（合集）語文教案6篇

　　作為一位優秀的人民教師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家整理的語文教案6篇，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教學目的：

　�。薄⒁龑�學生初步感知形聲字的特點。

　�。�、豐富語言的積累，感受讀書的樂趣。

　�。场⒁龑�學生自主識字、發現漢字規律和探究識字方法。

　�。�、提供學生一個張揚個性，展示自我的空間。

　　教學重點：

　　1、引導學生初步感知形聲字的特點，豐富語言的積累，感受讀書的樂趣。

　　2、引導學生自主識字、發現漢字規律和探究識字方法，提供學生一個張揚個性，展示自我的空間。

　　教學難點：

　　1、引導學生初步感知形聲字的特點。

　　2、引導學生自主識字、發現漢字規律和探究識字方法。

　　教學時間： 三課時

　　第一課時

　　教學目的：

　�。�、引導學生初步感知形聲字的特點。

　�。�、豐富語言的積累，感受讀書的樂趣。 教學重、難點： 通過觀察和比較，感受到漢字的有趣。

　　教學過程：

　　一、導入新課 今天，同學們經過了這段時間的學習，我們一起到語文樂園去轉一轉吧！

　　二、讀一讀，想一想

　　1、師將每組字制作成卡片，讓學生讀一讀，比一比，看看每組字有什么特點。

　　2、生自由認讀字、詞，在觀察比較的基礎上，加深對字型的感性認識，嘗試找出規律： （1）第一部分的字都有竹子頭，與竹子有關。 （2）第二部分的字都有木字旁，與木頭有關。

　　3、全班反饋，了解形聲字的特點。

　　4、你還能為每組再找幾個同偏旁的字嗎？

　　5、你能再舉其他的形聲字的例子嗎？

　　三、讀一讀

　　1、生自由朗讀。

　　2、通過朗讀，訓練學生的語感，讓學生初步了解“的”與“地”的不同用法。

　　3、多種形式朗讀，讓學生在讀中體驗，讀中感悟。 在讀中還可以豐富學生的語言積累。

　　四、讀一讀，想一想

　　1、讓學生自由朗讀這兩段對話。

　　2、指導學生把句子讀正確，讀流利，讀懂。

　　3、在學生把句子讀正確，讀流利，讀懂的基礎上，指導學生讀好，抓住關鍵詞“比不上”、“不及”、“又不象”讓學生體會。（讓學生感悟到要正確認識自己，既不應該自卑，也不應該自大。）

　　4、采用讀演結合的方式，將小畫眉先前的.自卑、難過與后來的自信對比，注意鼓勵學生暢所欲言，自由表達。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、豐富語言的積累，感受讀書的樂趣。

　　2、引導學生自主識字、發現漢字規律和探究識字方法。 教學重、難點： 豐富語言的積累，感受讀書的樂趣，引導學生自主識字、發現漢字規律和探究識字方法。

　　教學過程：

　　一、讀故事，交流讀書感受

　　1、生結合插圖讀一讀故事，大致了解故事的主要內容，試著講一講故事，引導積累語言。

　　2、小組交流讀書感受，講一講小牛找朋友的故事。

　　3、采用扮演角色的方法，在小組里討論： 如果你看到這則征友啟示，你愿意當小牛的朋友嗎？

　　4、全班交流：小牛能找到朋友嗎？ 引導學生體會到小牛的征友啟示太為自己的需要考慮，沒有考慮到朋友的需要，沒有替對方著想。小牛如果在第2個、第3個、第4個“一起”前面加上“或者”二字，也許會找到許多朋友。

　　5、讓學生續編故事。

　　二、探究與發現

　　1、放手讓學生觀察圖畫，讀一讀泡泡語中的提示，讓學生進行獨立的觀察和思考。

　　2、鼓勵學生將自己的發現與學習伙伴進行交流，在全班進行交流。

　　3、讓學生利用字卡動手實踐，開展“我來擺”、“我來說”的活動，從中感悟規律，發現規律。（注意在教學中，可提示學生有的字作偏旁時，有些筆畫會發生一些變化，如“地”字）

　　三、課外積累，積累生字

　　第三課時

　　教學目的： 提供學生一個張揚個性，展示自我的空間

　　教學重、難點： 讓學生自己設計一張充滿個性的名片，提供學生一個張揚個性，展示自我的空間

　　教學過程： 激發興趣 教師把學習的時空讓給孩子，創設多種情境，激發學生興趣。樂于表現自己是孩子們的天性，教師要抓住這一契機，引導學生大膽創造，自信表現。 提供展示的空間 學生認真完成各自的作品之后，開展“名片交友”的游戲，讓學生之間互相欣賞彼此的作品，增進對彼此的了解。 展示學生作品，全班觀摩

語文教案 篇2

　　第一課時

　　教學目標：

　　知識目標：認識本課生字15個，會用生字組詞并選詞造句。

　　能力目標：正確流利地朗讀課文，理解課文內容，回答文后問題。

　　情感目標：培養學生的團隊精神和集體主義精神，教育學生要遵守游戲規則。

　　教學重點、難點：

　　認識本課生字15個；熟讀課文，回答文后問題。

　　教學策略：訓練口語，合作探究，識記生字。

　　教學措施：讓學生鞏固運用已有的識字方法，鼓勵學生交流互動，探究識字、寫字的方法。

　　教學準備：生字卡、課文插圖。

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入新課。

　　1、同學們，你覺得什么時候最快樂？今天我們來學習一首有趣的兒歌《大家都快樂》。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1、讓學生自由讀課文，遇到不認識的字可以猜一猜、查一查、問一問。

　　2、指名試讀課文，師生正音。

　　3、小組讀課文，并互相評價。

　　4、小組推薦讀的好的同學讀課文，學生評價。

　　5、才藝展示：讀課文，看誰讀得更好。

　　6、檢查生字認讀情況：

　　出示生字卡片，指名讀、齊讀。

　　開火車讀生字并用生字組詞、擴詞并選詞造句。

　　做游戲：猜字（鞏固生字）。

　　三、再讀課文，深入理解課文。

　　1、圖文結合再讀課文。

　　2、小組討論文后問題：

　　你有什么新玩法嗎？

　　3、每組推薦一名代表匯報討論結果。（大家評議）

　　4、齊讀課文。

　　四、課堂小結：讓學生談談自己的.收獲。

　　板書設計：

　　大家都快樂

　　靜 悄 獨 折 踢 廣 播

　　象 棋 乒 乓 眾 掰 丟 賽

　　教學反思：

　　第二課時

　　教學目標：

　　知識目標：會讀寫本課生字7個，能用生字組詞、擴詞 并選詞造句。

　　能力目標：正確流利有感情地朗讀課文。

　　情感目標：教育學生要具有團隊精神、集體主義精神，要遵守游戲規則。

　　教學重點、難點：會讀、寫本課生字7個指導“眾”的寫法。

　　教學策略：學生可能在理解課文內容時，不太了解長大的含義。

　　教學措施：合作探究，暢所欲言，大膽想象，體驗感悟。讓學生在交流中更加了解長大的含義。

　　教學準備：生字卡、田字格小黑板。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1、出示生字卡，指名讀并組詞。

　　2、指名讀課文（中、差生）。

　　二、有感情地朗讀課文。

　　1、學生練習有感情地朗讀課文。

　　2、指名有感情地朗讀課文，大家評價。

　　3、教師指導有感情地朗讀。

　　4、再指名讀（先讓生自評，大家再評）。

　　三、學寫生字

　　1、用小黑板出示田字格中生字，指名讀、齊讀。

　　2、開火車讀生字組詞、擴詞并選詞造句。

　　3、引導學生觀察田字格中生字并分組討論生字的寫法。

　　4、師重點指導“眾”的寫法（讓學生觀察三部分排列有什么特點、筆畫有什么變化）。

　　5、學生在田字格本上練習寫字（教師巡視，發現問題及時糾正）。

　　6、在小組內展示作業并互相評價。

　　四、課堂小結：讓學生說說本節課的收獲。

　　板書設計：

　　大家都快樂

　　還 廣 些 話 眾 跳 丟

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　會寫8個生字，正確讀寫"清爽，吟誦，唱和，瀑布，陡峭，挺拔，身軀，精致，蘊含，奧秘，俠客，德高望重，津津樂道，別有深意"等詞語。

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然，親近自然的美好情感。

　　學習作者運用比喻，擬人，排比，想象來表達感情的方法。

　　教學重點：

　　1。通過入情入境的朗讀感受作者對"山中朋友"的深厚感情。

　　2。學習表達感情的方法。

　　教學方法：

　　通過多讀，有感情朗讀，達到理解本課的目的。

　　通過學習課文，理解課文，體會文中重點句子的含義。

　　教學課時：

　　2課時

　　第一課時

　　一，導入新課：

　　1，導語：同學們，春風夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文，將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。

　　2，揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。

　　3，看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友

　　二，初讀課文，整體感知：

　　1，作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢 請同學們自由輕聲讀課文。

　　2，讀后交流，了解大意。

　　三，讀通課文，學習字詞：

　　1，學習本課生字新詞：

　　幽靜：隱蔽，僻靜的小路。

　　德高望重：道德高尚，名望很大。

　　波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。

　　唱和：一個人做了詩或詞，別的人相應作答。

　　津津樂道：很感興趣地談論。

　　吟詠：有節奏地誦讀詩文。

　　2，學生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。

　　3，誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽

　　四，拜訪古橋，朗讀體驗：

　　1，下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學們一起讀課文第3自然段。

　　2，一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對他訴說些什么呢 請同學們在書上畫出有關句子。

　　3，再讀讀畫線的話，體會體會，作者是懷著怎樣的心情對古橋訴說的你是從哪兒感受到的

　　4，交流感受：

　　結合理解"德高望重"，體會老橋默默無聞，任勞任怨為大家服務的品質。

　　"啊，老橋，你如一位德高望重的老人。"

　　把"老橋"比喻為"一位德高望重的老人"，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大家服務的品質，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。

　　5，體會寫法：作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們讀者。

　　第二課時

　　一，復習引入：

　　這節課，我們繼續跟隨作者，走進山林去訪友。

　　二，讀文感悟，體驗情感：

　　1，默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友

　　2，再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出"我"和山里的"朋友"有著深厚的感情

　　3，交流感受，隨機教學：

　　(1)第4自然段：重點點撥對樹的有關句子的體驗。

　　①"走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。"

　　鳥兒不是在啁啾，而是在"呼喚我的名字";露珠也不是在晨光中閃光，而是在"與我交換眼神"。一聲"呼喚"，一個"眼神"，這種擬人化的手法，形象地表達了自己和鳥兒，露珠這兩位朋友之間的默契和情誼。

　�、�"我腳下長出的'須根，深深扎進泥土和巖層;頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉，流淌。"

　　a，這是作者走進樹林，靠在一棵樹上產生的聯想。樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種"知己"情誼，那種走進大自然物我相融的境界。

　　b，讀一讀，體會作者當時人樹相融的感受。

　　c，感受幻境，體會寫法。

　　(2)第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱。

　　"你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎 你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎 你好，……"

　　a，朗讀，讀得親切，熱情，像是在對老朋友打招呼。

　　b，這一組句子是寫"我"跟山中的"朋友"在打招呼，內容一致，結構相似，是一組排比句，同時運用擬人手法，把"我"和山里"朋友"之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。采用第二人稱，讀來倍感親切，熱情。

　　c，體會寫法：排比的句式，擬人的手法。

　　(3)第6自然段：難點是體驗作者是在用心地感受。

　�、購�"一朵落花""一片落葉""一塊石頭"中，讓我們感覺到生命的輪回，世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。

　�、�"在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。"

　　大自然就這樣在循環中生生不息，從而作者感受到了世事的變遷，生命的輪回�？梢�，作者是用心在感受。

　　(4)第7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。

　　"忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂的巖石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤 "

　�、儆甏髥� 下雨時的情景什么樣子 用一個或幾個詞語來概括。(電閃雷鳴，瓢潑大雨等)

　�、� 如何理解"誰能說這不是天地給我的恩澤 "

　　③齊讀。

　　三，學習首尾，體會寫法：

　　1，再讀文章的開頭和結尾，你們又感受到了什么

　　(1)"走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的香氣。"

　　"撞了個滿懷"形象地寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風中的那種感覺。因為風中含著"露水"，所以特別滋潤心脾;也因為風中含著梔子花的氣息，所以在滋潤中還帶著一絲甜蜜。這"走出門"后給作者的第一感覺就不同尋常，說明了"山中訪友"之行充滿了好心情。同時，也間接地點明山中訪友是在初夏的一個早晨。

　　(2)作者清晨進山，到"帶回一路月色"，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

　　2，體會寫法：文章的開頭和結尾，首尾呼應，前后兩次寫到"滿懷的好心情"，突出"山中訪友"之行充滿了好心情，

　　四，課外延伸，強化體驗：

　　1，找出你最喜歡的一位山中朋友，說說你喜歡的理由，并有表情地朗讀。

　　2，你從眾朋友身上得到了什么啟示

　　3，在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了"山中訪友"。

　　4，這種類體驗，你們也有過嗎

　　五，背誦積累，提升感悟：

　　1，選自己喜歡的句子或段落背下來。

　　2，假設你是一處景物，與游人互訴心聲，你最想成為什么景物 你最想與游人說什么 (發揮聯想，50字左右)

　　板書設計：

　　古橋： 如老人，弓著腰，俯身凝望

　　鳥兒呼喚我的名字

　　樹林： 露珠與我交換眼神

　　樹，我的知己

　　山泉： 清涼，要我梳妝 人與自然和諧相處，

　　山中訪友

　　溪流： 邀我唱喝 快樂，幸福

　　瀑布： 雄渾，有氣勢

　　懸崖： 身軀挺拔

　　白云： 談風景

　　【教學總結】

　　本課的特殊之處在于作者以他獨特的觀察視角，采用聯想和想象，賦予山中萬物以人的情感。文章字字璣珠，句句含情，讀來朗朗上口，情真意切，給人美的享受。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友” ——古橋、樹林、山泉……與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達了對大自然的熱愛之情。

　　我在教學本課的時候，依據學生的認知規律，注重讓學生欣賞文章畫面美，感受作者美好情懷，通過入情入境的朗讀品味文章清新優美的語言，感受作者對“山中朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法作為教學重點。六年級學生雖然已經接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解。不過學生已經具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章語言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情。同時小學生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗可以和作者產生一定的情感共鳴。

　　針對本課構思奇特、想象豐富，文字優美的特點，我通過感情誦讀法：教學生讀散文，注重對學生進行朗讀訓練，引導學生入境悟情、審美學文，通過朗讀，把學生帶入課文意境，體會作者熱愛大自然的感情，從而使學生受到美的熏陶。通過音樂渲染、圖像再現、語言描述等形式，讓學生觀察思索，入境悟情。數據想象奇特浪漫的特點，讓學生在誦讀基礎上展開想象，體會文章特色。最后進行仿寫訓練法：運用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以他為朋友的原因，培養寫作能力。在感受的基礎上進行練習，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個過程中使知識得到豐富，能力得到提高。

　　在課文分析時，用第三段做例子，重點講解。其他的段落，學生自己讀，先說說這一段落該用什么語氣語調來朗讀，再讓他根據自己的理解與體會朗讀出來。然后說自己的理解和感受，在此過程中，爭取讓每一個學生發言，讓每一個學生都能有表達自己的機會。

　　最后強調，文章字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

　　作者構思新奇，想象豐富，充滿童心童趣。以“山中訪友”為題，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?來引起共鳴

　　進行本課，在仿寫時處理的比較粗糙。朗讀的時候學生對感情的把握也不是很好。說明學生的個性化體驗不夠，在今后的教學中要有足夠的重視。

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1．認識本課的3個生字。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．要有意識地感受父母對自己的愛護，學習如何去關心和愛護別人。

　　教學過程：

　　第一課時

　　學習目標：

　　1．學習生字詞。

　　2．整體感知課文內容。

　　教學步驟：

　　（一）導入

　　1．出示沉默一詞，提問：沉默是什么意思？（不說話）

　　今天我們學習第18課，《可貴的沉默》。

　　2．看了課題后，你想知道什么？

　　（是因為什么沉默？為什么說這可貴的沉默？）

　　（二）學生自學

　　1．出示自學提示。

　�、僮x課文，標出自然段。

　�、谝贿呑x，一邊思考：本課講的是一件什么事？

　　③在不懂的地方做上記號，和大家交流。

　　2．學生自學

　　（三）反饋

　　1．指名朗讀課文，糾正字音。

　　2．交流：

　�、俦菊n講的是一件什么事？

　　這篇課文講述了這樣一個故事：上課時，老師了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道孩子的生日并向孩子們祝賀；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子為爸爸媽媽祝賀生日。在老師的引導啟發下，孩子們懂得了怎樣去愛自己的父母和關心別人。

　�、诶斫庀铝性~語。

　　異口同聲：形容很多人說同樣的話。

　　驕傲：自豪。

　　神氣十足：很得意。

　　左顧右盼：向左右兩邊看。

　　迅速：非�？�。

　　索性：干脆。

　　依然：依舊。

　　寂然無聲：非常安靜，沒有聲音。

　　期待：期望、等待。

　　追逐：追趕。

　　沉默不語：不說話。

　　四面八方：泛指周圍各個方面。

　　（四）再讀課文

　　一邊讀，一邊思考：孩子們是在什么情況下沉默的？為什么說這種沉默是可貴的？

　　第二課時

　　學習目標：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．要有意識地感受父母對自己的愛護，學習如何去關心和愛護別人。

　　教學步驟：

　　（一）指名有感情地朗讀1～9自然段

　　1．其他學生一邊聽一邊想象當時熱鬧的場面。

　　2．老師再讀第9自然段，提問：在你們過生日的時候，你們的爸爸、媽媽一定會給你買生日禮物，向你祝賀，或帶你去郊游，從中你們體會到了什么？

　　小結：孩子的生日，父母總會記得，他們會祝福自己的孩子幸福、健康、快樂、學習進步把愛傾注在你們的身上。

　　（二）學習10～16自然段

　　1．學生自由讀，一邊讀一邊思考：

　　孩子們是在什么情況下沉默的？

　　2．剛才孩子們熱情高漲，積極踴躍，怎么變成這種樣子了呢？老師在期待他們回答，可是他們此時，目光躲開了老師的眼睛，好像犯了什么錯誤似的，他們在想什么呢？

　　3．教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。談談對這句話的`理解。

　　孩子們沉默時自責自己的疏忽，老師輕輕地問：怎樣才能知道爸爸媽媽的生日呢？孩子們積極地交流著自己的辦法。他們要補救自己的疏忽。沒有了驕傲的樣子，沒有了當時的神氣。

　　4．指導有感情地朗讀10～15自然段。

　　5．教師有感情地朗讀16自然段。

　　（三）學習17、18兩個自然段

　　1．自由讀17、18兩個自然段，一邊讀，一邊想：你讀懂了什么？

　　2．談一談你對這句話的理解。這一片沉默給了我多大的享受啊！。

　　因為老師想讓同學們體會到父母對自己的愛，同時更希望讓同學們懂得回報父母對自己的愛。這堂課成功了，小家伙們在沉默中終于懂的要回報父母對自己的愛了。而且他們用各種方式回報了父母對自己的愛。

　　3．為什么這種沉默是可貴的？你們理解了嗎？是怎么理解的？

　　（四）再讀課文，加深體會

　　（五）總結

　　學完這篇課文后，對你有什么啟發？

　　教案點評：

　　通過談話導入課文的學習，以提問沉默是什么意思？沉默前加可貴又是什么意思？來引導學生看課題后想知道什么激趣。

　　以學生自學、討論、交流、感情朗讀為主，培養學生邊讀邊想象邊思考。孩子們是在什么情況下沉默的。尤其對17、18兩個自然段的理解。如這一片沉默給了我多大的享受啊！為什么這種沉默是可貴的。學習這一課對學生的啟發：使學生知道尊敬父母、愛自己的長輩是一種美德。

　　探究活動

　　同學們，學習了《可貴的沉默》這篇課文后你有什么感悟嗎？是不是發現自己也與文中的同學犯了同樣的錯誤，不過沒關系，現在補過，馬上行動還來得及。你們不是剛學過一則寓言故事，大意是亡羊補牢，為時不晚嗎？對了，快行動起來，我這里有個小小的建議提供給你考慮。請你制作一個愛心卡，把要祝賀的人物、時間及自己的打算列出來便于實施獻愛心行動。

　　愛心卡

　　人物

　　時間

　　祝賀

　　父親

　　父親節（6月的第三個星期日）生日（ ）

　　寫一封信

　　母親

　　母親節（5月的第二個星期日）生日（ ）三八婦女節

　　買一束花

　　爺爺

　　送一張賀卡

　　奶奶

　　送一勺祝福話

　　老師

　　教師節（9月10日）生日（ ）

　　送一包茶

　　同學

　　新年 生日（ ）

　　自制小禮物

　　表格也可按時間順序排列。如：一月有誰、具體什么時間需要何等方式祝賀；二月

　　除上述內容外，還可以設計其他的愛心行動。如：幾月幾日為班集體做XX事；幾月幾日幫XX同學做XX事；

語文教案 篇5

　　一、教學要求

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、讀一讀，注意“不”字的聲調變化。

　　3、寫幾個來源于寓言故事的成語。

　　4、讀句子，用帶點的詞語造句。

　　5、熟記成語。

　　6、讀讀背背。

　　7、說話：即席演講。

　　8、學寫毛筆字。

　　二、教學時間： 三課時

　　三、教學過程

　　第一課時

　　一、教學第一題

　　1、審題

　　（1）指名讀題。

　　（2）教師進一步明確練習要求。

　　2、指導。

　　（1）仔細觀察每一個字的行書特點。

　　（2）在自備本上練習基本筆畫，教師提示運筆方法。

　�。�3）教師示范書寫。

　�。�4）學生自練。

　　3、練習。

　　學生按要求練習描紅。

　　4、反饋。

　　將寫得好的字展示給大家看，指出存在的問題，進行矯正性練習。

　　二、教學第二題

　　1、審題。

　�。�1）讓學生讀一讀練習要求。

　　（2）教師指出，“不”字在不同的詞語里，它的讀音也有不同，那么，“不”字的聲調變化有什么規律呢？請學生自己先默讀第二行詞語，自己讀一讀。

　�。�3）讓學生觀察比較：上面一行詞語中的'的“不”字與下面一行的讀音有什么不同？“不”字的聲調與后面一個字的聲調有什么關系？

　　（4）請同學說說“不”字的聲調與它后面一個字的聲調的關系。

　　（5）教師歸納小結。

　�。�6）學生齊讀8個詞語。

　　2、反饋練習。

　　四、教學第三題

　　1、審題。

　�。�1）讓學生讀一讀練習要求。

　�。�2）成語是漢語寶庫里光彩奪目的明珠。它有多種來源。其中一些成語來源于寓言故事。讓學生討論思考，找出這樣的成語。

　　2、指導

　�。�1）學生交流匯報，說出這樣的成語，并簡要地說出成語出處的寓言故事。

　�。�2）教師帶領學生一一檢查這些成語是否符合本項的練習要求。

　　3、練習。

　　讓學生選擇其中的幾個成語正確、美觀地抄寫下來。

　　第二課時

　　一、教學第四題

　　1、審題。

　　（1）讓學生讀一讀練習要求

　�。�2）再請學生讀這兩個句子。

　　2、指導。

　�。�1）教師板書這兩組關聯詞語。

　　學會與別人合作。能取得更大的進步。

　　我們善于把精讀與泛讀結合起來。能取得最佳的讀書效果。

　�。�2）學生體會討論后，教師幫助學生總結、感知：前一個表示有這樣的條件，才會有這樣的結果；后一個表示有這樣的條件，就會有這樣的結果。

　　3、練習。

　　把下面各組里的兩句話用上適當的關聯詞語，合并成一句話。

　�。�1）我們努力學習。我們取得好成績。

　�。�2）我們多讀課外書。我們的寫作水平提高了。

　�。�3）我們多讀多寫。我們的寫作水平提高了。

　　4、反饋。

　　二、教學第五題

　　1、審題。

　　讓學生讀一讀練習要求。

　　2、指導。

　�。�1）讓學生練習成語，要求讀正確。

　�。�2）全班讀成語。

　　（3）讓學生結合查字典說說成語大意。再讀一讀，體會每一行的兩個成語是承接或相近的關系。

　　三、教學第六題

　　1、審題。

　�。�1）讓學生讀一讀練習要求。

　�。�2）說說這道題有幾個要求。

　　2、指導。

　�。�1）讓學生自由充分地讀古詩。

　�。�2）讓學生嘗試了解詩意。

　　（3）在老師的幫助下，學生正確地理解詩意。

　�。�4）讓學生在了解詩意的基礎上有感情地朗讀。

　�。�5）讓學生練習背誦。

　　第三課時

　　一、教學第七題

　　1、審題。

　　（1）讓學生讀一讀練習要求。

　�。�2）什么叫即席演講？

　　2、指導。

　　（1）請學生讀題目內容。

　�。�2）教師先選擇一個合適話題，指點快速構思的要領，并讓學生嘗試這種方式準備，并在小組中練說，再請幾個學生說一說。

　　3、練習。

　�。�1）讓學生任選一個話題說一說。

　�。�2）推舉代表在全班面前說一說。

　　（3）公布即席演講結果。

　　二、教學第八題。（略）

　　《練習６》教學設計

語文教案 篇6

　　一、教育目標：

　　1、 情感：感受親情，理解一個人的責任感以及生命傳承的意義。

　　2、 語言：詞語和語句。

　　3、 寫作：仿寫

　　二、重點、難點：

　　1、 重點：在閱讀中品味文章的語言，運用文中的詞語仿寫。

　　2、 難點：理解生命傳承的意義。

　　三、教時安排： 一教時

　　四、教學過程：

　　(一)、導入：同學們，你和你的家人一起散過步嗎?到哪里去散步?今天，老師要帶著你們到田野上，跟隨著作者莫懷戚一家一起去散步。打開書本。

　　(二)、散讀課文，感知課文內容：

　　提示：

　　帶著問題去朗讀：散步的時間、地點、人物是什么?

　　散步中的.分歧是什么?

　　1、 散讀：

　　2、 回答：春天、 南方的田野、 母親、我、妻子、兒子。

　　分歧：母親要走大路，大路平順;

　　兒子要走小路，小路有意思。

　　(三)、研讀課文:

　　提問：

1、為什么“母親本不愿意出來”?后來為什么同意去散步?

　　2、發生分歧時一家人是如何表現的?

　　3、“我”和母親分別作出什么決定?為什么?

　　學生活動：

　　1、讀：默讀課文。

　　2、劃：劃出有關語句。

　　3、議：四人小組交流。

　　4、讀：有感情地朗讀劃出的語句。

　　班級交流：

(1)、為什么“母親本不愿意出來”?后來為什么同意去散步?

　　明確：“她老了，身體不好，走遠一點就覺得累。

　　“我說，正因為如此，才因該多走走。”

　　(2)、發生分歧時一家人是怎么表現的?

　　明確：“我的母親老了，……嚴重關頭時那樣。”

　　(3)、最后“我”和母親分別作出什么決定?為什么?

　　明確：“我”走大路。因為“我伴同他……已短�！�

　　小結：作者一家在散步過程中發生了分歧并得到了完美的解決，可以體現了一家人融融的親情，包括了母子之情、父子之情、祖孫之情、夫妻之情。

　　(四)、過渡：作者一家在散步過程中發生了分歧并得到完滿的處理，體現了一家人之間融融的親情。最能體現這種情感的是哪一個畫面呢?

　　1、 單讀第8節。提示：找體現了一家人之間融融的親情的詞語。

　　2、 關鍵詞：“蹲下來”、“背起了”、“慢慢地”、“穩穩地”、“仔細”、“整個世界”。

　　3、 朗讀指導：傳情達意。關鍵詞、句讀重音。

　　4、 美讀。

　　5、 理解末句的含義：理解一個人的責任感以及生命傳承的意義

　　(五)、默讀課文，找關鍵詞，體現融融的親情。

　　母親：信服、習慣聽從、摸摸。

　　我：責任重大、伴同、

　　蹲下來、背起了、慢慢地

　　穩穩地、走得仔細、整個世界

　　妻子：總是聽我。

　　兒子：習慣聽從 (板書)

　　(六)、拓展：

　　(1、)散步是一個平常的家庭場景，一個成功的作家小事也能寫出大意境來。選材不一定是轟轟烈烈的大事，關鍵在于你開掘的角度，對生活的感受，賦予文章的情感，同學們，在我們的生活中是否也有這樣的場景呢?

　　班級交流

　　(2、)寫作訓練：(任選一題)

　　情景1：晚飯后，一家人看電視，爺爺奶奶要看戲曲節目，爸爸媽媽要看新聞節目，你要看動畫片，遙控器在你手中，你怎么辦?

　　請運用“信服”、“習慣聽從”、“伴同”“責任重大”、“摸摸”、“總是聽我”寫一個片斷，體現親人之間樸素而真摯的愛。

　　情景2：半夜里，我忽然發高燒，爸爸媽媽送我去醫院。請運用“蹲下來”、“背起了”、“慢慢地”、“穩穩地”、“走得仔細”、“整個世界”，寫一個片斷，體現融融的親情。

　　1、 課堂寫作：

　　2、 班級交流：

　　(七)、作業布置：

　　背誦第6節、第8節

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