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高職院校《成本會計》課程教學改革探索論文
摘要：隨著時代的發展，社會的進步，人們也越來越重視教育的改革創新。高職院校作為高等院校的一部門，做好高職院校教育教學改革也是當前要關注的。成本會計作為會計專業的重點課程，也是高職院校會計專業的核心課程，不過當前高職院校的成本會計課程著重于理論知識，忽視了實踐教學，課程體系設計不合理。本文通過對高職院校成本會計課程現狀分析，發現其所存在的問題及改革研究。
關鍵詞：高職院校；成本會計；課程教學；改革研究
一、前言
成本會計作為高職院校會計專業的核心課程，有較強的理論性和實物性，不過隨著社會的不斷發展，對于成本會計課程都有更高的要求。高職會計專業教學目的及教學內容的定位應該根據當前就業市場對會計人才需求層次、素質和知識結構要求的變化來合理確定，體現“以能力為本位”的教育理念，注重培養學生的社會能力、會計專業能力和會計方法能力。不過當前由于教學方法單一，課程體系設計不合理，師資力量較薄弱等原因導致成本會計課程存在許多問題，本文通過對其現狀的分析發現需要完善的問題。
二、成本會計課程教學現狀
企業在聘用會計人員時更加重視實際應用能力，對那些能夠熟練掌握會計職業技能、基本功扎實、工作上手快的會計專業畢業生容易受到企業的青睞。
1.著重于理論知識，忽視實踐教學
高職院校不同于本科院校，高職院校培養的是實踐性應用型人才。成本會計這門課程也是應用性較強的課程，在掌握了基本的理論知識和方法后，更重要的是在實踐的應用。由于條件缺乏，成本會計課程以課堂為主，老師著重于理論知識教學，缺少實踐教學。會計類課程已基本實現了“崗位導向、任務驅動”的課程教學模式，成本會計實務課程也使用了高職項目化教材，但其教學改革要求的項目的概念和項目化教材的概念還存在一定差距。
2.教學方法單一
高職院校成本會計教學都以課堂教學為主，教學方法主要采用先講后做、理實一體、習題載體、反復訓練。單一的教學方法會使學生感到枯燥且對于一些理論難以理解。在課堂上都是以教師為主體向學生傳授知識，學生參與性不高，容易缺乏學習積極性。
三、成本會計課程改革
對會計專業課程體系的改革同樣應以就業為導向，以職業能力的要求為依據，設置課程模塊科學組織教學。
1.加強實踐教學，讓學生認識生產過程和成本核算流程
關于成本會計課程教學，由于高職院校會計專業學生真正步入社會，所接觸的成本核算實操都差不多，教師要加強實踐教學，使學生對于其真正的成本核算流程有初步認識。可以在學習完理論知識后，組織學生去各工廠參觀學習，讓他們確切感受相應的會計流程。觀察原材料經過怎么的步驟變為產成品的，什么是分步生產、分批生產，使學生參與到其中樂在其中。
2.教師角色的轉變
教師在教學過程中角色發生變化，從教師變為企業的總賬會計、財務主管等，以講授課程內容為主逐步轉變為教會技能輔以知識的滲透；教師不僅要完成傳統的教學任務，還必須對學科及課程有全面細致的了解，能選擇并設計合適、合理的項目開展教學，并在項目各個環節融入課程所有知識點，輔以對學生職業素養的培養和文化的滲透，對教師的要求也更高，課程設計更加細化。
3.教學模式的轉變
在實訓過程中，老師作為指導，會給學生提供專業輔導，并做最后的審核，這樣學生可以比較全面地了解企業賬目、項目流程、真實賬目的時效性、不可逆性等，最終幫助學生的會計專業能力和職業素養有較大程度提升，甚至有些表現優秀的學生還能同時指導其他學生。教學相長，學學相長，良性循環。通過借助信息化平臺，將碎片化的課程資源加以管理，學生和老師間可以有多種方式進行即時溝通，從而得以把教師課程建設的資源全部整合起來，以構建基于互聯網的智慧校園。
4.選擇合適的教材
一方面依靠本校的教師根據高職會計教育特色編寫適當的實踐教學教材，另一方面合理選用實踐教材，盡可能使用適合高職就業崗位需要的、與上崗“零距離”的、實踐性強的教材。改革教學模式，開發教學案例，創設崗位情境，構建融合教學與工作一體的具有職業特質的專業環境，盡可能的使會計專業人才培養與社會需求形成無縫對接。四、結語高等教育應順應時代需求，更新管理理念，以開放的心態整合優秀的社會化教育資源，培養新形態下的高技能型人才。培養掌握會計的理論知識與會計信息化的實務方法，又有較強的稅務籌劃能力、可持續發展的高素質技能型人才。
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