個部分進行分離，把相似度高的地方進行整理合并，同時進行適當的將實踐內容進行改進，從而全面提升企業在資源上的利用空間。
三、結語
綜上所述，管理會計，成本會計，以及財管理三個部分的內容交叉問題是會計學科中最為重要的核心，這三個不同的內容交叉與重疊對企業資源造成極大的浪費，導致企業的正常運作深受影響。因此必須要規范教材大綱，強化理論與應用實踐的內容與關聯，并把管理會計與成本會計中相同的部分進行合并，同時也要將管理會計與財務管理內容進行有效整理歸納，全面提升管理會計以及成本會計與財務管理的實踐效率。
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會計專業論文8
論文關鍵詞：中職學校 會計 實訓教學
論文摘要：目前應用型人才培養模式下的中職會計專業實訓教學急需完善。本文結合當前中職會計實訓教學存在的問題，明確了中職會計實訓教學改進的指導思想與條件，提出了中職會計實訓教學改進的措施與方法:不僅要從課程設置上、還要從師資隊伍的建設上，更要從實踐上去重視和落實，只有這樣才能真正實現應用型人才培養的目標。
會計專業人才培養目標應以應用型人才為主，中等職業學校也不例外。其教學目標也就必須以社會職業崗位的實際需要為培養依據，強調應用性，突出實踐能力的培養。其中實訓教學是中等職業學校教育教學中非常重要的環節，對實現應用型人才的培養目標起著至關重要的作用。目前，雖然大多數中職學校在教學過程中已開始重視這一教學環節，并取得了一定成績，但對實訓教學仍需要進一步的探討。
一、當前中等職業學校會計實訓教學中存在的問題
幾年來，通過對中職會計專業學生就業問題的調查，我們了解到，用人單位需要的是理論基礎扎實、專業實踐能力強，上崗適應能力快的畢業生。對于一個中職學校的會計專業的畢業生來說，很難達到這個要求。其中，很大原因在于當前中職學校會計專業實訓教學存在不可忽視的問題。
1.實訓教學重視不夠，課程設置不合理，實訓課程比重偏低
學生學習會計，歸根到底是要學會實際操作。然而，很多中等職業學校對會計實訓不夠重視:很多學校沒有建立會計模擬實驗室，即使有也是設備不全，難以使用;實訓課程時間安排偏少，比如不少學校《財會模擬實訓》只安排20個課時左右。按照這種模式去培養學生，當然他們的動手能力就會很差，其綜合分析和解決問題的能力就更低了。
2.校外實訓重視不足，與校內實訓難掛鉤
會計教學計劃中，學校是根據教學大綱的要求安排理論教學的，但是往往忽視了實踐教學活動的安排。由于中職學生基礎差、課時緊、學習內容多，在規定時間不能完成全部實踐內容，學校又很難給學生找到對口的實習單位。有的學校干脆把學生“散放”到社會上，自行聯系實習單位，名義上是讓學生參加社會實踐活動，實際上很多學生因不能聯系到實習單位而無法進行實習;有部分學生雖然聯系到實習單位，但由于沒有好的社會關系而無法接觸到真正的會計業務機會，只能是走馬觀花似地看一看，根本達不到會計實習的目的。這樣，校內與校外的實訓就根本沒有辦法相掛鉤。
3.手工模擬實驗與電算化實驗相脫節
目前，有的有條件的中職學校也分別設置了會計手工實驗室和會計電算化實驗室，但在教學環節中，兩個實驗相互脫節。手工實驗結果不能通過計算機得到進一步驗證，二者的有機關聯及相互印證得不到應有的體現。
4.實訓教學師資力量較弱
現階段，中職學校的教師大多是從學校到學校，缺乏一定的實踐經驗。而且大多數學校沒有把教師參加社會實踐納入教學管理計劃或形成制度，尤其是對于專業課教師而言，不管在時間上、組織上或者經費上都沒有相應的安排和保障，不可避免地會出現脫離實踐的現象。在大力發展職業教育，職業教育就是就業教育的今天，這種現象也就必然制約了會計實訓的開展、制約了實用型人才的培養。
二、中職會計實訓教學改進的指導思想與條件
1.對現行實訓教學改進的指導思想
隨著社會的發展，我國現階段會計專業的培養目標可以確定為:培養與我國社會主義現代化建設要求相適應的，身心健康、德智體美等全面發展，具備知識更新能力和職業判斷能力的基層會計專業技術人員和培養通過“對口高考”進入高等院校會計相關專業學習的預備人才。針對現階段的培養目標，相應改進中職實訓教學，是會計專業改革的準繩。2.實訓教學改進的條件
中職實訓教學的改進，還依賴于社會、政策、實習場地設備等環境和條件的成熟度。社會環境是基礎，改革開放以來我國社會主義經濟的長足發展為專業課程的改革提供了良好的社會環境。政策環境是平臺，我國已出臺了大力發展職業教育的文件，表明職業教育宏觀指導的政策環境已形成。場地和設備是保障，與會計專業實訓改革配套的硬件環境必須落實，否則，實訓將是紙上談兵，無法付諸實施。
三、中職會計實訓教學改進的措施與方法
1課程設置、教學實踐的改革
調整課程結構，按照理論課程“適用”“夠用”的原則，對原有的部分課程進行適當的綜合和整合。重視、加強實踐教學環節，按培養基本技能、專業技能的不同目標要求設置實訓教學環節，與理論教學體系相配套，互相交叉、互相滲透、有機融合。實行穿插于理論課中間的實訓教學，同時加大實訓課時數
2.注重建立具有扎實理論知識和豐富實踐經驗的實訓教學師資隊伍
實訓教學也就為實訓教師提出了較高的要求，既要又扎實的理論知識又要又豐富的`實踐經驗。因此必須加強會計實訓教師隊伍建設，以提高會計實訓教學質量。要解決這個問題，應從以下三個方面考慮:1、建立教師實踐基地，讓教師參加社會實踐活動，改變多年來教學落后于實踐的被動局面，及時給予學生最新的知識與信息，使學生更好地適應社會發展的需要。2、有計劃、有組織地安排教師進行社會調查，社會調查是會計專業教師進行社會實踐的一種較為易行和效果較好的方式。通過社會調查取得實際生活中的第一手資料，使會計教學與實踐真正有機地結合起來。3、響應國家政策的號召，派出專業教師到高等學校深造，學習他們更先進的專業教育理念和專業教學方法，學校在時間上、組織上或者經費上都能給予相應的安排，甚至是制度性的保障。
3.注重將手工與電算化實驗緊密結合
根據會計專業的特點，學校應建立手工模擬實驗室和電算化實驗室兩個實驗室，手工模擬實驗室主要用于手工會計的實驗，會計電算化實驗室主要用于財務軟件的演示應用與練習。這樣既有利于學生通過多媒體網絡教學系統進行財務軟件的演練，又有利于教師的案例教學。同時在實訓中，教師可以根據學生的不同需求，就某一技術操作在集中時間內進行反復訓練，直至學生掌握。
4.注意將校外實訓與校內實訓結合起來
建立多個校外實踐教學基地或實踐教學單位，包括各類型企業、事業單位和會計師事務所等，徹底解決學生實習難安排的困境，使學生的校外實習收到良好的效果。做到校內的實訓和校外的實習很好地結合，使校外實訓發揮真正應有的作用。
會計專業論文9
摘要：對會計專業技術人員進行繼續教育，是提高會計從業人員業務水平、保證會計信息質量的必要條件，直接影響財務工作的質量，從而影響會計資料使用者與決策者的判斷，進而影響整個社會經濟的健康發展。因此，對會計專業技術人員進行繼續教育工作十分必要和重要。本文根據自身會計工作實際情況與調查，結合當前會計繼續教育的現狀，闡述會計專業人員繼續教育的重要性，進而引起相關單位負責人員和會計工作人員對會計繼續教育的重視。
關鍵詞：會計專業技術人員；繼續教育；重要性
財政部20xx年5月19日下發了財會〔20xx〕10號文——《關于印發<會計專業技術人員繼續教育規定>的通知》，從20xx年7月1日起開始實施新的《會計專業技術人員繼續教育規定》。［1］至此適用不到5年的財會〔20xx〕18號文《會計人員繼續教育規定》廢止，可見對會計人員的繼續教育問題是社會經濟發展的重要環節，必須與時俱進。
一、當前會計專業技術人員繼續教育現狀和存在的問題
（一）繼續教育培訓方式程序化、形式化。目前的繼續教育方式有參加相關職稱考試；參加社會培訓；參加主管會計人員機構的網課培訓。職稱考試是為了取得職稱而學，所學知識面縱然很廣，但無相關實際工作結合，真正對實際工作中的幫助指導的實用性稍弱，考試內容也并非全部，以成績定結論也難免片面。參加社會培訓和主管機構的網課培訓，由于課程設置偏理論化或是偏政策解讀化，并非完全適合所有會計人員，但因為有繼續教育要求，會計人員又不得不為了完成教育而教育，而對實際工作幫助并不大。從而使繼續教育流于走程序和形式化。此外，會計人員每年參加多次主管部門舉辦的跟實際工作業務有關的培訓會，因沒有繼續教育相關證明要求卻不被視為完成繼續教育，也有些欠妥。
（二）繼續教育培訓內容實用性不強。目前被認可的培訓機構對會計專業技術人員繼續教育培訓的內容過于單一，針對適合的會計人群單一。網課教育基本上停留在基礎知識、概念講解，適合學校學習；線下自學的，通常大多數是為了通過專業考試，也側重理論學習；培訓機構的課程設置多數針對高級會計人員、管理會計人員，抑或是針對新出臺的某個政策的解讀分析等，例如單位內部控制高級培訓、單位財務管理人員綜合能力提升等等。以上這些課程設置并不是完全適應大部分會計專業技術人員實際工作的需要，培訓內容缺乏實務操作，大多數會計專業技術人員真正需要的是實際業務操作，這些培訓內容實用性不強的繼續教育最終必然導致繼續教育的工作流于形式。（三）對繼續教育工作不夠重視隨著經濟快速發展變化，財務工作同樣需要適應這一變化做出調整，譬如眾所周知的個人所得稅問題，就是順應經濟發展水平在不斷做出調整，其他財務方面也是如此，因此這就需要從事財務工作的會計專業技術人員不斷進行學習，單從要求通過自學或者單純的媒體途徑學習是遠遠不夠的，甚至會出現理解誤區，走彎路的情況，從而導致呈現的財務數據不準確，影響財務報告使用者的判斷。從單位領導者角度而言，業務部門是單位的主要生產部門，財務部門相對而言只是綜合管理部門的一部分，財務工作只需按相關制度規定處理好即可，但其實正是忽略了財務工作并非一成不變，因此這就需要首先從單位領導對會計專業技術人員的繼續教育工作提高重視程度，把這項工作作為一項財務工作人員工作的一部分，投入一定的資源每年針對新會計制度、準則、法律等相關實際業務操作的變革對財務人員進行培訓學習，領導重視是對會計工作人員的極大支持。領導者重視是前提，會計專業技術人員自身更要有扎實拓展業務知識水平的覺悟，不能把繼續教育的學習停留在一種走過場、走形式的狀態，把握好學習機會，不是為了繼續教育而教育，而是真正做到為了扎實業務工作、為了把財務工作與時俱進做好而教育。此外，會計專業技術人員的繼續教育也離不開財政部門的監管。一個地區的財政部門負責會計人員的繼續教育工作，但有些地方的財政部門對這項工作的重要性認識不夠，對培訓機構監管不足，對培訓內容審核不夠，對培訓結果也只限于蓋章了事。因此，只有各方面共同重視這個問題，繼續教育工作才能真正做到有意義。
二、會計專業技術人員繼續教育的重要性
（1）不斷發展的社會市場經濟、新生經濟事物的出現要求會計專業技術人員必須具備與時俱進的業務能力。例如，20xx年7月財政部印發的《政府會計制度——行政事業單位會計科目和報表》，要求行政事業單位擬于20xx年1月1日起在各級行政事業單位試行實施。20xx年8月財政部再次印發《關于貫徹實施政府會計準則制度的通知》，要求著力加強對新準則的培訓，確保實施過程中“不走樣”。這一準則的實施不僅是和國際接軌，也是全面反映政府財務情況的一大變革，是順應時代發展的必然經過，因此加強對會計專業技術人員結合實際工作的繼續教育極為重要，也是提高會計信息質量的必然要求。（2）財務崗位的重要性要求其工作人員必須具備專業技術崗位的綜合素質。任何單位的所有業務活動歸根結底都與資金密切相關，資金的合理合規有效使用是財務工作的重中之重，這就必然決定了財務崗位的重要性，從而對在財務崗位工作人員的要求也必然更高，不僅需要具備基本的道德素質修養，更需要其具備扎實的財務專業知識。社會經濟發展，變革必然隨之而來，會計人員專業知識不新不強，必然無法為會計主體提供真實有效的經濟信息。（3）對會計專業技術人員繼續教育是會計法規的要求，是提高會計人員隊伍綜合素質的需要，是會計人員自身發展和自我完善的需要。財務管理是一個單位內部管理的中樞，會計工作的一個重要職能就是反映單位經濟活動情況，為單位內部使用者和外部使用者提供準確有價值的會計信息，這就要求會計工作人員的及時學習更新的專業知識，跟得上相關政策法規的變化。同時一名優秀的會計專業技術人員所具備的專業知識不應該只局限于眼前工作的需要，更應該具備所服務會計主體未來發展方向的.需要。
三、如何完善會計專業技術人員繼續教育的幾點建議
（1）加強會計人員主管部門對繼續教育工作的監管力度。會計人員主管部門應當充分發揮其監管作用，首先應當對從業人員所服務的會計主體進行監管，繼續教育工作不僅是個人的問題，更關系到被服務主體的會計信息質量問題，乃至其提供的經濟信息影響整個社會使用者的判斷，因此會計人員主管部門應當將繼續教育工作作為強制規定要求各會計主體。其次應強制要求會計從業人員，例如未及時進行教育或超額完成教育進行必要的獎懲。
（2）增強對會計人員所在單位對繼續教育重視程度的約束力。要求會計人員所服務單位應當將單位會計人員的繼續教育工作當作單位各項年檢工作的一個必要組成部分，這也是對單位自身提供的會計信息質量的一個保證。
（3）提高自身重視程度。會計從業人員自身認識到繼續教育的重要性是繼續教育工作得以開展并有效進行的基礎。每一名從事會計工作的工作者都應當認識到繼續教育的重要性，一個優秀的會計專業技術從業人員，應當對自己有終身學習的要求，變被動學習為主動學習；經濟形勢的迅速發展，也要求會計人員必須及時掌握最新的專業知識。如若自身不重視新知識的學習，被淘汰將是必然。
（4）提高培訓機構含金量和綜合能力。首先培訓機構必須是經負責會計人員繼續教育主管部門承認的組織，對培訓機構開展的培訓課程進行監督審核，對培訓機構的老師的資質進行審核；其次培訓機構老師的水平不僅要有扎實的理論基礎，更應該有豐富的實際工作經驗，第三，安排的培訓課程應當針對不同的會計人群和財務崗位，細化培訓課程，課程內容貼合最新政策法規要求，并能結合具體業務實際，使接受教育人員真正能夠學有所用。
（5）改變培訓方式，培訓方式多樣化，按需施教。充分有效利用互聯網的優勢，分類設置針對不同會計群體的網絡課程，將最新政策要求解讀及實際應用及時發布學習課程，會計人員可根據自身需要隨時學習，最終達到把為了完成教育而學習變成為了實際工作而有意義的主動學習。培訓的方式也不應只局限于考試通過、論文發表等，應當把稅務部門、財政部門舉辦的具體業務培訓工作會等也作為繼續教育的方式，真正做到學有所用。
參考文獻
［1］中華人民共和國財政部人力資源社會保障部《關于印發會計專業技術人員繼續教育規定》的通知［Z］.財會〔20xx〕10號.
會計專業論文10
如何使職業教育適應經濟發展方式的轉變和產業結構的調整，使職教生更加適應市場對于高素質和技能型人才的需求，是當前職業教育改革的主要目標之一。其中推進中等職業教育和高等職業教育協調發展，實現中高職的有效銜接，是構建科學的現代職業教育體系的保障。
但長期以來，我國中等職業教育與高等職業教育的課程體系缺乏有效溝通與銜接，兩者獨立發展，各自為政，職業教育始終未擺脫學科性課程結構的束縛，課程內容重復現象嚴重，已經成為了制約中高職銜接的難點。因此，在現階段以高職會計專業課程體系的銜接為例進行分析，將有助于找到實現兩個層次職業教育有機結合的具體方式。
一、我國中高職院校會計專業課程銜接現狀與問題
(一)專業課程設置大量重復
通過對會計專業中職與高職的教學計劃的比較，可以發現在專業課程的設置上存在大量重復。例如《基礎會計》、《財務會計》這類在中職階段已經開設過的課程又出現在高職的教學計劃里，且內容變化不大，并沒有對中職課程進行進一步的深化和拓展。這就使得一些進入高職的中職生在學習這部分課程時，由于重復學習而積極性不高，給教師的教學也帶來一定的難度。這種課程設置上的嚴重重復不僅使中職學生升入高職在知識和技能上得不到大幅提升，反而造成師資、生源等多種浪費，導致了中高職教學的嚴重消耗。
(二)會計專業人才培養目標不能有效銜接
中等職業教育屬中等專業技術教育范疇，注重“能力”方面的培養，同時需要對學生進行高中階段文化知識補充再教育，而高等職業教育是中等職業技術教育的延伸和提升，相較于中職畢業生而言，高職學生在知識面上應當更寬;在理論基礎和專業技術的要求上也更為嚴格。
而目前中職與高職院校在培養目標上并不能實現有效的銜接。中職院校在培養目標上易走極端。一些院校以就業為其直接培養目標，因而注重學生基本會計技能的教育，忽略理論知識的提高與綜合素養的全面提升。這不僅影響著畢業后直接就業的那部分中職生，而對于另一部分希望升入高職進一步學習的中職生來說顯然也是非常不利的。還有一些院校以升學率作為衡量其人才培養質量的標準。在教學中著重訓練學生的應試能力，花費大量的課時在考試課程的學習上，以升學考試范圍為標準，大大增加教學內容的深度和難度，而在提高會計專業技能非常關鍵的實習實訓上卻關注甚少。這使中職生在就業市場的競爭力大大降低。
這種不區分生源、極端的培養模式與高職階段如出一車敵，可見，高職并未將中職視為自己發展的基礎，而中職也未發揮自己的階段性、基礎性的職業教育的作用，這兩個層次在培養目標上的斷層成為中高職課程體系銜接問題的又一大表征。
(三)課程內容標準不統一
由于目前中、高職院校是獨立自主制定課程標準，致使各校實際執行的課程體系差異較大，缺乏統一的課程內容標準。具體表現有三:一是在中職院校的課程體系中，實踐教學內容占據了大部分，包括了會計基本技能實訓、基礎會計實訓、會計電算化實訓、財務會計實訓和頂崗實習等內容，而與此形成鮮明對比的是，高等數學、大學英語等文化基礎課開設較少，有部分院校甚至不開設此類課程，致使中職生的文化基礎知識極為欠缺。而高職階段要求文化課程要占一定的比重，因此，在進入高職后，有相當大一部分中職生在學習時非常吃力，自學能力也較差，嚴重挫傷了學習積極性致使發展后勁不足。二是大部分高職院校教學計劃“一刀切”，不論是升入高職的中職生，還是普高生，均適用同一教學計劃。而這兩類生源的理論知識和實踐技能的掌握程度是截然不同的。對具有不同基礎和起點的教學對象實施同一教學計劃，其教學效果可想而知。三是中高職院校在教材選用上銜接不當。當前中高職院校會計專業在教材選用上不一致，教材的寬度、廣度、難度、貫通性等方面存在著巨大差距，造成中職與高職之間的知識難以有效銜接。
(四)會計技能課程倒掛
中職學校發展較早，其會計專業建設也較為完善，開設的會計專業技能課程，無論是從師資、實訓設備還是管理等方面相較近幾年才得以發展的`高職，都有一定的優勢基礎。而高職會計專業在教學設施設備、師資等方面嚴重缺乏。因而，出現了高職與中職會計技能課程的“倒掛”現象。
二、成因分析
(一)缺乏對職業教育的正確認識
目前，中高職教育課程目標的價值取向受制于傳統的教育理論和價值觀念。我國自古就有“德成而上，藝成而下”的思維模式和價值觀念，在這種思想之下中高職教育課程模式仍舊采用學科式課程模式，以理論知識為主、實踐內容為輔來編排課程。這種“三段式”(公共課、基礎課、專業課)的課程結構一味地追求學科內容的完整性和系統性，一方面強調理論知識的深度而忽視實踐技能的培養，另一方面，使得課程內容在相互銜接中的重復不可避免。
(二)各中、高職學校之間溝通不暢
目前，各中高職院校獨立發展，各自為政，不僅中職院校之間、高職院校之間缺乏交流與溝通，而且中職院校與其對口高職院校的相關專業教學管理人員、教師也沒有進行切磋和協商，造成兩個層次之間的培養目標“斷層”。
(三)高職院校在課程開發時沒有兼顧各類生源素質差異
各高職院校在課程開發時忽視了與中職教育的銜接，僅以專業基礎為零的普通高中生源為起點開發課程，而沒有考慮到已經具有一定專業基礎的中職生源。不區分生源而進行課程設置是造成中高職課程銜接問題的又一重要原因。
三、構建中高職會計專業課程體系的銜接
(一)確立中高職相銜接的培養目標
職業教育的課程設置是其培養目標所決定的，因此在中高職會計專業課程的銜接過程中，首先要確定培養目標。具體要從以下兩方面著手進行:其一，要加強中高職院校問的交流與合作。中高職兩個層次間的培養目標該如何有序承接?這是中職與高職院校須共同面對的問題。因而中職與高職應開展多方面的合作與交流，就各自的教學與管理進行協商、切磋，針對培養目標、課程設置等問題展開討論，在充分了解對方教學情況的基礎上修正自己的培養方案，以制定出適合的人才培養目標。其二，應以市場需求定位培養目標，以“能力遞進”最終確立培養目標。針對目前人才市場需求快速變化的現實，無論是中職還是高職，都要通過市場分析重新定位其培養目標。目前，中職生的就業崗位主要是在中小型民營企業、私營企業或合伙企業中從事會計核算、會計事務基礎性工作，因此，其培養目標中要側重于會計基本技能和專業基礎知識的培養;而高職生的就業崗位較為廣泛，涉及工業、經貿、服務業、事業單位等各個行業，崗位群包括了出納、一般會計崗位、稅務會計等，其培養目標要以此為標準，側重于培養會計核算、電算化、稅務、財務能力的綜合性復合型人才。要按照“能力遞進”的基本原則確定中高職會計專業的培養目標與規格，認真研究并處理好知識傳授與技能訓練、基礎理論與專業知識、專業專長與復合的關系，實現較高文化素質和專業技術技能的有機統一。
(二)構建會計專業“平臺一模塊”課程結構
在課程結構方面，由于職業教育具有的培養對象多樣性,培養方向差異性及突出實踐性等特點，應采用“平臺一模塊”的課程結構。“平臺”指職業基礎平臺課，由公共基礎課與學科基礎課組成，其目的是滿足學生全面發展及終身學習的需求;“模塊”指可供學生根據自身情況自主選擇的專業課程群，主要包括按專業知識體系內容分解成的區分模塊、職業技術課模塊群、職業技能課模塊群、選修課模塊四部分。例如，若想升學，可在修完必修的職業技術課模塊群和職業技能課模塊群后選擇區分模塊進行強化，若要就業可直接選擇職業技術課模塊群和職業技能課模塊群進行學習，由此可見，實行“平臺一模塊”課程結構可滿足不同類型學生的需求。但在此過程中要合理制定的理論和實踐課程之間比例，不能輕理論而重實踐，更不能輕實踐而重理論，雖然職業教育強調實踐能力、動手能力，但必須要以一定的理論知識作依托，否則將對學生的后續學習及全面發展產生不利影響。
(三)依據不同培養目標整合課程內容
1.在整合中高職課程內容過程中，應以其培養目標為依據。中職培養初級會計人才，而高職培養中級會計人才，因此，高職課程不論是從深度還是廣度上都要更進一步。換言之，中職課程的終點即為高職課程的起點。例如，中職院校一般都要開設《基礎會計》、《財務會計》等專業課，而高職院校目前也要開設這兩門課程，但顯然這兩個層次的課程內容側重點是不同的。中職著重于基本會計理論和技能的培養，也就是實操性，而高職側重于培養學生綜合技能的運用及會計職業能力判斷的訓練。但終點是在哪里結束，起點應從哪里承接才能既避免內容的重復又不會導致知識點的斷裂，這一問題既是中高職課程內容銜接的關鍵所在，同時也需要大量教育界人士在教學實踐中不斷地摸索，從而建立起標準、規范的中高職課程內容體系。
2.大力推進會計專業教材建設
針對目前中高職會計專業教材內容不銜接、質量良莠不齊及與培養目標不一致的現狀，應加強對中高職教材的開發與建設。中職與高職教材應統籌規劃，合理銜接，避免內容重復，體現連續性。
(四)教學計劃區分不同生源
高職院校的學生大致分為兩類:普高生和中職生。前者文化基礎知識掌握較好，但專業技能為零;后者專業技能掌握較好，但文化基礎知識欠缺。因此應該對這兩類學生實行分開教學，并結合不同的知識結構設置不同的教學計劃。例如，在進入高職的第一學年，普高生方面，可適當多開設專業基礎課，減少文化基礎課的課時;對于中職生，則應該減少專業基礎課的數量，增加文化基礎課課時。通過第一學年的分開教學，使兩者在知識層面上達到相近水平后，可在接下來的兩個學年里實行統一教學。通過區分不同生源有差別的設置教學計劃，既可以提高學生學習積極性，也有利于教學質量的提升。
會計專業論文11
摘要：作為傳統技能型專業，開展創新創業教育，引導和鼓勵更多的學生自主創業意義重大。在分析高職院校會計專業創新創業教育現狀的基礎上提出了基于模塊化教育的創新創業教育路徑與策略。
關鍵詞：高職院校；創新創業；教育模塊化
１高職院校會計專業創新創業教育現狀
１．１高職院校創新創業教育重視程度低
大多數高職院校創業創新教育起步較晚，無論從教學方面還是學生管理方面都不夠重視，教學投入嚴重不足，部分高職院校沒有專項創新創業教育經費，更沒有建立創新創業教育實踐基地，多數學校只有就業指導中心，沒有成立創業中心。此外，在高職校園內創業文化氛圍比較貧乏，學生對創新創業的政策、內容缺乏了解，大學生創業社團很少。學校對創新創業政策及激勵機制沒有形成制度性的指導，省、市創新創業大賽在學生中的宣傳不到位，學校沒有組織本校的創新創業大賽，學生的興趣和積極性沒能很好的調動起來，校園內沒有形成創新創業良好氛圍。
１．２專業特點使會計專業學生的創新創業意識有待加強
會計職業有較強的專業性，客觀嚴謹的職業要求容易讓學生把“踏實嚴謹”的特質理解為“按部就班，一成不變”，這在無形中會抑制學生創新意識的樹立和興趣的培養。實際上，許多會計專業學生有創業意愿和想法，但由于專業特殊性，很難直接進入企業從事會計相關崗位實習實踐，容易出現理論教學與企業實踐脫節、專業認知與職業體驗脫節等諸多方面問題。實踐經驗欠缺，對市場經濟發展缺乏敏銳度和勇于開拓精神，會計專業的創新創業教育實施效果難以實現，培養出來的會計專業畢業生中具備創新精神和創業能力的鳳毛麟角。
１．３高職院校創新創業師資隊伍、課程體系嚴重滯后
高職院校創業創新課程的教師，雙師型的教師很少，大多由輔導員或是公共課教師擔任，基本沒有創業經歷，對企業運營和管理不熟悉。他們雖然都是學歷、素質較高的學生工作管理者，但由于沒有系統學習創業創新教育理論知識，也沒有相關的實戰經驗，進而創業創新課更偏重于基本理論的介紹，而缺乏對學生切合實際的指導與建議。在學校層面，由于重視不夠，沒有系統針對創業師資的培訓計劃，與企業的合作及社會資源利用也遠遠不夠。此外，創新創業課程未與會計專業培養計劃、課程體系相結合，使用的教材缺乏系統性和權威性，甚至許多院校沒有開設專門課程，只把相關內容作為就業指導課的一個章節進行講解。
２基于模塊化教育的創新創業教育路徑與策略研究
２．１以模塊化教育理念為指導，建構以會計專業課程為基礎的創新創業教育課程體系
根據模塊化教學的內涵及高職院校會計專業畢業生的崗位職業能力設定，可構建如下“模塊化”課程體系：第一，基礎模塊。加強基礎教育，注重多學科間的相互滲透融合，將人文修養、文學藝術、經濟管理等不同學科的課程知識合理安排，形成結構科學、內容豐富、多元化的公共課基礎課程體系，以拓寬學生的知識面、提升學生的綜合素養。第二，專業課模塊。包括專業必修課和專業選修課。專業必修課是講授從業必需的專業基礎知識和培養學生的基本職業技能。專業選修課主要包括拓展學生專業相關知識和提高學生綜合職業能力的課程。因此高職院校要優化現行會計專業課程設置，一方面調合理安排專業理論課與實訓課的比例，強化實踐教學環節。增加財務軟件上機操作、會計專項實訓、綜合模擬實訓課程課時量。一方面可根據學校特色、區域特點增加專選課的數量，高職會計專業中可以開設《市場營銷》、《電子商務》等多種專選課。第三，就業創業課程模塊。就業創業課程的開設有助于學生系統的學習了解自己的職業性格、職業發展方向、創業政策、創業能力的培養途徑，同時培養學生的創新意識和創新思維，激發學生的創業欲望。在高職院校會計專業中可以開設《大學生就業指導》《創新創業指導》等基礎課：開設《創新思維》《創業風險管理》《ＥＲＰ沙盤實訓》等選修課。
２．２通過模塊化教學，促進高職會計創新創業教育的師資隊伍建設
模塊化教學，師資力量是重要因素。教師如何結合學生特點、專業特色、區域因素啟發式的設計模塊化教學內容是實施模塊教學的關鍵。因此，高職學校必須注重創新創業教育師資隊伍建設。一方面，學校應當創造條件，加強對創業教師的專業培訓，鼓勵其參與生產經營管理活動，不斷提高自身的理論水平和實踐能力。另一方面，學校要積極聘請有著豐富實踐經驗又有管理理論的企業家、財務主管、成功創業者任兼職教師，擴大創新創業教育的師資隊伍。教師要樹立以創新創業為核心的教育理念，將創新創業教育與專業教育內容融合在一起，結合學生的實際情況，學校所在區域特點，深挖創業教育模塊化教學的關鍵因素，探索新的'方法與途徑，激發學生的創業熱情，為真正培養出有創新精神、創業意識和創新創業能力的會計人才做出貢獻。
２．３以模塊化教育理念為指導，強化創新創業實踐，構建創新創業教育實踐平臺
會計是一門實踐性較強的學科，鼓勵學生參與創業創新實踐是實現模塊教育實效性的重要因素，要指導學生通過參與創新創業大賽，依托專業優勢開展創新創業實踐。河北省自２０１２年起舉辦河北省青年創業創新大賽，這項大賽鼓勵在校大學生參與，旨在激發河北各類青年人才創業熱情，展現青年創業風采，如今已經舉辦了五屆。在比賽中，創業項目規劃書中一個重要部分就是項目的財務分析、融資計劃、投資回報，這部分需要有財務知識的人員進行負責，所以許多大學生創業團隊中，都會吸收會計專業的學生加入。通過組織、指導學生參加創新創業大賽，積累創業實戰體驗，培養創業團隊合作精神，可以切實提高學生的創業實踐能力，事實也證明，許多參與了創業大賽的學生，經過比賽的洗禮與專家的指導，最后也確實走上了創業的道路。此外，也可利用校內實踐基地，舉辦創業大賽，邀請有長期就業關系的企業，有校外實訓基地的企業冠名贊助，請企業代表當評委參與進來，鼓勵學生組成團隊模擬創業，制定創業評價標準，對模擬創業學生進行評價，同時積極引導學生利用寒暑假開展社會實踐活動，深入企業、社區、農村等進行理論政策宣講、科技支農、企業幫扶、文藝演出、法律援助等，使學生在實踐活動中了解社會、增進閱歷、提升技能，為日后創業奠定基礎。
２．４激發會計專業學生創新創業意識，培養創新創業學生團隊以模塊化教育理念
為指導的創業素質教育需要重視創業創新素質的提高和職業能力的增長，不斷拓寬創業素質教育的渠道，營造校園創業文化氛圍，通過成立創業學生社團、定期的創業講座、團體活動，為學生創新創業情感的體驗和能力的培養提供機會。引導大學生對自己進行合理定位，要結合學生的素質特點，能力愛好，拓展他們的多元化的職業能力。同時，結合會計專業特點，鼓勵他們加入創新創業學生團隊中，發揮專業優勢，再整合不同專業學生的能力資源，發揮創業合力優勢，形成傳幫帶的良性循環機制，提高創新創業的實戰能力。
３結語
在當下“大眾創業，萬眾創新”的形勢下，大學生創新創業已成為就業的新途徑。面對會計專業大學生就業壓力劇增的大環境，模塊化的創新創業教育是高職院校教育改革的探索。結合模塊化教育理念，將創新創業教育融合到專業知識教學中，融入到學生能力素質培養中，融入到校園文化建設中，開拓學生創新思維，增強學生創業意識，提高學生綜合職業能力，最終為會計專業學生更好的就業創業開辟新的路徑。
參考文獻
［１］趙晶，朱曉佳，侯榮新．構建高職院校會計專業創新創業教育課程體系研究［Ｊ］．現代企業教育，２０１４，（１６）.
作者：李昕欣；趙曉毅；李愛東；高小姣；周學增；周炳臣；葛宏偉單位：河北水利電力學院
會計專業論文12
一、畢業論文的目的和任務
畢業論文是教學計劃規定的一個重要教學環節，是學生運用所學專業知識、解決實際問題能力的綜合體現。通過畢業論文讓學生結合企業在經營管理方面出現的問題、綜合運用所學知識進行分析、研究、評價。探討提高企業在經營管理水平，提出改進建議和方案或作進一步的理論探討用于指導更廣泛的實踐，提高企業管理水平和經濟效益，特別是培養學生獨立分析問題和解決問題的能力。
畢業論文的主要任務是：
1、通過收集本專業有關的文獻資料和撰寫畢業論文，了解會計領域的研究動態和理論發展前沿。
2、通過社會實踐和畢業論文的撰寫，加深理解有關專業課的基本概念和基本理論，鞏固所學的專業知識。
3、通過畢業論文的撰寫，鍛煉學生的綜合分析能力和寫作能力。
4、通過畢業論文的答辯，培養學生綜述能力、表達能力及解答問題能力。
二、畢業論文的內容
畢業論文的內容包括以下三個組成部分：
1、文獻綜述
2、開題報告
3、論文
三、畢業論文工作程序
畢業論文工作時間安排在第8學期，其工作程序如下：
1、布置任務。教研組根據學院關于畢業論文工作的要求布置畢業論文任務，安排指導教師。
2、選題。選題由指導教師和學生共同確定，選題確定以后，由指導教師填寫并下達“畢業論文任務書”，經學科教學負責人審核后，統一匯總報經濟管理學院和教務處備案。論文題目一旦選定，原則上不能變更；如確有必要變更，應由學生或指導教師提出，經學科教學負責人審核同意后，報經濟管理學院和教務處備案。
3、撰寫。學生應當在確定選題后，查閱相關文獻資料，編寫文獻綜述，擬定論文開題報告，在此基礎上撰寫論文；外文翻譯可以視具體情況提前到論文撰稿之前或之后完成。
4、指導教師審閱。學生完成論文初稿以后，交由指導教師審閱，提出修改意見。
5、學生修改論文。針對指導教師的修改意見，學生進行修改；指導教師認為修改后的文稿仍不能達到規定要求的，學生應當再次修改。在論文修改期間，學生應與指導教師保持經常的聯系。
6、定稿。修改后的論文經指導教師審閱后，認為達到規定要求的，可以定稿。
7、申請答辯。完成畢業論文撰寫的各項工作以后，學生應將所有與畢業論文相關的資料交給教研組。在論文答辯前1周內，由學生向系提出答辯申請。答辯申請書由指導教師簽署意見，報教研組審核，由學院答辯委員會批準后，申請者方可參加答辯。
8、評閱論文。教研組在畢業論文答辯前1周對擬答辯論文進行評閱，每篇論文至少由2名專業教師（指導教師除外）評閱，簽署評閱意見和建議成績。
9、答辯。根據學院的安排，成立畢業論文答辯小組，由學科負責人和教學負責人任組長，負責本專業學生的論文答辯和成績評定工作。個別學生的論文須參加經管學院大組答辯的，按學院有關規定執行。
10、評定成績。畢業論文的成績原則上參考指導教師成績、評閱人成績和答辯成績綜合確定。最后成績采用優秀、良好、中等、及格和不及格五級制。
關于畢業論文具體工作時間遵照學院統一安排。
四、選題范圍和要求
本專業畢業論文的選題范圍為：財務管理、金融、會計、審計、資產評估、稅收等方面的理論和現實問題。
選題要求：盡可能與所學專業知識相關；選題口徑不宜太大，最好是針對某一個方面的問題進行研究論述；選題要盡可能結合實際，能解決實際問題。
參考題目（不受限制，僅供參考）
1、戰略管理會計研究
2、計算機在管理會計中的運用
3、中西管理會計對比研究
4、企業運用管理會計現狀調查研究及效益分析
5、現行財務會計報告模式的改進
6、企業會計電算化工作現狀及發展的具體對策
7、手工會計核算與會計電算化下內部控制制度的比較
8、計算機信息處理環境對會計理論與實物的影響及對策研究
9、會計電算化軟件開發的探討
10、企業經濟效益綜合評價模型
11、綠色會計
12、實現網絡會計電算化出現問題及對策
13、會計監管體系的探討
14、企業可轉債問題的初步探討
15、審計失敗的原因及對策
16、會計電算化下如何進行審計
17、會計電算化對審計工作的影響及對策
18、環境管理會計在企業的應用
19、審計軟件的開發
20、自然資源會計初探
21、會計人員管理體系研究（含委派問題的研究）
22、成本管理的方法在企業中的運用
23、企業改制、重組、合并過程中的會計問題
24、人力資源會計研究
25、企業經營業績評估問題研究（含企業股份制改造上市中評價指標體系研究）
26、如何對上市公司進行審計（含上市前、中期、年度審計）
27、集團企業財務問題研究
28、現代企業內部控制體系建立
29、會計信息價值及相關問題
30、企業理財戰略類型及應用研究
31、決策分析方法在財務管理中的應用
32、模糊財務評價研究
33、中西方財務管理比較研究
34、公司治理與會計信息失真
35、公司治理與企業資本結構
36、關聯交易問題
37、企業稅收籌劃問題
38、東北老工業基地改造中財務與會計問題研究
39、與資本經營相關問題的研討
40、債務重組問題
五、畢業論文的基本要求
（一）開題報告的要求
開題報告是學生在正式撰寫論文之前，對所選論題的背景、現實意義、研究價值和可行性所進行的總體考慮以及對畢業論文基本框架和主要內容的總體安排而形成的一種書面報告。開題報告反映了學生對擬撰寫的畢業論文的`總體情況的把握程度，是畢業論文工作中的重要環節。
開題報告至少應當包括以下內容：
●論文題目
●所選論題的背景情況，包括該研究領域的發展概況
●本論題的現實指導意義
●本論題的主要論點或預期得出的結論、主要論據及研究（論證）的基本思路
●本論文主要內容的基本結構安排
（二）文獻綜述的要求
文獻綜述是學生在撰寫論文正文之前和撰寫過程中所查閱的文獻資料，以及學生對所獲得的文獻資料進行加工處理而形成的書面載體。文獻綜述的基本要求是：
1、查閱和搜集的文獻資料必須是與論文相關的資料，不能將與所撰寫論文明顯不相關的文獻資料摘錄在文獻綜述中，以滿足篇幅的要求。
2、摘錄在文獻綜述中的文獻資料必須真實可靠，并在文獻綜述中注明資料來源。
3、文獻綜述并不是所查閱資料的簡單堆積，而應當將原始資料經過初次加工后按照論文的一定體系連接而成的書面文件。
4、文獻綜述一般不得少于5000字。
5、文獻綜述撰寫要求具體見《經濟管理學院畢業論文（設計）文獻綜述規范》。
（三）論文的要求
1、論文的內容包括以下幾個部分：
（1）封面。論文封面由學院統一印制，學生用鋼筆填寫。
（2）摘要（中英文）
（3）目錄
（4）題目
（5）正文
（6）主要參考文獻
2、正文的寫作要求
（1）對正文內容的要求。要求文章觀點正確，論點明確，論據充分；文章既要有理論分析，又要結合實習單位的實際，采用一定的分析方法進行分析；文章結構層次要清楚明了，內容安排得當；對理論論述的深度把握恰當，切莫面面俱到、夸夸其談、空洞無物；學生應當獨立思考、獨立分析，有自己的見解和觀點，不能整段地或大量地引用參考文獻的內容和觀點。
（2）正文的字數不少于20000字。
3、參考文獻的要求
（1）學生應當在論文的正文后面列示本論文寫作過程中查閱和利用的主要參考文獻。列示的參考文獻不能少于15項。
（2）列示的參考文獻必須真實、可靠，有明確的來源依據。
（3）列示參考文獻時應當寫明文獻資料的名稱、作者和資料來源。
六、對指導論文的要求
論文指導是指導教師對論文的選題、大綱的擬定、論文內容的框架以及對學生整個畢業論文進程的安排、指導和監督。它在整個論文工作中起著重要的作用。
（一）論文指導的主要內容
1、擬定論文題目
2、指導學生搜集資料
3、指導學生擬定論文的提綱和撰寫思路
4、審閱論文初稿，提出修改意見
5、對所指導的論文是否達到可以申請答辯的要求做出認定。
6、做好學生論文答辯準備的指導工作
（二）指導教師論文指導的總體要求
1、指導教師要認真研讀和領會院關于畢業論文工作的具體要求和進程安排。
2、指導教師要抱著認真負責的態度指導學生的論文，切莫敷衍了事。
3、在論文撰寫期間，指導教師應定期（每周不少于一次）與學生見面，予以指導和幫助。
4、指導教師應啟發學生獨立思考，注意論文的理論依據，培養學生的獨立工作能力，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性。
5、指導教師一般只對論文中的原則性問題負責審閱，提出意見；有關論文的論點、論據和計算的準確性以及論文的結構系統性、嚴謹性原則上由學生負責，指導教師可以給予一定的指導。
6、指導教師應注意引導學生在撰寫論文的過程中，對所學的基本概念、基本理論和基本方法（技能）的運用指導，啟發學生積極思考，發表自己的創見。
會計專業論文13
一、中職會計專業學生職業素養的培養方法與途徑
1.培養學生的職業道德
當前職業學校對會計專業學生的培養，往往是只重視專業技能的培訓，而忽略了對學生職業道德的培養，導致學生走向社會后，會計人員職業道德素質低，會計責任缺失。這樣，不僅損害了會計信息使用者的利益，也危害了會計人員的自身利益。因此，在會計專業的教學中，必須讓學生了解當前各種會計法律法規和職業道德規則，將會計職業道德教育貫穿于會計教學始終。例如，在講授會計核算的一般原則時，緊密結合新修訂的《會計法》，讓學生明白會計工作時時、處處涉及執法守規方面的問題，會計人員應當熟悉財經法律、法規和國家統一的會計制度，做到自己在處理各項經濟業務時合法合理，培養學生良好的職業道德。
2.建立一整套行之有效的教學方法和模式
一套行之有效的教學方法和模式，是培養學生職業技能的核心。
（1）建立以會計人才市場需求為導向的課程體系根據現在社會對會計專業人才的需求，建立以市場需求為導向的'課程體系，強調學生的文化基礎知識，使學生有更大的柔性去適應未來工作的需求和變化，并具備終生學習和持續發展的本領。
（2）創建以工作過程為中心的任務驅動教學模式會計專業最顯著的特點是崗位分工明確、實踐性強。中職學校生源的質量普遍較差，所以，可以創建以工作過程為中心的任務驅動教學模式，在任務的驅動下，促使學生自主完成工作的整個過程，提高學生解決問題的能力、自主創新的能力、合作探究的能力，進而培養學生的職業素養。
（3）成立以代理記賬為中心的校企合作實踐基地中職學校作為培養高素質勞動者的搖籃，應當創建“產教結合，校企合一”的公司化模式辦學體制，以適應經濟發展的需要。成立代理記賬公司，學生以員工和學生的雙重身份出現。這種實訓教學體系的完整性、連貫性、逼真性及貼切性不但能讓學生將所學知識很好地應用于實踐，同時還能夠培養學生的會計職業道德，符合職業學校教育教學的根本目的。
二、結語
總之，中職學校要緊密聯系社會發展的需要，以就業為導向，建立以會計人才市場需求為導向的課程體系，創建以工作整個過程為中心的教學方式，完善以職業本領訓練為重點的實踐教學體系。這樣才能培養出具有活力和生命力的高素養應用型會計人才。
會計專業論文14
一、選題的目的和意義：
目的：在新經濟環境中，要使變動成本法更好地服務于企業內部管理，首先應關注變動成本法的實質及其利弊和在企業經營決策中的應用，通過對變動成本法作進一步的分析和研究，力求探索出變動成本法應用于企業短期經營決策和管理要求的行之有效的方法，以促進其理論和實務的進一步發展，同時引導企業將變動成本法應用到日常的管理工作中，發揮變動成本法應有的作用。
意義：隨著我國改革開放的進一步深入，經濟及科學雖得到迅猛發展，但市場競爭也日趨激烈。加之由于20xx年底金融危機席卷全球，我國經濟也受到了較大沖擊，出口大幅下降，而內需始終不足，企業為了在日趨激烈的競爭環境中求得長期的生存和發展，就需要關注成本這條企業的生命線。因此，在這種國內外大環境下，誰擁有了成本的優勢，誰就擁有了在當前情勢下產品銷售的主動權，就能在市場中站穩腳跟，并得到進一步發展。在這種情況下，企業的成本信息就成為企業加強對經濟活動的事前規劃和日常控制的重要依據。而隨著生產技術的不斷進步，資本有機構成的逐步提高，使得固定成本的比重呈逐漸上升的趨勢。這樣，按傳統的成本法提供的會計資料就越來越不能滿足企業預測、決策、考核、分析和控制以及獲取成本競爭優勢的需要了。因為現行的完全成本法認為，只要與產品生產有關的耗費都應計入產品成本，所以，對制造費用不管它是固定性的還是變動性的'都應全部計入產品成本。而變動成本法卻是從成本性態分析出發計算產品成本，將成本分為變動成本與固定成本兩部分，克服了全部成本法的許多不足之處，簡化了成本計算工作。它認為只有隨著產量的增加而成正比例增加的那部分成本(變動成本)才構成產品的真正成本。于是變動成本法就成為企業成本管理方面必要的、現實的選擇。變動成本法是將生產過程中消耗的直接材料、直接人工和變動性制造費用計入產品成本，而將固定性制造費用和非生產成本作為期間成本，直接由當期收益予以補償的一種方法，與完全成本法相比，有其顯著的優勢。它既是產品成本的計算方法，又是損益的計算方法，因而它更能適應我國社會主義市場經濟發展的需要!
二、國內外研究現狀簡述：
國外研究：據美國權威的《柯勒會計辭典》記載，第一篇專門論述直接成本法的論文是由美籍英國會計學家喬納森哈里斯撰寫的，刊于1936年1月15日的《全國會計師聯合會公報》。自哈里斯的文章公開發表之后，變動成本法的概念得以迅速傳播。但由于該方法也存在一定缺陷，未被美國稅務當局認可。直到第二次世界大戰以后，隨著外部環境市場競爭的日趨激化，企業的管理當局要求會計人員提供更廣泛、更有用的信息，以便加強對經濟活動的事前規劃與日常控制，于是變動成本法得到更多人的關注和支持，成為管理會計的一項重要內容。隨著其理論的不斷完善和推廣，到20世紀60年代，變動成本法在美、日、英等西方國家得到了廣泛應用，到現在已經普及應用于西方企業的內部管理。
國內研究：變動成本法作為管理會計的一個組成部分，在上世紀的七十年代末到八十年代初已被引進我國。當時，國家在機床工具行業、汽車行業、紡織行業等不少的大中型企業陸續對變動成本法的使用進行試點，從而來尋找一條適合我國企業成本管理的道路。1993年，我國進行了會計制度改革，為了做到盡可能與國際慣例協調、接軌，在成本計算方面，把過去那種將銷售及管理費用都包括在產品成本內的“特大型”的全部成本法，改為“制造成本法”，即計算產品成本只包括直接材料、直接人工和制造費用三大成本項目，這樣與西方現行的財務會計做法基本上一致，從而為變動成本法的推廣應用奠定了堅實的基礎。另外，還把一些典型企業如海爾的先進成本管理經驗向各大中型企業推廣。經過多年的實踐與探索，我國在推廣和應用變動成本法方面取得了一定的成績。但是，長期以來它仍以理論的形式停留在書本上，在企業經營管理上應用還是很少，大多數企業受計劃經濟體制的影響依然實行全部成本法進行成本管理。隨著改革開放及市場經濟體制的建立，完全成本法在日益激烈的市場競爭中顯得愈來愈不適應，而變動成本法在企業管理中的推廣和應用逐漸受到重視。
三、畢業設計(論文)所采用的研究方法和手段：
1、論文主要采用主要應用比較分析法，對完全成本法與變動成本法的多方面進行了比較，并結合變動成本法在企業經營中的具體應用情況，對變動成本法進行了評價。
2、所獲得資料來自于校閱覽室各期刊報紙、院圖書館、網上數據庫和社會、企業實際案例。
四、主要參考文獻與資料獲得情況：
[1]楊鑒淞《管理會計學》立信會計出版社，20xx.6.P47-59
[2]龔曼君《管理會計學》暨南大學出版社20xx.1.P43-63
[3]李勁，胡文君.變動成本法的歷史沿革、意義與作用.《科技創業月刊》.20xx，11.P65-66.
[4]孫林.變動成本法與完全成本法的比較及運用.《企業導報》.20xx(7).P86-87.
[5]聶超穎.變動成本法和完全成本法的比較和決策應用.《消費導刊》.20xx，12.P141.
[6]孫金莉.變動成本法在工業企業的應用.《鄭州航空工業管理學院學報》.20xx，6.P189-191.
[7]王勇.變動成本法在企業經營決策中的應用.《湖南包裝》.20xx，1.P14-18.
[8]翟春鳳，趙磊.變動成本法利弊辨析.《中國鄉鎮企業計》.20xx，8.P44-P45.
[9]逢遠東.淺談變動成本法的應用.《內蒙古煤炭經濟》.20xx，4.P78-79.
[10]廖曉莉.論變動成本法在企業經營中的運用.《商場現代化》.20xx，27.P65.
[11]陳桂娜，張家喆.談變動成本法的應用.《遼寧工程技術大學學報》.20xx，8.P375-376.
[12]顏廷生.變動成本法在現行成本核算中的可行性探討.《濰坊教育學院學報》.20xx，2.P103.
[13]黃寶華.變動成本法的應用研究.《會計之友》.20xx，1.P16-17.
五、畢業設計(論文)進度安排(按周說明)：
第六周至第七周開題報告準備及開題答辯
第八周至第十周撰寫論文提綱，整理資料，外文譯文
第十一周論文初稿
第十二周至第十三周論文修改
第十四周至第十五周論文定稿，答辯準備
第十六周論文答辯，交畢業論文。
會計專業論文15
一、統計學與會計學概述
（一）統計學概述
統計學是通過搜索、整理、分析、描述數據等手段，以達到推斷所測對象的本質，甚至預測對象未來的一門綜合性科學。其中用到了大量的數學及其他學科的專業知識，它的使用范圍幾乎覆蓋了社會科學和自然科學的各個領域。20世紀初以來，科學技術迅猛發展，社會發生了巨大變化，統計學進入了快速發展時期。而用于會計分析中的統計方法主要有比較分析法、比率分析法、趨勢分析法和因素分析法。
（二）會計學概述
會計是以貨幣為主要計量單位，以憑證為主要依據，借助于專門的技術方法，對一定單位的資金運動進行全面、綜合、連續、系統的核算與監督，向有關方面提供會計信息、參與經營管理、旨在提高經濟效益的一種經濟管理活動。具體而言，會計是對一定主體的經濟活動進行的核算和監督，并向有關方面提供會計信息。會計的職能包括進行會計核算和實施會計監督兩項基本職能和預測經濟前景，參與經濟決策，評價經營業績等拓展職能。
二、統計學在會計專業的應用分支
（一）統計學在財務會計中的應用
在財務會計核算中關于存貨計量核算時，通常采用移動平均法，加權平均法，其原理是通過統計平均數闡述的，財務報表分析時關于償債能力、盈利能力、營運能力等的各項比率，其原理是由統計相對數闡述的。統計學廣泛應用于會計核算中，除此之外，統計學對于會計預測也有極大的幫助。隨著經濟全球化步伐的加快，企業之間的競爭越來越激烈，企業只有轉變管理模式，走向精細化管理，對市場進行預測，以做出更好的決策，才能在競爭中立于不敗之地。財務預測在此發揮著重要作用，而統計學中的一些方法，能夠為市場預測和決策提供服務。多元回歸分析法、時間序列模型、相關性檢驗、殘差檢驗等均能對企業未來的發展做出預測。
（二）統計學在管理會計中的應用
管理會計是從傳統會計中分離出來的與財務會計并列的`、著重為企業改善經營管理、提高經濟效益服務的一個企業會計分支。管理會計定量分析的使用始于科學管理時代，而在今天，又在原來基礎上新發展了許多定量分析的技術工具，包括回歸分析、假設檢驗等，這些均是統計學中的統計方法，運用統計方法，管理會計可以更好的進行分析與預測，從而為管理者提供改善經營的辦法。
（三）統計學在審計學中的應用
審計學是一門研究審計理論與方法，探索審計發展規律，對經濟活動進行有效監督的社會學科。在監督過程中，最常用的方法是抽樣審計，是對不同行業的經濟業務進行抽樣監督審查以保證審計結果正確性的一種方法。而抽樣則是統計學中的重要方法。
三、統計學在財會發展中的重要性
（一）統計學為財務分析提供了重要的方法和依據
由于現代社會經濟業務較為復雜，所以財務會計信息也較為復雜，因此尋求一種簡化財務信息，讓財務信息顯得條理清晰的方法就顯得尤為重要，而統計學正是提供了這樣的方法，比如經濟預測與決策中的回歸分析，審計中的抽樣等，為會計學的不斷發展做出了巨大的貢獻。
（二）提高統計技術在會計中的作用能夠促進企業的發展
一個企業生產經營的好壞，離不開財會管理，最大限度地提高財會信息的質量，是企業長久發展的必要條件。統計技術，就是通過收集，整理財會信息，運用數理統計推斷的原理，推測企業未來發展，并對其提供發展建議，從而促進了企業的發展。
四、結束語
在企業中，財務管理是核心的工作，在進行財務分析時通常用到的方法就是統計方法，在學術上，二者有著諸多的不同，但卻有著密切的聯系，將統計方法運用到財務領域中，不僅為財務管理工作帶來了便利，在某種程度上也豐富了財務的內容，從而擴展了財務的職能，傳統的財務管理方法不能適應現代企業的發展，財務分析運用統計方法不僅是為企業提供簡單的財務信息，同時，對企業的現狀及未來發展狀況做出了分析和預測，企業能夠利用這些有效的信息參與到決策工作中，對日常經濟業務，利于企業進行有效控制與考核，因此，財務的管理職能也得到了進一步強化。
目前，在我國統計學在財會方面的發展與應用還處于初級階段，任重而道遠，在我們投入更多的人力物力來發展統計學的時候，更重要的是要堅持應用與實踐的態度。統計學是建立在數據的基礎上的一門科學，要一切從實際出發。在統計學中，重要的是運用統計方法將其運用到各個領域中。企業統計手段的現代化己成為現實。為了適應企業統計工作在企業管理中運用，企業統計在企業管理中的運用已發生了質的飛躍，不管在統計工作人員還是在企業統計統計軟件方面都發生了很大的變化，這就需要國家，政府和企業的支持。在市場經濟時代，為市場服務，服務于市場是統計工作的一大體現，它不僅為企業財務管理管理，也為市場信息提供具有說服力的數據作為企業決策和市場走勢的一個重大渠道。而且通過計算機網絡可以加工處理大量的統計信息資料，極大地提高了統計工作的質量和效益。
在企業財會管理方面，企業統計工作的信息、咨詢、監督三大職能很好的為企業的財會工作做出貢獻，在統計調查、統計分析、統計資料、統計咨詢和統計監督內容上給企業在經營和發展方面上的預測與決策有很大的幫助。因此，在市場經濟、網絡時代的今天，中國企業統計面臨著很大的挑戰，就是如何建立健全統計的管理體制與運行方式，如何使統計工作與財會技術接軌，如何加強隊伍建設，提高統計人員素質，提高中國企業的國際競爭力，實現企業的高速發展。
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