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《會計基礎》課程內(nèi)容優(yōu)化探究的論文
《會計基礎》作為會計專業(yè)的入門課程，其內(nèi)容的設置直接影響到教學效果和人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。應用型會計專業(yè)人才的培養(yǎng)，對該門課程內(nèi)容提出了新的要求，我們需要站在時代的潮頭，對傳統(tǒng)的內(nèi)容重新思考和改革。
一、《會計基礎》課程內(nèi)容優(yōu)化的指導思想
目前，所謂的“應用型”本科院校辦學理念仍然較為模糊，“應用型”模式被當成了一種權宜之計。很多應用型本科院校《會計基礎》課程內(nèi)容設置缺乏理論與實踐操作并重的獨特理念，或是照搬研究型大學的課程內(nèi)容，或是繼續(xù)執(zhí)行高職高專的教學大綱，根本沒有突出“應用型”，導致培養(yǎng)的大量會計專業(yè)人才與市場需求錯位，嚴重影響了會計人才培養(yǎng)與市場經(jīng)濟發(fā)展的良性互動關系。
因此，《會計基礎》課程內(nèi)容優(yōu)化的指導思想，即堅持以市場需求為導向，秉承“寬口徑，厚基礎，高素質(zhì)，強能力”的人才培養(yǎng)理念，大膽改革《會計基礎》課程的內(nèi)容，來推進“3＋1”校企聯(lián)合培養(yǎng)方案及職業(yè)資格融合的創(chuàng)新性理念，提高應用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，一攬子解決學生就業(yè)難和用人單位人才缺乏的難題，促進教育、經(jīng)濟和社會的和諧發(fā)展。
二、《會計基礎》課程內(nèi)容優(yōu)化的戰(zhàn)略目標
1、激發(fā)與培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣
《會計基礎》課程是會計專業(yè)學生步入大學所接觸的第一門專業(yè)課程，也是該專業(yè)的入門課程。由于學生對會計專業(yè)不了解，大腦中還是一片空白，其對《會計基礎》這門課程的喜好與厭惡情緒，直接影響到對會計專業(yè)的偏好，進而影響到以后在該領域的學習與發(fā)展。因此，本課程需通過內(nèi)容的優(yōu)化，起到很好的啟蒙作用，使學生在學習過程中產(chǎn)生濃厚的專業(yè)興趣，養(yǎng)成樂于思考的習慣，從而有助于樹立自己的職業(yè)目標并為之不懈努力。
2、支撐“3＋1”校企聯(lián)合培養(yǎng)方案
“3＋1”校企聯(lián)合培養(yǎng)方案，即在應用型本科會計專業(yè)人才培養(yǎng)中，前三年在校學習理論知識和基本專業(yè)技能，第四年去企業(yè)進行職業(yè)崗位實踐，使學歷專業(yè)理論教育與職業(yè)崗位技能訓練相結合。
《會計基礎》課程作為會計專業(yè)的基礎課程，務必通過其系統(tǒng)性理論的講解和專門方法的介紹，為后續(xù)其他專業(yè)課程的學習提供理論依據(jù)和方法指導，如《成本會計》、《財務會計》等，有助于提高學習的效率；同時，本課程實訓使學生對基本專業(yè)技能有所掌握，如根據(jù)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務填制、審核會計憑證、登記賬簿和編制報表等，分析問題、解決問題的創(chuàng)新能力不斷得到提升，為第四年職業(yè)崗位實踐打下堅實的基礎，從而有利于提高職業(yè)崗位適應能力和實踐的效果。
3、推進學歷教育與職業(yè)資格提升的融合
我國現(xiàn)行的會計法規(guī)要求會計人員上崗前必須具有從業(yè)資格證書，專業(yè)技術資格證書也是用人單位評價與選聘人才的重要標準，通過對《會計基礎》課程內(nèi)容的改革，盡可能使其很好融合職業(yè)資格考試的內(nèi)容，在完成學歷專業(yè)教育的同時，一方面有助于學生考取從業(yè)資格證書，另一方面為后續(xù)晉升職稱奠定扎實的專業(yè)基礎，促進在職業(yè)領域不斷發(fā)展，提高核心競爭力。
三、《會計基礎》課程內(nèi)容優(yōu)化的措施
1、堅持“學生本位”思想，內(nèi)容表現(xiàn)直觀化
應用型本科層次的學生雖然也是通過高考統(tǒng)招的生源，但與重點大學的學生相比，基礎比較薄弱，學習方法、習慣等方面也或多或少存在著差異。因此，在內(nèi)容設置時應考慮學生自身的實際情況，盡可能少用晦澀難懂的專業(yè)術語，多采用通俗易懂的語言，加上直觀的表現(xiàn)形式將知識點介紹給學生。如記賬憑證的構成要素與填寫方法部分，現(xiàn)有教材一一列舉了其名稱、日期、編號等構成要素達八項之多，填寫方法更是難懂，讓學生感到枯燥乏味，不易掌握，更是不想再學。因此，教材應通過實物展示，多提供幾張記賬憑證的樣板，來讓大家從感官上認知記賬憑證，感覺很新鮮且逼真易懂，在此基礎上提出問題，引導其思考各要素的作用、填制方法等就變得易如反掌。這樣既使學生容易接受專業(yè)知識，又培養(yǎng)了思考問題的能力，還激發(fā)了對專業(yè)課的興趣，取得事半功倍的效果。
2、理論密切聯(lián)系實踐，突出實用性
從應用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位出發(fā)，《會計基礎》課程內(nèi)容的設置應立足于社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，以比較完整的會計理論體系教學為基礎，以培養(yǎng)學生解決問題的能力、終身學習能力和創(chuàng)新能力為中心任務，強調(diào)以突出應用性、實踐性的原則重組課程內(nèi)容結構，對傳統(tǒng)內(nèi)容應取舍分明。
理論部分的內(nèi)容堅持“必須、夠用、突出應用性”的原則。對于重點大學培養(yǎng)“研究型”會計專業(yè)人才而設置的理論研究部分的內(nèi)容應全部刪除；對于缺乏實用性的理論知識也應全部刪除，如單式記賬法，單式會計憑證的填制、報告式資產(chǎn)負債表和單步式利潤表的編制等；對于高層次的內(nèi)容也刪除，如會計管理、預測和決策等內(nèi)容；而對于理論的演化發(fā)展過程省略或者簡要介紹。理論部分的重點在于基本會計理論及應用、會計職業(yè)道德等內(nèi)容，如會計信息質(zhì)量要求、“借貸記賬法”的原理及應用等，理論部分的內(nèi)容力求簡潔明了。
實踐部分的內(nèi)容要突出“客觀性、典型性、循序漸進”的原則。傳統(tǒng)教育忽略了實踐性內(nèi)容安排，即使有些院校有實踐性的要求，但也主要停留在做練習題或填制憑證等單純的業(yè)務技能訓練上，這與“應用型”會計專業(yè)人才培養(yǎng)的要求相差甚遠，需要大膽改革。首先，體現(xiàn)客觀性，表現(xiàn)在以下兩個方面：
（1）所用的憑證、賬冊、表格、科目圖章及各種辦公用品應該與實際工作中的一致。
（2）所有的原始資料應該是企業(yè)日常實際發(fā)生的；其次，具有典型性，即模擬的企業(yè)會計核算方法必須規(guī)范，經(jīng)濟業(yè)務的資料應具有一定的代表性，便于學生較好掌握會計核算的基本方法；再次，突出“學生本位、循序漸進”的原則。課程實訓在時間安排上應是有序的，與理論學習同步，讓學生在學習理論的基礎上，直接面對現(xiàn)實的會計問題，親身經(jīng)歷問題的分析、解決過程，充分發(fā)揮學生的主體地位，調(diào)動參與實踐的積極性和主動性，激發(fā)學習興趣；同時，尊重學生的個體差異，允許學生對會計問題有與眾不同的判斷和見解，倡導其獨立思考問題的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如果等所有內(nèi)容學完，最后再集中安排實踐，既割裂了理論與實踐的聯(lián)系，也不符合“循序漸進”認知事物的客觀規(guī)律，更是模糊了課程實訓與職業(yè)崗位實踐的功能差異，不利于綜合能力的培養(yǎng)。
3、兼顧學歷教育與職業(yè)資格培訓
筆者2011年通過問卷就選聘應屆畢業(yè)生的標準問題對西北五省的中小企業(yè)做了調(diào)研，發(fā)放問卷360份，收回300份，統(tǒng)計結果發(fā)現(xiàn)：
（1）80%的企業(yè)看重助理會計師職稱，雖然有些地方政策不支持在校生考取初級職稱，但用人單位還是以此判斷學生的專業(yè)水準；
（2）20%的企業(yè)至少要求中級會計師職稱，不考慮應屆畢業(yè)生；
（3）100%的企業(yè)表示遵守會計法的規(guī)定，要求會計崗位人員必須具有會計從業(yè)資格證書。
由此可以看出，具備會計從業(yè)資格證書，最好擁有專業(yè)職稱，才會受用人單位歡迎。現(xiàn)行的《會計基礎》課程內(nèi)容設置僅考慮學歷教育，沒有很好兼顧職業(yè)資格考試的內(nèi)容，不利于學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。加上最近幾年的考證熱潮，沖淡了學生對該課程的興趣，分散了精力。當務之急，應將學歷教育與職業(yè)資格考試的內(nèi)容融合在《會計基礎》課程中，參考職業(yè)資格考試大綱來設置課程內(nèi)容，使學校的教學、學生的興趣和用人單位的要求很好統(tǒng)一在一起，學校與學生凝成一股力量，提高學生專業(yè)知識的學習效率和從業(yè)資格考試的通過率，并為職稱考試奠定堅實的專業(yè)基礎，增強后續(xù)發(fā)展的潛力。
4、編寫符合學生自身特點和人才培養(yǎng)要求的教材
教材作為課程內(nèi)容的載體，對教師授課和學生自學都起著關鍵作用。應用型本科高校要在深入理解應用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位的基礎上，立足于人才市場的需求，考慮本校學生自身的實際情況，結合本校的專業(yè)特色，參照會計從業(yè)資格考試大綱，甚至還有初級職稱考試大綱，來編寫行之有效的教材，以滿足系統(tǒng)理論學習、實踐技能訓練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和職業(yè)道德提升為一體的應用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，提升教育質(zhì)量和效率。
《會計基礎》課程在應用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著關鍵性作用，應用型本科高校應高度重視其戰(zhàn)略地位，以人才市場需求為導向，結合本校會計專業(yè)特色和學生自身情況，對本課程內(nèi)容進行優(yōu)化，以推進“3＋1”校企聯(lián)合會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案及職業(yè)資格融合，培養(yǎng)出理論扎實、業(yè)務技能過硬、具有創(chuàng)新能力和會計職業(yè)道德的高素質(zhì)應用型會計專業(yè)人才，解決會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難和用人單位招聘難的供求錯位問題，促進教育、經(jīng)濟和社會的和諧發(fā)展。
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