灰雀教案
作為一名人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的灰雀教案，希望對(duì)大家有所幫助。
灰雀教案1
教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育六年制人教版小學(xué)語文第五冊(cè)第118頁至120頁。
教學(xué)要求：
1．通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得做錯(cuò)了事就要改正，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
2．學(xué)會(huì)本課的生字新詞，聯(lián)系上下文，讀懂課文中的重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容，能回答“思考，練習(xí)”中的問題。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。
課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一．揭題，質(zhì)疑。
二．指導(dǎo)自學(xué)。
1．輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
2．畫出不理解的詞語，或聯(lián)系上下文理解詞義。
三．檢查自學(xué)情況。
1．正音：散，惹，渣，堅(jiān)。
2．容易寫錯(cuò)的字：惹，或，郊。
3．理解詞語：
郊外：城市外面的地方。
自言自語：自己跟自己說話。
可惜：值得惋惜。
歡蹦亂跳：形容健康、活潑、生命力旺盛。
誠(chéng)實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致，不虛假。
4．朗讀課文，正音。
四．默讀課文，思考課后的問題。
第二課時(shí)
一．導(dǎo)入新課，講讀第一自然段。
1．在上一節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的大意。請(qǐng)打開課本第118頁，請(qǐng)大家小聲自由讀課文第一自然段，想想這一自然段主要寫了什么？你可以用筆畫一畫。
2．全班討論：第一自然段主要寫了什么？(灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。列寧非常喜愛它們。)
板：惹人喜愛
3．課文是怎樣說灰雀惹人喜愛的？
出示句子：
（1）它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。
（2）它們?cè)谥︻^唱歌，惹人喜愛。
問：哪個(gè)句子更能寫出灰雀惹人喜愛呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出有了這兩個(gè)詞語，句子就更加具體、更加生動(dòng)，更能寫出灰雀惹人喜愛。）
4．指導(dǎo)朗讀句子（1）。
5．灰雀這么惹人喜愛，課文是怎樣說列寧非常喜愛它們的？
板：列寧每次……都要……經(jīng)常帶……
二．講讀第二自然段至最后。
1．師：灰雀這么惹人喜愛，列寧非常喜歡它們。課文還寫了哪些人喜愛灰雀？
板：男孩
2．仔細(xì)默讀課文第二自然段至最后，特別是小孩說的話。
思考：那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了？又是怎么回來的？你是從課文哪些句子里看出來的？
3、全班討論：
（1）灰雀后來到哪兒去了，你從哪些句子看出？
①男孩說：“沒看見，我沒看見。”
②那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。
③男孩看看列寧，說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著。”
④“一定會(huì)飛回來！”男孩堅(jiān)定地說。
板：“沒看見”
（2）灰雀又是怎么回來的，你從哪些句子看出？
①男孩看看列寧，說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。”
②“一定會(huì)飛回來！”男孩堅(jiān)定的`說。
板：“一定會(huì)飛回來”
（3）男孩為什么把灰雀放回來？（引出列寧自言自語的話。）
出示句子：
①列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不會(huì)飛回來了。”
②列寧說：“多好的灰雀呀，再也不會(huì)飛回來了。”
問：哪個(gè)句子更能寫出列寧發(fā)現(xiàn)那只灰雀不見了，覺得很惋惜？（引導(dǎo)學(xué)生說出第一句更能充分體現(xiàn)列寧非常喜愛灰雀）
指導(dǎo)朗讀句子①
4．指導(dǎo)朗讀對(duì)話。
（1）同位分角色練讀。
（2）指名分角色讀。
（3）全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。
5．小聲自由讀第十一至十三自然段。
（1）思考：課文是怎樣寫灰雀回來的？為什么說男孩是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子？
板：果然。
（2）四人小組討論：為什么說男孩是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子？
6．質(zhì)疑。
7．總結(jié)全文。
這個(gè)小故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛，感動(dòng)教育了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀，告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了，改正了，就是誠(chéng)實(shí)的孩子。
板書計(jì)劃：
灰雀
惹人
喜愛
列寧
男孩
每次……都要……“沒看見”
經(jīng)常帶……“一定會(huì)飛回來”
可惜
果然
灰雀教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、在學(xué)生自主識(shí)字的基礎(chǔ)上,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。通過聯(lián)系上下文以及查字典的方法理解婉轉(zhuǎn)、惹人喜愛、自言自語等詞語的意思。
2、學(xué)習(xí)正確的朗讀課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn): 1、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)記生字,用相同部首識(shí)記:胸 脯 、散敢;舊字加部首識(shí)記:郊、渣、誠(chéng);舊字換部首:惜、低。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“步、或”。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn): 把握課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)工具
ppt課件
教學(xué)過程
(一)激趣導(dǎo)入
1、出示圖片:他是誰?在課前你們對(duì)他有什么了解嗎?
預(yù)設(shè):
(1) 課文內(nèi)容
(2) 課后資料袋
過渡:你真會(huì)學(xué)習(xí),不僅讀了課文,還關(guān)注到了課后的資源。我們一起來讀一讀資料袋中的`內(nèi)容,了解一下列寧的生平。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況,解決識(shí)字。
1、 自讀課文,互動(dòng)評(píng)價(jià)
要求:讀準(zhǔn)字音,把難讀的句子多讀幾遍。
全文13段,請(qǐng)13位同學(xué)朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,后作出評(píng)價(jià)。
2、 識(shí)字學(xué)詞
出示新詞:
郊(jiāo)外 散(sàn)步(bù) 胸(xiōng)脯 (pú) 仰望 歡快
面包渣(zhā) 或(huò)者(zhě) 嚴(yán)寒 自言自語 可惜(xī) 肯定
果然 歡蹦亂跳 誠(chéng)實(shí) 白樺(huà)樹 婉(wǎn)轉(zhuǎn) 惹人喜愛
A、 同桌互讀、開火車讀
預(yù)設(shè):字音不準(zhǔn)確
B、 讀準(zhǔn)字音、形成解釋
過渡:大家讀得真準(zhǔn)確,那看看這些句子你能讀流利嗎?
出示句子:
①列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
預(yù)設(shè):出示白樺樹圖片。
學(xué)生通過查字典和生活實(shí)際理解仰望的意思(抬著頭向上看)。我們還能仰望什么?
②它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng),婉轉(zhuǎn)的唱歌,非常惹人喜愛。
預(yù)設(shè):學(xué)生通過查字典和生活實(shí)際理解婉轉(zhuǎn):歌聲、鳥鳴聲等抑揚(yáng)動(dòng)聽。
婉轉(zhuǎn)——?jiǎng)勇?/p>
惹人喜愛:可通過拆詞法(我們第一課的歡暢、敬愛是用什么方法理解詞義的?):能夠引起人們的喜歡和愛護(hù)。
出示生字:
郊 散 步 胸 脯 渣 或 者 敢 惜 低 誠(chéng)
這幾個(gè)字是我們今天認(rèn)識(shí)的新字,回憶一下我們?cè)谧R(shí)字時(shí)都用過什么好方法?(熟字加減換一筆、加減換偏旁,形聲字,字理識(shí)字等)用你掌握的方法說一說怎樣記這些字?看誰想到得多。
(1) 集體交流識(shí)記方法
學(xué)生邊說,教師邊板書,總結(jié)方法。
1、相同部首識(shí)記:胸 脯 散敢
2、舊字加部首識(shí)記:郊、渣、誠(chéng)
3、舊字換部首:惜、低
4、多音字:散
(2)指導(dǎo)書寫
教師重點(diǎn)講解的生字:步(下面不是少)或(部首是戈) 低—設(shè)置易錯(cuò)選項(xiàng)
(三)整體感知,把握課文主要內(nèi)容。
再讀課文,一邊讀一邊思考想一想課文講了一件什么事?
填空:開始,灰雀( 在枝頭唱歌 ),接著,(胸脯深紅的灰雀不見了 ),列寧向(小男孩)詢問。在列寧的啟發(fā)下,小男孩(把灰雀放了回來)。
(四)分角色朗讀課文
灰雀教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
１、懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的一種表現(xiàn)。
２、繼續(xù)讓學(xué)生質(zhì)疑、答疑，逐步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
３、結(jié)合語言文字學(xué)習(xí)，體悟列寧對(duì)孩子的愛、對(duì)灰雀的愛，體悟男孩做錯(cuò)事的復(fù)雜心情。
【教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)依據(jù)】
１、通過一、二年級(jí)教學(xué)，學(xué)生已具有質(zhì)疑勇氣，也喜歡在小組合作進(jìn)行朗讀、表演，但在質(zhì)疑和合作學(xué)習(xí)中，往往暴露出不足，需進(jìn)一步關(guān)注和培養(yǎng)，
２、課堂討論中學(xué)生往往會(huì)脫離文本，需要在教學(xué)中特別關(guān)注。
【教學(xué)過程實(shí)錄】
１、創(chuàng)設(shè)情景，談話引入，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰雀》，（出示課件）聽，灰雀的叫聲多么動(dòng)聽！列寧每天來到這兒，都和它們打招呼。可是有一天，列寧來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀怎么了？（生齊：不見了）列寧找遍了周圍的樹木，都沒有找到。這時(shí)，列寧看見了一個(gè)小男孩，列寧和小男孩說了什么？讓我們一起來聽聽他們的對(duì)話，體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情。
２、學(xué)習(xí)２～９段，從對(duì)話中體會(huì)人物的心情：
師：自由讀２～９段，用“____”畫出列寧說的話，反復(fù)地讀，體會(huì)列寧說的每句話里都包含著怎樣的心情？你能讀出這種心情嗎？
（學(xué)生的，在小組內(nèi)討論交流。）
師：說說你體會(huì)到列寧的什么心情？
生１：我體會(huì)到列寧著急的心情。我來讀讀這句話……
生２：老師，我認(rèn)為他沒有讀出著急的語氣，讓我來讀讀……
師：生２善于傾聽，敢于發(fā)表自己的見解，真好！請(qǐng)繼續(xù)交流。
生３：我體會(huì)到列寧難過的心情。
師：是有點(diǎn)難過，但更多的是什么 ? 再讀讀。
生４：我還體會(huì)到列寧惋惜的心情，我來讀讀。
師：你有兩個(gè)詞讀得特別好──“多好”、“可惜”，真高興你能抓住關(guān)鍵詞來體會(huì)，還能在朗讀中表達(dá)出來，太棒了，這個(gè)學(xué)習(xí)方法值得推廣。列寧的著急、擔(dān)心、惋惜都集中表達(dá)了他對(duì)灰雀的喜愛之情。那么，這只灰雀（板畫灰雀）究竟哪兒去了？你是怎么知道的？
生５：我想是被男孩抓走了。
生６：我猜是一個(gè)調(diào)皮的孩子用彈弓射傷了灰雀，這個(gè)小男孩把灰雀帶回家養(yǎng)傷了。
師：你的想象力很豐富，但你能從課文中找出依據(jù)嗎 ? ( 生不語 ) 請(qǐng)你再讀讀課文。
生６：哦！我剛才的猜測(cè)是不對(duì)的，如果真是那樣，小男孩肯定會(huì)對(duì)列寧說出實(shí)情，而不是不敢吱聲。
師：太好了，請(qǐng)同學(xué)們找出男孩說的話或能證明灰雀是被男孩抓走的語句，仔細(xì)體會(huì)男孩的心情，想想他這時(shí)心里會(huì)想些什么？
（自學(xué)，小組交流，全班交流反饋）
生７：我從“沒看見，我沒看見”這句話看出灰雀是被男孩抓走的。
師：怎么看出的？
生７：因?yàn)樗f話的語氣是吞吞吐吐的。我來試著讀這句話。
師：（引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想像，一步步地體會(huì)男孩的心理變化）這時(shí)男孩的心情會(huì)是怎樣的？他會(huì)想些什么？
生８：老師，我從“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的，它還活著”這句話可以看出灰雀是被男孩抓走的。如果他沒有抓走灰雀，那他怎么知道灰雀還活著？
師：體會(huì)得好！那么從這句話中還可以看出什么？
生９：還可以看出男孩決心放走灰雀。
生１０：老師，我還看出列寧很愛這個(gè)男孩。
師：你真了不起，你是怎么體會(huì)出來的？
生１０：我從列寧的話中體會(huì)出的，他也一定看出是男孩抓走了灰雀，但怕傷害男孩的自尊心，沒有批評(píng)他，而是用語言去感動(dòng)他。我來讀讀這句話……
師：說得多好啊！老師真沒想到你是一個(gè)這么出色的孩子。（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)）那么男孩為什么要抓走灰雀，后來又為什么放走灰雀呢？你認(rèn)為他和列寧比起來，誰更愛灰雀？
生１０：男孩抓走灰雀是因?yàn)樗矚g灰雀，想把他抓回去飼養(yǎng)，后來他認(rèn)識(shí)到自己這樣做是不對(duì)的，又把灰雀放回來。
生１０：男孩和列寧都愛灰雀，但男孩卻讓灰雀失去了自由，而列寧卻喜歡灰雀無拘無束地在大自然中生活。
師：對(duì)呀，所以說男孩對(duì)灰雀的愛是自私的，而列寧對(duì)灰雀的愛卻是無私的，他還用這種愛感染和教育了小男孩，使他成為一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。讓我們合作分角色朗讀列寧和小男孩的對(duì)話，再一次體味他們之間那種美好的情感。
３、創(chuàng)設(shè)情境，在分角色朗讀中深入體驗(yàn)人物的情感：
⑴ 自由找伙伴朗讀對(duì)話部分。
（學(xué)生三三兩兩分散開來，不同人數(shù)的組合，不同方式的朗讀表演，彼此間出謀獻(xiàn)策，氣氛非常熱烈。）
⑵ 小組上臺(tái)朗讀，師生共同評(píng)價(jià)：
生１：這三位同學(xué)讀得不錯(cuò)，我給ＸＸ提一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、一個(gè)缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)是聲音響亮，缺點(diǎn)是發(fā)音還不是很準(zhǔn)確。
生２：我也給ＸＸＸ提個(gè)建議，他讀“……”這句話時(shí)，沒有讀出擔(dān)心的語氣，我來讀讀。
生３：我給ＸＸＸ提個(gè)建議，他今天如果不扮演小男孩，扮演列寧更合適些。因?yàn)樗裉煜盗藯l領(lǐng)帶，很神氣。
生４：他們表演得很不錯(cuò)，但我給他們提個(gè)建議，如果能不看課文，再加上一些動(dòng)作，表情就更好了。
師：你能試試嗎？
（某某同學(xué)落落大方地牽著同伴上臺(tái)，表演得很精彩。）
生５：（滿臉羨慕地）老師，她們表演得真好。我們小組也想試試，好嗎？
師：當(dāng)然可以，歡迎歡迎！
（三人小組也表演得很好）
師：剛才，同學(xué)們通過觀察、傾聽，從多角度進(jìn)行了評(píng)析。相信大家對(duì)課文內(nèi)容有了更進(jìn)一步的理解，同學(xué)們?cè)谠u(píng)價(jià)交流中表現(xiàn)出了友善、謙虛、自信的品質(zhì)，真令老師感動(dòng)。
４、學(xué)習(xí)１０～１２段：
師：（出示課件）瞧，那只胸脯深紅色的灰雀回來了，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地唱起了歌，樹下多了一位真心愛它的好朋友，是誰呢？（男孩）請(qǐng)大家自由讀１０～１２段，想想還有哪些不理解的`問題，或是自己理解了，想考考別人的？
生１：男孩為什么低著頭？
生２：列寧為什么看看男孩，又看看灰雀？
生３：列寧為什么微笑？
生４：列寧為什么要問不會(huì)說話的灰雀？
師：（經(jīng)過梳理，歸納出幾個(gè)問題）你們有哪些解決問題的方法？
生５：讀課文，聯(lián)系上下文理解。
生６：可以通過小組討論解決。
生７：可以聯(lián)系生活理解。
師：現(xiàn)在你們就用自己喜歡的方式去解決這些問題。
（學(xué)生有的讀書，有的輕聲討論，有的靜靜思考，展示出主動(dòng)學(xué)習(xí)的風(fēng)姿。）
生８：我明白了男孩為什么低著頭，他在為自己做過的事感到內(nèi)疚。
生９：我補(bǔ)充，男孩也許害怕受到列寧的責(zé)備。
生１０：我反對(duì)，如果他這么害怕，那他還來到這兒干什么，干脆躲開算了。
生１１：可是，他想做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，因此雖然心里有點(diǎn)害怕，也還是來了。
師：（欣喜地聽著，看著）你們的爭(zhēng)論很有意義，經(jīng)過這一番唇槍舌戰(zhàn)，相信你們對(duì)這個(gè)問題體會(huì)得更深入，請(qǐng)繼續(xù)交流。
生１２：我明白“列寧為什么對(duì)灰雀說話”。他是在暗示男孩做得不對(duì)。
師：你說得真好。那么如果列寧直接問男孩：“哦！原來是你抓走了灰雀，今天又把它放，回來了。對(duì)不對(duì)？”如果你們是小男孩，聽了這話心情會(huì)怎樣？
（學(xué)生紛紛說：會(huì)很難過。）
師：是啊，列寧是多么了解小男孩的心，小男孩知錯(cuò)就改，列寧還怎么忍心去責(zé)備他呢？
生１３：老師，我們?cè)诙昙?jí)的時(shí)候?qū)W過《誠(chéng)實(shí)的孩子》，講的是列寧不小心打碎了姑媽家的花瓶，開始不承認(rèn)，后來主動(dòng)寫信給姑媽認(rèn)錯(cuò)。這件事與我們這篇課文很相似，只是他們承認(rèn)錯(cuò)誤的方法不同，小時(shí)候的列寧和這個(gè)男孩一樣，都是誠(chéng)實(shí)的孩子。
師：你的發(fā)言很精彩，體會(huì)得很深刻。列寧也有過相似的經(jīng)歷，更能體諒小男孩的心，用幽默的話語巧妙地保護(hù)了男孩的自尊心。列寧是多么愛孩子啊！
生１４：我明白列寧為什么微笑，因?yàn)樗匆娀胰富貋砹耍芨吲d。
生１５：我補(bǔ)充，我認(rèn)為更重要的是列寧因?yàn)榭吹侥泻⒊姓J(rèn)了錯(cuò)誤而感到很高興。
師：你們說得都對(duì)，灰雀回來了，小男孩也知錯(cuò)就改了。列寧是多么高興啊，讓我們也高高興興地讀讀課文吧。
５、總結(jié)談話，提煉升華：
師：學(xué)了這篇課文，大家有什么感受？你們想對(duì)灰雀、對(duì)列寧，對(duì)男孩、對(duì)自己或?qū)e人說些什么呢？
生１：我想對(duì)自己說，要向小男孩學(xué)習(xí)，做個(gè)知錯(cuò)就改的誠(chéng)實(shí)的孩子。
生２：我想對(duì)灰雀說，你重新回到大自然的懷抱，我真為你高興。
生３：我想對(duì)男孩說，你能知錯(cuò)就改，是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
生４：我想對(duì)列寧說，您愛灰雀，更愛小男孩，您真值得我們學(xué)習(xí)。
生５：老師，我有個(gè)問題，為什么課題要叫《灰雀》？
師：呀！你的問題太令我驚喜了，是啊，題目為什么要叫“灰雀”？以用別的題目代替嗎？
生６：誠(chéng)實(shí)的孩子。
生７：列寧和男孩。
師：行啊，聽起來都不錯(cuò)，能不能說出各自的理由，讓大家評(píng)評(píng)用哪個(gè)題目最好。
生８：課文是寫小男孩怎樣改正錯(cuò)誤，成為誠(chéng)實(shí)的孩子，所以我認(rèn)為可以用“誠(chéng)實(shí)的孩子”做題目。
生９：我覺得課文中列寧是個(gè)很重要的角色，題目應(yīng)該叫“列寧和男孩”。
師：?jiǎn)眩f的都有根有據(jù)的，那我們是否把題目改過來？
（學(xué)生自發(fā)地討論起來）
生１０：我覺得還是用“灰雀”做課題好。因?yàn)檎n文就是圍繞灰雀來寫的。從這件事情來表現(xiàn)列寧愛灰雀，更愛孩子，孩子是個(gè)知錯(cuò)就改的誠(chéng)實(shí)的孩子。
師：說得真好，作者正是以灰雀作為線索，譜寫了一首人與大自然、人與人之間的愛的頌歌……
灰雀教案4
一、課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1。課件出示三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？
二、精讀課文，感悟真“愛”。
1。自由輕聲讀一讀課文2—10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。
2。出示課文3。5。7。9自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。
a。學(xué)生交流對(duì)哪句話特別有體會(huì)，可以說一說，也可以把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家。
b。列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括，是什么？
3。灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4。8。10段。
a。各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來的！”教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣。
b。讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？
c。男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。
4。相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的'愛鳥！
5。細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3—10自然段，
三、烘托高潮，深入體會(huì)。
1。在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
2。學(xué)習(xí)課文11—13自然段，自由朗讀體會(huì)。
3。讀了這幾段，你會(huì)提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會(huì)說話呢？”等等。
4。小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛！
四、指導(dǎo)分角色朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
1。抄寫文中喜歡的句子。
2。收集列寧或其他名人的故事，讀一讀。
板書設(shè)計(jì)：
5。 灰雀
一定會(huì)回來
列寧 男孩
教育 知錯(cuò)就改
灰雀教案5
這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的男孩主動(dòng)將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意、對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)，以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。
本文難讀的句子和難理解的詞語較多，這給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了一定的難度。此外，列寧的循循善誘是隱含在列寧對(duì)鳥兒不見了的著急和擔(dān)心之下的，學(xué)生也不容易領(lǐng)會(huì)。所以教師在教學(xué)時(shí)要著重加強(qiáng)這幾個(gè)方面的指導(dǎo)。
通過語言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，因此在教學(xué)過程中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生自學(xué)、討論、交流和想象，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語句，讀悟結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的理解意識(shí)和思考能力。
【知識(shí)與技能】
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字，能正確讀寫重點(diǎn)詞語。
2、分角色朗讀課文，讀出對(duì)話的語氣。能帶著問題，邊默讀邊揣摩人物的內(nèi)心想法。
【過程與方法】
采用自主合作的方式，分角色朗讀的形式學(xué)習(xí)本課。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
體會(huì)列寧的善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的尊重和呵護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類的教育。
重點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字，能正確讀寫重點(diǎn)詞語。
2、能體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和呵護(hù)、男孩的誠(chéng)實(shí)與天真。
難點(diǎn)
透過人物的語言和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教師：多媒體課件，教學(xué)掛圖，生字卡片。
學(xué)生：閱讀灰雀的相關(guān)介紹資料，自讀課文。
2課時(shí)。
第一課時(shí)
1、學(xué)會(huì)本課的生字、詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。
重點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課的生字、詞語。
難點(diǎn)
從第1自然段中找出相關(guān)語句，體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛之情。
一、出示圖片，激趣導(dǎo)入
1、出示灰雀圖。
師：多美的圖畫呀！誰能用生動(dòng)的語言描述出來？
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，并展開想象，練習(xí)說話。教師作恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，以激勵(lì)學(xué)生說得更流暢、生動(dòng)。
2、板書課題，強(qiáng)調(diào)“雀”字上面是一個(gè)變形的“小”，下面是一個(gè)“隹”，“隹”指短尾巴的鳥。指導(dǎo)學(xué)生書寫“灰雀”這個(gè)詞語。
3、出示列寧和小男孩的'畫面：他們是誰呀？你從他們的衣著上能看出些什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)列寧和小男孩，了解列寧是蘇聯(lián)偉大的革命領(lǐng)袖。
師：列寧和一個(gè)小男孩，再加上三只灰雀，就有了下面這個(gè)動(dòng)人的故事，你們想讀讀嗎？
二、通讀課文，初步感知
1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段的序號(hào)。
2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“惹、渣、誠(chéng)”的字音。
3、分角色朗讀課文。
4、指名說說課文講了一件什么事。
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
2、小組內(nèi)說說你是怎么記住這些字的字形的。
3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
養(yǎng)：第八畫是豎撇，不是豎。
或：左下方口的下面是提，右邊斜鉤上有一撇。
4、學(xué)生仿寫，教師巡視指導(dǎo)。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段，體會(huì)“喜愛”
1、指名讀第1自然段。
2、讓學(xué)生自由評(píng)價(jià)，教師追問：這段話應(yīng)該讀出什么感情？怎樣才能讀出這種感情？哪些語句凸顯了這種感情？你能畫出來嗎？
3、你喜歡灰雀的什么呢？（讓學(xué)生交流灰雀的顏色、動(dòng)態(tài)、聲音）課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。說說哪幾個(gè)詞語用得好，借助多媒體動(dòng)畫，理解“來回跳動(dòng)”“婉轉(zhuǎn)”“惹人喜愛”這三個(gè)詞語的意思。
4、教師引讀描寫列寧喜愛灰雀的句子，讓學(xué)生體會(huì)列寧心中的感受。
五、巧妙結(jié)尾，設(shè)置懸念
生自由讀第2自然段。
師：第二天，那只胸脯深紅的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞這只灰雀發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)，課堂小結(jié)
1、書寫生字并組詞。
2、抄寫課文中描寫灰雀的句子。
灰雀教案6
【教學(xué)目的】
會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。
分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
通過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何使學(xué)生通過他們的言語和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
【教學(xué)過程】
(一) 導(dǎo)入：
今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，草地為什么是金色的，當(dāng)我們讀完課文就知道了。
(二)學(xué)習(xí)生字
加偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“樺、婉、渣”。
聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合身體部位學(xué)習(xí)“胸、脯”。
學(xué)習(xí)“散”時(shí)，還應(yīng)聯(lián)系“胸、脯”，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同樣的“月”字，在不同的位置，寫法也不一樣。
惜、郊、低、誠(chéng)可以用換偏旁的方法記字。
散 胸 渣 或 敢
三) 學(xué)習(xí)課文
第一自然段
讀了課文，灰雀長(zhǎng)什么樣，你能從課文中找出相關(guān)的句子嗎?
“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的……婉轉(zhuǎn)地歌唱”
灰雀給你留下怎樣的印象?
灰雀“惹人喜愛”
列寧喜歡灰雀嗎?列寧的哪些言語和行動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)灰雀的喜愛?
他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來食物。
特別要提醒學(xué)生注意“每次”“都要”“經(jīng)常”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語，它們體現(xiàn)了列寧對(duì)灰雀喜愛的程度。
第二自然段
當(dāng)灰雀消失之后，列寧“在周圍的樹林中找遍了”說明什么?
這表明他對(duì)灰雀的著急和擔(dān)心。
第三至第十自然段
通過語言、神態(tài)體會(huì)人物的心理活動(dòng)
列寧問孩子有沒有見到灰雀時(shí)，男孩說：“沒……我沒看見。”男孩說話時(shí)為什么要停頓一下呢?他心里會(huì)想到什么?應(yīng)該如何讀才能恰當(dāng)?shù)胤从衬泻⒌男睦?
列寧的'兩句話：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷” “多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”，進(jìn)一步體現(xiàn)了列寧的擔(dān)心和惋惜。這種擔(dān)心和惋惜使男孩受到了震動(dòng)，于是說出了“一定會(huì)飛回來的。它還活著” 的話。男孩說這句話時(shí)，他“看看”列寧，這個(gè)“看看”表明他下定決心鼓起勇氣的心理變化過程。列寧已經(jīng)知道灰雀的消失與男孩有關(guān)，但是他沒有一句批評(píng)的話，而是通過自己對(duì)灰雀的擔(dān)心來感染男孩，引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤。
當(dāng)列寧問“他會(huì)飛回來”，表明了他喜出望外的心情，要讀好。列寧的喜出望外進(jìn)一步感染了男孩，“肯定地說” “一定會(huì)飛回來”說明男孩決心改正錯(cuò)誤的心理。
第十一自然段至十三自然段
當(dāng)列寧微笑著說“你好!灰雀，昨天你到哪兒去了”時(shí)，他為什么不問男孩，而是去問一個(gè)不會(huì)說話也不懂得人話的鳥兒呢?列寧在想些什么呢?
這一方面表明了列寧見到灰雀之后的驚喜，另一個(gè)方面則表現(xiàn)了列寧對(duì)孩子的愛護(hù)。
(四)小結(jié)
這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。
通過語言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。
灰雀教案7
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。
2.能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。
2、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
三、教具準(zhǔn)備： 課件
四、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、板書課題，齊讀。說一說自己對(duì)灰雀的了解。(也可從文中找有關(guān)句子說)
二、初讀課文，了解課文主要講了一件什么事?
三、引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)列寧的了解。
四、指名接讀課文，要讀準(zhǔn)確下列字詞，并用“——”標(biāo)出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子。
郊外 散步 昂望 胸脯 一定 肯定 惹人喜愛
或者 堅(jiān)定 面包渣 白樺樹 自言自語 歡蹦亂跳
五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文一、二自然段。
1、指名讀課文，說一說讀懂了什么?
2、用“～”標(biāo)出寫灰雀的句子，引導(dǎo)學(xué)生從顏色及叫聲體會(huì)它的可愛。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“惹人喜愛”一詞。
3、找出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子讀一讀，討論體會(huì)：抓住哪些詞可深入理解。通過朗讀，了解列寧對(duì)灰雀的喜愛。
4、再讀，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：列寧在樹林中找灰雀時(shí)，他一邊找一邊會(huì)想什么?試著說一說列寧的心里話。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
六、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三——十自然段。
1、同桌分讀合作，體會(huì)列寧的心情、小男孩矛盾的心理。
2、再讀，討論：
當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時(shí)候，他心情會(huì)怎樣?你從哪些句子中體會(huì)到的?
那個(gè)男孩聽了列寧說的話，他是怎么說的?這是他會(huì)想些什么呢?想象一下他的`動(dòng)作、表情。
3、學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)列寧、男孩的不同心情，討論：那只灰雀到哪兒去了?又是怎么回來的?
七、作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、背誦課文一、二自然段。
第二課時(shí)
一、檢查背誦一、二自然段。
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)十一、十二自然段。
1、自讀，說一說自己讀懂了什么。
2、思考、討論：
灰雀這幾天到哪里去了?列寧為什么不再問那個(gè)男孩?
3、分小組討論：
為什么說男孩十個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?
三、自由讀全文，深入體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛和對(duì)誠(chéng)實(shí)孩子的喜愛。
四、指導(dǎo)分角色朗讀全文。分角色把課文內(nèi)容演一演。
五、指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字詞。
六、處理課后練習(xí)題。
七、布置課下擴(kuò)展聯(lián)系：
1、課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對(duì)話，緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到了那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么事情?男孩想了些什么?做了些什么?請(qǐng)根據(jù)你的想象把它寫下來。
2、開展愛鳥周活動(dòng)，舉辦一期鳥的圖片、圖畫展覽。
灰雀教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，能正確讀寫“郊外、養(yǎng)病、跳動(dòng)、歡快、谷粒、男孩、或者、嚴(yán)寒、本來、可惜、肯定、誠(chéng)實(shí)”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。體會(huì)列寧善解人意，循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)。
3、通過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)列寧善解人意，循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、初識(shí)名人，導(dǎo)入新課
1、了解“名人”。
師：在世界這個(gè)大家庭中，有很多了不起的大人物。我們把這些了不起的大人物稱為“名人”。你都知道哪些名人呢？
2、回顧列寧。
師：在《蜜蜂引路》中，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一位名人，看看這是誰？（出示列寧頭像，學(xué)生交流列寧資料。）
3、過渡：今天我們要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
4、教師板書課文題目，一邊板書一邊介紹“雀”字。
（引導(dǎo)學(xué)生觀察“雀”的寫法：雀，上面是一個(gè)變形的小，一個(gè)“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥。）
5、認(rèn)識(shí)灰雀。
（課件演示三只灰雀）看，這就是灰雀，它的體形比較小，羽毛的顏色豐富，叫聲悅耳。跟它們親切地打個(gè)招呼吧！
二、初讀課文，整體感知
（一）出示自讀要求，學(xué)生根據(jù)自讀要求自學(xué)。
自讀要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）標(biāo)上自然段的序號(hào)。（3）想一想：課文寫了一件什么事？
（二）檢查學(xué)生自讀情況，教師相機(jī)正音識(shí)字。
1、重點(diǎn)指第1自然段，相機(jī)學(xué)習(xí)生字新詞。
（1）指四名學(xué)生按句子合作朗讀第1自然段。
（2）小老師領(lǐng)讀重點(diǎn)詞語，多種方法識(shí)字學(xué)詞。
2、指名讀其他幾個(gè)自然段，教師相機(jī)正音。
3、賽讀課文。以小組為單位進(jìn)行讀課文競(jìng)賽，互相提提意見，幫助別人讀得更好。
（三）指導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。
1、找一找，圈一圈（比比誰畫得最準(zhǔn)確。）。
這課文有好幾個(gè)自然段的開頭都有表示時(shí)間的詞語，我們一起來找一找，圈一圈。（課文中提示時(shí)間的詞語有：“有一年冬天”“一天”“第二天”。）
2、分一分，想一想（比比誰說得最簡(jiǎn)練。）。
（1）依據(jù)時(shí)間把課文分成三個(gè)部分，想一想，在每一段時(shí)間里，發(fā)生了什么事？
（2）請(qǐng)三名同學(xué)分別來讀這三部分，其他同學(xué)仔細(xì)聽，認(rèn)真想。
（3）出示填空，引導(dǎo)學(xué)生概括每一層意思（生每讀完一個(gè)部分，概括一層意思。）。
①有一年冬天，列寧看見____________________。
②一天，一只__________的灰雀________，列寧遇見了________，并與他交流。
③第二天，列寧又看到______________________。
3、連一連，說一說（比比誰連得最通順。）。
嘗試把三個(gè)時(shí)間段的意思連起來，說一說課文的主要內(nèi)容。同桌互說，指名說。
4、教師方法：我們根據(jù)時(shí)間把課文分成了三部分，讀懂了每部分的意思，再把三部分的意思連起來，就是課文的主要內(nèi)容。
三、品讀詞句，聚焦喜愛
1、觀察圖畫，引導(dǎo)說話。
（出示課文插圖）你看到了怎樣的三只灰雀呢？用文中的一個(gè)四字詞語來形容一下。（惹人喜愛）
2、默讀第一段，找找描寫灰雀的語句，畫下來。
3、結(jié)合相關(guān)語句匯報(bào)、交流，體會(huì)灰雀的“惹人喜愛”。
（1）出示重點(diǎn)語句：“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。”
（2）創(chuàng)設(shè)情境想象“來回跳動(dòng)”。
師：想象一下，這三只灰雀，（手勢(shì)）一會(huì)兒從這邊的樹枝跳到那邊的樹枝，一會(huì)兒從那邊的樹枝跳回這邊的樹枝，這邊——（那邊），那邊——（這邊）。這就是在樹枝間——（來回跳動(dòng)），這真是——（惹人喜愛）。
（3）入情入境感受“婉轉(zhuǎn)地歌唱”。
師：抑揚(yáng)頓挫、變換著調(diào)子。你聽，（播放婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲）一會(huì)兒高，一會(huì)兒——（低），一會(huì)兒短，一會(huì)兒——（長(zhǎng)），像唱歌一樣，這就叫——（婉轉(zhuǎn)）。
（4）指導(dǎo)朗讀。
①指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
（引導(dǎo)學(xué)生把“來回跳動(dòng)”讀得輕快些，突出灰雀的動(dòng)態(tài)美。“婉轉(zhuǎn)地歌唱”要讀出聲音的高低變化，讀出灰雀“歌聲”的動(dòng)聽。）
②教師配樂范讀，學(xué)生閉上眼睛想象出灰雀的顏色、動(dòng)態(tài)、聲音。
③引導(dǎo)學(xué)生齊讀。
師：如果此時(shí)此刻我們就站在樹下，聆聽著灰雀美妙的歌聲，欣賞著它們那歡快的跳躍，我們?cè)跄懿粣凵线@三只灰雀呢？一起來讀一讀。
4、關(guān)注列寧對(duì)灰雀的喜愛。
師：活潑可愛的灰雀也同樣吸引了一位名人——列寧。你從哪些詞語可以看出列寧非常喜歡灰雀呢？
（1）出示重點(diǎn)語句，指名讀：“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。”
（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“每次”“都”“仰望”“經(jīng)常”這些詞，感受列寧對(duì)灰雀的喜愛。
（3）仰望著灰雀的列寧，會(huì)在心里對(duì)灰雀說些什么呢？想象一下。
（4）指導(dǎo)朗讀。
①引導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)詞語下面標(biāo)好重讀記號(hào)，著重突出喜愛之情。
②教師引讀。
寒冷的冬天，四周光禿禿的，三只灰雀給公園帶來了生機(jī)。——（生讀）
養(yǎng)病的'日子，孤獨(dú)又無聊時(shí)，三只灰雀給列寧帶來了快樂。——（生再讀）
四、觀察生字，指導(dǎo)書寫
1、把課后要求會(huì)寫的生字按間架結(jié)構(gòu)重新排排隊(duì)。
左右結(jié)構(gòu)：郊、粉、粒、凍、惜、誠(chéng)。
上下結(jié)構(gòu)：雀、養(yǎng)、男、肯。
半包圍結(jié)構(gòu)：或、者。
2、指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的字，教師按學(xué)生要求相機(jī)范寫，并讓學(xué)生自己在本子上練習(xí)寫一個(gè)，把自己寫的和書上對(duì)照后，再寫一個(gè)。
3、指導(dǎo)書寫上下結(jié)構(gòu)的字，教師相機(jī)范寫，學(xué)生觀察后再寫。
4、指導(dǎo)書寫“或”，強(qiáng)調(diào)筆順，注意“或”的斜鉤和點(diǎn)。
五、鞏固練習(xí)。
打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《灰雀》”，一起來闖關(guān)吧！
六、全文，布置作業(yè)
這節(jié)課，同學(xué)們讀書讀得認(rèn)真，寫字寫得漂亮。課后請(qǐng)同學(xué)們把記不牢的生字多練幾遍，并且熟讀課文，下節(jié)課咱們比比看誰讀得最有感情。
第二課時(shí)
一、分類讀詞，鞏固舊知
1、分行分色出示詞語，指名讀，齊讀。
2、說一說，自己發(fā)現(xiàn)了什么？（第一行與灰雀有關(guān)，第二行與列寧有關(guān)。）
3、：分類記，我們才能記得牢，用得準(zhǔn)。
4、過渡：這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這個(gè)發(fā)生在列寧、小男孩和灰雀之間的故事。
二、研讀對(duì)話，揣摩心情
（一）創(chuàng)設(shè)情境，抓關(guān)鍵段，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、（出示課件）聽，灰雀的叫聲多么動(dòng)聽！列寧每天到這里都和它們打招呼。可是有一天，當(dāng)列寧拿著準(zhǔn)備的谷粒來到白樺樹下，卻發(fā)現(xiàn)——（那只胸脯深紅的灰雀不見了）女生齊讀第二自然段。
第二天，列寧來到白樺樹下，又發(fā)現(xiàn)——（那只灰雀回來了）男生齊讀第11自然段。
2、讀到這，你有什么問題嗎？
預(yù)設(shè)：灰雀哪去了？灰雀怎么又回來了？
3、過渡：要想解決這兩個(gè)問題，就讓我們跟隨列寧和男孩，走進(jìn)公園，來到白樺樹下，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
（二）再讀對(duì)話，啟發(fā)思考。
1、默讀課文的3～10自然段列寧和男孩的對(duì)話。用波浪線畫出列寧說的話，橫線畫出男孩說的話。
2、交流解決的問題。（灰雀被小男孩捉走了，后來小男孩又把灰雀放回來了。）
（三）補(bǔ)白提示語深入品讀，走進(jìn)心境。
1、品讀之一：列寧失之痛。
我們仔細(xì)地讀一讀列寧的話，想一想，每句話中包含著列寧怎樣的心情？你能填上合適的提示語，并且通過朗讀讀出這種心情嗎？（學(xué)生補(bǔ)充提示語，讀句子）
課件出示重點(diǎn)語句：
（1）這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩，就（）地問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”
①預(yù)設(shè)：可補(bǔ)充“焦急”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧找不到小灰雀時(shí)焦急、難過的心情。
②指導(dǎo)朗讀。指名用焦急的語氣讀一讀。
（2）列寧（）地說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”
①預(yù)設(shè)：可補(bǔ)充“擔(dān)心”“擔(dān)憂”“難過”等詞語，在補(bǔ)充提示語時(shí)引導(dǎo)學(xué)生談一談自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧對(duì)小灰雀的關(guān)心。
②指導(dǎo)朗讀，讀出擔(dān)心、焦慮的語氣。指名讀，齊讀。
（3）列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”
①引導(dǎo)學(xué)生抓住“多好”“可惜”來體會(huì)列寧對(duì)小灰雀的喜愛和惋惜之情。
②角色體驗(yàn)朗讀。現(xiàn)在我就是那個(gè)小男孩，你怎樣讀才能打動(dòng)我？（指名讀）
③理解“自言自語”的意思。
④小組討論交流：列寧真的是自己說給自己聽嗎？你能讀懂列寧的心思嗎？（引導(dǎo)學(xué)生懂得列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他對(duì)小男孩沒有批評(píng)，沒有指責(zé)，只有感染，只有啟發(fā)。表現(xiàn)了列寧對(duì)孩子的尊重和愛護(hù)。）
（4）列寧（）地問：“會(huì)飛回來？”
①預(yù)設(shè)：可補(bǔ)充“高興”“喜出望外”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧喜出望外的心情。
②指導(dǎo)朗讀。
2、品讀之二：男孩得之悔。
過渡：列寧用話語和愛鳥的情感打動(dòng)男孩、感染男孩、啟發(fā)男孩。這一過程中，男孩的心理活動(dòng)也是在不斷地發(fā)生變化，我們也來給男孩的話加上提示語，讀懂男孩的心思吧！（學(xué)生補(bǔ)充提示語，讀句子。）
學(xué)生交流，課件相機(jī)出示句子。
（1）男孩（）地說：“沒……我沒看見。”
①預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生填入“吞吞吐吐”“臉紅”“慚愧”“小聲”等詞語，從而體會(huì)男孩的矛盾心理。
②體會(huì)男孩的心理活動(dòng)：這時(shí)男孩為什么想講又不敢講？他會(huì)想些什么？
（2）男孩看看列寧，（）地說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著。”
①預(yù)設(shè)：可補(bǔ)充“堅(jiān)定”“鼓起勇氣”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)男孩下定決心、鼓起勇氣的心理變化過程。
②指導(dǎo)朗讀。
（3）“一定會(huì)飛回來！”男孩肯定地說。
①想象：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？
②了解引用對(duì)話的兩種形式。出示句子，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。
（A.男孩肯定地說：“一定會(huì)飛回來！”B.“一定會(huì)飛回來！”男孩肯定地說。）
3、練習(xí)整體朗讀對(duì)話。
同桌分角色讀；師生分角色讀。
（四）質(zhì)疑內(nèi)容，完成課堂小練筆。
過渡：看，那只胸脯深紅的灰雀果然回來了，列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說——（你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？）
1、讀到這你有什么疑問？
2、小組討論交流：列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢？
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧見到灰雀之后的驚喜和列寧對(duì)孩子的愛護(hù)。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、出示課堂小練筆：如果灰雀會(huì)回答，它會(huì)怎么說呢？選擇一種句式，寫下來。
出示：（1）灰雀說：“________________________。”
（2）“____________________________。”灰雀說。
6、學(xué)生交流，師生點(diǎn)評(píng)。
三、談話，升華情感
1、課件出示：列寧和男孩一起觀賞喂養(yǎng)三只灰雀的畫面。
師：列寧不僅愛灰雀，更愛孩子。他巧妙地引導(dǎo)孩子改正了錯(cuò)誤，呵護(hù)了童心，才有了這幅和諧的畫面。此時(shí)此刻，如果你也走到了樹下，你想對(duì)誰說些什么呢？
2、教師：因?yàn)橛袗郏▲B是幸福的；因?yàn)橛袗郏泻⑹切腋５模灰驗(yàn)橛袗郏覀兇蠹叶际切腋５摹Ｖ灰覀兌寄軐W(xué)會(huì)去愛，那么我們都是幸福的。
四、鞏固練習(xí)。
打開“閱讀訓(xùn)練-《灰雀》”，一起來闖關(guān)吧！
五、拓展閱讀，課外延伸
1、補(bǔ)充閱讀列寧小時(shí)候的故事《斗鵝》。
2、引導(dǎo)學(xué)生收集、閱讀列寧其他的故事以及其他名人的故事。
灰雀教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
．認(rèn)識(shí)樺、胸等5個(gè)生字。會(huì)寫郊、散等12個(gè)生字。能正確讀寫郊外、散步、胸脯等14個(gè)詞語。
．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
課前準(zhǔn)備
．生字卡片。
．教學(xué)掛圖。
．多媒體課件。
．收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
．學(xué)生搜集有關(guān)列寧的故事、事跡或照片。
．教師制作投影片、生字卡片和人物頭飾。
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入
．同學(xué)們都知道列寧的故事嗎？他是一個(gè)什么樣的人呢？
指名說一說。老師概括介紹列寧的生平。
．學(xué)習(xí)這樣一位偉人的`故事，那一定是受益匪淺的。今天我就來學(xué)習(xí)《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收獲呢。（板書課題）
指導(dǎo)自學(xué)
．輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
．畫出不理解的詞語，、聯(lián)系上下文或小組討論理解詞義。
．采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
．檢查自學(xué)效果。指名分自然段朗讀，或認(rèn)為自己哪個(gè)自然段讀得好就讀哪一段。學(xué)生讀后集體評(píng)議，教師用生字卡片抽讀生字詞。
讀中感悟
．自讀課文
．指名交流對(duì)課文內(nèi)容的感知情況
指名朗讀第一自然段。你從這一段看出些什么？從哪些地方看出來的？這三只歡快的灰雀是如此惹人喜愛，列寧非常喜歡它們。這一段該怎么讀？
指名朗讀第二自然段。你知道了什么？列寧找不到那只胸脯深紅的灰雀，心情怎樣？誰能讀好這一段？
那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了？又是怎么回來的？你是從課文哪些句子里看出來的？自讀課文，思考討論。
．有感情地朗讀課文。
這篇課文講了一件什么事？你知道了什么？
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)課文
．指名朗讀課文。
．指導(dǎo)朗讀對(duì)話。
同位分角色練讀。
指名戴頭飾分角色讀。
全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。
．說說你讀了這篇課文有些什么想法？
．小結(jié)：這個(gè)小故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛，感動(dòng)教育了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀，告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了，改正了，就是誠(chéng)實(shí)的孩子。
復(fù)習(xí)生字詞
．認(rèn)讀生字詞
郊外
散步
白樺樹
胸脯
婉轉(zhuǎn)
面包渣
或者
嚴(yán)寒
自言自語
歡蹦亂跳
回蕩
．鞏固生字詞
卡片抽讀、開火車輪流讀。
給生字組詞。教師將生字卡片出示在黑板上，學(xué)生會(huì)給哪個(gè)字組詞就說出來。
指導(dǎo)書寫
．學(xué)生描紅，教師巡視。
．說說你在臨寫的過程中有什么字你認(rèn)為比較難寫，需要老師幫忙的，說出來，教師示范書寫，重點(diǎn)講解。
．將學(xué)生寫的字打在實(shí)物投影儀上，請(qǐng)同學(xué)評(píng)議。
積累運(yùn)用
讀課文中描寫灰雀的句子，說說通過描寫，你感受到了什么？抄寫你認(rèn)為寫的好的詞語或句子。
灰雀教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
重、難點(diǎn)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
2.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)方法
合作交流 讀中感悟
課前準(zhǔn)備
1．生字卡片。
2．教學(xué)掛圖。
3．多媒體課件。
4．收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
第一課時(shí)
一、交流資料 合作學(xué)習(xí)
1．出示列寧照片，這是偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師列寧同志。利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。
（1）學(xué)習(xí)小組交流資料（教師下組參與，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的交流資料）
（2）全班交流
2．學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3．板書課題。
二、讀通課文，自主學(xué)習(xí)
1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。
2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sàn）步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”讀后鼻音。
3．賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競(jìng)賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讀懂第1自然段
1．指名讀第1自然段，說說了解到了什么。
2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。
說說哪幾個(gè)詞語用得好，借助多媒體動(dòng)畫，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。
3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。
4．巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、課堂作業(yè)
1、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
2、畫出不理解的詞語或句子。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？
二、深入學(xué)習(xí)，讀懂第3至10自然段
1．自由輕聲讀一讀課文 3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。
2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。
a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì)，可以說一說，也可以把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家。
b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括，是什么？板書：愛。
3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．10段。
a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來的！”教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣。
b.讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？
c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。
5．相機(jī)小結(jié)：列寧的`愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！
6．細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，
三、合作交流，讀中感悟
1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
2．自由朗讀11-13自然段。
3．讀了這幾段，你會(huì)提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會(huì)說話呢？”等等。
4．小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛！
5．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
6．小結(jié)板書，總結(jié)課文。
四、收集故事、積累提高
1．學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。
2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。
5、灰雀
板書設(shè)計(jì)
列寧 小男孩
灰雀教案11
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語。 2.分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。 3.通過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。 4.體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。 體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰雀》這篇課文，我們先來復(fù)習(xí)，看同學(xué)們關(guān)于生字詞掌握的怎么樣?老師要考考大家，同學(xué)們有信心嗎?
1、認(rèn)一認(rèn)，讀一讀
指生認(rèn)讀，小組讀。
2、比一比誰記得多?小組比賽。
3、課文主要講了一件什么事?指生說然后總結(jié)。
這篇課文講了列寧在公園里尋找一只灰雀時(shí)，遇到了將灰雀捉走的小男孩。經(jīng)過交談，男孩最終將灰雀送回來的故事。
三、情景引入，學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
1.出示圖片：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2.教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，惹人喜愛。你看它們可愛嗎?
3.學(xué)習(xí)第一、二自然段。
(1)畫出描寫灰雀的語句，讀出感受，把體會(huì)寫在旁邊，做批注。然后在小組內(nèi)交流。
(2)朗讀第一自然段。
匯報(bào)交流：“樹上有三只灰雀，兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。”
誰來讀這句話，要讀出什么感情?你讀出了喜愛之情。誰還想再來讀。
這句話表現(xiàn)出灰雀非常惹人喜愛。
三只灰雀歡蹦亂跳的唱歌，你們喜歡嗎?除了你們以外還有人喜歡它們呢?是誰?
(3)你是從哪看出列寧很喜歡這些灰雀?
“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。”你讀出了什么?
從這句話可以看出列寧對(duì)灰雀的喜愛之情。
從哪幾個(gè)詞語中讀出列寧對(duì)灰雀的喜愛之情。
從每次、都要、經(jīng)常這三個(gè)詞可以看出列寧對(duì)灰雀的喜愛程度。
出示圖片：“胸脯深紅的灰雀不見了”。
四、學(xué)習(xí)課文第三至十自然段。
1.胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請(qǐng)學(xué)生默讀課文，畫出你感動(dòng)的句子。
默讀第 2 自然段，思考一下，從下面這句話你體會(huì)到了什么?
“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”誰來讀這句話，要讀出什么感情?從這句話，我們能體會(huì)到，列寧對(duì)灰雀的擔(dān)心和著急。誰還想再來讀。讀出對(duì)灰雀的擔(dān)心和著急。
2、齊讀第3-10自然段，體會(huì)列寧和小男孩的心里活動(dòng)。畫出列寧和小男孩的語言。
列寧的話：
A.列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。”
(飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。)
B.列寧自言自語地說：“多好的'灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了。”
(“自言自語”實(shí)際上是說給小男孩聽的。“可惜”表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的愛護(hù)和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)
(1)男孩說：“沒看見，我沒看見。”
(2)男孩看著列寧，說：“會(huì)飛回來的它還活著。”
(3)“一定會(huì)飛回來!”男孩肯定地說。一定會(huì)飛回來的。
3.指導(dǎo)學(xué)生讀一讀列寧與小男孩的對(duì)話，再說說他們心里是怎么想的。
(1)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的認(rèn)識(shí)過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)
(2)讓學(xué)生體會(huì)列寧育人過程。
列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時(shí)你會(huì)對(duì)小男孩說什么呢?
文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么?
創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行對(duì)話。老師為列寧，學(xué)生為小男孩進(jìn)行對(duì)話。老師用責(zé)問的語氣與學(xué)生對(duì)話。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
五、學(xué)習(xí)課文第十一自然段。
默讀第11自然段，思考下面的問題：
1. “果然，又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱”這句話你是怎么理解的?
2. 那個(gè)男孩站在白樺樹旁，為什么低著頭?
列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好!灰雀，昨天你到哪兒去了?”
列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢?
從這篇課文中你得到什么啟示呢?
一方面表明了列寧見到灰雀之后的驚奇，另一方面則表現(xiàn)了列寧對(duì)小男孩的愛護(hù)。
2.分組讀書、討論思考題。
3.小組代表發(fā)言。
4.從這篇課文中你得到什么啟示呢?
六、拓展學(xué)生思維空間。
文章寫了第1天、第2天、請(qǐng)同學(xué)們以“灰雀昨天去了哪里”為題，寫一段話，進(jìn)行寫話練習(xí)。
分角色有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中人物思想感情的變化。
七、課堂小結(jié)
課文以灰雀為線索，記敘了它丟失又復(fù)回的經(jīng)過。表現(xiàn)了偉大導(dǎo)師列寧喜愛灰雀，更愛誠(chéng)實(shí)的孩子的崇高而偉大的愛。
灰雀教案12
【教學(xué)思路】
本課為精讀課文，分為兩課時(shí)。
第一課時(shí)，重點(diǎn)講解字詞，初讀課文，讓學(xué)生大致了解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)，以列寧的故事引出本課。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀列寧與小男孩的兩次談話，從中體會(huì)列寧對(duì)灰雀和對(duì)小男孩的喜愛，以及列寧的教育藝術(shù)和語言藝術(shù)。從小男孩知錯(cuò)就改的事實(shí)，提示學(xué)生要愛護(hù)鳥類，愛護(hù)大自然。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。
2、能知道課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。
2、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從列寧與小男孩的談話中體會(huì)列寧的心理活動(dòng)。
【教學(xué)媒體】
掛圖、卡片、課件。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、課文導(dǎo)入
出示列寧的照片或掛圖，讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的列寧的故事，由以前的故事引入新課文。
二、初讀課文，大致了解課文內(nèi)容
1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。
2、畫出不理解的詞語，查字典或聯(lián)系上下支理解詞義。
3、檢查自學(xué)情況：
⑴ 檢查讀音：
出示詞語卡片，指名認(rèn)讀。特別注意以下讀音：
白樺 胸脯 面包渣 惹人喜愛
⑵ 字形難點(diǎn)：
散：左下“月”的第一筆是“ ”。右邊的反文要寫小一些。
惹：上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。
或：左下方口的下面是“ ”。右邊一撇不要丟掉。
⑶ 理解詞語：
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
誠(chéng)實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致。
自言自語：自己跟自己說話。
歡蹦亂跳：形容健康、活潑。
三、朗讀課文，思考課后的問題
四、板書
灰雀
字音：白樺 胸脯 面包渣 惹人喜愛
字義：郊外 可惜 誠(chéng)實(shí) 自言自語 歡蹦亂跳
第二課時(shí)
一、簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
二、課文講解
1、出示幻燈片或掛圖，演示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌的情景。引入課文：
朗讀第一自然段，結(jié)合多媒體，體會(huì)三只灰雀在枝頭唱歌，非常惹人喜愛。
提問：列寧喜愛這三只灰雀嗎?你從哪里看出來的?
2、朗讀課文第二段。用多媒體演示灰雀不見了的情景：
這么惹人喜愛的灰雀不見了，它究竟到哪兒去了呢?
3、朗讀第三到第十自然段：
多媒體演示列寧和小男孩對(duì)話的情景。
學(xué)生默讀課文，將列寧的話和小男孩的話分別劃出來。
分析小男孩的話(重點(diǎn)把握小男孩的心理變化過程)：
⑴ 男孩說：“沒看見，我沒看見。”
⑵ 男孩看著列寧，說：“會(huì)飛回來的。一定會(huì)飛回來。它還活著。”
⑶ “一定會(huì)飛回來!”男孩肯定地說。
提問：小男孩的.話中有一個(gè)怎樣的改變?小男孩心里是怎么想的?
(剛開始說自己沒看見灰雀，最后卻說灰雀一定會(huì)飛回來。注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的心理過程：吞吞吐吐──想說不敢說──決心把灰雀放回公園──肯定地說。)
分析列寧的話(讓學(xué)生體味列寧的教育藝術(shù))：
⑴ 列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。
列寧從小男孩的話中，已經(jīng)聽出來灰雀是被小男孩帶走了，可他并沒有指責(zé)小男孩，卻順著小男孩的話說下去，為什么?如果你是列寧，你會(huì)怎么說。
(他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。)
⑵ 列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了。”
列寧真的只是言自語嗎?列寧的這句話表達(dá)了一種什么樣的感情?
(“自言自語”實(shí)際上是說給小男孩聽的。“可惜”表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的愛護(hù)和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)
最后，分角色朗讀課文，注意感情和聲調(diào)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小男孩的轉(zhuǎn)變和列寧的教育藝術(shù)。
4、朗讀第十一至十三自然段。由多媒體演示這一情景：
提問：男孩為什么低著頭?
(雖然送回了灰雀，男孩仍為自己的錯(cuò)誤而感到慚愧。)
列寧為什微笑?
(他為男孩認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并加以改正感到欣慰而微笑。)
列寧為什么問灰雀說話而不問男孩?
(列寧不問就已經(jīng)知道小男孩已經(jīng)改正了自己的錯(cuò)誤，他問灰雀，既照顧了小男孩的自尊心，又表現(xiàn)了列寧對(duì)知錯(cuò)就改的誠(chéng)實(shí)行為給予無言的鼓勵(lì)。)
列寧為什么不問那個(gè)男孩，就知道他是誠(chéng)實(shí)的?
(因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。)
三、拓展學(xué)生思維
1、文章寫了第1天和第2天，那么第3天、第4天……以后圍繞列寧、小男孩和灰雀，還會(huì)發(fā)生什么有意思的事呢?請(qǐng)學(xué)生分組討論。
2、請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)文中人物。
四、板書
不見了 回來了
灰雀
列 寧 小男孩
教育藝術(shù) 誠(chéng) 實(shí)
灰雀教案13
教學(xué)目標(biāo)
1 .教育學(xué)生知錯(cuò)就改，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
2 .學(xué)會(huì)本課生字、詞，聯(lián)系上下文，讀懂課文中的重點(diǎn)句子。
3 .有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
初讀課文，讓學(xué)生通過查字典，認(rèn)識(shí)生字、詞并聯(lián)系上下文理解詞語。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
查字典聯(lián)系上下文理解詞語。
三、教學(xué)過程
（一）讓學(xué)生按讀、畫、查、找的自學(xué)步驟，初讀課文，自學(xué)生字、詞。
（二）讓學(xué)生按要求采用填寫表格的方法，分析生字的音、形、義，完成第一次自學(xué)。
例：
在練習(xí)過程中遇到難理解的重點(diǎn)字、詞，需要在字典中查畫字義時(shí)，教師可在重點(diǎn)字下面標(biāo)畫符號(hào)給以提示。
（三）檢查自學(xué)。
1 .指名讓學(xué)生按自然段讀課文，并注意糾正讀音。
課文中有些字雖不是生字，但朗讀中學(xué)生容易出錯(cuò)，比如：“樺”字應(yīng)該讀 hu4 ，學(xué)生會(huì)誤讀為 hu2 ，因此講課中遇到此類問題教師要及時(shí)予以糾正。在講課中教師可采用給帶點(diǎn)字選擇正確讀音的方式，作鞏固練習(xí)。
例：
2 .指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。
本課共有 6 個(gè)生字。教師可引導(dǎo)學(xué)生用填表法作分析字形結(jié)構(gòu)。
如：填表按要求給生字分類：
3 .課堂討論識(shí)記生字的方法。
在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。比如：“郊”左邊是“交”，右邊是“阝”，合起來是“郊”。在書寫過程中要注意“交”的最后一筆“捺”要寫成點(diǎn)。“堅(jiān)”字是上下結(jié)構(gòu)，右上方是個(gè)“又”字，不要寫成“ ”等。也可采用辨析形近字，組詞的方法作鞏固練習(xí)。
例：
郊（ ） 渣（ ） 堅(jiān)（ ）
效（ ） 楂（ ） 豎（ ）
（三）理解詞語。
1 .教師引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的查字典聯(lián)系上下文理解詞語的方法。
2 .讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。
3 .在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生查字典聯(lián)系上下文理解詞語。
本課的生字、詞大多屬于表示處所或事物名稱以及動(dòng)態(tài)或心理活動(dòng)的詞語，學(xué)生易于理解。對(duì)于課文中出現(xiàn)的常用詞中確有較為抽象難懂的詞語，教師須引導(dǎo)學(xué)生通過查字典聯(lián)系上下文加以理解。比如：“果然”一詞。在字典中的解釋是確實(shí)、真的意思。在理解過程中教師可讓學(xué)生從文中找出含有“果然”一詞的原句讀一讀，然后聯(lián)系上下文啟發(fā)學(xué)生討論，“第二天，列寧來到白樺樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。”這句話中為什么用“果然”一詞？學(xué)生讀上下文可以知道因?yàn)樾∧泻纱握f“一定會(huì)飛回來的。”一次是肯定地說，后一次是堅(jiān)定地說。這可以看出小男孩知道灰雀的`方向，并有把握讓灰雀再次回到這里。第二天列寧真的在白樺樹的枝頭再次見到灰雀，這恰恰印證了小男孩說的話是真的，確實(shí)他做到了讓灰雀再飛回來。所以這里用“果然”一詞恰到好處。
4 .教師出示看拼音寫詞語的練習(xí)，檢查預(yù)習(xí)情況。
5 .檢查詞語認(rèn)讀的情況后，教師可再次指名讀課文，讓學(xué)生初步了解本文的內(nèi)容。
（四）作業(yè)：熟讀課文，寫生字、詞。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）教育學(xué)生知錯(cuò)就改，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
（二）聯(lián)系上下文讀懂文中重點(diǎn)句，理解課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
（一）解題導(dǎo)入新課。
1 .讓學(xué)生齊讀課題。
2 .教師提問題，檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
（ 1 ）初讀課文，你知道本文寫的是誰和誰的事情嗎？這時(shí)教師可隨著學(xué)生的回答，板書：列寧和男孩。
（ 2 ）初次見到題目你們有哪些疑問？
教師以此來引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目質(zhì)疑。這時(shí)學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)下提出：“灰雀是什么樣兒的？”“誰喜歡灰雀？”“怎樣喜歡？”等等一系列的問題。
（二）圍繞學(xué)生質(zhì)疑，抓住重點(diǎn)開展教學(xué)。
1 .灰雀是什么樣的？讓學(xué)生帶著問題讀課文，從文中找出有關(guān)句子。
2 .教師指名讀所畫出的句子。
3 .出示重點(diǎn)句：
“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。”
（ 1 ）指名讀句子。
（ 2 ）讓學(xué)生思考討論，從這兩句話中你怎么看出它們?nèi)侨讼矏郏繉W(xué)生在討論中可以從三個(gè)方面了解灰雀非常惹人喜愛。①外形色彩艷麗，胸脯是粉紅的和深紅的。②它們“歡蹦亂跳”，動(dòng)態(tài)活潑可愛。③在枝頭唱歌，說明它們的叫聲清脆悅耳。所以這三只灰雀非常惹人喜愛。
（ 3 ）讓學(xué)生把灰雀可愛的樣子讀出來。
教師可采用指名讀和齊讀的方式訓(xùn)練學(xué)生朗讀。
（三）教師用談話的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)下文。
“正因?yàn)榛胰高@樣美麗，又這樣活潑可愛，所以列寧非常喜歡這三只小灰雀。”這時(shí)教師讓學(xué)生聽老師讀一段話，想一想從哪些詞語中可以看出列寧非常喜歡灰雀？
1 .教師讀重點(diǎn)句：
“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給他們帶來面包渣和谷粒。”
討論中教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住“每次”、“都要”、“仰望”這三個(gè)詞語來體會(huì)列寧喜歡灰雀的情感。從“經(jīng)常”一詞來體會(huì)列寧對(duì)灰雀的關(guān)心和愛護(hù)。
2 .指名讀這句話，要讀出列寧對(duì)灰雀的喜愛之情。
（四）讓學(xué)生小聲讀 2 ～ 13 自然段，想一想作者通過一件什么事說明列寧非常喜歡灰雀？
1 .指名回答問題后出示重點(diǎn)句：
“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”
讓學(xué)生討論列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見了以后心情怎樣？從哪個(gè)詞語中可以看出來？
教師用這兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生從在“樹林中找遍了”這一點(diǎn)體會(huì)列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見了以后那種焦慮、擔(dān)心和惋惜的心情。
2 .讓學(xué)生從課文 3 ～ 10 自然段中找一找列寧和小男孩有幾次對(duì)話？
（ 1 ）讓學(xué)生用伸手指示意的方法回答。
（ 2 ）指名讀各次對(duì)話。
（五）逐段閱讀列寧與小男孩的四次對(duì)話。
1 .指名讀第一次對(duì)話。
2 .這時(shí)列寧的心情怎樣？應(yīng)該怎樣朗讀？
3 .再次指名讀，要求學(xué)生讀出列寧著急的心情。
4 .然后讓學(xué)生評(píng)議。
5 .男孩怎樣回答列寧的話？當(dāng)你讀到小男孩這句話的時(shí)候，你有什么疑問嗎？教師以此啟發(fā)學(xué)生圍繞重點(diǎn)句質(zhì)疑思考展開討論。
6 .在學(xué)生質(zhì)疑后教師可出示三種回答的方式讓學(xué)生分析判斷是真是假。
（ 1 ）沒看見。
（ 2 ）我沒看見。
（ 3 ）沒看見，我沒看見。
經(jīng)過討論讓學(xué)生理解前兩種回答的句式語氣是肯定的，第三種是文中原句。小男孩兩次強(qiáng)調(diào)沒看見，用這種語氣反復(fù)說，表面看似真實(shí)則虛假，明顯是在為自己推托。這就暴露出小男孩在說沒看見時(shí)內(nèi)心是慌亂的。
7 .再次指名讀這段對(duì)話，要求學(xué)生把男孩心虛、慌亂的心情讀出來。
（六）讀第二次對(duì)話，想一想列寧說了什么？他此時(shí)心情怎樣？
1 .指名讀列寧說的話。要求學(xué)生把列寧焦慮、擔(dān)心、惋惜的心情讀出來。
2 .討論：列寧此時(shí)擔(dān)心什么？小男孩這時(shí)說話了沒有？他為什么不敢講話了？
討論中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生挖掘人物的內(nèi)心活動(dòng)。小男孩這時(shí)不敢講話了，是因?yàn)樗铝袑幹浪鸦胰缸プ吡恕Ｃ髦粚?duì)卻又沒有勇氣說出來，內(nèi)心很矛盾。
（七）教師讓學(xué)生依照學(xué)習(xí)前兩次對(duì)話的思路自己學(xué)習(xí)三、四次對(duì)話。
1 .出示問題：
2 .讓學(xué)生讀問題后，自讀對(duì)話，同學(xué)之間討論。
3 .在學(xué)生自己討論的基礎(chǔ)上指名回答討論第三次對(duì)話的結(jié)果。
4 .討論第四次對(duì)話。
通過討論讓學(xué)生從小男孩回答列寧的話中悟出是小男孩抓走了灰雀，而且他已下決心改正錯(cuò)誤，要把灰雀放回來。列寧的一句追問“會(huì)飛回來？”雖是問話，但充滿希望，既是希望馬上見到灰雀，又希望抓走灰雀的人能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤及時(shí)糾正把它放回來。這時(shí)列寧的心情是急切的，“一定會(huì)飛回來！”小男孩最后的回答是堅(jiān)定的，表明小男孩已下定決心要放回灰雀，改正錯(cuò)誤。
5 .指名讀男孩的話。
文中小男孩在與列寧的對(duì)話中三次提到“會(huì)飛回來！”但標(biāo)點(diǎn)不同，語氣自然也不相同，要注意提示學(xué)生朗讀中區(qū)別語氣，讀出情感。
6 .讀后教師可引導(dǎo)學(xué)生討論小男孩為什么要把灰雀帶走？
討論這個(gè)問題時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小男孩帶走灰雀也是出于對(duì)灰雀的喜愛之情。
7 .讓學(xué)生分角色讀第四次對(duì)話。
（八）第二天列寧再次來到白樺樹下結(jié)果如何呢？
1 .讓學(xué)生快速讀課文回答問題。
2 .讓學(xué)生討論小男孩這時(shí)為什么“低著頭”，說明了什么？
經(jīng)過討論讓學(xué)生從中體味到小男孩是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，他知道自己錯(cuò)了，感到慚愧。
3 .這時(shí)列寧微笑著說了些什么？為什么微笑著呢？
文中列寧“微笑著說”有兩層含義：
（ 1 ）灰雀又飛回來了，列寧看見后心里很高興。
（ 2 ）列寧知道小男孩用行動(dòng)改正了錯(cuò)誤更喜歡他了，心里更加高興，所以是微笑著說。
4 .這時(shí)小男孩會(huì)對(duì)灰雀說什么呢？
教師可用這個(gè)問題引發(fā)學(xué)生展開想象。比如：小男孩會(huì)對(duì)灰雀說：“對(duì)不起，都是我不好，我不該把你帶走，請(qǐng)你原諒。”也許會(huì)說：“灰雀對(duì)不起，我錯(cuò)了，我不該這么自私，只顧自己，你應(yīng)該是屬于大家的。”
5 .這時(shí)老師可出示填空練習(xí)：
小男孩（ ）對(duì)灰雀說：“對(duì)不起灰雀，我不該把你帶走，請(qǐng)?jiān)彙！?/p>
讓學(xué)生思考小男孩怎樣對(duì)灰雀說。出示這樣的練習(xí)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)小男孩此時(shí)此刻的心態(tài)，并會(huì)運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語表達(dá)出來。如：慚愧、不好意思。
6 .接著讓學(xué)生進(jìn)一步思考：小男孩對(duì)列寧說什么？
7 .學(xué)生口頭回答后，教師可再次出示填空練習(xí)。
小男孩（ ）對(duì)列寧說：“列寧同志，是您教育了我，謝謝您。”
目的在于讓學(xué)生體會(huì)小男孩是怎樣對(duì)列寧說的，要把小男孩改正錯(cuò)誤的真情實(shí)感表達(dá)出來。如：真誠(chéng)地說，真心真意地說等等。
8 .教師小結(jié)。
經(jīng)過這樣的討論分析，目的在于讓學(xué)生了解列寧和小男孩都喜歡灰雀，通過這件事情，小男孩受到了教育，列寧也更加喜歡小男孩了。
灰雀教案14
教材簡(jiǎn)析：
《灰雀》是第二單元的第一篇課文。主要描述了列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放回了樹林。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，以善意的語言既教育了男孩還保護(hù)了男孩的自尊心。也體現(xiàn)了男孩的善良品質(zhì)。課文雖然情節(jié)簡(jiǎn)單，卻層次清晰，著重描寫人物語言給人很深的啟迪。
學(xué)情分析：
本文篇幅較長(zhǎng)，難度的句子和詞語較多，文章中有幾個(gè)生字是平常不常見的，很容易讀錯(cuò)，部分詞語的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì)。因此，本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念，通過學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1。會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語。
2。正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3。通過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的'心理活動(dòng)。
4。體會(huì)列寧善解人意，循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下問，讀懂重點(diǎn)句子，領(lǐng)會(huì)文章主題。
教學(xué)難點(diǎn)：
本課的教學(xué)難點(diǎn)是從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教法學(xué)法：
教學(xué)中主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取“朗讀法、討論法、探究法”等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué)，勤于思考。
在學(xué)法上，主要通過“自主朗讀、合作交流、討論探究”等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中感受列寧的愛，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1。學(xué)生預(yù)習(xí)課文;搜集不同列寧的資料。
2。教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、看圖導(dǎo)入，交流資料。
1。出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。
2。教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3。板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
二、讀通課文，初步感知。
1。學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。
2。指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sàn）步”、“胸（xiōng）脯（pú）”、“白樺（huà）樹”。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”讀后鼻音。
3。賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競(jìng)賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。
4。課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？
三、學(xué)習(xí)課文第1自然段。
1。指名讀第1自然段，說說了解到了什么。
2。課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。
說說哪幾個(gè)詞語用得好，借助多媒體動(dòng)畫，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。
3。教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。
4。巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1。學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
2。說說你是怎么記住它們的字形的？
3。提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。
4。學(xué)生描紅、摹寫。
5。抄寫詞語表中列出的本課的詞語
灰雀教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
2.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
教學(xué)過程：
一、情景引入，學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
1．出示圖片：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2．教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，惹人喜愛。你看它們可愛嗎?
3．學(xué)習(xí)第一、二自然段。
（1）畫出描寫灰雀的語句并填空。
（2）朗讀第一自然段。
三只灰雀歡蹦亂跳的灰雀你們喜歡嗎？除了你們以外還有人喜歡它們呢？是誰？
（3）你是從哪看出列寧很喜歡這些灰雀？
出示圖片：“胸脯深紅的灰雀不見了”。
二、學(xué)習(xí)課文第三至十自然段。
1．胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請(qǐng)學(xué)生默讀課文，畫出列寧和小男孩的語言。
列寧的話：
A．列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”
(飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的.感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。)
B．列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了。”
(“自言自語”實(shí)際上是說給小男孩聽的。“可惜”表達(dá)了列?對(duì)灰雀的愛護(hù)和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道
有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)
(1)男孩說：“沒看見，我沒看見。”
(2)男孩看著列寧，說：“會(huì)飛回來的它還活著。”
(3)“一定會(huì)飛回來!”男孩肯定地說。一定會(huì)飛回來的。
2．指導(dǎo)學(xué)生讀一讀列寧與小男孩的對(duì)話，再說說他們心里是怎么想的。
（1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的認(rèn)識(shí)過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)
（2）讓學(xué)生體會(huì)列寧育人過程。
①列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時(shí)你會(huì)對(duì)小男孩說什么呢?
②文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么?
③創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行對(duì)話。老師為列寧，學(xué)生為小男孩進(jìn)行對(duì)話。老師用責(zé)問的語氣與學(xué)生對(duì)話。
④指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
三、學(xué)習(xí)課文第十一至十三自然段。
1．出示思考題。
(1)小男孩為什么低著頭?
(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?
(3)列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?
(4)列寧為什么不問那個(gè)男孩，就知道他是誠(chéng)實(shí)的?
(因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。)
2．分組讀書、討論思考題。
3．小組代表發(fā)言。
四、拓展學(xué)生思維空間。
文章寫了第1天、第2天、請(qǐng)同學(xué)們以“灰雀昨天去了哪里”為題，寫一段話，進(jìn)行寫話練習(xí)。
五、分角色有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中人物思想感情的變化。
六、課堂小結(jié)
課文以灰雀為線索，記敘了它丟失又復(fù)回的經(jīng)過。表現(xiàn)了偉大導(dǎo)師列寧喜愛灰雀，更愛誠(chéng)實(shí)的孩子的崇高而偉大的愛。
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