（推薦）語文教案6篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，總歸要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么應當如何寫教案呢？以下是小編整理的語文教案6篇，歡迎大家分享。

語文教案 篇1

　　教學目標

　　1．理解母親為兒女的成長所付出的努力。

　　2．了解心理活動對人物刻畫的作用。

　　3．體會文中比喻的妙處。

　　重點、難點

　　1．重點：理解可憐天下父母心的含義。

　　2．難點：心理活動的刻畫。

　　教學時間 二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、導入

　　作者簡介。

　　二、研讀課文

　　1．閱讀課文，梳理小說的故事情節，理清小說脈絡。

　　討論并歸納：全文分為四個部分。

　　第一部分（開頭到在這個過程中，她覺得生活多了幾分追求。）：是故事情節的開端。寫母親為讓兒子高興，給不需要買票的兒子買票，使兒子誤以為自己己經長到一米一了。

　　第二部分（從今天她領小也到一座巨大的寺院參觀到這種有驚無險的遭遇，一定會令不也天心。）：這是故事情節的發展，在寺院門口，母親堅信兒子還差一厘米而沒有再買一張票。

　　第三部分：（從你過來到況且他能否明白這其中的奧妙？）：這是故事情節的高潮。母親在兒子面前出了丑，被兒子誤解為貪小便宜而不愿買票。

　　第四部分：（從小也的目光總是怯怯到結束）：這是故事的結局。寫母親最終為自己討回了公道，在兒子面前保持了完美的形象。

　　2．課文哪些情節表現了女主人公要成為完美而無可挑剔的母親所做出的艱辛努力？

　　表現在：在兒子面前，時刻注意檢點自己；不把西瓜皮啃得太苦；為兒子買了本沒心要買的票；倒假帶兒子參觀寺院；強壓怒火，不與人爭吵；寫信為自己討公道。

　　3．做為一個平凡的母親，她為什么要這么做？

　　因為她要把兒子培養為一個誠實，正直，有教養，有大家風范的人。她深知家教對于孩子成長的重要性，所以她要在兒子面前樹立好完美的形象，為兒子的成長做好正確的導向作用。

　　三、小結

　　本文描寫了一位普通母親為孩子的成長所做出的艱辛努力，真是可憐天下父母心。

　　四、作業 課后練習一

　　第二課時

　　一、預習

　　再次閱讀課文，欣賞課文，說說陶影是怎樣的一個人？作者是用什么方法塑人物形象的？

　　二、課文分析

　　1．陶影是一個什么樣的人？

　　討論并歸納：

　　陶影是一個普通的女工，一個普通的母親，她身上有很多的缺點，家境的不富裕使得她想盡辦法處處節儉，占便宜。她是一個可笑的小人物，但又是一個令人敬佩的母親。為了孩子她時時檢點自己，為了孩子她盡量做到溫文爾雅，顯得高貴，顯得有教養。但要做到這些是那么地不容易，從她身上我們看到了千千萬萬母親的良苦用心。

　　2．文中的心理描寫對刻畫人物形象起到了十分得要的作用，試找出幾處，加以分析。

　　討論歸納：

　　l為什么要買票呢？就是沒有她，車也要一站站地開，也不因此沒有司機和售票員，也不會少燒氣油。

　　這是她為自己的行為找的可笑的借口，她也是由此減輕自己逃票的不安心理與內疚心情。

　　l陶影的手抖得像在彈一張無形的古箏。怎么辦？吵一架嗎？她不怕吵架，可是她不愿意孩子看見這一幕，為了小也，她忍。

　　可以看出她當時的心理斗爭是多么激烈。但她為了兒子，強壓怒火，愛子之心由此可見一斑。

　　3．課文中用了許多獨特而形象的比喻。結合上下文，體會比喻句的表達效果。

　　舉例分析：

　　l以她現有的家境要培養出具有大家風度的孩子，需要全力以赴的正面教育。這很難，就像用小米加步槍打敗飛機大炮一樣，但并不是做不到。

　　用小米加步槍打敗飛機大炮比喻教育孩子的困難，表現出了陶影教育孩子的決心。

　　l陶影愛撫的.目光像蠶絲包裹著兒子，隨小也的步伐，這目光像柔軟的蠶絲從繭中抽了出來。

　　把原本無形的目光比喻成蠶絲，使之變得可感了，很形象，同時也表現了母愛如絲，綿綿不斷。

　　l日子像雪白的面粉，毫無變化地流瀉過去。

　　用面粉作比，符合人物的身份，很獨特。同時面粉的白給人單調的感覺，也表現出陶影焦急的心情。

　　三、拓展

　　小說的主人公形象自身并不完美，家境也不富裕，但她對孩子進行了全力以赴的正面教育，你能理解這位母親的苦心嗎？請談談你對可憐天下父母心這句話的新的體驗和認識。

　　作業 完成課后練習。

語文教案 篇2

　　教學目的要求：

　　1.學會10個生字和由生字組成的新詞，能讀準多音字“得”的另一個讀音（de）。

　　2.理解圖意和課文內容，知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子。

　　3.正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：

　　花園的環境和司馬光砸缸的詞句是本課教學的重點。

　　教學思路：

　　《司馬光》是本單元最后一篇看圖學文。課文中的圖是一幅單幅圖，學生不了解故事內容是不易看懂的。因此在教學時可先啟發學生看圖。在簡介故事內容后再提出幾個問題，如：圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？有幾個小朋友，他們在干什么？哪個是司馬光？

　　在此基礎上，讓學生借助拼音自己讀一讀課文，初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的。

　　在學生了解課文大意的基礎上，再帶領學生一部分一部分地學習課文。先學習第一部分（一至三自然段），讓學生知道“古時候”是很久以前。這一部分重點講讀第二自然段，讓學生借助圖畫和課文弄清缸在假山的什么地方，以及這是一個什么樣的缸。然后啟發學生想想這個小朋友是怎么掉進缸里的？掉進缸里如不及時救出會出現什么情況？讓學生弄清事情的起因及當時的危急情況。

　　課文的第二部分是（四至六自然段）。讓學生通過認真讀課文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等動詞，想象當時玩耍的小朋友著急的心情，動作忙亂的情景。在此基礎上引導學生看圖后再仔細讀第五自然段課文，說說司馬光是如何砸缸的。讀完第六自然段，小朋友得救了。還可啟發學生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個小朋友？

　　朗讀應貫穿在教學的全過程，重點句、段，要讓學生多讀，在讀中反復體會。

　　教學時間：

　　三課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題，激發學生的學習興趣。

　　1.板書課題，簡要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時期的人，離現在有900多年，是我國古代的歷史學家。

　　2.設置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？（激發學生的閱讀興趣）

　　二、指導看圖，初步了解圖意。

　　1.圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？

　　2.圖上有幾個小朋友？他們在干什么？哪個是司馬光？

　　三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

　　1.提出初讀要求：

　　（1）讀準每個字音。

　�。�2）畫出本課的生字。

　　2.說說課文寫了一個什么故事。

　　四、讀講一至三自然段。

　　1.第一自然段。

　　（1）指名朗讀。

　�。�2）出示生字卡片“古時候”，幫助學生理解“古時候”就是很久以前。

　　（3）讓學生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

　�。�4）回到課題，是以人物的名字作為課題的。

　　2.第二自然段。

　�。�1）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？

　　（2）借助圖畫學習第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強調是裝滿了水的大水缸。

　　卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

　　3.第三自然段。

　�。�1）自讀課文，思考：

　　①那個小朋友是怎樣掉進缸里的？

　�、诘暨M缸里的小朋友會出現什么情況？

　　（2）學生回答思考題后，教師略作小結，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。

　　第二課時

　　一、學習四至六自然段課文。

　　1.第四自然段。

　�。�1）指名朗讀課文。

　　（2）討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？

　　（3）出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。

　�。�4）在學生讀文想象后，讓學生表演第4段的內容。

　�。�5）小結：別的小朋友心里著急，動作忙亂，司馬光表現怎么樣呢？

　　2.第五自然段。

　�。�1）要求學生仔細讀課文，用筆畫出司馬光砸缸的動作。

　　（2）出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

　　（3）討論：

　　①司馬光沒有慌，他是怎樣做的'呢？

　　②“舉起”與“拿起”作比較，“舉起”說明什么？

　�、壑该�讓學生表演“使勁砸”的動作。

　�、堋皫紫伦印备嬖V了我們什么？

　�。�4）再引導學生看圖，討論：

　�、偎抉R光為什么要砸缸？

　　②能用別的辦法救出那個掉進缸里的小朋友嗎？

　　（5）小結：司馬光砸缸救人這件事可看出他是個遇事不慌、聰明、果敢的孩子。

　　3.第六自然段。

　　（1）要求有感情地朗讀課文，讀準“得（dé）”的讀音。

　�。�2）讓學生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話。

　　二、朗讀四至六自然段課文。

　　第三課時

　　一、總結全文。

　　1.指名朗讀。

　　2.看圖復述故事。

　　3.讓學生說說司馬光是個怎樣的孩子。

　　二、完成課后作業

　　第2題。

　　1.卡片出示兩組句子：

　�。�1）他跟幾個小朋友玩。他跟幾個小朋友在（花園里）玩。

　�。�2）司馬光砸缸。司馬光用（石頭）砸缸。

　　2.要求學生找出每組的兩個句子有什么不同。

　�。�1）第1組的第2句寫明在什么地方玩，并體會表示地點的詞語在句中的作用。

　�。�2）第2組的第2句寫清楚了司馬光用什么東西砸水缸。

　　三、指導學生識記字形并書寫。

　　1.讓學生自己說說如何識記本課的10個生字。

　　2.指導書寫。

　　“候”注意右上不要寫成“工”字。

　　“孩”右半邊的筆順是“亠

　　亥”。

　　“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。

　　“朋”由兩個“月”組成。

　　“跑”“足字旁”，右邊是書包的“包”。

語文教案 篇3

　　《時間》是新世紀小語教材第二冊第11個主題單元，本單元以時間為主題，選編了一首古詩，一篇主題課文。并在語文天地中設計了讀一讀、寫一寫、背一背、討論等活動，對學生進行知識和技能、過程與方法、情感態度及價值觀的滲透。結合教材特點和本班學生認知特點擬定教學目標如下：

　　1.學習本課出現的生字、詞語、說話練習。

　　2.學習朗讀課文，進行情感滲透。

　　3.培養學生自主、合作、探究的學習能力。

　　4.懂得珍惜時間，不浪費時間。教具準備： 多媒體課件、圖片等。教學設計：

　　一、猜謎激趣導入

　　小朋友，你們喜歡猜謎嗎?今天老師給你們帶來一個謎語，注意聽如你們的答案和屏幕上出現的.字一樣，［課件演示：時間］那你就猜對了!全班一起告訴我，答案是今天老師將和你們一起繼續學習13單元時間。

　　二、感知時間，學詞語

　　(一)現在時間是20xx年5月21日9時13分，閉上眼，聽，這是什么聲?［課件出示鐘］在你們閉眼聽鐘聲的時候20xx年5月21日9時13分再也沒有了，全世界哪兒也找不到了，時間真是一去不回呀。

　　(二)復習《長歌行》，［課件演示課文插圖、播放音樂插件］提示背誦語氣。

　　(三)拼讀詞語，寫詞語

　　我們每個人都要珍惜時間，關于時間的詞語你還知道那些?

　　2.這也有些關于時間的詞語，你們想知道是哪些嗎?請你拼一拼。

　　3.［課件演示音節］請小老師帶全班讀，互相檢查書寫情況，糾正錯誤。

　　三、學習關于時間的諺語

　　小組合作，借助拼音讀諺語，在組內背一背。

　　2.［課件演示諺語］合作結果全班交流。 3.你能說說這兩句諺語都告訴我們什么?

　　四、學習《小河流過我門前》

　　讀一讀，想一想：小河是怎樣珍惜時間的?

　　五、討論：一分鐘能做什么?

　　1.小組匯報課前實驗結果。

　　2.推薦匯報。

　　3.小實驗：一分鐘能寫多少字。

　　4.評出最好的在實物投影儀上展示。

　　5.小實驗：一分鐘能認多少字?

　　6.認字比賽。

　　7.小結。

　　六、觀察圖：這些小朋友在干什么?

　　1.關于時間你們能像他們一樣提出問題嗎?

　　2.討論：你將如何去解決所提出的問題?

　　作業布置：回家收集有關時間的諺語或名言，做成書簽，互贈、共勉。

語文教案 篇4

　　一、教學設想

　　1、課文內容分析

　　《憶讀書》一文作者冰心先生在這篇文章中主要向中同學講述有關讀書的問題。通常在這一類的文章中我們看到的多是理論性的說教。如：讀書會給我們帶來的各方面的好處等等，讓同學讀來索然無味，自然也就無法激發同學對于讀書的興趣。而冰心先生這篇文章卻另辟蹊徑。首先文章開篇一句“一談到讀書，我的話就多了”讓人聽來很親切，好像一位慈祥的奶奶在與自身談活，一下子抓住了同學的心。在整篇文章中，完全是對自身親身經歷的講述，讓同學在讀的過程中跟隨冰心奶奶生長，直到文章結尾得出結論：“讀書好，多讀書，讀好書”。娓娓道來之語，如心底之泉水，綴緩流進了同學的心中，讓他終身難忘。

　　2、要達到的課標要求

　　通過學習這一課，我們的目的是：

　�、偌ぐl同學對語文學科的興趣，培養同學自主、合作、探究的語文學習方法。

　�、谂囵B同學廣泛的'閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。

　�、坼憻捦瑢W無拘無束，自由自在地表達他們的所見、所聞、所感。

　　3、教學方式采用座談的形式較好，可以給同學更大的想像、發揮空間，培養同學自主學習的能力，同時也為老師提供創新，靈活的教學方法。

　　二、教學步驟

　　（一）導入新課

　　可由與書相關的名人名言、俗語或謎語導入。

　　例如：

　　謎語

　　千層寶典一翻開，

　　黑白縱橫一排排，

　　歷代住事它記載，

　　知識沒它傳不開。

　　名言：

　　1、書是傳達知識的工具。

　　2、書是人類進步的階梯。

　　（二）閱讀理解課文

　　1、請同學們朗讀文章，遇到生字生詞可查字典或在小組內商討解決。（約7分鐘）

　　活動目的：

　　讓同學了解文章內容，在最短的時間內接受最大的信息量。培養同學快速閱讀的能力。

　　2、問題搶答。（可以小組為單位，優勝組給予褒揚）

　�。�1）冰心奶奶讀書的體會是什么？

　�。�2）哪些內容可以說明“讀書好”？

　　設計說明：此環節可以培養同學的團隊精神，調動同學學習的積極性，鍛煉同學快速篩選信息的能力。

　　參考答案：

　　（1）讀書好，多讀書，讀好書。

　　（2）

　�、僮x書可以獲得美的享受。

　�、谧x書可以擴大知識面。

　�、圩x書對寫作有很大的協助。

　�、茏x書有助于提高人的品德。

　　（三）師生座談

　　設計說明：（因為這是一個比較輕松的話題，課堂形式可以采用圓桌會議來安排，這樣不只有利于同學陳說自身的見解，也有利于在開學之初拉近師生之間的距離，增進相互的親近感）

　　1、為了活躍氣氛，教師可先帶頭講一下自身的讀書體會。

　　2、同學之間交流發言。（在此過程中教師要恰當引導）

　　和課堂發言實例：

　　同學1：看了冰心奶奶寫的《憶讀書》后，我也有了自身看法。我想說一說小時候看的第一本連環畫《三國演義》，剛一看馬上就被里面的英雄人物吸引了，關羽、諸葛亮……。我最佩服諸葛亮足智多謀、運籌帷幄，三氣周瑜，借東風大敗曹操，真是讓人佩服不已，從那以后，我就經常看歷史故事，對我國的歷史也就略有了解。

　　同學2：我也認為看書比看電視好，書里面寫的優美的句子、情節，在電視中是無法表示出來的。只有自身體會。我還記得，老師給我們朗誦的朱自清的《荷塘月色》中的那一段景物的描寫“月光灑在那一片葉子和花上……是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙�！倍嗝赖拿鑼懷�！我覺得我的欣賞水平有了很大的提高。

　　同學3：就是，多讀書對寫作也有很大的協助。我上小學時，媽媽經常給我買各種書籍，比方：《安徒生童話》，《格林童話》，還有《小同學作文》，各種報紙雜志，我的寫作水平有了很快的提高。五年級時，我的作文還獲得全國小同學征文競賽優秀獎呢。

語文教案 篇5

　　教學目標

　　1、通過本次活動能使學生在搜集與交流的過程中進行語言學習。

　　2、學習搜集的方法，初步培養整理信息的能力。

　　3、通過交流，感受分享的快樂。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、設疑導入

　　1、這一板塊我們學習了兩篇跟動物有關的課文，還“參觀”我《動物樂園》，相信大家對動物已經有了一定的`了解�？墒窃趧游锏氖澜缋镞�有很多有趣的事情需要我們去探索、去發現。你知道最大的動物是什么嗎？你還知道哪些跟動物有關的奧秘呢？讓我們看看書中的兩位小朋友是怎樣提示我們的吧！

　　2、出示幻燈片。呈現所要搜集的八個方面的資料。

　　二、指導學生如何查找資料。

　　三、指導學生如何記錄與整理

　　四、指導學生分組

　　五、課后作業

　　回家查找有關資料。

　　第二課時

　　1、小組內交流、探討，與組員分享成果。

　　2、以小組為單位在班級內匯報本組的成果。

　　3、師生共同交流與別人分享的樂趣。

　　4、作業：以小組為單位舉辦成展。

　　教學反思

語文教案 篇6

　　知識與技能目標：

　　1、認識本課“瞪、羨”等8個生字，會正確書寫“巧、稀、捏”等13個生字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會人物的心理活動。

　　3、理解課文內容，體會吹糖人給孩子們的生活帶來的驚喜與快樂的享受。

　　過程與方法目標：

　　1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

　　2、通過朗讀課文，指導學生邊讀邊想象，調動起學生的生活積累，引起情感的共鳴。

　　情感態度與價值觀目標：

　　讓孩子了解鄉村童年生活的樂趣，學會品味生活中平凡的樂趣與美。

　　策略與方法：

　　合作交流，讀中感悟。

　　教學準備：

　　學生準備：了解糖人，搜集吹糖人的有關文字資料、圖片或實物。預習課文，自學生字，遇到不懂的記下來。

　　設計意圖

　　搜集、交流資料，提高學生搜集信息的能力，為理解課文做知識鋪墊。

　　通過多種形式理解詞語，形象生動，又無形中教給了學生理解詞語的方法，“授之與漁”。

　　教師準備：

　　糖人實物或多媒體課件、生字卡片。

　　教學過程：

　　一、激發興趣、導入新課。

　　1、教師先板書“吹糖人”,問：吃過糖人嗎？什么樣？什么味？引導學生交流自己對吹糖人的了解。

　　2、教師出示糖人實物或利用多媒體課件展示糖人圖片

　　3、師：一群鄉下孩子也和你們一樣特別喜歡糖人，讓我們快快打開書讀一讀。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生自由讀文，遇到不易讀通順的句子，多讀幾遍，不理解的詞借助工具書把它弄明白。

　　2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

　　3、用各種形式理解文中詞語。

　　如：“清脆”、“糖稀”等詞語可以利用多媒體課件幫助理解。

　　如：“羨慕”、“驚奇”、“寧靜”“鄭重”等詞語可以結合文中的具體語境來理解。

　　對于其他詞語可以師生共同解決。

　　鍛煉學生迅速總攬文章大意的能力。

　　抓住感受點品詞析句，讀中品味，享受語言的熏染、發展語感。

　　想象與讀書品味語言相結合。

　　調動起學生的生活積累，引起情感的共鳴。

　　擴大閱讀面，激發課外閱讀興趣。

　　4、檢查讀文情況：教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。

　　5、思考、交流：“這篇課文講的是一件什么事？”

　　三、讀中感悟、深入品味。

　　1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想：“糖人”給鄉下孩子帶來了哪些快樂和享受？勾畫有關的`重點詞句。

　　2、引導學生交流讀后的感受、體會。

　　3、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中關鍵的語言文字來品味與理解。

　　A：匯報交流第一自然段時，引導學生抓住“飛起”、“生風”、“不一會兒”、“圍”等詞語來體會孩子們追看“糖人”的急迫和熱切。在此基礎上進行感情朗讀，讀出孩子們當時歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。

　　B：匯報交流第二自然段時，可以引導學生聯系生活實際，想象：“糖人師傅手中還可以變出什么？”并引導他們抓住“伸長脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開”等詞語來體會孩子們對吹糖人過程的好奇。

　　C：匯報交流第三自然段時教師先引導學生想象一下“一個糖人一個故事，會有哪些糖人和有趣的故事呢？”再引導學生聯系自身實際：“你有這個時候嗎？買了形象的糖人后，會馬上就吃嗎？”最后引導他們抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語來體會孩子們舍不得吃糖人、對糖人的無比珍愛，并隨機進行感情朗讀。

　　4、整體回顧全文，引導理解最后一段“糖人在我的心中還沒融化呢”這句話的含義。

　　四、記憶字形，指導書寫

　　1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3、指導重點字的書寫。

　　4、學生獨立描紅書寫。

　　五、拓展延伸，積累實踐

　　回家讀一讀有關童年的故事、散文、詩歌等。

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