【必備】《鄒忌諷齊王納諫》教案三篇

　　作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編精心整理的《鄒忌諷齊王納諫》教案3篇，歡迎閱讀與收藏。

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇1

　　【教學目的】

　　１、認識齊威王納諫除蔽的積極意義；

　　２、了解諷諫（諷喻）的方法；

　　３、學習對話技巧和詳略安排；

　　４、掌握文學常識和文言知識。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【課型設計】

　　自學輔導法。

　　【教學過程】

　　一、自學定向

　　俗話說：伴君如伴虎。給領導提意見，古往今來，都要冒很大的風險。歷史上偏偏就有人不但屢次給領導提了意見，而且屢次被領導賞識，建議得以實施，又產生了奇效，其人其事也在歷史上傳為美談。鄒忌就是這樣一個人。他是戰(zhàn)國時齊國的謀臣，曾萬事恒公、威王、宣王三朝，多謀善諫。一次，威王彈琴，鄒忌進門就說琴彈得好。威王認為他未仔細聽，是在說謊。鄒忌說，琴聲寬和像君主，清廉像章宰輔，舒緩像政令，諧調暢適像四時。威王聽了，知道他在說治理國家的道理，極為贊賞，就拜他為相。課文所講的是在這之后的.另一個故事。（板書課題）

　　二、自讀查疑

　　１、運用工具書，默讀課文，疏通文意；

　　２、齊讀課文，然后復述大意，概括文章思想；

　　３、完成課后練習一、二。

　　三、討論釋疑

　　１、齊讀段一：比美離題否？有何作用？

　　《古文觀止》有評語：鄒忌將己之美、徐公之美，細細勘察，正欲于此參出微理。千古臣謅君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉。評得好。

　　２、段一中的三問三答寫法上有何變化？這樣寫有什么好處（表現(xiàn)了人物間的什么關系）？

　　提示：內容都是說鄒忌的美，語言只有一兩個字變化，卻反映了對話人物間的關系親疏遠近的不同。

　　板書：

　　妻→私：偏愛贊揚

　　妾→畏：卑微喂怯

　　客→有求：逢迎敷衍

　　３、（齊讀段二）私事、國事有何相通？何以能以喻諷諫？

　　４、（齊讀段三、四）從什么地方可以看出威王確實受了蒙蔽？（諷諫是在比美中偶有所悟而為之的嗎？何以見得？）

　　三、延伸遷移

　　（齊讀課文，思考以下問題）

　　１、王之蔽甚矣一句，為何點到了卻不深說？

　　提示：善揣摩國君的心理。對于聰明有為的國君，不要說多余的話。

　　２、一善、一朝，省略了哪些內容？

　　提示：哪些意見，如何來朝。

　　３、這個故事于今有何積極意義？

　　提示：自知之明、直言勸諫、發(fā)揚民主、傾聽民聲等等。

　　４、如何看待《戰(zhàn)國策》？

　　提示：由于《占國策》主要是記載戰(zhàn)國時代策士們的言行的，某些地方便夸大了策士的作用。

　　【教案點評】

　　本文是一篇課內自讀課文，語言較淺顯，可使學生讀讀、議議、通過自學達到教學目的。課前教師曾讓幾個學生粗讀課文，通過了解，學生對本文意思能夠基本了解，只有個別字詞難以確定其意義和用法，而對文章的思想意義和說理方法均未及考慮。據此，自學指導的重點可定為對文章的思想意義和說理方法的引導上，兼及重點字句的疏通。

　　同時，本文篇幅不長而語美理嚴，可通過多次朗讀，體會本文設喻的說理方法。

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇2

教學設計：龔侃 復旦初級中學

　　教學目標：掌握文言字詞，翻譯全文

　　找出文中“三分”的思想，形成行文的層次意識

　　理清文章邏輯脈絡，理解鄒忌勸諫的思路

　　教學重點：掌握文言字詞，翻譯全文。理清文章邏輯脈絡。

　　教學難點：理清文章邏輯關系，形成行文的層次意識

　　教學流程：

　　一、 導入

　　1、一個宰相因為臭美照鏡子而使得國家從此富強，你相信嗎？今天我們學習的《鄒忌諷齊王納諫》就講了鄒忌因為臭美照鏡子而使得齊國成為戰(zhàn)國時代霸主的故事，那么其中原委究竟如何呢？我們先讀文章，了解文章的主要內容

　　二、 初讀課文

　　1、自讀課文，讀準字音，讀出講故事的感覺

　　2、參考課下注釋，復述故事情節(jié)

　　3、編寫字詞解釋和句子翻譯的練習題

　　聞、面、服、孰、私、美等詞的特殊用法

　　4、指名回答，落實重點字詞、句子

　　5、快速翻譯全文，帶過次要語句。

　　三、 “三分”思想與層次意識

　　1、中國文化中對“三”這個數(shù)字有特別的偏好，如“桃園三結義”、“三打白骨精”“劉姥姥三進榮國府”等。這篇文章中暗含了多少“三”呢？

　　2、首先老師找一個“三”做示范：本文從結構上看就可以分為三層，哪三層？分三個層次的好處是什么？

　　結構三分的好處：類似起因、經過、結果，是交代一件事情最基本的要素

　　3、老師只是舉了一個例子，其實文中還暗含了許多的“三”，請從文中盡可能多的'歸納出“三”，并想一想作者這樣分分別有什么好處？

　　四、 “三分”思想與邏輯關聯(lián)

　　1、文中哪些地方體現(xiàn)了“三”的思想？

　　鄒忌三問美、親朋三答美、

　　鄒忌三反思、歸納三原因、

　　勸諫王三蔽、

　　齊王三行賞、成效三階段

　　2、其中最重要的是哪一項“三”？

　　勸諫王三蔽——本文的中心，所有“三”的指向

　　3、理清各項之間的邏輯關系，歸納鄒忌諷諫的方法。

　　勸諫前的三問、三答、三反思、三歸因是步步推進指向齊王的三蔽的，勸諫后的三行賞、三階段是齊王認為“三蔽”的勸諫的“善”的結果。

　　齊王的“三蔽”是文章的中心，把文章貫穿了起來，即使鄒忌實際上經歷的是兩問或者四問五問，為了有針對性地勸諫齊王的“三蔽”，他也會改為“三問”

　　4、文中的“三”有的是三方面，有的是三角度，有的是三階段，作用各不相同，分別分析文中各處作者從三個方面寫的好處

　　結構更清晰，層次更鮮明，角度更多樣，想象更豐富。

　　5、明確：不是要求寫文章刻意追求湊成“三”，而是從本文的對“三”的歸納中形成寫文章的層次意識。

　　五、 總結

　　1、歸納鄒忌成功勸諫的原因，分析本文中鄒忌和齊王的人物形象。

　　2、歸納本文寫作上的特色：結構層次的清晰、嚴謹之美。

《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇3

　　【教學目標】

　　（一）知識與技能

　　1、理解和掌握文中重點詞語的意義和用法。

　　2、了解《戰(zhàn)國策》的基本情況及其在中國文學和史學上的地位。

　　3、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

　　4、理解文中設喻說理和類比推理的方法。

　　（二）過程與方法

　　1、用自學、質疑、答疑和討論相結合的方法來學習課文,鼓勵學生發(fā)表自已的見解.

　　2、引導學生在反復朗讀中加深對文章寫作特色和勸諫技巧的領悟.

　　（三）情感、態(tài)度與價值觀

　　1、要有勤于思考和自知之明的精神.

　　2、認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義.

　　【教學重點難點】

　　（一）重點：掌握文言實詞、文言虛詞和特殊的文言句式,培養(yǎng)學生閱讀淺顯文言文的能力。

　　（二）難點：體會鄒忌勸諫的技巧。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　中國歷史上不乏忠臣進諫的故事，但他們的命運都各不相同：比干勸商紂王不要沉湎于酒色而被挖心，蹇叔勸諫秦穆公不要出兵伐鄭而被嘲諷羞辱，屈原勸諫楚懷王連齊抗秦而被放逐，伍子胥勸諫吳王夫差除掉勾踐而身為戮沒，但鄒忌勸諫齊威王卻收到成效。這是什么原因呢？讓我們從今天要學習的《鄒忌諷齊王納諫》中尋找答案吧。（板書課題）

　　二、自讀感知,整體把握

　　1、簡介《戰(zhàn)國策》

　　《戰(zhàn)國策》原名《國事》《短長》《事語》等，由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢時，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》，全書共33篇。至于這部書的作者已不可考。

　　《戰(zhàn)國策》主要記述戰(zhàn)國時代策士們的言行和主張。其語言活潑流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生，善于運用一些諷喻性的故事作比，如“畫蛇添足”、“狐假虎威”等。《戰(zhàn)國策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和文學的影響極為深遠。

　　2、簡介鄒忌

　　齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝,以敢于進諫和善辯著稱.鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。

　　3、簡介齊威王

　　齊威王是一個很有作為的君王，據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事。后來聽從謀臣的勸諫，勵精圖治，修明政治，齊國大治。

　　4、朗讀課文，整體感知

　　（1）教師范讀課文，學生聽讀，掌握字音及節(jié)奏。

　　[疑難字音]昳（yì）麗朝（zhāo）服衣冠（guān）窺（kuī）鏡

　　期（jī）年間（jiàn）進朝（cháo）于齊

　　（2）學生自讀課文，結合注釋，借助工具書，疏通文句，翻譯課文。

　　以四人學習小組為單位，共同探討翻譯中的疑難問題，教師巡視，答疑解惑。收集共性問題以供全班討論交流。

　　（3）檢測學習效果，開展文言知識競賽。

　　將全班同學分為A、B兩組，每組底分為100分，錯1題扣10分，每組單數(shù)題由A組代表完成，雙數(shù)題由B組代表完成，教師及時公布正確答案。

　　（課件顯示以下各題，顯示一題完成一題）（附參考答案）

　　▲說下列加點詞語的古今詞義。

　　①今齊地方千里古義：土地方圓

　　今義：處所

　　②宮婦左右古義：國君旁邊的近臣

　　今義：表方位

　　③明日，徐公來古義：第二天

　　今義：今天的下一天

　　④修八尺有余古義：長，高

　　今義：修理

　　⑤私我也古義：偏愛

　　今義：自私

　　⑥鄒忌諷齊王納諫古義：委婉規(guī)勸

　　今義：諷刺

　　▲解釋加點詞的意義，注意詞類活用現(xiàn)象。

　　①朝服衣冠：名詞用作動詞，穿戴。

　　②群臣吏民能面刺寡人之過者：名詞用作狀語，當面。

　　③吾妻之美我者：意動用法，“認為……美”。

　　④臣之妻私臣：名詞用作動詞，偏愛。

　　⑤聞寡人之耳者：使動用法，“使……聽到”。

　　▲判斷一詞多義。

　　①朝于是入朝見威王：朝廷

　　朝服衣冠：早晨

　　②孰我與城北徐公孰美：代詞，誰

　　孰視之，自以為不如：同“熟”，仔細

　　▲找出下列句中的.通假字。

　　①鄒忌修八尺有余：“有”通“又”

　　②孰視之，自以為不如：“孰”通“熟”，仔細

　　（4）根據兩組答題情況，師生共同評議，評出優(yōu)勝組，予以表揚。

　　（5）全班齊讀課文，注意讀準句讀，讀出人物說話的語氣。

　　三、合作交流，解讀探究

　　1、研讀第一段

　　（1）[學生活動]課本劇表演：學生分別扮演鄒忌、妻、妾、客、徐公，請一位學生做旁白。

　　（2）思考：①他們表演的主要內容是什么？

　　②妻、妾、客在表述及語氣上有何細微不同，可否找出？

　　③為何妻、妾、客都夸鄒忌好看？

　　④鄒忌從這些回答中受到什么啟發(fā)？

　　⑤這一段與諷齊王有什么關系？

　　（3）[學生活動]四人學習小組討論，選派代表全班交流討論結果。

　　（4）教師點撥。

　　（5）指導學生進行朗讀訓練。

　　朗讀指導：此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩。他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情，其妾畏懼拘謹之情，其客的阿諛奉承之情都要讀出來。

　　“我孰與城北徐公美？”“吾孰與徐公美？”“我與徐公孰美？”三個問句，一問其妻，二問其妾，三問其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信之心理。

　　妻之答，要讀出濃濃的愛戀之情；妾之答，要讀出怯怯的拘謹之情；客之答，要讀出其阿諛奉承之情。

　　（6）學生分角色朗讀，師生共同評價，全班齊讀。

　　（7）小結本段。

　　2、研讀第二段

　　鄒忌與徐公比美的事情為諷齊王納諫埋下了伏筆，鄒忌比美的事與我們所要講的鄒忌諷齊王納諫究竟有何關系呢？我們一起來學習第二段。

　　（1）思考：鄒忌之妻私他，妾畏他，客有求于他，那么齊王是否也有同樣的情況呢？

　　（2）學生討論探究，交流探究結果。

　　（3）教師點撥

　　妻私我宮婦左右私王

　　三比妾畏我→鄒忌受蒙蔽→朝廷之臣畏王→齊王也受蒙蔽

　　客求我四境之內求王

　　這種推理方法叫類比推理，這種設置或借用一個寓言、故事或自然現(xiàn)象來說明一個抽象道理的方法叫做“設喻說理”。

　　（4）有感情地朗讀，在誦讀中體會類比推理、設喻說理的妙處。

　　[提示]本段是鄒忌用現(xiàn)身說法、親身體驗諷勸齊王。讀來要娓娓動聽，如與人細語敘家常。三比之中，道理自然而出，節(jié)奏感很強，讀時要注意。

　　四、課堂討論，拓寬延伸

　　1、前面我們說過，鄒忌勸諫齊威王收到成效。讀完全文，請你談談，鄒忌勸諫成功有哪些原因。

　　2、進諫難，納諫也難。鄒忌和齊威王，你更欣賞誰？請簡述理由。

　　五、板書提示，指導背誦

　　妻→私

　　三問三答妾→畏→鄒忌受蒙蔽

　　客→求

　　妻私我→宮婦左右私王

　　三比妾畏我→朝廷之臣畏王類比推理齊王也受蒙蔽

　　客求我→四境之內求王

　　家事設喻說理國事

　　六、布置練習，課堂檢測

　　1、辨析下列句子中加點詞的意思。（見課本P176第二題）

　　2、比較鄒忌三問和妻、妾、客三答句式及語氣的不同之處。

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