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美學教育與護理學生素質的構建論文
隨著現代護理學的發展，以及人民群眾日益增長的醫療保健需求,使得人們對護士角色的期望值越來越高。為此，衛生部于2010年開始要求醫院開展“優質護理服務”為患者提供高質量的護理技術、人文關懷和心理支持,這對護士的知識結構和自身修養提出了新的標準。為適應現代護理的要求，護理教育就要通過完善學生的知識結構，提高他們的人文修養，培育愛崗敬業的精神,使他們日后能夠勇于面對和克服困難，在臨床特殊環境中保持冷靜，操作有序，展示其美好形象，用愛心和信心臝得患者及其家屬的信賴，促進患者康復，從而提高職業成就感。因此,在護理教育過程中貫穿美學思想尤為重要。
1.美學思想滲透于現代護理實踐
1.1美學理念處處體現于優質護理服務之中
人類的實踐活動創造了美，美不能脫離人的實踐活動，美是以真和善為前提的，美的特殊本質就表現在它與“真’、“善”的相互關系之中。美的本質和人的本質、生活的本質有著密切的聯系。墨子曾說：“食必常飽然后求美，衣必常暖然后求麗，居必常安然后求樂。”美學研究正是順應人們的需求而產生的。護理美學運用護理學與美學相結合的方法來研究護理領域中的美學現象和審美實施及其規律。護理美學中的“真、善、美”的密切關聯與和諧統就是把護理工作中認真嚴謹的作風“真”與高度責任感和同情心所體現出的“善”有機地結合起來，展現由敬業精神、精湛的技藝和良好的禮儀風貌所構成的護理“美”從而完成促進、恢復人體美，達到患者健康的職責。優質護理服務處處體現“一切以患者為中心”的護理理念,使護理美學在醫院這個特定的環境中得以實踐應用，使護患雙方達成共識。
1.2美學在護理工作中的外在表現形式
著名哲學家康德在關于美學的論述中指出，美包括兩方面：一是美的內容,二是美的外在表現形式。在審美活動中，人們首先接觸的是外在形式,如果外在形象引起了人的美感,將有助于對內容的接受。優美的醫院環境、整潔的病區、精良的儀器設備、周到的便民措施,加之護理人員整潔大方的儀表、文雅禮貌的舉止、良好的溝通能力、規范嫻熟的護理技術,使患者感到親切，獲得安全感和信任感,使患者處于最佳的生理、心理狀態,積極配合,盡早恢復健康。護理人員按照美學原理，對病區環境進行美化,達到護理環境布局美、安靜美、整潔美、舒適美、色彩美。譬如，在病房掛上風景秀麗的圖畫，擺上充滿生機的植物或花卉,這些美化環境的裝飾充滿了人文關懷,使患者感到舒適，調節心理狀態,促進患者的康復，同時護理人員在良好的環境中工作也會感到心情愉快,提高護理質量。
1.3護理美學體現在整體護理的工作內容之中
南丁格爾曾說：護理工作是精細藝術中最為精細者。護理工作就是創造美的工作,它是護理人員在感受美、鑒賞美的基礎上,按照美的規律創造美的過程。護理創造美孕育于護理實踐活動中，如組織結構分工明確的層次美；有章可循的制度和規范的程序美;操作過程的節奏美；和諧關系的協調美等。護理工作雖然繁瑣,但只要按照上述護理活動的形式美的審美要求進行實施,使護理工作循序漸進、互為因果,就可以達到“繁而不亂、瑣而不碎”的優質、高效的護理目標,使護理工作呈現出一種協調美。如,護理管理從護理部主任、科護士長、護士長進行三級分層管理,使工作一層層落實。在搶救休克患者時能迅速做出反應，進行徒手心肺復蘇時有條不紊地嫻熟操作,正確實施心臟按壓與人工呼吸的頻率、正確把握按壓力度和深度，整個過程呈現出護理人員的果敢和節奏美感。在鋪床時采用弓箭步，雙臂自然舒美學教育與護理學生素質的構建，既省力又快捷優美。為不能自理的患者清潔身體,梳理頭發,保持整潔美觀的容貌,使他們在生病時也能感受到尊重,對護理人員給予的人文關懷充滿感激,這體現出護患關系的和諧美。
1.4美學教育造就優秀護理人員
美好的護理職業形象是外在美與內在美的有機結合。外在美包括護士的容貌、著裝、言行舉止等方面。內在美包括護士的知識能力、心理狀態、精神風貌等方面。美好的護理職業形象能潛移默化地美化人們的心靈，喚起人們對美好生活的追求,使護患雙方交往時感到愉悅、溫暖,建立良好的護患關系。但由于職業環境的獨特性,護理人員經常面對的是患者的愁苦面容、殘損的肢體、各種刺鼻氣味與排泄（分泌）物等,這就需要護理人員善于在工作中調整好心態，排除不利因素，運用美學原理去發現和弘揚工作中的美,使之成為護患環境的主體,通過各種途徑幫助患者消除痛苦,使患者恢復健康美。同時護士也感受到了護理的美感價值——白衣天使、生命的守護神，從而進一步加深對護理工作的理解與熱愛，刻苦鉆研，不斷提高自身修養，努力塑造完美的護士形象。
2.美學思想在培養護理新人中的重要性
2.1美學教育有利于提高學生的審美情趣
護理學專業生源大多數為理科生，人文知識相對缺乏,加之長期以來唯分數論，學生更為重視技能型的知識,造成知識結構缺失。護理美學涉及自然、藝術、科學、人文、護理等方面的知識。法國藝術家羅丹曾說：“美是到處有的，對于我們的眼睛，不是缺少美,而是缺少發現。”文學藝術能為護理學生開啟一雙發現美的眼睛,正如顧城詩中所說：“黑夜給了我黑色的眼睛,我卻用它去尋找光明……”。在教學過程中融入美學思想，有助于學生重建知識結構，引導學生加強美學意識，學會在生活中發現美、珍視美,調動其潛能去創造美，從而更加熱愛生活、珍視生命。通過美學思想的教育,使學生知道護理人員是護理工作中的審美者和創造者，如果缺乏審美能力，即便置身于美的事物或過程中，也不能完全獲得和領略審美的愉悅,更談不上按照美的規律從事護理工作,進行護理美的創造。
2.2美學教育有利于鞏固護理學生的專業思想
由于缺乏社會實踐,學生對專業不了解,加之受到社會偏見的影響，認為護士做的就是打針發藥的簡單機械工作,缺乏創造性,沒有成就感,致使護理學專業在一類本科院校往往很難完成招生計劃,而二類本科院校的護理學生受到不良影響造成專業思想不穩定，學習興趣、積極性和主動性下降。國內專家研究顯示,護理本科生的職業態度是影響護理隊伍穩定性的重要因素之一2。這種現象若長期存在，勢必會影響未來的護理隊伍的質量與素質的提升。
著名國學大師王國維指出：美育能使人“忘一已之利，而入于高尚純潔之域”這正是美學教育的內涵建設所達到的境界。通過護理美學的教學，讓學生掌握美學的基本原理、美的形式規律、認識護理人體美、增強護理美感等，從而意識到護理美能帶給患者愉悅,對其身心健康起到良好的促進作用。
南丁格爾曾說:護士,其實就是一個沒有翅膀的天使,是真、善、美的化身。通過護理美學教育引導學生樹立正確的人生觀和價值觀,增強其品德修養和提高審美能力，以塑造完美的護士群體形象。只有提高護理人員的審美能力，才會在工作中發現美、創造美,護理美學才能發揮其應有的功能。與此同時,護理工作者在捍衛人類健康的平凡工作中感受到大愛在身上的體現，滿足其實現自身價值的心理需要,從而珍視和熱愛自己的職業。
2.3美學教育應順應新時期人才培養要求
愛美、審美是人的天性，而“美”的標準是隨著社會、人類的發展及物質文化水平的提高而有所不同，并且因行業的區分而各具特色。在護理專業教學中，重視護士美學教育，對社會、對他人或是對護士自身的全面發展,都有其積極肯定的價值,也是理想的教育價值觀的體現。隨著人文護理時代的到來，護理美學得以在臨床實踐中的廣泛應用，正是適應了現代衛生事業的需要,也是醫院精神文明建設的需要。
高等教育院校不僅只傳授專業知識技能，而且要著力于熏陶和培養受教育者理想的人格、精神素養、價值觀、生活態度。尤其在護理專業的大學教育中應特別重視人文精神的建立和綜合分析、解決問題能力的培養4。早在20世紀80年代，美國護理界就提出“缺乏人文和社會科學基礎的學生在醫學生活中往往會喪失智力挑戰的能力和應答這種挑戰的能方’。《美國高等護理教育標準》也明確要求將人文教育納入護理職業教育中，還強調哲學概念和職業觀念對護理行為的影響，關注人權、個性和隱私5。為了向社會輸出現代護理需求的復合型人才，就要從學校的教育入手,將臨床實踐中護理美學體現的價值展示給護理學生，讓他們能夠正確認識到美學思想對未來職業生涯的重要性,從而加強對護理美學知識的學習與實踐,成長為符合新時期需求的護理人才。
3.護理美學教育的開展時機
美學教育要貫穿于護理教育的全過程。在美學教育中注重理論聯系實際,在課堂除了教授美學理論外,還要增加護士職業禮儀、公共禮儀、演講、形體訓練等實訓內容，同時充分利用第二課堂開展美學相關知識講座、書畫展覽、手工制作、寢室設計、充滿人文關懷的病房設計、演講、時裝表演、文藝演出等活動，讓學生將美學知識充分運用到生活中，在生活中得以體現美帶給人的愉悅與享受。同時在教學中引入護理實踐案例，并將護理美學知識貫穿于護理技能操作的教學與訓練中，做到動作輕穩柔美,準確高效，同時體現愛心、耐心。在后期專業課程的學習中也要融入美學思想，將模型視為真人進行教學并體現出人文關懷。這樣學生就會對本專業增進了解，重建知識結構，強化學生的專業思想，自覺遵照職業要求，努力從外在美到內在美進行自我訓練,為適應職業生涯奠定良好的基礎。
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