一年級上冊天地人教案

時間：2024-04-15 17:26:56 教案我要投稿

一年級上冊天地人教案

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的一年級上冊天地人教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

一年級上冊天地人教案

一年級上冊天地人教案1

　　【教學內容】

　　教科書P6內容。

　　【教學目標】

　　認識6個生字。

　　培養學生的識字能力，感受學習漢字的樂趣。

　　【教學重點】

　　會讀、會認本課的6個生字。

　　【教學難點】

　　認識6個生字，培養學生的識字能力，感受學習漢字的樂趣。

　　【教學過程】

　　一、新課導入

　　小朋友，今天老師給大家帶來了一幅美麗的圖畫。你們看，多美的圖畫呀！你能把你看到的告訴大家嗎？（引導學生練習說話）

　　師根據學生的回答，出示“天”“地”“人”三個字。

　　師：同學們，看，這三個字急著跑出來和大家打招呼了，你們想和它們做朋友嗎？那這節課我們就來想辦法認識它們吧！

　　二、自主識字

　　學生借助圖畫自由讀字。

　　小組內交流識字。

　　教師范讀，生跟讀，讀準字音。

　　小組內互助學習，讀準字音。

　　指名認讀生字，教師相機正音，重點指導“天”“地”“人”的讀音。

　　給“天”“地”“人”三個字找朋友（擴詞練）。

　　三、交流識字

　　指名試讀，全班同學幫助糾正。

　　請讀對的學生當“小老師”領讀一遍。

　　指名說說自己一些好的識字方法。

　　游戲識字。

　　（1）開火車讀生字。

　　（2）師說字音，讓學生找出相應的.生字卡并舉起。

　　（3）三個同學一組，輪流指著身邊的小朋友并說出“你”“我”“他”。

　　【板書設計】

　　天地人

　　天地人你我他

　　【教學反思】

　　本節課設計重點體現“三務實”，即思想務實、設計務實、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。識字教學是小學低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。本節課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎上，思考識記生字的方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。

一年級上冊天地人教案2

　　【教學內容】

　　教科書P6內容。

　　【教學目標】

　　1.認識6個生字。

　　2.培養學生的識字能力，感受學習漢字的樂趣。

　　【教學重點】

　　會讀、會認本課的6個生字。

　　【教學難點】

　　認識6個生字，培養學生的識字能力，感受學習漢字的樂趣。

　　【教學過程】

　　一、新課導入

　　1.小朋友，今天老師給大家帶來了一幅美麗的圖畫。你們看，多美的圖畫呀！你能把你看到的告訴大家嗎？（引導學生練習說話）

　　2.師根據學生的回答，出示“天”“地”“人”三個字。

　　師：同學們，看，這三個字急著跑出來和大家打招呼了，你們想和它們做朋友嗎？那這節課我們就來想辦法認識它們吧！

　　二、自主識字

　　1.學生借助圖畫自由讀字。

　　2.小組內交流識字。

　　3.教師范讀，生跟讀，讀準字音。

　　4.小組內互助學習，讀準字音。

　　5.指名認讀生字，教師相機正音，重點指導“天”“地”“人”的讀音。

　　6.給“天”“地”“人”三個字找朋友（擴詞練習）。

　　三、交流識字

　　1.指名試讀，全班同學幫助糾正。

　　2.請讀對的學生當“小老師”領讀一遍。

　　3.指名說說自己一些好的識字方法。

　　4、游戲識字

　　（1）開火車讀生字。

　　（2）師說字音，讓學生找出相應的生字卡并舉起。

　　（3）三個同學一組，輪流指著身邊的小朋友并說出“你”“我”“他”。

　　【板書設計】

　　天地人

　　天地人你我他

　　【教學反思】

　　本節課設計重點體現“三務實”，即思想務實、設計務實、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。識字教學是小學低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。本節課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎上，思考識記生字的`方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。

一年級上冊天地人教案3

　　設計說明

　　《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節的識字體驗尤為重要。然而，剛入校園，學生良好的學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間尚短，學習興趣容易被激發，也容易消散。因此，識字教學必須建立在“趣味”的基礎上，借助多種活動進行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。

　　課前準備

　　1.生字卡片，制作多媒體。(教師)

　　2.預習生字，做字卡。(學生)

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、激趣導入，認識“天、地、人”

　　1.互動活動一：同學們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎？老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎？

　　2.互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對——右。

　　3.(教師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。(板書“人”)

　　設計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進學習目標，達到“課伊始，趣已生”的效果。

　　二、欣賞童謠，認識“你、我、他”

　　1.播放童謠視頻。(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的.小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。”爸爸對我說：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。

　　2.學生嘗試朗讀這個句子。回憶我們剛才看過的童謠，“你”指誰？“我”指誰？“他”指“誰”？

　　3.互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。然后，學生小組內進行交流表達。

　　4.教師板書“你我他”，學生認讀。

　　設計意圖：童謠激發興趣，引導學生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思，然后進行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。

　　三、利用字卡，認讀生字

　　1.教師引導學生觀察板書的6個會認字，學生充分認讀。

　　2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。

　　3.開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音；“天”是前鼻音。

　　4.自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。

　　5.學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。

　　天：(1)聯想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。

　　(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。

　　(3)組詞識字：天上、每天、天真。

　　地：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個”。

　　(2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。

　　(3)組詞識字。大地、地面、土地。

　　他：(1)熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“亻”。

　　(2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。

　　(3)組詞識字。他們、他人、他鄉。

　　(4)形近字比較識字。“地”和“他”的右邊都是“也”，字的左邊不同，“他”與人有關，所以是“亻”，“地”與土有關，所以是“。

　　人：(1)數筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。

　　(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。

　　(3)猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節放假三天”。

　　(4)組詞識字。大人、人民、人們。

　　我：(1)聯想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。

　　(2)組詞識字。我們、我的、我家。

　　你：(1)部件組合法識字。左右結構，“亻”加“爾”。

　　(2)組詞識字。你的、你們、你家。

　　設計意圖：低年級識字教學最有效的辦法就是復現，根據兒童“先快后慢”的遺忘規律，當堂抓好多種形式復現和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發展語言能力的同時也提升了識字能力。

　　四、游戲鞏固，課堂總結

　　1.出示識字大轉盤(轉盤上面標有本課生字)。學生轉轉盤，轉到哪個字，就用那個字擴詞并說一句話。

　　2.小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。

　　設計意圖：在游戲中鞏固6個生字，并借助游戲進一步應用生字，組詞、造句是對識記生字情況的進一步檢驗，更是深入理解字義，運用生字的重要環節。

　　教學反思

　　本節課設計重點體現“三務實”，即思想務實、設計務實、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。

　　1.多種方法識記，提高識字效率。識字教學是小學低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。本節課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎上，思考識記生字的方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。

　　2.《語文課程標準》在低年級的教學目標中提出：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發和培養。比如在教學生字時，用生字卡片，讓孩子們三到四個人為一小組進行合作，想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童謠，創設情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學生，給學生更多的活動空間。

一年級上冊天地人教案4

　　教學目標

　　1、會認“天、地、人、你、我、他”6個字。

　　2、理解字的意思，會擴詞。

　　重點難點

　　1、正確認讀生字。

　　2、了解“天、地、人”“你、我、他”的意義。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　今天老師帶來幾個生字寶寶，你們愿意和它們交朋友嗎？

　　二、看一看

　　1、生字寶寶在哪里呢？它們可調皮呢，竟然藏在畫中。（課件出示情境圖）

　　2、小朋友請看圖，圖上有什么？

　　指名一一說出，根據學生的回答出示生字：天、地、人。

　　3、這兒還有一幅畫呢。（課件出示一個人）這個生字寶寶是“人”。

　　教師范讀，學生跟讀，指名讀，正音再齊讀。

　　4、這里也藏著許多生字寶寶，讓我們把它們找出來。

　　學生看圖猜字：你、我、他。

　　三、認一認

　　1、我們一起來叫叫這些生字寶寶的名字。

　　2、學生自己練習讀。

　　3、指名讀，糾正讀音，學生組詞。

　　4、讀讀字，看看圖，想一想：你記住了哪些字？怎么記住的？

　　5、講解：你、我、他共同生活在天地間，我們要互相幫助，互相關心。

　　四、玩一玩

　　1、生字寶寶要和我們做游戲啦，首先我們來搶答。老師出示一張卡片，能讀的小朋友站起來大聲讀。（如果有錯，及時糾正。）

　　2、齊讀：天、地、人、你、我、他

　　請兩位小朋友上臺，老師拿出卡片，一名學生大聲讀，另一名學生用手勢指向對應物。

　　3、我們來玩開火車比賽，看哪列火車開得又快又好。每個小朋友看著卡片大聲讀字，再說一個詞。

　　五、總結延伸

　　讓學生回家把所學的字讀給爸爸媽媽聽。

　　一年級上冊語文《天地人》教案 5

　　課前準備

　　1、生字卡片，制作多媒體課件。（教師）

　　2、預習生字，做字卡。（學生）

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、激趣導入，認識“天、地、人”

　　1、互動活動一：同學們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎？老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎？

　　2、互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對――右。

　　3、（教師板書“天”和“地”）引言：我們生活在天和地之間，我們是――人。（板書“人”）

　　設計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的.設計都緊緊圍繞著教學目標，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進學習目標，達到“課伊始，趣已生”的效果。

　　二、欣賞童謠，認識“你、我、他”

　　1、播放童謠視頻。（你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。”爸爸對我說：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。）將視頻定格在最后一句話。

　　2、學生嘗試朗讀這個句子。回憶我們剛才看過的童謠，“你”指誰？“我”指誰？“他”指“誰”？

　　3、互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。然后，學生小組內進行交流表達。

　　4、教師板書“你我他”，學生認讀。

　　三、利用字卡，認讀生字

　　1、教師引導學生觀察板書的6個會認字，學生充分認讀。

　　2、同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。

　　3、開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音；“天”是前鼻音。

　　4、自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。

　　5、學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。

　　天：（1）聯想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。

　　（2）字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。

　　（3）組詞識字：天上、每天、天真。

　　地：（1）熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“”。

　　（2）“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。

　　（3）組詞識字。大地、地面、土地。

　　他：（1）熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“亻”。

　　（2）“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。

　　（3）組詞識字。他們、他人、他鄉。

　　（4）形近字比較識字。“地”和“他”的右邊都是“也”，字的左邊不同，“他”與人有關，所以是“亻”，“地”與土有關，所以是“”。

　　人：（1）數筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。

　　（2）字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。

　　（3）猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節放假三天”。

　　（4）組詞識字。大人、人民、人們。

　　我：（1）聯想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。

　　（2）組詞識字。我們、我的、我家。

一年級上冊天地人教案5

　　教學目標：

　　1、認識“天、地、人”3個生字。

　　2、結合具體情境，感受識字與實際生活的'聯系，體會學習識字的樂趣。

　　教學重難點：

　　認識“天、地、人”3個生字。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，調動情感。

　　1、課件出示圖片，請學生欣賞。

　　2、引問：你觀察到圖中有些什么？

　　3、揭題，指導讀課題。

　　二、借助圖畫，學習生字。

　　1、引導學生看圖畫，學習生字“天、地、人”。

　　2、教師引導學生圖文結合識記生字。

　　3、檢查反饋，組織學生匯報。

　　（1）指名認讀生字，檢查掌握情況。

　　（2）出示生字卡片，組織學生開展識字比賽。

　　（3）指名領讀全部生字，比一比，誰學得最快。

　　（4）開火車讀生字，檢查全體同學掌握情況。

　　4、教師引領學生在游戲中識字，鞏固生字。

　　三、鞏固識字，強化認識。

　　1、識字大轉盤。（課件出示轉盤：上面標有“天、地、人”的生字，讓學生上來轉轉盤，轉到哪個字，就用哪個字擴詞并說一句話）

　　2、組織學生游戲：聽字取卡。

一年級上冊天地人教案6

　　教學目標:

　　1、認識五個生字。

　　2、初步感受漢字的特點。

　　3、喜愛漢字，有主動識字的愿望。

　　課時：1課時。

　　教學過程：

　　一、激情導入。

　　1、互動活動一：向反對對碰，老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么你們就做相反的動作。

　　2、同學們的反應真快。(教師板書：“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，天和地就是意思相反的詞。

　　二、欣賞童謠，認識“你、我、他”。

　　1、播放童謠視頻。(你是媽媽、他時爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子孩子，你是媽媽的好娃娃。”爸爸對我說：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥?”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)將視頻定格在最后一句。

　　2、學生嘗試朗讀這些句子。回憶剛才我們看過的童謠，“你”指的是誰?“我”是誰?“他”是誰?

　　3、互動活動。(老師請兩名同學上講臺，同學先作自我介紹，老師用手勢分別指自己，其中一個同學和另外一個同學，引導學生用(①我是…….②你是…….③他是…..)的句式。然后，小組內交流表達。

　　4、教師板書“你我他”，學生認讀。

　　三、利用字卡，認讀生字。

　　1、教師引導學生觀察板書的6個生字，學生充分認讀。

　　2、同桌合作：互讀互考。

　　3、輪火車讀字卡，老師糾正讀音。

　　4、自主識字：我們怎樣才能記住這些字?學生說說自己的方法。

　　5、教師相機指導：

　　“天”字

　　⑴聯想識字法：獨體字，“大”字多一橫就是“天”字。

　　⑵字理識字法：象形字。古時候的.天字像站立的人形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。

　　⑶組詞識字法：天上，每天，天真。

　　四、游戲鞏固，課堂總結。

　　1、輪讀所學生字。

　　2、小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛生活的人。

　　板書設計：

　　1、天地人

　　天地人

　　你我他

　　標簽：天地人

一年級上冊天地人教案7

　　天地人

　　教學目標：

　　1．會認天地人你我他6個生字。

　　2．正確、流利地讀6個生字。

　　3. 知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。

　　教學重點：

　　認識“天、地、人、你、我、他”六個字。

　　教學難點：

　　知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。

　　教學準備：

　　生字卡片，相關的課件。

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　從這節課開始，我們就要在拼音朋友的幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦！老師真為你們高興！現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧！

　　二、觀察圖畫，揭示課題

　　（一）看圖說話，分別出示天地人你我他的圖片。

　　（二）指名讀：誰能讀讀？你是怎么認識這幾個字的？

　　（三）結合具體實例，引導學生理解里。

　　三、圖文結合，學習生字

　　（一）圖文結合，引導學生進一步說圖上小朋友看到了什么，并在本子上寫一寫。

　　（二）教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀(兩遍)。

　　四、讀準字音

　　（一）學生自由讀生字，同桌交流。

　　（二）全班交流：在這篇課文里，你已經認識了哪些字？

　　（三）讀一讀。出示6個生字，指名讀、開火車讀，全班齊讀。

　　五、認識生字

　　出示表示相應文字的圖片，提問誰能說說這是什么？能做什么？

　　六、認識田字格，指導書寫

　　（一）認識田字格。

　　（二）引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

　　（三）拍手讀兒歌：田字格．四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。

　　（四）指導書寫。

　　教師介紹筆畫名稱橫，范寫一，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。

　　七、布置作業

　　（一）找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字。

　　（二）學寫本課生字。

　　第二課時

　　一、鞏固生字

　　（一）我會認。

　　1.變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。

　　2.做找朋友游戲。

　　（二）我會記。

　　1.你是怎么記住這些字的'？

　　2.全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。

　　（三）我會用。

　　1.摘果子說詞語或句子。

　　2.選生字卡填空。

　　3.交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字？

　　二、指導書寫天、人

　　（一）觀察課本中田字格里的范字。

　　（二）說一說：通過觀察，你發現了什么？(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)

　　（三）教師范寫二三，邊寫邊講述書寫要領。

　　（四）學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。

　　（五）講評：講評后，學生繼續練寫。

　　三、課堂小結

　　板書設計：

　　1. 天地人

　　天地人你我他

　　教后反思

　　優點：本課的講授基于開學初所暴露的問題之上，有所改進，ppt的制作能夠調動學生的積極性，使得大部分學生能夠認真聽講，而對于學生行為習慣的滲透也融入到課堂之中，加之大部分學生在幼兒園的基礎不錯，能夠快速而有效的學會、學懂本課知識。

　　不足：本想著在組詞方面結合說話進行練習，但由于部分同學能力有限，而未能全面開展，教師會在平日的課上與課下進行反復的訓練。

一年級上冊天地人教案8

　　教學目標：

　　1、會認天地人你我他6個生字。

　　2、正確、流利地讀6個生字。

　　3、知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。

　　教學重點、難點：知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。教學準備：生字卡片，相關的課件。

　　教法：培優輔差

　　學法：小組合作

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入

　　二、觀察圖畫，揭示課題

　　1、看圖說話，分別出示天地人你我他的圖片。

　　2、指名讀：誰能讀讀？你是怎么認識這幾個字的？

　　3、結合具體實例，引導學生理解里。

　　三、圖文結合，學習生字

　　1、圖文結合，引導學生進一步說圖上小朋友看到了什么，并在本子上寫一寫。

　　2、教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀（兩遍）。

　　四、讀準字音。

　　1、學生自由讀生字，同桌交流。

　　2、全班交流：在這篇課文里，你已經認識了哪些字？

　　3、讀一讀。出示6個生字，指名讀、開火車讀，全班齊讀。

　　五、認識生字。

　　1、出示表示相應文字的圖片，提問誰能說說這是什么？能做什么？

　　六、認識田字格，指導書寫一

　　1、認識田字格。

　　2、引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

　　3、拍手讀兒歌：田字格、四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。

　　4、指導書寫—。

　　教師介紹筆畫名稱橫，范寫一，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。

　　七、布置作業

　　1、找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字。

　　2、學寫本課生字。

　　第二課時

　　一、鞏固生字

　　1、我會認。

　　變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。

　　做找朋友游戲。

　　2、我會記。

　　你是怎么記住這些字的？

　　全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。

　　3、我會用。

　　摘果子說詞語或句子。

　　選生字卡填空。

　　交流：我們周圍還有哪些地方用上了這一課的`生字？

　　三、指導書寫天地人

　　1、觀察課本中田字格里的范字。

　　2、說一說：通過觀察，你發現了什么？（引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說）

　　3、教師范寫二三，邊寫邊講述書寫要領。

　　4、學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。

　　5、講評：講評后，學生繼續練寫。

　　四、課堂小結

　　反思：

　　本篇課文的主要教學目標是通過聽讀、觀察圖畫、聯系生活等方法，認識“天”“地”等6個生字，并初步學習朗讀課文。

　　在本課的教學過程中，我的成功之處在于：

　　一、以圖片正音的示范形式引領學生跟讀，理解字義，此種方法能夠集中同學們的注意力，引起學習興趣。課堂內容的初步導入較為成功。

　　二、根據身邊現存的生活場景進行教育。在小學一年級的學生中，教學應講究結合實際使教學內容通俗易懂，在本課中教授“地”字的相關內容時，我結合教室內地面進行相關講解，可以使學生在學字時能迅速聯系實際引起條件反射。

　　三、以日常交流的形式鞏固課堂內容。我將日常交流的“你我他”等日常用語銜接入教學內容，進行同類推導，引出“天地人”在日常生活交流中的頻繁應用，以此來鞏固本課的主要教學內容。

　　在本課的教學過程中，我的不足之處在于：

　　一、在領讀過程中，因本課教學內容較為簡單，僅僅呈現了6個漢字，所以在學生朗讀的過程中出現了一字一頓的朗讀方式，朗讀節奏不連貫的現象。二、引領學生感受理解時，我采取了小組討論的課堂方式，但是在小組討論的過程中課堂紀律性明顯降低了很多。

　　以本課的教學實際出發，我認為我需要改進的地方還有很多。

　　一、在課堂上給學生討論的時間過多，導致有的時候課堂環節完成度不高。

　　二、本課的教學內容十分簡單，在完成課程目標后的適度延伸并沒有做好，下次可以在教學目標完成之后讓學生結合實際，適度延伸。

一年級上冊天地人教案9

　　一、教學目標

　　1。運用已有學習基礎和在生活中識字的方法，認識“天、地、人、你、我、他”6個生字;

　　2。在兒歌、游戲等各種形式的復現中進一步鞏固所學生字，理解字義，對生活中識字產生初步興趣;

　　3。了解中華民族傳統文化中的“天、地、人”被稱為“三才之道”，從字體演變圖中了解“天、地、人”字體的本義。

　　4。在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。

　　二、教學重難點：

　　1。認識“天、地、人、你、我、他”6個生字;

　　2。對識字感興趣，樂于在生活中認識更多的字寶寶;

　　3。在識字中，了解中華傳統文化。

　　三、課時安排：1課時

　　四、教學過程

　　（一）聯系舊知，導入新課

　　1。小朋友們，在上一年級以前，你們是不是已經認識了很多的字寶寶？今天，老師要考考你們認不認識這幾個字寶寶，如果你認識他們，就大聲地叫出它們的名字。

　　2。逐個出示：“天、地、人、你、我、他”，學生齊讀;

　　3。指名念隨機點到的“天、地、人、你、我、他”，說說什么時候什么情況下認識這些字寶寶。

　　（二）學習“天地人”

　　1。出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字;

　　2。出示“天”，讀一讀;

　　3。配合圖片，結合甲骨文，教師講解“天”的本義;

　　4。認識田字格中的“天”，初步感受漢字書寫的.美;

　　5。同“天”的教學方法類似，教學“地、人”;

　　6。讀一讀《三字經》中“三才者，天地人;三光者，日月星”，了解“天地人”的含義。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了這三個方面，世界才開始。

　　（三）學習“你我他”

　　1。出示三個小朋友做游戲的圖片，認識“你我他”三個生字;

　　2。根據句式：“你是______，我是______，他是_____，我們都是______________。 ”

　　上臺做小朋友互相認識的口語交際小游戲。

　　3。課中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中鞏固生字“你我”。

　　（四）鞏固游戲

　　1。摘蘋果游戲：可重復玩幾次;

　　2。找朋友游戲：找找圖片中認識的字，學習在生活中認識更多的字寶寶;

　　3。開火車游戲：除了讀圖片上的詞語，還可以給“天地人你我他”找更多的朋友（口頭組詞）。

　　（五）談話小結

　　小朋友們，通過這節課的學習，你認識了哪些字寶寶？希望你們在以后的每天里，無論在哪里遇到這些字寶寶，以及其它你認識的，想認識的字寶寶，都留心讀一讀，比一比誰交到的字寶寶朋友最多。

一年級上冊天地人教案10

　　教材分析

　　本課是部編版小學語文一年級上冊第一單元的第一篇識字課文，全文由6個單音節詞組成，是我們生活中常用的字詞，反映了我國古人對天、地、人的認識。這篇課文是學生首次進行語文學習接觸的第一篇課文，將會為學生以后的語文學習拉開帷幕。

　　本課是沒有學習漢語拼音之前學習的識字課文，學生沒有漢語拼音為拐棍正音，所以，充分利用學生生活基礎，以及教師反饋正音和示范，就成為了識字和朗讀教學目標達成的策略。

　　學情分析

　　課文的6個單音節詞，是生活中常用的字詞，學生通過各種媒介對它們音、形、義有所認識、了解，在組織教學時充分考慮了這一因素。由于學生首次接觸課文，他們對課文構成的各部分及其功用是不了解的，這對組織教學會產生不利，要引起足夠的重視。

　　學生正處于從幼兒園游戲活動轉換到課堂學習、課堂常規的過渡時候。雖然通過“我上學了”的學習對良好的學習習慣有所了解和學習，但仍需要在課堂學習過程中逐步養成，而這篇課文的課堂教學正在實踐中起步，在每環節、步驟轉換時，根據孩子具體實際，通過兒歌、游戲、口訣等形式以喚起孩子注意力和課堂學習的堅持。

　　教學目標

　　1.能正確認讀“天、地、人、你、我、他”6個生字新詞。

　　2.能通過圖畫和結合生活實際，了解課文內容，正確朗讀課文。

　　教學重點

　　正確認讀“天、地、人、你、我、他”6個生字新詞，正確朗讀課文。

　　教學難點

　　通過圖畫并結合生活實際，了解課文內容。

　　教學準備

　　教師：生字卡片，多媒體課件。(教師)。

　　學生：每人一套生字字卡。

　　課時安排：1課時。

　　教學流程

　　一：談話導入，讀好課題。

　　孩子們，通過一周的入學教育，你們已經成為一名真正的一年級小學生了，今天是我們成為小學生后的第一堂語文課，語文學習最主要的是識字，一起來看看這節識字課的課題。

　　1.板書課題。

　　2.學讀課題。

　　（1）課題由3個字寶寶組成，同學們看看這三個字寶寶，你會讀嗎？輕聲讀一讀。

　　（2）反饋指導。

　　指名匯報會認讀的字，正音，范讀，領讀課題：①天地人。

　　二、集中識字，學習朗讀。

　　（一）嘗試讀文，學習生字。

　　1.自己讀課本第6頁，會讀哪個字，就在那個字下面點上小圓點。

　　2.反饋指導。正音，范讀，領讀。

　　3.再讀生字。（課文下面用二條藍線內的）

　　4.齊讀字卡。

　　（二）音難字教學，讀準課文。

　　1.把課文讀給同桌聽，如果有讀錯的，注意幫他糾正讀音。

　　2.反饋指導。預設音難字：人、你、我。

　　3.全班齊讀課文。

　　三、讀中感悟，朗讀課文。

　　（一）感悟“天、地、人”。

　　１.仔細看圖，想想這6個生字寶寶的意思，同桌商量一下，從字卡里，選出符合這幅圖意思的3個生字寶寶。

　　2.反饋指導。

　　3.同桌商量一下，這3個生字寶寶可以擺在這幅畫（課件出示）的哪個地方，擺一擺。

　　4.小結：同學們真聰明，能結合自己的生活體驗了解“天、地、人”的意思：“天”在上，“地”在下，“人”在中間。我們“人”與“天、地”大自然共生共長，和諧發展。

　　5.課件（出示“人”字）。為什么一撇一捺就是“人”字了呢？古人為什么想到把“人”字寫成這樣的呢？來看看這兩幅圖，你有什么發現？

　　6.小結：你們真能干，都發現了圖像、古漢字和現在漢字里的秘密。古時候，兩個人見面，像這樣兩手作揖，鞠躬問好是懂禮貌的表現。古人還認為，作為一個人，要靠勞動來創造幸福生活。現在你們明白“人”字是怎么造出來了吧。再讀這個“人”字。

　　7.學習用“天、地、人”口頭組詞。

　　（1）同桌說一說。

　　（2）反饋。相機讓學生口頭用詞語說一句話。

　　（3）重點指導“地”。小朋友，我們人生活在地球上，地球上有高山、河流、平原，地球上有泥土的部分，我們就叫它“土地”（出示詞語“土地”，“地”的提土旁變成紅色）。仔細看看“土地”這兩個字，你們有什么發現？

　　(4)土地會穿上不同的衣服。（出示“草地、雪地、菜地”圖片）

　　(5)齊讀詞語。

　　(6)還有什么“地”呢？試著組詞

　　（陸地、地下、地上、土地、田地、大地、地板、地毯、地點……）

　　(7) “地”有這么多好朋友！自己讀讀這些詞語吧。

　　8.小結整理。

　　（1）指名朗讀課文第一行。

　　（2）“天、地、人”每一個漢字都很神奇，都有著很大的本領，可以組成很多有意思的詞語。“天、地、人”三個字，單個出現的時候，有自己的意思，連在一起，又組成了一個完整的世界，古人在《三字經》里是這么寫的：“三才者，天地人”。

　　（3）兒歌整理，兼做課中操。

　　老師根據這句三字經，編了一首小兒歌，出示兒歌：三才者，天地人。天在上，地在下，大大人兒立中間。四、感悟“你、我、他”。

　　1.（播放《你我他》微課）小豬稱自己是--我。稱小松鼠是--你。稱旁邊的小兔是--他。

　　2.借助“你我他”，介紹彼此姓名。

　　（1）教師和兩名學生一起示范。

　　步驟一：師生三人組各抽取一張寫有“你”“我”“他”的卡片；

　　步驟二：用“我拿到的是xx”，說一說自己拿到的卡片；

　　步驟三：拿到卡片“我”的向別人介紹拿“你”和“他”的人。步驟四：交換卡片再練說。

　　（2）全班三人小組練習。

　　3.三字經中認讀“你我他”。

　　學了天地人，我們知道有一句三字經是：“三才者，天地人”。老師根據“你、我、他”三個字，也編了一句三字經：“三友者你我他”按節奏熟讀這兩句三字經。

　　3.讀文中再認生字，指導朗讀課文第二行。

　　認字評價，反饋糾正。

　　1.同桌打亂字卡順序認字。

　　2.游戲認字

　　（1）我說號碼，你讀字，會讀的學生站起來讀。

　　（2）我舉字卡，你讀字，會讀的學生站起來讀。

　　（3）同桌玩字卡撲克牌的`游戲。

　　鞏固復習，拓展延伸。

　　1.開火車讀詞語：天地你我主人他家

　　天天開心你好我好我的名字一個地方

　　2.給生字找家。

　　爸爸說：“（我）今（天）晚上會帶（你）去一個（地）方，那里有很多（人）。”

　　3.齊讀兒歌。（本課生字編成的兒歌）三才者，天地人。天在上，地在下，大大人兒立中間。三友者，你我他。你敬我，我幫他，相親相愛一家人。

　　課后反思：

　　本課的教學中，我為孩子們創設了三字經拍手歌、玩字卡游戲、介紹小伙伴等有趣的于課文內容相關的活動，使孩子們學習漢字的興趣滿滿。《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節課重在讓孩子體驗。然而，剛入學的新生，良好的學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間較短，學習興趣容易被激發，也容易消散。

因此，識字教學必須建立在“趣味”的基礎上，借助多種活動進行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。但是還是由于對每一個孩子不夠熟悉，在教學過程中沒有注意到孩子們的差異性，只做到了一視同仁，沒有做到因材施教。課堂有預設，但生成不夠。課堂語言不夠充滿童趣，在課堂上孩子們的紀律只能維持三十分鐘，會有學生容易走神。在今后的教學中，應盡量兼顧到每一個學生的學習特點和性格特點，有針對性的授課。

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