語文教案5篇（實用）

　　作為一名人民教師，就不得不需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的語文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1、感受行道樹的奉獻精神，體會文章象征的寫作手法。

　　2、品味文章優美的語言。

　　教學重點：

　　體會行道樹復雜的內心世界，領悟奉獻者的精神。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、今天，我們想利用這一節課的時間做一個“實話實說”的訪談節目，我呢，就是“實話實說”的主持人，你們則是被邀請來的嘉賓或是觀眾。我想先請問大家一個問題：假如你是一棵樹，你喜歡在什么環境中生活？

　　2、我們今天的節目現場來了一群很特殊的客人，他們就是生活在城市里的行道樹，讓我們先來認識一下行道樹，哪位同學來把課文朗讀一遍？（課件播放朗讀的背景音樂。）

　　二、感知行道樹的形象。

　　1、請以課文為依據，用行道樹的口吻作一個自我介紹：我們是，的行道樹，我們。

　　（提示：可以從生活環境、生活狀態、心理狀態等方面介紹。）

　　2、聽了剛才行道樹的自我表白，你認為哪一句最能打動人呢？請談談你的理解。

　　（見機落實一些重點語句的理解：

　　這無疑是一種墮落。

　　我們的存在只是一種悲涼的點綴。

　　我們在寂靜里，我們在黑暗里，我們在不被了解的孤獨里。

　　我們仍然固執地制造不被珍惜的清新。）

　　3、你認為文中最能概括行道樹形象的是哪一句？你是怎樣理解這句話的？

　　抓住“憂愁”和“快樂”這兩個詞重點理解這句話。

　　三、體會行道樹的奉獻精神。

　　1、通過剛才的交流，我們對行道樹有了一定的了解。下面進入我們的“實話實說”節目的互動環節。

　　2、我們先進行一下角色調整。同桌的兩名同學一人充當行道樹，一人充當現場觀眾，現場觀眾的身份自定，也許你是來自樹家族的任意一員，是行道樹的近親；也許你是來自人類社會的一份子。你還想對行道樹有更深的了解嗎？請與它進行心靈的對話。下面就請同桌兩個同學開始對話，一問一答。問的同學在問之前先作個簡單的身份介紹，如：大家好，我是來自黃山的一棵松樹，我想請問行道樹？

　　3、哪一座的同學愿意給我們大家表演一下的？

　　4、通過剛才的互動交流，我們的現場觀眾有哪些感悟？

　　5、行道樹通過自身的經歷想告訴我們怎樣的哲理呢？請用文中的一句話來概括。能談談你對這句話的'理解嗎？

　　（可分解為：什么樣的事業是神圣的事業？為什么說神圣的事業總是痛苦的？你又如何理解這里的深沉呢？）

　　四、拓展延伸

　　1、現實生活中有哪些行道樹式的人？你能舉例說說嗎？

　　2、他們的共同點是什么？

　　五、總結

　　1、今天的“實話實說”節目讓我們與行道樹進行了零距離的接觸，我們深深體會到：正是這些行道樹的默默無聞的奉獻，讓我們的天更藍、風更柔、空氣更清新！讓我們用最真摯的情感，最美麗的語句來表達對這些自然界或社會中的“行道樹”們的感謝吧！

　　2、老師也寫了一段話給行道樹……

　　3、最后，讓我們在《好大一棵樹》的歌聲中結束今天的這堂課，也希望我們的生活中涌現出更多的行道樹。

語文教案 篇2

　　教學目標

　　知識目標：觀察圖畫，展開想象，把龍龍德夢說清楚，說明白。

　　能力目標：培養學生的想象能力。

　　情感目標：積極參與交流把自己的夢說給別人聽，并從中獲得快樂。

　　教學重點：引導學生展開豐富的想象，寫出各具個性的文字。

　　教學難點：引導學生展開豐富的想象，寫出各具個性的文字。

　　教學準備

　　多媒體課件。

　　教學流程

　　一、打開教材，讀一讀。

　　激發學生的'學習興趣，指導學生閱讀寫話教材，明確本次寫話的內容和要求。

　　二、觀察插圖，想一想。

　　三、伙伴互動，說一說。

　　把龍龍的夢將給小組內的好朋友聽。說的時候，要把夢的內容說具體些。

　　四、親近老師，寫一寫。

　　同學們，剛才你們把龍龍的夢告訴了好朋友，你們愿意把老師當朋友，把跟好朋友說的話告訴老師嗎？請你們把它寫下來告訴老師。

　　五、小組交流，評一評。

　　六、集體交流，欣賞品味。

語文教案 篇3

　　教學目標

　　1．會寫“蠶桑”兩個生字 正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。

　　2．結合注釋，理解古詩意思，激發學生對勞動人民的熱愛之情。

　　教學重點 理解古詩意思， 體會作者對鄉村風光的熱愛及對勞動人民的同情之心贊美之情。

　　教學難點 ： 想象意境，理解古詩，用自己的話說出古詩意思。

　　教學時數 ：一課時

　　教學流程

　　一、談話導入

　　１．談話導入

　　師：同學們，每個人都有自己的家鄉，我們生活在鄉村，你覺得鄉村美嗎？誰能用一句話贊美一下自己的家鄉呢？今天老師請你們看一組圖片，看看你有什么感受。

　　2．師生交流：同學們，欣賞了剛才幾組畫面，你有怎樣的感受？

　　這節課，讓我們來學習一篇七百多年前的一位詩人寫的《鄉村四月》這首詩。

　　板書課題。解釋：四月

　　3． 檢查一下學生們的預習情況

　　1、背誦古詩

　　2、解釋：：綠遍 白滿川 子規 才了

　　3、說說：蠶、桑的記憶方法。

　　二、初讀古詩，讀出詩韻

　　1．把古詩自由地讀兩到三遍，注意讀準字音，讀通詩句。

　　2．聽老師范讀 。

　　3．指句讀，生自行評議，正音。相機指導讀準“了”“蠶”“桑”三個字，并了解多音字“了” 的讀音，應根據它的意思判斷，讀lio的時候，表示結束。

　　4．男女生合作讀（前四后三）。

　　5．師生合作讀詩。（生讀每句詩后，教師重復詩句后三個字。）

　　6．學生配樂齊讀全詩，讀出詩的.節奏和韻味。

　　三、品讀賞句，想象悟情

　　（一）整體把握，感知古詩

　　請同學們把你看到的顏色，聽到的聲音，在詩中圈出來。

　　板書：景美 人忙

　　（二）學一、二句，感受“景美”

　　1．師：同學們，你從哪幾句詩句中感受到鄉村景美呢？

　　2．品讀，感悟 “綠遍山原白滿川”。

　　（1）理解“山原”（課件出示圖片）

　　（2）品讀 “綠”。

　　（3）理解 “白滿川”。（課件出水稻圖）平展的稻田里映著天空的白光，波光粼粼，滿目亮白。

　　（4）抽生說說這句詩的意思

　　3．品讀，感悟 “子規聲里雨如煙”。

　　（1）課件出示子規圖及聲音。

　　師：學生結合注釋，知道子規就是杜鵑鳥，那同學們，你們知道它還叫什么嗎？“布谷、布谷……”每當布谷鳥啼叫的時候，就在提醒農人們趕緊播種了。一年之計在于春嘛！現在這子規就在細雨中啼叫，你能給這幅圖起個名字嗎？

　　（2）板書：子規啼雨

　　（3）你能說說詩句的意思嗎？

　　（三）學習三、四句，感受“人忙”。

　　1．學生齊讀第3、4句古詩。

　　2．解讀“蠶桑”，了解養蠶人的辛勞。課件展出“蠶桑”“插田”兩幅畫面，指導讀與悟。

　　（師簡介：清晨農民要擔著籮筐去桑園采摘新鮮的桑葉，采葉回家要把它們擦干凈，一片一片放在蠶筐上，每天至少四次的喂養， 從吐絲結繭到銷售，農民們忙得不亦樂乎。孩子們，養蠶要做這么多工作，你能用一個字來贊美一下這里的人民嗎？）

　　3．抓字 “才”“又”，體會“人忙”

　　師：在這樣的鄉村四月，人們忙著蠶桑、插田，插田、蠶桑。如此繁忙的兩個場景，詩人竟用了非常傳神的兩個字就串聯了起來，是哪兩個字？（才 又）

　　4.這兩行詩寫出了詩人的怎樣的思想感情呢？

　　四、課堂檢測

　　1． 默寫古詩

　　2．用自己的話寫出詩句的意思

　　3、．拓展：師：四月農忙季節，除了忙蠶桑、插田，還要忙些什么？用“才……又……”仿寫詩句。（例：鄉村四月閑人少，才了耘田又種瓜。）

　　[板書設計]

　　23.鄉村四月

　　景美 綠原 白川 熱愛和欣賞

　　子規啼雨

　　人忙 閑人少

　　才了 又 同情和贊美

語文教案 篇4

【課前透視】

　　本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。課文語言簡潔，以對話貫穿全文，融地質知識于課文之中，字里行間充溢兒童對大自然的好奇與熱愛。通過學習培養同學從小關注科學，探索自然的意識。

　　對小同學來講，這篇課文的內容極富吸引力，同時以人物對話為主要敘說方式也是課文的一個顯著特點。因此教學中，教師應加強對同學朗讀課文的指導，特別要指導同學讀好人物的對話，引導同學在對話中發現，體會，在對話的朗讀中引發對自然科學知識發生濃厚的興趣，發生研究、探索的愿望。

　　【教學目標】

　　１、會認１０個生字，會寫１２個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

　　３、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養從小關注科學、探索自然的興趣和意識。

　　【教學重點】

　　認字寫字，有感情地讀好人物的對話。

　　【信息資料】

　　１、生字卡片。

　　２、收集有關地殼變化、化石等相關知識的文字、圖片資料。

　　【教學時數】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖切入舉偶

　　１、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？（板題）課題中的“書”為什么加上引號？你們想知道這個問題的答案呢？

　　２、展示激趣：教師出示化石標本或相關的圖片資料，啟發：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天俺給大家帶來一本“書”，看看這本“書”是怎樣介紹的！（板題）

　　〖對話平臺

　　一、初讀

　　１、用自身喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。

　　出示“俺會認”的內容，引導同學進行識字交流，可以采取組內交流的形式，說說自身已經認知了哪些字，是怎樣認知的？同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及同學個性化的記字方法。同時把自身不懂的詞語作一標志與組內的同學進行交流。

　　２、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。

　　３、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導同學交流識記重點字的方法。同時，教師強調重點字讀音、字形等相關內容。如：“冊”是平舌音；“質”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

　　識字能力是培養是一個循序漸進的過程，教師要有意識地去組織引導同學交流識字經驗，培養同學自主識字的能力。

　　二、寫字

　　１、出示“俺會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質”。

　　２、引導同學從筆劃、結構等方面觀察這些字的特點。組織同學進行交流，教師相機強調。

　　如：“厚”字上下都無點，“寶”字下邊是“玉”不是“五”，“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。

　　３、“挑戰難點字”。啟發同學到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。

　　４、同學臨寫，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優秀的作品。

　　觀察、交流是寫好字的一個重要前提，引導同學到板前范寫難點字，激發同學寫字的積極性，培養同學大膽嘗試，向困難挑戰的精神。相互交流與評議，促進了同學欣賞水平的提高。

　　三、質疑

　　１、快速讀文，考慮：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？

　　２、組織交流，解決疑難。

　　這一環節，可有效地發展同學的問題意識，培養讀書能力。解決同學在學習中出現的問題，及時地了解了同學對于課文內容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內容可以當場解決，其他涉及課文內容的問題，可以簡略處置，為下節課作準備。

　　第二課時

　　〖對話平臺

　　一、回顧

　　１、聽寫（指讀）詞語：

　　地質隊員 勘探 巖石 波痕 煤炭 認真

　　奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 創根問底

　　２、接讀課文，引導同學回顧課文，進一步檢查同學的讀文情況。

　　二、研讀

　　針對上節課提出的問題，讓同學在讀中感悟，在交流互動中有所得。

　　問題假設：

　　１、文題中的“書”為什么要加上引號？

　　２、這本書里有什么？有字嗎？有圖畫嗎？

　　３、讀了這本書，俺們能知道什么？

　　４、這本書有什么作用呢？

　　引導同學采取不同形式的讀書活動，看看從讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎上組織全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導同學抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。

　　閱讀是同學個性化行為，引導同學讀中考慮，讀中探究，讀中感悟，加深了對課文內容的理解和體驗。突出了同學的主體地位。

　　三、演讀

　　１、小組合作演讀課文。

　　角色選定。

　　熟讀對話。

　　分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。

　　創編動作。

　　２、朗讀展示，師生一起評議，加強對話的朗讀指導。

　　３、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據。你能猜測出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你有什么樣的.感想？

　　結合文章以對話為主要敘說方式的特點，組織同學進行角色扮演，進而深入體會當時的場景和人物的心理，促進了同學閱讀能力的提高。同時通過“演、創、猜”活動，也培養了同學的創新意識和理解能力。激發了同學們探索自然的興趣，發奮學習的熱情。

　　四、寫字

　　１、出示“俺會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織同學觀察其筆劃、結構等方面的特點。

　　２、教師范寫同學認為的難點字。邊寫邊強調注意的問題。

　　３、同學練寫，師生評議。

　　五、拓展

　　１、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關的資料嗎？組織同學交流展示。

　　２、安排課外收集活動，準備一次規模適當的的“自然界的奧妙”展。

　　課內外結合，有效地促進了同學興趣地培養和良好個性的發展。

　　【伴教錦囊】

　　〖詞語解釋

　　勘探：查明礦藏分布情況，測定礦床的位置、形狀、大小以及地質構造等情況。

　　寶藏：貯藏的珍寶或財富，多指礦產。

　　刨根問底：追究事情的底細。

語文教案 篇5

　　(一)教學點

　　1.細節描寫在人物形象塑造人物個性體現上的作用。

　　2.體會人物語言中蘊涵的人物狀態和思想活動。

　　3.了解中國古代話本、擬話本的特點。

　　(二)訓練點

　　1.訓練掌握以典型細節刻畫人物的。

　　2.訓練學生從精從巧方面構思文章的能力。

　　(三)德育滲透點

　　1.學習古代婦女追求自由幸福生活的精神。

　　2.培養學生向善向真的美好品質。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　明代杰出的小說家馮夢龍，字猶龍，江蘇吳縣人。他廣泛收集宋元到明代的話本和擬話本，進行整理加工、潤飾、編輯成《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》三部白話小說集，文學史上合稱為“三言”。“三言”代表了自宋代到明代六百多年間白話小說創作的成就。

　　“三言”內容復雜，有些是宣揚封建倫理道德、宿命論思想的作品，但更多的作品是歌頌善者，同情弱者，鞭撻鄙者，表現人民的美好情操及追求的。《杜十娘怒沉百寶箱》選自《警世通言》，是“三言”中最優秀的作品，也是代表明代擬話本中成就最高的作品。

　　二、閱讀課文，整體感知

　　請學生初讀課文，整體感知課文主要內容

　　三、師生共同賞析

　　1.編寫全文情節提綱

　　請學生根據自己的理解編寫出小說的情節提綱

　　參考示例：

　　①杜十娘欲從良情投李公子(開端)

　　②杜十娘籌贖資癡戀李公子(發展)

　　③李公子為千金背棄杜十娘(再發展)

　　④杜十娘怒投江憤絕李公子(高潮結局)

　　2.研讀表現主要人物性格的語句

　　師生共同研讀表現主要人物性格的語句，看看哪些典型細節表現了人物的什么性格特征。

　　參考示例：

　　杜十娘：

　　杜十娘暗積百寶，為從良作物質準備：計激鴇母，脫離火坑;假托借銀備車船——這些細節一步一步地顯示了杜十娘慮事的`周密和細致，突出表現了杜十娘的機智。

　　李甲愈窮，杜十娘心頭愈熱;面對夜歸的李甲，杜十娘“曲意撫慰、滿斟熱酒、抱持懷間、軟言撫慰”——杜十娘隨時隨地精心呵護自己的愛情，表現了她的善良多情。

　　冷笑譏諷負心郎，梳妝別人世，三擲珠寶，抱匣沉江——這些細節表現了杜十娘美好理想破滅的悲憤絕望的心情，更表現了她寧為玉碎、不為瓦全堅貞剛強的性格。

　　李甲：

　　貪戀美貌，懼怕老爺，動輒疑惑，流淚不語—&mdash 高中學習方法;怯懦自私、動搖不定。

　　千金賣十娘，見珠寶則大悔——重財輕人、見利忘義。

　　孫富：千金奪佳人——陰險狡詐、卑鄙無恥。

　　注意：

　　在師生共同分析鑒賞的過程中，要使學生明晰：杜十娘與李甲、孫富形成鮮明對比，更加突出了杜十娘的高尚人格，使杜十娘這一光彩奪目的形象高高矗立在讀者心中。

　　同時，還要使學生在分析鑒賞的過程中注意體會作者在文中蘊涵的情感。

　　四、總結、擴展

　　明代的擬話本，一般都具有故事完整，敘寫委婉，善于通過細節描寫展現人物性格，展開故事情節的特點，它體現了我國古代小說描寫技巧的進步。同學課外賞析“三言”中其它優秀的篇章，認真體會上述特點。

　　五、布置作業

　　課外閱讀幾篇“三言”中的小說，并做簡要的讀書筆記。

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