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婦產科護理學實驗課程體系的建立論文
1實驗室的建立
實驗室是高校實施素質教育，培養創新人才的重要基地，也是開展教學、科研、生產實踐三結合的重要平臺，對于《婦產科護理學》這樣一門臨床實踐課程來說，更加需要相關實驗室的建立。為了更好的培養學生的實踐操作能力，我系于2010建立《婦產科護理學》實驗室。實驗室內共配備8個床單位，并購買大量實驗器材及標本模型，包括交互式分娩機制模型，手搖式分娩機轉模型，4部觸診模型人，骨盆模型，骨盆測量儀，以及女性生殖系統標本。
2實驗課程的設置
根據《婦產科護理學》教學內容，結合實驗室現有設備，我系針對護理本科的學生開展6個學時的實驗課，分三次進行，分別為實驗一：骨盆測量、辨認胎兒及其附屬物；實驗二：四步觸診法、尺測恥上子宮的高度及腹圍、聽診胎心音；實驗三：接生術、會陰側切術、產時會陰擦洗、消毒。護理本科的學生在接受理論課教學后再進行實驗課操作，實驗課教學過程為：①教師設定教學目標，講解本次實驗課的重點和難點。②教師可根據實驗教學內容設置臨床情景，利用模型進行操作示范，也可播放教學視頻，加強學生感官認識，進一步強調重點內容。③學生分小組練習，可角色扮演模擬臨床情景，教師巡視，隨時提供指導。④練習結束后，教師隨堂抽取學生提問或進行操作考試。⑤教師做總結評價。在實驗課中，教師隨時向學生提問，設置情景，引導學生獨立思考，培養學生解決問題的能力。
3效果評價
3.1學生對實驗課教學的評價反饋
實驗課程結束后，對護理本科2009級11名學生做訪談，結果表明，本科學生認為開展《婦產科護理學》能夠很好的提高學生的實踐動手能力，有利于掌握婦產科相關護理操作技能，加強理論聯系實踐的能力，為進入臨床打下了堅實的基礎，實驗課操作練習不僅沒有增加學生的學習負擔，反而激發了學生對《婦產科護理學》的學習興趣。
3.2學生實驗操作考試成績
實驗課程結束后，對我系護理本科2009級138名學生進行實驗操作考試，結果顯示，操作考試90分以上44人，占31.88%，80～90分82人，占59.43%，70～80分12人，占8.69%。結果顯示，《婦產科護理學》實驗課程實施效果良好，學生通過實驗課程的學習，能夠熟練的掌握婦產科常用的護理操作技術。
4結果
4.1實驗課程體系的建立培養了學生的綜合能力
護理教育要注重能力的培養，而各種能力的培養都離不開實踐活動，因為人的智慧和才能只有在實踐中才能逐步產生、發展和完善。針對護理本科學生建立《婦產科護理學》實驗課程體系，使學生能夠理論聯系實踐，在學習相關理論知識后，在實驗室進行相關護理操作，即鞏固復習了理論知識，又鍛煉了學生動手操作能力；學生在實驗室中獨立操作各個實驗環節的準備、操作、評價，有利于提高學生的動手能力以及獨立思考、分析問題和解決問題的能力；在實驗教學過程中，教師利用多功能模型和相關教學視頻綜合示教，在示教過程中設立臨床問題，啟發學生觀察、思考、操作、分析、解決，培養了學生的自學能力和臨床思維能力；操作練習中，學生通過角色扮演，使理論知識和臨床實踐有機的結合，使學習內容增加趣味性，相互操作練習過程中亦可相互糾正錯誤，培養了學生的協作精神。
4.2實驗課程體系的建立提高了教師的教學能力
以往我系教師對《婦產科護理學》的教學僅停留在理論教學，或在理論教學后組織學生去臨床進行見習，但由于婦產科患者的特殊性，許多操作涉及到患者的隱私，學生去臨床見習大多只停留在看和問的層面上，動手操作的機會非常少，加之教師平時工作繁忙，臨床護理工作經驗較少，導致上理論課時無法與臨床實際相結合。隨著《婦產科護理學》實驗課程體系的建立，對教師的綜合素質有了更高的要求，教師不僅要具有夯實的理論知識，還要熟悉各種實驗器材的性能與應用，掌握各項技能操作。為了保證實驗課程的教學質量，教研室每周針對一項實驗操作進行集體備課，對實驗課的操作內容和流程做統一規范，同時加強業務學習，密切關注臨床護理新動態，從根本上提高了教師的教學能力。通過實驗課程的教學，學生普遍反映，教師在上理論課時可緊密聯系臨床實際，上實驗課時加強對理論知識的鞏固，從根本上提高了《婦產科護理學》的教學質量。
5小結
隨著高等護理教育規模的不斷擴大，必須加大實驗室的建設與教學設備的投入，才能滿足教學的需求。我系通過建立《婦產科護理學》實驗課程體系并實施，結果表明，實驗課程體系的建立不僅鞏固了學生的理論知識，而且鍛煉了學生的護理實踐操作能力，使理論知識和臨床護理操作緊密結合，為培養臨床護理應用型人才提供有力的支持。
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