北師大版六年級語文下冊教案
作為一位杰出的老師，時常要開展教案準備工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的北師大版六年級語文下冊教案，歡迎大家分享。
北師大版六年級語文下冊教案1
教學內(nèi)容：
一、介紹《蘇武牧羊》的故事梗概
二、欣賞《蘇武牧羊》的精彩片段
三、講解《蘇武牧羊》的唱詞
四、欣賞《蘇武牧羊》的精彩劇照
五、講解《蘇武牧羊》的表演者：張學津、馮志孝
六、布置作業(yè)：請同學們回家向自己的爸媽講一講今天我們上課所學到的內(nèi)容
第一課時
教學內(nèi)容：
1、介紹《蘇武牧羊》的故事梗概
2、欣賞《蘇武牧羊》的精彩片段
3、講解《蘇武牧羊》的唱詞
教學過程：
1、介紹《蘇武牧羊》的故事梗概：漢魂故事
匈奴自從給衛(wèi)青、霍去病打敗以后，雙方有好幾年沒打仗。他們口頭上表示要跟漢朝和好，實際上還是隨時想進犯中原。匈奴的單于一次次派使者來求和，可是漢朝的使者到匈奴去回訪，有的卻被他們扣留了。漢朝也扣留了一些匈奴使者。
公元前100年，漢武帝正想出兵打匈奴，匈奴派使者來求和了，還把漢朝的使者都放回來。漢武帝為了答復匈奴的善意表示，派中郎將蘇武拿著旌節(jié)，帶著副手張勝和隨員常惠，出使匈奴。蘇武到了匈奴，送回扣留的使者，送上禮物。蘇武正等單于寫個回信讓他回去，沒想到就在這個時候，出了一件倒霉的事兒。
蘇武沒到匈奴之前，有個漢人叫衛(wèi)律，在出使匈奴后投降了匈奴。單于特別重用他，封他為王。
衛(wèi)律有一個部下叫做虞常，對衛(wèi)律很不滿意。他跟蘇武的副手張勝原來是朋友，就暗地跟張勝商量，想殺了衛(wèi)律，劫持單于的母親，逃回中原去。張勝很表示同情，沒想到虞常的'計劃沒成功，反而被匈奴人逮住了。單于大怒，叫衛(wèi)律審問虞常，還要查問出同謀的人來。蘇武本來不知道這件事。到了這時候，張勝怕受到牽連，才告訴蘇武。蘇武說：“事情已經(jīng)到這個地步，一定會牽連到我。如果讓人家審問以后再死，不是更給朝廷丟臉嗎？”說罷，就拔出刀來要自殺。張勝和隨員常惠眼快，奪去他手里的刀，把他勸住了。
虞常受盡種種刑罰，只承認跟張勝是朋友，說過話，拼死也不承認跟他同謀。
衛(wèi)律向單于報告。單于大怒，想殺死蘇武，被大臣勸阻了，單于又叫衛(wèi)律去逼迫蘇武投降。蘇武一聽衛(wèi)律叫他投降，就說：“我是漢朝的使者，如果違背了使命，喪失了氣節(jié)，活下去還有什么臉見人。”又拔出刀來向脖子抹去。衛(wèi)律慌忙把他抱住，蘇武的脖子已受了重傷，昏了過去。衛(wèi)律趕快叫人搶救，蘇武才慢慢蘇醒過來。
單于覺得蘇武是個有氣節(jié)的好漢，十分欽佩他。等蘇武傷痊愈了，單于又想逼蘇武投降。單于派衛(wèi)律審問虞常，讓蘇武在旁邊聽著。衛(wèi)律先把虞常定了死罪，殺了；接著，又舉劍威脅張勝，張勝貪生怕死，投降了。衛(wèi)律對蘇武說：“你的副手有罪，你也得連坐。”蘇武說：“我既沒有跟他同謀，又不是他的親屬，為什么要連坐？”衛(wèi)律又舉起劍威脅蘇武，蘇武不動聲色。衛(wèi)律沒法，只好把舉起的劍放下來，勸蘇武說：“我也是不得已才投降匈奴的，單于待我好，封我為王，給我?guī)兹f名的部下和滿山的牛羊，享盡富貴榮華。先生如果能夠投降匈奴，明天也跟我一樣，何必白白送掉性命呢？”
蘇武怒氣沖沖地站起來，說：“衛(wèi)律！你是漢人的兒子，做了漢朝的臣下。你忘恩負義，背叛了父母，背叛了朝廷，厚顏無恥地做了漢*，還有什么臉來和我說話。我決不會投降，怎么逼我也沒有用。”
衛(wèi)律碰了一鼻子灰回去，向單于報告。單于把蘇武關在地窖里，不給他吃的喝的，想用長期折磨的辦法，逼他屈服。這時候正是入冬天氣，外面下著鵝毛大雪。蘇武忍饑挨餓，渴了，就捧了一把雪止渴；餓了，扯了一些皮帶、羊皮片啃著充饑。過了幾天，居然沒有餓死。單于見折磨他沒用，把他送到北海（今貝加爾湖）邊去放羊，跟他的部下常惠分隔開來，不許他們通消息，還對蘇武說：“等公羊生了小羊，才放你回去。”公羊怎么會生小羊呢，這不過是說要長期監(jiān)禁他罷了。
一直到了公元前85年，匈奴的單于死了，匈奴發(fā)生內(nèi)亂，分成了三個國家。新單于沒有力量再跟漢朝打仗，又打發(fā)使者來求和。那時候，漢武帝已死去，他的兒子漢昭帝即位。漢昭帝派使者到匈奴去，要單于放回蘇武，匈奴謊說蘇武已經(jīng)死了。使者信以為真，就沒有再提。
第二次，漢使者又到匈奴去，蘇武的隨從常惠還在匈奴。他買通匈奴人，私下和漢使者見面，把蘇武在北海牧羊的情況告訴了使者。使者見了單于，嚴厲責備他說：“匈奴既然存心同漢朝和好，不應該欺騙漢朝。我們皇上在御花園射下一只大雁，雁腳上拴著一條綢子，上面寫著蘇武還活著，你怎么說他死了呢？”
單于聽了，嚇了一大跳。他還以為真的是蘇武的忠義感動了飛鳥，連大雁也替他送消息呢。他向使者道歉說：“蘇武確實是活著，我們把他放回去就是了。”
蘇武出使的時候，才四十歲。在匈奴受了十九年的折磨，胡須、頭發(fā)全白了。回到長安的那天，長安的人民都出來迎接他。他們瞧見白胡須、白頭發(fā)的蘇武手里拿著光桿子的旌節(jié)，沒有一個不受感動的，說他真是個有氣節(jié)的大丈夫。
2、欣賞《蘇武牧羊》的精彩片段
3、講解《蘇武牧羊》的唱詞
張學津飾蘇武（操琴尤繼舜；司鼓王玉璞）
（二黃散板）
賢弟提起望家鄉(xiāng)，不由子卿我兩淚汪。
賢弟邁步頭前往，不知家鄉(xiāng)在何方。
（導板）
登層臺望家鄉(xiāng)躬身下拜，（回龍）
向長空灑血淚好不傷懷。
（反二黃原板）
想當年奉王旨來到北海，曉番奴息干戈免動刀來。
賊衛(wèi)律金華館假意款待，有誰知賊暗地早有安排。
他勸臣我降北國把心術(shù)來改，為臣我破口罵賊無話來，二次里見番王煽惑一派，牧羝羊食氈雪夜臥陽臺，圣天子望為臣把刀兵和解，怎知道為臣我困沙漠日無食夜無蓋，冷冷清清痛傷懷。
大料著臣的命我要喪北海，我命喪北海，我主爺，為臣我終日里愁眉難開，我拜罷了我主爺又往家拜，想起了老娘親珠淚滿腮。
兒在這番邦地凍餓已壞，綠鬢嬌妻盼征人不能回來。
家鄉(xiāng)萬里我難把書帶，我難把書帶，（散板）
要相逢除非是夢里再來。
秋風起暗云垂黃葉飄降（大唐貴妃）張學津13分00秒
秋風起暗云垂黃葉飄降，物是人非秋雨如淚。
伴我心中無限凄惶，望金盆把玉環(huán)高聲叫喚，叫不應喚不回存歿參商。
這才知楊貴妃貴在情重，回首看三宮六院朝秦暮楚，我是何等輕狂。
我怎不在馬嵬坡奮然抵擋，博得個泉臺上靈牌成雙。
到如今渡盡劫波雖無恙，問余生卻還有何許風光。
我也曾引領開元之治，我也曾領戲班人尊鼓王。
為什么朝廷梨園顧此失彼？
為什么江山美人必有一傷？
卻原來溫柔鄉(xiāng)本是英雄冢，霓裳曲險些毀我家邦。
誰料想竟是我親手把盛唐斷送，列祖列宗啊
我愧對列祖愧對列宗愧對百姓愧對后人，自悔自恨自悲自哀自責自罵自迷茫。
只落得涕淚千行愁形萬狀，可知我堂堂天子不如平頭百姓郎！
淮南王他把令傳下（淮河營）馮志孝4分38秒
蒯徹：
淮南王他把令傳下，分作三班去見他。
分明是先把虎威詐，不由得吾等笑哈哈。
此時間不可鬧笑話，胡言亂語怎瞞咱？
在長安是你夸大話，為什么事到如今耍滑？
左手拉住了李左車，右手再把欒布拉。
三人同把那鬼門關上爬，生死二字且由他。
第二課時
教學內(nèi)容
1、欣賞《蘇武牧羊》的精彩劇照
2、講解《蘇武牧羊》的表演者：張學津、馮志孝
3、布置作業(yè)：請同學們回家向自己的爸媽講一講今天我們上課所學到的內(nèi)容
北師大版六年級語文下冊教案2
教學目標：
1、掌握本課的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理清課文的敘述順序，了解主要內(nèi)容，體會作者對動物的平等、關愛、尊重和欣賞的情感態(tài)度。
3、學習用詳略結(jié)合的手法敘事，用平淡、自然、流暢、親切的語言敘事，了解直接表達和間接表達的特點。
4、聯(lián)系自己觀察小動物、養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，體會作者與動物在一起的樂趣，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。
教學重難點：
重點：品味作者描寫動物的句子。
難點：感受作者的博愛和從動物身上尋找到的樂趣。
教學準備：收集有關作者和寫作背景的資料，制作課件。
課時安排：兩課時。
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、掌握本課的生字生詞，理清文章的敘述順序，了解文章的主要內(nèi)容。
2、重點學習課文7-11自然段，體會作者對小鳥的博愛思想，了解直接表達和間接表達的特點。
一、談話導入，激發(fā)興趣
1、你們喜歡小動物嗎？那么，你最喜歡哪種小動物？它給你怎樣的感受？
2、這節(jié)課我們就一同學習冰心的《山中雜記》，感受作者對動物的情感。
【設計意圖：以談話方式導入新課，讓學生感受到親切，激發(fā)興趣，為學習課文奠定情感基礎。】
二、檢查預習，交流資料
(學生交流課前查閱的有關作者簡介和寫作背景的資料。)
1、作者簡介：除了《小資料》介紹的外，需要補充的是：冰心早年的小說多揭示社會、家庭、婦女等人生問題。代表作有《斯人獨憔悴》等。《寄小讀者》是她散文最高水平的體現(xiàn)。詩集有《春水》和《繁星》。
2、寫作背景：《山中雜記》這篇文章是冰心留美期間在青山沙療養(yǎng)院養(yǎng)病時寫的。原來是一組，共十篇，我們學習的這篇是第十篇。養(yǎng)病期間的冰心，遠離了緊張的學習生活，在綠樹環(huán)繞的青山中放飛自己的童心，仿佛回到了童年，盡情地擁抱大自然，感受大自然賜予她的發(fā)現(xiàn)和感悟。
3、出示詞語，檢查認讀，重點理解帶點的詞語。
Xùn pán shān piē
溫馴 焦躁 蹣 跚 嫵媚 憨澀 幕天席地 倚枕傾聽
出其不意 自驚自跳 心魂俱靜 龐然大物 玲瓏嬌小 弱不禁風
【設計意圖：為學生提供一個開放的課堂，讓學生在課前通過各種渠道查閱有關冰心的資料，課外知識得到交流。學生已經(jīng)有了自學字詞的能力，課堂上檢查一下學生掌握的情況就行了，有些詞語可以放在文中理解，不必面面俱到。】
三、初讀課文，整體感知
1、默讀課文，說說課文主要寫了什么？
(這篇課文主要寫了作者在山中所見到的許多可愛的動物的生活情景，寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發(fā)了作者對它們的喜愛之情。)
2、快速瀏覽課文，用筆圈出作者寫了哪幾種動物？各在課文的哪些段落里？(1-2自然段寫馬；3-4自然段寫狗；5-6自然段寫貓；7-11自然段寫鳥；第12自然段寫蟲。)
3、作者雖然寫了這么多動物，但各有側(cè)重，詳略得當，那作者詳細寫了哪一種動物呢？(鳥)這節(jié)課，就讓我們先來細細品讀詳寫小鳥的這一部分。
【設計意圖：引導學生從整體上把握文章的脈絡結(jié)構(gòu)，了解作者的寫作方法，培養(yǎng)學生的概括能力。】
四、品讀重點段落，學習寫作方法
1、出示自學要求：仔細閱讀7-11自然段，思考：
(1)按照敘述順序，作者依次介紹了哪些鳥？
(2)你喜歡哪一段文字，練習有感情地朗讀，并說說喜歡的原因。
【設計意圖：引導學生自主學習，讓學生通過自己的閱讀悟出情感，體會作者所感受到的樂趣。】
2、匯報自學成果。
(1)指名回答第一題：按照敘述順序，作者依次介紹了青鳥、知更雀、蜂雀、小鳥家庭。
(2)學生匯報第二題，教師相機點撥，師生達成共識，并采用自讀、互讀、對讀、領讀、小組讀、男女生賽讀等形式讀出對小鳥的喜愛之情。
第7自然段：這段文字運用對比的寫法突出山中鳥的美麗和種類的繁多。青鳥就是翠鳥(出示翠鳥的畫面)它的羽毛十分鮮艷，作者愛青鳥僅僅是因為它美麗嗎？(還因為青鳥報春早)從哪看出青鳥報春早？(讀有關句子)從中體會到青鳥帶給作者許多欣喜和希望。
第8自然段：這段文字寫出了鳥的玲瓏嬌小以及作者對小蜂雀的喜愛、憐惜與友好。作者對這些早早來報春的小鳥們傾注了更多的關愛，當長著紅胸脯的知更雀出現(xiàn)時(出示知更雀的畫面)作者會做些什么？(觀察它的動作，欣賞它鮮艷的顏色：紅--白--綠)
寫蜂雀(出示蜂雀畫面)作者突出了什么？(小)從哪些詞句中看出？(“無可苗條”、“竟要比花還小”)它體長只有5-6厘米，體重只有3克左右，是世界上目前已知最小的鳥。作者對于這么小的鳥又是怎樣做的呢？(讀有關句子)你從中體會到了什么？(作者對小蜂雀的憐愛之情)從哪些詞語中體會到的？(“連眼珠都不敢動”、“ 弱不禁風”、“小仙子”)
第9自然段：這段文字寫了鳥清脆的叫聲及鳥與春的關系。當許多毛羽艷麗的小鳥唱著輕美的歌飛來的時候，作者在做什么？(“倚枕傾聽，使人心魂俱靜”領略“以鳥鳴春”的境界。“心魂俱靜”生動地突出了鳥兒歌聲的輕美，滲透著作者對鳥鳴的情有獨鐘。)
第10自然段：這段文字寫了小鳥的家庭，由此聯(lián)想到自己父母對自己的牽掛，從而對雛鳥及其父母的愛意更濃。作者流連于青山綠水之間，在幕天席地的生涯中，和小鳥最相親愛。找出直接表達作者對小鳥愛的語句。(出示：“我愛自己，也愛雛鳥；我愛我的雙親，我也愛雛鳥的雙親。”)指導學生朗讀這句話。
再找出間接表達作者對小鳥愛的語句。(“我常常去探望小鳥的家庭，而我卻從不做偷卵捉雛等等破壞它們家庭幸福的事。”)從中你體會到了什么？(作者不僅真心地愛護這些鳥兒，還呼喚別人保護小鳥。)
比較直接表達和間接表達的特點：直接表達愛鳥，感情比較強烈；通過自己的做法間接表達對小鳥的愛也比較具體。兩種表達方法結(jié)合起來運用可以使表達更充分、更準確、更有感染力。
在這么多的動物中，作者為什么會詳細介紹小鳥呢？(作者將心比心，想到自己的父母對自己的'牽掛，愛家人，也愛動物，擁有博愛的情懷。)
第11自然段：這段文字寫了小鳥的成長過程和母子的相愛。
(出示第11自然段)作者從哪兩方面描寫小鳥一家相親相愛的？(母親精心哺育兒女；兒女長大后不忘父母。)
作者從中尋找到了哪些樂趣？(小鳥剛出殼時的貪吃、茫然的樣子，很傻的學步，憨澀的學唱，生動地再現(xiàn)了雛鳥嬌嫩可愛的形象；小鳥們學會了覓食和筑巢后，常常去看望它們的父母，說明小鳥和人一樣也是有情有愛的。)
作者為什么能把小鳥寫得栩栩如生、有情有趣呢？(一是善于觀察；二是擁有一顆博愛的心--以平等、尊重、關心、欣賞的態(tài)度來對待在山中所見到的動物。)你認為怎樣才能讀出作者的所見所思呢？(學生先練讀再指讀)
【設計意圖：以讀促思，通過對不同段落的比較和感受，并結(jié)合作者的經(jīng)歷和心情，感受作者的博愛思想，感受作者語言的細膩、自然、流暢和親切。了解直接表達和間接表達的特點，了解作者為什么重點描寫小鳥，體驗到詳略得當?shù)暮锰帯！?/p>
五、拓展延伸，小結(jié)本課
1、這篇課文語言細膩，深藏著關愛，傾灑著真情，愛--對動物的愛，是貫穿全文的一條線索。你學習本文后認為應該怎樣對待動物呢？
2、小結(jié)：在外求學的冰心思念自己的父母家人，她在呼喚愛雛鳥、愛雛鳥雙親的同時，也在想父母，愛父母。描寫和抒情結(jié)合在一起，渾然天成。這節(jié)課，我們了解了課文的主要內(nèi)容，了解了作者從小鳥身上尋找到的樂趣，品讀了作者對小鳥的喜愛、關愛之情，感悟了作者的博愛思想。下節(jié)課，我們再用學到的閱讀方法來體會另一部分課文的內(nèi)容。
【設計意圖：聯(lián)系自己觀察小動物、養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，體會作者與動物在一起的樂趣，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。小結(jié)這節(jié)課的學習方法，為下節(jié)課的學習做了鋪墊。】
六、布置作業(yè)，拓展閱讀
1、練習有感情地朗讀課文。
2、閱讀冰心的其他散文，了解寫作特點。
【設計意圖：拓展了學生閱讀的空間，把學生由課內(nèi)閱讀引入到更廣泛的課外閱讀中去。】
附：板書設計
山中雜記
冰心
狗 平等
貓 尊重
形態(tài)：玲瓏嬌小 關心
鳥鳴聲：婉轉(zhuǎn)輕美 欣賞
家庭：幸福溫馨
蟲
總評：
《山中雜記》是一篇內(nèi)涵豐富，語言優(yōu)美的散文。在作者的筆下的動物都是生動、有趣、可愛的，尤其是對鳥的生活的細致的描寫，更讓人體會到鳥類與人類的相通之處：一樣有著父母的呵護，一樣經(jīng)歷著蹣跚學步的成長過程，一樣有著相親相愛、舐犢情深的家庭生活。常言道：“三分文章七分讀”，“書讀百遍，其義自見” 在教學中應該放手讓學生自讀自悟，為學生提供自主學習的空間，教師給予適當?shù)狞c撥和指導。學生一“讀”大意，理脈絡；二“讀”情感，悟樂趣；三“讀”寫法，學特點，把教學重點落在讀、悟上。讓學生讀中學，學中悟，悟中思，讀出動物帶給作者的種種樂趣，體會作者由此而升華的一種博愛的情懷，體會到動物是人類永遠的朋友，去善待身邊的動物，從中收獲更大的樂趣，使學生與作者、作品產(chǎn)生情感上的共鳴。
北師大版六年級語文下冊教案3
一、教學目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、朗讀感悟中培養(yǎng)學生探究語言文字的能力。
3、體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情。
教學重點：
知道課文所要表達的中心是什么及養(yǎng)花帶來的樂趣，有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。
二、教學準備：
1、多媒體課件
2、搜集關于老舍養(yǎng)花的資料
三、教學過程：
（一）談話引入
小學六年，我們學了多篇老舍先生的作品，有《貓》、《草原》、《母雞》、《趵突泉》。老舍先生的作品，用詞精妙，語句雋永，思想耐人尋味，尤其是他的散文，更是源于生活，感悟生活。今天這節(jié)課，讓我們走進精美的生活，感受一次養(yǎng)花的樂趣。（板書課題）
（二）初讀，整體感知
自學要求：
讀準字詞，讀通課文。
結(jié)合課文，理解詞義：奇花異草、大雨傾盆、置之不理、三年五載、秉燭夜游、門道
想想課文是圍繞哪句話來寫的？
（三）品讀，體會情感
《養(yǎng)花》這篇課文寫得很細膩，不仔細讀很難找到感覺。老師覺得第4小節(jié)最難了，我們一起來找找感覺怎樣？
出示問題：
1、這個自然段中哪句話讓你感覺到老舍愛花？說說你的感受。 2、這個自然段是圍繞養(yǎng)花樂趣中的哪一點來寫？學生交流預設：
（1）我認為“遇到狂風暴雨……熱汗直流”這句話讓我感覺到老舍愛花，他很在乎自己的花草，害怕他們被狂風暴雨打壞了。這段圍繞養(yǎng)花要勞動來寫的。
師：老師以為老舍是自討苦吃，因為他有腿病，還要弄得自己腰酸腿疼、熱汗直流，這不是自討苦吃是什么呢？
師：說得多好啊，老舍就是這樣一個人，愛生活，愛勞動，哪怕勞動再苦再累，他也覺得是快樂的。
（2）我認為“我得感謝花草……勝于吃藥”這里可以看出老舍愛花，他是帶著感恩的心在養(yǎng)花，正因為養(yǎng)養(yǎng)花草對他的腿病有利，所以他更加疼愛他的花草了。
師：你完全讀懂了老舍對花草的愛。你剛才讀的這句話里有一個詞“循環(huán)”，能用文中的具體事例來說說嗎？“循環(huán)”這個詞是————反復重復著同一件事。
師：老師讓你循環(huán)做一個動作，你會覺得快樂嗎？（讓學生反復站起、坐下、站起、坐下……）
學生談感受
師：那老舍為什么卻感到快樂呢？
啟發(fā)：“澆澆這棵，搬搬那盆”與“全家動員搶救花草”的區(qū)別，你就能找到答案了。
師：說得真好，說到老舍的心里去了。那就讓我們把這種輕松悠閑和緊張刺激給讀出來，好不好？
朗讀
學法遷移：按剛才的學習方法，用這兩個問題自己學習1、2、3、5、6自然段
第一自然段
“只要開花，我就高興。”說明老舍愛花，有花的樂趣。師：何止是這樣，前面我們讀作者簡介時，老舍自己還說呢：閑時喜養(yǎng)花，不得其法，每每有葉無花，亦不忍棄。為什么有葉無花他也不忍心丟棄呢？（學生交流）
師：對啊，老舍覺得自己養(yǎng)的是朋友，是跟我們?nèi)艘粯拥纳虼耍拼笥眩拼衷趺磿䜩G棄這些可愛的'小生命呢？
第三自然段
這段是圍繞養(yǎng)花長見識來寫的。“……像好朋友似的關切他們……”也可以看出老舍關愛花草，養(yǎng)花得到了知識很快樂，很得意。
師：這些知識不勞動、不認真、不仔細能摸出來嗎？
師：那么你由此得到了什么啟發(fā)？（多實踐，才能學到知識）課堂上，我們通過勞動也學到了許多知識，那就和老舍先生樂一樂，讀讀這段最后2句。
第五自然段
這一段圍繞了養(yǎng)花的“喜、笑、花、果、香、色”來寫，每句話都流露出了作者對花的喜愛，寫出了老舍的高興心情。
師：你能高興地為大家讀讀嗎？（讀得真好，你也一定為老舍高興吧）
老舍高興的心情分幾個內(nèi)容寫的？“秉燭夜游”的意思？給人一種什么感覺？
師介紹：曇花是一種很美的花，（課件出示曇花）一般在晚上九點到十一點開放，只有兩個小時就凋謝了，因此有個成語叫“曇花一現(xiàn)”。大家想象一下：夜色很美，花也很美，而且又是那么難得一見的花開了，這時秉燭夜游會是什么感覺呢？（舒服感、享受感、美妙感、浪漫感......）
第六自然段
這一自然段是圍繞養(yǎng)花的“憂”和“淚”來寫，“全家都幾天沒有笑容”最能體現(xiàn)老舍愛花。
師：奇怪，明明寫?zhàn)B花的樂趣，為何還寫傷心的事？（以憂襯樂）
想象：在這令人傷心的幾天里，全家除了沒笑容之外，還怎么處理這些被砸的菊秧的？
師：是啊，老舍先生花中最愛菊花了，他死后，骨灰盒里沒有骨灰，卻放著一支筆和一枝菊。這么多菊秧被砸，怎不令他傷心呢？能把傷心之情讀出來嗎？
第二自然段
只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花草，花草怎么會自己奮斗呢？（擬人寫法，花草不選擇天氣，不需養(yǎng)花技術(shù)，就能生長，說明花草的生命力很頑強。）
師：我們可以想象：春天刮風了，花草說————夏天干旱和暴雨來了，花草說————秋天霜凍來了，花草說————冬天天寒地凍，花草說————
師：很好，花草自己會奮斗，那我們?nèi)四兀?/p>
（四）拓展，情感升華
師：花如其人，我們可以猜測老舍是一個怎樣的人？
（不怕困難和挫折、熱愛勞動、熱愛生活、探求知識、積極奮斗的人。）
師：《養(yǎng)花》這篇課文給我們的真多啊。老舍在勞動中發(fā)現(xiàn)了“不勞動，連棵花也養(yǎng)不活”的真理，聯(lián)系生活，說說：不勞動，就（），這也是真理。
養(yǎng)花的樂趣在于“八個有”和“既……又……”之中，但剛才我們讀文的時候，絕不止這些，請你補充：
有（）有（），這也是養(yǎng)花的樂趣。
師：實踐才能出真知，生活處處皆學問，只要我們留心，用心，處處都可以學習，時時都有樂趣。
作業(yè)：
1、讀——找到老舍的《勞動最有滋味》和《勞動的開端》認真讀一讀。
2、寫——老舍在養(yǎng)花時用心感受，發(fā)現(xiàn)了很多樂趣，真是個生活的有心人。你能像老舍一樣，用一顆敏銳的“心眼”去感覺、去發(fā)現(xiàn)生活中平凡小事中的無限樂趣嗎？請你像老舍一樣圍繞“樂趣”有順序地、自然地、具體地把它寫下來。
北師大版六年級語文下冊教案4
教材理解：
本文是北師大版六年級下冊第六單元“珍惜”中的一篇文言寓言。經(jīng)過對前幾篇文章的學習，學生對珍惜美好生活，珍惜友情，珍惜個性等主題有了比較深的認識，而這篇文章卻以一個近似夸張的寓言笑話為大家勾勒了一個貪財?shù)哪缢诵蜗螅簩幙蓙G掉性命也不忍心舍棄錢財。作者用諷刺的手法描摹了愛錢甚于生命的人的可悲下場。本文寓意深刻，令人回味無窮。由于這篇文章是一篇拓展性閱讀課文，因此在教學過程中應進一步提高學生自讀自悟的能力，積累文言文知識基于對教材的理解，我設置了如下的教學目標：
知識目標：
1.介紹作者生平，積累文學常識。2.自讀自悟文章，理解課文含義。
3.借助譯文，弄懂重點詞語的意思。4.抓住人物對話，展開豐富而合理的聯(lián)想。
能力目標：
1.通過學生自讀自悟文章，培養(yǎng)他們借助譯文自學古文，積累文學知識的能力。
2.有感情地朗讀，培養(yǎng)誦讀古文的語感與技巧。
情感目標：在理解文章的基礎上，正確處理“長遠利益”與“眼前利益”之間的關系。
教學重點：有感情誦讀，在自讀自悟的基礎上，理解故事蘊含的深意。
教學難點：由現(xiàn)象到本質(zhì)，讓學生聯(lián)系學習和生活實際，正確認識文章主題所具有的現(xiàn)實意義。
教學方法：情境教學法 自學輔導法
教學準備：課件 柳宗元資料
教學過程：
一、激趣導入，直奔主題。
同學們，上課之前，我們來做一道有趣的選擇題，老師手中有四張卡片。上面分別寫著“A——生命”“B——尊嚴”“C——金錢”“D——自由”，（出示卡片）那么，同學們你最喜歡哪個卡片？為什么？請說出理由。
（預設情景）
A:我喜歡選擇“生命”，因為它是四個選擇最重要的，沒有生命，其它一切都是空談。
我最傾向“自由”因為沒有自由的生命毫無意義，就象小鳥被關在籠中，成為人們的玩物的生命毫無意義。
B:我選擇“尊嚴”，我認為尊嚴比起“生命”“自由”“金錢”更能體現(xiàn)人的價值。比如：在革命戰(zhàn)爭年代的那些革命者，他們?yōu)榱撕葱l(wèi)自己的神圣尊嚴，曾拒絕敵人的重金收買，被拘禁、關押，甚至甘愿舍棄生命。我崇拜我們的革命先烈的尊嚴，所以我選擇。
C:我喜歡它，因為我們?nèi)粘Ｉ疃茧x不開它，沒有金錢我們寸步難行啊，但我認為金錢并不是萬能的，它買不來友情、親情，有一句話說得好：“金錢不是萬能的、但沒有金錢是萬萬不能的。”
師：剛才同學們都陳述了自己喜歡每一選項的理由，說得都很好，看來，同學們的思想覺悟都很高！都有正確的“金錢觀”，今天，我們就共同學習一篇課文，文中的主人公為了“金錢”卻舍棄“生命”，到底是怎么回事呢？讓我們繼續(xù)學習《吾腰千錢》（出示課題）
2.讀課題、解題。解題：“千錢”—— “一千個銅錢”。
師：一千個銅錢呀，那分量一定很？（重）
二、初讀。
1.簡介作者。這篇文言文的作者是柳宗元，誰來介紹一下他？指名交流資料，師再補充。（課件出示補充資料）
2.輕聲自由地讀課文。要求：讀準字音，讀通課文。（課件出示生字讀音，正音）
3.指名讀文言文。正音。引導學生結(jié)合譯文理解、記憶：
咸：全、都。程度副詞。善：同“擅”，擅長。 甚：特別,非常。 絕：橫渡。
濟：(jì)渡，到。組詞：救濟。多音字，ji 第三聲。組詞：人才濟濟，指數(shù)量很大。
有頃益怠：有頃，一會；益，更；怠，疲乏。有頃益怠:過了一會兒,更加疲憊無力了。
中濟：渡到江中.汝：(rǔ) 你的意思。 去：丟掉。 侶：同伴。 是以:所以。
氓：(méng)百姓，也指“萌”。組詞：群氓。多音字，mang第二聲。組詞：流氓，指流浪的神經(jīng)病。且：將 要。 遂：于是，就。 皆：全、都。 棄：丟棄。 蔽：蒙昧、愚蠢。何以貨為：要錢財干什么。（還指財物）尋常：古代八尺為尋，再加倍為常，意為幾尺遠。
4.齊讀文言文。（課件出示已經(jīng)標記節(jié)奏、停頓的文言文）
三、再讀。
1.自學。默讀課文。要求：借助注釋，結(jié)合譯文理解課文內(nèi)容。不懂之處請勾畫出來，待會兒與同桌討論。（點擊課件，出示注釋）
2.誰來用自己的話講一講這個故事？指名兩生復述故事。（甲、乙分別復述。）
3.挖掘人物內(nèi)心，朗讀體會。過渡：讓我們細細品讀課文，去體會人物的內(nèi)心世界吧。
（1）我們平常寫作文是怎樣描寫人物的？通過人物的什么？誰來說說？
預設：人物描寫可以通過人的語言、動作、心理活動、神態(tài)、外貌等。
（2）師：那本文在描寫“溺水者”時，用了哪幾種描寫方法呢？
預設：兩種。語言描寫和動作描寫。
（3）默讀。用“～～”勾畫出“溺水者”的語言和動作，讀一讀并分析人物性格。
板書：溺水者
語言：“吾腰千錢，重，是以后。”（點課件）
齊讀這句話。師：腰上可是纏著千枚銅錢，那分量可不輕。再讀。
這句話是什么意思？讀譯文。
生齊讀譯文：“我腰里纏著千枚銅錢，分量很重，所以落在后邊。”
動作：①不應，搖其首。 ②又搖其首，遂溺死。（點擊句子）
齊讀這兩句話。
他兩次搖頭，分別代表什么？
（4）你覺得溺水者是個怎樣的人？
預設：他十分貪婪和愚蠢，在生命垂危之時都那么固執(zhí)，真是要錢不要命。 板書 貪婪 固執(zhí) （愚蠢）
（5）那他的同伴呢？用“——”勾畫出同伴的語言和動作，并分析人物性格。
語言：①“汝善游最也，今何后為？”② “何不去之？”③“汝愚之甚，蔽之甚，身且死，何以貨為？”（點課件）
生齊讀古文，再讀譯文。
指導朗讀。（出示課件句子）
句① 師：“當他拼命劃水，卻游得很慢時，同伴心中是多么疑惑、奇怪呀。”生齊讀。
句② 師：“當他喘著粗氣說因腰有千錢而落后時，同伴是多么焦急呀。”生齊讀。
句③ 師：“當他還在水里掙扎時，已經(jīng)上岸的同伴更是心急如焚，同伴忍不住質(zhì)責他。” 生齊讀。
（6）你認為同伴怎樣？
預設：可見同伴焦急和關切的心情。板書 關切 焦急
（7）同學們都說得非常好。那為什么要寫他的'同伴呢？
預設：用同伴來襯托出溺水者的愚蠢、貪婪、固執(zhí)、要錢不要命。
4.分角色朗讀。（課件出示一段對話）
過渡：讓我們來分角色朗讀，再從對話中體會人物性格。
（1）指名朗讀。（師：誰來扮演溺水者？ 誰來扮演同伴？ 誰來讀敘述部分？）
（2）分男女生朗讀。（男生讀“溺水者”的話，女生讀同伴的話，請一生讀敘述部分。）
（3）男女生交換讀。
師評：我從大家的朗讀聲中聽出了同伴的關切與焦急，溺水者的貪婪與固執(zhí)。
四、看圖背課文（課件出示課文插圖）
五、發(fā)揮想像、加深理解
1.落水者的心理活動怎樣呢？（看圖片展開想象）
預設1：他可能第一次搖頭時想：我辛辛苦苦掙的錢怎么能說扔就扔呢。使把勁兒，我就可以游過去的，錢對于我來說比什么事都重要。
預設2：第二次搖頭時可能想：都快到頭了，再用把勁一定可以到對岸，那時他們就會夸獎我游泳技術(shù)高啊！
預設3：我這時舍棄錢，他們會笑話我的啊！
師：咱們同學的想象力真豐富啊！真不錯！
2.如果你是落水者，你會怎么做呢？（看圖片展開想象）
預設1：我會毫不猶豫扔掉錢，畢竟生命對于我來說，只有一次生命，而錢沒了可以再去掙啊！
預設2：我會把錢分給同伴們，求他們幫我?guī)н^去啊，那樣就會減輕份量，不會死掉。他真的是太傻了！
預設3：我會扔掉一半錢，那樣重量減輕，就可能帶過河去。
3.四人小組討論交流：（點擊課件）
那么，我們應如何看待金錢呢？板書：金錢
4.交流。
預設：人生短暫，生命只有一次。人在一生中可以做很多有意義的事情。失去了金錢可以再賺，若一旦沒有了生命，再多的錢也買不回來了。
預設：一味地追求金錢必將使自己一無所有，甚至是生命。
六、小結(jié)
是呀，追求金錢與利益無可厚非，但一個懂得人生價值的人，絕不會把金錢作為首選目標。要知道，生命才是人生最大的財富。（板書：生命）讓我們將眼光放得更遠一些，珍惜世界上那更為美好，更為重要的東西吧。
6.小練筆。此時此刻，你一定感慨萬千，也許你想對自己說，也許你想對那位溺水者說，請將你的感受寫下來吧！
板書設計： 吾腰千錢
溺水者： 貪婪 固執(zhí) （愚蠢） 丟生命
同伴： 關切 焦急
金錢（看待） 生命（珍惜）
北師大版六年級語文下冊教案5
一、教材簡析：
本單元共五篇課文：《養(yǎng)花》、《古詩二首》、《山中雜記》、《爸爸帶我去爬樹》、《美猴王》。
《養(yǎng)花》的作者是老舍，老舍先生通過技術(shù)自己養(yǎng)花的經(jīng)歷和不同的心理感受，抒發(fā)了自己熱愛生活、熱愛生命的情感。《養(yǎng)花》是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形，從中感受到養(yǎng)花既須勞動，有長知識，能給人們帶來樂趣，抒發(fā)了“我”愛花、愛養(yǎng)花，熱愛生活的思想感情。
《古詩二首》選取了范成大《四十田園雜興》中兩手描寫農(nóng)村景象的古詩，一首著重描寫陳天農(nóng)民老宋的.場面，另一首責描繪了農(nóng)村初夏的自然風光。
《山中雜記》冰心用一種博愛的精神表達動物的關愛，尊重和欣賞，啟發(fā)人們更好的去理解小動物，和它們平等的交流。《山中雜記》這篇文章是冰心女士留美期間在山中養(yǎng)病時寫的。原來是一組，共十篇，我們學習的這篇是第十篇。這篇小文寫了作者在山中所見的許多可愛的動物和昆蟲的生活情景，寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發(fā)了作者對它們的喜愛之情。
《爸爸帶我去爬樹》內(nèi)容富有童趣，通過爸爸教我爬樹的過程，引出如何讓孩子走進大自然，感受回歸自然之樂的樂趣。爸爸帶我去爬樹》雖以一個孩子的口氣敘述，講述的事情又貼近兒童，但文中揭示的卻是“回歸自然”的深刻主題。
《美猴王》節(jié)選自名著《西游記》。課文首先交代了美猴王的特殊來歷，之后寫石猴發(fā)現(xiàn)水蓮洞，帶領眾猴進洞居住，最后被擁戴為王。課文情節(jié)清晰生動，語言生動形象。
二、教學目標
1.感受田園勞動生活，體會人們生產(chǎn)勞作的辛苦。
2.認識15個生字，會寫15個字。
3.有感情地朗讀課文、使學生體會作者心情，能將作者高興處讀出。在閱讀活動中感受到學習的樂趣。
4.正確、流利地朗讀、背誦古詩。
5.文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)。理解文章的深刻含義。
6.培養(yǎng)學生熱愛勞動、熱愛生活的思想感情。
三、教學重點
1.認識15個生字，會寫15個字。
2.正確、流利地朗讀、背誦古詩。
3.體會對比手法的運用。
4.抓住動作語言描寫來分析石猴形象。
5.把現(xiàn)代信息技術(shù)與《西游記》的有關內(nèi)容有機結(jié)合，以擴展學生視野。
四、教學難點：
體會對比手法的運用。
五、課時安排：
《養(yǎng)花》2課時《古詩二首》2課時
《山中雜記》2課時
《爸爸帶我去爬樹》1課時
北師大版六年級語文下冊教案6
教學目標
1．文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
2．理解文章的深刻含義。
學習目標
1.掃清文字障礙，有感情地朗讀課文。
2．抓文中重點詞句品讀，體會小作者爬樹前、第一次爬樹、第二次爬樹、爬樹后的心情變化。
教學重點
體會爸爸帶我去爬樹的深意。
教學難點
體會對比手法的.運用。
教法
講、讀、思、議
學法
互助釋疑、交流感知、研讀共品。
教學時數(shù)：
一課時
教學準備
小黑板 、字典
教學過程
一、激趣導入。
童年的經(jīng)歷給我們留下了許多美好的回憶，今天讓我們一起走進作者的童年。
二、分組討論，賞析全文。
1．提出第二個問題：爸爸為什么帶我去爬樹？。
板書“回歸自然”，解決本文重點之后，2．提出第二個問題：文章是怎樣表現(xiàn)這一主題的呢？
讓學生從寫法角度入手賞析全文。通過討論可知文章運用了對比寫法，即“我”與父親的對比和“我”爬樹前后的心理對比來突出主題--回歸自然。解決難點，為后文作鋪墊。
三、合作探究，理解主題
文章通過“爬樹”來突出“回歸自然”，可現(xiàn)實生活中“爬樹”又不太可能。引導學生思考：應該怎樣回歸自然？有沒有回歸自然的親身經(jīng)歷和喜悅感受與我們共同分享？順勢我提出第三個問題：為什么要“回歸自然”？學生分組討論后得出“回歸自然”因為熱愛自然，我們應保護自然，有基本的公德和環(huán)保意識。這時我板書“熱愛自然”、“保護自然”。
四、課堂練習
訓練學生把城市人“回歸自然”的設想用文字的形式記錄下來。或把親身經(jīng)歷和感受記錄下來。
五、課堂小結(jié)
大自然給我們美的享受和陶冶，我們在回歸自然的同時，應積極主動的熱愛自然和保護自然讓我們?yōu)楸Ｗo美好、健康的大自然去共同努力吧！
六、作業(yè)：
寫一篇作文，題目是《爸爸帶我去＿＿＿》。
板書設計
爸爸帶我去爬樹
爬樹前 擔心 回歸自然
第一次爬樹 緊張 熱愛自然
第二次爬樹 自豪 保護自然
爬樹后 快樂
北師大版六年級語文下冊教案7
學習目標
1、正確認讀“奇花異草、大雨傾盆、置之不理、秉燭夜游”等生字詞。理解課文主要內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在具體語言環(huán)境中理解詞語、積累詞語；抓住關鍵詞語和句子體會老舍先生養(yǎng)花的樂趣，學習作者善于觀察、體驗生活，抒發(fā)真情實感的表達方法。
3、體會作者從養(yǎng)花中得到樂趣的同時，從而感受勞動、生活的美好，培養(yǎng)健康向上的情趣和熱愛勞動、熱愛生活的思想感情。
教學重點
體會作者從養(yǎng)花中得到的'樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛勞動、健康向上的思想感情。
教學難點
學習作者善于觀察、體驗生活、抒發(fā)真情實感的表達方法。
教學課時
1課時
教學過程：
一、導入新課。
二、檢查預習。
1、認讀生字詞。
2、通過預習課文，你知道作者寫了什么？能用一個詞概括嗎？（樂趣）
三、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：作者從養(yǎng)花中體會到了哪些樂趣？把能夠體現(xiàn)樂趣的句子畫上記號。
2、把你找到的句子讀給大家聽聽。
四、精讀感悟，體會情感。
1、圍繞關鍵問題，進行小組合作學習。
關鍵問題：從這些句子中，你又感受到了什么？
2、小組展示。
預設：
（1）第一自然段
理解 “不計較、只要……就……”等詞句，體會作者愛花，養(yǎng)花給予他的快樂。朗讀這一段。
（2）第二自然段
結(jié)合 “好種易活、自己會奮斗”等詞語理解這與老舍先生的性格有關，體會作者愛花。
（3）第三自然段
圍繞“天天照管、像好朋友似的關切”、“摸著門道”“多么有意思呀！”等詞句體會作者對花的關愛之情，以及在學會養(yǎng)花后的自豪之情。指導學生朗讀。
（4）品讀細節(jié)第四自然段
A、交流中品析“如此循環(huán)”一詞體會勞動帶來的好處，感受老舍先生對勞動的熱愛。
B、圍繞“腰酸腿疼、熱汗直流”這兩個詞語，引導學生想象，相機引導學生體會作者的表達方法。
C、創(chuàng)設情境：老舍先生，雨這么大，你還是進屋歇會吧！老舍先生啊，你看你，不是有腿病嗎？腰酸腿疼，還是算了吧？身體要緊啊！老舍先生，你汗都流出來了，再淋下去會生病的。
小結(jié)：養(yǎng)花雖辛苦，但苦中也有樂，保護了花草，再苦再累也不覺得苦，反而還說“這多么有意思呀！”可見老舍先生愛花勝過自己。
D、指導學生朗讀相關句子。
D、說說你還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？（反問句）體會其意，練習仿說。
（5）第五自然段
圍繞“秉燭夜游”等詞展開想象，體會“老舍先生在勞動中的快樂，以及與人分享這養(yǎng)花的快樂，感悟他對生活的熱愛。
（6）第六自然段
過渡：養(yǎng)花給老舍帶來了快樂也帶來了傷心，老舍卻說傷心也是一種樂趣。哪個小組接著交流？
抓住”三百棵、全家?guī)滋鞗]有笑容“等詞句，感悟老舍先生愛之真，情之切，在喜憂之中品味人生百味，這也是養(yǎng)花的樂趣。
五、齊讀最后一段，總結(jié)全文。
六、拓展延伸。
附：板書
1、養(yǎng)花
愛花
熱愛勞動
熱愛生活
北師大版六年級語文下冊教案8
【教學目標】
(一)知識與能力目標
1、通過自學理解和積累文中字詞。
2、能用自己的話概括情節(jié)，理清小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
3、了解小說的基本知識及基本閱讀方法，即通過情節(jié)分析理解人物形象。
4、能通過細節(jié)描寫體驗人物的思想感情，能聯(lián)系生活實際對小說中的人物事件發(fā)表自己的看法。
(二)過程與方法
1、激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生參與課堂的積極性，重視學生與老師、與學生、與文本的“對話”，并在合作學習中體驗到學習的快樂。
2、重視學生在閱讀中的情感體驗，注重感悟，開拓其思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。
(三)情感態(tài)度與價值觀
1、了解我國古代小說的藝術(shù)成就，領略我國古代先賢們的超人智慧，激發(fā)學生民族自豪感。
2、培養(yǎng)學生在生活中積極思索和敢于創(chuàng)新的精神，激發(fā)學生獻身祖國的思想。
教學重點
通過情節(jié)分析人物形象的小說閱讀方法。
教學難點
理解細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。
【基礎知識及相關背景】
一、字音及詞義：
麋mí鹿：哺乳動物，毛淡褐色，雄的有角，角像鹿，尾像驢，蹄像牛，頸像駱駝，但從整個來看哪一種動物都不像。性溫順，吃植物。
瞑míng目：閉著眼。瞑，閉眼。
遂suì：于是。
迸bèng裂：裂開并往四處飛濺。迸，向處濺出或噴射；突然碎裂。
喜不自勝：高興得不能控制自己。
徑jìng：直接。
鐫juān：雕刻。
開辟：開天辟地。
天真地秀，日精月華：天地日月的靈氣。
二、相關背景：
1、關于作者
吳承恩(約1500～約1582)，字汝忠，號射陽山人，淮安府山陽縣（今江蘇淮安）人。我國明代著名小說家，他所創(chuàng)作的《西游記》為我國古代四大名著之一。
2、關于《西游記》
《西游記》是吳承恩的前代傳說和平話，戲曲的基礎上，將無支祁傳說跟取經(jīng)故事結(jié)合到一起，并熔進現(xiàn)實生活的內(nèi)容，創(chuàng)作出一部宏大的神話小說，它描寫了唐僧師徒四人在前往西天取經(jīng)途中歷盡艱辛，一路降魔伏妖，最后取得真經(jīng)的故事。
《西游記》塑造了孫悟空、豬八戒、唐三藏等性格鮮明、血肉豐滿、理想化的神話人物形象，創(chuàng)造了神奇絢麗的神話世界，情節(jié)生動、奇幻、曲折，人物語言生動流利，富有鮮明的個性特征，表現(xiàn)了一種幽默詼諧的藝術(shù)情超和豐富大膽的.藝術(shù)想象力。
西游記》內(nèi)容梗概：全書情節(jié)可分為四部分：第一，從第1回至第7回，敘述孫悟空出生、求仙及得道大鬧“三界”；第二，從第8回至第12回，描寫如來說法，觀音訪僧，魏征斬龍，唐僧出世的故事，交代取經(jīng)緣起；第三，從第13回到第99回，描寫孫悟空被迫皈依佛教，玄奘西行，路遇八十一難，但在佛力的支持下，由八戒、沙僧協(xié)助孫悟空保護唐僧，一路斬妖除怪，化險為夷，安達西天；第四，第100回為全書的結(jié)尾，描寫師徒四人取經(jīng)回到東土，都得道成為真佛。
三、全文按情節(jié)的發(fā)展可分為三部分：
第一部分（第1自然段） ，這是情節(jié)的開端，寫石猴的出世。
第二部分（第2、3自然段） ，這是情節(jié)的發(fā)展，寫石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。
這一部分又可分為兩層：
第一層：（第2自然段），寫石猴的山間生活。
第二層：（第3自然段），寫眾猴玩耍，以及發(fā)現(xiàn)了瀑布。
第三部分：(第4自然段)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領眾猴迸洞居住，而被擁戴為王。這是故事的高潮和結(jié)局。這一部分又可分為兩層。
第一層(從“好猴”到“省得受老天之氣”)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。
第二層(從“眾猴聽得”到完)，寫石猴帶領眾猴迸洞居住，被擁戴為王。
第三教學板塊：大膽放手，弓1導參與;小組討論，自主學習。
圍繞課文讓學生提出問題，最后經(jīng)過篩選確定三個主要問題讓學生以小組為單位展開討論。
1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王 “美”在哪里?
2、他有哪些性格特點?
3、這個形象既有神的色彩，又有猴的的特點和人的思想感情，三位一體，怎樣理解?
教師深人巡視，參與討論，由學生回答得出以下的答案。
1、引導學生從石猴的身世、行為、語言等幾個方面探討，得出美猴王的“美”表現(xiàn)在：身世美、行為美和言語美這三個方面(利用多媒體投放出對此的概括)作者通過這三方面生動的描寫，主要通過石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和帶領群猴迸住這兩件事的描述，刻畫了美猴王這個令人喜愛的形象。
2、學生通過討論明確：這是個聰明熒巧、本領超群、有膽有識、深字眾望的猴王。
3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的生物性;人表現(xiàn)了他的社會性；神，表現(xiàn)了他的傳奇性。
四、精讀課文，品析人物：
1、美猴王顯然是故事中的主要人物，美猴王“美”在何處？
（1）美在出身神奇——名山仙石，天靈地秀，日精月華，化而為猴，卻五官具備，四肢俱全。神奇的出身為美猴王神奇的本領做鋪墊。
（2）美在行動活潑——食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與猿鶴為伴，麋鹿為群，夜宿石崖，朝游峰洞。自然風光很美，石猴的行動活潑自在。
（3）美在行動勇敢——三次“瞑目蹲身”跳進跳出，動作敏捷，膽量超群。
（4）美在語言形象——“我進去！我進去！”“大造化！大造化！”“沒水，沒水”，在這重復的語言中，猴性盡顯，急躁好勝的神態(tài)如在眼前。
（5）美在語言個性——“我們都進去住，也省得受老天之氣。”這一句話和前文“避暑”一詞遙遙照應，顯示著對自由的追求。
2、他有哪些性格特點?
提示：這是個聰明靈巧、本領超群、有膽有識、深受眾望的猴王。 美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的生物性；人表現(xiàn)了他的社會性；神，表現(xiàn)了他的傳奇性。
3、小說的三要素是人物、情節(jié)、環(huán)境。其中，環(huán)境又包括了自然環(huán)境和社會環(huán)境。作者為什么要塑造一個石猴赤條條的在花果山水簾洞這美麗如畫的背景上活動呢？
提示（1）表達人們對美好自然生活的向往；
（2）表達人們對無拘無束的自由生活的向往。
五、拓展與延伸：
你看過《西游記》嗎？你能不能說幾個關于孫悟空的故事？
【教學目標】
綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。所以我設計一個具有濃厚現(xiàn)實色彩的虛擬情境，使用自由辯論的方式來分析美猴王形象，達到了我預想的效果。綜合性學習提倡跨領域?qū)W習，所以我使用網(wǎng)絡知識請同學們做網(wǎng)站，設計網(wǎng)頁，立意是有利于學生在感興趣的、自主的活動中全面提高語文素養(yǎng)，又兼容并包，一舉多得。雖然存在一定問題，如：有近一半學生對網(wǎng)絡一無所知，但這種缺憾會給他們以強烈的震憾，引導他們?nèi)ヌ骄课粗念I域。綜合性學習強調(diào)合作精神，所以我都采用小組合作式、集體討論式完成問題探究過程。課文雖是節(jié)選，但情節(jié)清晰，內(nèi)容完整。
北師大版六年級語文下冊教案9
教學目標：
1、學習課文生字新詞，特別是理解和積累四字詞語。
2、感受袁隆平獻身“水稻雜交”事業(yè)的奉獻精神，以及他為了科學研究矢志不渝，知難而上，敢于拼搏的奮斗精神。
3、有感情地朗讀重點句子、段落。學會通過重點詞句理解人物的高尚品德和作者思想感情的閱讀方法。
教學重難點：
教學重點：抓住關鍵詞，體會文中重點句子的含義。把握文章的主要內(nèi)容，體會袁隆平具有的崇高精神。
教學難點：引導學生體會袁隆平具有的科學嚴謹、執(zhí)著追求的精神。激發(fā)學生培養(yǎng)自己的懷疑、勇于探索、創(chuàng)新的精神。
教具準備：
課前預習；搜集和課文有關的資料。
教學課時：
1課時
教學過程：
一、導入新課
同學們，傳說在很古老很古老的時候，草和莊稼長在一起，人們分不清什么能吃，什么不能吃。我們的祖先炎帝--神農(nóng)氏（板書）來到了人間。他造了一條神鞭，“啪啪、啪啪”，把地上長的各種樹木花草都趕到大地一邊，然后自己挨個挨個地嘗，選出了人們可以吃的高粱、谷子、豆子和稻谷等五谷雜糧。后來他又發(fā)明了耒、耜，告訴人們?nèi)绾胃N。神農(nóng)氏的子孫，從此得以生存延續(xù)。
同學們在預習了課文以后，知道當代神農(nóng)氏指的是誰嗎？（板書：袁隆平）。人們究竟為什么稱袁隆平為當代神農(nóng)氏呢？今天，我們就一起來學習這篇課文。
二、預習探究
1、小組合作讀課文，互檢的同時鞏固識字，盡量做到正確流利地讀課文。
2、學生根據(jù)預習情況介紹袁隆平的事跡。
3、教師簡介袁隆平，初步激發(fā)起學生對其事跡敬佩之情。
4、再讀課文，熟悉內(nèi)容。
5、根據(jù)每部分內(nèi)容分四個片斷來分析。采用小標題的形式把握其內(nèi)容。
同學們可自行設計小標題，但要注意每部分的小標題要能夠概括出這部分的主要內(nèi)容，標題力求簡潔、有吸引力。
（一：奇思妙想；二：迎難而上；三：艱難尋找；四：終獲成功。）
三、合作交流
1、學生自主選擇自己喜歡的片斷進行學習。
2、小組內(nèi)互相談談自己的學習感受。
3、提出質(zhì)疑：
（1）為什么說袁隆平是“當代神農(nóng)氏”？
（2）學生根據(jù)題目討論、交流。
（3）反饋學習討論情況。
（將袁隆平比作神農(nóng)氏，是運用比喻的方法，體現(xiàn)他對人類貢獻之大，這是對他的高度贊美和評價，同時引起讀者豐富的聯(lián)想和想象，吸引讀者興趣。）
四、品讀體驗
1、學生找出自己感受最深的句子讀一讀。
2、簡單談談對句子和人物的感受。
3、讀了課文的第一、二自然段，你知道袁隆平被譽為“當代神農(nóng)氏”的原因是什么嗎？找出具體說明的句子來。
4、一起朗讀這句話。
5、你從這句話中體會到了什么？（體會到了袁隆平是一個讓中國人為之驕傲的人，他的發(fā)明讓世界矚目，讓國人自豪。）
6、你知道“奇跡”這個詞語是什么意思嗎？（“奇跡”：出乎意料的不平凡的事。）
7、為什么說袁隆平培育雜交水稻的成功是世界的奇跡呢？（因為在全世界，這是一個不可攻克的難題，在此以前，沒有人取得成功。現(xiàn)在，我們中國的袁隆平培育雜交水稻終于獲得了成功，這是出人意料、舉世矚目的，所以稱為奇跡。）
過渡：同學們，這篇課文記敘了雜交水稻之父袁隆平，成功培育雜交水稻的故事，表現(xiàn)袁隆平不計個人得失，獻身科學事業(yè)的偉大精神。那么，課文中哪些重點詞句體現(xiàn)出袁隆平的科學精神？下面我們就繼續(xù)來學習這篇課文。
-----教師引導、重點品讀：
-----糧食，糧食，有什么辦法能增加糧食產(chǎn)量呢？袁隆平，這個普通的湖南省安江農(nóng)校教師，憂心忡忡，心急如焚。
（1）指名朗讀這句話。
（2）你知道“憂心忡忡”“心急如焚”這兩個詞語的意思嗎？
（3）這兩個詞語表現(xiàn)了什么？
（“憂心忡忡”、“心急如焚”表現(xiàn)他的憂國憂民的情懷。）
當西方學者斷言“搞雜交水稻是對遺傳學的無知”時，袁隆平偏偏要啃這塊“硬骨頭”。你體會到了什么？
（用“偏偏”表現(xiàn)他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出了這一任務的艱巨）。
------“他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針似的在稻田里逐株逐穗地尋找。灼人的`陽光曬黑了他的皮膚，小刀似的稻葉刮得他臉上、手上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注，一行行、一滴滴透過稻葉，滴進水中。”
（1）指名朗讀這兩句話。
（2）你從這兩句話中體會到了什么？
（這兩句通過人物的外貌、動作、細節(jié)的描寫，比喻的修辭手法，表現(xiàn)了尋找的困難，即這種試驗的難度之大，體現(xiàn)袁隆平堅忍不拔的精神。）
教師引導：“第一天，沒找到。”
“第二天，沒找到。”
“第三天，還是沒找到。”
（1）你從上面的三個句子中，體會到了什么？
（體現(xiàn)時間漫長，表現(xiàn)袁隆平堅持不懈、克服困難的精神。）
（2）你能讀出這種感覺嗎？（一是要體現(xiàn)時間的漫長，二是要體現(xiàn)袁隆平持之以恒的精神品質(zhì)來。）
----“袁隆平和助手們跳進水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖出來。”
（1）這句話，表現(xiàn)了科學家怎樣的心情？
（表現(xiàn)了科學家們對實驗成果的珍愛和成功時的喜悅。）
（2）你能讀出這種心情嗎？（指名朗讀這句話）
-------“像慈母似的撫摸著。”你體會到了什么？
（比喻句再現(xiàn)袁隆平當時興奮、喜悅、失而復得的復雜心理。表現(xiàn)他對自己研究成果的珍愛，對科學事業(yè)的熱愛。）
--------“不論晨曦初露，或是日落黃昏；不論晴空萬里，或是陰雨霏霏”，袁隆平都時刻守護在試驗田邊，精心培育。“
（1）你從這個句子的描寫中，體會到了什么？
（能夠體現(xiàn)他一絲不茍、對工作認真的態(tài)度，堅持不懈的精神。）
（2）句子中的哪些詞語最能體現(xiàn)這種精神？
（不論……都……守護、精心。）
8、總結(jié)全文，理清文章脈絡。
（1）這篇課文在寫作上有什么特點？
（本文全篇采用倒敘手法，開篇先突出雜交水稻培育成功的偉大意義及獲得的高度贊譽，同時也激起讀者的閱讀興趣。）
（2）這么寫，有什么作用？（更能突出人物的偉大精神品質(zhì)。）
（3）學生朗讀最喜愛的段落。
四、拓展延伸
1、袁隆平在研究中遇到了哪些困難？他是怎樣對待的？表現(xiàn)了他怎樣的精神？對我們有什么啟示？
2、給自己立一句勉勵自己的成功格言。如：成功貴在堅持。
五、作業(yè)
以”走近科學家“為主題，要求同學在課外搜集一些科學家的故事，以學習大組為單位，在班內(nèi)舉行一個交流會。
板書設計：
萌發(fā)奇想 艱難尋找
當代神農(nóng)氏 熱愛科學 獻身科學
（袁隆平） 迎難而上 終獲成功
北師大版六年級語文下冊教案10
教學目標：
1、掌握課文的生字新詞。理解并能靈活運用。
2、閱讀理解課文，品味重要語句的作用，感悟作者強烈的愛國熱忱。
教學重點：
抓住重點詞衙理解課文的內(nèi)容，體會作者熱愛祖國的情感。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、談話導入新課
1、同學們，我們的祖國正在經(jīng)歷日新月異的發(fā)展，如果讓你用一個詞形容我們的祖國，你會用什么？（偉大、驕傲、繁榮昌盛……），你知道嗎？75年前，中國x早期的領導人——方志敏烈士就用這樣一個詞來形容我們的母親，那就是——可愛，為何他會用這樣的詞語來形容我們的祖國呢？今天這節(jié)課就讓我們一起走進《可愛的中國》（板書、齊讀課題）
2、了解方志敏生平以及時代背景。（媒體出示）
3、讀了課題，你有什么問題提出來嗎？（學生提出問題）
過渡：帶著我們剛才提出的問題，同學們自由朗讀課文。（學生自讀）
二、檢查自學情況
1、讀準字音，了解字形詞意
出示：蹂躪、刻不容緩、日新月異、肅清、瘟疫、愚昧
2、歸納文章的主要內(nèi)容。（課文主要講了作者對審計署壯麗山河的描述和對侵略者的鞭撻，表達了一個x人的赤子情懷和遠大的抱負。）
三、初讀課文，整體感知
1、體會作者眼中的“可愛”
課文的題目就是“可愛的中國”，你能在文中找出表示中國可愛的句子嗎？（學生交流后出示）
句子1：朋友！中國是養(yǎng)育我們的母親。你們覺得這位母親可愛嗎？我想你們有和我一樣的見解，都覺得這位母親是蠻可愛蠻可愛的。（指名學生讀，教師指導讀出“蠻可愛蠻可愛的”語氣，齊讀，感悟作者對祖國的熱愛之情，也是開篇點題的句子）
句子2：中國民族在很早以前，就造起了一座萬里長城和開鑿了幾千里的運河，這就證明中國民族偉大無比的創(chuàng)造力！
（誰能讀好它？指讀后指導讀出自豪的語氣，體會作者的感情）
句子3：朋友，我相信，到那時，到處都是活躍的創(chuàng)造，到處都是日新月異的進步，歡歌將代替了悲嘆，笑臉將代替了哭臉，富裕將代替了貧窮，康健將代替了疾苦，智慧將代替了愚昧，友愛將代替了仇殺，生之快樂將代替了死之悲哀，明媚的花園，將代替了凄涼的荒地！這時，我們的民族就可以無愧色地立在人類的面前，而生育我們的母親，也會最美麗地裝飾起來，與世界上各位母親平等地攜手了。（一齊讀好這段話）
四、精讀課文感悟情感
過渡：在作者眼中，一個充滿歡歌笑臉、富裕健康的中國才是可愛的，可是，在當時他面對的是一個怎樣的中國呢？（媒體出示，圖文并茂）。面對這國弊民窮的現(xiàn)實，祖國母親怎么樣了？（根據(jù)學生的回答逐個出示）
出示段落1：聽著！朋友！母親躲到一邊去哭泣了，哭得傷心得很呀！她似乎在罵著：“難道我四萬萬七千萬的孩子，都是白生了嗎？難道他們真像著了魔的獅子，一天到晚地睡著不醒嗎？難道他們不知道用自己的偉大的團結(jié)力量，去與殘害母親、剝削母親的敵人斗爭嗎？難道他們不想將母親從敵人手里救出來，把母親也裝飾起來，成為世界上一個最出色、最美麗、最令人尊敬的母親嗎？”朋友，聽到?jīng)]有母親哀痛的哭罵？是的，是的，母親罵得對，十分對！我們不能怪母親好哭，只怪得我們之中出了敗類，自己壓抑自己，眼睜睜地望著我們這位挺慈祥美麗的母親，受著許多無謂的屈辱和殘暴的蹂躪！這真是我們做孩子們的不是了，簡直連一位母親都愛護不住了！
（1）指名學生讀，指導讀出“難道”一詞逐漸增強的語氣和不斷升華的情感。
（2）你從4個“難道”中可以了解或者說感受到什么？（再讀感悟，同學交流：憤怒與痛恨）
（3）齊讀，讀出作者所表達的感。
出示段落2：朋友，從崩潰毀滅中，救出中國來，從帝國主義惡魔生吞活剝下，救出我們垂死的母親來，這是刻不容緩的了。但是，到底怎樣去救呢？我想，欲救中國民族的獨立解放，決不是哀告、跪求、哭泣所能濟事，而是喚起全國民眾起來斗爭，都手執(zhí)武器，去與帝國主義進行神圣的民族革命戰(zhàn)爭，將他們打出中國去，這才是中國惟一的出路，也是我們救母親的惟一方法，你們說對不對呢？
（1）重點指導學生朗讀，注意緩急輕重以突出關鍵詞語。（如：刻不容緩、惟一）
（2）作為一個中國人，面對孱弱破碎的國家，如果是你，你會怎么樣做？（學生交流，突出“惟一”這一關鍵詞，為中國的前途指明了道路）
（3）再讀這一段
“雖然現(xiàn)在的中國是國弊民窮，可是他對中國的將來滿懷信心的，在文中哪里可以看得出？”
出示段落3：不錯，目前的中國，固然是江山破碎，國弊民窮，但誰能斷言，中國沒有一個光明的`前途呢？不，決不會的，我們相信，中國一定有一個可贊美的光明前途。（本段以讀為主，讀好“不，決不會的”讀出作者對祖國的未來充滿信心）
五、描繪將來，以讀促悟
方志敏對中國前途充滿信心，相信祖國一定有一個美好的未來，那么，他心中的可愛的中國是怎么樣的呢？
出示段落：
“朋友，我相信，到那時，到處都是活躍的創(chuàng)造，到處都是日新月異的進步，歡歌將代替了悲嘆，笑臉將代替了哭臉，富裕將代替了貧窮，康健將代替了疾苦，智慧將代替了愚昧，友愛將代替了仇殺，生之快樂將代替了死之悲哀，明媚的花園，將代替了凄涼的荒地！這時，我們的民族就可以無愧色地立在人類的面前，而生育我們的母親，也會最美麗地裝飾起來，與世界上各位母親平等地攜手了。”
（1）指名學生讀。預高問題：你發(fā)現(xiàn)句子中的詞語有什么特點嗎？（出現(xiàn)意思相對的詞語）
（2）根據(jù)學生的回答，媒體出示：歡歌、笑臉、富裕、康健、智慧、友愛、生之快樂、明媚的花園
齊讀這些詞，“你的心情怎樣？你知道這些詞語都是表示什么的呀？該怎么樣讀呢”（學生交流回答）
女生讀，后指導齊讀，讀出作者的向往、渴望之情。
（3）再出示“悲嘆、哭臉、貧窮、疾苦、愚昧、仇殺、死之悲哀、凄涼的荒地”
我們來讀讀這些詞語，你的心情怎樣？你知道這些詞語都是表示什么的呢？怎么讀？
（4）8個“代替了”變顏色，當一切美好的事物代替了丑陋的
北師大版六年級語文下冊教案11
教學目標：
1、學習新詞，掌握“唾”的寫法，掌握“喱”在文中的讀法，通過小資料了解蜥蜴。
2、用聯(lián)系上下文的方法，從老師的敘述和對話以及學生的神態(tài)、動作、語言描寫等字里行間體會師生之間的愛和不舍。
3、指導朗讀，提高朗讀能力。
4、通過練筆，讓學生表達出對母校、老師、同學們的真情。
教學重點：
用聯(lián)系上下文的方法，從老師的敘述和對話以及學生的神態(tài)、動作、語言描寫等字里行間體會師生之間的愛和不舍。
教學難點：
通過練筆，讓學生表達出對母校、老師、同學們的真情。
教學準備：
課件
教學過程：
一、導課
1、讀有關離別的古詩。
2、再過一個多月，你們就要小學畢業(yè)了，你們將踏上新的路程，勇往直前、腳踏實地的去開辟自己的未來。你可曾想過在小學的最后一天，你將會做點什么？
3、學生暢所欲言。
4、今天這節(jié)課，我們就跟隨意大利作家喬萬尼·莫斯卡了解他和學生們在學校的最后一天是怎樣度過的？板書課題：齊讀課題和作者
二、初讀課文。
1、出示自讀提示：注意讀準字音，讀通句子，想想課文講了一件什么事？
2、生自讀課文。
回答問題
3、檢查自讀情況
A熟讀人名：喬萬尼·莫斯卡
馬蒂尼里，克利帕，安東尼里，馬尼利，斯巴多尼
奇奧蒂尼，達尼埃里
B、生詞:
害臊，抽噎，簇擁，腮幫子
搬弄是非，熱淚盈眶，噙著淚水
煙消云散，衣冠不整，聊以。
C、我臉上還有黏糊糊的唾沫印兒哩。
指導“唾”的書寫，“哩”的讀法。
D、課文講了一件什么事？
三、細讀課文。
1、快速默讀課文，思考：“我”的學生是一群怎樣的孩子？
2、學生暢所欲言：調(diào)皮、搗亂、不好好學習、勇于認錯、熱愛老師……
3、從哪些語句讓你們感受到這群學生是這樣的？用直線畫出相關的語句，在旁邊寫寫批注。
4、小組交流。
5、匯報交流
過渡：可是，就在學校的最后一天，他們就要分別了，這群調(diào)皮的學生是怎么做的呢？（圈圈、畫畫）
6、生反饋：馬蒂尼里噙著淚水朝我走來，其他的孩子跟在后面，把我團團圍住。
奇奧蒂尼也是熱淚盈眶。“沒什么，老師，現(xiàn)在我這兒都長了個繭子了。”
“老師，”馬蒂尼里抽噎著說，“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的。”
于是，斯巴多尼鼓起掛著淚珠的腮幫子，發(fā)出那種古怪的聲音。
7、指導體驗馬蒂尼里、奇奧蒂尼、斯巴多尼的感情，利用課件了解小資料中的蜥蜴，指導個別讀。
8、指導圍繞課題引讀這四個句子，體驗師生之間的愛和不舍之情。在學校的最后一天，馬蒂尼里……在我當老師的最后一天，奇奧蒂尼也是……在我和孩子們相處的最后一天，馬蒂尼里……在這座城市的最后一天，斯巴多尼……
小結(jié)：沒有刻意的修飾，一切都是真心的流露，作者用真實的語言，表現(xiàn)了一群真實的孩子，真實的感情。（板書：用真實的語言，表現(xiàn)了真實的人，真實的感情）
9、出示課文插圖，觀察，想象師生的不舍。“同學們，你看見什么了？”
課件：（下課鈴聲響起）
為什么平時聽起來那么輕松、愉悅的'下課鈴聲此時從院子里傳來，穿過走廊，闖進教室，揪緊了我們每個人的內(nèi)心呢？
以至于馬蒂尼里跳起來，擁抱我，吻我的臉頰，在我臉上留下了唾沫印兒。他們抓住我的手，拉著我的上衣。達尼埃里把那幾張瑞士郵票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的筆帽也塞給了我。
全班齊讀，男生讀，女生讀。
為什么呢？（學生對老師的愛）
小結(jié)：幾個動作，透露的是學生對老師那濃濃的愛意。指著板書，依然是真實的語言，表現(xiàn)了真實的人，真實的感情。
10、課文中處處體現(xiàn)了老師對學生的愛，但又沒有直接寫出來。你能說一說嗎？
指導讀最后一段。體會雙重否定的好處。
對，這種感情不直接寫出來，就叫間接抒情，它也能讓我們真切地感受到老師對學生的那份愛。
四、總結(jié)全文。
這節(jié)課，我們認識了一群調(diào)皮可愛的學生，他們在學校的最后一天，與老師依依惜別，這份真摯的感情，這份純真的師生之愛，將永遠留在我們的心底。
這真是桃花潭水深千尺，不及學生送我情啊。
北師大版六年級語文下冊教案12
活動目的：
1、引導學生了解什么是快樂，使學生知道應該笑對生活中的不如意，做一個快樂的人。
2、學會更好地調(diào)節(jié)自己，使自己擁有積極健康的心理狀態(tài)和情緒。
活動重點：
引導學生通過觀察體驗別人的快樂與煩惱，找到快樂的真諦。
活動難點：
引導學生用自己所掌握的尋找快樂的策略來更好地調(diào)整自己。
設計意圖：
快樂和煩惱常伴隨著每一個人，如果總是想著煩心的事，就會改變自身的心境。久而久之，將導致消極的人生態(tài)度，不利于學習和生活。本課的設計旨在以“活動”、“體驗”為主要教學因素，指導學生如何面對煩惱，找到調(diào)整情緒的妙方，學會笑對人生。整個過程讓學生多想、多動、多參與、多感悟，力求學生自悟自得，體現(xiàn)心理教育以學生為主體的原則。讓學生學會在生活、學習中遇到煩惱時能夠自我調(diào)節(jié)、自我疏導，甚至自我渲泄，以達到提高心理素質(zhì)的目的。
活動過程：
一、理解快樂：
1、揭題，播放音樂，教師激情導入：
人人都想和快樂在一起，天天快樂，時時快樂。但是，在我們的生活、學習中，總會遇上這樣那樣不順心的事。這不，昨天早上，老師騎著自行車來上班，突然，在拐彎口橫沖出來一輛摩托車，躲避不及，老師摔倒了，腿摔破了皮。誰知騎摩托車的人絲毫沒有歉意，連車都沒停，揚長而去。這使老師非常生氣，這人既不遵守交通規(guī)則，又缺乏應有的社會公德，太不應該了。老師扶起摔倒的自行車，揉著摔疼的腿，心里很不愉快。是啊，生活中，讓人生氣、讓人煩惱、讓人痛苦的事情太多了，同學們，在你的'生活中，遇到過令你不快的事情嗎？
2、趁機引導，回憶煩惱：
誰都難免會遇到不愉快的事，請大家拿出小紙片，寫出最近遇到的令你煩惱的事。
[活動開始創(chuàng)設切合活動目的的情境，有益于增進師生之間、生生之間相互溝通，情感交流的人際氛圍，形成一種相互關心、相互尊重的平等關系。老師利用音樂渲染和富有激情的語言自述煩惱，直接把學生帶入情境，讓學生意識到在學習和生活中，不論同學還是老師總免不了會遇到各種各樣的問題。老師趁機引導學生把最近心里的煩惱寫在小紙條上，在回憶中體驗煩惱。]
二、尋找快樂：
1、教師導語：生活中人人有煩惱，有了煩惱怎么辦？請大家來聽一個錄音故事：《國王長了一只兔耳朵》。
2、播放錄音故事。
3、教師引導，打開話題：你有哪些感興趣的事情？
三、體會快樂：
1、從最喜愛的旅游門票中找一張，寫解說詞。
2、我把學騎車的經(jīng)過寫出來，讓大家體會到樂趣在過程中。
3、我畫了畫還錄了音。
思考：你打算怎樣體驗到快樂呢？
教師小結(jié)：不同的想法，對人的影響多大啊！
四、分享快樂：
1、過渡：我們知道，生活中有快樂就有煩惱，有幸福就會有痛苦，請你說說你遇到不開心的事情時，是怎么調(diào)整自己的心態(tài)的？
2、在小組交流會后全班交流：做自己喜歡的事；聽聽音樂，唱唱歌；看看漫畫……
3、教師點撥：怎樣才能做一個快樂的人？大家的辦法真多！
4、教師贈言：面對復雜的生活，我們應該用積極的辦法去調(diào)整好自己的情緒，使自己永遠快樂。
五、留住快樂：
1、小組合作，怎樣留駐快樂：
同組的學生共同承擔義務，共同商議，結(jié)合自己的生活實際，和這次活動中了解的方法，鼓勵同學嘗試排解煩惱。
教師引導：被幫助的同學露出笑臉時，我看到大家都笑得很甜，幫助別人也是一種快樂。
2、教師總結(jié)：
今天的活動真有意思，也很成功，大家都找到了快樂的小竅門，學會了自己安慰自己。我真心希望看到我們的集體中，人人都是“快樂天使”，同時還要學做為別人排解煩惱的“快樂天使”。
北師大版六年級語文下冊教案13
【教學目標】：
1．理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。
2．領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質(zhì)的表達方法。
3．有感情地朗讀課文。
【教學重點和難點】：
會敘利奧幾次遭到父親責備后的心理活動。
【教學過程】：
一、導入：
今天我要檢測一下大家通過這學期的學習，是否已經(jīng)具備一定的自學能力。希望大家能相信自己，以自己出色的表現(xiàn)展示自己。今天我們將要認識一位同齡人，請大家將本翻到補充材料的《小抄寫員》一課。
二、學習目標：
1．理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關心體貼父母，主動為父親分憂解難的美德。
2．領悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質(zhì)的表達方法。
3．有感情地朗讀課文。
三、學法指導：
（一）自主學習
默讀課文，邊讀邊畫描寫人物心理及語言的句子。讀后思考：課文主要講了一件什么事？你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子？
（二）合作探究
1、你從哪里體會出敘利奧體諒父母、愛家人的？畫出使你感受最深的句子，加以體會。（2分鐘）
2、交流你感受深刻的句子及體會。（8分鐘）
小組交流后，出聲朗讀句子。（師巡回指導，掌握學生學習情況。）
四、匯報交流， 理解課文內(nèi)容。（學生先學）
同學們，剛才大家的討論非常積極，但能否將你們各組的體會與全班其它組同學交流一下呢？老師可是迫不及待地想聽喔！
1、讓小組代表發(fā)言，抓重點句體會，各組相互補充。（略）
2、小結(jié)：從剛才同學們的集體討論中，我們不難發(fā)現(xiàn)，同學們所發(fā)言的句子，均是描寫心理活動的句子，作者把敘利奧的心理活動描寫得淋漓盡致，記住，這是本文在寫作上的一個顯著特點，現(xiàn)在，讓我們把這些描寫敘利奧心理活動的句子朗讀一下吧！
3、有感情朗讀。
五、突出重點內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。（教師后教）
1．敘利奧三次受到父親的責備、誤解、冷落后，所受的巨大的委屈只能咽著，但他停止工作了嗎？（沒有）突出重點內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。
敘利奧三次受到父親的責罵、誤解都沒有怨言，仍堅持幫父親抄簽條。抓重點句體會，尤其是心理活動的描寫。
句子①
敘利奧雖然不說什么，心里很快活。他想：“爸爸不知道我在替他寫，還以為自己沒有老呢。好！就這樣做下去吧！”從“心里很快活”體會出他默默幫父親工作，看到成果，他很高興。“就這樣做下去吧！”說明他要幫父親抄下去的決心很大。
句子②
每天晚上到了十二點，敘利奧就起來工作。從“每天十二點”體會到為了幫助父親，他是可以克服一切困難的。
句子③
敘利奧出世以來第一次挨罵，心里很難受……敘利奧重新振作起來，心里暗暗對自己說：“唉，還是繼續(xù)做下去。白天多用點功，夜里仍舊工作吧！”
從“心里很難受，繼續(xù)做下去，仍舊工作”去體會。敘利奧長這么大，第一次受到父親的責罵，心里真是很難受，可看到父親和一家人高興的樣子，他堅定了繼續(xù)做下去的決心。
句子④
敘利奧一聲不響地受著責備，忍住了就要流出來的眼淚，心里卻很歡喜。
從這句話中我們能體會到他怕父親知道，就不會讓他做了，所以他沒有告訴父親。
句子⑤
“啊，不是這樣！您不要這樣說，爸爸！”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經(jīng)過的一切說個明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復說：“哎呀，不能說，還是一直瞞著下去，幫爸爸做事吧。學校的功課是非學好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對，這樣做對！”
從“懇求”體會出敘利奧的心里非常難受，委屈。
從“更重要，對，這樣做對！”體會到敘利奧把幫助爸爸做事，減輕父親的疲勞看成是最重要的事情，而且心中還十分肯定自己的做法是對的。說明他很體諒父親的辛苦。
句子⑥
又過了兩個月，敘利奧繼續(xù)夜夜工作，白天疲倦不堪；父親見了兒子，仍舊動怒。最傷心的是父親對兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個樣子，傷心得不得了。
從“夜夜”體會到敘利奧這樣工作，對于一個孩子來說是難以忍受的。
從這句話中我們還能體會到父親的冷淡，使他傷心到了極點，可為了幫父親，他仍舊沒有為自己辯解。
句子⑦
可是一到十二點鐘，這個決心不知不覺又動搖了，好像睡著不起來，就是逃避了自己的責任，偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來。
追問：你是怎樣理解“好像睡著不起來，就是……偷用了家里的兩角錢一樣？”
（敘利奧把幫助爸爸工作看成了自己義不容辭的責任。如果不干，就是對這個家的不負責任。）
句子⑧
敘利奧聽了心里像刀割一樣……父親確實不愛他了，眼里已經(jīng)沒有他這個人了。“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的！--無論怎樣，請您不要這樣說。……
追問：請你想象體會，什么是刀割一樣？從中你體會到了什么？
（敘利奧此刻已是傷心欲絕，他是那么愛他的家人，同樣他也需要父母對他的愛。）
2．敘利奧受到父親的責罵，冷落后是否停止了工作呢？
（沒有，習慣的力量，為爸爸分憂的信念使他半夜又起來。）
追問：敘利奧為什么要偷偷地做？不告訴父親呢？
（因為父親無論如何也不會答應。”不要。你應該用功讀書，功課是你的大事情，就是一個鐘頭，我也不愿意占用你的時間。“父親很愛敘利奧，如果敘利奧告訴了父親，父親不會讓他做的，他也就幫不了父親了。）
3．敘利奧是在什么情況下幫助父親工作的？
家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作，晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦，父親常常訴苦：“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的.夜工，會縮短我的壽命呢！”
敘利奧心疼父親，想為他分擔一些。
4．事情的結(jié)果怎么樣呢？請你認真25-30自然段，想象一下當時的情景。
（父親知道了真相，心中充滿了愧疚，也充滿了對兒子無盡的愛。）
（出示課件，想象父親在得知真相后，會對敘利奧說些什么？
六、總結(jié)，體會文章中所表達的情感。
敘利奧為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅持著，表達了他對父親、對家人深沉的愛。同樣，父親對這個家、對兒子也是十分摯愛，寧可自己受累，也不愿意耽誤兒子的學習。使我們感受到了父子間那份真摯的愛。
七、作業(yè)
1．分角色表演課文最后一部分內(nèi)容。
2．預習《向命運挑戰(zhàn)》一課。
【板書設計】：
小抄寫員
敘利奧---幫助---父親（線索：請求抄-瞞著抄--繼續(xù)抄--含淚抄-被發(fā)現(xiàn)； ）
父親---責罵---敘利奧（線索：不答應-責備--冷淡--不愛--懊悔、慈愛）
教學反思：
《小抄寫員》是從意大利作家亞米契斯的著名日記體小說《愛的教育》中節(jié)選的。課文圍繞父與子之間矛盾的一次次沖突，表達出深切的、令讀者難以忘懷的父子之愛。要引導學生探求到文中人物身上所展示的美，就必須抓住對文章內(nèi)容的理解，在理解中去感知美、探求美。
教學中，以問題引路、讓學生自學，初步了解課文內(nèi)容，從語言文字中、從人物言行里初步感知美。思考題：課文中敘述了父親責怪敘利奧，而敘利奧總是忍受著的情形，一共敘述了幾次，每次是怎樣詳細敘述的？學生按思考題默讀、輕聲讀，邊讀邊畫，邊讀邊想，也可小組交流研究。經(jīng)歷了這樣一個學習過程，學生對文中的人物有了淺層次的感知，尤其是父與子的矛盾沖突給學生留下較深的印象，從學生交流匯報的情況中，能看出父愛子、子愛父的感情主線已被學生初步感知到了。
怎樣才能讓學生更深刻地感受到父子之愛呢？還要靠老師去引導學生深入討論、反復誦讀文章中的重點部分。教學中，我引導學生緊摳兩條線：敘利奧行動的線索：請求抄--瞞著抄--繼續(xù)抄--含淚抄--被發(fā)現(xiàn)；父親感情變化的線索：不答應--責備--冷淡--不愛--懊悔、慈愛。點撥：從敘利奧的行動看出什么？父親的感情變化說明什么？這兩條線索之間是什么關系？
學生圍繞這兩條線索讀、議后發(fā)現(xiàn)：這兩條線索是對應的。兒子的行動告訴我他情愿忍受父親嚴厲的責罵和漸漸的冷淡，一次又一次地幫父親抄寫，他對父親的愛多深啊！而父親的感情變化，正是說明了他寧可自己受苦，也不愿占用兒子的學習時間，對子之愛多深沉啊！這是一對多么令人敬佩的父子啊，他們是那樣執(zhí)著地愛著對方，他們的心靈是那樣美好而崇高，學生從中探尋到了美，受到了美的熏陶。
在教學中，教師依據(jù)學生的思維方式，先讓學生了解故事的背景及原因（敘利奧意為父親抄寫）；接著緊緊圍繞“敘利奧共有幾次受到父親的責備，心里感受和心里活動如何”這個問題進行剖析，讀中領悟人物之間情感，體會敘利奧的品質(zhì)，及其堅持、執(zhí)著背后是敘利奧對父親的體諒，對家庭的責任，從而認同敘利奧是一個了不起的孩子。最后理順總結(jié)文章敘述的情感線索。
北師大版六年級語文下冊教案14
【教學目的】
1、知識與能力目標：
1）理清文章脈絡，體會作者對心理、神態(tài)、語言等描寫方法的運用，重點理解、感受保護白鶴梁的相關具體方案并進行分析比較。
2）通過閱讀文章，培養(yǎng)學生快速準確地提取信息的能力，鍛煉學生概括總結(jié)段意的能力。提高學生分析問題和理解問題的能力。
2、過程與方法目標：
1）通過自讀自悟、合作學習等形式，領悟課文內(nèi)容；
2）借助多媒體課件激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生感受白鶴梁景觀的美麗。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：
1）感受我國科技工作者為保護國家文物所付出的巨大心血和智慧，感悟他們強烈的責任心以及對事業(yè)不懈追求的高尚精神境界。
2）感受白鶴梁景觀重要文物價值，體會中華文化的博大和歷史的悠久，激發(fā)學生熱愛祖國，自覺保護文物的情感。
【教學重點】
1、培養(yǎng)準確快速瀏覽和提取信息的能力。
2、感受我國科技工作者為保護國家文物所付出的巨大心血和智慧，增強學生保護文物的意識。
【教學難點】理解課題的深刻含義，體會科學工作者的強烈的責任感。
【課前準備】查找白鶴梁的資料。
【教學過程】
一、導入新課，交流資料
1、同學們，我們的祖國文化燦爛，歷史悠久，在中國遼闊的土地上有許多的名勝古跡，他們?nèi)缤w顆璀璨的明珠熠熠生輝。你都知道或去過哪些地方？
2、今天老師就帶大家去游覽另一個遺跡，板書課題。
3、讀了課題，你最想知道什么？
4、交流課前查找的相關資料，重點介紹白鶴梁。
5、小結(jié)過渡：大家想對白鶴梁有更多的了解嗎？讓我們一起來看課文吧。
二、初步了解課文內(nèi)容。
1、自讀課文，要求：讀準字音，不理解的詞語查字典。
2、再讀課文，想想課文講了一件什么事。
3、自由讀課文，想想課文是怎樣一步步敘述的。
三、學習課文重點部分
1、小組學習
1）白鶴梁是什么樣子的？找出有關語句讀一讀。
2）人們?yōu)榱藢ふ摇⒈Ｗo白鶴梁做了哪些事？
3）白鶴梁經(jīng)過了怎樣的沉浮過程？
2、討論交流
3、白鶴梁的沉浮給我們什么啟發(fā)？（從保護野生動物和保護環(huán)境兩方面談感受）
4、朗讀自己喜歡的段落或句子。
5、摘抄課文中描寫白鶴梁沉浮的有關句子。
四、回歸課題，理解“沉浮”
1、現(xiàn)在誰來說說課題中“沉浮”二字的含義？請大家先在組內(nèi)討論一下。
2、誰來將自己組的`討論結(jié)果說說？
五、總結(jié)課文，暢所欲言
1、再讀課文，說一說從課文中你都發(fā)現(xiàn)了哪些好的學習方法？
2、白鶴梁的沉浮給了你什么啟發(fā)？為了保護遺跡，我們應該做點什么呢？
3、你還知道哪些有關保護遺跡的故事？試著講一講。
4、那么在當今社會又有多少野生動物會有如此幸運呢？為了保護野生動物，保護環(huán)境，我們應該做點什么呢？
六、布置作業(yè)
1、學了本課我相信大家肯定都在為白鶴梁題刻感到欣慰，為葛修潤等科學家高度的責任心感到驕傲。請看我們的作業(yè)。
2、任選一題做一做。
（1）嘗試寫一寫保護環(huán)境或文物的標語。
（2）整理自己搜集的白鶴梁的資料。
（3）以“白鶴梁的沉浮”為題寫一篇讀后感。
（4）給家人或朋友講一講白鶴梁的故事。
七、板書設計：
白鶴梁的沉浮
相遇→探尋、發(fā)現(xiàn)→保護、繁殖
八、教學反思
北師大版六年級語文下冊教案15
教材分析
本文是《蘇武牧羊》曲的歌詞，約產(chǎn)生于1915年左右，在20世紀二三十年代廣泛流傳。傳說作者是北京一位中學教師。內(nèi)容采自古代歷史故事：漢武帝時，中郎將蘇武奉命出使匈奴，被匈奴貴族囚禁冰窟逼降，他飲雪吞氈，堅決不從。后來又把它遣送到北海邊上牧放公羊，說要等公羊生子之后才能放他回朝。蘇武不顧威脅利誘，不怕艱苦折磨，堅持19年二終不屈服。
教學目標
1、能獨立認識本課生字。
2、能聯(lián)系上下文理解并積累“恭恭敬敬、生死置之度外”等詞語。
3、了解“蘇武牧羊”故事的內(nèi)容。體會文中描寫蘇武言行句子所表達的含義，體會句子之間的關系，并嘗試有感情地朗讀。
4、了解“旌節(jié)”所表達的含義。感受蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈、堅貞的民族氣節(jié)。
教學重點
能夠正確地朗誦全詩，理解詩的思想內(nèi)容。理解蘇武堅貞不屈的英雄氣節(jié)。
教學難點
體會文中描寫蘇武言行句子所表達的含義，體會句子之間的關系，并嘗試有感情地朗讀。
教學構(gòu)想
在教學前讓學生查找有關蘇武牧羊的資料，了解歷史情況。指導用悲憤、激昂以及崇敬之情讀出。給學生探究和思考的空間，讓他們自己在文中尋找英雄的氣節(jié)，體會這種情感產(chǎn)生的動力。
課的類型
本文是一篇拓展閱讀課文。
教學準備
蘇武的資料、課件。
教學課時
1課時
教學過程
一、導入：欣賞歌曲《蘇武牧羊》：
這是一首廣為流傳的民歌，歌曲里所歌唱的蘇武是我國歷史上著名的民族英雄。漢武帝時，蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈，成為中華民族歷史上光耀千古的英雄。現(xiàn)在，就讓我們走近蘇武，走進他充滿血淚而又輝煌無比的人生。
二、檢查預習情況：
1、檢查字詞認知情況。
2、學生講解蘇武牧羊的故事。
蘇武（前140—前60）字子卿，杜陵（今陜西西安西南）人，代郡太守，蘇建之子。早年以父蔭為郎，稍遷中廄監(jiān)。天漢元年（前100）拜中郎將。當時中原地區(qū)的漢朝和西北少數(shù)民族政權(quán)匈奴的關系時好時壞。公元前100年，匈奴政權(quán)新單于即位，漢朝皇帝為了表示友好，派遣蘇武率領一百多人，帶了許多財物，出使匈奴。不料，就在蘇武完成了出使任務，準備返回自己的國家時，匈奴上層發(fā)生了內(nèi)亂，蘇武一行受到牽連，被扣留下來，并被要求背叛漢朝，臣服單于。
最初，單于派人向蘇武游說，許以豐厚的奉祿和高官，蘇武嚴辭拒絕了。匈奴見勸說沒有用，就決定用酷行。當時正值嚴冬，天上下著鵝毛大雪。單于命人把蘇武關入一個露天的大地窖，斷絕提供食品和水，希望這樣可以改變蘇武的信念。時間一天天過去，蘇武在地窖里受盡了折磨。渴了，他就吃一把雪，餓了，就嚼身上穿的羊皮襖。過了好幾天，單于見瀕臨死亡的蘇武仍然沒有屈服的表示，只好把蘇武放出來了。
單于知道無論軟的，還是硬的，勸說蘇武投降都沒有希望，但越發(fā)敬重蘇武的氣節(jié)，不忍心殺蘇武，又不想讓他返回自己的國家，于是決定把蘇武流放到西伯利亞的貝加爾湖一帶，讓他去牧羊。臨行前，單于召見蘇武說：“既然你不投降，那我就讓你去放羊，什么時候公羊生了羊羔，我就讓你回到中原去。”
與他的同伴分開后，蘇武被流放到了人跡罕至的貝加爾湖邊。在這里，單憑個人的能力是無論如何也逃不掉的。唯一與蘇武作伴的，是那根代表漢朝的使節(jié)棒和一小群羊。蘇武每天拿著這根使節(jié)棒放羊，心想總有一天能夠拿著回到自己的國家。這樣日復一日，年復一年，使節(jié)棒上面的裝飾都掉光了，蘇武的頭發(fā)和胡須也都變白了。
在貝加爾湖，蘇武牧羊達十九年之久。十幾年來，當初下命令囚禁他的匈奴單于已去逝了，就是在蘇武的國家，老皇帝也死了，老皇帝的兒子繼任皇位。這時候，新單于執(zhí)行與漢朝和好的政策，漢朝皇帝立即派使臣把蘇武接回自己的國家。
蘇武在漢朝京城受到熱烈歡迎，從皇帝到平民百姓，都向這位富有民族氣節(jié)的英雄表達敬意。兩千多年過去了，蘇武崇高的氣節(jié)成為中國倫理人格的榜樣，成為一種民族文化心理要素。
三、學習新課：
1、師范課文。
2、學生自讀課文。
3、理解內(nèi)容：
《蘇武牧羊》展示一位不顧威脅利誘，不怕艱苦折磨，堅持信念，誓死不屈的古代英雄。
這是一首歌詞，共分兩部分。
上片：交待了蘇武在匈奴19年的悲慘遭遇和心理壓力。突出了他性格堅韌，立場堅定，有民族氣節(jié)，有愛國思想的特點。
下片：寫蘇武對家鄉(xiāng)祖國的思念，用堅定的立場，堅貞的意念使匈奴對漢朝拱手稱頌。全詩寫了蘇武在匈奴19年的悲慘經(jīng)歷，經(jīng)過無數(shù)次磨難，最終回國的事，表現(xiàn)了蘇武不顧威脅利誘，不怕艱苦折磨，誓死不屈的英雄氣概。全詩運用環(huán)境的渲染烘托手法，表現(xiàn)人物的思想性格。
四、閱讀課文，回答問題。
1、詞的.上片和下片各寫了什么內(nèi)容？
2、找出上片中用凄涼的環(huán)境描寫渲染氣氛，表現(xiàn)19年艱苦生活的句子。
3、“心存漢社稷，旄落猶未還”一句用了什么描寫方法，表現(xiàn)蘇武堅貞不移、效忠漢室的志向？
4、寫出表現(xiàn)蘇武的堅定立場，體現(xiàn)他赤誠的愛國主義精神的句子。
5、寫出親情的呼喚沒有使蘇武投降，更加忠貞漢王朝氣節(jié)的句子。
五、練習背誦課文。
作業(yè)設計
1、背誦課文。
2、基礎訓練。
板書設計
蘇武牧羊
不顧威脅利誘，不怕艱苦折磨，堅持信念，誓死不屈
教學反思
本課記敘了蘇武出使匈奴，被匈奴扣押，但寧死不屈、維護國家尊嚴的感人事跡。這篇課文所寫的故事，距離我們現(xiàn)在所處的時代十分遙遠，學生不易理解蘇武的所作所為，更不易被蘇武的民族氣節(jié)所感染。所以課前我讓學生查找有關蘇武的資料，借助史書、音像材料進一步了解蘇武的來龍去脈，使學生對這段歷史了然于胸。教學中我采用有扶有放引導學生主動閱讀，以讀貫穿教學過程。讀是文言文教學的重要方法，也是培養(yǎng)語感的重要途徑，所以我在教學時讓學生多讀、賞讀、品讀。在反復誦讀時，要求學生讀出課文的抑揚頓挫，讀出作者的思想感情，讀出自己的理解和體悟，從而更真切地體會到蘇武的堅強品質(zhì)，感受到蘇武那不屈不撓的崇高民族氣節(jié)。
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