《不求甚解》教案優秀

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《不求甚解》教案優秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《不求甚解》教案優秀1

　　(一)談讀書

　　教學目的：

　　1、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法。

　　2、積累文中出現的精辟的句子。

　　教學重、難點： 重點：

　　（1）課文中出現的名言警句的體會學習。

　　（2）舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。 難點：本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。

　　教學過程：

　　一、檢查預習情況。

　　分小組比賽，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出，以多者為勝方。

　　二、簡介作者導入新課

　　培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業，后又學習法律，16xx年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的'防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學方面主要著作，開創英國隨筆這特有體裁。

　　三、指導學生通讀全文，把握內容：

　　1、指導學生朗讀課文。

　　明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點。

　　2、理解文章內容：作者從哪幾個方面談讀書？

　　提示：要理清作者的思路，運用學過的知識歸納、.總結。

　　明確：文章可以分為三個層次去理解：

　　第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。

　　（1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。重點闡述了讀書的好處。

　　（2）后從反面指出讀書的三種偏向： 并論述讀書和經驗的關系。

　　（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。

　　（4）提問體會句子含義及作用。 文章開頭的第一句話，運用的是排比說理。

　　（5）提問體會論證方法： 對比論證、比喻論證。

　　“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”

　　體會：

　　培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美。”“聲名猶如大河，空虛無物者浮，實學有才者沉。”……這種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。

　　第二層：（讀書時不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。

　　（1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？

　　明確：這一句指出讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。

　　（2）對不同的書，作者又主張怎樣？

　　明確：學生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。

　　（3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來的那些句子。

　　第三層：（讀史使人明智—結尾）

　　闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

　　分兩個小層理解：

　　（1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。

　　明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）

　　（2）作者進一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動驅除一樣。 （反面指出）

　　論證方法：對比論證、舉例論證。

　　四、討論與交流：

　　（1）學習本課后，對議論文的.寫作的認識體會。

　　（2）本課中出現的名言警句很多，以小組為討論單位，談談對這些內容的看法。

　　五、.總結、歸納：

　　六、布置練習：摘抄有關“讀書”方面的名句擴大.寫作素材庫，積累.寫作經驗。

　　(二)不求甚解

　　教學目標：

　　1．以自主探究的學習方法為主，充分激 發學生的主動意識和探究精神；

　　2．認識讀書的益處；養成良好的讀書 習慣；

　　3．培養學生搜集資料、處理信息的能力。

　　教學過程：

　　1．導人新課

　　......

《不求甚解》教案優秀2

　　教學目標

　　知識與能力目標：

　　1、理解“要訣、不求甚解、咬文嚼字、開卷有益”等詞的意思。

　　2、熟讀課文，知道作者是怎樣水到渠成的確立自己的主張，達到反駁對方的目的。

　　3、了解駁論文的特點，會寫一般的小駁論文。

　　情感價值態度：學會根據不同的文章選擇不同的讀書方法。

　　過程與方法：在學生熟讀課文的基礎上，引導學生了解本文怎樣反駁對方的。

　　教學重點：

　　引導理解本文的反駁方法

　　教學難點：

　　駁論文的反駁法

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　上節課，我們學習了英國哲學家培根的《談讀書》，誰能說說文中哪種讀書方法你最喜歡？其實，我們讀書沒有固定的方法，不能一概來論哪種方法好哪種不好，有時得根據文章內容、個人習慣來論。就像我們平時說話，有時得留余地，否則，別人有會找出漏洞反駁我們。

　　今天，我們一起來學習我國當代作家馬南村的《不求甚解》，看看作者是怎樣反駁對方的不當說法。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、朗讀課文，本文是反駁哪種錯誤觀點。

　　2、文中作者拿什么來反駁對方？

　　引導明確：

　　敵論點：“對任何問題不求甚解都是不好的。”

　　作者拿“讀書”一事來反駁

　　（過渡）作者是怎樣反駁對方的？現在，我們繼續看課文

　　三、再讀課文，明白作者怎樣反駁

　　1、讀課文，四人小組討論：

　　（1）課文說“不求甚解”是什么意思？在文中劃線。

　　（2）“不求甚解”的讀書方法好嗎？課文是怎么樣論說的？

　　（3）文章說的哪些讀書方法類似于“不求甚解”？

　　2、小組代表自由回答，老師指點明白：

　　濤淵明讀書“不求甚解”，一是表謙虛，二是告訴人們讀書不要固執，不要咬文嚼字，只顧局部，不看整體。應該前后貫通，了解大意。

　　課文為了反駁對方，列舉了正反兩個例子：“普列漢諾夫因為讀書不能做到不求甚解，所以曲解了馬克思著作。”“諸葛亮能夠不求甚解，所以知識更廣泛，了解問題更全面。”另外，還引用宋代理學家陸象山的話來佐證。

　　文中的“觀其大略”“未曉處且放過”跟“不求甚解”很相似。

　　3、熟讀第5.6.7.8段，熟悉文章怎樣舉例論證和道理論證結合進而反駁對方。

　　4、作者反駁對方的觀點后，提出了什么主張？讀課文最后一段，劃出正面觀點的句子。

　　5、回頭修改課文一開始對方的話，讓它顯得合理。

　　通過學習，我們應該怎么修改對方的論點才顯得合適？（對有的問題可以不求甚解：比如讀書）

　　小結：課文先不急忙反駁對方，而是從解釋“不求甚解”的意思開始，然后通過正反兩方面的例子，用事實說明“讀書可以不求甚解”，反駁對方“任何問題不求甚解都是不好的”說法的錯誤。達到反駁的.目的。

　　四、拓展延伸

　　讀課后第三題，明白本文的看法和葉圣陶先生的看法不同。因為他們各代表著儒道兩家的讀書方法。

　　五、總結

　　由此可見：讀書方法沒有一定之規，主要看自己的習慣和文章內容。本文主要是為了反駁對方而說的一種讀書法，不是說凡是書都要用“不求甚解”法來讀。

　　六、拓展訓練

　　學習本文的寫法，對你身邊的說法進行反駁。比如：謙虛使人進步。

《不求甚解》教案優秀3

　　目的：

　　1、了解知識性雜文的特點；

　　2、掌握反駁的方法；

　　3、體會“不求甚解”的讀書態度和方法。

　　重點：

　　了解知識性雜文的特點；掌握反駁的方法

　　難點：

　　歸納知識性雜文的特點

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　二、朗讀課文，思考：本文對什么觀點提出了質疑，作者對這個問題是什么態度？

　　三、自讀課文，思考：

　　1、本文的論證方式是什么？第四段使用了哪種論證方法？

　　2、作者認為“不求甚解”的真正含義是什么？

　　3、舉有關普列漢諾夫和諸葛亮的`事例分別說明了什么問題？

　　四、學生自由提問。

　　五、閱讀《閱讀文選》中的《燕山夜話》三則，思考：

　　1、《不要秘訣的秘訣》這個題目，又“不要秘訣”，又介紹“秘訣”，是否矛盾？

　　2、《歡迎“雜家”》這個題目中的“雜家”為什么要加引號？

　　3、“學問不可穿鑿”，那么，應該怎么樣？

　　六、總結鄧拓雜文的特點。

　　附：板書設計

　　不求甚解 求甚解

　　形式

　　（鄧拓）知識性雜文 內容

　　風格

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