小學科學教科版五年級下冊教案及反思

　　如果編寫了教案但仍舊不能很好的傳授知識，就要好好反思教案是否有錯誤，下面是小編整理的小學科學教科版五年級下冊教案及反思，給大家參考。

　　【一】課題 《傳熱比賽》科教版小學五年級下冊第2單元 教材分析 《傳熱比賽》是科教版小學科學五年級下冊第7課。

　　本課是學生在認識了什么是熱，熱在冷水和熱水中怎樣傳遞之后的基礎上為進一步認識熱傳遞的性質而設計的。

　　這課與后面的《設計制作一個保溫杯》具有承上啟下的作用。

　　通過本課的學習，能更好地幫助學生理解本課的重點和知識特點及熱傳遞的特征和實際應用。

　　通過難點有利于培養學生設計實驗方案，進行實驗和整理信息得出結論的能力。

　　學情分析 本課的教學，都是以生活經驗為線索來研究的。

　　因此，根據學生喜歡自己動手，愛提問的情感和行為特征，展開相應的活動，培養學生提出問題，制定計劃，觀察、實驗、搜集整理信息，思考與歸納，表達與交流等方面的探究能力。

　　教學目標 1、了解熱傳遞的特點，并能區別熱的良導體和不良導體，能理解熱傳導的特點。

　　2、能設計實驗要研究的問題，并能通過分析實驗現象得出結論。

　　、能舉出生活中更多的熱傳導的例子 教學重點和難點 教學重難點：指導學生認識熱傳導的特點 教學過程 (一)創設情景 提出問題 1、教師出示一把小勺，讓學生摸摸勺把兒，有什么感覺? 2、學生猜測后摸摸。

　　3、對比實驗：老師把勺子放到熱水里，過一會兒在摸摸勺把兒，有什么感覺? 4、提出問題：勺把兒是怎樣變熱的? 5、講述：熱水把熱傳到勺把兒上，那么熱在物體中是怎樣傳遞的呢?今天我們一起來研究這個問題。

　　(二)猜想假設 設計方案 1、猜想：熱在物體中是怎樣傳遞的? 2、設計實驗方案 3、交流、完善實驗方案 (三)實驗操作 觀察匯報 1、出示實驗注意事項 2、實驗操作 3、觀察記錄 4、匯報交流 (四)討論分析 得出結論 1、分析：火柴為什么從一端依次掉下? 2、討論：熱在物體中是怎樣傳遞的? 3、總結實驗結論 熱從溫度高的地方傳向溫度低的地方 4、播放課件：熱傳遞。

　　5、聯系生活，解決問題

　　【二】(教科版)五年級科學下冊教學反思

　　第二單元 熱

　　4. 空氣的熱脹冷縮

　　在課后，我對整個教學過程進行了梳理和反思，發現有兩個環節考慮不周。

　　1.三個提示的出現時機。

　　學生交流實驗設計時，我設計了三個提示。

　　學生在交流設計時，也很好地解決了提示的問題。

　　但是回答的質量不夠高，深度也不夠。

　　反之，如果把這一環節調整到設計實驗之前，讓學生在設計實驗時討論一下，形成統一的意見，那么學生的回答會更到位。

　　2.建模解釋環節。

　　在建立模型解釋空氣熱脹冷縮原因這一環節，我借助于視頻幫助學生建立模型，讓學生在看完視頻后討論看到的現象：即運動越快，微粒之間的距離越大，體積就越大;運動越慢，微粒之間的距離越小，體積就越小。

　　再把看到的現象遷移，用來解釋空氣熱脹冷縮的原因。

　　然而這部分內容太抽象，學生仍然處于半懂不懂的狀態。

　　如果把教材上提供的文字解釋資料復印給學生，把資料和錄象結合起來，那樣學生的理解會更清晰。

　　當然在課堂中還有許多地方不夠理想，懇請各位多多批評指正。

　　【三】1、形形色色的動物

　　教學目標：1. 知道生活中常見動物的名稱，能用不同的標準對動物進行分類。

　　2. 了解更多的動物種類，感受動物世界的紛繁復雜。

　　3. 懂得交流與討論可以引發新的想法。

　　4. 會查閱書刊及其它信息源。

　　5. 意識到人與自然要和諧相處。

　　教學準備：1. 圖片：各種不同環境下生活的動物。

　　2. 動物適應環境的相關資料或影片。

　　如保護色、遷徙、飲食、身體形態等。

　　教學過程：一、引入

　　1. 教師出示一組動物圖片，讓學生認識這些動物。

　　讓學生分別談一談這些動物的生活習性，生活環境等。

　　2. 引導學生分類。

　　二、新授

　　1. 出示第二組圖片。

　　讓學生觀察、交流。

　　2. 讓學生將情況整理后記錄下來。

　　動物名稱 生活的環境

　　…… ……

　　…… ……

　　3. 學生分小組匯報。

　　4. 學生閱讀P4小資料。

　　三、課外及延伸。

　　1.查閱資料，填寫下面的表格。

　　動物特點 動物名稱 資料來源

　　最大的動物

　　最高的動物

　　在寒冷地方生活的動物

　　夜間活動的動物

　　2. 搜集資料、圖片。

　　辦一期“有趣的動物”展覽。

　　教學反思：研究的動物，讓學生先說說校園中搜索到的部分動物，再說說自己了解的認識的動物。

　　因為沒有太多相應的照片資料，就寫在了一張張卡片紙上貼在黑板上，貼的滿黑板是，充分感受到動物種類的多樣性。

　　等交流了一定數量的動物名稱后，再結合這些動物的身體特征進行區分刪選，及時把問題解決。

　　2、動物吃什么

　　肉食動物 草食動物 雜食動物

　　教學目標：1. 知道不同的動物吃不同的食物，動物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。

　　2. 知道動物按食性可分為肉食動物、草食動物和雜食動物。

　　3. 能制定簡單的調查計劃收集證據。

　　4. 知道將自己的結果與已有的科學結論作比較。

　　5. 尊重證據，愿意合作與交流。

　　教學準備：每個小組寫成一份“生活中常見動物吃什么”的調查表

　　教學過程：

　　1. 學生出示“生活中覺動物吃什么”的調查表。

　　2. 點部分學生匯報。

　　3. 教師在黑板上板書記錄學生匯報的情況。

　　4. 學生看黑板，分小組交流。

　　按食性可以把動物分為哪幾類?

　　5. 學生匯報分類情況。

　　6. 教師小結：按食性動物可分為：肉食動物、草食動物和雜食動物。

　　7. 學生分小組交流。

　　貓、狗、雞、兔四種動物平時吃些什么食物。

　　將結果記錄在課本P6頁。

　　8 學生匯報討論結果。

　　9 課后及延伸。

　　你知道哪些肉食動物、草食動物和雜食動物，把它們填寫在下表中。

　　教學反思：我首先從學生熟悉的現象出發，把學生“拉”進熟知的生活情景中，極大地引發學生探究的欲望，讓學生感覺到“科學并不遙遠，科學就在身邊”，從而大大增加了學生觀察周圍事物的興趣和探究問題、解決問題的欲望，然后讓學生發現新的現象，從而激發學生去積極體驗和探索，體現了科學學習要以探究為中心，注重培養學生的科學態度、科學習慣、科學認識和科學素養的宗旨。

　　3、動物怎樣運動

　　教學目標：1. 認識動物運動的多樣性。

　　2. 通過觀察，了解貓、狗和蝸牛等動物的運動特點。

　　3. 能想辦法解決在觀察活動中遇到的問題。

　　4. 能選擇自己擅長的方式表述研究過程的結果。

　　5. 想知道，愛提問，愿意合作與交流。

　　教學準備：1.課件：多種動物的運動

　　2. 提供觀察對象：小貓、小狗，每小組的蝸牛或螞蟻。

　　教學過程：

　　1. 放課件，讓學生觀察，里面的各種動物是怎樣運動的。

　　2. 學生匯報。

　　3. 實物觀察。

　　(1)將教師準備的活物放在講臺前讓學生觀察。

　　(2)學生交流并記錄。

　　(3)學生匯報。

　　4. 學生分小組觀察。

　　(1)學生分小組觀察蝸牛或螞蟻。

　　(2)邊觀察邊記錄。

　　(3)學生匯報。

　　5. 課堂延伸問：動物還有哪些運動方式?

　　6. 課后延伸收集各種動物運動方式的資料并觀察你所看到的動物怎樣在運動。

　　教學反思：整個教學活動遵循學生的認知規律，由簡入繁，層層深入，體現了教學的層次性，達到了抓住重點、突破難點之成效。

　　探究過程中學生充分運用自主、合作、交流的學習方式，并通過討論使學生不斷地去思考，培養了學生的探究意識、合作意識，以及尊重證據、實事求是的科學態度，使學生養成嚴謹求真的習慣，經歷了“發現——否定——再否定――再發現”這樣一個不斷沖突、不斷修正的科學探究過程，從而達到了科學探究的目的。

　　4 動物的防御

　　教學目標1、知道環境對動物形態、生活習性等多方面有影響。

　　2、知道一些動物適應環境、防御敵害的特點。

　　3、能用簡單的測量工具對物體進行定量觀察，采集數據，并作簡單記錄。

　　4、能通過觀察、查閱書刊等多種途徑獲得對動物防御敵害特點的認識。

　　尊重證據。

　　教學準備

　　1、紅、黃、草綠三色的條形塑料片每組10個，秒表每個小組一塊。

　　2、刺猬、蝸牛等小動物。

　　3、學生自帶(或教師準備)各種動物防御敵害的書籍。

　　教學過程

　　1、用秒表定時計時的方法，在實驗之前教師要通過示范、反復練習使學生掌握。

　　2. 觀察刺猬、蝸牛在危險的環境中的身體反應的活動，小動物的選取不必拘泥于刺猬。

　　因為雖特點鮮明，但不易準備。

　　這里只要是能利用身體特點防御敵害的小動物都可以。

　　3. 學生通過查閱書刊獲取知識，書籍的來源可以是教室的圖書角，也可以由教師準備或學生自帶。

　　教學反思：在本節課，我認為：作為一名科學教師，要帶領學生進行生動、精彩的科學探索活動，還需要教師有足夠的知識儲備和敏銳的應變能力，否則我們所組織的活動就難免有這樣或者那樣的遺憾，所以在平時我們要多下功夫，不斷地給自己充電，不斷的磨練自己，才能不斷成長進步。

　　5 動物的繁殖

　　教學目標

　　1、了解不同生物的生命過程是不一樣的，感受不同生物生命過程的復雜多樣。

　　2、知道繁殖是生命的共同特征。

　　3、能列舉常見的幾類動物的不同生殖方式。

　　4、體驗科學探究中邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性。

　　5、喜歡大膽想象;珍愛生命。

　　教學準備

　　1、小組觀察用放大鏡、盤子;各種常見卵生動物的卵。

　　2、各種胎生小動物誕生時身體反應的圖片。

　　教學過程

　　1. 教師要能保障為學生提供各種常見的卵生動物的卵，如青蛙卵、蟾蜍卵、蠶卵等等;并營造這些卵的成活環境，便于學生觀察。

　　教材將本單元安排在春季進行，也有這方面的考慮。

　　2. 學生的已有經驗是學習本課的基礎，比如，對于胎生和卵生的認識，對動物繁殖習性與生活環境的認識，他們不是一無所知，教師要充分、合理地利用學生的已有經驗，必要時加以引導。

　　要發揮學生的大膽想象能力和推理能力。

　　3. 教師在指導學生進行觀察及后續的交流討論活動時，問題的指向性要明確，以便使學生活動的目的更清晰，流程更順暢。

　　4. 關于課外觀察雞孵化小雞的活動，目的是了解動物的生命過程，具體選擇什么卵生動物來觀察它的孵化活動，要根據學生的生活環境來確定。

　　建議一般可選觀察蠶卵的孵化過程。

　　教學反思：在這節課的教學過程中，我通過對觀察進行描述—組動物繁殖圖是讓學生對于兩種繁殖方式的認識更加深入，通過卵生和胎生兩種的不同情況對比，讓學生找到相同的部分從而能夠思考的這兩種繁殖方式是有著區別的，在比較中從不同的方面進行分析，培養學生全面認識問題的意識。

　　這兩種繁殖方式的比較讓學生們認識到野生動物所面臨的問題，對動物的保護也是迫在眉睫，讓學生加強保護動物的意識。

　　就在這節課之后，我發現還有很多地方是可以進行擴展，是學生的學習更深入的。

　　例如，讓學生課前積累些生活中的資料，生活上的資料，可以讓學生去找一找昆蟲的卵，可以增加學生學習的興趣，更有利于學生的參與與學習。

　　在比較兩種繁殖方式的過程中，應該給學生更充分的討論的時間，打開學生的思路，使比較變成一種自然而然的行為，有利于學生的學習。

　　6 多彩的生命

　　教學目標

　　1、了解不同生物的生命過程是不一樣的，感受不同生物生命過程的復雜多樣。

　　2、能應用已有知識和經驗對所觀察的現象作假設性的解釋。

　　3、能區分什么是假設，什么是事實。

　　4、能通過整理記錄形成綜合性認識。

　　5、能從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然美;珍愛生命。

　　教學準備

　　1. 蠶和鳳仙花一生經歷的各階段的圖片。

　　2. 狗尾草、橘樹、黃瓜、銀杏樹、苔蘚、蕨等植物的生命過程各階段的圖片和相關資料。

　　教學過程

　　1. 對于動物一生經歷的各階段的觀察討論，以扶為主，要體現教師的指導作用：問題的指向性，具體性;討論交流的引導;適當的解釋說明;梳理認識的及時、細致地牽引。

　　對于植物一生經歷各階段的觀察與討論要以放為主，在前面已有的方法的基礎上，要培養學生自主學習的能力。

　　教師也要提供必要的資料和圖片。

　　2. 學生熟知的蠶和鳳仙花的生命各階段的學習教師可提供圖片，加強直觀印象。

　　3. 植物一生各階段的學習，教材并沒有提供它們各階段的形態圖片，教師要指導學生運用已有的知識和經驗對所觀察的現象作假設性的解釋，但學生的解釋并非事實，教師應給予學生適當的幫助。

　　教學反思：利用網絡提供資源，豐富了學習的內涵，提高了學習效益。

　　課堂充分體現了學生學習的自主性。

　　自由研究

　　教學目標

　　1、通過觀察，了解螞蟻在運動時六條腿移動的特點。

　　2、能夠想辦法研究螞蟻的運動特點。

　　3、知道不同的問題要用不同的探究方法。

　　4、能提出進行探究活動的大致思路。

　　5、能想辦法解決在觀察活動中遇到的問題。

　　6、能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。

　　7、愿意合作與交流。

　　教學準備：各組研究用的螞蟻，放大鏡、白紙、墨水、紙巾、棉簽、細沙、水等材料。

　　教學建議

　　1. 教師在學生自由研究活動中的角色定位很重要，主要是為學生提供各種服務，包括學生必備的和可能會用到的器具，學生對操作流程不明確處的解釋說明和學生在研究中實在無法解決的問題及方法的指導等等。

　　另外，教師還要有效地組織各組的活動，使研究活動能順利的完成。

　　2. 活動記載怎樣填寫，教師在研究之前應使學生明確，每個部分填寫的內容及相關要求。

　　教材的活動提示很具體，是指導學生展開研究的依據，教師要指導學生閱讀和明確。

　　3. 自由研究是以小組為單位進行，那么，小組的活動是否有效率，小組長在其中的作用至關重要。

　　教師應重點關注小組長在各組的組織。

　　教學反思：學生在自由研究的過程中，老師不能甩手不管，要全程跟進。

　　7、植物的繁殖

　　教學目標

　　1、認識苗圃中的幾種常見植物。

　　2、能根據對苗圃中植物的觀察，提出植物繁殖方面的問題。

　　3、能在教師的引導下，逐步制定、明確科學調查的各步驟并組織實施。

　　4、知道科學調查的基本方法和手段。

　　教學準備

　　1、教師準備：聯系苗圃，做好參觀的組織工作;繪制班級分工表;實物展示臺。

　　2、小組準備：鉛筆、尺、記錄用紙。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、戶外活動，提出要求

　　帶學生去觀察苗圃中的植物幼苗，注意里面有多少種不同的植物的苗?

　　二、相機引導學生結合教材插圖，認識柏樹苗、枇杷苗、楊樹苗和月季苗。

　　三、小組討論

　　這么多的植物幼苗是怎樣繁殖出來的呢?

　　四、學生交流討論情況，師歸納并板書

　　1、由種子繁殖出來的

　　2、人工技術培育出來的

　　3、用根繁殖出來的

　　4、用莖繁殖出來的

　　五、師提問：怎樣才能知道以上的說法是正確的呢(進行科學調查活動)

　　六、組織學生進行科學調查活動

　　1、明確目標

　　2、確定調查方法

　　3、完成人員分工

　　4、開展活動調查

　　5、做好記錄

　　七、師小結

　　第二課時

　　資料整理、總結與匯報

　　該課時的重點集中在資料收集后的整理和總結，同時也培養學生的表述能力和自我展示能力。

　　1.小組匯報各自調查情況。

　　提出問題：各個小組調查的結果是什么?指導各小組依次上臺，在實物展示臺上展示調查記錄。

　　各小組匯報完畢以后，指導學生進行討論，在教材規定的區域填寫總結并匯報。

　　2.其它相關資料匯報。

　　提出問題：在查閱資料的過程中，有沒有什么新的發現或者疑惑的地方?學生討論后提出。

　　學生在查閱了大量的資料后必然會有一些新的發現和疑惑，要求學生提出來，即為后期教學提供素材，同時進一步激發學生的探究欲。

　　教學總結：植物的繁殖方式是多種多樣的，在今后的學習中，我們將陸續接觸一些植物的繁殖方式和移栽方法。

　　板書：

　　7、植物的繁殖

　　種子繁殖 人工培育

　　用根繁殖 用莖繁殖

　　教學反思：教學中，教師要善于激發學生的好奇心和內心需要，使探究成為學生自己的需要和目標。

　　如果學生對自己從事的探究活動具有強烈的欲望和追求，這種原動力就會把孩子的探究欲望充分調動起來，從而持久地投入到探究活動中。

　　學生由好奇而產生的探究欲望的天性也會在教師的引導下由不自覺到自覺，由感性到理性，逐步變成科學素養。

　　8、莖的繁殖

　　教學目標：1、知道用莖繁殖植物的方法包括扦插和嫁接。

　　2、掌握用扦插、靠接來繁殖植物的方法。

　　3、能熟練運用工具完成扦插、靠接中各個步驟。

　　4、能進行簡單的扦插切面對比實驗，知道對比實驗中唯一能改變的條件切面的形狀不同。

　　5、能對不同切面的莖的生長狀況進行預測，并能與實際結果相比較。

　　6、能對實驗進行長期的觀察記錄，并知道在觀察的過程中盡可能不干擾植物的生長。

　　7、能區分身邊哪些植物是用莖來繁殖。

　　教學準備1、教師準備：扦插、靠接操作分解圖。

　　2、分組材料：小刀、草灰、月季成株、凈砂、枝剪、培養槽、塑料膜、毛桃樹、良種桃樹。

　　3、課前準備：收集利用莖繁殖植物的相關資料。

　　第一課時

　　一、激趣引題

　　1、前面我們知道了有些植物的幼苗是用莖繁殖出來的，那么，月季能用莖繁殖嗎?

　　2、這節課，我們就動手試試嗎!

　　二、組織學生動手實驗

　　1、分別截取兩段月季當年生的莖，將一段莖的下端剪成平面，一段莖的下端剪成斜面，并將它們編號。

　　2、取土質一樣的兩個花盆，并將截取的莖分別插下去，有興趣的可以猜猜哪根莖會生長得更好?

　　3、指導學生觀察莖的生長情況并做好記錄。

　　4、設立獎品，根據三天后月季的生長情況，為猜中者發獎。

　　三、師講述并板書：

　　像上面實驗中這樣直接把植物的莖插入土壤中進行繁殖的方法，叫做扦插

　　四、讓學生說還有哪些植物是用扦插的方法進行莖繁殖的?

　　第二課時

　　一、復舊引新

　　1、點名說什么是扦插?

　　2、今天，我們來了解另一種植物的繁殖方法——嫁接

　　二、學生匯報在家觀察月季生長的情況，并為猜中的學生發獎品。

　　三、師講述：如果把一段植物的莖接到另一株植物上進行繁殖，這種繁殖方法叫做嫁接。

　　四、組織學生進行實驗

　　1、將盆栽的毛桃樹，靠近良種桃樹。

　　2、選精細相近的莖，用鋒利的小刀削去莖直徑的三分之一，削出一個橢圓形切口。

　　3、把兩根莖上的切口對接，使切口的樹皮部分緊密接觸，用塑料薄膜事綁扎。

　　4、切口俞合后，剪去切口上端毛桃的莖，剪斷切口下端良種桃的莖。

　　5、觀察嫁接后莖的生長情況，做好記錄。

　　五、師提問：在我們的生活中，還有哪些植物是用莖繁殖的。

　　六、活動：奪紅旗回答上述問題

　　七、小結：板書

　　8、莖繁殖

　　月季 扦插——直接把莖插入土壤

　　毛桃樹 嫁接——一段植物的莖接到另一株植物上

　　教學反思：了解莖繁殖的應用。

　　該部分主要是指導學生認識部分植物能進行莖的繁殖，從而進一步引起學生的學習興趣：其它的繁殖方式又是怎樣操作完成的?為今后的學習奠定基礎。

　　引導學生收集的資料，對能采用莖進行繁殖的植物進行講述，培養學生的語言描述能力。

　　可以在教學時段內以小組為單位在全班進行交流的活動形式開展該部分的學習，也可以提出問題：我們身邊的哪些植物是用莖來進行繁殖的?指導學生在課后完成資料收集工作。

　　9 移栽植物苗

　　教學目標1. 認識植物造林的重要作用.2. 能就植物移栽的方法和注意事項進行詳細的討論,最終掌握植物幼苗移栽的方法.3. 完成扦插月季幼苗的移栽任務,能熟練地完成移栽操作.4. 能對移栽后的植物繼續保持研究的興趣,并完成觀察記錄.5. 認識我國關于植物的相關法規和紀念日,了解法律法規、紀念日的重要意義.6. 培養學生關注環境、樂于奉獻的道德情感.

　　教學準備：教師準備:移栽月季苗分解圖

　　分組準備:扦插成活的月季苗、花盆、瓦片、泥土、移植鏟、水壺

　　教學過程

　　1.指導學生觀察教材提供的圖片.

　　師問:"你們在什么時候,什么地方看到過相似的場景嗎?你覺得移栽植物造林綠化有什么好處?"

　　引導學生對生活經驗進行整理,并就此進行簡單討論.適當時,可以對相關內容進行講解,讓學生認識到移栽植物綠化環境的重要作用.

　　2. 討論移栽的注意事項,知道移栽方法.

　　提出問題:怎樣做,才能使植物的幼苗容易成活?學生進行討論,形成初步的認識.在討論的過程中,引導學生要充分考慮哪些條件是影響移栽成活率的關鍵.

　　3.要求學生閱讀教材P26頁"小資料",并進行討論.

　　(這樣可以使移栽的方法更加清晰,使后期學生操作移植月季幼苗的成活率得到提高.)

　　4.指導學生形成討論后的結果,將結果填寫在教材中.(討論的結果,實際上是學生已有生活經驗、教材資料、查閱其它資料后形成的最終結論.)

　　5.完成填寫后,如果條件允許,可以適當組織全班學生以小組形式進行交流,形成全班之間的取長補短,進一步完善認識.

　　6. 實際操作并完成月季幼苗的移栽.

　　指導學生完成月季幼苗的移栽工作,要及時糾正操作中的錯誤.

　　移栽結束后,師問:"我們的移栽工作已經完成了,月季能正常生長嗎?"要求學生對移栽后的月季進行跟蹤觀察,并結合小組特點完成各自的觀察記錄工作.

　　7. 知道我國關于植物的相關法律法規,知道"植樹節"的由來和含義.

　　收集一些關于我國所建立的保護植被的法律法規,對學生進行講解."植樹節"的由來和含義,指導學生在課前或者課后查閱相關資料來獲取.

　　提出問題:如果要在植樹節這一天開展一次植樹活動,我們應該做好哪些準備?引導學生將前面所學習到的繁殖、移栽相關知識進行重新整理,并根據自身情況制定簡單的實施計劃.

　　教學反思：示關于月季移栽過程的分解圖，對各副圖片進行詳細的講解。

　　圖1，瓦片的大小應該能剛好罩住花盆流水孔，底層土壤應該用手輕輕壓緊;圖2，從繁殖槽內挖掘出幼苗時，盡可能保持根系周圍的土壤不脫落，不要觸碰根系;圖3，填土窯均勻;圖4，壓實土壤的動作要輕，用力要均勻，避免用力過重導致土壤內根系被破壞;圖5，一次性澆透水，以水不漫過花盆，并從流水孔流出多余水為準，強調要節約用水。

　　補充移栽后期管理注意事項：剛移栽的幼苗要放在陰涼、通風的環境中進行管理;澆水要一次性澆透;注意觀察土壤變化，土壤發白時就應該澆水;每天注意給幼苗的葉面噴水，保持空氣濕度;移栽后的1~2個月內不需要澆肥料，以免灼傷根系。

　　指導學生完成月季幼苗的移栽工作，要及時糾正操作中的錯誤。

　　提出問題：我們的移栽工作已經完成了，月季能正常生長嗎?指導學生對移栽后的月季進行跟蹤觀察，并結合小組特點完成各自的觀察記錄工作。

　　10 苗圃里的蒲公英

　　教學目標 1. 知道植物的繁殖方式是多種多樣的。

　　2. 知道蒲公英果實是通過飛行來傳播種子。

　　3. 蒲公英的果實具有較強的飛行能力，是由于結構上類似于降落傘。

　　4. 通過圖片觀察，了解除借助飛行進行繁殖以外的其它五種繁殖方式。

　　5. 能通過實驗獲取數據，根據數據對蒲公英果實飛行能力進行定量分析。

　　6. 能借助儀器對蒲公英果實進行細致觀察，發現結構上的特點，并聯系其飛行能力進行分析得到結論。

　　7. 能進行數據記載和觀察記載。

　　8. 能采用多種形式收集植物種子傳播的資料，并進行整理。

　　教學準備 教師準備：苗圃圖片、六種不同繁殖方式圖片

　　小組準備：蒲公英果實、培養皿、卷尺、放大鏡

　　教學過程：

　　1. 回顧參觀苗圃中的發現，生成研究問題。

　　展示苗圃圖片。

　　師問“：在參觀苗圃的過程中，除了看到很多人工繁殖的幼苗，在地上、角落里、磚縫中還發現了哪些植物?”

　　通過觀察圖片、提問，引導學生回顧參觀苗圃的情況，指導學生進行深層次的思考：為什么這些植物能在苗圃中安家?它們來自哪里?形成本課所要探究的問題。

　　師問“：你能做出怎樣的猜想?” 引導學生對這一問題進行前期預測，形成興趣。

　　2. 吹蒲公英比賽。

　　重點應該是針對蒲公英果實的飛行能力進行實驗，并從實驗結果出發進行分析，從而發現蒲公英果實是怎樣傳播種子的這一事實。

　　分三步進行教學：

　　( 1)提出問題：大家都吹過蒲公英沒有?今天我們就來比一比，看看哪個小組能將蒲公英吹得最遠。

　　組織學生分成小組，以小組為單位參加活動。

　　指導各小組推選自己的參賽隊員，分發材料并組織比賽。

　　教師對每個小組的比賽成績進行測量，并形成數據記錄。

　　學生在觀察數據后，提出問題：為什么有些同學的蒲公英果實飛行的距離特別遠?他們是怎樣吹的?這樣吹對蒲公英果實的飛行起到了什么樣的幫助?引導學生對產生這一現象的原因進行思考，并認識到風力的大小會直接影響到蒲公英果實飛行的距離長短。

　　在學生討論后小結：風力大，果實飛行距離遠;風力小，果實飛行距離短。

　　(2)進一步引導：蒲公英的果實為什么能飛這么遠?觀察一下，看看有什么發現。

　　根據學生思維上的發展，引導學生利用放大鏡對蒲公英果實進行仔細觀察，并要求對觀察到的事實進行記載。

　　(主要目的是培養學生深入探究能力和科學記錄能力。

　　)指導學生對蒲公英果實進行觀察，并將觀察到的果實形狀運用繪圖、文字等方式進行記載，鼓勵記錄方式的多樣化。

　　(3)討論：蒲公英果實為什么飛那么遠?引導學生從觀察到的形狀特點入手，討論其結構對飛行能力的影響，形成共識：像降落傘一樣隨風飄散。

　　深入討論：在自然界中，蒲公英在風的作用下會怎樣?引導學生考慮自然界中風的特點，認識到：自然界的風力較大，持續時間長，能將蒲公英的果實送到非常遙遠的地方。

　　延伸討論：還有種子的果實如果落到泥土中，到第二年春天會怎樣?引導學生得到結論：蒲公英的種子隨風飄散，落入土壤后在第二年的春天發芽生長，完成繁殖過程。

　　3. 認識一些植物是怎樣傳播種子來繁殖的。

　　提出問題：其它植物的種子又是怎樣傳播的?引導學生對P30頁六幅圖片中植物果實的結構特點進行細致觀察，并發現其結構特點，最終認識到這些植物是如何利用果實的結構特點來完成種子的傳播。

　　教學時段內對于圖片的觀察可以指導學生分小組進行。

　　小組討論后在全班進行匯報，形成對植物種子的傳播方式的整體認識，最后以文字或自行設計表格的方式進行呈現。

　　4. 收集更多關于植物種子傳播的資料。

　　提出問題：我們身邊還有很多的植物，它們又是怎樣傳播自己種子的?指導如何填寫教材提供的統計表格。

　　(該部分內容的教學可作為課后延伸來進行，指導學生在資料收集的過程中注重形式的多樣化，強調資料的整理和分類。

　　)

　　教學反思：在觀察的基礎上，引導學生推測植物怎樣傳播種子，如蒲公英、椰子、栗子。

　　在討論蒲公英種子傳播方式時，教師先讓學生說一說蒲公英的特點后，推想了它的傳播方式。

　　在討論栗子果實的傳播方式時，教師讓學生思考，山坡上有一棵栗子樹，栗子成熟后，會掉落到什么地方，學生猜測有可能掉到樹下又滾到山坡下;也有可能在滾動的過程中在半山腰被石頭擋住了;如果滾到山溝里就可能被溪水帶到其他地方等，學生由植物果實的形態結構、生長的環境聯想到傳播方式，孩子們的思維十分活躍。

　　在舉例的時候，教師用世界上力氣最大的果實是什么，哪種植物的果實被稱為“航海家”，“小刺猬，毛外套，脫去外套露紅袍，紅袍裹著毛絨襖，襖里睡個白寶寶”，猜猜是什么等激發學生的興趣，讓他們在想一想，猜一猜，說一說的過程中了解植物傳播種子的多樣性。

　　11 生物繁殖新技術

　　教學目標 1.了解雜交、植物組織培養、人工繁殖、胚胎移植等一些較新的生物繁殖方式。

　　2.了解克隆技術、太空育種等一些最新的生物繁殖方式。

　　3.培養學生運用多種方式進行科學調查的能力。

　　4.培養學生收集、整理資料的能力。

　　4.通過了解繁殖技術的不斷進步，培養熱愛科學的價值觀。

　　5.通過對我國生物繁殖技術的最新進展，培養學生熱愛祖國，以祖國的科學技術水平不斷發展并始終處于國際先進水平而自豪的民族自豪感。

　　教學準備： 教師準備：關于生物繁殖新技術的圖片

　　小組準備：課前進行關于生物繁殖新技術的資料收集

　　教學過程： 一.引入新課。

　　在前一段時間我們已經學習了許多植物的繁殖技術，也探究了自然界中植物的繁殖方式。

　　今天，我們繼續交流學習《生物繁殖新技術》。

　　二. 交流收集的資料，整理已知生物繁殖新技術的信息。

　　(一)植物

　　1.雜交水稻

　　(1)簡介袁隆平院士的事跡。

　　(2)介紹雜交水稻技術。

　　2植物組織培養技術

　　(1)指名簡單介紹 這種技術。

　　(2)了解其特點：材料少﹑繁殖快 ﹑受季節影響小。

　　﹙二 ﹚動物

　　(1)過度談話：為了獲得優良的生物品種，改善我們的生活，保護瀕危動物，人們對動物繁殖技術也進行了深入研究。

　　(2)出示圖片：(1)人工繁殖中華鱘(2)胚胎移植技術

　　(3)小結﹕除了植物的繁殖技術在不斷改良外，在動物的繁殖技術中，新的科學技術也在不斷推進并取得了重要成果。

　　(三)匯報交流收集的生物繁殖新技術資料。

　　(1)克隆技術

　　(2)克隆羊圖片

　　(3)太空育種……

　　(四)教師小結。

　　繁殖技術已經運用到整個生物界，如克隆技術已廣泛應用到醫學﹑遺傳學﹑生物學﹑畜牧等領域。

　　三、認識繁殖技術的主要作用

　　(1)改善生活

　　(2)保護瀕危動物

　　四、進一步了解繁殖技術的新發展。

　　教學反思：本課的教學內容是學生在了解植物的一些基本繁殖方式后，進一步了解有關克隆技術等繁殖方面的知識。

　　在教學中突出以下兩點：

　　1、注重培養學生自主參與學習的積極性。

　　在課前布置學生利用上網和到圖書室閱覽的機會，查閱有關克隆方面知識及相關資料，為上好本課做好儲備。

　　教學中組織學生通過分組討論、全班交流等合作學習方式，了解克隆羊多利出生的情況;最后學生通過資料反饋了解克隆技術的發展情況。

　　課堂始終以學生為中心，突出學生的自主學習。

　　2、運用課件、辯論會的形式，在寬松、和諧的環境中掌握知識。

　　根據本課內容比較抽象、不易理解的特點，課前讓學生抽出充分的時間去查閱，課上學生合作交流、匯報，再結合音像或課件等形式作適當補充說明。

　　在此過程中，教師針對學生交流中的情況，有重點地出示課件，讓學生掌握本課的重點，并自己感興趣的問題引發思考——“人能克隆嗎?”，通過辯論，讓學生學會辨證地看待事物的發展，辨證地看待事物的兩面性。

　　12 水力發電站

　　教學要求：1.知道水力以及在生活中利用水力的實例;知道小水輪轉動的快慢與水位的高低、水流量的大小、水沖擊水輪的位置等因素有關。

　　2.經歷小水輪轉動的快慢與哪些因素有關的探究過程，知道不同的問題要用不同的探究方法。

　　教學準備：教師準備：演示材料：水力發電站以及水力的利用方面的圖片、視頻資料等; 分組實驗材料：小水輪、水槽、燒杯、水等

　　學生準備：課前查閱水力發電站以及水力的利用等方面的資料信息。

　　教學過程：一、引入

　　同學們見過水力發電站嗎?水力發電站是什么樣?它是依靠什么原理來發電的呢?

　　二、探索新知

　　1、制作小水輪以及做小水輪轉動快慢與哪些因素有關的實驗。

　　1)制作小水輪。

　　選擇不同的材料制作幾個小水輪，可以選擇塑料片作為葉輪，也可以選擇金屬片作為葉輪，葉輪可以做成平面的，也可以做成弧形的，教材上呈現了三種不同的小水輪，可供學生參考。

　　2)實驗。

　　教材首先提出了一個問題：怎樣用水使小水輪轉動起來?學生很快就能想到用水沖擊小水輪。

　　在此基礎上進一步提出：水輪轉動的快慢與哪些因素有關?這個問題提出后，學生一定會作出一些猜想(假設)，教材上呈現的兩幅圖提示了水位高低的實驗，除此之外，學生也有可能作出一些其他的猜想(假設)，如水流量的大小、水沖擊水輪的位置等，教師要引導學生根據自己作出的猜想(假設)來設計實驗進行驗證，教材上用兩幅圖來說明水位高低的問題，同時也向同學們表明這是一組對比實驗。

　　在設計實驗的基礎上，學生親自動手做實驗，最后形成自己的結論，并把結論寫在課本上。

　　3)應用。

　　在學生實驗研究的基礎上，教材又回到水力發電站的問題上來，教材呈現了水力發電站的示意圖，在示意圖的旁邊用文字說明了水力發電站是如何工作的。

　　要求學生根據發電站示意圖討論：發電站的發電機是怎樣轉動起來的?修筑大壩對發電有什么作用?有了前面的實驗做基礎，相信學生對這些問題都能做出合理的解釋。

　　2、引領學生親歷小水輪轉動快慢與哪些因素有關的探究過程。

　　教師提出問題：小水輪轉動的快慢與哪些因素有關?學生進行猜想與假設，學生的猜想建議教師暫時都不要表示肯定或否定，而應該引導學生想辦法來證明自己的猜想與假設是否正確，這就順利地進入到制定研究計劃階段，因為是對比實驗，建議教師注意引導學生關注對比性，即在對比的兩組實驗中，只有唯一的一個條件不同。

　　如果時間允許，學生所做的每一個假設都可以進行分組實驗，如果時間不允許，則可以采取不同的小組不同的小組做不同的實驗的策略。

　　在實驗中注意做好實驗記錄。

　　經過整理自己小組的實驗現象，小組成員達成共識。

　　集體表達與交流，形成全體學生的共識。

　　三、拓展

　　教師在課堂上指導學生進行家鄉水資源利用的調查活動。

　　如調查地點、參與調查的人員及分工、用什么方法去調查、調查中的注意事項(如安全問題)等，課外由學生分組開展調查活動。

　　在以后的教學中交流調查的結果。

　　教學反思：教學反思

　　通過以上環節的教學活動，學生愛玩的天性得到了充分的張揚，學生的自身能動性得以調動，在老師的合理引導下，本課經歷了“動手制作——實驗猜想——制定方案——實驗驗證——得出結論——拓展運用”這樣的探究程序，順利的實踐了本課的教學，完成了教學任務。

　　學生通過影響小水輪轉動的快慢的研究，從而得知水電站修大壩的道理，學生的能力得到訓練和發展，而老師也注重了學生的探究過程，盡量讓自己成為一個參與者、組織者和引導者。

　　(一)、在探究活動精彩生成。

　　探究活動給學生提供舒展靈性，張揚個性的空間。

　　為了能緊緊的吸引學生，我力爭做好“用教材教，而不是教教材”，將教材的編排順序做了一個小小的調整，先讓學生做小水輪，玩小水輪，在玩的過程中探究水力發電站的秘密。

　　這樣的改動，學生的學習興趣很快被調動起來了，有利于課堂的教學。

　　學生在實驗中探究，在探究中發現問題，并作出假設，在探究中豐富自我。

　　課堂成了學生自由施展才華的場所，成為充滿生命活力的舞臺，在這里學生是主角。

　　(二)在探究活動中大膽創新。

　　本課的教學中，學生在探究“影響小水輪轉動快慢的因素”時，不僅積極動手操作實驗，細心觀察，更動腦思考。

　　在學生探究結果的表達中，他們通過互相交流互相討論，思維更是得到發展與創新。

　　特別是最后一個環節，運用實驗結論推理解釋“三峽為什么修這么高的大壩呢”。

　　學生通過學科學、用科學，到被科學的無盡魅力所吸引，他們會在課后繼續保持學習探究的熱情，他們的思維將會繼續延伸開闊。

　　(三)在探究活動中放飛個性。

　　在教學中，老師大膽放手營造了一個開放的探究空間，引導學生通過自主合作探究在教學進程中好各種相關的情景及有意義的科學探究活動，組織學生參與其中，親歷過程，自主的開展活動，讓學生的個性在探究活動中得以張揚，讓學生既學習知識與技能，又培養情感態度與價值觀，促進學生科學素養的形成。

　　13 風力的利用

　　教學要求：1.知道風力以及利用風力的實例;了解風是怎樣使發電機轉動起來發電的。

　　2.經歷風怎樣使發電機轉動起來發電的探究過程，懂得交流與討論可以引發新的想法。

　　3.體會到科學是不斷發展的。

　　教學準備：1.教師準備：分組材料：紙、鋁片、小釘子(大頭針)、小木棍、鐵絲、剪刀等;演示材料：風向標、電風扇、風力發電的圖片或視頻資料等。

　　2.學生準備：制作風車的材料及工具

　　教學過程：一.引入

　　風是一種常見的自然現象。

　　在日常生活中，人們利用風做哪些事情?

　　讓學生說一說放風箏的經驗，學生這時可以說出很多，比如如何放得高、如何收下來等。

　　教材上呈現了三幅小插圖，分別是放風箏、揚場、帆船競賽，下面一幅大插圖是風力也能用來發電。

　　通過這幾個例子的啟發，引導學生交流更多人們在日常生活中利用風力的具體實例。

　　如利用風力表明風向、利用風輪提水灌溉、利用風輪吸海水制鹽等。

　　二.探索新知

　　1、制作風車。

　　選擇合適的材料制作幾個不同形狀的風車，材料可以選取紙、鋁片、竹、木等，形狀由學生自行設計。

　　2、制作風車后帶學生到室外親自去實驗，回教室后進行交流。

　　1)要考慮的是上課當天是否有風、是否適合于本課的教學;

　　2)一定要讓學生帶著問題(①我們制作的風車在風中能轉動嗎?②哪一種風車轉動快?③怎樣使風車轉得更快?)去探究，否則，實驗只能成為學生玩風車的機會。

　　如果學生所做的風車不能轉動，就應該引導學生進行調整。

　　重點要引導學生觀察比較 2、3兩個問題，對第3個問題，可以先在課堂上引導學生做一些猜想，如增大風力、增加與風接觸的面積、使風車與風的方向垂直、減小風車與軸的摩擦力等，讓學生想辦法證明猜想是否正確，同時也讓學生明確了去室外不是去玩，而是去觀察研究問題;

　　3)回教室后不僅要求學生交流觀察研究的結果，也要交流觀察研究的過程，特別是在觀察研究活動中所發現的細節問題，如怎樣使風車轉得更快這個問題的交流，只要是學生親自做過了，說得有道理，教師都要予以肯定。

　　3.風怎樣使發電機轉動起來發電呢?

　　通過制作風車、用風車做實驗、使風車按風向的變化自動調整方向和閱讀資料等活動，最后期望學生通過討論，形成自己的結論。

　　教學反思：在教學中，將學習的權利完全下放給學生，教師很好地體現了“引導者、組織者、合作者”這一角色，有效地激發了學生學習的動機，讓他們人人參與，擔負責任，主動思考，自主探究，大膽地提出自己的見解。

　　在課堂上為他們創設了鍛煉和發展的機會。

　　14 煤

　　教學要求：1.知道褐煤、煙煤和無煙煤的不同;知道人們是如何利用煤來發電的;知道煤的用途;了解煤是怎樣形成的。

　　2.經歷人們是怎樣利用煤發電的探究過程，能運用所觀察到的現象和已有的知識、經驗對利用煤發電作假設性解釋。

　　教學準備：

　　分組材料：褐煤、煙煤、無煙煤、放大鏡、酒精燈、鐵夾、水槽、燒瓶、三腳架、石棉網、橡膠塞(打孔)、玻璃管(尖嘴)、鋁片制作的小風車、水等。

　　演示用材料：煤的用途以及煤的形成的有關圖片或視頻資料;

　　教學過程：

　　一.觀察煤的特點。

　　1、教師出示褐煤、煙煤、無煙煤，分別介紹其名稱，然后，提出問題：這三種煤各有什么特點?你準備怎樣來研究它們?

　　2、在觀察實驗前指導學生方法，用放大鏡觀察、用捏的方法觀察分別能觀察到這三種煤的什么特點?

　　3、指導學生用實驗的方法來觀察。

　　教師為學生演示實驗方法，講解實驗的注意事項，如用夾子夾好煤，防止燙傷、小組的成員分工協調好等，觀察實驗過程中，請學生作好記錄，然后，組織學生進行交流。

　　二.人們怎樣利用煤發電。

　　1、教師提出問題：煤燃燒能產生熱量，產生的熱量是怎樣使發電機轉動起來的?

　　2、教師出示三腳架、燒瓶、小風車、膠塞(打孔)、玻璃管(尖嘴)、水、酒精燈等實驗材料，提問：你們能用這些材料來設計一個模擬利用煤發電的實驗嗎?

　　教師指導學生完善實驗，強化細節，如用酒精燈的安全、膠塞要蓋緊以及小風車的放置位置等。

　　3、學生分組實驗，教師巡視指導，集體交流實驗現象，分組討論人們怎樣利用煤發電?并記錄討論結果，可以提示學生：在模擬實驗中，酒精燈相當于什么?小風車相當于什么?在討論的基礎上再一次集體交流完善，形成一致的認識。

　　三.煤的用途、煤的形成。

　　在課前布置學生課外查找有關的資料，課上交流

　　教學反思：在上課時給學生出示關于煤的視頻，讓學生了解煤，激發學生的興趣，然后提出問題煤重要的能源。

　　除了做能源，它們還有哪些其他用途呢?今天就讓我們來研究吧!根據學生課前收集到的資料回答問題，從煤有哪些提煉物，對回答不錯的同學給予適當的鼓勵，在鼓勵學生說說在生活中都應用了哪些提煉物，小組同學討論，老師做總結。

　　引出下一個問題，我們知道了煤的用途，那煤是怎樣形成的呢?我國煤的儲量是怎樣的?帶著這些問題，讓我們一起了解寶貴的煤資源吧，通過視頻了解，在師生的共同努力下完成，當同學們了解了煤的形成過程，增強了保護資源的責任心。

　　通過視頻播放使問題直觀化，并使這節課走到了高潮，同學們不但了解煤的形成過程，而且知道了保護資源的重要性。

　　15 石油

　　教學要求：1.知道石油的提煉物有哪些及其特點;知道石油及其提煉物的廣泛用途;了解天然氣以及我國的西氣東輸工程。

　　2.經歷觀察石油的提煉物的特點的過程，能用簡單的表格記錄整理觀察結果。

　　教學準備：分組材料：汽油、煤油、柴油、潤滑油、凡士林、石蠟、瀝青等。

　　演示材料：石油及其提煉物的用途的圖片或者視頻資料。

　　教學過程：一、汽油和柴油有哪些用途。

　　汽油、柴油是普遍使用的燃料。

　　說一說生產生活中哪些地方用到了汽油和柴油。

　　引導學生看教材上四幅插圖:火車、汽車、拖拉機、柴油機。

　　汽油、柴油在生產生活中有許多用途，如各種機動車和輪船都要用到汽油和柴油等。

　　二、人們是怎樣得到汽油和柴油的。

　　人們是怎樣得到汽油和柴油的呢?學生對此也許有些了解，在學生交流的基礎上，引導學生閱讀教材上的文字、觀察原油罐和采油機的插圖。

　　三、認識石油的提煉物及其特點。

　　1、把原油中的泥沙和水除掉以后，送到煉油廠去提煉可以得到石油氣、汽油、煤油、柴油、潤滑油、凡士林、石蠟、瀝青等多種產品，教材以插圖的形式呈現了這些提煉物。

　　2、觀察這些石油提煉物各有什么特點。

　　注意方框里的安全警示：“很多石油提煉物易燃，觀察時注意防火”。

　　填寫教材上的記錄表。

　　四、了解石油及其提煉物的用途。

　　生產生活中有許多物品是石油的提煉物，石油及其提煉物具有廣泛的用途，所以人們稱石油為“工業的血液”。

　　五、了解天然氣以及我國的西氣東輸工程。

　　教師簡單介紹天然氣以及我國西氣東輸工程，讓學生閱讀教材上的材料。

　　教學反思; 這節課的主要內容是對石油的利用。

　　課前布置學生對當地使用的燃料進行調查并寫出調查報告，課的開始以問題引入使學生了解合理利用石油的重要意義，加強對環境的保護。

　　本節課可以說基本達到了新課程標準要求的目標：能充分利用各種社會資源如圖書、網絡、報刊等，深入挖掘教材，根據本地、本校的實際情況合理地使用教材，又能聯系學生的生活實際，在實踐中促進學生能力的提高，課堂上學生積極發言，課堂氣氛活而有序，體現學生合作學習、探究學習。

　　在交流中他們的語言交流能力得到了提高，才能得到了展示，學習化學的興趣更濃了，對生活和自然界的化學現象的好奇和探究欲得到了保持和增強。

　　16 金屬

　　教學要求：1.知道金屬具有容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展等共同特點。

　　2.經歷對金屬共同特點的探究過程，能利用簡單的表格整理實驗現象。

　　3.意識到人們在認識到金屬的共同特點后，就能夠更好的利用金屬為人們服務。

　　教學準備：教師準備：分組材料：銅絲、鐵絲、鋁絲、砂紙、導線、電池、小燈座、電池夾、小燈泡、燒杯、熱水、小錘子等。

　　演示材料：金屬制品的實物及圖片或者視頻資料。

　　學生準備：課前了解生活中哪些地方用到了銅、鐵、鋁。

　　教學過程：一、了解銅、鐵、鋁的用途。

　　銅、鐵、鋁是生產生活中常見的材料。

　　許多用品都是用它們制成的。

　　讓學生看課本上的鋁制品、鐵制品、銅制品三組插圖。

　　“除了這些之外，同學們在生活中還見過哪些這三種金屬制品呢?”

　　二、探究銅、鐵、鋁有哪些共同特點。

　　實驗：分別選取銅絲、鐵絲、鋁絲各一段，研究它們有哪些特點。

　　根據課本上的四幅插圖分別連接到電路中、把一端置于熱水中、用砂布打磨和用小錘敲砸，分別研究的是銅、鐵、鋁的容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展四個方面的特點。

　　實驗時要求同學們記錄實驗的過程和發現的現象，然后填寫課本上的表格，要求學生邊實驗邊作好記錄，教師指導學生填寫。

　　實驗完后，分析實驗記錄，找出銅、鐵、鋁有哪些共同特點，把結果記錄下來。

　　三、概括金屬的共同特點。

　　在生產生活中，還可以見到哪些和銅、鐵、鋁有相同特點的材料?它們有什么作用?

　　除了課本上所列舉的這些之外，請同學們說說還有哪些具有相同特點的材料。

　　先找到與銅、鐵、鋁有相同特點(容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展)的材料，再告訴學生銅、鐵、鋁以及與它們具有相同特點的材料都是金屬材料，由此推想出金屬的共同特點是：容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展。

　　四、利用金屬的特點設計作品。

　　要求同學們根據金屬的特點(四個特點當中的任何一個都可以)，設計制作一件作品，把自己的設想寫或畫出來。

　　教學反思：根據《課程標準》的基本要求，本課教學設計力求體現孩子是科學學習的主體，在滿足孩子發展需要和已有的知識經驗的基礎之上，創設條件讓他們能直接參與科學探究活動，讓孩子們在“做中學”，在大量的親歷活動中，讓學生能夠認識金屬的多種特征，并在過程中體會并學會科學觀察、研究的一般方法。

　　一、創設情境，調動學生原有知識。

　　在我第一個班級講這節課的時候，我選用了一些圖片，包括了前面學過的木頭、陶瓷材料的物體和金屬材料物體，希望學生在辨認的過程中，與前面所學相聯系，并知道金屬制品在生活中也是廣泛應用的。

　　不過大家興致好象并不太高。

　　第二次，我采用逛商場的情景導入的方式，與學生的生活實踐更加密切聯系起來，效果有所改善。

　　二、引導學生運用正確的、科學的方法進行科學探究。

　　引導學生會用不同的實驗方法探究金屬的特性。

　　在科學教學中，我們不僅僅要讓學生進行科學探究，還要教會學生如何運用正確的、科學的方法進行科學探究。

　　引導學生借鑒前面掌握的一些研究方法來研究金屬，并讓學生各抒己見，暢所欲言，充分發表自己的意見，找到其他的研究辦法。

　　在學生實驗的過程中，給學生提供足夠的工具材料，大量的時間進行認識金屬的特征，并隨時作好記錄。

　　三、重視學生之間的合作、交流與評價。

　　學生以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，體現了新課程提倡的的合作學習的方法。

　　在交流討論金屬的特征時，引導學生對相互之間實驗情況、記錄進行交流、相互補充、完善、評價，完善對金屬的基本特征的認識。

　　并且讓學生及時參與評價，及時進行自我反思，以便學會更加細致、準確的進行觀察。

　　學生通過這樣的實驗，不僅僅認識了金屬，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經歷了研究問題的全過程，培養了學生的認識能力、思維能力和探究能力。

　　四、沒有及時抓住課堂的閃光點

　　課堂上學生發表自己的見解或匯報實驗結果時，有的同學說得似乎不合實際或不著邊際，我怕影響其他同學思路，沒有給他們太多陳述時間，就斷然否定，后來想想他們有的還是有點道理，有進步意義，我沒有及時抓住這些課堂閃光點充分利用學生學習的積極性無形被我打擊了。

　　這也反映了我對課堂評價的駕馭能力不夠好。

　　17 礦產

　　教學要求：1.知道主要的能源礦產、金屬礦產及其提煉物的名稱;知道鋁土礦、赤鐵礦、黃銅礦的特點;2.經歷對鋁土礦、赤鐵礦、黃銅礦的觀察過程;學會制作礦石標本的方法。

　　3.樂于參加觀察礦石和制作礦石標本的活動。

　　教學準備:分組材料：鋁土礦、赤鐵礦、黃銅礦、小刀、鑰匙等。

　　演示材料：小方盒、玻璃瓶、礦物、有關礦石的圖片或者視頻資料。

　　教學過程：

　　一、觀察銅、鐵、鋁礦石。

　　銅、鐵、鋁等各種金屬都是從礦石中提煉出來的。

　　1、教師指導學生從顏色、光澤、硬度、結構等方面觀察銅、鐵、鋁礦石。

　　2、教師指導學生用小刀刻比較礦石硬度。

　　二、了解什么礦產、能源礦產和金屬礦產。

　　教師指導學生閱讀課本，然后教師講解以及圖片、視頻資料的展示。

　　三、學習制作礦物標本的方法。

　　根據課本上制作礦物標本的過程與方法制作標本。

　　1、準備一些小方盒和玻璃瓶;

　　2、將搜集到的金屬礦物和能源礦物及其提煉物分別裝入小方盒和小瓶中;

　　3、制作標簽。

　　一般有礦物及其提煉物名稱、產地、特點、用途、制作人、制作人等幾欄;

　　4、貼標簽。

　　對應所制作的標本，把標簽貼在小方盒或者玻璃瓶上。

　　教師可以在課堂上演示講解制作方法與過程，由學生課外制作。

　　教師要關注學生課外制作標本的情況，及時進行評價。

　　教學反思; 在這節內容的講授中，有三個點應該特別注意：一個是金屬礦產的作用，很多學生對于煤、石油、天然氣和鐵礦的作用非常熟悉，但是容易忽視金屬礦產，教師應該在教學中特別強調，因為這會幫助學生充分認識礦產資源與我國經濟發展(尤其是工業)的密切關系;第二是對新能源的開發，在談到對礦產資源問題的對策時，學生往往容易把目光集中在問題的治理上，其實治理是一方面，同時還應當引導學生開闊思路，想辦法找出更多的新能源，但是要使認識到，開發新能源是以技術的進步為前提的;第三，礦產資源與前面介紹的兩種資源以及后面的海洋資源相比，有一個重要的特征，那就是它是非可再生的，在教學中，要對我國礦產資源在世界上的地位以及開發利用中的問題講得適度，避免出現盲目的樂觀和悲觀情緒，要以客觀、實際的態度看待我國礦產資源問題。

　　18 礦產資源的利用與保護

　　教學要求：1.知道我國礦產資源的現狀以及如何保護礦產資源;知道物質有可再生的和不可再生的，礦產資源是不可再生的。

　　2.能結合“亂采濫用”礦產資源現象，提出保護礦產資源的措施。

　　3.意識到保護礦產資源的重要性。

　　教學準備：礦產資源以及“亂采濫用”礦產資源的有關圖片或者視頻資料;收集有關礦產資源開采的有關現實報道。

　　教學過程：

　　一、了解我國礦產資源的現狀。

　　對礦產資源進行有計劃的開采、合理的利用，才能充分發揮寬產資源的作用。

　　請同學們閱讀課本第53頁“小資料”，之后，要求學生結合自己所了解的情況討論：為什么說我國是世界上礦產資源豐富的國家，同時又是礦產資源不足的國家?我國在礦產資源開采和利用方面存在哪些問題?

　　二、認識礦產資源“亂采濫用”的嚴重后果以及如何保護礦產資源。

　　1、討論提出問題：我們家鄉有哪些礦產?這些礦產開發利用的情況怎樣?

　　2、認識到“亂采濫用”的嚴重后果。

　　礦產資源不能再生，“亂采濫用”會產生嚴重后果。

　　請同學們觀看課本上的四幅插圖，分別是丟棄的礦石、資源枯竭的露天煤礦、地面下陷、小煤窯倒塌。

　　結合報刊、電視等媒體的有關礦產資源開采的現實報道進一步展開討論。

　　3、討論我們應該怎樣保護礦產資源，并把討論的結果記錄下來。

　　學生根據自己以前的了解和前面的學習展開問題的討論并做好記錄，教師給予學生及時評價。

　　教學反思：本課是在了解巖石礦物的性質和用途的基礎上，通過資料的介紹，認識礦物的開采，再結合體驗活動以及對日益減少的礦物資源的大討論，使學生感悟到珍惜資源的重要性和緊迫性。

　　從小樹立保護礦物資源的意識，啟發學生的創造性思維。

　　了解一些保護礦物資源的方法，并積極付之行動，自覺保護我們賴以生存的環境。

　　教學反思：

　　1.自然資源與我們

　　自然資源是地理環境的重要組成部分，是自然界中關系國家經濟發展、產業布局、人民生活的重要因素之一。

　　使學生從實際生產、生活的實例出發，從身邊用到的、看到的物品出發，體會“自然資源與我們”的密切聯系。

　　在“活動”課文中，又安排學生從衣食住行各方面，舉例說明自然資源與我們的生活密切相關，充分挖掘學生的自身體驗，符合學生的認知規律，便于學生由淺入深地學習自然資源的相關知識。

　　什么是自然資源?自然資源包括哪些基本的種類?教材沒有使用一些概念化、抽象化的文字敘述，而是舉出實例，說明其“存在于自然界中，并對人類有利用價值”這兩個基本屬性。

　　2.資源豐富，人均不足

　　科學辯證地認識“地大物博”這個常用的形容詞，對合理利用和保護我國的自然資源具有重要意義。

　　在這一段課文中，通過數字說明、文字分析和閱讀資料等形式，將我國資源總量豐富，人均不足的突出特點客觀地展示給學生。

　　應讓學生充分認識到我國“資源大國”的優勢，特別是和上學期學習過的世界上一些資源貧乏的國家和地區進行對比(例如日本、西歐)，更可增強學生們的愛國熱情，鼓勵學生們富國強民的信心。

　　同時，也應啟發學生分析“人口大國”對以上優勢的負面影響，對學生進行“危機教育”。

　　方面由于我國人口基數大，人口還會不斷大量增長;另一方面，生活水平和生產能力的提高，自然資源的消耗量也將持續增長。

　　再加上我國資源利用不當、保護不力、管理不善等問題突出，導致破壞和浪費嚴重，更加劇了我國資源問題的嚴峻性。

　　由此，節約資源、保護資源的重要性呼之欲出。

　　自由研究

　　教學過程：

　　1.選擇一個適合于放風箏的天氣，由學生自由組合成風箏比賽小團隊，共同研究怎么使風箏飛得更高。

　　2.強調安全注意事項，如奔跑時的安全、不要在有高壓線的地方放風箏等。

　　3.指導學生的研究過程，除了指導按照教材所提示的研究過程去開展研究活動外，教師還應考慮到學生的思維特點，他們也許會在研究過程中一次改變幾個條件，盡管這個研究活動有許多不可控制的因素，如風力的大小、風箏的質地、學生的奔跑速度、放風箏的技巧等，但是，教師還是應該盡量要求按照對比實驗的規范來做，即每次對比實驗只改變一個條件。

　　當然，學生最后可以同時改變學生認為的會影響風箏飛高的條件，直到風箏飛高。

　　4.組織學生進行一次研究成果交流會。

　　只要學生是通過自己研究形成的結論，教師都應該給予表揚。

　　對積極參與研究的團隊也應該給予充分的肯定。

　　教學反思：精心設計合理的教案，有條不紊的進行活動，會收到良好的效果。

　　19 我們需要清新的空氣

　　教學目標

　　1. 了解包括燃燒在內的人類活動會對空氣造成不良影響。

　　2. 知道燃燒造成空氣污染的原因。

　　3. 仔細觀察并能用已有的知識經驗解釋“石棉網變黑”的原因。

　　4. 意識到保護空氣的重要性。

　　教學準備

　　1. 蠟燭、石棉網及白色粉筆、試管夾、火柴、 煤油燈

　　2. 圖片——清澈爽朗的風景圖片. 渾濁污染的煙塵景象圖片

　　教學過程

　　一、導入

　　1. 同學們，請觀察這2幅圖片。

　　說一說，你喜歡在那種圖片表現的環境中生活，為什么?

　　2. 清新的空氣不僅使我們感到舒適，更是我們身體健康的保證。

　　我們需要清新的空氣。

　　(板書課題：我們需要清新的空氣)

　　二、引發思考

　　1. 你能簡單地評價一下自己生活的環境里空氣質量的好壞嗎?

　　2. 你評價空氣質量好壞的標準是什么?使空氣質量下降的原因有哪些呢?(引導學生觀察58頁的圖片)

　　3. 造成圖片上這些污染空氣的煙塵的原因是什么呢?

　　4. 小組討論。

　　5. 匯報小結：燃燒是造成大量煙塵的主要原因。

　　三、觀察分析燃燒時排放煙塵的現象

　　1. 人們在生產生活中大量使用各種燃料做能源，這些燃料在燃燒時會怎樣呢?

　　2. 介紹實驗方法

　　(1)點燃蠟燭后，用試管夾夾住石棉網，并將石棉網置于燭火的上方約5厘米處。

　　(2)觀察石棉網上發生的變化。

　　(3)小組討論：石棉網上出現的變化是什么原因造成的?

　　3. 提出實驗要求。

　　(1)不要玩火。

　　(2)防止燒到手。

　　(3)仔細觀察石棉網上的變化。

　　(4)觀察結束后，用粉筆使石棉網“恢復原樣”。

　　4. 學生實驗。

　　5. 匯報：石棉網上出現的是燃燒后產生的煙塵。

　　它們附著在石棉網上使它變黑了。

　　6. 用同樣的方法試一試，煤油燈會不會產生這種現象?還有哪些地方有這種現象?

　　7. 學生實驗。

　　8. 小結：這些燃料都會產生黑色的煙塵。

　　它們會污染空氣，使空氣變得越來越渾濁。

　　教學反思：科學的本質之一就是實證。

　　科學是講究證據的，如何收集有效和可靠地證據就成為本課教學活動的一個重要任務。

　　讓學生展開了對我們生活的地方，其周圍空氣的質量進行了嚴密細致的調查，收集有效的證據。

　　通過調查研究，讓學生感受到我們周圍的空氣已被污染，使他們心目中意識到凈化空氣已迫在眉睫，從而激發他們想辦法去凈化空氣。

　　轉換角色，創設氛圍，體現了學生主體地位，激發了學生探究興趣。

　　本節課的設計與教學，實現了教師由講述者向促進者的轉變，體現了對學生課堂生命狀態的尊重，對學生積極主動發展的促進，對學生個性潛能的挖掘等等。

　　整堂教學都是一個動態過程，有師生互動、問題啟發與學生思考;有生生互動，有學生間的討論與交流等。

　　學生的參與面很廣，興致很高。

　　學生在問題的驅動下，通過小組合作探究，得出了正確的結論，并從中體驗到了學習與合作的快樂。

　　20 “捉住”灰塵

　　教學目標

　　1. 能借助簡單的工具，觀察空氣中含有的灰塵數量，并能夠比較出不同地段灰塵的多少。

　　2. 能根據觀察到的現象，依據已有的知識和生活經驗，推測造成空氣中灰塵較多的原因。

　　3. 進一步了解人類活動對空氣產生的不良影響，建立“使空氣不受污染”的責任意識。

　　教學準備

　　1. 中央電視臺空氣質量預報錄像片段。

　　2. 雙面膠、裝飾用馬賽克彩磚(或1cm×1cm小木片)、 記號筆、 放大鏡

　　教學過程

　　一、導入

　　1、我們需要清新的空氣。

　　這是上節課我們學習的內容，更是我們生活的需要。

　　因此，我們希望了解自己生活的地區空氣質量如何。

　　2. 觀看空氣質量預報錄像片段

　　3. 空中的懸浮物是衡量一個地方的空氣質量好壞的重要標準。

　　錄像中提到的懸浮物主要指的就是我們常說的灰塵。

　　二、“捉”灰塵實驗

　　1. 你知道哪里的灰塵比較多? 哪里的灰塵比較少呢?

　　2. 能夠證明嗎?怎樣才能“捉住”灰塵?

　　3. 說明實驗方法

　　(1)用記號筆給馬賽克寫上編號。

　　(2)將雙面膠貼在馬賽克上。

　　(3)把貼好的雙面膠的馬賽克放置到你認為灰塵多少不同環境中，然后將雙面膠的另一面撕開對著空氣。

　　記錄下開始實驗的時間。

　　(4)靜置相同的一段時間后，將馬賽克收回到實驗室進行觀察。

　　(5)將觀察到的事實記錄在61頁的表格中。

　　4. 提出實驗要求

　　(1)小組內同學在實驗開始之前做好分工，實驗時通力合作。

　　落實實驗要求

　　(2)盡可能的保證雙面膠“捉”灰塵的時間相同。

　　(3)將馬賽克放置在不容易被別人碰到

　　(4)回收馬賽克時手不要碰到雙面膠表面。

　　5. 匯報小結：

　　(1)教師引導孩子用這樣科學的表達方式匯報：通過觀察，我們發現XX地方的灰塵多，YY地方的灰塵少。

　　因為在相同時間里，在相同面積內落入的灰塵XX地方的數量多，YY地方的數量少。

　　2)按照灰塵從多到少的順序，記錄各小組匯報的地點。

　　(3)比較各小組的匯報，討論：哪些地方空氣中的灰塵少?哪些地方空氣中的灰塵多?

　　三、討論灰塵的來源及成因

　　1. 為什么空氣中的灰塵數量有著這樣的差別?

　　2. 是誰制造了空氣中的灰塵?

　　3. 分別觀察3幅圖片，說一說自己的感想。

　　四、延伸拓展：

　　1. 我們有辦法減少空氣中的灰塵嗎?

　　2. 小結：我們一方面要減少漂浮在空氣中的灰塵，另一方面要控制會制造灰塵的人類行為。

　　只有這樣空氣中的灰塵才會逐步減少，空氣才能恢復清新。

　　教學反思：設計試驗“捉住”灰塵。

　　可以從組織學生討論：“要‘捉住’漂浮在空氣中的灰塵，我們可以借助什么工具?怎樣‘捉’灰塵?”開始。

　　教師先安排小組討論，然后全班匯報。

　　充分的交換可以輔助學生認識到空氣中灰塵的運動方式。

　　察看剖析身邊的環境中哪里灰塵多?哪里灰塵少?為什么?這重要是“擺事實”的過程，教師要特殊關注學生匯報時的事實依據和表述方式。

　　力求培育實事求是的科學態度。

　　教學時，要從普遍收集試驗數據入手，讓學生從盡可能多的事實依據中歸納出灰塵多的地方和灰塵少的地方。

　　灰塵來自何處?某地空氣中灰塵多的原因?教師要利用這幅圖片使學生知道“煙”是渺小的顆粒物組成的，輔助學生精確斷定哪些是“灰塵”。

　　“被灰塵籠罩的城市上空”會引起學生更多的聯想，比如汽車尾氣、地面浮塵被卷起、燃燒現象等等，教師要對學生的發言進行引導避免跑題。

　　第三幅圖片很典范，爆破、采礦、拆除建筑物這些很容易造成灰塵的人類活動，教師可以進行一些填補。

　　如何減少灰塵?這部分討論建立在學生對“灰塵是如何發生的”有一定認識的基礎之上。

　　“標本兼治”和“從源頭治理”都是十分重要的環保思想，通過本環節的討論讓學生感受到環保的現實意義和科學方法。

　　21 一次性的生活用品

　　教學目標：1. 了解人們使用一次性生活用品對環境造成的不良影響。

　　2. 知道塑料制品因為“極難降解”和“燃燒時釋放毒煙”等原因會造成環境污染。

　　3. 知道正確使用和處理一次性生活用品的方法，意識到人類正確使用物質的重要性。

　　4. 意識到物質的使用對人類的生活即存在有利的一面，又存在有害的一面。

　　教學準備1. 紙杯、方便筷、保鮮袋、餐巾紙、易拉罐、商場或超市的塑料袋等。

　　2. 反映一次性用品用過之后去處的圖片：廢品回收站、垃圾堆、鐵路附近等。

　　第一課時

　　一、導入

　　1. 放在同學們桌上的這些物品都認識嗎?它們有什么用

　　2. 它們有一個共同的名字叫一次性的生活用品。

　　(板書課題：一次性的生活用品)也就是說它們原本的功能只能被使用一次。

　　二、討論

　　1. 你們還知道哪些一次性的生活用品?

　　2. 這些一次性的生活用品分別使用什么材料制作的?小組討論，并把你們的討論結果寫在62頁的表格中。

　　3. 小組匯報

　　4. 將學生匯報的情況記錄在以下表格中

　　材料一次性生活用品名稱

　　木材方便筷. 牙簽. 紙杯……

　　……

　　5. 討論：

　　(1)這些一次性的生活用品中，哪些是你經常使用的?用過之后，你一般怎么處理它們?(2)被丟棄的一次性生活用品最后到哪里去了?

　　(3)這些用不同材料制成的一次性生活品除了丟棄之外，還可以怎么處理?

　　三、塑料制品的處理方式

　　1. 剛才同學們談到了用塑料制成的一次性生活用品的處理。

　　正好書上63頁也提到了這類一次性生活用品的處理。

　　一起來看看，書上說的和你們說的有哪些相同和不同的。

　　2. 看過以后你有什么感想?

　　3. 當前塑料制品的回收率很低，大多數塑料制品被隨意丟棄和填埋在地下。

　　雖然塑料制成的一次性生活用品大多數是無毒的，但是由于塑料制品的一些特殊性質。

　　它們還是對環境造成了很大的污、

　　4. 布置實驗任務。

　　分組實驗：將一個塑料袋.

　　一根牙簽和一張餐巾紙埋在同一個花盆中，定期給花盆中的泥土澆水，保持盆內泥土的濕潤。

　　每隔1周挖開泥土觀察并記錄(64頁表格)一次它們的變化，持續觀察1個月

　　5. 各小組制定考察計劃。

　　明確分工，明確實驗方法. 實驗地點等

　　第二課時

　　一、交流

　　1. 各小組在實驗之后有什么發現?

　　2. 介紹：塑料制品在自然條件下大約需要200~400年才可以像木制牙簽和餐巾紙一樣被分解掉。

　　當它們被埋在地下，會妨礙植物的生長;當它們飄散在四周，會丑化環境，如果被動物誤食會使動物死亡;當它們被隨意焚燒，會釋放有毒氣體污染空氣。

　　由于廢舊塑料制品多數是白色的，所以它們又被稱為“白色污染”。

　　二、正確使用塑料制品

　　1. 我們的生活中可以不用塑料制品嗎

　　2. 在塑料制品的使用上我們要注意些什么?

　　3. 怎樣正確處理被使用過的塑料制品?

　　三、正確使用一次性生活用品

　　1. 我們需要付出很長時間的努力才能改變目前塑料制品對環境的危害。

　　那么，像方便筷. 牙簽這樣使用后不會對環境造成很大污染的一次性木制品，是不是就可以隨意使用呢?(1m木材可生產13000雙方便筷，目前我國一年消耗約260億雙木筷，大約需要200萬m木材)無節制的使用這些一次性的木制生活用品會造成什么后果?

　　2. 討論：一次性的生活用品我們該不該用?應該怎么用?

　　教學反思：本課考慮到生活中環保行為的落實卻往往不盡如人意,一次性用品的大行其道便是最明顯的表現.許多人明知這是一種資源浪費,卻依舊對它難舍難棄,這些發人深省的事實為學生的活動提供了廣泛的素材，讓學生通過收集資料，社會調查、上下聯動，做到有事群策群力……這樣聽得到、看得到、走得到、做得到、問得到、也想得到的活動，具有很強的實踐性。

　　通過落實綜合實踐課內課外的延伸，培養學生的一種實踐能力。

　　22 水域的污染與保護

　　教學目標： 1. 經歷調查生活區域內水域污染的活動，學習一些考察自然環境的方法。

　　2. 了解自己生活環境中存在的問題，以及給人們生產生活帶來的影響。

　　培養關心家鄉環境的意識 3. 形成自覺的環保行為和意識。

　　教學準備

　　1. 教師要對學校周邊的水域名稱，分布進行前期調查。

　　保證安全、有效的帶領和組織學生考察自然水域。

　　2. 教師要根據學生實際情況(能力、住處等)合理的對學生進行分組，保證考察活動能夠得以落實

　　3.　考察水域周邊人類生產生活情況的資料，如：城市地圖、環境報告、新聞報道等。

　　第一課時

　　一、導入

　　1. 地球是太陽系內唯一有生命的星球，知道這是因為什么嗎?

　　2. 水是生命的源泉，自然界的水儲存在什么地方?

　　3. 江、河、 湖、 海等自然界儲存水的地域，我們把它叫做自然水域。

　　4. 我們生活的地區有哪些自然水域?這些自然水域受到污染了嗎?

　　二、制定調查計劃

　　1. 實地考察可以使我們獲得真實可靠的證據，說明自然水域是否受到污染。

　　2. 小組討論制定考察方案

　　3. 匯報交

　　(1)考察的目的是什么?

　　(2)考察的方法有哪些?

　　……

　　4. 教師指導完善方案

　　(1)我們要考察那些項目?(水域周邊環境. 水的氣味. 水的透明度. 漂浮物名稱. 水生物名稱等)

　　(2)為什么要考察這些項目?

　　(3)如何記錄?指導學生使用67頁表格。

　　(4)強調安全注意事項和考察的步驟方法。

　　第二課時

　　一、交流

　　通過考察，大家發現了哪些污染自然水域的現象?

　　受到污染的水域里的水適合人類和其他生物使用嗎?

　　自然水域遭受污染后對生物和人類有什么影響?

　　二、討論

　　你們認為自己調查的水域中造成污染的原因是什么?為什么?

　　指導學習67頁關于污染自然水域的途徑的文字。

　　教師提供考察水域周邊生產生活情況的資料

　　結合以上資料，再次討論“你們認為自己調查的水域中造成污染的原因是什么?”并將討論結果寫在書上。

　　交流討論的結果。

　　教學反思：對生活用水問題有所了解后，讓學生具體考察自然水域環境，對學生來說很有現實意義。

　　當前，我國許多地區的城市、農村水保護情況令人擔憂，以環境污染為代價促使經濟發展的情況極為普遍，而最常見的破壞環境的行為就是水污染。

　　一些地方河流、池塘是黑臭的，甚至一些著名的湖泊也出現了嚴重的水污染。

　　自然水域的水體變黑、變臭主要是人類污染造成的惡果，罪魁禍首是污水排放、垃圾傾倒、城建填河。

　　大量污水排放和垃圾傾倒的結果使得水體中污染物(特別是有機污染物)濃度急劇升高，污染物在生物及化學分解過程中會大量消耗水中的溶解氧，使得整個水體處于嚴重的厭氧發酵狀態。

　　水體中有大量吸附了黑色金屬硫化物的懸浮顆粒，就會變黑;厭氧發酵產生的硫化氫、硫醇、氨和胺等帶異味的物質從水體中逸出，就會產生臭味。

　　有些污染嚴重的水體會冒氣泡，這是另一類發酵產物一沼氣，沼氣攜帶底泥上泛，使水體更加污穢不堪。

　　另外，城市建設的填河也會使河流的自我凈化能力越來越弱。

　　其實，這樣的課，學生們或許不組織考察，也能也能說出一、二，因為孩子們對河水臟，臭，早已耳濡目染，差不多天天見，也時時怨恨這惡臭的味道。

　　學習后讓學生增加一些環保意識，編者意圖當然好。

　　23 保護我們周圍的環境

　　教學目標：1.經歷調查生活環境污染和治理情況的活動，學習一些考察自然環境的方法。

　　2.了解生活的環境中存在的問題，以及給人們生產生活帶來的影響。

　　3. 認識到人是自然的一部分，既依賴于環境，又影響環境，影響其他生物的生存。

　　4.通過考察生活環境的變化，形成自覺的環保行為和意識。

　　教學過程

　　一、導入

　　1. 觀看課前準備的影像或圖片資料

　　2. 這樣的情況在你生活的地區存在嗎?

　　二、確定調查方

　　1. 列舉自己生活的地區環境遭到破壞的現象

　　2. 要了解造成這些現象的原因，我們該怎樣做?

　　3. 設計調查方案：指導設計訪談提綱和調查記錄表格。

　　三、討論并提出假設

　　1、 空氣、水、動植物等，都是人類賴以生存的自然資源。

　　當其中的一種資源遭到破壞后，對其他自然資源和人類生存會造成哪些影響?

　　2. 把討論的結果記錄下來。

　　(課本69頁)

　　3. 保護自己生存的環境，我們可以做些什么?

　　教學反思：創設讓學生主動參與課堂教學的情境，是構建良好的教學氣氛，使學生自覺地學習，提高課堂效率的重要手段。

　　而教師對新課內容的巧妙導入，問題提出的策略，探究實驗的設計，知識檢測的方法，都能創設讓學生主動參與課堂教學的情境。

　　自由研究

　　教學目標

　　1、了解生存環境是由多種不同物質和生物共同組成的系統，系統中的各個組成元素相互影響，共生共榮。

　　2、 能選擇適合自己探究的問題，并能按照要求完成探究活動。

　　3、 喜歡大膽想象。

　　4、 意識到人與自然要和諧相處。

　　教學過程一、復習和整理

　　1、 上節課我們對自己生活環境中的污染問題進行了調查，誰來說一說調查結果?談談自己調查后的感想。

　　2、個單元我們學習的主題是《環境污染與保護》。

　　我們通過各種目的不同、方法各異的調查和大量的討論交流活動，了解了污染環境的幾種原因和人們保護環境所采取的一些措施。

　　現在一起來回顧一下，我們都調查了哪些與生活息息相關的環境問題?用到了什么調查方法?

　　3、小結：我們用到了實地考察、查閱資料、訪談、實驗等方法，對空氣污染、水污染、垃圾處理等環境問題進行了調查。

　　4、通過調查我們有哪些收獲?

　　如果編寫了教案但仍舊不能很好的傳授知識，就要好好反思教案是否有錯誤，下面是小編整理的小學科學教科版五年級下冊教案及反思，給大家參考。

　　【一】課題 《傳熱比賽》科教版小學五年級下冊第2單元 教材分析 《傳熱比賽》是科教版小學科學五年級下冊第7課。

　　本課是學生在認識了什么是熱，熱在冷水和熱水中怎樣傳遞之后的基礎上為進一步認識熱傳遞的性質而設計的。

　　這課與后面的《設計制作一個保溫杯》具有承上啟下的作用。

　　通過本課的學習，能更好地幫助學生理解本課的重點和知識特點及熱傳遞的特征和實際應用。

　　通過難點有利于培養學生設計實驗方案，進行實驗和整理信息得出結論的能力。

　　學情分析 本課的教學，都是以生活經驗為線索來研究的。

　　因此，根據學生喜歡自己動手，愛提問的情感和行為特征，展開相應的活動，培養學生提出問題，制定計劃，觀察、實驗、搜集整理信息，思考與歸納，表達與交流等方面的探究能力。

　　教學目標 1、了解熱傳遞的特點，并能區別熱的良導體和不良導體，能理解熱傳導的特點。

　　2、能設計實驗要研究的問題，并能通過分析實驗現象得出結論。

　　、能舉出生活中更多的熱傳導的例子 教學重點和難點 教學重難點：指導學生認識熱傳導的特點 教學過程 (一)創設情景 提出問題 1、教師出示一把小勺，讓學生摸摸勺把兒，有什么感覺? 2、學生猜測后摸摸。

　　3、對比實驗：老師把勺子放到熱水里，過一會兒在摸摸勺把兒，有什么感覺? 4、提出問題：勺把兒是怎樣變熱的? 5、講述：熱水把熱傳到勺把兒上，那么熱在物體中是怎樣傳遞的呢?今天我們一起來研究這個問題。

　　(二)猜想假設 設計方案 1、猜想：熱在物體中是怎樣傳遞的? 2、設計實驗方案 3、交流、完善實驗方案 (三)實驗操作 觀察匯報 1、出示實驗注意事項 2、實驗操作 3、觀察記錄 4、匯報交流 (四)討論分析 得出結論 1、分析：火柴為什么從一端依次掉下? 2、討論：熱在物體中是怎樣傳遞的? 3、總結實驗結論 熱從溫度高的地方傳向溫度低的地方 4、播放課件：熱傳遞。

　　5、聯系生活，解決問題

　　【二】(教科版)五年級科學下冊教學反思

　　第二單元 熱

　　4. 空氣的熱脹冷縮

　　在課后，我對整個教學過程進行了梳理和反思，發現有兩個環節考慮不周。

　　1.三個提示的出現時機。

　　學生交流實驗設計時，我設計了三個提示。

　　學生在交流設計時，也很好地解決了提示的問題。

　　但是回答的質量不夠高，深度也不夠。

　　反之，如果把這一環節調整到設計實驗之前，讓學生在設計實驗時討論一下，形成統一的意見，那么學生的回答會更到位。

　　2.建模解釋環節。

　　在建立模型解釋空氣熱脹冷縮原因這一環節，我借助于視頻幫助學生建立模型，讓學生在看完視頻后討論看到的現象：即運動越快，微粒之間的距離越大，體積就越大;運動越慢，微粒之間的距離越小，體積就越小。

　　再把看到的現象遷移，用來解釋空氣熱脹冷縮的原因。

　　然而這部分內容太抽象，學生仍然處于半懂不懂的狀態。

　　如果把教材上提供的文字解釋資料復印給學生，把資料和錄象結合起來，那樣學生的理解會更清晰。

　　當然在課堂中還有許多地方不夠理想，懇請各位多多批評指正。

　　【三】1、形形色色的動物

　　教學目標：1. 知道生活中常見動物的名稱，能用不同的標準對動物進行分類。

　　2. 了解更多的動物種類，感受動物世界的紛繁復雜。

　　3. 懂得交流與討論可以引發新的想法。

　　4. 會查閱書刊及其它信息源。

　　5. 意識到人與自然要和諧相處。

　　教學準備：1. 圖片：各種不同環境下生活的動物。

　　2. 動物適應環境的相關資料或影片。

　　如保護色、遷徙、飲食、身體形態等。

　　教學過程：一、引入

　　1. 教師出示一組動物圖片，讓學生認識這些動物。

　　讓學生分別談一談這些動物的生活習性，生活環境等。

　　2. 引導學生分類。

　　二、新授

　　1. 出示第二組圖片。

　　讓學生觀察、交流。

　　2. 讓學生將情況整理后記錄下來。

　　動物名稱 生活的環境

　　…… ……

　　…… ……

　　3. 學生分小組匯報。

　　4. 學生閱讀P4小資料。

　　三、課外及延伸。

　　1.查閱資料，填寫下面的表格。

　　動物特點 動物名稱 資料來源

　　最大的動物

　　最高的動物

　　在寒冷地方生活的動物

　　夜間活動的動物

　　2. 搜集資料、圖片。

　　辦一期“有趣的動物”展覽。

　　教學反思：研究的動物，讓學生先說說校園中搜索到的部分動物，再說說自己了解的認識的動物。

　　因為沒有太多相應的照片資料，就寫在了一張張卡片紙上貼在黑板上，貼的滿黑板是，充分感受到動物種類的多樣性。

　　等交流了一定數量的動物名稱后，再結合這些動物的身體特征進行區分刪選，及時把問題解決。

　　2、動物吃什么

　　肉食動物 草食動物 雜食動物

　　教學目標：1. 知道不同的動物吃不同的食物，動物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。

　　2. 知道動物按食性可分為肉食動物、草食動物和雜食動物。

　　3. 能制定簡單的調查計劃收集證據。

　　4. 知道將自己的結果與已有的科學結論作比較。

　　5. 尊重證據，愿意合作與交流。

　　教學準備：每個小組寫成一份“生活中常見動物吃什么”的調查表

　　教學過程：

　　1. 學生出示“生活中覺動物吃什么”的調查表。

　　2. 點部分學生匯報。

　　3. 教師在黑板上板書記錄學生匯報的情況。

　　4. 學生看黑板，分小組交流。

　　按食性可以把動物分為哪幾類?

　　5. 學生匯報分類情況。

　　6. 教師小結：按食性動物可分為：肉食動物、草食動物和雜食動物。

　　7. 學生分小組交流。

　　貓、狗、雞、兔四種動物平時吃些什么食物。

　　將結果記錄在課本P6頁。

　　8 學生匯報討論結果。

　　9 課后及延伸。

　　你知道哪些肉食動物、草食動物和雜食動物，把它們填寫在下表中。

　　教學反思：我首先從學生熟悉的現象出發，把學生“拉”進熟知的生活情景中，極大地引發學生探究的欲望，讓學生感覺到“科學并不遙遠，科學就在身邊”，從而大大增加了學生觀察周圍事物的興趣和探究問題、解決問題的欲望，然后讓學生發現新的現象，從而激發學生去積極體驗和探索，體現了科學學習要以探究為中心，注重培養學生的科學態度、科學習慣、科學認識和科學素養的宗旨。

　　3、動物怎樣運動

　　教學目標：1. 認識動物運動的多樣性。

　　2. 通過觀察，了解貓、狗和蝸牛等動物的運動特點。

　　3. 能想辦法解決在觀察活動中遇到的問題。

　　4. 能選擇自己擅長的方式表述研究過程的結果。

　　5. 想知道，愛提問，愿意合作與交流。

　　教學準備：1.課件：多種動物的運動

　　2. 提供觀察對象：小貓、小狗，每小組的蝸牛或螞蟻。

　　教學過程：

　　1. 放課件，讓學生觀察，里面的各種動物是怎樣運動的。

　　2. 學生匯報。

　　3. 實物觀察。

　　(1)將教師準備的活物放在講臺前讓學生觀察。

　　(2)學生交流并記錄。

　　(3)學生匯報。

　　4. 學生分小組觀察。

　　(1)學生分小組觀察蝸牛或螞蟻。

　　(2)邊觀察邊記錄。

　　(3)學生匯報。

　　5. 課堂延伸問：動物還有哪些運動方式?

　　6. 課后延伸收集各種動物運動方式的資料并觀察你所看到的動物怎樣在運動。

　　教學反思：整個教學活動遵循學生的認知規律，由簡入繁，層層深入，體現了教學的層次性，達到了抓住重點、突破難點之成效。

　　探究過程中學生充分運用自主、合作、交流的學習方式，并通過討論使學生不斷地去思考，培養了學生的探究意識、合作意識，以及尊重證據、實事求是的科學態度，使學生養成嚴謹求真的習慣，經歷了“發現——否定——再否定――再發現”這樣一個不斷沖突、不斷修正的科學探究過程，從而達到了科學探究的目的。

　　4 動物的防御

　　教學目標1、知道環境對動物形態、生活習性等多方面有影響。

　　2、知道一些動物適應環境、防御敵害的特點。

　　3、能用簡單的測量工具對物體進行定量觀察，采集數據，并作簡單記錄。

　　4、能通過觀察、查閱書刊等多種途徑獲得對動物防御敵害特點的認識。

　　尊重證據。

　　教學準備

　　1、紅、黃、草綠三色的條形塑料片每組10個，秒表每個小組一塊。

　　2、刺猬、蝸牛等小動物。

　　3、學生自帶(或教師準備)各種動物防御敵害的書籍。

　　教學過程

　　1、用秒表定時計時的方法，在實驗之前教師要通過示范、反復練習使學生掌握。

　　2. 觀察刺猬、蝸牛在危險的環境中的身體反應的活動，小動物的選取不必拘泥于刺猬。

　　因為雖特點鮮明，但不易準備。

　　這里只要是能利用身體特點防御敵害的小動物都可以。

　　3. 學生通過查閱書刊獲取知識，書籍的來源可以是教室的圖書角，也可以由教師準備或學生自帶。

　　教學反思：在本節課，我認為：作為一名科學教師，要帶領學生進行生動、精彩的科學探索活動，還需要教師有足夠的知識儲備和敏銳的應變能力，否則我們所組織的活動就難免有這樣或者那樣的遺憾，所以在平時我們要多下功夫，不斷地給自己充電，不斷的磨練自己，才能不斷成長進步。

　　5 動物的繁殖

　　教學目標

　　1、了解不同生物的生命過程是不一樣的，感受不同生物生命過程的復雜多樣。

　　2、知道繁殖是生命的共同特征。

　　3、能列舉常見的幾類動物的不同生殖方式。

　　4、體驗科學探究中邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性。

　　5、喜歡大膽想象;珍愛生命。

　　教學準備

　　1、小組觀察用放大鏡、盤子;各種常見卵生動物的卵。

　　2、各種胎生小動物誕生時身體反應的圖片。

　　教學過程

　　1. 教師要能保障為學生提供各種常見的卵生動物的卵，如青蛙卵、蟾蜍卵、蠶卵等等;并營造這些卵的成活環境，便于學生觀察。

　　教材將本單元安排在春季進行，也有這方面的考慮。

　　2. 學生的已有經驗是學習本課的基礎，比如，對于胎生和卵生的認識，對動物繁殖習性與生活環境的認識，他們不是一無所知，教師要充分、合理地利用學生的已有經驗，必要時加以引導。

　　要發揮學生的大膽想象能力和推理能力。

　　3. 教師在指導學生進行觀察及后續的交流討論活動時，問題的指向性要明確，以便使學生活動的目的更清晰，流程更順暢。

　　4. 關于課外觀察雞孵化小雞的活動，目的是了解動物的生命過程，具體選擇什么卵生動物來觀察它的孵化活動，要根據學生的生活環境來確定。

　　建議一般可選觀察蠶卵的孵化過程。

　　教學反思：在這節課的教學過程中，我通過對觀察進行描述—組動物繁殖圖是讓學生對于兩種繁殖方式的認識更加深入，通過卵生和胎生兩種的不同情況對比，讓學生找到相同的部分從而能夠思考的這兩種繁殖方式是有著區別的，在比較中從不同的方面進行分析，培養學生全面認識問題的意識。

　　這兩種繁殖方式的比較讓學生們認識到野生動物所面臨的問題，對動物的保護也是迫在眉睫，讓學生加強保護動物的意識。

　　就在這節課之后，我發現還有很多地方是可以進行擴展，是學生的學習更深入的。

　　例如，讓學生課前積累些生活中的資料，生活上的資料，可以讓學生去找一找昆蟲的卵，可以增加學生學習的興趣，更有利于學生的參與與學習。

　　在比較兩種繁殖方式的過程中，應該給學生更充分的討論的時間，打開學生的思路，使比較變成一種自然而然的行為，有利于學生的學習。

　　6 多彩的生命

　　教學目標

　　1、了解不同生物的生命過程是不一樣的，感受不同生物生命過程的復雜多樣。

　　2、能應用已有知識和經驗對所觀察的現象作假設性的解釋。

　　3、能區分什么是假設，什么是事實。

　　4、能通過整理記錄形成綜合性認識。

　　5、能從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然美;珍愛生命。

　　教學準備

　　1. 蠶和鳳仙花一生經歷的各階段的圖片。

　　2. 狗尾草、橘樹、黃瓜、銀杏樹、苔蘚、蕨等植物的生命過程各階段的圖片和相關資料。

　　教學過程

　　1. 對于動物一生經歷的各階段的觀察討論，以扶為主，要體現教師的指導作用：問題的指向性，具體性;討論交流的引導;適當的解釋說明;梳理認識的及時、細致地牽引。

　　對于植物一生經歷各階段的觀察與討論要以放為主，在前面已有的方法的基礎上，要培養學生自主學習的能力。

　　教師也要提供必要的資料和圖片。

　　2. 學生熟知的蠶和鳳仙花的生命各階段的學習教師可提供圖片，加強直觀印象。

　　3. 植物一生各階段的學習，教材并沒有提供它們各階段的形態圖片，教師要指導學生運用已有的知識和經驗對所觀察的現象作假設性的解釋，但學生的解釋并非事實，教師應給予學生適當的幫助。

　　教學反思：利用網絡提供資源，豐富了學習的內涵，提高了學習效益。

　　課堂充分體現了學生學習的自主性。

　　自由研究

　　教學目標

　　1、通過觀察，了解螞蟻在運動時六條腿移動的特點。

　　2、能夠想辦法研究螞蟻的運動特點。

　　3、知道不同的問題要用不同的探究方法。

　　4、能提出進行探究活動的大致思路。

　　5、能想辦法解決在觀察活動中遇到的問題。

　　6、能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。

　　7、愿意合作與交流。

　　教學準備：各組研究用的螞蟻，放大鏡、白紙、墨水、紙巾、棉簽、細沙、水等材料。

　　教學建議

　　1. 教師在學生自由研究活動中的角色定位很重要，主要是為學生提供各種服務，包括學生必備的和可能會用到的器具，學生對操作流程不明確處的解釋說明和學生在研究中實在無法解決的問題及方法的指導等等。

　　另外，教師還要有效地組織各組的活動，使研究活動能順利的完成。

　　2. 活動記載怎樣填寫，教師在研究之前應使學生明確，每個部分填寫的內容及相關要求。

　　教材的活動提示很具體，是指導學生展開研究的依據，教師要指導學生閱讀和明確。

　　3. 自由研究是以小組為單位進行，那么，小組的活動是否有效率，小組長在其中的作用至關重要。

　　教師應重點關注小組長在各組的組織。

　　教學反思：學生在自由研究的過程中，老師不能甩手不管，要全程跟進。

　　7、植物的繁殖

　　教學目標

　　1、認識苗圃中的幾種常見植物。

　　2、能根據對苗圃中植物的觀察，提出植物繁殖方面的問題。

　　3、能在教師的引導下，逐步制定、明確科學調查的各步驟并組織實施。

　　4、知道科學調查的基本方法和手段。

　　教學準備

　　1、教師準備：聯系苗圃，做好參觀的組織工作;繪制班級分工表;實物展示臺。

　　2、小組準備：鉛筆、尺、記錄用紙。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、戶外活動，提出要求

　　帶學生去觀察苗圃中的植物幼苗，注意里面有多少種不同的植物的苗?

　　二、相機引導學生結合教材插圖，認識柏樹苗、枇杷苗、楊樹苗和月季苗。

　　三、小組討論

　　這么多的植物幼苗是怎樣繁殖出來的呢?

　　四、學生交流討論情況，師歸納并板書

　　1、由種子繁殖出來的

　　2、人工技術培育出來的

　　3、用根繁殖出來的

　　4、用莖繁殖出來的

　　五、師提問：怎樣才能知道以上的說法是正確的呢(進行科學調查活動)

　　六、組織學生進行科學調查活動

　　1、明確目標

　　2、確定調查方法

　　3、完成人員分工

　　4、開展活動調查

　　5、做好記錄

　　七、師小結

　　第二課時

　　資料整理、總結與匯報

　　該課時的重點集中在資料收集后的整理和總結，同時也培養學生的表述能力和自我展示能力。

　　1.小組匯報各自調查情況。

　　提出問題：各個小組調查的結果是什么?指導各小組依次上臺，在實物展示臺上展示調查記錄。

　　各小組匯報完畢以后，指導學生進行討論，在教材規定的區域填寫總結并匯報。

　　2.其它相關資料匯報。

　　提出問題：在查閱資料的過程中，有沒有什么新的發現或者疑惑的地方?學生討論后提出。

　　學生在查閱了大量的資料后必然會有一些新的發現和疑惑，要求學生提出來，即為后期教學提供素材，同時進一步激發學生的探究欲。

　　教學總結：植物的繁殖方式是多種多樣的，在今后的學習中，我們將陸續接觸一些植物的繁殖方式和移栽方法。

　　板書：

　　7、植物的繁殖

　　種子繁殖 人工培育

　　用根繁殖 用莖繁殖

　　教學反思：教學中，教師要善于激發學生的好奇心和內心需要，使探究成為學生自己的需要和目標。

　　如果學生對自己從事的探究活動具有強烈的欲望和追求，這種原動力就會把孩子的探究欲望充分調動起來，從而持久地投入到探究活動中。

　　學生由好奇而產生的探究欲望的天性也會在教師的引導下由不自覺到自覺，由感性到理性，逐步變成科學素養。

　　8、莖的繁殖

　　教學目標：1、知道用莖繁殖植物的方法包括扦插和嫁接。

　　2、掌握用扦插、靠接來繁殖植物的方法。

　　3、能熟練運用工具完成扦插、靠接中各個步驟。

　　4、能進行簡單的扦插切面對比實驗，知道對比實驗中唯一能改變的條件切面的形狀不同。

　　5、能對不同切面的莖的生長狀況進行預測，并能與實際結果相比較。

　　6、能對實驗進行長期的觀察記錄，并知道在觀察的過程中盡可能不干擾植物的生長。

　　7、能區分身邊哪些植物是用莖來繁殖。

　　教學準備1、教師準備：扦插、靠接操作分解圖。

　　2、分組材料：小刀、草灰、月季成株、凈砂、枝剪、培養槽、塑料膜、毛桃樹、良種桃樹。

　　3、課前準備：收集利用莖繁殖植物的相關資料。

　　第一課時

　　一、激趣引題

　　1、前面我們知道了有些植物的幼苗是用莖繁殖出來的，那么，月季能用莖繁殖嗎?

　　2、這節課，我們就動手試試嗎!

　　二、組織學生動手實驗

　　1、分別截取兩段月季當年生的莖，將一段莖的下端剪成平面，一段莖的下端剪成斜面，并將它們編號。

　　2、取土質一樣的兩個花盆，并將截取的莖分別插下去，有興趣的可以猜猜哪根莖會生長得更好?

　　3、指導學生觀察莖的生長情況并做好記錄。

　　4、設立獎品，根據三天后月季的生長情況，為猜中者發獎。

　　三、師講述并板書：

　　像上面實驗中這樣直接把植物的莖插入土壤中進行繁殖的方法，叫做扦插

　　四、讓學生說還有哪些植物是用扦插的方法進行莖繁殖的?

　　第二課時

　　一、復舊引新

　　1、點名說什么是扦插?

　　2、今天，我們來了解另一種植物的繁殖方法——嫁接

　　二、學生匯報在家觀察月季生長的情況，并為猜中的學生發獎品。

　　三、師講述：如果把一段植物的莖接到另一株植物上進行繁殖，這種繁殖方法叫做嫁接。

　　四、組織學生進行實驗

　　1、將盆栽的毛桃樹，靠近良種桃樹。

　　2、選精細相近的莖，用鋒利的小刀削去莖直徑的三分之一，削出一個橢圓形切口。

　　3、把兩根莖上的切口對接，使切口的樹皮部分緊密接觸，用塑料薄膜事綁扎。

　　4、切口俞合后，剪去切口上端毛桃的莖，剪斷切口下端良種桃的莖。

　　5、觀察嫁接后莖的生長情況，做好記錄。

　　五、師提問：在我們的生活中，還有哪些植物是用莖繁殖的。

　　六、活動：奪紅旗回答上述問題

　　七、小結：板書

　　8、莖繁殖

　　月季 扦插——直接把莖插入土壤

　　毛桃樹 嫁接——一段植物的莖接到另一株植物上

　　教學反思：了解莖繁殖的應用。

　　該部分主要是指導學生認識部分植物能進行莖的繁殖，從而進一步引起學生的學習興趣：其它的繁殖方式又是怎樣操作完成的?為今后的學習奠定基礎。

　　引導學生收集的資料，對能采用莖進行繁殖的植物進行講述，培養學生的語言描述能力。

　　可以在教學時段內以小組為單位在全班進行交流的活動形式開展該部分的學習，也可以提出問題：我們身邊的哪些植物是用莖來進行繁殖的?指導學生在課后完成資料收集工作。

　　9 移栽植物苗

　　教學目標1. 認識植物造林的重要作用.2. 能就植物移栽的方法和注意事項進行詳細的討論,最終掌握植物幼苗移栽的方法.3. 完成扦插月季幼苗的移栽任務,能熟練地完成移栽操作.4. 能對移栽后的植物繼續保持研究的興趣,并完成觀察記錄.5. 認識我國關于植物的相關法規和紀念日,了解法律法規、紀念日的重要意義.6. 培養學生關注環境、樂于奉獻的道德情感.

　　教學準備：教師準備:移栽月季苗分解圖

　　分組準備:扦插成活的月季苗、花盆、瓦片、泥土、移植鏟、水壺

　　教學過程

　　1.指導學生觀察教材提供的圖片.

　　師問:"你們在什么時候,什么地方看到過相似的場景嗎?你覺得移栽植物造林綠化有什么好處?"

　　引導學生對生活經驗進行整理,并就此進行簡單討論.適當時,可以對相關內容進行講解,讓學生認識到移栽植物綠化環境的重要作用.

　　2. 討論移栽的注意事項,知道移栽方法.

　　提出問題:怎樣做,才能使植物的幼苗容易成活?學生進行討論,形成初步的認識.在討論的過程中,引導學生要充分考慮哪些條件是影響移栽成活率的關鍵.

　　3.要求學生閱讀教材P26頁"小資料",并進行討論.

　　(這樣可以使移栽的方法更加清晰,使后期學生操作移植月季幼苗的成活率得到提高.)

　　4.指導學生形成討論后的結果,將結果填寫在教材中.(討論的結果,實際上是學生已有生活經驗、教材資料、查閱其它資料后形成的最終結論.)

　　5.完成填寫后,如果條件允許,可以適當組織全班學生以小組形式進行交流,形成全班之間的取長補短,進一步完善認識.

　　6. 實際操作并完成月季幼苗的移栽.

　　指導學生完成月季幼苗的移栽工作,要及時糾正操作中的錯誤.

　　移栽結束后,師問:"我們的移栽工作已經完成了,月季能正常生長嗎?"要求學生對移栽后的月季進行跟蹤觀察,并結合小組特點完成各自的觀察記錄工作.

　　7. 知道我國關于植物的相關法律法規,知道"植樹節"的由來和含義.

　　收集一些關于我國所建立的保護植被的法律法規,對學生進行講解."植樹節"的由來和含義,指導學生在課前或者課后查閱相關資料來獲取.

　　提出問題:如果要在植樹節這一天開展一次植樹活動,我們應該做好哪些準備?引導學生將前面所學習到的繁殖、移栽相關知識進行重新整理,并根據自身情況制定簡單的實施計劃.

　　教學反思：示關于月季移栽過程的分解圖，對各副圖片進行詳細的講解。

　　圖1，瓦片的大小應該能剛好罩住花盆流水孔，底層土壤應該用手輕輕壓緊;圖2，從繁殖槽內挖掘出幼苗時，盡可能保持根系周圍的土壤不脫落，不要觸碰根系;圖3，填土窯均勻;圖4，壓實土壤的動作要輕，用力要均勻，避免用力過重導致土壤內根系被破壞;圖5，一次性澆透水，以水不漫過花盆，并從流水孔流出多余水為準，強調要節約用水。

　　補充移栽后期管理注意事項：剛移栽的幼苗要放在陰涼、通風的環境中進行管理;澆水要一次性澆透;注意觀察土壤變化，土壤發白時就應該澆水;每天注意給幼苗的葉面噴水，保持空氣濕度;移栽后的1~2個月內不需要澆肥料，以免灼傷根系。

　　指導學生完成月季幼苗的移栽工作，要及時糾正操作中的錯誤。

　　提出問題：我們的移栽工作已經完成了，月季能正常生長嗎?指導學生對移栽后的月季進行跟蹤觀察，并結合小組特點完成各自的觀察記錄工作。

　　10 苗圃里的蒲公英

　　教學目標 1. 知道植物的繁殖方式是多種多樣的。

　　2. 知道蒲公英果實是通過飛行來傳播種子。

　　3. 蒲公英的果實具有較強的飛行能力，是由于結構上類似于降落傘。

　　4. 通過圖片觀察，了解除借助飛行進行繁殖以外的其它五種繁殖方式。

　　5. 能通過實驗獲取數據，根據數據對蒲公英果實飛行能力進行定量分析。

　　6. 能借助儀器對蒲公英果實進行細致觀察，發現結構上的特點，并聯系其飛行能力進行分析得到結論。

　　7. 能進行數據記載和觀察記載。

　　8. 能采用多種形式收集植物種子傳播的資料，并進行整理。

　　教學準備 教師準備：苗圃圖片、六種不同繁殖方式圖片

　　小組準備：蒲公英果實、培養皿、卷尺、放大鏡

　　教學過程：

　　1. 回顧參觀苗圃中的發現，生成研究問題。

　　展示苗圃圖片。

　　師問“：在參觀苗圃的過程中，除了看到很多人工繁殖的幼苗，在地上、角落里、磚縫中還發現了哪些植物?”

　　通過觀察圖片、提問，引導學生回顧參觀苗圃的情況，指導學生進行深層次的思考：為什么這些植物能在苗圃中安家?它們來自哪里?形成本課所要探究的問題。

　　師問“：你能做出怎樣的猜想?” 引導學生對這一問題進行前期預測，形成興趣。

　　2. 吹蒲公英比賽。

　　重點應該是針對蒲公英果實的飛行能力進行實驗，并從實驗結果出發進行分析，從而發現蒲公英果實是怎樣傳播種子的這一事實。

　　分三步進行教學：

　　( 1)提出問題：大家都吹過蒲公英沒有?今天我們就來比一比，看看哪個小組能將蒲公英吹得最遠。

　　組織學生分成小組，以小組為單位參加活動。

　　指導各小組推選自己的參賽隊員，分發材料并組織比賽。

　　教師對每個小組的比賽成績進行測量，并形成數據記錄。

　　學生在觀察數據后，提出問題：為什么有些同學的蒲公英果實飛行的距離特別遠?他們是怎樣吹的?這樣吹對蒲公英果實的飛行起到了什么樣的幫助?引導學生對產生這一現象的原因進行思考，并認識到風力的大小會直接影響到蒲公英果實飛行的距離長短。

　　在學生討論后小結：風力大，果實飛行距離遠;風力小，果實飛行距離短。

　　(2)進一步引導：蒲公英的果實為什么能飛這么遠?觀察一下，看看有什么發現。

　　根據學生思維上的發展，引導學生利用放大鏡對蒲公英果實進行仔細觀察，并要求對觀察到的事實進行記載。

　　(主要目的是培養學生深入探究能力和科學記錄能力。

　　)指導學生對蒲公英果實進行觀察，并將觀察到的果實形狀運用繪圖、文字等方式進行記載，鼓勵記錄方式的多樣化。

　　(3)討論：蒲公英果實為什么飛那么遠?引導學生從觀察到的形狀特點入手，討論其結構對飛行能力的影響，形成共識：像降落傘一樣隨風飄散。

　　深入討論：在自然界中，蒲公英在風的作用下會怎樣?引導學生考慮自然界中風的特點，認識到：自然界的風力較大，持續時間長，能將蒲公英的果實送到非常遙遠的地方。

　　延伸討論：還有種子的果實如果落到泥土中，到第二年春天會怎樣?引導學生得到結論：蒲公英的種子隨風飄散，落入土壤后在第二年的春天發芽生長，完成繁殖過程。

　　3. 認識一些植物是怎樣傳播種子來繁殖的。

　　提出問題：其它植物的種子又是怎樣傳播的?引導學生對P30頁六幅圖片中植物果實的結構特點進行細致觀察，并發現其結構特點，最終認識到這些植物是如何利用果實的結構特點來完成種子的傳播。

　　教學時段內對于圖片的觀察可以指導學生分小組進行。

　　小組討論后在全班進行匯報，形成對植物種子的傳播方式的整體認識，最后以文字或自行設計表格的方式進行呈現。

　　4. 收集更多關于植物種子傳播的資料。

　　提出問題：我們身邊還有很多的植物，它們又是怎樣傳播自己種子的?指導如何填寫教材提供的統計表格。

　　(該部分內容的教學可作為課后延伸來進行，指導學生在資料收集的過程中注重形式的多樣化，強調資料的整理和分類。

　　)

　　教學反思：在觀察的基礎上，引導學生推測植物怎樣傳播種子，如蒲公英、椰子、栗子。

　　在討論蒲公英種子傳播方式時，教師先讓學生說一說蒲公英的特點后，推想了它的傳播方式。

　　在討論栗子果實的傳播方式時，教師讓學生思考，山坡上有一棵栗子樹，栗子成熟后，會掉落到什么地方，學生猜測有可能掉到樹下又滾到山坡下;也有可能在滾動的過程中在半山腰被石頭擋住了;如果滾到山溝里就可能被溪水帶到其他地方等，學生由植物果實的形態結構、生長的環境聯想到傳播方式，孩子們的思維十分活躍。

　　在舉例的時候，教師用世界上力氣最大的果實是什么，哪種植物的果實被稱為“航海家”，“小刺猬，毛外套，脫去外套露紅袍，紅袍裹著毛絨襖，襖里睡個白寶寶”，猜猜是什么等激發學生的興趣，讓他們在想一想，猜一猜，說一說的過程中了解植物傳播種子的多樣性。

　　11 生物繁殖新技術

　　教學目標 1.了解雜交、植物組織培養、人工繁殖、胚胎移植等一些較新的生物繁殖方式。

　　2.了解克隆技術、太空育種等一些最新的生物繁殖方式。

　　3.培養學生運用多種方式進行科學調查的能力。

　　4.培養學生收集、整理資料的能力。

　　4.通過了解繁殖技術的不斷進步，培養熱愛科學的價值觀。

　　5.通過對我國生物繁殖技術的最新進展，培養學生熱愛祖國，以祖國的科學技術水平不斷發展并始終處于國際先進水平而自豪的民族自豪感。

　　教學準備： 教師準備：關于生物繁殖新技術的圖片

　　小組準備：課前進行關于生物繁殖新技術的資料收集

　　教學過程： 一.引入新課。

　　在前一段時間我們已經學習了許多植物的繁殖技術，也探究了自然界中植物的繁殖方式。

　　今天，我們繼續交流學習《生物繁殖新技術》。

　　二. 交流收集的資料，整理已知生物繁殖新技術的信息。

　　(一)植物

　　1.雜交水稻

　　(1)簡介袁隆平院士的事跡。

　　(2)介紹雜交水稻技術。

　　2植物組織培養技術

　　(1)指名簡單介紹 這種技術。

　　(2)了解其特點：材料少﹑繁殖快 ﹑受季節影響小。

　　﹙二 ﹚動物

　　(1)過度談話：為了獲得優良的生物品種，改善我們的生活，保護瀕危動物，人們對動物繁殖技術也進行了深入研究。

　　(2)出示圖片：(1)人工繁殖中華鱘(2)胚胎移植技術

　　(3)小結﹕除了植物的繁殖技術在不斷改良外，在動物的繁殖技術中，新的科學技術也在不斷推進并取得了重要成果。

　　(三)匯報交流收集的生物繁殖新技術資料。

　　(1)克隆技術

　　(2)克隆羊圖片

　　(3)太空育種……

　　(四)教師小結。

　　繁殖技術已經運用到整個生物界，如克隆技術已廣泛應用到醫學﹑遺傳學﹑生物學﹑畜牧等領域。

　　三、認識繁殖技術的主要作用

　　(1)改善生活

　　(2)保護瀕危動物

　　四、進一步了解繁殖技術的新發展。

　　教學反思：本課的教學內容是學生在了解植物的一些基本繁殖方式后，進一步了解有關克隆技術等繁殖方面的知識。

　　在教學中突出以下兩點：

　　1、注重培養學生自主參與學習的積極性。

　　在課前布置學生利用上網和到圖書室閱覽的機會，查閱有關克隆方面知識及相關資料，為上好本課做好儲備。

　　教學中組織學生通過分組討論、全班交流等合作學習方式，了解克隆羊多利出生的情況;最后學生通過資料反饋了解克隆技術的發展情況。

　　課堂始終以學生為中心，突出學生的自主學習。

　　2、運用課件、辯論會的形式，在寬松、和諧的環境中掌握知識。

　　根據本課內容比較抽象、不易理解的特點，課前讓學生抽出充分的時間去查閱，課上學生合作交流、匯報，再結合音像或課件等形式作適當補充說明。

　　在此過程中，教師針對學生交流中的情況，有重點地出示課件，讓學生掌握本課的重點，并自己感興趣的問題引發思考——“人能克隆嗎?”，通過辯論，讓學生學會辨證地看待事物的發展，辨證地看待事物的兩面性。

　　12 水力發電站

　　教學要求：1.知道水力以及在生活中利用水力的實例;知道小水輪轉動的快慢與水位的高低、水流量的大小、水沖擊水輪的位置等因素有關。

　　2.經歷小水輪轉動的快慢與哪些因素有關的探究過程，知道不同的問題要用不同的探究方法。

　　教學準備：教師準備：演示材料：水力發電站以及水力的利用方面的圖片、視頻資料等; 分組實驗材料：小水輪、水槽、燒杯、水等

　　學生準備：課前查閱水力發電站以及水力的利用等方面的資料信息。

　　教學過程：一、引入

　　同學們見過水力發電站嗎?水力發電站是什么樣?它是依靠什么原理來發電的呢?

　　二、探索新知

　　1、制作小水輪以及做小水輪轉動快慢與哪些因素有關的實驗。

　　1)制作小水輪。

　　選擇不同的材料制作幾個小水輪，可以選擇塑料片作為葉輪，也可以選擇金屬片作為葉輪，葉輪可以做成平面的，也可以做成弧形的，教材上呈現了三種不同的小水輪，可供學生參考。

　　2)實驗。

　　教材首先提出了一個問題：怎樣用水使小水輪轉動起來?學生很快就能想到用水沖擊小水輪。

　　在此基礎上進一步提出：水輪轉動的快慢與哪些因素有關?這個問題提出后，學生一定會作出一些猜想(假設)，教材上呈現的兩幅圖提示了水位高低的實驗，除此之外，學生也有可能作出一些其他的猜想(假設)，如水流量的大小、水沖擊水輪的位置等，教師要引導學生根據自己作出的猜想(假設)來設計實驗進行驗證，教材上用兩幅圖來說明水位高低的問題，同時也向同學們表明這是一組對比實驗。

　　在設計實驗的基礎上，學生親自動手做實驗，最后形成自己的結論，并把結論寫在課本上。

　　3)應用。

　　在學生實驗研究的基礎上，教材又回到水力發電站的問題上來，教材呈現了水力發電站的示意圖，在示意圖的旁邊用文字說明了水力發電站是如何工作的。

　　要求學生根據發電站示意圖討論：發電站的發電機是怎樣轉動起來的?修筑大壩對發電有什么作用?有了前面的實驗做基礎，相信學生對這些問題都能做出合理的解釋。

　　2、引領學生親歷小水輪轉動快慢與哪些因素有關的探究過程。

　　教師提出問題：小水輪轉動的快慢與哪些因素有關?學生進行猜想與假設，學生的猜想建議教師暫時都不要表示肯定或否定，而應該引導學生想辦法來證明自己的猜想與假設是否正確，這就順利地進入到制定研究計劃階段，因為是對比實驗，建議教師注意引導學生關注對比性，即在對比的兩組實驗中，只有唯一的一個條件不同。

　　如果時間允許，學生所做的每一個假設都可以進行分組實驗，如果時間不允許，則可以采取不同的小組不同的小組做不同的實驗的策略。

　　在實驗中注意做好實驗記錄。

　　經過整理自己小組的實驗現象，小組成員達成共識。

　　集體表達與交流，形成全體學生的共識。

　　三、拓展

　　教師在課堂上指導學生進行家鄉水資源利用的調查活動。

　　如調查地點、參與調查的人員及分工、用什么方法去調查、調查中的注意事項(如安全問題)等，課外由學生分組開展調查活動。

　　在以后的教學中交流調查的結果。

　　教學反思：教學反思

　　通過以上環節的教學活動，學生愛玩的天性得到了充分的張揚，學生的自身能動性得以調動，在老師的合理引導下，本課經歷了“動手制作——實驗猜想——制定方案——實驗驗證——得出結論——拓展運用”這樣的探究程序，順利的實踐了本課的教學，完成了教學任務。

　　學生通過影響小水輪轉動的快慢的研究，從而得知水電站修大壩的道理，學生的能力得到訓練和發展，而老師也注重了學生的探究過程，盡量讓自己成為一個參與者、組織者和引導者。

　　(一)、在探究活動精彩生成。

　　探究活動給學生提供舒展靈性，張揚個性的空間。

　　為了能緊緊的吸引學生，我力爭做好“用教材教，而不是教教材”，將教材的編排順序做了一個小小的調整，先讓學生做小水輪，玩小水輪，在玩的過程中探究水力發電站的秘密。

　　這樣的改動，學生的學習興趣很快被調動起來了，有利于課堂的教學。

　　學生在實驗中探究，在探究中發現問題，并作出假設，在探究中豐富自我。

　　課堂成了學生自由施展才華的場所，成為充滿生命活力的舞臺，在這里學生是主角。

　　(二)在探究活動中大膽創新。

　　本課的教學中，學生在探究“影響小水輪轉動快慢的因素”時，不僅積極動手操作實驗，細心觀察，更動腦思考。

　　在學生探究結果的表達中，他們通過互相交流互相討論，思維更是得到發展與創新。

　　特別是最后一個環節，運用實驗結論推理解釋“三峽為什么修這么高的大壩呢”。

　　學生通過學科學、用科學，到被科學的無盡魅力所吸引，他們會在課后繼續保持學習探究的熱情，他們的思維將會繼續延伸開闊。

　　(三)在探究活動中放飛個性。

　　在教學中，老師大膽放手營造了一個開放的探究空間，引導學生通過自主合作探究在教學進程中好各種相關的情景及有意義的科學探究活動，組織學生參與其中，親歷過程，自主的開展活動，讓學生的個性在探究活動中得以張揚，讓學生既學習知識與技能，又培養情感態度與價值觀，促進學生科學素養的形成。

　　13 風力的利用

　　教學要求：1.知道風力以及利用風力的實例;了解風是怎樣使發電機轉動起來發電的。

　　2.經歷風怎樣使發電機轉動起來發電的探究過程，懂得交流與討論可以引發新的想法。

　　3.體會到科學是不斷發展的。

　　教學準備：1.教師準備：分組材料：紙、鋁片、小釘子(大頭針)、小木棍、鐵絲、剪刀等;演示材料：風向標、電風扇、風力發電的圖片或視頻資料等。

　　2.學生準備：制作風車的材料及工具

　　教學過程：一.引入

　　風是一種常見的自然現象。

　　在日常生活中，人們利用風做哪些事情?

　　讓學生說一說放風箏的經驗，學生這時可以說出很多，比如如何放得高、如何收下來等。

　　教材上呈現了三幅小插圖，分別是放風箏、揚場、帆船競賽，下面一幅大插圖是風力也能用來發電。

　　通過這幾個例子的啟發，引導學生交流更多人們在日常生活中利用風力的具體實例。

　　如利用風力表明風向、利用風輪提水灌溉、利用風輪吸海水制鹽等。

　　二.探索新知

　　1、制作風車。

　　選擇合適的材料制作幾個不同形狀的風車，材料可以選取紙、鋁片、竹、木等，形狀由學生自行設計。

　　2、制作風車后帶學生到室外親自去實驗，回教室后進行交流。

　　1)要考慮的是上課當天是否有風、是否適合于本課的教學;

　　2)一定要讓學生帶著問題(①我們制作的風車在風中能轉動嗎?②哪一種風車轉動快?③怎樣使風車轉得更快?)去探究，否則，實驗只能成為學生玩風車的機會。

　　如果學生所做的風車不能轉動，就應該引導學生進行調整。

　　重點要引導學生觀察比較 2、3兩個問題，對第3個問題，可以先在課堂上引導學生做一些猜想，如增大風力、增加與風接觸的面積、使風車與風的方向垂直、減小風車與軸的摩擦力等，讓學生想辦法證明猜想是否正確，同時也讓學生明確了去室外不是去玩，而是去觀察研究問題;

　　3)回教室后不僅要求學生交流觀察研究的結果，也要交流觀察研究的過程，特別是在觀察研究活動中所發現的細節問題，如怎樣使風車轉得更快這個問題的交流，只要是學生親自做過了，說得有道理，教師都要予以肯定。

　　3.風怎樣使發電機轉動起來發電呢?

　　通過制作風車、用風車做實驗、使風車按風向的變化自動調整方向和閱讀資料等活動，最后期望學生通過討論，形成自己的結論。

　　教學反思：在教學中，將學習的權利完全下放給學生，教師很好地體現了“引導者、組織者、合作者”這一角色，有效地激發了學生學習的動機，讓他們人人參與，擔負責任，主動思考，自主探究，大膽地提出自己的見解。

　　在課堂上為他們創設了鍛煉和發展的機會。

　　14 煤

　　教學要求：1.知道褐煤、煙煤和無煙煤的不同;知道人們是如何利用煤來發電的;知道煤的用途;了解煤是怎樣形成的。

　　2.經歷人們是怎樣利用煤發電的探究過程，能運用所觀察到的現象和已有的知識、經驗對利用煤發電作假設性解釋。

　　教學準備：

　　分組材料：褐煤、煙煤、無煙煤、放大鏡、酒精燈、鐵夾、水槽、燒瓶、三腳架、石棉網、橡膠塞(打孔)、玻璃管(尖嘴)、鋁片制作的小風車、水等。

　　演示用材料：煤的用途以及煤的形成的有關圖片或視頻資料;

　　教學過程：

　　一.觀察煤的特點。

　　1、教師出示褐煤、煙煤、無煙煤，分別介紹其名稱，然后，提出問題：這三種煤各有什么特點?你準備怎樣來研究它們?

　　2、在觀察實驗前指導學生方法，用放大鏡觀察、用捏的方法觀察分別能觀察到這三種煤的什么特點?

　　3、指導學生用實驗的方法來觀察。

　　教師為學生演示實驗方法，講解實驗的注意事項，如用夾子夾好煤，防止燙傷、小組的成員分工協調好等，觀察實驗過程中，請學生作好記錄，然后，組織學生進行交流。

　　二.人們怎樣利用煤發電。

　　1、教師提出問題：煤燃燒能產生熱量，產生的熱量是怎樣使發電機轉動起來的?

　　2、教師出示三腳架、燒瓶、小風車、膠塞(打孔)、玻璃管(尖嘴)、水、酒精燈等實驗材料，提問：你們能用這些材料來設計一個模擬利用煤發電的實驗嗎?

　　教師指導學生完善實驗，強化細節，如用酒精燈的安全、膠塞要蓋緊以及小風車的放置位置等。

　　3、學生分組實驗，教師巡視指導，集體交流實驗現象，分組討論人們怎樣利用煤發電?并記錄討論結果，可以提示學生：在模擬實驗中，酒精燈相當于什么?小風車相當于什么?在討論的基礎上再一次集體交流完善，形成一致的認識。

　　三.煤的用途、煤的形成。

　　在課前布置學生課外查找有關的資料，課上交流

　　教學反思：在上課時給學生出示關于煤的視頻，讓學生了解煤，激發學生的興趣，然后提出問題煤重要的能源。

　　除了做能源，它們還有哪些其他用途呢?今天就讓我們來研究吧!根據學生課前收集到的資料回答問題，從煤有哪些提煉物，對回答不錯的同學給予適當的鼓勵，在鼓勵學生說說在生活中都應用了哪些提煉物，小組同學討論，老師做總結。

　　引出下一個問題，我們知道了煤的用途，那煤是怎樣形成的呢?我國煤的儲量是怎樣的?帶著這些問題，讓我們一起了解寶貴的煤資源吧，通過視頻了解，在師生的共同努力下完成，當同學們了解了煤的形成過程，增強了保護資源的責任心。

　　通過視頻播放使問題直觀化，并使這節課走到了高潮，同學們不但了解煤的形成過程，而且知道了保護資源的重要性。

　　15 石油

　　教學要求：1.知道石油的提煉物有哪些及其特點;知道石油及其提煉物的廣泛用途;了解天然氣以及我國的西氣東輸工程。

　　2.經歷觀察石油的提煉物的特點的過程，能用簡單的表格記錄整理觀察結果。

　　教學準備：分組材料：汽油、煤油、柴油、潤滑油、凡士林、石蠟、瀝青等。

　　演示材料：石油及其提煉物的用途的圖片或者視頻資料。

　　教學過程：一、汽油和柴油有哪些用途。

　　汽油、柴油是普遍使用的燃料。

　　說一說生產生活中哪些地方用到了汽油和柴油。

　　引導學生看教材上四幅插圖:火車、汽車、拖拉機、柴油機。

　　汽油、柴油在生產生活中有許多用途，如各種機動車和輪船都要用到汽油和柴油等。

　　二、人們是怎樣得到汽油和柴油的。

　　人們是怎樣得到汽油和柴油的呢?學生對此也許有些了解，在學生交流的基礎上，引導學生閱讀教材上的文字、觀察原油罐和采油機的插圖。

　　三、認識石油的提煉物及其特點。

　　1、把原油中的泥沙和水除掉以后，送到煉油廠去提煉可以得到石油氣、汽油、煤油、柴油、潤滑油、凡士林、石蠟、瀝青等多種產品，教材以插圖的形式呈現了這些提煉物。

　　2、觀察這些石油提煉物各有什么特點。

　　注意方框里的安全警示：“很多石油提煉物易燃，觀察時注意防火”。

　　填寫教材上的記錄表。

　　四、了解石油及其提煉物的用途。

　　生產生活中有許多物品是石油的提煉物，石油及其提煉物具有廣泛的用途，所以人們稱石油為“工業的血液”。

　　五、了解天然氣以及我國的西氣東輸工程。

　　教師簡單介紹天然氣以及我國西氣東輸工程，讓學生閱讀教材上的材料。

　　教學反思; 這節課的主要內容是對石油的利用。

　　課前布置學生對當地使用的燃料進行調查并寫出調查報告，課的開始以問題引入使學生了解合理利用石油的重要意義，加強對環境的保護。

　　本節課可以說基本達到了新課程標準要求的目標：能充分利用各種社會資源如圖書、網絡、報刊等，深入挖掘教材，根據本地、本校的實際情況合理地使用教材，又能聯系學生的生活實際，在實踐中促進學生能力的提高，課堂上學生積極發言，課堂氣氛活而有序，體現學生合作學習、探究學習。

　　在交流中他們的語言交流能力得到了提高，才能得到了展示，學習化學的興趣更濃了，對生活和自然界的化學現象的好奇和探究欲得到了保持和增強。

　　16 金屬

　　教學要求：1.知道金屬具有容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展等共同特點。

　　2.經歷對金屬共同特點的探究過程，能利用簡單的表格整理實驗現象。

　　3.意識到人們在認識到金屬的共同特點后，就能夠更好的利用金屬為人們服務。

　　教學準備：教師準備：分組材料：銅絲、鐵絲、鋁絲、砂紙、導線、電池、小燈座、電池夾、小燈泡、燒杯、熱水、小錘子等。

　　演示材料：金屬制品的實物及圖片或者視頻資料。

　　學生準備：課前了解生活中哪些地方用到了銅、鐵、鋁。

　　教學過程：一、了解銅、鐵、鋁的用途。

　　銅、鐵、鋁是生產生活中常見的材料。

　　許多用品都是用它們制成的。

　　讓學生看課本上的鋁制品、鐵制品、銅制品三組插圖。

　　“除了這些之外，同學們在生活中還見過哪些這三種金屬制品呢?”

　　二、探究銅、鐵、鋁有哪些共同特點。

　　實驗：分別選取銅絲、鐵絲、鋁絲各一段，研究它們有哪些特點。

　　根據課本上的四幅插圖分別連接到電路中、把一端置于熱水中、用砂布打磨和用小錘敲砸，分別研究的是銅、鐵、鋁的容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展四個方面的特點。

　　實驗時要求同學們記錄實驗的過程和發現的現象，然后填寫課本上的表格，要求學生邊實驗邊作好記錄，教師指導學生填寫。

　　實驗完后，分析實驗記錄，找出銅、鐵、鋁有哪些共同特點，把結果記錄下來。

　　三、概括金屬的共同特點。

　　在生產生活中，還可以見到哪些和銅、鐵、鋁有相同特點的材料?它們有什么作用?

　　除了課本上所列舉的這些之外，請同學們說說還有哪些具有相同特點的材料。

　　先找到與銅、鐵、鋁有相同特點(容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展)的材料，再告訴學生銅、鐵、鋁以及與它們具有相同特點的材料都是金屬材料，由此推想出金屬的共同特點是：容易導電、容易傳熱、有金屬光澤、容易延展。

　　四、利用金屬的特點設計作品。

　　要求同學們根據金屬的特點(四個特點當中的任何一個都可以)，設計制作一件作品，把自己的設想寫或畫出來。

　　教學反思：根據《課程標準》的基本要求，本課教學設計力求體現孩子是科學學習的主體，在滿足孩子發展需要和已有的知識經驗的基礎之上，創設條件讓他們能直接參與科學探究活動，讓孩子們在“做中學”，在大量的親歷活動中，讓學生能夠認識金屬的多種特征，并在過程中體會并學會科學觀察、研究的一般方法。

　　一、創設情境，調動學生原有知識。

　　在我第一個班級講這節課的時候，我選用了一些圖片，包括了前面學過的木頭、陶瓷材料的物體和金屬材料物體，希望學生在辨認的過程中，與前面所學相聯系，并知道金屬制品在生活中也是廣泛應用的。

　　不過大家興致好象并不太高。

　　第二次，我采用逛商場的情景導入的方式，與學生的生活實踐更加密切聯系起來，效果有所改善。

　　二、引導學生運用正確的、科學的方法進行科學探究。

　　引導學生會用不同的實驗方法探究金屬的特性。

　　在科學教學中，我們不僅僅要讓學生進行科學探究，還要教會學生如何運用正確的、科學的方法進行科學探究。

　　引導學生借鑒前面掌握的一些研究方法來研究金屬，并讓學生各抒己見，暢所欲言，充分發表自己的意見，找到其他的研究辦法。

　　在學生實驗的過程中，給學生提供足夠的工具材料，大量的時間進行認識金屬的特征，并隨時作好記錄。

　　三、重視學生之間的合作、交流與評價。

　　學生以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，體現了新課程提倡的的合作學習的方法。

　　在交流討論金屬的特征時，引導學生對相互之間實驗情況、記錄進行交流、相互補充、完善、評價，完善對金屬的基本特征的認識。

　　并且讓學生及時參與評價，及時進行自我反思，以便學會更加細致、準確的進行觀察。

　　學生通過這樣的實驗，不僅僅認識了金屬，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經歷了研究問題的全過程，培養了學生的認識能力、思維能力和探究能力。

　　四、沒有及時抓住課堂的閃光點

　　課堂上學生發表自己的見解或匯報實驗結果時，有的同學說得似乎不合實際或不著邊際，我怕影響其他同學思路，沒有給他們太多陳述時間，就斷然否定，后來想想他們有的還是有點道理，有進步意義，我沒有及時抓住這些課堂閃光點充分利用學生學習的積極性無形被我打擊了。

　　這也反映了我對課堂評價的駕馭能力不夠好。

　　17 礦產

　　教學要求：1.知道主要的能源礦產、金屬礦產及其提煉物的名稱;知道鋁土礦、赤鐵礦、黃銅礦的特點;2.經歷對鋁土礦、赤鐵礦、黃銅礦的觀察過程;學會制作礦石標本的方法。

　　3.樂于參加觀察礦石和制作礦石標本的活動。

　　教學準備:分組材料：鋁土礦、赤鐵礦、黃銅礦、小刀、鑰匙等。

　　演示材料：小方盒、玻璃瓶、礦物、有關礦石的圖片或者視頻資料。

　　教學過程：

　　一、觀察銅、鐵、鋁礦石。

　　銅、鐵、鋁等各種金屬都是從礦石中提煉出來的。

　　1、教師指導學生從顏色、光澤、硬度、結構等方面觀察銅、鐵、鋁礦石。

　　2、教師指導學生用小刀刻比較礦石硬度。

　　二、了解什么礦產、能源礦產和金屬礦產。

　　教師指導學生閱讀課本，然后教師講解以及圖片、視頻資料的展示。

　　三、學習制作礦物標本的方法。

　　根據課本上制作礦物標本的過程與方法制作標本。

　　1、準備一些小方盒和玻璃瓶;

　　2、將搜集到的金屬礦物和能源礦物及其提煉物分別裝入小方盒和小瓶中;

　　3、制作標簽。

　　一般有礦物及其提煉物名稱、產地、特點、用途、制作人、制作人等幾欄;

　　4、貼標簽。

　　對應所制作的標本，把標簽貼在小方盒或者玻璃瓶上。

　　教師可以在課堂上演示講解制作方法與過程，由學生課外制作。

　　教師要關注學生課外制作標本的情況，及時進行評價。

　　教學反思; 在這節內容的講授中，有三個點應該特別注意：一個是金屬礦產的作用，很多學生對于煤、石油、天然氣和鐵礦的作用非常熟悉，但是容易忽視金屬礦產，教師應該在教學中特別強調，因為這會幫助學生充分認識礦產資源與我國經濟發展(尤其是工業)的密切關系;第二是對新能源的開發，在談到對礦產資源問題的對策時，學生往往容易把目光集中在問題的治理上，其實治理是一方面，同時還應當引導學生開闊思路，想辦法找出更多的新能源，但是要使認識到，開發新能源是以技術的進步為前提的;第三，礦產資源與前面介紹的兩種資源以及后面的海洋資源相比，有一個重要的特征，那就是它是非可再生的，在教學中，要對我國礦產資源在世界上的地位以及開發利用中的問題講得適度，避免出現盲目的樂觀和悲觀情緒，要以客觀、實際的態度看待我國礦產資源問題。

　　18 礦產資源的利用與保護

　　教學要求：1.知道我國礦產資源的現狀以及如何保護礦產資源;知道物質有可再生的和不可再生的，礦產資源是不可再生的。

　　2.能結合“亂采濫用”礦產資源現象，提出保護礦產資源的措施。

　　3.意識到保護礦產資源的重要性。

　　教學準備：礦產資源以及“亂采濫用”礦產資源的有關圖片或者視頻資料;收集有關礦產資源開采的有關現實報道。

　　教學過程：

　　一、了解我國礦產資源的現狀。

　　對礦產資源進行有計劃的開采、合理的利用，才能充分發揮寬產資源的作用。

　　請同學們閱讀課本第53頁“小資料”，之后，要求學生結合自己所了解的情況討論：為什么說我國是世界上礦產資源豐富的國家，同時又是礦產資源不足的國家?我國在礦產資源開采和利用方面存在哪些問題?

　　二、認識礦產資源“亂采濫用”的嚴重后果以及如何保護礦產資源。

　　1、討論提出問題：我們家鄉有哪些礦產?這些礦產開發利用的情況怎樣?

　　2、認識到“亂采濫用”的嚴重后果。

　　礦產資源不能再生，“亂采濫用”會產生嚴重后果。

　　請同學們觀看課本上的四幅插圖，分別是丟棄的礦石、資源枯竭的露天煤礦、地面下陷、小煤窯倒塌。

　　結合報刊、電視等媒體的有關礦產資源開采的現實報道進一步展開討論。

　　3、討論我們應該怎樣保護礦產資源，并把討論的結果記錄下來。

　　學生根據自己以前的了解和前面的學習展開問題的討論并做好記錄，教師給予學生及時評價。

　　教學反思：本課是在了解巖石礦物的性質和用途的基礎上，通過資料的介紹，認識礦物的開采，再結合體驗活動以及對日益減少的礦物資源的大討論，使學生感悟到珍惜資源的重要性和緊迫性。

　　從小樹立保護礦物資源的意識，啟發學生的創造性思維。

　　了解一些保護礦物資源的方法，并積極付之行動，自覺保護我們賴以生存的環境。

　　教學反思：

　　1.自然資源與我們

　　自然資源是地理環境的重要組成部分，是自然界中關系國家經濟發展、產業布局、人民生活的重要因素之一。

　　使學生從實際生產、生活的實例出發，從身邊用到的、看到的物品出發，體會“自然資源與我們”的密切聯系。

　　在“活動”課文中，又安排學生從衣食住行各方面，舉例說明自然資源與我們的生活密切相關，充分挖掘學生的自身體驗，符合學生的認知規律，便于學生由淺入深地學習自然資源的相關知識。

　　什么是自然資源?自然資源包括哪些基本的種類?教材沒有使用一些概念化、抽象化的文字敘述，而是舉出實例，說明其“存在于自然界中，并對人類有利用價值”這兩個基本屬性。

　　2.資源豐富，人均不足

　　科學辯證地認識“地大物博”這個常用的形容詞，對合理利用和保護我國的自然資源具有重要意義。

　　在這一段課文中，通過數字說明、文字分析和閱讀資料等形式，將我國資源總量豐富，人均不足的突出特點客觀地展示給學生。

　　應讓學生充分認識到我國“資源大國”的優勢，特別是和上學期學習過的世界上一些資源貧乏的國家和地區進行對比(例如日本、西歐)，更可增強學生們的愛國熱情，鼓勵學生們富國強民的信心。

　　同時，也應啟發學生分析“人口大國”對以上優勢的負面影響，對學生進行“危機教育”。

　　方面由于我國人口基數大，人口還會不斷大量增長;另一方面，生活水平和生產能力的提高，自然資源的消耗量也將持續增長。

　　再加上我國資源利用不當、保護不力、管理不善等問題突出，導致破壞和浪費嚴重，更加劇了我國資源問題的嚴峻性。

　　由此，節約資源、保護資源的重要性呼之欲出。

　　自由研究

　　教學過程：

　　1.選擇一個適合于放風箏的天氣，由學生自由組合成風箏比賽小團隊，共同研究怎么使風箏飛得更高。

　　2.強調安全注意事項，如奔跑時的安全、不要在有高壓線的地方放風箏等。

　　3.指導學生的研究過程，除了指導按照教材所提示的研究過程去開展研究活動外，教師還應考慮到學生的思維特點，他們也許會在研究過程中一次改變幾個條件，盡管這個研究活動有許多不可控制的因素，如風力的大小、風箏的質地、學生的奔跑速度、放風箏的技巧等，但是，教師還是應該盡量要求按照對比實驗的規范來做，即每次對比實驗只改變一個條件。

　　當然，學生最后可以同時改變學生認為的會影響風箏飛高的條件，直到風箏飛高。

　　4.組織學生進行一次研究成果交流會。

　　只要學生是通過自己研究形成的結論，教師都應該給予表揚。

　　對積極參與研究的團隊也應該給予充分的肯定。

　　教學反思：精心設計合理的教案，有條不紊的進行活動，會收到良好的效果。

　　19 我們需要清新的空氣

　　教學目標

　　1. 了解包括燃燒在內的人類活動會對空氣造成不良影響。

　　2. 知道燃燒造成空氣污染的原因。

　　3. 仔細觀察并能用已有的知識經驗解釋“石棉網變黑”的原因。

　　4. 意識到保護空氣的重要性。

　　教學準備

　　1. 蠟燭、石棉網及白色粉筆、試管夾、火柴、 煤油燈

　　2. 圖片——清澈爽朗的風景圖片. 渾濁污染的煙塵景象圖片

　　教學過程

　　一、導入

　　1. 同學們，請觀察這2幅圖片。

　　說一說，你喜歡在那種圖片表現的環境中生活，為什么?

　　2. 清新的空氣不僅使我們感到舒適，更是我們身體健康的保證。

　　我們需要清新的空氣。

　　(板書課題：我們需要清新的空氣)

　　二、引發思考

　　1. 你能簡單地評價一下自己生活的環境里空氣質量的好壞嗎?

　　2. 你評價空氣質量好壞的標準是什么?使空氣質量下降的原因有哪些呢?(引導學生觀察58頁的圖片)

　　3. 造成圖片上這些污染空氣的煙塵的原因是什么呢?

　　4. 小組討論。

　　5. 匯報小結：燃燒是造成大量煙塵的主要原因。

　　三、觀察分析燃燒時排放煙塵的現象

　　1. 人們在生產生活中大量使用各種燃料做能源，這些燃料在燃燒時會怎樣呢?

　　2. 介紹實驗方法

　　(1)點燃蠟燭后，用試管夾夾住石棉網，并將石棉網置于燭火的上方約5厘米處。

　　(2)觀察石棉網上發生的變化。

　　(3)小組討論：石棉網上出現的變化是什么原因造成的?

　　3. 提出實驗要求。

　　(1)不要玩火。

　　(2)防止燒到手。

　　(3)仔細觀察石棉網上的變化。

　　(4)觀察結束后，用粉筆使石棉網“恢復原樣”。

　　4. 學生實驗。

　　5. 匯報：石棉網上出現的是燃燒后產生的煙塵。

　　它們附著在石棉網上使它變黑了。

　　6. 用同樣的方法試一試，煤油燈會不會產生這種現象?還有哪些地方有這種現象?

　　7. 學生實驗。

　　8. 小結：這些燃料都會產生黑色的煙塵。

　　它們會污染空氣，使空氣變得越來越渾濁。

　　教學反思：科學的本質之一就是實證。

　　科學是講究證據的，如何收集有效和可靠地證據就成為本課教學活動的一個重要任務。

　　讓學生展開了對我們生活的地方，其周圍空氣的質量進行了嚴密細致的調查，收集有效的證據。

　　通過調查研究，讓學生感受到我們周圍的空氣已被污染，使他們心目中意識到凈化空氣已迫在眉睫，從而激發他們想辦法去凈化空氣。

　　轉換角色，創設氛圍，體現了學生主體地位，激發了學生探究興趣。

　　本節課的設計與教學，實現了教師由講述者向促進者的轉變，體現了對學生課堂生命狀態的尊重，對學生積極主動發展的促進，對學生個性潛能的挖掘等等。

　　整堂教學都是一個動態過程，有師生互動、問題啟發與學生思考;有生生互動，有學生間的討論與交流等。

　　學生的參與面很廣，興致很高。

　　學生在問題的驅動下，通過小組合作探究，得出了正確的結論，并從中體驗到了學習與合作的快樂。

　　20 “捉住”灰塵

　　教學目標

　　1. 能借助簡單的工具，觀察空氣中含有的灰塵數量，并能夠比較出不同地段灰塵的多少。

　　2. 能根據觀察到的現象，依據已有的知識和生活經驗，推測造成空氣中灰塵較多的原因。

　　3. 進一步了解人類活動對空氣產生的不良影響，建立“使空氣不受污染”的責任意識。

　　教學準備

　　1. 中央電視臺空氣質量預報錄像片段。

　　2. 雙面膠、裝飾用馬賽克彩磚(或1cm×1cm小木片)、 記號筆、 放大鏡

　　教學過程

　　一、導入

　　1、我們需要清新的空氣。

　　這是上節課我們學習的內容，更是我們生活的需要。

　　因此，我們希望了解自己生活的地區空氣質量如何。

　　2. 觀看空氣質量預報錄像片段

　　3. 空中的懸浮物是衡量一個地方的空氣質量好壞的重要標準。

　　錄像中提到的懸浮物主要指的就是我們常說的灰塵。

　　二、“捉”灰塵實驗

　　1. 你知道哪里的灰塵比較多? 哪里的灰塵比較少呢?

　　2. 能夠證明嗎?怎樣才能“捉住”灰塵?

　　3. 說明實驗方法

　　(1)用記號筆給馬賽克寫上編號。

　　(2)將雙面膠貼在馬賽克上。

　　(3)把貼好的雙面膠的馬賽克放置到你認為灰塵多少不同環境中，然后將雙面膠的另一面撕開對著空氣。

　　記錄下開始實驗的時間。

　　(4)靜置相同的一段時間后，將馬賽克收回到實驗室進行觀察。

　　(5)將觀察到的事實記錄在61頁的表格中。

　　4. 提出實驗要求

　　(1)小組內同學在實驗開始之前做好分工，實驗時通力合作。

　　落實實驗要求

　　(2)盡可能的保證雙面膠“捉”灰塵的時間相同。

　　(3)將馬賽克放置在不容易被別人碰到

　　(4)回收馬賽克時手不要碰到雙面膠表面。

　　5. 匯報小結：

　　(1)教師引導孩子用這樣科學的表達方式匯報：通過觀察，我們發現XX地方的灰塵多，YY地方的灰塵少。

　　因為在相同時間里，在相同面積內落入的灰塵XX地方的數量多，YY地方的數量少。

　　2)按照灰塵從多到少的順序，記錄各小組匯報的地點。

　　(3)比較各小組的匯報，討論：哪些地方空氣中的灰塵少?哪些地方空氣中的灰塵多?

　　三、討論灰塵的來源及成因

　　1. 為什么空氣中的灰塵數量有著這樣的差別?

　　2. 是誰制造了空氣中的灰塵?

　　3. 分別觀察3幅圖片，說一說自己的感想。

　　四、延伸拓展：

　　1. 我們有辦法減少空氣中的灰塵嗎?

　　2. 小結：我們一方面要減少漂浮在空氣中的灰塵，另一方面要控制會制造灰塵的人類行為。

　　只有這樣空氣中的灰塵才會逐步減少，空氣才能恢復清新。

　　教學反思：設計試驗“捉住”灰塵。

　　可以從組織學生討論：“要‘捉住’漂浮在空氣中的灰塵，我們可以借助什么工具?怎樣‘捉’灰塵?”開始。

　　教師先安排小組討論，然后全班匯報。

　　充分的交換可以輔助學生認識到空氣中灰塵的運動方式。

　　察看剖析身邊的環境中哪里灰塵多?哪里灰塵少?為什么?這重要是“擺事實”的過程，教師要特殊關注學生匯報時的事實依據和表述方式。

　　力求培育實事求是的科學態度。

　　教學時，要從普遍收集試驗數據入手，讓學生從盡可能多的事實依據中歸納出灰塵多的地方和灰塵少的地方。

　　灰塵來自何處?某地空氣中灰塵多的原因?教師要利用這幅圖片使學生知道“煙”是渺小的顆粒物組成的，輔助學生精確斷定哪些是“灰塵”。

　　“被灰塵籠罩的城市上空”會引起學生更多的聯想，比如汽車尾氣、地面浮塵被卷起、燃燒現象等等，教師要對學生的發言進行引導避免跑題。

　　第三幅圖片很典范，爆破、采礦、拆除建筑物這些很容易造成灰塵的人類活動，教師可以進行一些填補。

　　如何減少灰塵?這部分討論建立在學生對“灰塵是如何發生的”有一定認識的基礎之上。

　　“標本兼治”和“從源頭治理”都是十分重要的環保思想，通過本環節的討論讓學生感受到環保的現實意義和科學方法。

　　21 一次性的生活用品

　　教學目標：1. 了解人們使用一次性生活用品對環境造成的不良影響。

　　2. 知道塑料制品因為“極難降解”和“燃燒時釋放毒煙”等原因會造成環境污染。

　　3. 知道正確使用和處理一次性生活用品的方法，意識到人類正確使用物質的重要性。

　　4. 意識到物質的使用對人類的生活即存在有利的一面，又存在有害的一面。

　　教學準備1. 紙杯、方便筷、保鮮袋、餐巾紙、易拉罐、商場或超市的塑料袋等。

　　2. 反映一次性用品用過之后去處的圖片：廢品回收站、垃圾堆、鐵路附近等。

　　第一課時

　　一、導入

　　1. 放在同學們桌上的這些物品都認識嗎?它們有什么用

　　2. 它們有一個共同的名字叫一次性的生活用品。

　　(板書課題：一次性的生活用品)也就是說它們原本的功能只能被使用一次。

　　二、討論

　　1. 你們還知道哪些一次性的生活用品?

　　2. 這些一次性的生活用品分別使用什么材料制作的?小組討論，并把你們的討論結果寫在62頁的表格中。

　　3. 小組匯報

　　4. 將學生匯報的情況記錄在以下表格中

　　材料一次性生活用品名稱

　　木材方便筷. 牙簽. 紙杯……

　　……

　　5. 討論：

　　(1)這些一次性的生活用品中，哪些是你經常使用的?用過之后，你一般怎么處理它們?(2)被丟棄的一次性生活用品最后到哪里去了?

　　(3)這些用不同材料制成的一次性生活品除了丟棄之外，還可以怎么處理?

　　三、塑料制品的處理方式

　　1. 剛才同學們談到了用塑料制成的一次性生活用品的處理。

　　正好書上63頁也提到了這類一次性生活用品的處理。

　　一起來看看，書上說的和你們說的有哪些相同和不同的。

　　2. 看過以后你有什么感想?

　　3. 當前塑料制品的回收率很低，大多數塑料制品被隨意丟棄和填埋在地下。

　　雖然塑料制成的一次性生活用品大多數是無毒的，但是由于塑料制品的一些特殊性質。

　　它們還是對環境造成了很大的污、

　　4. 布置實驗任務。

　　分組實驗：將一個塑料袋.

　　一根牙簽和一張餐巾紙埋在同一個花盆中，定期給花盆中的泥土澆水，保持盆內泥土的濕潤。

　　每隔1周挖開泥土觀察并記錄(64頁表格)一次它們的變化，持續觀察1個月

　　5. 各小組制定考察計劃。

　　明確分工，明確實驗方法. 實驗地點等

　　第二課時

　　一、交流

　　1. 各小組在實驗之后有什么發現?

　　2. 介紹：塑料制品在自然條件下大約需要200~400年才可以像木制牙簽和餐巾紙一樣被分解掉。

　　當它們被埋在地下，會妨礙植物的生長;當它們飄散在四周，會丑化環境，如果被動物誤食會使動物死亡;當它們被隨意焚燒，會釋放有毒氣體污染空氣。

　　由于廢舊塑料制品多數是白色的，所以它們又被稱為“白色污染”。

　　二、正確使用塑料制品

　　1. 我們的生活中可以不用塑料制品嗎

　　2. 在塑料制品的使用上我們要注意些什么?

　　3. 怎樣正確處理被使用過的塑料制品?

　　三、正確使用一次性生活用品

　　1. 我們需要付出很長時間的努力才能改變目前塑料制品對環境的危害。

　　那么，像方便筷. 牙簽這樣使用后不會對環境造成很大污染的一次性木制品，是不是就可以隨意使用呢?(1m木材可生產13000雙方便筷，目前我國一年消耗約260億雙木筷，大約需要200萬m木材)無節制的使用這些一次性的木制生活用品會造成什么后果?

　　2. 討論：一次性的生活用品我們該不該用?應該怎么用?

　　教學反思：本課考慮到生活中環保行為的落實卻往往不盡如人意,一次性用品的大行其道便是最明顯的表現.許多人明知這是一種資源浪費,卻依舊對它難舍難棄,這些發人深省的事實為學生的活動提供了廣泛的素材，讓學生通過收集資料，社會調查、上下聯動，做到有事群策群力……這樣聽得到、看得到、走得到、做得到、問得到、也想得到的活動，具有很強的實踐性。

　　通過落實綜合實踐課內課外的延伸，培養學生的一種實踐能力。

　　22 水域的污染與保護

　　教學目標： 1. 經歷調查生活區域內水域污染的活動，學習一些考察自然環境的方法。

　　2. 了解自己生活環境中存在的問題，以及給人們生產生活帶來的影響。

　　培養關心家鄉環境的意識 3. 形成自覺的環保行為和意識。

　　教學準備

　　1. 教師要對學校周邊的水域名稱，分布進行前期調查。

　　保證安全、有效的帶領和組織學生考察自然水域。

　　2. 教師要根據學生實際情況(能力、住處等)合理的對學生進行分組，保證考察活動能夠得以落實

　　3.　考察水域周邊人類生產生活情況的資料，如：城市地圖、環境報告、新聞報道等。

　　第一課時

　　一、導入

　　1. 地球是太陽系內唯一有生命的星球，知道這是因為什么嗎?

　　2. 水是生命的源泉，自然界的水儲存在什么地方?

　　3. 江、河、 湖、 海等自然界儲存水的地域，我們把它叫做自然水域。

　　4. 我們生活的地區有哪些自然水域?這些自然水域受到污染了嗎?

　　二、制定調查計劃

　　1. 實地考察可以使我們獲得真實可靠的證據，說明自然水域是否受到污染。

　　2. 小組討論制定考察方案

　　3. 匯報交

　　(1)考察的目的是什么?

　　(2)考察的方法有哪些?

　　……

　　4. 教師指導完善方案

　　(1)我們要考察那些項目?(水域周邊環境. 水的氣味. 水的透明度. 漂浮物名稱. 水生物名稱等)

　　(2)為什么要考察這些項目?

　　(3)如何記錄?指導學生使用67頁表格。

　　(4)強調安全注意事項和考察的步驟方法。

　　第二課時

　　一、交流

　　通過考察，大家發現了哪些污染自然水域的現象?

　　受到污染的水域里的水適合人類和其他生物使用嗎?

　　自然水域遭受污染后對生物和人類有什么影響?

　　二、討論

　　你們認為自己調查的水域中造成污染的原因是什么?為什么?

　　指導學習67頁關于污染自然水域的途徑的文字。

　　教師提供考察水域周邊生產生活情況的資料

　　結合以上資料，再次討論“你們認為自己調查的水域中造成污染的原因是什么?”并將討論結果寫在書上。

　　交流討論的結果。

　　教學反思：對生活用水問題有所了解后，讓學生具體考察自然水域環境，對學生來說很有現實意義。

　　當前，我國許多地區的城市、農村水保護情況令人擔憂，以環境污染為代價促使經濟發展的情況極為普遍，而最常見的破壞環境的行為就是水污染。

　　一些地方河流、池塘是黑臭的，甚至一些著名的湖泊也出現了嚴重的水污染。

　　自然水域的水體變黑、變臭主要是人類污染造成的惡果，罪魁禍首是污水排放、垃圾傾倒、城建填河。

　　大量污水排放和垃圾傾倒的結果使得水體中污染物(特別是有機污染物)濃度急劇升高，污染物在生物及化學分解過程中會大量消耗水中的溶解氧，使得整個水體處于嚴重的厭氧發酵狀態。

　　水體中有大量吸附了黑色金屬硫化物的懸浮顆粒，就會變黑;厭氧發酵產生的硫化氫、硫醇、氨和胺等帶異味的物質從水體中逸出，就會產生臭味。

　　有些污染嚴重的水體會冒氣泡，這是另一類發酵產物一沼氣，沼氣攜帶底泥上泛，使水體更加污穢不堪。

　　另外，城市建設的填河也會使河流的自我凈化能力越來越弱。

　　其實，這樣的課，學生們或許不組織考察，也能也能說出一、二，因為孩子們對河水臟，臭，早已耳濡目染，差不多天天見，也時時怨恨這惡臭的味道。

　　學習后讓學生增加一些環保意識，編者意圖當然好。

　　23 保護我們周圍的環境

　　教學目標：1.經歷調查生活環境污染和治理情況的活動，學習一些考察自然環境的方法。

　　2.了解生活的環境中存在的問題，以及給人們生產生活帶來的影響。

　　3. 認識到人是自然的一部分，既依賴于環境，又影響環境，影響其他生物的生存。

　　4.通過考察生活環境的變化，形成自覺的環保行為和意識。

　　教學過程

　　一、導入

　　1. 觀看課前準備的影像或圖片資料

　　2. 這樣的情況在你生活的地區存在嗎?

　　二、確定調查方

　　1. 列舉自己生活的地區環境遭到破壞的現象

　　2. 要了解造成這些現象的原因，我們該怎樣做?

　　3. 設計調查方案：指導設計訪談提綱和調查記錄表格。

　　三、討論并提出假設

　　1、 空氣、水、動植物等，都是人類賴以生存的自然資源。

　　當其中的一種資源遭到破壞后，對其他自然資源和人類生存會造成哪些影響?

　　2. 把討論的結果記錄下來。

　　(課本69頁)

　　3. 保護自己生存的環境，我們可以做些什么?

　　教學反思：創設讓學生主動參與課堂教學的情境，是構建良好的教學氣氛，使學生自覺地學習，提高課堂效率的重要手段。

　　而教師對新課內容的巧妙導入，問題提出的策略，探究實驗的設計，知識檢測的方法，都能創設讓學生主動參與課堂教學的情境。

　　自由研究

　　教學目標

　　1、了解生存環境是由多種不同物質和生物共同組成的系統，系統中的各個組成元素相互影響，共生共榮。

　　2、 能選擇適合自己探究的問題，并能按照要求完成探究活動。

　　3、 喜歡大膽想象。

　　4、 意識到人與自然要和諧相處。

　　教學過程一、復習和整理

　　1、 上節課我們對自己生活環境中的污染問題進行了調查，誰來說一說調查結果?談談自己調查后的感想。

　　2、個單元我們學習的主題是《環境污染與保護》。

　　我們通過各種目的不同、方法各異的調查和大量的討論交流活動，了解了污染環境的幾種原因和人們保護環境所采取的一些措施。

　　現在一起來回顧一下，我們都調查了哪些與生活息息相關的環境問題?用到了什么調查方法?

　　3、小結：我們用到了實地考察、查閱資料、訪談、實驗等方法，對空氣污染、水污染、垃圾處理等環境問題進行了調查。

　　4、通過調查我們有哪些收獲?

　　二、確定自由研究的內容

　　1、水、空氣、土地、礦產、森林、草原和各種動物等組成了我們生存的環境。

　　你們可以用自己掌握的知識預測一下：它們中的任何一個部分減少、變質或者消失，會對我們的生存環境造成什么影響嗎?

　　2、 你能夠用我們前面學到的調查方法，詳細的列舉出人們為保護某一部分自然資源所采取保護措施嗎?說一說自己準備研究那一部分，并且講講自己研究這一部分的理由。

　　3、你準備采取哪些研究方法?

　　4 、在調查之后，請評價一下人們這些保護措施的優缺點并且提出自己的新建議。

　　教學反思：目前生存環境惡化使大自然一次又一次對人類嚴厲懲罰的原因很多，如毀林開荒、圍湖造田、濫墾過牧、濫用化肥農藥、工業三廢的隨意排放等。

　　就近年來大范圍的干旱洪澇、沙塵暴、土地荒漠化則主要是濫墾、濫牧、濫伐、濫采、濫用水資源造成的。

　　地球上生態系統中所需的能量都來自太陽，生態系統中的生產者--綠色植物通過光合作用把太陽能固定在它們所制造的有機物中，轉化成人和動物所需的能量，因此，綠色植物成為生態系統的主要部分。

　　過度的放牧、采伐，破壞森林植被，綠色減少，流向人類的總能量減少，而人口增長，人們生活水平的提高，使人類對自然的索取又更加變本加厲，

　　二、確定自由研究的內容

　　1、水、空氣、土地、礦產、森林、草原和各種動物等組成了我們生存的環境。

　　你們可以用自己掌握的知識預測一下：它們中的任何一個部分減少、變質或者消失，會對我們的生存環境造成什么影響嗎?

　　2、 你能夠用我們前面學到的調查方法，詳細的列舉出人們為保護某一部分自然資源所采取保護措施嗎?說一說自己準備研究那一部分，并且講講自己研究這一部分的理由。

　　3、你準備采取哪些研究方法?

　　4 、在調查之后，請評價一下人們這些保護措施的優缺點并且提出自己的新建議。

　　教學反思：目前生存環境惡化使大自然一次又一次對人類嚴厲懲罰的原因很多，如毀林開荒、圍湖造田、濫墾過牧、濫用化肥農藥、工業三廢的隨意排放等。

　　就近年來大范圍的干旱洪澇、沙塵暴、土地荒漠化則主要是濫墾、濫牧、濫伐、濫采、濫用水資源造成的。

　　地球上生態系統中所需的能量都來自太陽，生態系統中的生產者--綠色植物通過光合作用把太陽能固定在它們所制造的有機物中，轉化成人和動物所需的能量，因此，綠色植物成為生態系統的主要部分。

　　過度的放牧、采伐，破壞森林植被，綠色減少，流向人類的總能量減少，而人口增長，人們生活水平的提高，使人類對自然的索取又更加變本加厲，

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