《金色的魚鉤》教案（精選15篇）

　　作為一名教職工，常常需要準備教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的《金色的魚鉤》教案，歡迎閱讀與收藏。

　　《金色的魚鉤》教案 1

　　教學目標：

　　1.了解小說《金色的魚鉤》的主要情節和人物形象。

　　2.培養學生對于友誼、勇氣、責任等價值觀的認識和感悟。

　　3.提高學生的閱讀理解和表達能力。

　　教學重點：

　　1.理解小說《金色的魚鉤》的主要情節和人物形象。

　　2.培養學生對于友誼、勇氣、責任等價值觀的認識和感悟。

　　教學難點：

　　1.引導學生從小說中領悟友誼、勇氣、責任等價值觀。

　　2.提高學生的閱讀理解和表達能力。

　　教學過程：

　　一、導入（5分鐘）

　　1.教師介紹本節課要學習的小說《金色的魚鉤》。

　　2.教師出示圖片，讓學生猜測小說的主要情節。

　　二、閱讀（25分鐘）

　　1.學生閱讀小說《金色的魚鉤》。

　　2.學生可以在閱讀過程中記錄下自己的疑問和感受。

　　三、討論（20分鐘）

　　1.教師引導學生討論小說中的主要情節和人物形象。

　　2.教師提問學生對于友誼、勇氣、責任等價值觀的理解和感悟。

　　3.學生可以結合自己的經歷和感受進行發言。

　　四、表達（20分鐘）

　　1.學生可以選擇一個自己喜歡的角色，進行人物形象的描述。

　　2.學生可以結合自己的.經歷和感受，進行友誼、勇氣、責任等價值觀的表達。

　　五、總結（10分鐘）

　　1.教師總結本節課的學習內容。

　　2.教師鼓勵學生多讀好書，提高閱讀能力。

　　教學反思：

　　小說《金色的魚鉤》是一篇感人至深的故事，通過小說中的人物形象和情節，讓學生領悟到友誼、勇氣、責任等價值觀的重要性。在教學過程中，我注重引導學生思考和表達，讓學生在閱讀和討論中積極參與，提高了學生的閱讀理解和表達能力。同時，我也發現了一些問題，比如有些學生閱讀能力較弱，需要更多的指導和幫助。在以后的教學中，我將更加注重學生的個性化需求，更好地幫助學生提高閱讀能力和表達能力。

　　《金色的魚鉤》教案 2

　　一、教學目的：

　　理解課文內容，知道紅軍過草地是時的艱苦情況，學習老班長終于黨、終于革命、舍己為人的崇高品質。

　　二、教學重難點：

　　理解重點詞句、體會人物感情。

　　三、教學過程：

　　（一）示課題，生疑激趣

　　1、板書課題、解題。

　　（這是一篇閱讀課文，從審題入手，在交流解答中點出文章中心，達到了從整體入手的目的。）

　　2、簡介時代背景。

　　（提高學生搜集信息、交流信息的能力。）

　　3、欣賞課件。

　　（使學生對課文有個初步的了解，達到激趣的目的。）

　　（二）初讀課文，感知內容

　　用自己喜歡的方法讀全文，讀后練習概括主要內容。

　　（讓學生按照自己的意愿讀課文。）

　　1、用自己喜歡的方法讀全文。

　　（出聲讀、默讀、邊讀邊記……用自己喜歡的方法去讀，興趣會比較濃厚。）

　　2、用一句話概括主要內容。

　　（注意時間、地點、人物、事情的發生、發展、結果。學生可根據自己理解，用自己的話進行概括，鼓勵學生從多角度思考問題。）

　　（三）細讀課文，理清層次

　　1、指名讀文，想想按什么順序給文章分成哪幾部分。（展開討論，只要分段能講出自己的道理即可。）

　　2、練習用小標題概括各部分內容。

　　（培養學生的綜合概括能力，由小組合作完成，再分別匯報，全班交流。）

　　（四）選讀課文，體會情感

　　選擇自己喜歡的句子、段落讀一讀，初步體會人物的思想感情。

　　（五）在精讀中品析鑒賞

　　1、老班長閃光的品質在作者描寫的三次喝魚湯的情景中得以充分體現。請各小組選擇其中一個情景讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、品一品。

　　2、交流匯報、教師點撥。

　　（1）第一次喝魚湯的情景是怎樣的，從中看出老班長具有怎樣的.閃光品質。

　　（2）第二次喝魚湯的情景，你想抓住哪幾句話體會老班長的閃光品質。

　　“我起初不喝魚湯，老班長命令我們喝下魚湯”。投影出示課文插圖，觀察人物神態，體會人物內心。

　　聯系前文老班長“硬咽魚骨頭”和“摸黑找野草”等感人場面，體會老班長的崇高品質。

　　（強化學法指導，使學生由“學會”轉到“會學”上來。）

　　（3）第三次喝魚湯的情景，又是怎樣的？抓住你深受感動的句子談談體會。

　　啟發想象：假如你是課文中的小梁，此時此刻，手掣魚竿，會想些什么？

　　（引導學生入情入境地揣摩人物內心。）

　　抓住老班長臨終前的話語思考：給老班長喝魚湯是“浪費”嗎？為什么老班長這么說？

　　體會“浪費”的意思，品悟到老班長即便剩下最后一口氣，仍堅持把魚湯留給病號吃的平凡而偉大的精神。

　　（六）在研讀中感悟、感染

　　1、課文中前后一共八次出現“啊”字，找出帶有“啊”字的句子，練習朗讀，品悟情感。

　　（以往學生往往對“啊”字的讀法不加區分，這就不利于對句子的含義的理解。讀好這不引人注目的“啊”字，對品析人物情感大有好處。）

　　（1）典型示范

　　投影出示“魚啊！快些來吧！這是挽救一個革命戰士的生命啊！”請把“啊”和全句聯系起來輕讀，體味這兩個“啊”字表現的思想感情。

　　（2）教師范讀

　　（由詞聯句，由句聯文，指導學生讀好這兩個“啊”字，就突出了老班長可敬可佩的形象，突出了革命戰士之間的深厚友情。）

　　（3）自讀自悟

　　（交流、朗讀中體會到不同的句子中的“啊”字的語調、語速、語氣不能都一樣，應隨句子所表達的內容和感情的變化而變化。）

　　2、配樂分角色朗讀全文。

　　（透徹的理解之后，配上感人的音樂，帶學生進入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染。）

　　3、總結升華，課堂練習。

　　（1）說一說你對“金色的魚鉤”的理解。

　　（2）寫一寫學了本文的感受。寫心里話，抒心中情。

　　《金色的魚鉤》教案 3

　　教學目標

　　1.認識12個生字，讀記生字組成的詞語。用聯系上下文、詞素分析法、近義詞比較等方法理解詞語：喜出望外、三長兩短、奄奄一息、抽噎、支吾、收斂；衰弱、脆弱；支持、堅持；嚴肅、嚴厲、嚴峻、嚴密、嚴格。

　　2.學習按事情發展先后順序分段，抓住事例及事例中人物的語言、動作、神態體會老班長忠于革命、舍己為人的品質。

　　3.練習快速閱讀，簡要復述故事內容。

　　學習提綱

　　1.自學生字及生字組成的新詞。

　　2.讀通讀順課文，理解詞語。

　　（1）聯系上下文，詞素分析法解詞：

　　喜出望外 三長兩短 奄奄一息 抽噎 支吾 收斂

　　（2）近義詞辨析：

　　衰弱 脆弱

　　支持 堅持

　　嚴肅 嚴厲

　　嚴峻 嚴格 嚴密

　　3.跳讀課文，課文主要寫了一件（ ）的`事；按事情發展先后順序把課文分成四段。

　　4.勾畫文中老班長的言行、神態，思考批注，老班長是一個（ ）的人。

　　5.“在這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的光芒。”這句話的含義是（ ）。

　　6.給文章重新命題。

　　教學過程

　　一、初讀課文，自學生字新詞，掌握作者寫作思路。

　　1.理解詞語，注意交給方法，揭示規律。

　　2.注意指導學生從詞義范圍大小、詞語搭配進行近義詞辨析。

　　3.行文思路

　　（1）交待故事背境，老班長外貌。

　　（2）老班長釣魚給我們吃，自己吃草根，咽魚骨頭。

　　（3）老班長餓死在草地邊上。

　　（4）深化中心，抒發感情。

　　二、指導學生歸納事例，抓住事例及老班長言行、神態深讀深悟，體會人物品質。

　　1.吃草根、咽魚骨頭。（語言、動作、神態）

　　2.記住指導員的話。（語言）

　　3.分工。（語言、神態）

　　4.命令我喝魚湯。（語言、神態）

　　5.臨死前不忘把食物留給“我們”吃。（語言）

　　（忠于革命舍己為人）

　　三、聯系課文內容，體會最后一段話的含義，深化中心。

　　魚鉤雖然長滿了紅銹，但它記錄著老班長的英雄事跡，閃爍著老班長舍己為人、忠于革命的光輝思想。

　　練習提綱

　　1.選詞填空（衰弱、脆弱、堅持、支持、嚴肅、嚴厲、嚴峻、嚴格、嚴密）

　　（1）小梁身體（），性格（）。

　　（2）他的病很重，不休息會（）不住的。

　　（3）他表情（），（）地批評道：“這次戰斗的形勢十分（），偵察班要（）注視敵人的動向，每個戰士都要作好一切戰斗準備”。

　　2.閱讀遷移練習：同步閱讀148頁。

　　課文寫了一件（ ）事，贊揚了老紅軍（ ）的品質。

　　《金色的魚鉤》教案 4

　　課文說明：

　　這篇課文敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，為照顧三個生病的小戰士，自己卻犧牲在草地上的感人事跡。

　　教學目標

　　1.學習課文了解紅軍長征途中，一位老炊事班長為了照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的動人事跡。

　　2.有感情的朗讀課文。

　　3.能夠比較準確的表達課文的思想感情。

　　教學重點

　　能夠比較準確的表達課文的思想感情。

　　教學難點

　　深刻理解：“在這個長滿紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1.課文的題目是“金色的魚鉤”請你讀課文后想一想，這個魚鉤是金色的嗎？

　　這個長滿紅銹的魚鉤為什么說它是“金色的”？現在就讓我們帶著這些問題來學習課文。

　　二、學習課文

　　1.默讀，邊讀邊思考：課文中幾次描寫了老班長的外貌，從課文中摘錄出描寫老班長外貌的語句。

　　板書：老班長

　　2.這幾次描寫老班長的外貌有什么不同，說明了什么？

　　討論明確：

　　第一次：炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。

　　明確：這時的炊事班長飽經風霜，然而可敬可親。

　　第二次：他那十分嚴峻的布滿紅絲的眼睛明確：日夜為小戰士們操勞，睡眠不足，老班長的眼里布滿了紅絲，但絲毫不影響他照顧小紅軍，表現了他對工作的高度負責。

　　板書：照顧、三病號

　　1/ 眉頭擰成了疙瘩

　　2/ 臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。

　　明確：

　　1/ 老班長看到三個小戰士不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又著急，責怪自己沒能完成指導員交給的任務，因此眉毛擰成了疙瘩。

　　2/ 戰士們喝下了魚湯，他的眉頭舒展開，充分表現了他心中只有戰友，唯獨沒有自己的高尚品質。

　　第四次：瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去

　　明確：老班長歷盡艱辛，任勞任怨，像保姆一樣照顧小孩一樣，照顧三個年輕的病號。他勝利地完成了上級交給他的任務，可是自己已經衰弱到不能支撐的地步。是高度的革命責任感，讓他把生的希望讓給了戰友，把死的.危險留給了自己，表現了一個共產黨員舍己為人的高尚品質。

　　板書：救

　　理解：“在這個長滿紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

　　明確：這個魚鉤是老班長的遺物，有很大的紀念意義。老班長生前用這個魚鉤給三個小戰士釣魚補養身體，使他們能順利地走出草地，這個魚鉤挽救的是三個年輕戰士的生命。

　　從這個長滿紅繡的魚鉤上，我們可以看出老班長無限忠于黨，忠于人民，一心為同志，有著舍己救為人的高尚品質，這崇高的品質永放異彩，光芒萬丈。

　　板書：懷念

　　過渡：從老班長的外貌變化，我們看出他是一個心中只有戰友，唯獨沒有自己的優秀共產黨員。你還能從什么地方看出這種品質。

　　要求：預習上面的問題，下節課繼續學習。

　　《金色的魚鉤》教案 5

　　教材分析：

　　這篇課文記敘了紅軍長征中一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，為照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事，表現了紅軍戰士對革命事業的高度責任感和對同志的無限關心。全文按照事情發展的順序記敘的。

　　教學目標：

　　1、學會本課10個生字，認讀4個字。

　　2、能體會到人物外貌描寫對表現人物品質的作用。

　　3、能有感情地朗讀課文。

　　4、 能正確寫出對難句的理解。

　　5、了解長征中一位老班長為了照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事，從而對老班長的對革命事業高度負責的精神和無微不至關心戰友的崇高品質產生敬佩之情。

　　教學重點：

　　品讀重點語段，體會人物內心的思想感情，有感情朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、體會課文結尾句子的含義。

　　2、體會到人物外貌描寫對表現人物品質的作用。

　　學情分析：

　　學生對兩萬五千里長征有一點的了解，之前也學過長征的課文。因此，對這樣的課文不陌生。課文中感動人的場面學生還是有很大觸動的。對老班長的對革命事業高度負責的精神和無微不至關心戰友的崇高品質產生敬佩之情。但同時，學生也會產生很多疑問：為什么用金色的魚鉤為題目？為什么說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？等一些問題。這些需要學生認真的讀文，從文中找到答案，教師要根據學生會出現的問題進行預設。

　　教學方法：

　　由課題入手質疑，讀書與課外資料相結合，不同形式的讀中感悟情感。

　　教學理念：

　　本文課題含義深刻，設計教學首先從課題入手，緊緊圍繞“金色”一詞啟發學生提出自己最想知道的問題，并指導細讀，教學中注重采用多種形式的讀，使學生體會老班長對革命事業高度負責的精神和無微不至關心戰友的崇高品質。閱讀中讓學生在主動積極的思維和情感活動中，在不同形式、不同層次的.讀書過程中，有所感悟和思考，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　教學準備：

　　1、課前布置收集有關長征的圖片、文字或視頻資料，通過課前閱讀，熟悉課文。

　　2、課文重點語段的課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　（一）導入新課，揭示課題。

　　在前邊我們學習了毛主席的《長征》一詩，了解了紅軍在舉世聞名的二萬五千里長征中爬雪山，過草地，經歷了千難萬險。今天，我們學習課文《金色的魚鉤》。這是一篇有關長征故事的課文。（板書課題）

　　讀一讀課文，注意把字音讀準確。

　　（二）檢查學生預習字、詞情況。

　　1、讀準字音。借助漢語拼音使學生讀準字音。

　　2、分析字形。使學生掌握生字的正確寫法。

　　3、理解詞意。重點理解這些詞語的意思。

　　（1）什么叫“青稞”（kē）？（大麥的一種，粒大皮薄，主要產在西藏、青海等地。）

　　（2） “作料”的“作”讀第幾聲？什么叫“作料”？（“作”是多音字，作料的“作”讀第二聲。“作料”就是燒菜時用的油、鹽、醬、醋等調味品。）

　　（3）“回味”是什么意思？（“回味”是指在回憶中體會曾經經歷過的美好事物。課文中老班長這樣說，是為了消除“我”的懷疑，使病員安心地喝魚湯。）

　　（4）“彌（mí）漫”兩字怎么講？“夜色彌漫”是什么意思？（“彌漫”是充滿的意思，“夜色彌漫”就是到處充滿夜的景色。）

　　（5）什么叫“嚴峻”？（“嚴峻”就是嚴厲、嚴格的意思。）

　　（6）“斂”（liǎn）字要注意讀音和字形。“斂”是什么意思？課文中的“收斂”是什么意思？（“斂”是收攏的意思。課文中的“收斂”指老班長的笑容收起來了，消失了。）

　　（7）“掣”（chè）字怎么講？（“掣”是拽、拉的意思。）

　　（8）什么叫“奄奄一息”？（“奄奄一息”是呼吸微弱，快斷氣了的意思。）

　　（9）“瞻”字在字典上怎么講？什么叫“瞻仰”？（“瞻”是往上看或向前看，懷著敬意仰起頭來看，如瞻仰毛主席、周總理的遺容。）

　　4、讀通課文。教師指名讀；同位同學互相讀。

　　（三）讀一讀課文，想一想課文講的是一件什么事？

　　學生概括課文主要內容，教師做適當的點撥，基本完整即可，不做強求。（在長征過草地途中，一位老炊事班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士而光榮犧牲的故事。）

　　（四）默讀課文。思考：課文按照什么順序來分段？

　　1、給課文分段。

　　2、試說出各段段意。

　　（課文按故事發展順序共分為四段：第1段：（從開頭到“大伙都叫他‘老班長’”），講故事發生的時間、地點、當時的情況，介紹了老班長的外貌和“老班長”這個稱呼的由來。第2段：（從“三個病號走不快”到“沉重極了”），講青稞面吃完了，老班長想方設法釣魚煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，而他自己沒吃過一點兒魚。第3段：（從“挨了一天又一天”到“很久很久”），講走到草地邊緣，老班長犧牲了。第4段：（最后一個自然段），講“我”把老班長留下的魚鉤小心地保存起來。）

　　（五）布置作業。

　　1、讀課文。

　　2、抄寫常用詞語。

　　第二課時：

　　一、看課題，質疑問難。

　　師：這節課我們接著學習26課《金色的魚鉤》，找學生讀課題。

　　預設學生的讀法有兩種情況：金色的魚鉤（重點放在“魚鉤”上）想知道為什么用“魚鉤”做題目？金色的魚鉤（重點放在“金色”上）想知道為什么這魚鉤是金色

　　的？

　　師：就是這么一枚縫衣針彎成的魚鉤，就是這么一枚長滿紅銹的魚鉤，怎會閃爍著燦爛的光芒？回憶文章圍繞魚鉤寫了一件什么事。

　　師：所以這金色的魚鉤僅僅是指魚鉤嗎？還指什么？（還指老班長、老班長的精神。）

　　請生齊讀課題

　　二、整體感知

　　1、這到底是一位怎樣的老班長呀？請同學們找出對這位可敬的老班長的外貌描寫。

　　請同學們讀這段話。

　　炊事班長快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。

　　師：從這段話里你讀出了什么？生答。

　　師：他為什么僅僅三十多歲就顯得如此蒼老？你從這背后想到了什么？生答。

　　師：是呀！他的背有點兒駝，這是他為戰士們任勞任怨的見證；他高高的顴骨，這是他為戰士們艱辛付出的見證；他滿臉的皺紋、斑白的兩鬢，這是他為戰士們盡心竭力的見證，但他唯獨沒有想到自己。讓我們再來有感情地讀這段話，讀出我們內心的感受。

　　2、師：就是這位可敬的老班長，他為“我們”做了許多許多。請同學們默讀課文，想一想這位“老班長”是一個怎樣的人，你是從哪些地方感受到的？

　　3、群體自學，邊讀邊畫出相關的語句。

　　4、小組討論。

　　5、集體交流：

　　重點理解：

　　他喜出望外地跑回來，取出一根縫衣針，燒紅了，彎成個釣魚鉤。

　　什么是“喜出望外”？他為什么會“喜出望外”？聯系上下文理解。（正當饑餓威脅著他們的時候，老班長忽然在池塘邊發現有一條魚跳出來。他想，可以釣魚燒魚湯給三個小病員吃。喝了魚湯，他們的生命就能得救，可以走出草地了，所以老班長“喜出望外”。）從 “喜出望外”這個詞語中，想想當時老班長的心情。（老班長正在為找不到吃的而憂慮，忽然發現有魚，他的高興是無法形容的。這也說明老班長有堅決完成黨交給的任務的高度責任感。）

　　帶讀：到了宿營地，他就到處去找野菜，和著青稞面給我們做飯。不到半個月，兩袋青稞面吃完了。饑餓威脅著我們。老班長到處找野菜，挖草根，可是光吃這些東西怎么行呢！老班長看我們一天天瘦下去，他整夜整夜地合不攏眼，其實他這些天比我們還瘦得厲害呢。（兩個“到處”說明了什么？這兩個“到處”一樣嗎？）

　　這天夜里，我們就吃到了新鮮的魚湯。盡管沒加作料，可我們覺得沒有比這魚湯更鮮美的了，端起碗來吃了個精光。

　　從這你體會到什么了？（可見他們實在是餓極了。） l

　　從這你看出了什么？（可見他們實在是餓極了。）

　　第二天，他總能端著熱氣騰騰的鮮魚野菜湯給我們吃。

　　師：這“總能”里包含著老班長多少心血呀。

　　可是老班長自己呢，我從來沒見他吃過一點兒魚。

　　他摸了摸嘴，好像回味似的說：“吃過了。 我一起鍋就吃，比你們還先吃呢。”

　　師：他吃了嗎？從哪兒看出來？當小梁發現老班長從來沒有吃魚時，老班長是怎樣向小梁解釋的？老班長為什么堅持自己不吃魚？（老班長牢記教導員的教導，所以堅持自己不吃魚。老班長又向小梁講述了目前的困難，說明自己為完成上級交給的任務，必須這樣做。這充分體現了老班長忠于黨，忠于革命，舍己為人的崇高品質。）

　　走近前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”

　　教師引導學生抓住“皺緊眉頭”、“硬咽下去”體會老班長的痛苦，抓住“呆住”、“啊”、“萬根鋼針”體會我內心的難過。

　　對話部分。采用學生與教師分角色讀的形式，在讀的過程中隨機加深理解。

　　老班長猛抬起頭，看見我目不轉睛地看著他手里的搪瓷碗，就支吾著說：“我，我早就吃過了。看到碗里還沒吃干凈，扔了怪可惜的……”（注意“猛抬起頭”、“支吾”，加強朗讀指導）

　　老班長轉身朝兩個小同志睡覺的地方看了一眼，一把把我摟到身邊，輕聲說：“小聲點兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要再告訴別人。”（“摟”與“輕聲”看出了什么？讀好。）

　　“不要緊，我身體還結實。”（師：他的身體真的結實嗎？小梁會相信嗎？連他自己的都不相信，于是他又說——）

　　“指導員把你們三個人交給我。他臨走的時候說：‘他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。’小梁，你看這草地，無邊無涯，沒個盡頭。我估計，還要二十天才能走出去。熬過這二十天不簡單啊！眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會起不來。真有個三長兩短，我怎么去向黨報告呢？難道我能說，‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服了困難出來啦’？”（從這句話中你讀出了什么？答：無奈、憂慮、傷心、自責……請學生再讀。）

　　師：在說這句話之前他抬起頭，望著夜色彌漫的草地，好久，才用低沉的聲音說話。他在干什么？

　　師：可是他該自責嗎？他問心有愧嗎？他需要內疚嗎？于是我說：“可是，你總該跟我們一起吃一點兒呀！” 老班長怎么說？

　　“不行，太少啦。”他輕輕地搖搖頭，“小梁，說真的，弄點兒吃的不容易啊！有時候等了半夜，也不見魚上鉤。為了弄一點兒魚餌，我翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓……還有，我的眼睛壞了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”（你讀懂了什么？）

　　師：當我要和老班長一起找的時候，他又怎么說？

　　“不，咱們不是早就分好工了嗎？再說，你的病也不輕，不好好休息會支持不住的。” 師：我還堅持我的意見。老班長忽然嚴厲地說——

　　生接讀：“小梁同志，共產黨員要服從黨的分配。你的任務是堅持走路，安定兩個小同志的情緒，增強他們的信心！”

　　第二天，老班長端來的魚湯特別少，每個搪瓷碗里只有小半條貓魚，上面漂著一丁點兒野菜。他笑著說：“吃吧，就是少了點兒。唉！一條好大的魚已經上了鉤，又跑啦！”（三位戰士只能吃到這么些東西，老班長就更少了，甚至連吃都沒吃。）

　　我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。兩個小同志不知道為什么，也端著碗不往嘴邊送。老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩。他說：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱們就走不出這草地。同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱！”最后這句話是嚴厲的，意思只有我知道。

　　為何覺得碗有千斤重？為何收斂了笑容？眉頭為何擰成了疙瘩？那句話的意思只有我知道，可讀了課文你知道這其中的意思嗎？（因為他知道這小半條魚來之不易，而且老班自己沒吃。最后一句話是暗示小梁，要他記住，“共產黨員要服從黨的分配。你的任務是堅持走路，安定兩個小同志的情緒，鼓舞他們的信心”。這是老班長前一天對小梁說的話。這里的暗示帶有命令的意思，所以是嚴厲的。）

　　老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。（老班長高興了，可我為什么心情深重？）

　　老班長雖然瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。（老班長不累嗎？他不餓嗎？這是怎樣的一種精神呀？）

　　師：最后，老班長犧牲了，因為什么？

　　師：當我把魚湯端到他的面前的時候，他說——

　　生接著讀：“小梁，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！” 師：這真的是浪費嗎？

　　師：他臨死前的最后一句話是——

　　生接著讀：“不，你們吃吧。你們一定要走出草地去！見著指導員，告訴他，我沒完成黨交給我的任務，沒把你們照顧好。看，你們都瘦得……”

　　老班長為什么還堅持不肯喝魚湯？（老班長生命垂危，仍然惦念著黨交給的任務，堅持不喝魚湯，而要把魚湯讓給小病員吃，讓小病員喝了魚湯后能走出草地。）

　　師：同學們，你們看，老班長臨死前惦記的仍是誰？就是這么一位可敬的老班長，就是這么一位無私的老班長，就這么走了，蒼空為之動容，大地為之震顫，此時一切都顯得如此靜寂，只留下我們聲聲的抽噎，很久很久……

　　齊讀最后一自然段。自己再讀一讀，體會體會。

　　師：1、“擦干了眼淚，我把老班長留下的魚鉤小心地包起來，放在貼身的衣兜里。”小梁為什么要這樣做？（聯系上下文體會小梁當時的感情。）

　　2、課文為什么以“金色的魚鉤”為題目？

　　3、為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”？（因為這魚鉤是老班長用來鉤魚給他們吃的，讓他們維持生命走出草地的遺物；魚鉤雖然長滿了紅銹，但老班長舍己為人的革命精神卻永遠放光芒。小梁把魚鉤小心地包起來，是為了讓子孫后代瞻仰革命前輩的遺物，受到革命傳統教育，同時也表達了小梁自己永遠向者班長學習的決心。最后這句話點明了文章的主題。）

　　板書設計：

　　金色的魚鉤

　　照顧

　　老班長 魚鉤 三個病號

　　懷念

　　課后小結

　　《金色的魚鉤》教案 6

　　教學目標：

　　1.讀準字音，駕馭字詞。

　　2.通過重點語句體會人物的思想感情。

　　3.了解紅軍過草地時的艱苦狀況，指導學生學習老班長舍己為人的崇高品質。

　　教學重、難點：

　　練習通過重點語句體會人物的思想感情。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時：

　　一.導語

　　魚鉤是什么顏色的?

　　可是，一篇文章的題目卻是《金色的魚鉤》，這是怎么回事呢?(板書：

　　金色的魚鉤)

　　二.檢查預習

　　1.聽課文錄音，把自己讀錯的字標出來，多讀幾遍。

　　2.聯系課文說說詞語的意思。

　　3.說說故事發生的時間、地點、和當時的環境。指名說，其他同學可以補充。

　　4.你劃下了哪些令你最感動的句子?

　　三.分段

　　1.這篇課文主要講了幾件事? (一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，他自己沒吃一點魚；一件是講快走出草地時老班長犧牲了。) 2.快速默讀課文，思索：全文可分幾段?說說段意。(第一段：1---2自然段；其次段：3---22自然段；第三段：23---33自然段；第四段：34自然段。四.通過自學，理解內容，體會思想感情。

　　1.齊讀第一段，說說關于老班長的描寫給你留下了什么印象?

　　2.默讀其次段，邊讀邊留意體會人物當時的思想感情，看你從文中體會到什么?(學生發言，老師和其他同學補充或提出異議)

　　可引導探討：

　　(1)你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們特別負責？

　　(2)當小梁發覺老班長不吃魚湯卻嚼草根，咽著魚骨頭時，老班長的神態有什么改變?劃出有關詞句。

　　(3)想象一下，老班長的'神態改變反映了他當時怎樣的內心活動？

　　(4)劃出小梁神態改變的句子，想象一下，他當時心情怎樣?

　　(5)寫老班長的一憂一喜，為什么憂，什么喜?這說明白什么?

　　第二課時：

　　一.總結上節課的學習方法。

　　二.學習第三段

　　1.默讀課文第三段。

　　2.抓住有關語句，體會人物的思想感情。

　　(1)老班長始終不愿吃魚，僅僅是因為魚太少了嗎?

　　(2)為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上，閃耀著絢麗的金色的光線?

　　(3)課文最終一句有什么含義?在寫法上有什么作用?

　　(4)課文寫老班長，為什么用“金色的魚鉤”作題?

　　三.練習有感情地朗讀課文。

　　把你認為最能表達人物的思想感情的一段話找出來，試著讀一讀。其他同學探討溝通，可以補充改正。最終，把全文有感情地朗讀下來。

　　四.鞏固練習

　　……

　　《金色的魚鉤》教案 7

　　《金色的魚鉤》是人教版小學語文第十冊第四單元的一篇閱讀課文。文章記敘了紅軍過草地時，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的感人故事。通過老班長的神情，動作，語言，映射出老班長閃著金色光芒的崇高的內心世界。“閱讀要有一定的速度”是本單元的訓練重點。本組課文的教學，重點是培養學生快速閱讀的能力。通過不斷練習，熟能生巧，使學生的理解能力和閱讀能力得到提高。

　　設計理念

　　選擇這篇文章的目的有兩個：一是對學生進行革命傳統教育，懂得今天的幸福生活來之不易。二是進行快速閱讀能力的培養。

　　教學目標

　　1、通過入情入境閱讀課文，體會文中人物間令人震撼的情。

　　2、領悟文章的表達方法。

　　3、收集戰爭期間令人感動的人或事。

　　教學重點

　　入情入境地讀，體會作者表達的思想感情。

　　教學難點

　　領悟文章的表達方法。

　　教學時間

　　一課時。

　　教學過程

　　一、題解，領略思想內容。

　　1、“金色”是什么意思？

　　2、（輕聲朗讀）把和題目相關的句子寫出來。

　　3、說說本文記敘一件什么事？

　　4、（出示小黑板）“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”

　　師：為什么說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？

　　二、繪形，激發思想感情。

　　1、瀏覽課文，思考：作者用什么方法來揭示老班長的內心世界的`？

　　（通過老班長的外表描寫來揭示的。）。

　　2、從課文中畫出老班長外表的句子，從老板長的外貌特征你明白什么？

　　3、老班長這種崇高的品質還可以從什么地方找出來？

　　（行動：他是“一棵一棵地摸著”；他挖草根，想盡辦法做魚鉤釣魚；他翻了很多草皮，才能找到魚餌；他那么蒼老，還為三位小戰士洗衣裳。）。

　　（這些詞語都是描寫老班長的神情的。“合不攏眼”這個詞可以看出老班長整夜睡不著；面對“饑餓威脅”，眼看三位傷員一天天瘦下去，老班長焦急不安；“喜出望外”是寫一個偶然機會，老班長發現一條魚躍出水面時的高興勁兒；“收斂笑容”是當老班長不吃魚湯的秘密被發現后，傷員端著魚湯，怎么也“送不到嘴”，老班長見后的神情。

　　三、入境、掀起情感波瀾。

　　1、這篇文章除了通過老班長的外表來揭示人物的內心世界之外，還通過“我”的神態、動作、語言來襯托老班長的內心。（同學們從課文中畫出有關的句子。）。

　　2、一個搪瓷碗有千斤重嗎？為什么總送不嘴邊？在這情景下，你將會怎么樣？

　　四、剖析、接受品德熏陶。

　　細讀老班長犧牲這一重點段，并設身處地想象當時的情景。

　　1、老班長昏迷不醒時，我們為什么著慌了？

　　（他牢記黨的委托，是黨給他的力量。他堅信一定能走出草地，有堅強的信念。

　　（1）讀老班長的話。

　　〔老班長的話感人肺腑。讀之更為動情，再次體現老班長形象的偉大。〕。

　　（2）引導學生談體會：（這席話說明老班長在生命垂危關頭，仍然念念不忘自己的責任；老班長把黨的話永記心頭；老班長把生的希望讓給病員，把餓和死的痛苦留給自己；要學習老班長赤膽忠心為革命的品質！）。

　　五、歸納，提高思想認識。

　　1、作者為什么要把老班長留下的魚鉤小心的包起來，放在貼身的衣兜里？

　　〔老班長精神不死，流芳百世。〕。

　　（有感情地朗讀課文，進一步感受老班長的光輝形象。略）。

　　2、感情朗讀，加深印象，倍受教育。〕。

　　板書設計

　　老班長兩“笑”

　　“我”三哭。

　　忠于黨，忠于革命，舍己為。

　　教學反思

　　《金色的魚鉤》是人教版新課標小學五年級語文下冊第四組15課。這篇課文的作者對人物的語言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。《金色的魚鉤》的語言樸實，像講故事一樣按照事情的發展順序敘述，表達了對老班長的深切懷念。完成《金色的魚鉤》的教學后，寫了篇教學反思，總結為以下四個方面。

　　1、《金色的魚鉤》這篇文章的主要內容是紅軍長征途中發生的一件非常感人的故事。因此在教學本課之前，我先交代學生查閱歷史資料，了解故事背景，為理解老班長的高尚品質奠定基礎。并且提示學生聯系毛澤東寫的《長征》這首詩，根據自己的了解講一講長征的時間、經過的省份和一些重要的戰斗等，使學生更加深入的認識長征。

　　2、在快速閱讀的基礎上，學生大概理解了課文內容，我再要求學生把感受較深的部分有感情地多讀幾遍，并把自己心中的感受寫在旁邊。之后，組織學生進行交流，把感受最深的部分讀給大家聽，并說說自己為什么受到感動。

　　《金色的魚鉤》教案 8

　　教學目標：

　　知識與技能目標：借助課文進一步提高閱讀速度，提升閱讀能力。

　　過程與方法：

　　(1)過程與方法：

　　通過讀中問、讀中講、讀中悟、讀中感等多種教學過程讓學生想讀、會讀，讀懂課文，讀出感情。

　　情感、態度與價值觀：

　　(1)通過自讀課文，深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊含的意義。

　　(2)在多種形式的朗讀中，體會文章所表達的思想感情，理解魚鉤與老班長之間的關系。

　　教學重點：

　　引導學生反復讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為人的崇高品質。

　　教學難點：深入理解課題“金色的魚鉤”所蘊涵的深刻意義。

　　教學過程

　　一、詩歌導入，情境渲染

　　1、導語：─板書：金色的魚鉤

　　2、看著課題，同學們有什么想問的問題嗎?(自由提問)

　　3、背誦《長征》詩。

　　4、同學們，了解長征嗎?誰能說一說自己知道的長征故事。

　　二、初讀課文整體感知

　　快速默讀全文，想一想課文講了一件什么事?老班長做了那些事，讓人感動?

　　1、這篇課文，講述了（ ），（ ）牢記部隊指導員的（ ），盡心盡力地（ ）的感人事跡，表現了紅軍戰士（ ）的崇高品質。

　　2、課文按照事情發展的順序，依次講述了老班長（ ）（ ）、（ ）、（ ）的事。

　　三、走進文本品文悟情

　　(一)以老班長為主線

　　1.合作探究一：再讀課文，找出文中幾次描寫老班長的外貌、神態的句子，畫出來，讀一讀，說一說你體會到什么?

　　學法提示：獨學：用———畫出相關的句子。

　　對學：讀所畫的句子，同桌之間交流感受。

　　2.這幾次描寫老班長的外貌有什么不同，說明了什么?

　　(1)“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。”

　　師：三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的`外貌特征?(可以看出老班長在長征途中飽經風霜，長征的艱苦。)

　　(2)“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”

　　(日夜為小戰士們操勞，因為找到了一個能讓戰士們吃上好一點的東西的辦法，而無法抑制內心的激動，可以看出他是多么盡職盡責。)

　　(3)“他抬起頭，望著夜色彌漫的草地，好久，才用低沉的聲音說”

　　(這里沒有直接的外貌描寫，但是我們可以從句子中進行拓展訓練：想象老班長望著遠方草地時的眼神，那眼神中一定充滿憂慮。)

　　(4)“老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→“老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。

　　(老班長看到三個小戰士不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又著急，責怪自己沒能完成指導員交給的任務，因此眉毛擰成了疙瘩。

　　戰士們喝下了魚湯，他的眉頭舒展開，充分表現了他心中只有戰友，唯獨沒有自己的高尚品質。)

　　(5)“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”

　　(老班長歷盡艱辛，任勞任怨，照顧三個年輕的病號。他勝利地完成了上級交給他的任務，可是自己已經衰弱到不能支撐的地步，死亡的威脅正步步朝他逼來。)

　　(二)找出最讓自己感動的片段，以此為主線，品析全文

　　合作探究二：細讀課文描寫老班長感人事跡的段落，想一想哪些句子感動了你?你從中感受到什么?

　　(學法提示：注意找出描寫“我”的感情變化的句子，批注下自己的感受。組長組織組員交流，并選代表匯報，在展示時要注意通過朗讀來表現人物內心。群學)

　　1.學習“硬咽草根、魚骨頭”片段。

　　(1)指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動?

　　(2)抓住“皺緊眉頭”“硬咽”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。

　　(3)感情朗讀，注意體會人物的內心。

　　2.學習“夜里釣魚、摸野菜”片段。

　　(1)自由朗讀，感受老班長尋找食物的不易：白天，老班長要帶著戰士們行軍，晚上宿營時有要忙著張羅食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少魚，為了釣魚，找野菜，老班長的眼睛都瞅壞了。

　　(2)抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重點詞朗讀。

　　(3)說說此時自己內心的感受。

　　3.學習“命令戰士喝魚湯”片段。

　　(1)學生自由朗讀這一片段內容。

　　(2)觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動。

　　(3)思考：老班長前后的表情有什么變化?為什么有這樣的變化?

　　(4)指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”

　　4.學習“奄奄一息讓魚湯”片段。

　　(1)自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。

　　(2)說出內心感受，并說說為什么有這樣的感受?

　　(3)指導分角色朗讀。

　　老班長“奄奄一息”，身體已經極度虛弱，同時又對戰士們充滿牽掛和關愛。

　　為救老班長時的心急如焚，無盡的擔心和難過。

　　老班長犧牲時，戰士們悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。

　　可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。

　　“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!”理解這句話的含義。

　　四、創設情境拓展提升

　　假如現在我們來到革命烈士紀念館，請你以講解員的身份，向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事。

　　提示：敘述的條理要清楚，可采用倒敘的方法進行敘述。如“朋友，這是一個長滿了紅銹的魚鉤，也是一個不平凡的魚鉤，就是這個看上去普普通通的魚鉤，曾挽救了三位年輕的紅軍戰士的生命;就是這個長滿紅銹的魚鉤，包含著一個十分動人的故事……”

　　注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產生共鳴。

　　《金色的魚鉤》教案 9

　　教學內容

　　15金色的魚鉤（義務教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊第四組）

　　課文簡說

　　《金色的魚鉤》是一篇略讀課文，作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現了紅軍戰士忠于革命、舍己為人的崇高品質。這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發展順序娓娓敘述，表達了對老班長的深切懷念。

　　教學目標

　　1.認讀12個生字，積累文中的好詞佳句。

　　2.練習用較快的速度略讀課文，簡要地復述故事。

　　3.有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，使學生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質的熏陶，豐富學生的情感。

　　教學重點

　　有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。

　　教學難點

　　從課文的重點語句體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。

　　課程類型

　　新授課

　　課時安排

　　1課時

　　教學準備

　　1.生字教學及課文片斷的課件，生字、生詞的卡片；

　　2.相關錄音帶、掛圖以及紅軍過草地的vcd片斷。

　　教學程序

　　一、導入新課，激發興趣

　　二、自讀文本，理清脈絡

　　三、多向交流，理解體會

　　四、重點分析，領悟主旨

　　五、延伸文本，拓展閱讀

　　一、導入新課，激發興趣

　　1.導語切入 長征是世界軍事史上一個偉大的奇跡，一個由偉大的中國工農紅軍創造的奇跡。在這個奇跡的背后，是紅軍戰士歷盡的千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進一個老班長的故事

　　2.揭示課題 板書：金色的魚鉤。齊讀課題。

　　3.簡介背景 教師邊播放《長征》中紅軍過草地的vcd片斷，邊講述故事發生的背景。 然后出示指導員說的話：“一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地去。”（讓學生體會句子的含義，并試著回答在草地上，他可能會遇到什么困難？）

　　師：課文所講述的是個怎樣的故事呢?現在請大家打開課本第72頁。

　　【設計理念】

　　本環節通過播放《長征》中紅軍過草地的視頻并簡介歷史背景，讓學生展開想象，說說他們在過草地時可能會遇到什么困難，填補課文空白，拉近與文本的距離，為課文學習作好情感鋪墊。

　　二、自讀文本，理清脈絡

　　根據“閱讀提示”放手讓學生自讀課文，達到自讀自悟，教師巡回輔導，組織學生做好三讀： 一讀略知大意。根據“閱讀提示”的要求，用較快的.速度默讀課文，想想課文講了一件什么事。 二讀讀通課文。畫出生字詞，聯系上下文，借助字典、詞典和生活積累理解詞語的意思，讀通讀準課文。 三讀體會情感。把感受最深或者有疑惑的地方畫出來，有感情地多讀幾遍準備交流閱讀感受。

　　【設計理念】

　　本環節重在根據“閱讀提示”引導學生充分地讀文、悟文，通過三讀的要求，加強學生自讀能力，并培養學生良好的學習習慣

　　三、多向交流，理解體會

　　1.分組討論

　　(1)討論交流生字詞意思的理解、識字的方法、難字的注意事項等，對不懂的地方進行質疑，互幫互學；

　　(2)討論交流“閱讀提示”中的難點問題——你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”是如何理解的。

　　2.全班交流

　　(1)用生字卡檢查生字認讀情況（顴、鬢、稞、搪、熬、唉、斂、疙、瘩、奄、噎、銹）。

　　(2)讓學生概述課文主要內容。

　　(3)師：文中最受感動的是哪些句子？請富有感情地把它讀出來，并說說自己最受感動的原因。（教師在此環節要指導學生學會有感情朗讀的方法，如范讀、用錄音、讓其他同學朗讀示范等。在范讀時，教師要聲情并茂，給人以含淚敘述之感，以撥動孩子的心弦，開啟學生的心智，使學生與作者產生情感上的共鳴。)

　　【設計理念】

　　在充分自讀自悟的基礎上再來組織集體交流，檢查自讀和小組合作學習情況，并進行重難點引導，這樣充分地體現了略讀課文的教學特點。

　　四、研讀語句，領悟主旨

　　1.教師指導學生重點分析部分詞句，引導他們從這些詞語或句子中體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。 例如在分析“走近前一看，啊，我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：‘老班長，你怎么……’”這一句時，重點突出老班長的幾個動詞，“捧”、“嚼”、“皺”、“硬咽”等詞。指導學生找出并從這些詞中能看出老班長的什么品質。并讓學生展開想象，想象當時的情形或讓學生根據這種情形把他扮演出來。

　　2.在有感情朗讀的基礎上，重點引導學生聯系上下文和生活積累，說說自己對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這一句話的理解。

　　【設計理念】

　　本環節通過重點字詞的研讀和分析，加深學生對文本主旨的理解和教會學生從字詞的分析中學會分析人物內心活動的方法。讓之進一步感受文本感人的場面，領悟人物思想感情，從而達到讀透課文的目的。

　　五、延伸文本，拓展閱讀

　　師總結：雖然，老班長走了，但他卻給我們留下了金色的魚鉤，留下了那寶貴的精神財富。同學們，希望你們學習這篇課文之后，能時常懷著一份感恩的心，要知道，今天我們美好的生活是無數戰士們用血淚鑄造而成的。雖然，這一課我們結束了，但請同學們都把這個故事復述給別人聽。

　　布置作業

　　1.自主選擇感興趣的詞、句、段進行摘抄、朗讀或背誦；

　　2.課后收集并交流有關紅軍過草地的資料(圖片、文章或vcd等)并可組織長征題材故事會、圖片展覽會等。

　　《金色的魚鉤》教案 10

　　教學目標：

　　1、快速默讀課文，了解文章的主要內容，能復述課文。

　　2、抓住描寫老班長的外貌、動作、語言等重點詞句，體會老班長忠于革命、舍己為人的精神。

　　3、認識本課12個生字，理解“喜出望外、奄奄一息”等詞語的意思，能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。

　　教學重點：

　　抓住描寫老班長的外貌、動作、語言等重點詞句，體會老班長忠于革命、舍己為人的精神。

　　教學難點：

　　能用自己的話說說對“金色的魚鉤”的理解。

　　課前準備：

　　掛圖

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時：

　　一、出示課題，初讀課文

　　1、出示課題：金色的魚鉤。

　　（1）朗讀課題，應該強調哪個詞？

　　（2）讀到“金色”這個詞語，你想到了什么？

　　學生可以根據自己對語感，說自己想到的，教師可以引導：光明、燦爛、永垂不朽等。

　　2、快速默讀課文。

　　（1）用自己的話說說，課文講了一件什么事？

　　語言表達可以多種多樣，也不要求過分簡練，大致的意思是：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。

　　（2）讀了課文你有哪些疑問？

　　對學生的問題進行梳理，重點出示兩個問題：

　　①為什么說這個“長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”？

　　②課文為什么以“金色的魚鉤”為題？

　　二、再讀課文，深入理解

　　1、默讀課文，思考：1935年秋天，紅四方面軍進入草地，當“我”和兩個小同志病得實在跟不上隊伍時，老班長接受了一個什么任務？當時指導員是怎么囑咐的？

　　2、出示句子：“他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。”

　　“上級”就是“領導”，“上級”怎么會又是“保姆”和“勤務員”呢？指導員的意思是什么？

　　老班長既是“上級”，要在遇到困難時安撫小戰士的情緒，要不斷鼓勵病號戰勝困難，走出草地，要在重重困難面前想方設法。又要像“保姆”和“勤務員”一樣時時處處關心照顧小戰士們。

　　3、同學們，要完成這一任務容易嗎？再讀課文，想想老班長在完成任務時要碰到哪些困難？

　　4、為了完成他既是“上級”，又是“保姆、勤務員”的任務，老班長是怎么做的？

　　學生抓住課文句子和內容自由討論。

　　5、這是一位怎么樣的老班長？

　　舍己為人，忠于革命，忠于職守……

　　三、品讀課文，體會情感

　　1、課文主要是抓住老班長的什么來表現他既是“上級”，又是“保姆、勤務員”的呢？（外貌、動作、神態等）

　　2、小組合作學習，請再讀課文，找出描寫老班長外貌的句子，劃下來，深入體會理解。

　　交流，品讀：

　　小組匯報，出示描寫老班長外貌的句子，重點講解：

　　◇“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。”

　　為什么不到四十歲的`炊事班長會顯得那么蒼老？這說明了什么？

　　◇“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：‘老班長，你怎么……’”

　　老班長吃得多嗎？“嚼”字寫出了什么？（食物少，難吃，硬）

　　指導有感情地朗讀這一句，說說：讀后你有什么感受？

　　3、研讀“笑”意。

　　◇“他笑著說：‘吃吧，就是少了點兒。唉！一條好大的魚已經上了鉤，又跑了！’”

　　◇“老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成疙瘩。”

　　◇“老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。”

　　魚湯這么少，為什么老班長還“笑著說”？從“笑”到“收斂了笑容”，再到“露出了一絲笑意”，你讀懂了什么？

　　4、長時間的辛苦勞累，長時間的饑餓折磨，終于把老班長累跨了，餓跨了。他終于支撐不住昏倒在黑水潭邊。同學們，當我好不容易釣到了小魚，做好了救命的魚湯送到老班長面前時，老班長又是怎么說，怎么做的？

　　出示句子：“老班長已經奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：‘小梁，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！’”

　　“奄奄一息”是什么意思？既然是“奄奄一息”了，為什么他說的話中還用了兩個“！”？

　　是的，生命垂危的老班長，即使在最后一刻，也沒忘記要鼓勵三個小戰士克服困難走出草地，也沒忘記完成上級下達的任務，也沒忘記一個共產黨員忠于職守的職責。多么可敬的老班長啊！

　　5、把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現。

　　第二課時

　　四、前呼后應，解困釋疑

　　1、出示最后一段話。思考：“我”為什么要把老班長留下的魚鉤小心地包起來？“這個長滿紅銹的魚鉤”象征著什么？用自己的話說說。

　　一個小小的魚鉤，象征著老班長那忠于革命，忠于人民，舍己為人的金子般的心，也象征著千百萬革命前輩的英雄事跡。所以，這篇課文要以“金色的魚鉤”為題。

　　2、指導有感情地朗讀最后一句話。

　　3、總結：同學們，我們今天的幸福生活是無數的革命先輩用他們的青春與熱血換來的。我們要珍惜今天的幸福生活，把我們的祖國建設得更加美好。

　　五、作業

　　復述課文。

　　《金色的魚鉤》教案 11

　　【教學目標】

　　１、認識１２個生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質的教育。

　　３、學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。

　　４、練習快速閱讀，簡要地復述故事。

　　【教學重點】

　　體會文章中蘊含的思想感情。

　　【教學難點】

　　理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【課前準備】

　　課前布置收集有關長征的圖片、文字等資料，通過課前閱讀，熟悉課文。

　　【教學過程】

　　一、預習探究

　　長征是世界軍事史上一個偉大的奇跡。在這個奇跡的背后，是紅軍戰士歷盡的千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進一個老班長的故事。

　　（板書課題，生讀課題。）

　　二、合作交流

　　１、請同學快速默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

　　２、再次快速默讀課文，讀時注意自己的感受和心情變化，讀后談談感受。

　　設計意圖：放手讓學生暢談初讀后的感受，學生會談到會被班長為革命，為他人犧牲自己的品質感動。這樣能及時釋放學生心中的感動，又能根據學情來展開下面的教學。

　　三、品讀體驗

　　１、同學們都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質所感動。帶著這份感動再次走進課文，細細品讀描寫老班長的句子，想想它們為什么讓你感動。

　　２、品讀重點句：

　　從外貌體會中心：

　　⑴“炊事班長快四十歲了……臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。”

　　①三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征?

　　（“滿臉的皺紋”證明他經歷長期艱苦的革命斗爭。“斑白的兩鬢”說明他飽經風霜的考驗。他“比我們還瘦得厲害”，反映他內心為病號的擔憂和焦慮。）

　　②抓住表現“蒼老”的重點詞朗讀，讀出感動。

　　⑵“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。”

　　老班長勝利地完成了上級交給他的任務，可自己已經衰弱到不能支撐的地步。這充分說明他對戰友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。）

　　從語言、行動、神情體會中心：⑴學習“硬咽草根魚骨頭”片段：

　　①指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動？

　　（抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。）

　　②感情朗讀，注意體會人物的內心。

　　⑵學習“夜里釣魚摸野菜”片段：

　　①自由朗讀，讀后議論：為什么這個片段令人感動？

　　（老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對黨的忠誠在堅持。）

　　②抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點詞朗讀。

　　⑶學習“耐心勸導小梁”片斷：

　　“指導員把你們三個交給我。……我怎么向黨匯報？難道我能說‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了’？”

　　①說出內心感受，為什么讓你感動？

　　（老班長意在穩定小病號的情緒，保護他們的身體，堅持走出草地，完成黨交給的任務。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點憂。）

　　②指導朗讀。

　　⑷學習“命令戰士喝魚湯”片段：

　　①學生自由朗讀這一片段內容，并觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動。

　　②思考：老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？

　　（“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去”。那種欲吃不能，欲罷不行的神態，反映了老班長堅定不移的革命意志，為病號吃苦，為革命受難的高貴品質。病號不吃，老班長“皺起眉頭”；吃了，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意”。強烈的對比，鮮明的映襯，把他為誰憂愁、為誰欣喜，為啥痛苦、為啥歡樂表現得一清二楚。）

　　③指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”

　　⑸學習“奄奄一息讓魚湯”片段：

　　①自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。

　　②說出內心感受，并說說為什么有這樣的感受？

　　（把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責任，不忘黨的重托，不忘奉獻最后一分光和熱。）

　　③指導分角色朗讀。

　　（注意讀出老班長身體已經極度虛弱，又對戰士們充滿牽掛和關愛。戰士們心急如焚，無盡的擔心和難過，最后悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。）

　　3、品味金色

　　師引：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！（出示句子）

　　（１）、為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的'光芒？

　　（２）、深情朗讀中心句。

　　4、創設情境，復述課文

　　（１）、作者要用魚鉤教育后代，學習老前輩為了革命事業的成功，為了戰友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質。現在我們來到革命烈士紀念館，同學們能以講解員的身份，向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事嗎？

　　講解時應注意以下幾點：

　　⑴敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進行敘述。

　　⑵注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產生共鳴。

　　（3）、同學們練習后復述。

　　課堂作業：請同學們找出人物的語言、動作、神態的描寫認真讀一讀吧

　　四、鞏固延伸

　　1、把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現。

　　2、課后實踐活動：

　　3、可組織長征題材故事會、圖片展覽會等。

　　【板書設計】

　　金色的魚鉤

　　老班長

　　長滿紅銹忠于革命、舍已為人

　　閃著光芒！的崇高品質

　　教學反思：

　　通過學習學生能體會到革命先烈的優秀品質。受到忠于革命、舍己為人的品質的教育。

　　《金色的魚鉤》教案 12

　　【教學目標】

　　1、學習課文，能找出點明題意的句子，能有感情朗讀描寫老班長語言的句子，體會人物的精神，從而理解這個長滿紅銹的魚鉤金色的光芒!這句話的含義。

　　2、學習生字新詞，理解三長兩短、喜出望外、奄奄一息等詞語。

　　【教學過程】

　　一、檢查自學字、詞情況

　　1、根據意思聽寫詞語：

　　三長兩短、喜出望外、奄奄一息。

　　2、齊讀生字、新詞。

　　3、說說容易讀錯、寫錯的字、詞。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、默讀課文并思考：

　　⑴ 簡要說說課文寫了一件什么事?

　　⑵ 找出點明題意的句子(用直線劃下來)。

　　2、反饋。

　　三、理解這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒!的含義

　　1、齊讀。

　　2、質疑：這個長滿紅銹的魚鉤怎么會永遠閃爍著金色的.光芒?

　　3、討論。

　　4、定向。找一處老班長的語言，讀讀，簡要說說意思，然后想想反映了老班長的什么精神，最后有感情朗讀。

　　5、自學。

　　6、交流。(以感情朗讀為重)

　　7、體會老班長的精神。

　　8、說說這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒!這句話的含義。

　　9、練習。

　　四、課堂作業設計

　　1、根據意思寫詞語。

　　2、體會這個長滿紅銹的魚鉤，將永遠閃爍著金色的光芒!這句話的含義。

　　《金色的魚鉤》教案 13

　　課題：

　　《金色的魚鉤》第一課時

　　課文說明：

　　這篇課文敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，為照看三個生病的小戰士，自己卻犧牲在草地上的感人事跡。

　　教學目標

　　1、學習課文了解紅軍長征途中，一位老炊事班長為了照看三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的動人事跡。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、能夠比較精確的表達課文的思想感情。

　　教學重點

　　能夠比較精確的表達課文的思想感情。

　　教學難點

　　深刻理解：“在這個長滿紅銹的魚鉤上閃耀著絢麗的金色的光線”這句話的含義。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、課文的題目是“金色的魚鉤”請你讀課文后想一想，這個魚鉤是金色的嗎？

　　這個長滿紅銹的魚鉤為什么說它是“金色的”？現在就讓我們帶著這些問題來學習課文。

　　二、學習課文

　　1、默讀，邊讀邊思索：課文中幾次描寫了老班長的外貌，從課文中摘錄出描寫老班長外貌的語句。

　　板書：老班長

　　2、這幾次描寫老班長的外貌有什么不同，說明白什么？

　　探討明確：

　　第一次：炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都花白了。 明確：這時的炊事班長飽經風霜，然而可敬可親。 其次次：他那非常嚴峻的布滿紅絲的眼睛明確：日夜為小戰士們操勞，睡眠不足，老班長的眼里布滿了紅絲，但絲毫不影響他照看小紅軍，表現了他對工作的高度負責。

　　板書：照看、三病號

　　1、眉頭擰成了疙瘩

　　2、臉上的皺紋伸展開了，嘴邊露出了一絲笑意。

　　明確：

　　1、老班長看到三個小戰士不愿喝魚湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又焦急，指責自己沒能完成指導員交給的任務，因此眉毛擰成了疙瘩。

　　2、戰士們喝下了魚湯，他的眉頭伸展開，充分表現了他心中只有戰友，唯獨沒有自己的高尚品質。

　　第四次：瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去 明確：老班長歷盡艱辛，任勞任怨，像保姆一樣照看小孩一樣，照看三個年輕的`病號。他成功地完成了上級交給他的任務，可是自己已經衰弱到不能支撐的地步。是高度的革命責任感，讓他把生的希望讓給了戰友，把死的危急留給了自己，表現了一個共產黨員舍己為人的高尚品質。 板書：救

　　理解：“在這個長滿紅銹的魚鉤上閃耀著絢麗的金色的光線”這句話的含義。

　　明確：這個魚鉤是老班長的遺物，有很大的紀念意義。老班長生前用這個魚鉤給三個小戰士釣魚補養身體，使他們能順當地走出草地，這個魚鉤挽救的是三個年輕戰士的生命。 從這個長滿紅繡的魚鉤上，我們可以看出老班長無限忠于黨，忠于人民，一心為同志，有著舍己救為人的高尚品質，這崇高的品質永放異彩，光線萬丈。

　　板書：懷念

　　過渡：從老班長的外貌改變，我們看出他是一個心中只有戰友，唯獨沒有自己的優秀共產黨員。你還能從什么地方看出這種品質。

　　《金色的魚鉤》教案 14

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質的教育。

　　3、學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。

　　4、練習快速閱讀，簡要地復述故事。教學重點：

　　體會文章中蘊含的思想感情。

　　教學難點：

　　理解“在這個長滿紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。課時安排：

　　1課時

　　教學過程

　　一、圖片導入，引出主要人物

　　1、出示長征系列圖片，思考：這是發生在什么時候的事情？

　　長征，當我們感嘆紅軍創造的這一奇跡時，也應該去看看這偉大奇跡背后那些可歌可泣的感人故事。讓我們來認識今天故事的主人公。

　　出示課文中對老班長的描寫：他，快四十歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。

　　2、這是屬于哪一種描寫方法？這描寫的是誰？明確：外貌描寫大家親切的稱呼他為“老班長”。他是一位普通的紅軍戰士，也是一位挽救了3位年輕戰士生命的英雄。

　　3、讓我們一起走進這位英雄人物，齊讀課題（板書），看到這個題目你有哪些疑問？故事主角是老班長，那又為何以魚鉤作題？魚鉤又怎么會是金色的呢？

　　4、回顧自主學習的方法：文章讀薄、重點讀厚、主題讀透

　　二、把握課文的主要內容，將文本讀薄

　　1、請同學們快速地瀏覽課文，借助六要素簡要說說故事的主要內容

　　2、在我們解開魚鉤與老班長之間的謎底之前，先來將這些詞語讀準確：顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息

　　3、交流課文各要素，并將六要素連起來。概括就是去煩就簡，這是略讀課

　　文重要的學習方法。我們大家一起把它們連成一句話，就成了文章的主要內容。總結：1935年秋，在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨交給的任務，盡心盡力地照顧好三個紅軍傷員，在即將走出草地時，自己卻犧牲了。

　　三、以老班長的外貌為主線，將重點讀厚

　　（一）抓住老班長的外貌變化，體會老班長的形象

　　1、再讀課文，找出課文中描寫老班長外貌的語句，在文中作標記。

　　2、第一處：“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。”

　　①大家讀一讀，發現了什么？是啊，一個快四十的人怎么會有五六十歲老人的外貌特征呢？

　　②你讀出了什么？想到了什么？

　　③小結：可想而知，在長征途中他必定是飽經風霜，多么平凡樸素的一位紅軍戰士啊！

　　3、第二處：“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”

　　①看到的老班長似乎遇到了什么難題。什么叫“合不攏眼”？老班長又為什么“整夜整夜”地合不攏眼？請你給大家解釋解釋。

　　②是的，饑餓正一步步的向他們逼近！如果找不到食物，大家將有生命危險。讓我們一起去看看這看似平靜卻暗藏殺機的大草原。（圖片理解困境）

　　③如果再找不到食物，他們也將長眠于此，你說，老班長還能睡得著嗎？他們能甘心放棄嗎？多少人在等著他們走出草地？

　　④正當老班長為找不到吃的而憂慮時他發現了什么而變得喜出望外？他的高興是無法形容的。這一憂一喜之間，你看出來這是一個怎樣的紅軍戰士啊！（板書：盡職盡責）

　　3、第三處：“老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→“老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。

　　①是什么原因，老班長的笑容收斂了？他在擔心什么？僅僅是擔心他們不喝嗎？

　　是啊，還擔心他們沒有體力支撐到走出草地的那一刻啊，擔心自己不能完成指導員交給的任務！

　　②當他看到我們吃完，臉上又露出了笑容。又是一憂一喜，說明了什么？，這是一個舍己為人的紅軍戰士！（板書：舍己為人）

　　4、第四處：這魚湯，他自己有沒有喝過一口？我們來看看，老班長最后給我們留下的印象。出示：“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”（板書：忠于革命）

　　5、結合板書小結：從老班長外貌的變化我們可以看出他是一個怎樣的紅軍戰士？

　　（二）感受其他描寫，加深體會

　　故事中還有許許多多的地方都蘊含著感人至深的情，把讓你感動的句子找出來，動情地和同桌相互讀一讀，再來感受老班長這份深深的'愛。

　　預設以下幾個方面：

　　1、老班長吃魚骨頭的畫面（6、7、8自然段）

　　為什么讓你感動？是啊，我們和你一樣體會到了老班長為別人著想的可貴品質。你能用通過朗讀把“我”的心情和感受表達出來嗎？讓我們一起讀出這份感動。

　　2、老班長嚴厲勸“我”吃魚湯（21、22自然段）

　　①當時已經發現了秘密的“我”，能喝下這碗魚湯嗎？從哪里可以看出來？

　　（出示“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊”。）你是怎么理解這個句子的？

　　②老班長又是怎么勸我的？

　　（出示老班長的語言描寫：怎么了？小梁，你不要太脆弱。）重點體會：最后這句話，以及“嚴厲地”，暗示小梁，要他記牢“共產黨員要服從黨的分配。你的任務是堅持走路，安定兩個小同志的情緒，增強他們的信心“。從中感受老

　　班長崇高的犧牲精神。感受老班長的心情讀老班長的語言描寫。

　　③我明白老班長的苦心，即便是我喝下魚湯“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”“千斤重”是什么意思？你能把這千斤重的心情讀出來嗎？3、每天只吃草根和魚骨頭，老班長的身體又怎么熬得住？好景不長，就在

　　我們要走出草地時意外發生了。出示第28自然段

　　①自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。

　　②說出內心感受，并說說為什么有這樣的感受？是啊，當生命垂危的時候，老班長竟然想到的還是3個小戰士。他為什么要這樣做呢？這真是一個好戰士啊！

　　③讓我們來分角色朗讀。我們從他身上看到了什么？（復述板書：舍己為人，忠于革命，盡職盡責）

　　四、品味“金色”，將主題讀透

　　1、引讀最后一段：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。擦干了眼淚——

　　2、他用自己的生命換來了戰士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨

　　的委托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。你說，這魚鉤不就是班長生命的象征嗎？是這小小的魚鉤，釣到了挽救戰士生命的小魚，是這看似平凡的老班長，用自己的生命換來了三個小戰士的生存的希望！

　　3、回味質疑：現在你能理解為什么說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒了嗎？

　　長滿了紅銹的魚鉤上，凝結了老紅軍心中只有戰友，唯獨沒有自己的高貴品質；長滿紅銹的鐵魚鉤，體現了紅軍戰士舍己為人的偉大精神；長滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰士互相關心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現了戰友之間偉大的愛。

　　五、讀長征詩，總結全文

　　這不是一枚普通的魚鉤，萬分沉重。這魚鉤，是是一種深深地懷念，還是一份革命的力量，更是對一代代享受著美好生活的人們的教育呀！在長征途中有多少這樣可歌可泣的英雄，正因為有了他們，才有了我們現在美好的今天，讓我們用一首我們學過的毛主席的詩《七律長征》一起來緬懷他們！

　　紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

　　《金色的魚鉤》教案 15

　　教學目標：

　　1、了解《金色的魚鉤》這首詩的作者和背景。

　　2、理解詩中所表達的情感和意義。

　　3、通過朗讀和賞析，提高學生的語感和閱讀能力。

　　教學重點：

　　1、掌握詩歌的基本結構和語言特點。

　　2、理解詩歌中的意象和隱喻。

　　教學難點：

　　1、理解詩歌中的情感和意義。

　　2、運用語言表達自己的感受和思考。

　　教學過程：

　　一、導入（5分鐘）

　　1、教師出示一張金色的魚鉤的圖片，讓學生看一看，讓學生猜一猜這張圖片和今天的`課程有什么關系。

　　2、教師引導學生思考，詩歌和圖片有什么聯系，為什么這首詩的名字叫做《金色的魚鉤》。

　　二、講解（10分鐘）

　　1、教師簡單介紹《金色的魚鉤》這首詩的作者——余光中，讓學生了解他的背景和文學成就。

　　2、教師講解詩歌的基本結構和語言特點，讓學生了解詩歌的意象和隱喻。

　　三、朗讀（15分鐘）

　　1、教師帶領學生朗讀全詩，讓學生熟悉詩歌的韻律和語調。

　　2、教師讓學生分組朗讀詩歌，讓學生感受詩歌的情感和意義。

　　四、賞析（20分鐘）

　　1、教師引導學生仔細品味詩歌中的意象和隱喻，讓學生理解詩歌中所表達的情感和意義。

　　2、教師讓學生自由發揮，以自己的語言表達對詩歌的感受和思考。

　　五、總結（10分鐘）

　　1、教師讓學生回顧今天的學習內容，總結詩歌的結構和意義。

　　2、教師鼓勵學生將詩歌中的情感和意義運用到生活中，讓學生感受詩歌的美和力量。

　　六、作業布置（5分鐘）

　　1、讓學生回家繼續朗讀和賞析《金色的魚鉤》這首詩。

　　2、讓學生寫一篇讀后感，表達自己對詩歌的理解和感受。

　　教學反思：

　　通過本次教學，學生能夠更好地理解《金色的魚鉤》這首詩的意義和情感，同時也能夠提高自己的語感和閱讀能力。在教學過程中，我注重學生的參與和思考，讓學生在自由發揮的基礎上，更好地理解和感受詩歌的美和力量。

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