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古詩小兒垂釣教案設計
篇一、古詩小兒垂釣教案設計
一、活動目標：
1、初步了解古詩內容，想象小男孩學釣魚時可愛的姿態及路人問路時的轉們、專注神情。
2、培養幼兒學古詩的興趣，學習有感情的朗誦古詩。
二、活動準備：
課件動畫圖片、詩句卡片、輕音樂
三、活動過程：
（一）引出古詩
1、小朋友，你們喜歡看動畫嗎？我們一起來欣賞一段動畫（小兒垂釣課件）
提問：你看到了什么？可能發生了什么事？（幼兒舉手自由講述）
師：剛才小朋友觀察的很仔細，講得也很好，你們剛才講的連起來，就是一個很有趣的故事，你們想不想聽？
講故事：一天早晨，有一個小放牛娃起床后，沒有洗臉，頭發也沒梳就急急忙忙來到小河邊釣魚，他隨意坐在長滿莓苔的石頭上、身旁邊還長了些草，正當他專心致志釣魚時，一位過路的人遠遠地向他問路：小孩子，到王家村怎樣走？小孩急忙向他搖搖手沒有回答他，因為他怕響聲把快要上鉤的魚給嚇跑了。
剛巧這個有趣的情景給一位寫詩的人看見了，他立刻就寫出了一首好聽的詩。我們一起來聽一遍。
（二）欣賞古詩
詩畫欣賞一遍
提問：剛才聽到的這首古詩的題目是什么？“小兒垂釣”是什么意思？
我們再來聽一遍，仔細聽好這首詩有幾句，都講了些什么？
老師有感情的朗誦一遍。（幼兒在回答時，同時出示詩句）
（三）分句理解詩意
1、“蓬頭稚子學垂綸”誰知道“蓬頭稚子”是什么意思？（剛才看到的動畫里小男孩頭發怎么樣？“蓬頭稚子”就是指這個頭發很亂的小男孩�！皩W垂綸”就是學習釣魚的'意思）
2、“側坐莓苔草映身”誰來說說這句話講了什么？
指導朗讀：你覺得古詩里的小男孩可愛嗎？我們一起用喜歡他的語氣來朗讀第一句和第二句。
3、“路人借問遙招手”請小朋友講講這句話是什么意思？
（小孩子正在緊張盼望著魚兒快快上鉤的時候，誰走了過來，他想干什么？小孩子又是怎樣做的？）這句話我們應該用什么語氣來朗讀呢？
4、小男孩為什么這樣做？（因為他害怕嚇走上鉤的魚兒，所以不回答那人的問話）讀這句話是聲音應該怎樣？（輕點）
想象第四句：小孩怕什么聲音嚇走小魚？（除怕路人的問話聲，腳步聲、還怕什么聲音呢？（害怕自己回答聲嚇跑魚。）
師：我們一起用好聽的聲音連起來朗誦（集體朗誦）
5、你還有什么地方不懂可以提出來。我們一起邊做動作邊朗誦。
我們除了用動作來古詩外，還可以用那些形式來表現古詩呢？
好，現在就用吟唱的方式來唱唱我們今天學的古詩吧，我們可以用哪首歌來為這首古詩配音。《小孩不小歌》幼兒唱古詩。
結束：小朋友唱得真好聽，回家把這首古詩唱給爸爸媽媽聽，好嗎？
篇二、古詩小兒垂釣教案設計
【教學目標】
1. 學習生字“側、稚”，理解“蓬頭稚子、側坐、遙招手”在詩境里的意思。
2.朗讀古詩，熟讀成誦，理解古詩的意思。
3.想象古詩描繪的情景，感受鄉村兒童的童真童趣，體會詩人的寫作意圖。
【教學重點】
正確認讀生字，并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩，理解古詩意思。
【教學難點】
通過看圖讀詩，感受童真與童趣，體會作者向往孩童般淳樸自然無拘無束的生活狀態的寫作意圖。
【教學過程】
課前先學：
1、搜集描寫童真童趣的古詩。
2、正確、流利地朗讀《小兒垂釣》，試著劃節奏。
3、自學詩中兩個生字“稚”“側”，讀準字音，記住字形，看圖理解“稚子”和“側坐”。
4、看圖大致理解詩意，不理解的地方用“？”在書上標注。
課堂共進：
一、交流分享：（出示先學問題）
1、交流收集的表現童真童趣的詩。
2、交流初讀。
�。�1）出示古詩，指名讀，評議，正音，再指名讀。
（2）讀詩要讀出古詩特有的節奏，指名劃節奏，自由讀，指名讀。齊讀。
�。�3）小兒在悄悄地垂釣呢，誰來輕輕地讀。
3、交流自學的生字。
“稚”、“側”是本課的生字，“稚”是翹舌音，“側”是平舌音。誰來讀好這兩個字，指名讀。
你能記住這兩個字嗎？“稚”禾字旁加一個隹字，“側”單人旁加一則古詩的則字。一起讀讀這兩個字，稚子就是小孩子。側坐：斜著身子坐著。
4、交流詩意和先學問題：你理解這首詩嗎？說說你理解的詞句，不理解的提出來一起交流。
二、探究共進：
孩子們，這首古詩寫的是（指板書）——小兒垂釣。從哪些地方可以看出這是一個小兒呢？這小兒學垂綸學得怎么樣呢？下面就請大家圍繞這兩個問題，再讀古詩，并在小組內討論交流。
1、出示合作問題，指名讀。
合作小貼士：
1、讀讀古詩，從哪些地方可以看出這是一個小兒呢？
2、你發現小兒學垂綸學得怎么樣？從哪兒讀出來的？
2、小組合作。
3、全班交流。
問題一預設：
�。�1） 蓬頭 古時男孩子都是從小就開始留長發的，頭發分兩邊在頭頂扎成一個發髻，扎的松松的；而有的孩子呢，年齡小，頭發還扎不到，這樣的頭發都叫——蓬頭。
�。�2） 稚子 稚子，就是幼兒，小孩子五六歲的樣子，上幼兒園，或者小學一年級的小弟弟可以稱為稚子�？磥硇罕任覀冃《嗔�，“蓬頭稚子”多可愛呀。（齊讀第一行。）你還可以從哪兒讀出這是一個小孩子？
（3）學垂綸現在來讀讀詩的第一行，“蓬頭稚子學垂綸”——綸，是指什么？（釣魚用的絲線。）是的，垂綸本來是指釣魚時垂下來的絲線。詩句中的垂綸就是題目中——垂釣的意思。
可是詩人這兒為什么不用垂釣，而用垂綸呢？古詩講究押韻，這首詩一、二、四句是押韻的，師范讀，再讀讀古詩，體會詩的韻味。剛才我們讀出了小兒很小，很稚氣，還從哪兒可以看出他很小呢？說說理由。
�。�4）草映身是呀！因為身子很小，河邊的小草都把他遮掩住了。映：在這里是遮，隱藏的意思。小兒好像躲在了草叢里一般，真是個有趣的孩子！
*孩子們，再讀讀一二兩行，你的眼前出現了一個怎樣的小男孩？（板書：天真、可愛）
1、能說說他長得什么樣嗎？臉蛋，眼睛，頭發……一個充滿稚氣的小男孩，圓圓的臉蛋，大大的眼睛，頭發蓬松。
2、多可愛啊，來，讀好這兩行，讀出你眼中的那個小男孩，指名讀。
3、引讀：頭發亂亂的小男孩�！�
眼睛大大的小男孩�！�
臉蛋圓圓的小男孩�！�
問題二預設：你發現小兒學垂綸學得怎么樣？（有模有樣的、認真、專注、全神貫注、聚精會神……）從哪兒讀出來的？
�。�1）遙招手 為什么只做動作？因為他怕驚跑了魚，不能回答人家，只能做手勢。有人問路都不回答了，學得多認真、多專注��！那我們就來演一演當時的'情景。
�。�2）師生表演：你們是小兒，我是路人。小兒在野草叢中專心垂釣。
* 側坐的感覺怎么樣啊？
想怎么坐就怎么坐，怎么坐舒服就怎么坐，很隨意，很輕松。
準備好了，開始表演了。
“小朋友，杏花村怎么走呀？”怎么沒有人回答我呢？怎么只是沖我招手��？我要去問問是什么意思了。
唉，小朋友，你為什么不回答我啊？怕魚被嚇跑。
是呀，大人釣魚的時候也怕打擾，你這個小兒真專注。
這位小朋友臉都憋得通紅了，沖我擺擺手，你剛才為什么也不回答我呢？
這個小兒釣魚也像大人一樣釣得很投入。
你一個勁兒沖我使眼色，后來沖我招手是想和我說什么？
這個小兒釣魚可真夠認真呀！
你沖我搖搖手這是為何？
學垂釣很投入呢！
我沖你大聲喊，你心里怎么想？
看來你們此刻的感受就是詩中的一個字“怕”。怕什么？
原來是“怕得魚驚”，所以你們“不應人”，所以你們才沖著我“遙招手”。
看看這個小兒“不應人”只用手勢動作來打發我，你覺得他學釣魚學得怎樣？有模有樣、專心致志呢！（板書：認真、專注……）
�。�3）表演得真有趣，真傳神哪！通過表演，走進詩的意境，也是學習古詩的一個好方法。能通過你的朗讀把小兒“不應人”的認真勁讀出來嗎？讀讀詩的后兩行。
挺認真的。
釣得很專注呢！
專心致志，有小大人的樣子了全神貫注，完全投入了。
三、反饋提升：
1、小練筆：
小兒，專心釣魚而“不應人”的場面多么有意思啊!詩人看著情不自禁地笑了�，F在，你就是那個小兒，或者就是看著站在旁邊看小兒釣魚的詩人，拿起筆，寫一寫當時的情景。注意把剛才你心里的想法和你的表現寫出來。老師給你一段開頭：
開頭一：春風拂面，陽光明媚，我隨意地坐在小河邊長著青苔的小石塊上，學著大人的樣子釣魚。我正目不轉睛地盯著河面，這時……
開頭二：春風拂面，陽光明媚，我正走在開滿鮮花的鄉間小路。走著走著，不禁迷了路。抬頭一看，河邊的野草叢中這有一個頭發蓬亂的小孩在釣魚呢。我走上前去……
�。�1）生練寫。
�。�2）指名讀寫作片段。
�。�3）多么可愛專注認真的孩子��！此時詩人胡令能就站在不遠處看見了小兒垂釣，他會想些什么？
小男孩真是天真可愛，專心致志��！
詩人多么喜歡這個小兒！
詩人多么羨慕這樣的生活�。∽杂勺栽�，無拘無束。
2、背誦全詩。
�。�1）是呀，正是孩子的天真、活潑、專心致志打動了詩人，所以詩人欣然動筆，寫下了這首詩�，F在，把這首詩完整背一背，待會兒比一比誰最能把小孩的形象傳神地表現出來。（自由背）
（2）指名背誦
（3）讓我們學著詩人的樣子，一起贊嘆小兒自由自在的生活，一起感受他的天真可愛，認真專注。齊背。
課后延伸
1.師再補充表現童真童趣的詩。
兒童可愛天真的樣子令人陶醉，其實古往今來寫兒童的詩還有很多，讓我們再次走進那些熟悉的詩句，體會體會詩中的童趣吧！自己讀。（出示詩句）
牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。——《村晚》宋·雷震
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明�！兑箷姟匪巍と~紹翁
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋�！端扌率行旃辍匪巍钊f里
讓我們一起來朗誦這些詩句。
2、默寫《小兒垂釣》。
寫兒童的詩還有很多，同學們課后可以再去搜集，查找。今天我們學習了《小兒垂釣》，認識了一個充滿稚氣得小兒，看到他學釣魚的認真專注，特別喜歡，拿起筆，試著默一默這首古詩。
篇三、古詩小兒垂釣教案設計
教學目標：
1．學習本首古詩中的5個生字；
2．背誦古詩，能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句描寫的景象；
教學重點：
朗讀古詩，理解詩句意思。
教學過程：
一、引入新課：
同學們，今天要走進我們課堂的是古時候的一個小朋友，當時詩人把小孩兒叫作“小兒”、還叫作“稚子”（板書：小兒垂釣）。你能通過這個詞想像出來這個小孩兒在做什么嗎？（釣魚）
齊讀課題：
誰能說說這首詩題目的意思？
這首詩的作者是唐代著名詩人胡令能，他筆下的'這個小孩兒既天真又可愛，相信你們也一定會喜歡他。下邊我們就趕快去認識他吧。請同學們打開書，自己先讀一讀這首詩，要求要讀正確，讀流利。
二、學習古詩
1、學生自讀古詩。
2、指名學生讀。先找幾個，再找一行，學生評議。
3、同桌互讀：讀給你的同桌聽，如果你的同桌有讀得不正確的地方，給他指導指導。
4、同學們，你們都會讀這首詩了嗎？你們學得真快。要想從這首詩中發現更多的東西，還得仔細地讀，反復地讀。下邊我們就以組為單位合作學習，看看哪你們能從詩中讀懂什么，我們來比一比，看看哪一組同學理解得好，發現得多，遇到不理解的詞，你可以看看詩下面的注釋，可以聯系上下文，也可以跟你們組的同學商量商量。小組長要做好總結，準備匯報你們組的學習結果，還要把你們組解決不了的問題記下來。
5、小組合作學習。
6、交流學習結果。
7、質疑，解決不懂的問題。
8、自讀古詩，說說這個小孩兒給你怎么樣的印象。并說說詩中的哪些詞句給你這樣的印象。
9、指導朗讀，背誦
帶著對小孩子的喜愛朗讀這首古詩。 自讀，指名讀，評議，范讀，再指名讀。背誦。
三、學習本課生字。
四、擴展閱讀：
其它描寫古代兒童生活的詩。
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