小學習作教學教案（精選18篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的小學習作教學教案，希望能夠幫助到大家。

　　小學習作教學教案 1

　　【教材解讀】

　　1、教材簡析

　　本次習作是寫書中的故事，要鼓勵學生進行自由寫作，對語文課本中的故事進行合理的加工，或進行適當地概括，或發表自己的感想。鼓勵學生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達到補充閱讀面，加大閱讀量的教學目的。鼓勵學生進行自由寫作，發表自己的感想,養成愛讀書、好讀書、會思考的良好讀書習慣。

　　2、教學目標

　　（1）能借助豐富合理的想象將語文書中包含的故事有順序地記敘完整，寫出具體、生動的故事情節，刻畫出較為鮮明的人物形象。

　　（2）通過搜集和整合資料的過程，打開思維，拓展視野，進一步增強學生的想象力，培養學生主動學習的能力。鼓勵學生真表達自己的真情實感，逐步養成愛讀書、好讀書、會思考的良好讀書習慣。

　　3、教學重難點

　　教學重點：鼓勵學生進行自由寫作，對語文課本中的故事進行合理的加工，或進行適當地概括，或發表自己的感想。

　　教學難點：從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，寫出故事情節生動、人物性格鮮明的文章，有自己的感想。

　　授課時間：兩課時

　　【教學準備】

　　1、從學期初，就要為本次習作做好準備，每學習一課，讓學生做好預習，了解課文的歷史背景，相關故事，課后做好拓展，為本次習作打下堅實的基礎，并要求每一位學生將搜集的資料結集成冊，為本次習作做好鋪墊。

　　2、習作前組織學生演好課本劇《完璧歸趙》，并有意識地組織學生談感受。（引導說出看完后從故事中明白的道理、得到的啟示，或從情節安排、人物設置等方面對課本劇本身說說看法。）

　　【教學過程】

　　流程一：作前指導

　　一、閱讀要求，明確指向

　　1．指導學生閱讀《習作7》，并通過問題啟發：讀了《習作7》，你了解到哪些內容?

　　2．引導學生發表對這次習作內容和要求的理解。

　　學生自由表達，教師相機引導并給予肯定，引導學生說出習作要求。

　　選擇范圍：可以在本冊書中尋找故事，也可以是小學階段學過的十一冊書中的故事。

　　選擇內容：選取的故事不受局限，可以是成語故事、詩歌創作的背景故事、小說章節的前后故事、神話故事、插圖故事等。還可以寫一寫讀完故事后從中明白的道理、得到的啟示，可以側重于語文書里故事的記敘，也可以寫自己讀故事的收獲。

　　(設計簡析：指導學生閱讀習作要求，不但鍛煉了自學能力、審題能力，而且通過大家的交流，解決了“寫什么”的問題，讓學生對本次習作有了更清楚的認識。）

　　二、打開課本，尋找“故事”

　　同學們，我們明確了習作要求，現在我們就打開冊課本（也可以是十一冊書）尋找故事。

　　1、學生尋找故事。

　　2、學生匯報并用一句話說出故事梗概。

　　教師點評發言，引導學生匯報時注意概括，用一句話講清故事的起因、經過、結果。

　　(設計簡析：讓學生打開課本，喚起回憶，自己去尋找故事，一個個鮮活的人物、一件件生動的事件浮現眼前，這不僅拓寬了學生的思路，更激發他們的熱情，也更能讓他們體驗成功的快樂。一句話概括梗概鍛煉了對故事的.整體把握，利于習作時將情節寫完整。）

　　三、敞開心扉，訴說“故事”

　　過渡：我們轉眼間找到了這么多故事，它們有的藏在課文中，如發生在《負荊請罪》之前的《完璧歸趙》《澠池之會》兩個故事；有的藏在成語中，如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事；還有的是一些課文的背景故事，如《半截蠟燭》“二次世界大戰”的故事；發生在《林沖棒打洪教頭》前后的故事；……可見同學們真是愛讀書、會讀書，我們如何把這些故事說得更具體、更精彩呢？

　　1、引導明確敘述要求

　　（1）把故事按照一定的順序說完整。

　　（2）敘述人物時，要突出人物性格特點。

　　（3）要有合理的想象。

　　（4）寫啟示時，不要大段大段的摘抄情節，而應注重感受和啟示，寫自己的獨特感受。（引導回憶觀看課本劇時的情景，教師引導說出。）

　　2、從眾多的選題中選擇自己最感興趣的故事，簡單講給同桌聽。

　　3、推選優秀者在班內講自己選取的故事。

　　教師引導點評（側重于是否完整、有順序、重點突出、并展開了合理的想象）

　　(設計簡析：這一環節提高了難度，因此讓學生同桌互說，取長補短，共同進步，優秀者則給同學們做好了示范。這一環節完成了由易到難的巧妙過渡。）

　　流程二：下筆成文

　　四、點撥思路，編寫“故事”

　　我們已經找到了自己最喜歡的故事，現在就開始寫一寫你找到的故事，作為對語文書的資料補充，也可以寫讀了故事之后受到的啟示。寫的時候注意按照一定的順序，重點突出，也可以再次尋找所需要的材料閱讀連接，充實內容，要有合理的想象。

　　可以結合剛才所說的，先用幾句簡單的話或幾個詞語寫下自己的構思。然后，快速成文，遇到選不準的詞語或不會寫的字，可以先跳過去，以免影響全文的構思。有問題的同學可舉手示意，小聲交流，請大家動筆成文。

　　學生寫作，教師巡視，發現問題，及時指導。

　　（設計簡析：從說到寫、先說后寫歷來被視為習作教學的重要途徑。在讓學生盡情交流的基礎上，畫龍點睛地作了寫作方法的精要指導，使學生從“有話想說”到“有話會說”，從“想寫”到“會寫”。）

　　流程三：作后評改

　　五、修改習作，充實“故事”

　　1．自我修改。

　　“好文章是改出來的”，俄國著名作家托爾斯泰的著名作品《安娜卡列尼娜》，僅開頭就修改了二十多次。這可見修改的重要性。請大家先快速瀏覽作文，把剛才沒寫出的字詞查閱工具書補上，然后出聲讀自己的文章，從字詞句三方面看看有沒有要修改的；再讀時，注意考慮是否按照一定順序來寫，寫完整了，想想有沒有需要補充的內容。在通讀中發現了問題，正確使用修改符號，及時修改。

　　2．集體評議。

　　選取一名學生，鼓勵他把習作讀給大家聽。教師引導學生在聆聽中提出中肯的修改意見，教師適時點評。點評時圍繞“寫事的文章是否做到了按一定順序寫、重點突出、情節完整，寫人的文章是否突出了人物性格特點，是否想象合理等。”

　　3．自評與他評相結合

　　“文章不厭百回改”，在剛才評改這位同學習作的過程中，你一定也發現了自己的不足之處，請同學們再一次出聲的讀自己的習作，用剛才的方法再次修改習作，并在組內與其他同學交流。

　　（設計簡析：新課程標準指出，在習作教學中要注重培養學生自己修改作文的習慣。這一環節采用多種方法引導學生自主進行習作修改，體現了語文的實踐性和自主性，有助于培養學生相互合作、相互學習的能力，使每位同學的習作都能在原來的基礎上更上一層樓，從而提高學生作文水平。）

　　六、結集成冊，分享“故事”

　　以《“故事”里的“故事”》《慧眼識“故事”》《書中自有千古事》等書名將故事分類匯編，結集成冊，放入班級圖書角，供同學們借閱。

　　（設計簡析：《語文課程標準》明確指出：要讓學生懂得寫作是為了自我表達和與人交流。在教學活動中精心創設教學情境，激發學生習作的興趣，讓學生擁有輕松的習作心態，易于動筆，樂于表達，這固然很重要，可是如果寫完后就沒了下文，學生會很失落，會認為習作是為了寫而寫，那么課后的拓展、交流就顯得尤為重要。結集成冊，能進一步增強學生習作的信心，調動學生的習作熱情，讓他們更加熱愛習作，使訓練落到了實處。）

　　小學習作教學教案 2

　　教學目標：

　　1、介紹自己喜歡的一種美味，可以用它的名字為習作命題。

　　2、寫的時候，要從色、香、味、形幾個方面有重點的.介紹這一美味，突出其特色。

　　3、適當地介紹這一美味的做法，增加習作的感染力。

　　4、交代清楚自己喜歡這一美味的原因，表達自己的思想感情。

　　教學重點：寫的時候，要從色、香、味、形幾個方面有重點的介紹這一美味，突出其特色。

　　教學難點：交代清楚自己喜歡這一美味的原因，表達自己的思想感情。

　　教學過程：

　　一、圖片導入

　　二、學例文，掌握方法。

　　習作要點：

　　賞美食（色香俱全）

　　做美味（動作準確）

　　嘗美味（寫出情趣）

　　補充：美食傳說、趣文

　　三、創設情景，介紹美味

　　1、介紹自己喜歡的美味。

　　2、小組討論

　　（1）代表發言

　　（2）集體評議

　　三、現場采訪，表達感受

　　你聽后有什么感受？

　　四、集體習作。

　　一、交流習作，指導修改

　　1、指名學生讀習作，師生共同評議。

　　2、小結提出修改意見。

　　3、學生修改。

　　二、佳作欣賞。

　　小學習作教學教案 3

　　教學目標：

　　1、了解便條的主要用途。

　　2、在生活實踐中運用便條，培養學生的書面交際能力。

　　教學重難點：

　　學會寫簡單的便條，盡量做到正確、簡練、通順。并可以在生活實踐中用便條，培養學生的書面交際能力。

　　教學媒體：

　　電腦

　　教學設計：

　　一、創設情境導入：

　　師：放假時你去哪玩了？

　　生1：我去北戴河了。（你看見大海了吧！喜歡嗎？我也十分喜歡大海。）

　　生2：我去科技館了。（在那里你一定學到了不少新的知識）

　　師：同學們玩得都很高興，可是有一位同學卻很苦惱，我們一起來看看吧！

　　（請看錄像第一節：幾個同學的談話讓A很不高興，因為自己的爸爸不能的帶自己到動物園玩。他們一起議論怎樣幫助同學解決問題，得出好結論：把自己的想法寫出來。）

　　環節意圖：談話方式引入，使學生既有一種親切感，又在放松的狀態下進入課堂教學，學生的注意力完全集中在課堂。從學生的生活實際需要出發，引入新課，為后面的預寫打下情感基礎，讓學生清楚寫什么。

　　在學生發言的過程中對不同的學生也有不同的提高：發言的學生的口語表達能力有一定的鍛煉，對不發言的學生也是一個認真傾聽別人講話，懂得講話意思這個能力的培養。教師用這種方式真正走到學生之中，和他們談天，了解他們的感受和想法。

　　問題師：錄像中的同學叫什么名字？

　　生：雪男（用不用說爸爸媽媽叫她小明。怕學生在下面環節看書時和書中的便條比較，產生疑問）

　　師：這位同學有什么苦惱的事？

　　生：她想去動物園可是和爸爸說了三次都沒有去成，她不知怎么辦？（你看得真認真）

　　師：同學們給她出了什么好注意呢？

　　生：把自己的想法寫出來。（這確實是一個好辦法）

　　二、新授：

　　（一）預寫：

　　師：給爸爸寫些什么呢？我們現在就幫她試著寫寫吧！注意把你想說的話寫清楚。

　　生：寫條

　　環節意圖：通過看錄像，學生在情景中已經有了一定的感受，這時讓他們試著先寫一寫自己的感受，教師可以掌握學生寫條的格式是否正確，為下一步教學打下必要的基礎。此外，這也是學生的自主嘗試的過程，在嘗試的過程中學習新的知識，比單純的教師傳授要好得多。學生嘗試就是他們自己感悟的過程。

　　師：巡視。①格式有錯誤的學生的條

　　找到2個條

　　②格式和內容都比較好的學生的條

　　注：先找寫得比較好的同學只是自己讀讀，格式有錯誤的在實物投影上展示

　　師：誰愿意和大家交流你寫的？

　　生（格式和內容都比較好的學生的條）：……

　　（你把不好意思說的話寫清楚了，不錯；你是用商量的語氣寫的，真懂事；你很誠懇，我想爸爸看了這張條一定會帶你去的）

　　環節意圖：教師時刻關注學生嘗試的過程，及時發現學生出現的問題，及時解決。在這個過程中要讓學生明確寫條的格式和大致內容。

　　（二）與留言條比較：

　　師：這位同學自己也寫了一張條，你來讀讀，有什么新的發現？

　　生：和留言條一樣

　　師：留言條是我們二年級學的知識你還記得，真好！

　　師：到底是不是留言條呢？這是我們二年級學過的留言條，對比著讀讀。

　　生1：格式一樣。（是呀！這和留言條的格式一模一樣，你讀得真認真）

　　生2：留言條只是留言，就一句話；這張條寫出了心里話。（你真會讀書，一下就抓住了它們之間的不同點）

　　環節意圖：留言條是學生已有的知識經驗，便條的格式完全是留言條的遷移，一次格式（或是說他們間的相同點）就不是教學的重點了，而重點在揭示他們之間的不同點。出示留言條學生自讀、自誤，體會不同之處，教師給與適當的激勵，這節課的地一個難點可以說就解決了。

　　（三）揭示“便條”：

　　師：這就是“便條”？（板書）

　　師：同學們剛才說的留言條就是便條的一種。

　　師：“便”是什么意思？

　　生：方便、簡便、快捷。（對了）

　　師：“條”呢？

　　生：小紙條。

　　師：就是這一張小小的紙條寫的內容既要表達出自己的情感，又要簡練

　　環節意圖：讓學生清楚便條不是寫信，只是生活中有需要時用的簡單、明了的條子，所寫內容要件練，寫出自己真實的想法。

　　（四）錄像展示便條的作用：

　　師：爸爸看了同學便條真的帶她到動物園去玩了——請看。

　　師：這張小小的便條就有這么大的作用呢！

　　環節意圖：讓學生看到便條在生活中的作用之大，也是對所寫便條的一個回復。

　　（五）拓展學生思維：

　　師：這是寫給爸爸的便條，還可以寫給誰？

　　寫些什么呢？快把書打開P13頁讀讀第二張便條吧！

　　師：你又讀懂了什么？

　　生1：便條也可以寫給老師（不只寫給爸爸，還可以寫給老師，你讀得真認真。是呀！便條寫給誰都可以）

　　生2：要寫清是誰寫的，給誰寫（真好，你說出了寫便條的格式）

　　生3：還可以寫自己想對老師說的話（你真有想法）

　　生4：還可以表達對老師的喜愛（你讀懂了寫便條同學的心）

　　師：便條可以可寫給爸爸，老師，還可以寫給誰，寫些什么呢？

　　生1：寫給同學：我們因為一點小事吵架了（你是在和伙伴交流當面不好意思對他說的話，是在道歉）

　　師：板書：道歉

　　生2：寫給媽媽：批評我是為我好，感謝媽媽（你真懂媽媽的心，媽媽知道一定很高興，同時你也是在對媽媽表示感謝）

　　師：板書：感謝

　　生3：寫給爸爸媽媽：他們經常打架（你是在勸告爸爸媽媽不要打架了，每天都快樂多好！）

　　師：板書：勸告

　　……

　　……

　　師：看來便條在我們生活中應用是十分廣泛的'，很多方面可以用便條的形式來表達。

　　師：現在你就試著把你的想法寫出來吧！

　　生：寫便條。

　　師：巡視。找出有代表性的便條準備展示。

　　師：寫好后和小組同學交流一下你的想法。

　　生：小組交流。

　　師：巡視。有針對性地指導一會展示的便條。

　　生：展示。

　　環節意圖：這個環節是這節課的靈魂所在，主要是想打開學生的思路，使學清楚：只要自己需要便條在生活的方方面面都能使用。在課堂上完成一張完整的便條，每位學生的思路應該是不一樣的，學生的便條應該是百花齊放的。

　　三、發散、總結：

　　師：同學們的便條寫好了，你打算怎樣交給對方呢？

　　生1：放在手中就跑（你是直接交給對方的。為什么馬上跑？有些不好意思）

　　生2：放在……底下、鉛筆盒里（這個方法也挺巧妙，不好意思直接給可以放在別人注意的地方）

　　生3：轉交（這個方法也可以）

　　師：你寫的條的對象在現場嗎？在的你就想辦法交給他（她）吧！

　　師：我收到了一張便條。讀給大家聽聽。（回復）

　　師：誰還收到便條了，給大家讀讀行嗎？

　　師：有的同學為什么沒動呢？

　　生：我寫條的對象不在現場

　　師：你一定想好怎樣給對方了，回家把你寫的便條交到他們手中吧！

　　環節意圖：在學生感知——嘗試——運用的過程中開闊學生的思路，由根據情節書寫的便條過度到每一位學生的親身經歷，現實生活中的切實要求。這就是學生運用語文知識的最好體現。學生在和別人交流的時候也鍛煉了她的口語表達能力。語文是一門綜合性很強的課程，在語文課堂上要培養學生多方面的綜合素質。把便條交給對方是一個現實問題，在課堂上安排這一個環節也是開拓學生思路的一個環節，學生應該是很有興趣的。

　　板書設計：

　　便條

　　感謝道歉勸告幫助

　　祝福驚喜商量認錯

　　教學反思：學生可以根據不同的事情寫出自己的心聲，同時由于留言條給學生留下了深刻的印象，孩子們在寫便條的時候基本沒有什么困難，學生的寫的比較好，效果不錯。

　　小學習作教學教案 4

　　【教學目標】

　　1．培養良好的聽說習慣，學會傾聽、交流、互動。

　　2．通過交流，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。

　　3．指導學生具體有序地寫出童年有趣的事情，表真情實感。

　　4．圍繞是否把事情的過程寫清楚，是否表達了童年生活的有趣，認真修改自己的習作。

　　【教學重點、難點】

　　重點：

　　通過講述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過交流，拓展學生的思路，使他們從不同角度講述自己童年的故事，在交流中表現童年生活的豐富多彩，進一步感受童年的美好、純真，激發學生珍惜童年，熱愛生活的情懷。

　　難點：

　　把故事講述具體，清楚，并能注意表達方式，使其能引起聽眾的興趣。并在活動中進一步提高交際與習作的能力。

　　【教學準備】

　　1．有關童年的音樂磁帶。

　　2．收集有關童年的碟片及照片。

　　【教學時數】

　　【教學過程】

　　第一課時

　　（口語交際）

　　一、引導回顧，體驗童年情趣

　　1．回顧學過的《冬陽·童年·駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發現》等課文，說說這些文章給你留下最深刻印象的是什么。

　　2．你能說說這些場景為什么能使你印象深刻嗎？（有趣、天真、可愛……）

　　【對學生進行口語交際能力的.培養，可以通過回憶已學的課文來導入本組專題，同時又為下面的口語交際設下鋪墊。】

　　二、打開記憶閘門，回憶自己童年

　　1．我們的童年生活又是怎樣的？是不是也有很多有趣、天真、可愛的故事？讓我們靜靜地回到回憶的深處，去找回我們的童年。

　　2．請同學們來說一說自己童年難忘的故事。要求把事情說清楚、說具體。

　　3．學習小組內相互說說自己最難忘的事情。

　　【教師以飽含深情的導語調動學生參與的熱情，引發學生回憶生活，打開話匣子。通過自主回憶，再小組交流，讓學生在碰撞中擊活思維的火花。】

　　三、課堂交流，分享童年

　　1．評選出最難忘的童年故事（在學習小組內進行）。

　　2．班級交流最難忘的童年故事。組內其他的同學說說推薦的理由。

　　3．師生共同評議，并提出具體的修改建議。

　　【通過講故事的形式，激發學生參與的興趣。同時，讓其他學生在參與評議中進一步學會交際語言，達到口語交際的目的。】

　　四、修改提高，難忘童年

　　1．以學習小組為單位，進行修改，把童年故事說得更清楚更具體。

　　2．開展童年故事會。

　　3．從內容、態度、表情達意等角度評選“最佳”童年故事。

　　【以學生喜愛的講故事形式，讓學生興致勃勃地參與活動，既體現了評文教學的以

　　人為本，給學生以自主空間，又滿足學生交流的愿望。】

　　五、課外延伸，生活中說。

　　讓學生回家以后，和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發生的有趣的事。

　　小學習作教學教案 5

　　【教學目標】

　　１、引導學生讀好書，激發學生讀書的興趣，進一步強化學生的讀書意識。

　　２、向學生講述怎樣把課文內容用自己的話說得清楚，了解課文的主要內容。

　　３、讓學生認識積累一些歇后語，激發學生積累歇后語的興趣。

　　４、讓學生體會我國對聯語言的奇妙和人物敏捷的才思，感悟祖國語言的無窮魅力。

　　５、給學生自由的習作空間和更寬泛的習作內容，并進行習作興趣的激發和習作方法的指導。

　　【教學時間】

　　四課時。

　　【教學過程】

　　第一課時 口語交際

　　１、讓學生先交流一下互相都讀過什么書，再介紹自己喜歡的書。（與本年級要求閱讀的課外書結合起來，《愛的教育》《格林童話》等）

　　２、學生根據自己的實際，介紹書的主要內容、自己感興趣的部分和讀書后的感想；欣賞書中有趣的插圖、精彩的片段；講述與書有關的趣話、故事。（從不同的方面，不同的角度，介紹整本書介紹書的部分，不拘一格）

　　３、多向交流，聽的人提出問題，介紹者回答補充。教師相機評價，關注語言的流暢性條理性，即評即改，真正提高學生的`口語表達能力。

　　第二課時

　　一、我的發現

　　１、以《普羅米修斯》一文為例，讓學生弄懂抓課文主要內容最常用的方法──弄清課文寫了幾部分內容，把每部分內容連起來，就是課文的主要內容。

　　２、初步訓練學生抓住課文的主要內容，用學過的課文或片段在抓準上下功夫，語言要求不一定簡練，精練。

　　３、抓住課文的主要內容有多種方法，允許學生用行之有效的、適合自己需要的方法，并給予鼓勵推廣。

　　二、日積月累

　　１、熟讀歇后語，讓學生體會歇后語在語言環境中的形象傳神的作用。

　　２、請學生說說在什么地方遇到過歇后語，教師出示幾句歇后語，鼓勵學生積累歇后語，盡力背誦歇后語。

　　３、書上前三句比較容易理解，后三句都包含著典故。教師相機講述《關羽失荊州》《王羲之寫字入木三分的由來》《周瑜打黃蓋》的典故。

　　三、趣味語文

　　１、放手讓學生自己熟讀感悟，在熟讀的基礎上體會對仗的工整，“趣”在哪里，“巧”在何處。（第一個故事中對聯巧妙之處在于運用頂真的修辭手法，第二個故事中對聯巧妙地將“一百四十一”這個數字隱含在一些典故和非數字的文字中，因此稱這副對聯是絕妙的“數字對聯”）

　　２、“扇”是個多音字，注意區別。注音、組詞、練讀。

　　小學習作教學教案 6

　　一、自讀“提示”，掌握方法。

　　1、自讀，說說你讀懂了什么。

　　2、小組交流縮寫方法。

　　3、集體交流，教師點撥。

　　（1）縮寫前：多讀原文，抓住重點。

　　（2）縮寫時：忠于原文，合理取舍；重點突出，語言簡練；前后連貫，語句通順。

　　（3）縮寫后：比照原文，用心修改。

　　二、例文對照，內化方法。

　　1、課件展示《景陽岡》（縮寫），對照原文，你發現了什么？

　　2、匯報交流。

　　（1）人物語言概括化。

　　原文中“武松喝酒”部分整段寫了人物對話。縮寫時，把武松與店家的對話簡要概括，這樣寫使語句簡練。

　　（2）去掉具體描寫部分。

　　原文中“武松打虎”這一重要部分中，對武松的動作描寫、老虎的動作描寫，都十分生動細致。縮寫時，采用簡化語言，削枝存干的方法使語言簡潔明了。

　　（3）刪減次要情節。

　　比如縮寫時勸武松只用了一句話，刪去了武松酒后上景陽岡時的'心理活動。

　　3、對縮寫課文，你還有什么好的建議？

　　三、運用方法，自主縮寫。

　　1、以《將相和》中的“負荊請罪”為例嘗試縮寫。

　　（1）探討交流：哪些內容需要保留？哪些內容可以刪去？

　　（2）學生縮寫。

　　（3）評議縮寫情況。

　　2、自主選擇整篇課文縮寫。

　　四、對照要求，反復修改。

　　1、自主修改。

　　2、小組合作，互評互改。

　　3、集體評改。

　　小學習作教學教案 7

　　一、情景導入

　　有句幽默的小品語言“濃縮的都是精品”，今天這節課我們就來談談這句話。

　　二、自我研學

　　（一）明確縮寫的概念

　　1、什么是縮寫？

　　明確：縮寫就是在保持中心思想和主要內容不變的前提下，壓縮字數、篇幅，把一篇長文章變成短文章。

　　2、縮寫有什么作用？

　　明確：通過縮寫訓練，可以檢驗我們對文章內容要點和思路的把握程度，還能提高概括和表達能力。

　　（二）縮寫應該注意些什么？

　　1、對原文進行壓縮，使篇幅變短小。

　　2、一定要忠實于原文內容和原文的體裁，不能寫成讀后感。

　　3、在全面地、準確地反映原文內容的同時，一定要突出原文的中心意思，不能寫成流水賬。

　　4、縮寫成的文章要首尾連貫，過渡自然，不能寫成段落提綱。

　　（三）縮寫的形式有哪些？

　　1、具體描寫概括式。

　　如：年輕的女教師一本正經板著面孔講人的起源，講人的.發育和進化。

　　縮后：女教師講人的起源，講人的發育和進化。

　　2、人物語言概括式。

　　如：一聲不吭的瑞恩突然說：“那我來攢錢買鉆井機吧。”他的聲音很小，但很堅定，“我想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。”

　　縮后：瑞恩說他要攢錢買鉆井機，讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。

　　三、當堂演練達成目標

　　修改自己的本次習作，并打成電子稿，將各組推薦的佳作打印出來在班級作文園地展覽，其余同學把電子稿上傳到班級QQ空間，供大家分享。

　　四、課后反思查漏補缺

　　通過本次寫作的教學，我認為學生們已經明白并掌握了縮寫的基本要求和方法，最主要的是掌握了縮寫的技巧。同時學會了要把這些本領運用到寫作中去。

　　小學習作教學教案 8

　　教材分析：

　　《習作7》本次的習作訓練與閱讀緊密結合，是對閱讀的補充，是對閱讀的檢測，同時也是一次自由表達的訓練，內容是自由選擇的，習作的形式也是自由的。所以本課的教學，教師應著重做好兩點：一是幫助學生進行多層面的反復閱讀，做好閱讀指導。閱讀是本次習作的基礎，也是習作成功的保障。第二，就是要充分調動學生的寫作熱情，鼓勵自由表達。

　　根據本次習作訓練的內容和要求，可按照以下思路展開教學：談話導入，激情激趣，創設游戲，尋找故事，閱讀鏈接，充實內容，學生練筆，故事沙龍，展示習作。

　　《練習7》這個練習共安排了五道題目，包括以下幾項內容：語文與生活，誦讀與積累；寫好鋼筆字；口語交際；學寫毛筆字。

　　教學目標 ：

　　1.激發學生習作興趣和自信心。

　　2.能夠根據課文的內在聯系，合理想象，寫出完整的.、有意義的故事。

　　3.能夠做到敘述清楚，語句通順。

　　4.鼓勵大膽新奇的想象，有創意的表達，并融進自己的情感。

　　教學重、難點：

　　1.引導學生在自主的學習實踐中領悟到如何寫出情節完整的，有意義，有創意的故事。

　　2.指導學生把故事寫得有趣。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　1、同學們，翻開語文書，除了看到一篇篇有趣的課文，一幅幅精彩的圖畫，你有沒有發現藏在語文書里的故事呢？它們有的藏在成語中，如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事，有的藏在課文里，如《聞官軍收河南河北》的背景故事……

　　2、讓我們打開語文書，從中你有沒有發現藏在書中的故事呢？

　　二、交流感悟

　　1、交流從課文中的發現的隱藏的故事。老師將學生交流的話題隨機寫在黑板上。

　　2、怎樣才能把這隱藏著的故事寫好呢？

　　（選擇合適的故事，進行篩選和整合，借助合理的想象 ，將其中的一兩個寫下來。或者寫寫讀完故事后自己的所思、所感、所悟。）

　　3、小組內進行討論，理清寫作思路。

　　三、完成初稿，交流完善。

　　1、在練說的基礎上，自擬文題寫作。

　　2、指導學生修改寫作。

　　（1）、將自己的習作朗讀給同學聽，同學在聆聽中提出中肯的修改意見。

　　（2）、認真修改習作 ，正確使用修改符號，及時修改。

　　3、謄抄習作。

　　板書設計：

　　習作7 語文書中的故事

　　藏在成語中、課文中的故事

　　讀守故事的所思所想所悟

　　內容概括：這篇介紹了關于習作7,蘇教版小學語文六年級上冊習作7教案教學設計，希望對你有幫助！

　　小學習作教學教案 9

　　教學目標：

　　1．鞏固漢語拼音，能準確地拼讀音節，并把字寫端正、勻稱、正確。

　　2．鞏固已經學會的字。

　　3．擴大古詩積累，積累格言、成語。

　　4．口語交際練習，鼓勵樂于說、敢于說的習慣。

　　5．寫話練習，發展學生的想象力和描寫人物語言的能力。

　　教學重點：

　　準確地拼讀音節，把字寫勻稱、正確。口語交際練習。

　　教學難點：寫話練習，發展學生的想象力和描寫人物語言的能力。

　　教學過程：

　　第一課時：

　　目標1、2、4

　　第一課時

　　一、看拼音寫詞語，把字寫端正，寫勻稱。

　　（一）自己獨立完成。

　　（二）．同桌互查，看字是否正確，比一比誰寫得最漂亮。

　　3．講一講三個成語的意思。

　　4．再找幾個你會的寫下來。

　　二、下面的字加上不同的偏旁可以組成不同的字。請你認真想一想，看看能夠寫出幾個來。

　　（一）．讀題，看有幾點要求？

　　（二）．自己思考，獨立完成。

　　（三）．交流：

　　此：（柴）（些）（紫）

　　兌：（銳）（說）（悅）（脫）

　　臺：（苔）（抬）（殆）（始）（治）

　　三、口語交際

　　（一）．自讀材料要求，看從中了解了什么？

　　（二）．引導準備：爭論什么？（非看不可的理由）

　　怎樣達成協議？達成怎樣的協議？

　　（三）．自愿挑選一角色準備。

　　（四）．自選伙伴，三人一組，表演爭論的情景及達成的協議。

　　（五）．全班表演，評價。

　　教學反思：給學生自由發揮的空間，學生的.學習效果會更好。

　　第二課時：

　　完成目標3

　　一、讀讀背背下面的古詩，不認識的字查字典，然后說說這首詩的意思。

　　（一）．查字典自學完成：會正確讀出古詩，了解古詩意思。

　　（二）．檢查自學效果：

　　①讀音：憫紳粟閑猶

　　②字義：憫粟閑猶（查字典理解）

　　（三）．指導朗讀背誦

　　（四）．質疑：農民獲得了豐收，為什么還會餓死？

　　二、讀讀下面的格言，愿意背的可以背下來。

　　（一）．自學：讀準字音，了解字義，查字典或請教同桌。

　　（二）．交流：這些格言主要告訴我們什么？

　　（三）．讀一讀，背一背。

　　三、回憶由寓言故事形成的成語。

　　（一）．提前準備一個寓言故事講。

　　（二）．交流：講寓言故事，說一說從中你懂得了什么？

　　教學反思：教學中充分估計學生的情況，充分利用學生的生成資源，使學生的生成資源得到最大的利用。

　　第三、四課時

　　完成目標5

　　一、回憶《自相矛盾》

　　（一）．朗讀課文。

　　（二）．自己講一講，說一說。

　　二、指導習作：

　　（一）．引導思考：那個賣矛和盾的人，什么也沒有賣出去，回到家后會對家里人說什么呢？它的家里人會說什么呢？

　　（二）．大家交流，評價，補充。

　　（三）．指導開頭：

　　回到家里，那個賣矛和盾的人……，他對……說：“……”……

　　（四）．獨立完成。

　　三、講評：

　　（一）．二人一組互讀習作，二人互評。

　　（二）．請2——4組同學做示范，把握語言，通順，想象合理，思維靈活，重點指導語言生動。

　　（三）．自己修改作文。

　　（四）．再次交流

　　教學目標：

　　1．鞏固漢語拼音，能準確地拼讀音節，并把字寫端正、勻稱、正確。

　　2．鞏固已經學會的字。

　　3．擴大古詩積累，積累格言、成語。

　　4．口語交際練習，鼓勵樂于說、敢于說的習慣。

　　5．寫話練習，發展學生的想象力和描寫人物語言的能力。

　　教學重點：

　　準確地拼讀音節，把字寫勻稱、正確。口語交際練習。

　　教學難點：寫話練習，發展學生的想象力和描寫人物語言的能力。

　　教學過程：

　　第一課時：

　　目標1、2、4

　　第一課時

　　一、看拼音寫詞語，把字寫端正，寫勻稱。

　　（一）自己獨立完成。

　　（二）．同桌互查，看字是否正確，比一比誰寫得最漂亮。

　　3．講一講三個成語的意思。

　　4．再找幾個你會的寫下來。

　　二、下面的字加上不同的偏旁可以組成不同的字。請你認真想一想，看看能夠寫出幾個來。

　　（一）．讀題，看有幾點要求？

　　（二）．自己思考，獨立完成。

　　（三）．交流：

　　此：（柴）（些）（紫）

　　兌：（銳）（說）（悅）（脫）

　　臺：（苔）（抬）（殆）（始）（治）

　　三、口語交際

　　（一）．自讀材料要求，看從中了解了什么？

　　（二）．引導準備：爭論什么？（非看不可的理由）

　　怎樣達成協議？達成怎樣的協議？

　　（三）．自愿挑選一角色準備。

　　（四）．自選伙伴，三人一組，表演爭論的情景及達成的協議。

　　（五）．全班表演，評價。

　　教學反思：給學生自由發揮的空間，學生的學習效果會更好。

　　第二課時：

　　完成目標3

　　一、讀讀背背下面的古詩，不認識的字查字典，然后說說這首詩的意思。

　　（一）．查字典自學完成：會正確讀出古詩，了解古詩意思。

　　（二）．檢查自學效果：

　　①讀音：憫紳粟閑猶

　　②字義：憫粟閑猶（查字典理解）

　　（三）．指導朗讀背誦

　　（四）．質疑：農民獲得了豐收，為什么還會餓死？

　　二、讀讀下面的格言，愿意背的可以背下來。

　　（一）．自學：讀準字音，了解字義，查字典或請教同桌。

　　（二）．交流：這些格言主要告訴我們什么？

　　（三）．讀一讀，背一背。

　　三、回憶由寓言故事形成的成語。

　　（一）．提前準備一個寓言故事講。

　　（二）．交流：講寓言故事，說一說從中你懂得了什么？

　　教學反思：教學中充分估計學生的情況，充分利用學生的生成資源，使學生的生成資源得到最大的利用。

　　第三、四課時

　　完成目標5

　　一、回憶《自相矛盾》

　　（一）．朗讀課文。

　　（二）．自己講一講，說一說。

　　二、指導習作：

　　（一）．引導思考：那個賣矛和盾的人，什么也沒有賣出去，回到家后會對家里人說什么呢？它的家里人會說什么呢？

　　（二）．大家交流，評價，補充。

　　（三）．指導開頭：

　　回到家里，那個賣矛和盾的人……，他對……說：“……”……

　　（四）．獨立完成。

　　三、講評：

　　（一）．二人一組互讀習作，二人互評。

　　（二）．請2——4組同學做示范，把握語言，通順，想象合理，思維靈活，重點指導語言生動。

　　（三）．自己修改作文。

　　（四）．再次交流

　　板書設計：

　　語文實踐活動7

　　此：（）（）（）（）（）

　　兌：（）（）（）（）（）

　　臺：（）（）（）（）（）

　　教學反思：習作要為學生打開思路，幫助學生說出想說而又不能說出的話，指導學生自己修改自己的習作。

　　板書設計：

　　語文實踐活動7

　　此：（）（）（）（）（）

　　兌：（）（）（）（）（）

　　臺：（）（）（）（）（）

　　教學反思：習作要為學生打開思路，幫助學生說出想說而又不能說出的話，指導學生自己修改自己的習作。

　　小學習作教學教案 10

　　第一課時

　　教學內容：口語交際

　　教學重點：善于表達，說話有順序，條理清楚，有重點。

　　教學過程：

　　一、回憶綜合性學習開展的活動情況。讓學生代表匯報活動情況，引發學生交流的欲望。

　　二、閱讀17頁口語交際內容提示，說說你通過閱讀明白了什么？想一想你喜歡選擇什么內容來和同學交流？

　　三、按同學選擇內容分為三個組找好位置，并確定好交流方法。

　　四、指導辯論方法和技巧。幫助學生確定好辯論雙方的角色，幫助明白各自的任務。

　　五、學生開展口語交際活動，要求說話有順序，條理清楚，有重點。教師適當進行點撥。對辯論小組評選出最佳辯手和獲勝方。

　　第二課時

　　教學內容：習作。

　　教學過程：

　　一、閱讀習作要求，讓每一個學生弄明白本次習作的要求。

　　二、確定自己寫作的內容范圍。

　　三、帶領學生再次重溫學過的課文，體會故事怎樣才能表達清楚，怎樣才能吸引讀者，強調真實，有重點，有條理，精彩的地方要善于描寫，寫出自己真實的情感。采訪筆記要注意格式，注意語言的真實，要寫出自己的心得。記一次辯論，要寫清楚辯論的經過，精彩的地方寫具體，寫出辯論雙方的語言、神態、動作等，自己參加過的.同學要寫出自己在辯論時的表現，心理活動等。還應該寫出自己對這個問題的看法。

　　四、學生交流選材、寫作內容等。

　　五、學生自己動筆形成初稿，教師隨機指點，個別輔導。

　　六、學生交流閱讀習作，相互提出鼓勵、幫助和修改意見。

　　七、講評范文。

　　八、學生再次修改，謄寫。

　　點評：

　　重慶九龍坡區是我社第一批參加實驗的實驗區，它們從20xx年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業素質發展，取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：

　　一、感動。

　　這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領的幫助下，經過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

　　二、感想。

　　九龍坡區探索出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對標準化的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據本班的實際情況調整、完善教案；第二更需要做的是記好教學反思，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。

　　三、感慨。

　　小學語文課改已經進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有慢下來，甚至是走老路的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經過課改初期的激情燃燒，這時已經有些疲塌了；第二越來越到小學畢業之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些 瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們為自己前幾年取得的成果而自豪，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。

　　小學習作教學教案 11

　　基本內容：

　　本次習作指導，通過創設符合生活實際的“顧客”和“玩具推銷員”的情境，并穿插“記者采訪”等實踐活動的方法，激發學生說話、寫作興趣。本次習作適合三年級學生。完成本課時大約需要60分鐘。

　　設計目標：

　　1、初步學會按一定的順序觀察玩具，培養觀察的興趣。通過觀察，能有條理地介紹自己的玩具（外形和玩法）。

　　2、初步形成不拘形式地寫下見聞、感受，注意表現自己覺得自己新奇有趣的或印象深刻的內容的能力。

　　設計依據：

　　喜歡活動，這是學生的天性和共性。活動中蘊涵著豐富的作文內容，學生是活動的主動參與者，將“活動”與“寫作”結合起來，文章自然會“言之有物，言之有情”。本課教學試圖將玩具的單向介紹設計成“顧客”與“玩具推銷員”的交際活動，并穿插“記者采訪”等活動。以情境創設為手段，以情境激發為核心，注重改善影響學生寫作能力的內在因素和外部因素，引導學生用眼觀察，用心感受豐富多彩的寫作情境，把作文教學與智能訓練、語言表達、習慣培養有機結合起來，并注重從課內延伸到課外。變單一封閉式教學為多元式教學，使學生寫出富有真情實感的文章來。

　　教學過程：

　　1、激發欲望，進入情境。

　　師：小朋友們，今天你們拿來了自己心愛的玩具，來參加這次玩具展銷會，心情怎樣？老師現在的心情是又緊張又興奮，不過，我相信咱們這次的展銷會一定會辦成功。好，現在我宣布玩具展銷會開幕！

　　2、體察情境，指導表述。

　　情境一：試當小小玩具推銷員

　　（１）自我設想，范例引路。

　　師：小朋友，假如你是一名玩具推銷員，你會怎樣介紹玩具？

　　生回答。

　　師：假如你想要購買心愛的玩具，你又想了解些什么呢？

　　生回答。

　　師：那么，我們究竟該如何有條理的介紹玩具呢？別急，讓我們先來聽一聽一位優秀保健用品推銷員的介紹。

　　看課件（推銷保健用品）。

　　師：他在介紹時抓住了什么？你又受到了什啟發？

　　生回答。

　　師小結：我們手中的'玩具和鉛筆都是物品，在介紹、推銷玩具時，我們首先必須仔細觀察，然后我們就可以來說說它的外形和玩法。在說外形時，我們應該按照一定的順序或從整體到局部或從上到下來一一介紹。在說玩法時，我們可以有條理地說清楚玩的步驟。

　　（２）自我嘗試，引導評析。

　　師：在優秀推銷員的啟發下，我們的小朋友都躍躍欲試，那么，就請小朋友們到展示柜上領回自己心愛的玩具，先仔細地觀察玩具，然后做一個小小推銷員。

　　學生自我嘗試介紹玩具。

　　邀請3—4名學生上臺介紹、推銷玩具。

　　學生互評，教師隨機指導、點撥。

　　師：你認為他說得有條理嗎？你最欣賞他哪一處的介紹？你認為怎樣說可以說得更好？

　　師小結：這幾位小小推銷員的現場推銷，又使你受到了許多啟發。接下來，讓我們自由找小伙伴，搭起展示平臺，推銷我們的玩具吧！

　　（3—5個學生組成一個展銷臺，共6個展示臺，請其他小朋友先當顧客自由選購玩具。）

　　情境二：記者采訪

　　師：這么熱鬧的場面引來了我校紅領巾廣播臺的記者，看來他要進行現場采訪。

　　一名學生扮記者：哎，同學，你為什么在這么多的玩具中選中它呢？參加這次活動你有什么感受？

　　“顧客”回答。（此時，教師亦可扮成“顧客”回答）。

　　學生互換角色再次活動。

　　3、練習寫作，例文交流。

　　師：現在，請小小推銷員把剛才介紹玩具時說的話寫下來。也可以寫一寫今天課上的活動，可以不拘形式地寫下見聞、感受，注意把你剛才參加活動時覺得最有趣、印象最深的內容寫下來。

　　學生自由寫作。

　　寫完后，學生在小組內互相交流，先做自我評析，再互相鑒賞。

　　集體交流。

　　師：請幾個小組向大家展示一下，他們是如何評析的。

　　學生互評，教師隨機點撥、指導。

　　4、課堂小結

　　師：這節課，小朋友們既學會了仔細地觀察玩具，又能有條理地將玩具介紹、推銷給別人，收獲真不小。我宣布這次玩具展銷會成功！

　　特色提示：

　　（一）體現生活化，構建開放而有活力的語文學習。這堂課，選用了“當推銷員”這樣一種生活中常見的形式來組織教學。“推銷員”在如今的生活中已不陌生，許多孩子都看見過，甚至接觸過。本課教學以激發學生習作興趣為出發點，運用情景教學法，學生身臨其境，細細觀察，讓學生在具體生動的語言環境中把觀察、感受、表達三者統一起來，使學生習作時做到有事可寫，有感而發，解決了學生習作“有寫作動機”、“有東西可寫”、“能夠寫出來”三個問題。

　　（二）注重主體性和探究性，體現課堂生成性。本教學設計，學生的學習始終處于主體的地位，如作為玩具推銷員和作為顧客時的兩種自我設想，他們不斷地發現著，如范例引路時時推銷員是怎樣推銷保健用品的。這一系列的探究、發現不是備課時都能預測到的，教學過程的推進及結果，更多的是有學生學的具體狀態決定的。課堂教學的豐富性、生成性是在過程中得到展現，是師生共同參與、相互作用、創造性實踐的結果。

　　（三）注重學生尊重需要，教師與學生平等對話。本課中教師在課堂上的角色發生了根本性的變化。教師不再是高高在上的領導者、指揮者，而是善于傾聽的學習活動的組織者。教師亦參與其中，例如“當顧客”參與其中，與學生平等對話。

　　（四）引導學生自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平，真正體現了新課標的作文評價理念。

　　小學習作教學教案 12

　　教學要求：

　　1、讀懂例文(片斷)，從中領悟如何圍繞中心選材。

　　2、遷移運用《明天，我們畢業》一文表情達意的方法完成作業。

　　3、通過寫作，激發學生對老師、同學或學校里其他人的眷戀之情。

　　教學重點、難點

　　1、引導學生借鑒例文和學過的課文，圍繞中心選擇材料。

　　2、通過具體事例，表達對學校老師、同學或學校里其他人的真情實感。

　　課前準備:寫有討論題的小黑板。

　　教學時間：兩教時

　　教學過程

　　習作7 第一、二教時 總第95、96教時

　　一、談話導人

　　上節課，我們學習了《明天，我們畢業》這篇課文，作者通過對一幕幕往事的回憶，真切地表達了自己對母校、對老師、對同學的眷戀之情。我們都被那純真的情感所打動，同時也勾起我們對往事的回憶。再過一個月，我們也即將畢業，也要告別母校，告別朝夕相處的老師和同學，也一定有許多心里話要對老師和同學說。今天，我們就來寫一篇話別的.作文。

　　板書課題:話別 —— 寫給……

　　二、引導審題

　　1、看到文題，你先想一下，你的心里話要對誰說。

　　2、把題目補充完整。

　　3、認真思考一下，你為什么要把心里話寫給這個人。

　　4、討論小結:這就是說文章要有個明確的中心。此外，要注意是"話別"，所以要表達出真情實感。

　　三、學習例文

　　1、怎樣把你的意思表達出來，又要有真情實感呢?我們光看文章的片斷，這是吳小亮寫給傳達室沈伯伯的，我們來看看他是怎樣寫的?

　　2、自讀例文，思考下列問題:

　　(1)例文主要寫了哪些事?

　　(2)從這幾件事中，可以看出沈伯伯是個怎樣的人?

　　(3)文章表達了作者對沈伯伯怎樣的思想感情?

　　(4)聯系例文和課文《明天，我們畢業》，思考:該用怎樣的方法來表達自己的真情實感呢?

　　3、討論交流自學情況。教師相機板書:

　　表達真情實感 具體事例 典型場景

　　4、教師總結:例文抓住沈伯伯為"我"送作業、打掃校園、迎送同學等具體事例，生動表現了他工作認真、關愛同學的優秀品質，表達了作者眷戀沈伯伯的真情實感。

　　四、指導選材

　　l、同學們己經想好了要寫給誰了，請大家再再回顧一下：在6年的學習生活中這個人給你留下什么深刻印象?有具體的事例嗎？你準備選擇哪些事例來表達你的感情?

　　2、同桌討論、交流。

　　3、指名說說你準備選擇哪些事例或場景來表達你對這個人的眷戀之情。

　　4、集體評議，教師點撥。

　　五、完成習作

　　1、學生寫作，教師個別輔導。

　　2、指名讀習作，集體評議，指導修改。

　　3、謄寫習作。

　　小學習作教學教案 13

　　學習a、o、e

　　教學目標：

　　學生學會a、o、e三個單韻母，能讀準音、認清形，能在四線格中書寫，認識聲調符號學會a、o、e的四個聲調并能正確的讀出，激發學生學習語文的興趣，感受到漢語拼音與今后的學習密不可分，生活中處處與拼音有關系。

　　教學重點：讀準a、o、e三個單韻母的音，認清形。

　　教學難點：掌握o發音，學會a、o、e的四聲及讀出帶調韻母的讀音。

　　課時：2課時

　　第一課時

　　教學目標：學會a能讀準音、認清形，能在四線格中書寫，認識聲調符號學會a的四聲

　　教學重點：a的寫法和四聲。

　　教學過程：

　　一、導入

　　激發學習漢語拼音興趣

　　二、新授

　　1、出示課件

　　師：圖上畫了哪些人？在干什么？

　　2、出示a

　　告訴學生：小女孩發出“啊”音與老師寫的a音相同

　　教a的讀音

　　（1）引導學生看圖，觀察a的'發音口形

　　引導學生看圖：小女孩的頭部像ａ的形，小女孩張大嘴巴發的就是ａ的音。教兒歌，幫助學生記憶ａ的音和形。

　　順口溜：嘴巴張大a、a、a

　　（2）強調發音口形擺好后，口形不變保持到發音停止。

　　（3）師范讀后指名讀

　　3、學習a的寫法

　　（1）、師范寫，生觀察：a是有幾筆寫成的？先寫哪一筆，再寫哪一筆，在四線格中的那個寫？

　　注意強調：在寫第一筆左半圓時要上頂第二線，下頂第三線。

　　（2）先描紅在書寫

　　三、學習聲調符號及a的四聲

　　1、認識聲調符號板書

　　學習順口溜：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四升降。

　　2、寫a的四聲

　　指名讀

　　四、鞏固練習

　　認讀a的四聲

　　兒歌：學了唱歌ā,有了疑問就說á,半信半疑就說ǎ,明白過來就說à.

　　五、作業：寫一行a

　　教學反思：這是第一次學寫字母，學生會有困難，教師要多示范，加強個別輔導。要注意培養生正確的執筆姿勢、寫字姿勢和良好的寫字習慣。

　　小學習作教學教案 14

　　[設計理念]

　　以自主、合作、探究式學習為主，突出學生的主體地位。強調學生享有個性化的、自由的發展空間，鼓勵學生自由表達，寫出有個性，有創意作文。

　　采取激勵機制，培養學生的寫作興趣。充分調動學生的情感，“理真情切達意”，使作文課堂充滿生命活力;

　　[教學流程及設計意圖]

　　一、談話導入

　　不久前，我們學習了《明天我們畢業》這篇課文，作者通過對一幕幕往事的回憶，真切地表達了自己對母校、對老師、對同學的眷戀之情。我們也即將畢業，也要告別母校、告別朝夕相處的老師和同學，也一定有許多心里話要對老師和同學說。

　　今天，我們就一起來寫一篇話別的作文。

　　板書課題：話別——寫給XXX

　　二、引導審題

　　1.看到問題，你先想一下，你的心里話要對誰說。

　　2.把題目補充完整。

　　3.認真思考一下，你為什么要把心里話寫給這個人。

　　4.討論小結：這就是說文章要有個明確的中心。此外，要注意意思是“話別”，所以要表達出真情實感。

　　三、學習例文

　　1.怎樣把你的意思表達出來，又要有真情實感呢?我們先看例文的片段，這是吳小亮寫給傳達室沈伯伯的，我們來看看他是怎樣寫的?

　　2.自讀例文，思考下列問題：

　　(1)例文主要寫了哪些事?從這幾件事中可以看出沈伯伯是個怎樣的人?

　　(2)文章表達了怎樣的思想感情?

　　(3)聯系例文和課文《明天我們畢業》，思考：該用怎樣的方式來表達我們的真情實感呢?

　　3.討論交流自學情況，教師相機板書：

　　表達真情實感具體事例具體場景

　　4.教師總結：例文抓住了沈伯伯為“我”送作業本、打掃校園、迎送同學等具體事例，生動表現了他工作認真、關愛同學的優秀品質，表達了作者眷戀沈伯伯的真情實感。

　　四、指導選材

　　1.同學門已經想好了要寫給誰，請大家再回顧一下：在六年的`學習生活中這個人給你留下了什么深刻的印象?有具體事例嗎?你準備選擇哪些事例來表達你的感情?(欣賞部分學習、生活的照片)

　　2.同桌討論、交流。

　　3.指名說說你準備選擇哪些事例或場景來表達你對這個人的眷戀之情。(的確，同學們每一張快樂的笑臉，每一個有趣的動作。每一次精彩的發言，都深深地留在大家的記憶中了。)

　　4.集體評議，教師點撥。

　　五、完成習作

　　1.學生寫作，教師個別輔導。

　　2.指名讀習作片段，集體評議，指導修改。

　　3.謄寫習作。

　　教你一招，向你推薦幾個新穎的作文開頭

　　1、抒情式開頭：

　　童年，多么璀璨的一個詞語;母校，多么值得依戀的一個地方;老師，又是多么親切的一個稱呼。X老師，我要深深地向您鞠一躬，道一聲：“老師，謝謝您!”

　　2、比喻式開頭：

　　快要畢業了，每每想到要離開朝夕相處的同學和老師，心中就涌起一絲眷戀之情。啊，我的朋友——XXX，你是我記憶中永遠的明珠。

　　3、具體場景開頭：

　　“叮……”惱人的下課鈴聲又響起了，討厭!時間怎么過得這么快,一堂語文課又下課了，我多想再看一會您給我們講課的神情，再聽一會您給我們講課的聲音……

　　4、借用古詩開頭：

　　“桃話潭水深千尺，不及汪倫送我情。”吟誦著李白寫給好友汪倫的送別詩，我不禁想起了你，我的好朋友——XXX。

　　5、描寫式開頭：

　　光陰似箭，日月如梭，轉眼間小學六年的學習生活就在我們的眼皮底下悄悄地溜走了，無聲無息。當我們要離開這六年來相依為伴的母校時，心中的那份依依不舍之情油然而生。看看母校的一草一木，一磚一瓦，流淌在我們心靈深處對母校的深深眷念使我們不忍離去。

　　6、開門見山式開頭

　　沈伯伯，說起吳小亮，您一定會說：“哦，認得!就是六(1)班那個圓圓臉的胖小子。”是的，我就是吳小亮。在即將畢業的時刻，這校園里的一草一木，這朝夕相處的老師和同學，還有您沈伯伯，我都忘不了啊!沈伯伯，請您聽我說。

　　小學習作教學教案 15

　　一．教學目標：

　　從學習寫作的角度讀懂例文《我的班主任》片斷，回憶《師恩難忘》一文的寫法，聯系習作要點提示，領會通過具體生動的事例把人物寫得細膩感人的方法。

　　根據作文的要求，自擬題目，抓住一兩件事寫一位老師。

　　二．教學重點、難點：

　　教學重點：圍繞中心選擇和組織材料。

　　教學難點：把人物動作、神態寫得細膩感人。

　　三．教學過程：

　　（一）復習《師恩難忘》，明確寫法。

　　指導學生重讀《師恩難忘》。

　　師恩“難忘”，師恩“深重”，田老師教了作者4年，發生的事很多，作者選擇了什么事來寫？為什么要回憶這件事呢？

　　讀了文章，我們仿佛“身臨其境”，我們為什么會產生這種感受呢？

　　學生朗讀思考，教師檢查點撥。

　　師生共同小結：由此可見，寫人要選好典型事例，還要把人物寫生動，寫具體。

　　（二）學習例文《我的班主任》，領悟寫法

　　自讀例文，想一想：

　　作者選擇的事例有什么特點？

　　作者是怎樣把人物寫生動、寫具體的？把描寫馮老師動作、神態的句子畫出來，讀一讀。

　　分小組討論、交流。

　　選取生活中的日常小事，從“小”處見“大”。

　　寫時抓住了人物動作、神態來描寫，細致入微，具體感人。如“一只溫暖的手扶著我的前額”，“慢慢地向上抬起”，“一雙眼睛望著我”......

　　相應地寫出“我”的感受和反應。

　　（三）閱讀習作要求，運用寫法

　　指導學生閱讀習作要求：“我們的`成長無不滲透著老師的心血。像上面上課時糾正寫字姿勢之類的事，哪個老師沒做過？”

　　啟發學生回憶所有教過你的老師（包括課外興趣小組的輔導老師）。確定其中一個，選擇他（她）幫助、教育你的一兩件事，認真想一想后來再寫下來。

　　引導選材：老師關心幫助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？

　　組織討論：怎樣才能把這件事敘述得生動具體

　　擬題，完成初稿。

　　組織修改。

　　小學習作教學教案 16

　　【教學目標】

　　1.讓學生分享彼此成長的故事，記錄生活中難忘的瞬間。

　　2.指導學生把內容說具體，表達自己的真情實感。

　　3.培養學生表達能力，在表達和評價中清楚如何寫好本次作文。

　　【教學重、難點】

　　把內容介紹得具體，表達出自己的真情實感。

　　【教學過程】

　　一、激情導入，自由練說

　　1、師：“人生總會有許多第一次，翻開我們成長的書本，一頁又一頁，記載著我們童年的點點滴滴——第一次邁出蹣跚的步伐、第一次背著書包上學校、第一次獨自一人出遠門……不同的第一次常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗；有歡笑，有淚水……但無論怎樣都是那樣的令我們難以忘記。”

　　（板書：難忘的第一次）在你經歷過的第一次中，你印象最深的第一次是哪一個？為什么它讓你忘不了？生談。（四至五個）

　　2、老師發現同學們回憶起自己的第一次的經歷依然是那樣津津有味，下面請你選擇印象最深刻的第一次，回憶事情的經過，回想自己在這個過程中的真實感受以及從中得到的`啟示，試著說一說。

　　老師給大家提兩點要求：

　　（1）要把事情的來龍去脈說清楚

　　（2）再說的過程中融入自己的感受，講清楚你從中得到的啟示。

　　（板書：事情寫清楚表達出感悟）生自由練說。

　　二、交流分享，相機指導

　　1、小組交流剛才老師發現有許多同學都已經迫不及待地想要和小伙伴交流了，下面請同學們以四人小組為單位進行交流，在一個同學講的時候，其他同學要認真聽，看他有沒有講清楚事情的經過，說出自己的感受，有不清楚的可以適時提問。好，開始吧。

　　2、全班交流師：同學們聊得真熱烈，誰愿意把自己最難忘的第一次與全班同學分享？指名交流（在他發言時其他同學要用心聽，看他是否將事件過程講清楚了？講述中是否融入了自己的感受，表達自己的感悟，有哪些好的、值得我們學習的地方，也可以提出自己的建議。）評價時要強調的有以下幾點：

　　1、事件敘述的完整

　　2、借鑒了課文的表達感悟的方法，結合生活實際直接表達自己的感受；將道理蘊含在文章之中。

　　3、能從心理、動作、神態、語言等方面表現自己內心的感受，給人更真實的感覺。

　　三、讀寫結合，明確習作要求

　　師總結：

　　同學們不僅聽得用心，還談出了自己的感受、看法。

　　是呀，有喜有憂、有笑有淚，一個個第一次，就像一個個腳印，印在我們成長的道路上。通過剛才同學們繪聲繪色的描述，老師也感受到這些“第一次”的確給大家留下了深刻的印象。

　　讓我們用手中的筆把這難忘的第一次記錄下來，作為永久的紀念，好嗎？本次習作是一次命題作文，題目是《難忘的第一次》，請打開書看習作要求，看看要我們做到哪幾點？（生答師板書）把事情寫清楚就是要按事情發生的順序把事情的經過寫清楚，可以借助人物的神情、動作、語言來寫出自己的真情實感，結合生活實際表達自己的感受。明確了要求，開始動筆寫吧。

　　板書：難忘的第一次事情寫清楚要寫出感悟

　　小學習作教學教案 17

　　一、情景導入

　　有句幽默的小品語言“濃縮的都是精品”，今天這節課我們就來談談這句話。

　　二、自我研學

　　（一）明確縮寫的概念

　　1、什么是縮寫？

　　明確：縮寫就是在保持中心思想和主要內容不變的前提下，壓縮字數、篇幅，把一篇長文章變成短文章。

　　2、縮寫有什么作用？

　　明確：通過縮寫訓練，可以檢驗我們對文章內容要點和思路的把握程度，還能提高概括和表達能力。

　　（二）縮寫應該注意些什么？

　　1、對原文進行壓縮，使篇幅變短小。

　　2、一定要忠實于原文內容和原文的體裁，不能寫成讀后感。

　　3、在全面地、準確地反映原文內容的同時，一定要突出原文的中心意思，不能寫成流水賬。

　　4、縮寫成的文章要首尾連貫，過渡自然，不能寫成段落提綱。

　　（三）縮寫的形式有哪些？

　　1、具體描寫概括式。

　　如：年輕的女教師一本正經板著面孔講人的起源，講人的發育和進化。

　　縮后：女教師講人的起源，講人的發育和進化。

　　2、人物語言概括式。

　　如：一聲不吭的瑞恩突然說：“那我來攢錢買鉆井機吧。”他的聲音很小，但很堅定，“我想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的.水。”

　　縮后：瑞恩說他要攢錢買鉆井機，讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。

　　三、當堂演練達成目標

　　修改自己的本次習作，并打成電子稿，將各組推薦的佳作打印出來在班級作文園地展覽，其余同學把電子稿上傳到班級QQ空間，供大家分享。

　　四、課后反思查漏補缺

　　通過本次寫作的教學，我認為學生們已經明白并掌握了縮寫的基本要求和方法，最主要的是掌握了縮寫的技巧。同時學會了要把這些本領運用到寫作中去。

　　小學習作教學教案 18

　　教學目標

　　1．指導學生再現自己的真實交際情境，選取自己印象最深、最受感動的材料，具體描述人物，表現人物的特點和品質。

　　2．訓練學生根據習作要求修改作文的能力。

　　課前教學

　　本次習作的前一個星期，向全班學生公布匯編《家鄉名人譜》的計劃。引導學生自由組合，利用課余深入社會生活，尋找、了解或拜訪地方上（身邊）的“名人”，并 做好活動記錄。有條件的，可以拍攝圖片或錄像，然后要求每位學生根據活動經歷和感受。選擇“名人”最突出的事跡進行簡要概括，形成文字介紹資料，并配上圖片（照片），制成圖文并茂的“名人檔案卡”，為匯編《家鄉名人譜》作材料準備。

　　制作“名人檔案卡”內容要求除基本情況外，還要介紹清楚“名人”的職業及在哪方面取得顯著成績。

　　教學過程

　　一、激活表象聯系，明確習作指向

　　（一）明確習作內容與要求

　　1．指導學生閱讀《習作6》，并通過問題啟發：讀了《習作6》，你了解到哪些內容？

　　2．引導學生發表對這次習作內容和要求的看法，著重談談自己對名人的理解，自己心目中的“名人”有哪些。

　　（二）討論交流，確定寫作對象

　　1．導語提示，激活學生頭腦中的表象聯系：前一段時間，同學們利用課余時間，通過多種途徑，走訪了家鄉的一些“名人”，并制作了“名人檔案卡”，有的還拍攝了 有價值的影像資料。據了解，大家做得都很出色。現在大家可以相互欣賞“名人檔案卡”，分享勞動成果，然后各自根據“檔案卡”資料，簡要介紹自己心目中的“名人”。

　　（介紹要求：①介紹清楚“名人”的職業及突出成就；②介紹不拘形式，可用圖片（錄像）展示，也可繪聲繪色模擬演示；③選取一個訪談片段，但內容必須簡要且最令人感動或你最想讓別人了解的'。）

　　2．小組內交流和介紹。

　　①先相互傳閱“檔案卡”，再依次作簡要介紹。

　　②每組推選1人，準備在班內展示介紹。

　　3．班內交流和介紹。

　　（各組代表依次向全班同學展示和介紹，教師相機引導評議介紹情況，并作適當提示和小結，讓學生在互動對話中初步領悟描述人物的基本要領。對訪談式介紹，注意引導對言語神情的評議；對資料影像展示介紹，注意引導對內容的評議……）

　　二、寓導于練，強化習得

　　（一）由練說導向練寫

　　1．引導學生將介紹的內容寫下來。

　　（要求：要進一步把“名人”的事例介紹具體，盡量能夠再現交際中經歷的情境，讓人感到真實鮮活，印象深刻。）

　　2．練習前引導學生結合范文，進一步領悟細致刻畫人物的要領，使學生求其法而不拘其格。（特別提示：①注意對人物的神情、語氣、語調、動作的描述；②通過人物舉止行為進行想象和聯想。）

　　（二）學生按要求以自己喜歡的方式進行習作，教師巡視指導。

　　（三）展示作品，修改完善

　　1．引導自改。

　　啟發學生對照習作要求，把自己練寫的片段認真讀幾遍，把文章改得更完善些。學生自改時，除進行錯別字和病句的常規修改外，注意引導學生就是否抓住“選取自己印象深刻的材料反映人物的品質或特點”這一要求進行重點修改與補充。

　　2．自由組合，互閱習作，互相提出進一步修改的意見或建議。

　　3．展示評改。

　　①鼓勵學生自薦或互薦習作，再依次展示評改。

　　②投影展示學生習作。先讓作者朗讀自己的作品，再讓全班學生邊讀邊思考該篇習作的精彩之處和需要改進的地方。（可從事例選擇、語言描述、介紹方法等方面進行評議。）

　　③全班互動，展開評價或建議。

　　④教師根據習作要求，選取有代表性的習作片段，通過投影展示，全班評改。引導學生加強體驗，增強習作技能，訓練學生修改習作的能力。

　　三、提升素養，構思完篇

　　1．引導學生梳理練習心得。懂得如何通過具體事例細致刻畫人物，給人留下深刻印象。

　　2．按《習作6》要求，起草成文。要求學生根據習作要求把最想讓別人了解的“名人”事跡，完整地有條理地介紹出來。可以選一件事寫出來，還可以選幾件事，運用詳略得當的方法寫出來。

　　課后教學預案——指導學生匯編《家鄉名人譜》

　　1．樣稿選萃。（略）

　　2．啟發學生通過多種形式展示習作，分批介紹“名人譜”，如板報專輯，櫥窗專欄系列報道等。

　　3．按照展示需要，指導學生搞好美編及版式設計。

　　4．練習給專輯、專欄、報道添加導語，深化學生的習作技能。

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