小學一年級教學《比較輕重》教案（精選10篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編收集整理的小學一年級教學《比較輕重》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　小學一年級教學《比較輕重》教案 1

　　教學目標

　　1．通過動手掂一掂、稱一稱的活動，讓學生親身體驗到物體有輕有重，逐步加深對輕重的感受和理解

　　2．使學生體會到物體的輕重和物體的體積之間沒有必然的聯系

　　3．提高小組合作的能力，培養學生的探索精神

　　教學重點

　　通過學生的實際操作，能夠分辨什么樣的物體輕，什么樣的物體重

　　教學難點

　　1．通過中介物體、等量代換比較物體的輕重

　　2．運用多種方法比較物體的輕重

　　教學用具

　　彈簧秤、皮筋、簡易天平、水槽和托盤、藍、綠、黃、紅四種顏色的盒子各九個（綠的和藍的為空盒子，綠的比藍的輕，黃和紅盒子中裝東西，輕重相近，比白藍盒子都重，四個盒子中綠的最大，藍的最小，黃的和紅的大小中等且相近）

　　教學過程

　　一、活動一：“掂球游戲”感受輕重

　　（一）游戲

　　教師介紹游戲：游戲叫“看誰扔的遠”，同學們每人拿一個球在同一條線后面往前扔，如果有兩個球讓你挑，為了扔的最遠，你會怎么挑呢？

　　（二）教師出示兩個大小一樣但輕重不同的球，讓一個學生到前面挑一挑，教師雙手端平并同時遞給學生并給予協助，讓其他學生看到掂的過程

　　（三）小結

　　看來物體是有輕重的，有的比較輕，有的比較重，而且有時候，分辨他們的輕重，是很重要的，并且用我們的兩只小手，就能感受到它們的輕重，你們想不想都來感受感受？

　　二、活動二：掂自己身邊的物體，感受輕重

　　（一）請你從你身邊選兩樣物品，用手仔細的掂一掂，感受一下誰輕誰重，并把你的感受告訴給你同組的同學聽，看誰選的物品和別人不一樣．

　　（二）小組匯報

　　教師：哪個組已經掂完了，愿意把你的感受說給大家聽一聽嗎？

　　三、活動三：掂不同的盒子，感受輕重

　　教師：看來你們的'感覺非常準．老師有幾樣物品，想借你們的小手感受一下，判斷一下他們的輕重，愿意嗎？

　　（一）實驗一

　　教師：我看到想參加我們活動的同學，現在都已經坐好了，在等我把東西發給他．

　　1．發藍盒子和綠盒子

　　要求：絕對不許動，只能看，觀察觀察，猜一猜這兩個盒子哪個比較輕，哪個比較重，但你猜的一定要有道理，一會說給大家聽一聽。

　　2．你覺得他們兩個比，誰輕誰重？為什么？（大的重）

　　3．到底誰輕誰重，趕快試一試！（學生動手掂）

　　4．說說你的感受？還想接著玩嗎？

　　（二）實驗二

　　教師：想玩的同學又已經做好準備了，眼睛都看著老師呢

　　1．老師這里還有一個黃色的盒子，還是不能動手，你再猜猜看，這3個盒子中誰比誰重？誰比誰輕？可以四個人小聲的商量商量，一會把你猜的道理說給同學聽聽

　　2．教師請同學說自己的猜想

　　3．到底誰猜的對呀？你們是不是特別想知道。動手試試吧！

　　4．教師提問：這個綠盒子怎么一會兒輕，一會兒重？它到底是輕還是重？

　　5．這次為什么很多同學沒猜對呢？

　　6．小結：看來，并不是物體越大就一定越重，越小的物體就一定輕

　　（三）實驗三

　　教師：如果還想玩就請把綠、藍盒子輕輕放到位子里，看哪個組的動作又快又輕！

　　1．老師這兒還有一個盒子，還是不能動，你能判斷出他們誰輕誰重嗎？只憑觀察，你們能判斷嗎？

　　2．怎么這次有很多同學都不做判斷？怎么不發表意見了，有什么困難嗎？

　　3．同學們都認為，只憑觀察已經不能判斷它的輕重了，你們想怎么辦？（動手掂一掂）

　　4．說說你的感受，有不同的感受嗎？換手再掂一掂

　　教師提問

　　（1）你們有同樣的感覺嗎？（學生出現分歧）

　　（2）我們的意見不一樣了，這可怎么辦呀？

　　（3）看來，在有的時候用我們的一雙小手也不能準確的判斷出物體的輕重了，那么有沒有辦法呢？

　　（4）小組討論，匯報。

　　（5）教師給學生充分的空間。并做好各種準備工作，對學生提出的方法，盡可能給予演示，同時，要考慮方法的可行性

　　四、活動四：總結探索結果

　　（一）教師介紹生活中的測量物體重量的工具

　　我們班的同學真聰明，想出了這么多好辦法，我們的前人就是根據你們的這些想法發明了天平，秤等很多種能夠準確的測量出物體重量的工具．而且我們的生活中經常會用到。你們見過嗎？

　　（二）完成課后練習

　　1．出示圖片：練一練1

　　2．出示圖片：練一練2

　　3．出示圖片：練一練3

　　（三）不知不覺當中，一節課就要過去了，你們上得高興嗎？老師也很高興，因為我覺得你們個個都很出色。你覺得今天你又有那些收獲？又有那些進步？這節課我們班誰最棒？哪個小組最值得你學習？

　　教學設計點評

　　在這節課的設計中，教師注意讓學生親身經歷比較的過程，通過多個實驗，比較物體的輕重。教學時，教師自創情境，從學生喜愛的游戲引入，通過動手操作，讓學生體驗比較輕重的過程，感悟出比較輕重的具體方法，提高了學生的學習興趣。

　　小學一年級教學《比較輕重》教案 2

　　一、 活動內容：

　　比較輕重

　　二、 活動目標：

　　1.感知物體的輕重，能用多種方法比較物體的輕重，正確運用“輕”、“重”表述物體比較結果。

　　2.初步理解輕重的相對性，并按物體輕重進行正、逆排序。

　　三、 活動準備：

　　經驗準備：幼兒在日常生活中已具備對輕重的初步認識。

　　物質準備：

　　（1）花片、積塑、石頭、核桃、積木

　　（2）幼兒天平人手一架；

　　（3）排序板

　　（4）花片、積塑、石頭、核桃、積木圖片人手一套

　　（5）記錄表幼兒人數一份

　　（6）示范記錄表二份

　　四、活動過程：

　　（一）學習比較兩個物體的輕重，能正確運用“輕”、“重”詞匯表述比較的結果。

　　通過師幼互動游戲“抱一抱”，引導幼兒通過目測比較兩個物體的輕重。

　　（1）師:老師和小朋友，誰重？誰輕？為什么?

　　（2）學習用“　”符號表示物體輕重。

　　師小結：我們用眼睛一看就知道了老師比小朋友重，小朋友比老師輕。

　　（二）能用多種方法比較物體的輕重。

　　（1）出示大袋和小袋，引導幼兒通過提一提比較兩個物體的.輕重。

　　師：雷老師給小朋友帶來了兩個袋子，小朋友猜猜，這兩個袋子哪個輕？哪個重？

　　小結：看來有時候眼睛看到的不一定準確，這時你可以用手掂一掂，再判斷物體的輕重。

　　（2）出示蘋果和梨，介紹天平，通過工具稱一稱，比較兩個物體輕重。

　　師：雷老師還給小朋友帶來了蘋果和梨，小朋友猜猜，哪個重，哪個輕？（介紹天平）

　　小結：比較物體的輕重有很多方法，可以用眼睛看一看，用手提一提，還可以用工具稱一稱。

　　（3）幼兒操作，嘗試用多種方法比較物體的輕重。

　　第一組：乒乓球和實心球

　　第二組：花片和積木

　　第三組：實心球和綠球

　　師：（1）請小朋友比一比它們誰重，誰輕?

　　（2）你是用什么方法判斷的？

　　（三）比較和討論三個物體輕重，初步理解輕重的相對性。

　　師：（請出兩個小朋友）

　　（1）你們知道它們誰重？誰輕？你是怎么知道的？（幼兒討論）那么老師和小朋友誰輕，誰重？

　　（2）為什么一會兒說這個小朋友重，一會兒說它輕？他到底是重還是輕？

　　（3）小結：看來這個小朋友是重還是輕要看它和誰比。

　　（四）進行3個物體重量的正、逆排序練習。

　　師：請小朋友根據我們三個人重量給它們排排隊，怎樣排呢?

　　（五）提供材料（石頭、積塑、花片），介紹材料的名稱及操作方法。

　　（1）幼兒操作，按照排隊的順序，用圖片把它插在排序板上，師巡回指導。

　　（2）師講評幼兒操作情況。

　　（六）自然結束活動。

　　五、活動延伸：

　　將5種材料（核桃、積木、石頭、積塑、花片）投放到數學區讓幼兒繼續比較。

　　小學一年級教學《比較輕重》教案 3

　　教學目標

　　1、通過動手掂一掂、稱一稱的活動，讓學生親身體驗到物體有輕有重，逐步加深對輕重的感受和理解、

　　2、使學生體會到物體的輕重和物體的體積之間沒有必然的聯系、

　　3、提高小組合作的能力，培養學生的探索精神、

　　教學重點

　　通過學生的實際操作，能夠分辨什么樣的物體輕，什么樣的物體重、

　　教學難點

　　1、通過中介物體、等量代換比較物體的輕重、

　　2、運用多種方法比較物體的輕重、

　　教學用具

　　簡易天平、藍、黃、顏色的盒子各一個。

　　一、創設情境，初知輕重

　　師：星期六到了，小動物們都在公園里玩耍，它們玩得可高興了，我們一起去看一看，都有些什么動物？（出示主題圖）它們在干什么？

　　學生回答后，引導學生觀察：小熊和小猴在玩蹺蹺板，（小熊、小猴 貼畫畫蹺蹺板）從它們玩的蹺蹺板中，你知道了什么？

　　（板書：輕重）

　　你是怎么知道小熊重，小猴輕的？

　　師小結：這節課我們就一起來認識輕和重。（讀題）小朋友小眼睛真亮，通過觀察就看出誰輕誰重。

　　二、實踐操作，發展認知

　　1、說一說

　　如果老師和這位小朋友玩蹺蹺板，猜猜看會怎樣？如果這位小朋友和那位小朋友比呢，（身高、體重相差比較明顯的兩位小朋友）誰輕誰重？一眼就看出誰輕誰重了，真能干！（板書：看）在咱們教室里哪兩樣東西相比你一眼就看出誰重誰輕的？在我們平常生活中，哪兩樣東西相比，我們一眼就看出誰輕誰重的？

　　教師出示兩個盒子（藍色盒子大而輕，黃色盒子小而重）猜一猜哪個輕哪個重？（請多名學生猜）請你驗證一下你的猜想。(學生發現藍盒子輕，黃盒子重)請多名學生驗證。

　　總結：看來僅憑我們的眼睛來判斷物體的輕重還不夠，有時還需用手掂一掂。（板書：掂）

　　2、掂一掂

　　（1）讓學生觀察教師手上的一本數學書和一個文具盒，猜猜數學書和文具盒誰輕誰重？

　　（2）為什么同樣的.書和文具盒，大家判斷的不一樣呢？我們就用掂的辦法可以證實一下誰說的對？請多名學生來用手掂一掂，把你發現的結果告訴大家。

　　（3）猜一猜數學書和口算訓練哪個輕哪個重？為什么同一本數學書剛才輕，現在又變重了呢？（比較的東西不一樣，結果就有可能不一樣）

　　（4）你們想不想掂一掂，看看自己的文具盒和數學書誰輕誰重？與同桌的同學互相說一說，什么輕，什么重？（兩名上前講，多名學生座位上講）（請小朋友把輕的舉高一點，把重的放低一些。選兩個結果不同的，打開文具盒看一看，揭示結果不同的原因）。

　　請小朋友掂一掂自己帶的物品，說說什么輕什么重。（多名學生交流）

　　3、稱一稱

　　小熊和小猴子一邊玩蹺蹺板一邊唱歌，（小猴子和小熊玩蹺蹺板，1呀1呀121……）邊上地小狗羨慕極了，小狗說：“小熊，你讓我玩玩吧，你這么重，都把小猴子翹到天上了，快讓我玩吧！”小熊說：“好啊”小狗坐上蹺蹺板，一下就被翹得老高，小狗說：“原來小猴子比我還重呀！”小朋友，你知道誰最輕，誰最重？

　　看來難不倒小朋友，可方老師碰到一個難題，小朋友愿意幫忙嗎？

　　（1）出示重量接近的一個蘋果和一個梨。

　　（2）猜一猜：誰輕誰重？

　　掂一掂：誰輕誰重？

　　師：不管是猜一猜，還是掂一掂，小朋友的答案都不同，怎么辦呢？誰能幫上忙？能想出什么好辦法呢？

　　（3）小結討論：你們能想出哪些辦法？

　　（4）出示天平秤。介紹在天平上比較輕重的方法，（兩邊托盤里沒有放東西或放一樣重的東西時，天平的兩邊是一樣高的平平的。哪邊重指針就偏向哪一邊）教師把蘋果和梨分別放在天平的兩邊，讓學生觀察，現在你知道蘋果和梨誰輕誰重嗎？誰能看出來？為什么？

　　（5）分小組活動。

　　拿出你們身邊的學習用品，選擇其中的兩樣，先猜一猜，再掂一掂，最后稱一稱

　　說說誰輕誰重。

　　小組匯報。適時鼓勵，其他同學可以說出自己的想法，或者對匯報者給予評價。

　　師總結：對于重量很相近的物品，我們可以采用稱一稱的辦法。

　　三、鞏固練習，深化認識

　　1、小猴子和小熊可佩服小朋友了，說你們是最棒的。但是方老師想再考考小朋友，讓其他老師看看咱們班的小朋友的出色表現。

　　第2題

　　先讓學生獨立完成，再引導學生說出一個西瓜和兩個菠蘿一樣重，說明一個西瓜就比一個菠蘿重，如果學生不能理解，可用實物演示一下。

　　2、獎勵一個故事（音樂）。

　　小學一年級教學《比較輕重》教案 4

　　〖教學目標〗

　　1.經歷比較輕重的過程，體驗一些具體的比較方法及輕重的相對性。

　　2.初步體會借助工具確定輕重的必要性和解決問題方法的多樣性。

　　3.經歷簡單的推理活動，培養初步的推理能力。

　　4.培養合作學習的意識，并在與他人的合作中體驗數學學習的快樂。

　　〖教材分析〗

　　“輕重”一課是一年級上冊第二單元的內容，是在學生學習了比較多少和高矮、長短的基礎上進行的體驗活動。內容選取學生身邊的、常見的、較感興趣的事物，符合學生的年齡特點與生活經驗。本節課的教學讓學生通過實踐活動，逐步加深對輕重的體驗與理解，初步體會借助工具確定輕重的必要性。

　　根據一年級學生的年齡特點和教材的設計意圖，教學中應注意創設有趣的情境，使學生產生學習比較輕重的興趣，讓學生在具體的操作活動中獨立思考、合作交流，發現比較的方法，使他們獲得良好的情感體驗，樹立學好數學的信心，培養創新意識。

　　〖學校及學生狀況分析〗

　　本校因教學設施有限，無法進行多媒體課件演示。課前準備時，我從學校儀器室借了八架天平(每小組一架)，以及一個簡易杠桿模型，供學生作較直觀的比較輕重的操作。

　　本班學生都是剛剛走進校門的六、七歲的孩子，他們天真活潑、愛說愛笑，能夠積極參與學習活動，樂于動腦。學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式都有所不同，但都已不同程度地具備了一些簡單的數學知識。據我課前了解，我班的學生都已經知道物體可以比較輕重，也會根據具體情境選擇較簡單的比較方法(程度有差異)，但是對借助工具確定輕重的必要性還了解得不是很清楚。另外，剛入學的孩子上課的良好習慣尚未形成，自控能力較差，需要有趣味性的學習方式。因此，我對教材內容作了適當的調整，開展一些豐富有趣的學習活動，以吸引學生的注意力，激發他們的探索欲望。

　　〖課堂實錄〗

　　課前準備

　　教具準備 簡易杠桿模型，卡通小兔玩具兩個，天平一架，兩袋包裝、質量不等的糖果。

　　學具準備 天平(每小組一架)，每人一個水果(包裝袋上有橡皮筋)，學具盒。

　　課前創設氛圍 小朋友們，今天，老師給你們帶來一位新朋友，它的名字叫做“樂樂星”(出示卡片)

　　，它笑得可真開心。小朋友們，請你來學一學它是怎樣笑的，好嗎?(學生自由嘗試)今天，老師就希望小朋友們帶著這樣的笑容和我一起上一節開開心心的數學課，好嗎?

　　(一)創設情境，初步感知

　　1.師：星期六到了，小動物們都在公園里玩，他們玩得可高興了。我們一起去看一看，小動物們最喜歡玩什么?(出示簡易杠桿模型，模型兩端各有一個吊籃)原來它們最喜歡玩的叫做飛上天的蹺蹺板。這時候，走來一只小兔弟弟和一只小兔妹妹(出示玩具)，它們倆坐了上去(把兩個小兔玩具分別放在模型兩端的吊籃上)。

　　2.師：小朋友們，請你們仔細看，你發現了什么?

　　生1：小兔弟弟這邊低，小兔妹妹那邊高。

　　生2：小兔妹妹上去了，小兔弟弟下來了。

　　生3：小兔弟弟重，小兔妹妹輕。

　　師：你是怎么知道的?

　　生3：小兔弟弟把它這邊壓下來了，所以它比較重，小兔妹妹那邊高高的往上翹起來了，所以它輕。

　　……

　　3.小朋友們真厲害，能看出誰輕誰重，今天我們就一起來認識輕和重。(出示課題，注意“輕”字用較淺的顏色，貼得高一些;“重”字用較深的顏色，貼得低一些。)

　　(評析 借助學生玩“蹺蹺板”的經驗來創設情境，讓卡通小兔坐上了蹺蹺板，充滿童趣，使學生對比較“輕重”的學習立刻就有了既新鮮又親切的感覺，也激發了好奇心，使他們主動地去探究。)

　　(二)實踐操作，體驗輕重

　　1.說一說。

　　師：現在就請小兔休息一會兒，咱們大家來說一說在日常生活中，哪兩樣東西來比，一眼就能看出誰輕誰重。(生爭先恐后舉手發言。)

　　生1：桌子和凳子比，桌子重，凳子輕。

　　生2：我吃飯用的碗比勺子重。

　　生3：大象和小象比，小象輕，大象重。

　　生4：我爸爸買了1千克梨和0.5千克香蕉，一千克梨重，0.5千克香蕉輕。

　　生5：我用象和螞蟻比，象重，螞蟻輕。

　　生6：我用劍龍、霸王龍和翼龍比，霸王龍最重，劍龍最輕。

　　……

　　(回答較精彩的學生很高興地得到了一顆“樂樂星”。)

　　(評析 生活中處處有數學，學生積極發言，不僅舉出了許多生活實例，而且大膽比較卡通形象的輕重，思路開闊，而且很有個性，小學生學習的數學就應該是學生“自己的數學”。)

　　2.掂一掂。

　　(1)觀察自己課桌上的文具盒和學具盒，猜一猜誰輕誰重。

　　現在，請把你的文具盒放在一只手上，學具盒放在另一只手上，兩只手同時掂一掂、比一比，感覺一下，文具盒和學具盒誰重誰輕。

　　師：請小朋友把輕的舉高一些(生把學具盒舉高了)，把重的放低一些(生把文具盒放低)。

　　(評析 選用學生身邊熟悉的東西，引導學生先動腦猜一猜，再動手掂一掂，獲得對輕重的感性體驗。)

　　(2)師：你們想不想再掂一掂?這里有一個蘋果和一個橘子(出示質量差不多的蘋果和橘子各一個)，誰來試一試?

　　師拿給學生，比一比，什么重，什么輕?還有誰想試試?

　　生1：蘋果重，橘子輕。

　　生2：橘子重，蘋果輕。

　　生3：它們差不多重，我比不出來。

　　生4：它們一樣重。

　　……

　　(3)師：現在小朋友們的意見都不一樣，究竟是什么重，什么輕?我們拿不準，那該怎么辦呢?

　　生：用秤稱過再比。

　　……

　　師充分聽取學生的意見，給予適當的評價。

　　(評析 這個環節，讓學生比較兩個質量相近的水果的輕重，不同的學生得到不同的.結論。學生可能會感到：差不多重的物體用手掂一掂，很難分辨出誰輕誰重。從而使學生體會到借助工具確定輕重的必要性。)

　　3.稱一稱。

　　(1)師：剛才大家想了很多好辦法來比較蘋果和橘子誰輕誰重。因為它們差不多重，用手很難掂出來，所以得請一些工具來幫忙。用秤可以稱，老師這里還有一架天平，也是人們經常使用的比較輕重的工具。

　　師：(介紹天平的使用方法)兩邊托盤里沒放東西或兩邊放的東西一樣重時，天平的兩邊是一樣高的，平平的。現在我們來看看蘋果和橘子究竟誰輕誰重。(師操作，把蘋果和橘子放在兩邊托盤里)誰能看出來?

　　學生自由發言，說明理由(因為看見天平的兩端不平衡了，放蘋果的這一邊低，說明蘋果比較重，放橘子的那一邊高，說明橘子比較輕)。

　　師：我們還可以看指針，它偏向哪一邊，就可以說那一邊是比較重的東西，另一邊是比較輕的東西。

　　(2)師：你們還想自己稱一稱嗎?

　　生：我自己的蘋果、梨、鉛筆盒、書、文具……

　　要求：找一位小組內的小朋友合作，比一比兩人的東西，誰的重，誰的輕。(每組有不同的稱東西的工具。)

　　(學生積極性空前高漲，全身心地投入到小組合作學習中。)

　　(3)小組匯報，師適時給予鼓勵，其他學生也可說出自己的看法，或者對匯報學生給予評價。

　　生1：我們是用天平稱的，鉛筆盒在下面，書在上面，鉛筆盒重，書輕。

　　生2：我們是用橡皮筋把袋子拎起來比(師請他與合作的小朋友一邊演示，一邊說明)，我的橡皮筋拉得長，而且我的梨墜得低，說明我的梨比他的蘋果重。

　　(評析 激發創造性思維，讓學生選擇自己喜歡的比較方法，個性化地學習數學。)

　　(4)師：(出示石榴、蘋果、橘子各一個)這是瓜果飄香的季節，老師也想稱一稱，先拿石榴和蘋果比(用天平)，結果怎么樣?

　　生：石榴比蘋果重。

　　師：再拿蘋果和橘子比?(蘋果又比橘子重。)

　　師：猜一猜，這三個水果，誰最重，誰最輕?(小組討論：為什么?)

　　請學生匯報，說明理由。

　　(評析 通過實踐活動使學生理解輕重的相對性，體會到比較的標準不同，結果也不同。同時也判斷出最重與最輕的物體，培養了初步的觀察和推理能力。)

　　課間活動：

　　小朋友們辛苦了，請你們站起來活動活動。(生跟著音樂做動作。)

　　(5)師出示兩包糖果。

　　(師準備兩包包裝袋不透明的糖果，大包的輕一些，小包的重一些。)

　　①猜一猜：誰輕誰重?(生都指著大包的說重。)

　　師：為什么?

　　生：因為這一包糖袋子大，裝的東西一定多，所以它重。

　　②師：請你來用天平稱一稱。(生操作，下面的學生看到比較的結果和他們說的相反后，都露出疑惑的表情，發出驚嘆聲。)

　　③師：你明白了什么道理，想對大家說什么?(立刻就有學生舉手。)

　　生1：我想說，大的東西不一定重，小的東西不一定輕，要稱一稱才知道。

　　生2：比的時候，不能只看大小。

　　……

　　(評析 學生通過自己親眼所見，了解了物體的輕重與大小不一定有必然聯系，大的東西不一定就重，小的東西不一定就輕。)

　　(三)應用拓展

　　練一練

　　(1)第21頁第1題，引導學生明確題意，獨立完成。

　　師：你為什么在香蕉后面畫圓，橘子后面畫勾?(生說明理由。)

　　輕的畫√，重的畫○。

　　(2)第21頁第2題，學生明確題意后獨立完成。

　　輕的畫√，重的畫○

　　學生在小組內交流，再全班交流：你是怎么知道誰輕誰重的?你發現了什么?

　　生：我發現一個西瓜和兩個菠蘿同樣重，所以一個西瓜就比其中的一個菠蘿重。

　　(四)總結延伸

　　1.小朋友們，不知不覺當中，一節課就要過去了，你們學得愉快嗎?老師也很高興，我覺得你們個個都很出色。今天你有什么收獲，又有哪些進步?

　　2.你認為我們班今天誰的表現最棒?哪個小組最值得你學習?你自己的表現呢?(生自由發言，各抒己見，師鼓勵學生繼續努力。)

　　(評析 培養學生的反思意識以及自評、互評的能力。)

　　(五)作業：小調查

　　比一比，在你的家里，你的爸爸、媽媽和你，誰最重，誰最輕。

　　〖教學反思〗

　　本節課我充分利用學生的生活經驗，激發學生的學習興趣，引導他們主動地觀察生活，發現問題，用數學的頭腦思考問題，在動手操作、合作學習中解決問題。這一節課，學生學得輕松愉快，不僅學習了知識，提高了能力，也體驗到成功的喜悅，四十分鐘在不知不覺中度過。教學相長，我有以下幾點體會。

　　1.利用生活經驗，創設有趣的情境。

　　數學來源于生活，而且，讓一年級的新生投入到數學活動中的關鍵是調動起他們的興趣，創造一個學生樂于參與的活動情境。聯系學生的生活實際(都玩過蹺蹺板)，本課創設了兩只小兔坐蹺蹺板的情境，比較直觀形象地演示出比較輕重的過程。讓學生用數學語言表達自己的看法，讓他們主動發現數學問題，并嘗試解決。

　　2.動手操作，合作學習，體驗輕重。

　　《標準》指出：讓學生在活動中學習數學，重視學生學習的過程，讓學生親身體驗知識的形成和發展。本節課所注重的不僅是比較的結果，更關注學生比較的過程，主要采取了合作探索的學習方式，讓學生在操作中去領悟比較的方法。課堂上設計了“說一說”“掂一掂”“稱一稱”的步驟，安排了比較兩包糖果輕重的環節，讓學生感到輕松、有趣，使他們很快地融入到學習活動中。在活動中，小朋友們一起掂、一起稱，感受物體的輕和重，從而掌握比較的方法，他們發現的有些方法還非常有創意。

　　3.讓學生個性化地學習數學。

　　學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。本節課，孩子們敢提問題、會提問題，以自己獨特的見解解決問題，他們的個性得到充分的張揚。學生為自己的創造而開心，為自己的發現而興奮。同時，我也注意用富有激勵性的語言評價他們的表現，使他們獲得一種積極的情感體驗。

　　本節課我的體會頗深。首先，學生的天真活潑和探索精神深深地感染了我，也影響了我。師生互動，學生學得高興，我教得也輕松愉快，上課過程中，我時常忍俊不禁地笑出聲來。其次，也讓我認識到學生知識面很寬，舉出的生活實例很有創造性;語言也很豐富，如一位學生竟然會用“平衡”一詞，讓我很是驚訝。最后，我也認識到自己有很多不足之處，如有時沒有注意捕捉學生思維的火花。今后，我要和孩子們一起學習，共同進步。

　　〖案例點評〗

　　本節課的教學是緊緊圍繞著“讓學生做學習的主人”的教學思想展開的。本著科學、新穎、實用的原則，在課堂教學的組織形式、教學方法、師生角色的轉變、評價多元化、學生主體參與等諸多方面進行了大膽的探索和有益的嘗試。在這節課的設計中，教師注意讓學生親身經歷比較的過程，通過多個實驗，比較物體的輕重。教學時，教師自創情境，從學生喜愛的游戲引入，通過動手操作，讓學生體驗比較輕重的過程，感悟出比較輕重的具體方法，提高了學生的學習興趣。

　　1.在整個學習過程中，學生自始至終都是在活動中進行學習的，整個課堂氣氛輕松活潑，學生學得積極主動。教師始終以一個引導者、合作者和參與者的身份出現，充分發揮學生的主體作用，使學生對“輕重”的認識全部落實在動手操作、自主探究與合作交流中。

　　2.教師注重給學生營造民主、寬松、和諧的教學氛圍。學生可以用自己喜歡和習慣的方式來學習，而且這種學習是研究式的，力求做到人人參與。在寬松良好的環境中，學生敢想、敢說、敢問，學習積極性、自信心和學習能力不同程度地得到發揮和提高。

　　3.教師關注學生的生活經驗，適時聯系教材，并能創造性地利用教材，從學生的生活實際出發，把教材內容與生活現實有結合起來，特別符合小學生的認知特點，從而激發學生對數學學習的濃厚興趣，使學生獲得一種積極的情感體驗。

　　4.教師理解教材、掌握教材、處理教材適度，每個學習環節活而有序、緊緊相連、環環相扣、過渡自然，使學生在學習過程中輕松愉快地獲取新知識。

　　小學一年級教學《比較輕重》教案 5

　　教學內容：

　　北師大版20頁——21頁

　　教學目標：

　　1．利用已有的經驗，認識物體之間存在著輕重的差異。

　　2．通過“掂一掂”等活動，進一步體驗兩個物體間的輕重。

　　3．在比較物體輕重的過程中，認識測量物體輕重的工具的重要性。

　　教師準備：

　　天平、玩具兩個、1個梨子、1個蘋果、翹翹板一個、墨水盒兩個。

　　學生準備：

　　水果兩個。

　　教學過程：

　　一．創設情景。

　　師：小朋友們，今天老師給你們帶來了兩個新朋友，想認識嗎？（師出示圣誕老人和天線寶寶）。兩個好朋友來到公園坐翹翹板，仔細觀察翹翹板發生了什么變化？

　　生：天線寶寶那邊沉了下去。

　　師：那為什么天線寶寶這邊要沉下去，圣誕老人那邊要翹起來呢？

　　生思考：因為天線寶寶更重。

　　師引導生說完整的話：天線寶寶要比圣誕老人重。

　　今天老師就要和同學們來學比輕重（板書課題：比輕重）。

　　二．講授新課。

　　1．感知輕重（用眼睛就能判斷的輕重）

　　①師：孩子們想做翹翹板嗎？想坐的孩子請坐直。

　　請一生伸開雙手來當翹翹板，老師和另一生來坐翹翹板，全班孩子用手勢來表示翹翹板的`變化。

　　并請生來完整的說兩句話。（誰比誰重，誰比誰輕）

　　②師：孩子們真能干，那你能在我們的生活中找找物體，并說出誰比誰輕，誰比誰重？

　　2．掂一掂（用眼睛不好判斷的）

　　師左手拿一個藍墨水盒，右手拿一個紅墨水盒，（大小、形狀完全相同）請生猜猜誰重誰輕？

　　生在下面有不同的答案

　　師：請認為他們一樣重的孩子用手勢告訴老師。

　　請認為紅墨水盒比藍墨水盒重的孩子用手勢告訴師。

　　請認為藍墨水盒比紅墨水盒重的孩子用手勢告訴師。

　　師：啊！大家有不同的意見，那我們用什么辦法來判斷呢？（引出掂一掂）

　　請生來掂一掂兩個墨水盒，結果是：紅墨水盒比藍墨水盒重。

　　師：這兩個看起來一模一樣的墨水盒，為什么會有輕重呢？

　　師打開兩個墨水盒。

　　生大笑，原來紅墨水盒里有墨水瓶，藍墨水盒里沒有墨水瓶。

　　師總結：孩子們在生活中千萬不要被事物的表面現象所欺騙，應該多親身去體驗感受一下。

　　活動：生拿出帶來的兩個水果掂一掂，掂完后自己小聲的告訴自己誰比誰重，誰比誰輕。

　　請生匯報，強調說完整的兩句話。

　　3．稱一稱。

　　師出示大小差不多的蘋果和梨子各一個。

　　師：小朋友們猜一猜：誰比誰重，誰比誰輕？

　　（學生根據肉眼無法判斷，因而會出現不同意見之間的沖突。）

　　師：想一想，用什么辦法能判斷究竟誰輕誰重？

　　生：用手掂一掂。

　　（教師可把梨和蘋果給這位同學，讓他用手掂一掂。由于兩個水果輕重相差不大，所以手掂不容易比輕重。）

　　師：還有沒有其他的辦法呢？老師給大家介紹一種生活中最常使用的比較輕重的工具。（師出示天平稱）

　　師：這是一架天平稱。我們利用它來比一比，蘋果和梨究竟誰輕誰重？

　　（師示范）

　　老師引導學生觀察天平的變化。

　　生興奮地說：梨子比蘋果重，蘋果比梨子輕。

　　師：你怎么知道的？

　　生：因為放梨子這邊沉下去了，放蘋果那邊翹起來。

　　師：孩子們真聰明。

　　師繼續演示天平，生說。鞏固練習。

　　三．練一練

　　1．練一練第一題。

　　讓學生獨立完成后集體交流。學生反饋時，教師引導學生說出理由。

　　2．練一練第2題。

　　讓學生獨立思考，然后同桌交流討論。

　　師提示：是1個蘋果和1個橘子相比較。

　　教學反思：

　　本課是一活動課，但上完課后我感覺孩子們根本沒有動起來，仔細想了想，原因主要是出現在我的身上。在設計課時，整個一堂課的主體思維是很清晰的，開課的生動有趣性也做到了，但是在本課的第二個活動環節上（掂一掂），由于我的準備不充分，以及口令不明確，造成了孩子們沒有根本的動起來，活動就成了一種形式了。既浪費時間，又沒有起到它的效果，孩子們從這兒就開始精力分散了。我的組織教學語言還得加強，對孩子的評價要做到生動有趣。做到用語氣語調的變化來調動孩子的積極性。

　　問題思考：一年級的孩子有必要進行小組活動嗎？

　　小學一年級教學《比較輕重》教案 6

　　活動目標：

　　1、通過比較輕重，讓幼兒感知、學習比較輕重的方法。

　　2、讓幼兒學習比較物體的輕重，并根據物體的輕重排序。

　　3、提高幼兒的感知覺能力。

　　4、促進幼兒的創新思維與動作協調發展。

　　活動準備：

　　1、衣架一個

　　2、三個相同的礦泉水瓶（一個裝滿水，一個裝半瓶水，一個空瓶）三個相同的易拉罐。（一個裝滿水，一個裝半瓶水，一個空瓶）

　　3、一大一小積木若干，大小、形狀相同的積木若干。（按3、6、10數量扎一起）

　　4、棉花沙包、豆子沙包若干、籃球、鐵球、蘋果、梨、桔子。

　　5、在生活活動、區域活動中學習如何使用天平。

　　活動過程：

　　一、出示平衡的衣架，讓幼兒觀察并提問：

　　師：小朋友，你們知道這是什么嗎？（衣架）它有什么作用？（掛衣服用的）現在我掛在前面，它處于什么位置？（水平）請小朋友再看：我在衣架的一側掛上一袋橡皮，你們觀察衣架有什么變化？（掛橡皮的一側下垂）為什么會有這種現象？（掛橡皮一側重，另一側沒掛物品的輕），你們在看，我在衣架另一側掛一把尺子，你會發現什么變化？（掛尺子的一端下垂，掛橡皮的一端翹起來）為什么會有這種現象？或這說明了什么？（掛尺子的一端比掛橡皮一端重）

　　師：小朋友非常聰明，知道在平衡的衣架上掛物品，重的一端下垂，輕的一端上翹，衣服架可以幫助我們區分哪個物體重，哪個物體輕。

　　二、出示礦泉水瓶、易拉罐等相同材料的物品來比較輕重

　　1、教師：我這里有三個礦泉水瓶（一個裝滿水、一個裝半瓶水、一個空瓶子）你們知道哪個瓶子重？哪個瓶子輕？你是怎么知道的？

　　幼兒：裝滿水的重；裝半瓶水的輕；空瓶子的最輕（利用目測）

　　教師：請幼兒驗證，用手掂一掂，感知哪個瓶子重？哪個瓶子輕？

　　2、按由輕到重、由重到輕排序

　　教師：現在，小朋友知道哪個重、哪個輕，請你按由輕到重排序，再按由重到輕排序。請個別幼兒操作：

　　1、教師：礦泉水瓶透明，小朋友用眼睛看就知道，哪瓶水重，哪瓶水輕，我這里還有三個不透明的相同的易拉罐，你們怎么分辨哪個罐重？哪個罐輕？（一個裝滿水；一個空的；一個裝半罐）并按由輕到重順序排起來。

　　2、一大一小的積木。

　　3、大小、形狀相同、塊數不同的積木。（3塊扎一起；6塊扎一起；10塊扎一起）

　　4、幼兒自由看、玩、掂，比較輕重并排序。

　　5、師幼一起驗證幼兒操作。

　　總結：相同的易拉罐，空的最輕，裝半瓶水的較輕，裝滿水的最重；相同的積木，大的重，小的輕；大小、形狀相同的積木，塊數多的`重，塊數少的輕。

　　三、比較不同物品的輕重

　　1、大的棉花沙包、小的豆子沙包

　　師：請小朋友猜一猜，哪個沙包重，哪個輕？

　　2、籃球、鐵球

　　師：這兩個球，哪個最重，哪個最輕？

　　3、大小幾乎相同的蘋果、桔子、梨

　　師：這三個水果，大小差不多，用掂的方法很難比較，我們用什么方法來比較這三個水果的輕重呢？來小朋友動手玩一玩。

　　（二）幼兒玩

　　1、集體討論：為什么大的棉花沙包輕，小的豆子沙包重？為什么大的皮球輕，小的鐵球重？

　　2、請個別幼兒驗證怎樣比較蘋果、梨、桔子的輕重（用天平秤，稱一稱）

　　四、比賽

　　兩組比賽：不同輕重的物體混放，每一種兩個，每組幼兒協商每人排一種，比較同類物體的輕重，分別擺放在兩個寫有輕重的箱子里，快、對的那一組為優勝組。

　　另換兩組比賽：不同輕重、不同類物體混放，請幼兒用掂、稱等方法，按照從輕到重的順序排序，正確的一組為優勝組。

　　教學反思：

　　此次活動來源于幼兒生活，體現了尊重幼兒的發展、讓幼兒成為學習的主動者與活動的主體這一教育思想。活動一開始，教師以游戲的方式引入活動，選用壓蹺蹺板這一生活場景，使幼兒在輕松自然的氛圍中對比較輕重產生了興趣。接著，教師引導幼兒比較日常生活中十分熟悉的物品，通過對不同物品不同形式的比較，進行多角度順向與逆向的提問，激發了幼兒積極思考，發揮了幼兒的創造性。整節活動設計緊湊，環環緊扣，幼兒在動手操作、動腦思考、動口表達的過程中，比較了物體的輕重，體驗了采用多種方式比較物體輕重的樂趣。

　　小學一年級教學《比較輕重》教案 7

　　教學目標：

　　1.通過用眼看一看、動手掂一掂、稱一稱的活動，讓幼兒小朋友親身體驗到物體有輕有重，逐步加深對輕重的感受和理解。

　　2.使幼兒體會到物體的輕重和物體的體積之間沒有必然的聯系。

　　3.提高小組合作的能力，培養幼兒的探索精神。

　　4.知道按事物不同的特征進行排序會有不同的結果，初步了解排序的可逆性。

　　5.引導幼兒對數字產生興趣。

　　教學準備：

　　實物若干。圖片、天平秤教學重點：

　　通過幼兒的實際操作，能夠分辨什么樣的物體輕，什么樣的物體重。

　　教學步驟：

　　一、創設情境

　　師：星期天，動物樂園可熱鬧了，小朋友們，我們一起來看一看吧。(課件出示情境圖。)

　　1、動物樂園來了哪些小動物?它們都在干什么?(噢，有馬、大象、小兔，還有小熊和小猴在玩蹺蹺板呢!

　　2、你知道小熊和小猴誰輕誰重呢?你是怎么知道的?

　　師：本節課我們就來學習比輕重。出示課題。

　　二、探究新知

　　1、看一看，比一比

　　(1)在動物園里有許多動物，你還知道誰輕誰重呢?課件出示幾種動物比輕重?

　　(2)你們又是怎么知道它們的輕重的呢?

　　2、掂一掂，比一比

　　(1)數學書和文具盒你們能看出它們誰輕誰重嗎?。(你們都認為不能用眼睛看出來)那么，你能想出什么辦法比較它們的輕重呢?

　　(2)幼兒操作，掂一掂。(現在請一幼兒用掂一掂的方法比較數學書和文具盒的輕重，以及其它你感興趣的物體的輕重)

　　(3)有幼兒說，他反復掂了一個蘋果和一個梨，它們的輕重不是很明確，你們想一想，該怎么辦呢?(對了，我們可以借助秤這種工具稱一稱，現在，我們用天平這種秤稱一稱。

　　3、稱一稱，比一比

　　(1)教師示范稱一稱，課件出示稱蘋果和梨的圖畫。問：誰輕誰重呢?你怎么看出來的?(很多同學都看出來了，放蘋果的這邊矮，說明蘋果重，放梨的這邊高，說明梨輕。而且，有的同學還發現，天平秤的指針會偏向重的那邊呢，可見同學們觀察的真仔細啊!)

　　(2)幼兒操作，秤物體，比輕重。(現在你們可以自己來稱一稱，比一比輕重。

　　三、總結：

　　師：小朋友們回顧一下，本節課我們學習了什么內容?比較物體的輕重一般用哪些方法?在哪種情況下用哪種方法?(比較物體的輕重有很多的辦法，一眼就能看出輕重的物體，我們可以用看一看的方法;當看不出來的時候我們可以用掂一掂的方法;當掂不出又看不出的時候，我們可以用稱一稱的方法.

　　活動反思：

　　今天我執教的內容是省領域中下《比較輕重》。數學教學應當是數學思維活動的教學。因此，在本課的教學中，我以幼兒的實踐體驗為主線，通過體驗生成，方法引入，推理，來展示幼兒比較輕重的思維過程，使幼兒獲得數學思考的方法。由此我設計了：情境中體驗、活動中探索、操作中提升這三個環節來構架起本課的教學過程。

　　情境中體驗：老師和幼兒抱一抱比較輕重，一個生活化人情化的真實情境導入讓全班的氣氛頓時活躍了起來，孩子們的話匣子一下子就打開了，“小孩比大人輕，大人比小孩重。”’孩子馬上從自己的知識儲備中找到了問題的關鍵。至此，至此引入課題“今天我們就來玩比輕重的游戲。’

　　活動中探索比較物體的輕重的多種方法：

　　(1)先出示兩個袋子，“雷老師給小朋友帶來了兩個袋子，小朋友猜猜，這兩個袋子哪個輕?哪個重?”你能猜出它們誰輕誰重嗎?此時認知矛盾的設計，會讓孩子感到困惑，單用眼睛看經驗估計這樣的判斷方式已經不夠準確了，必須要想出另外一種解決辦法。這時請孩子將帶著提進來，這時孩子發現有時候眼睛看到的不一定準確，這時你可以用手提一提，大袋子比小袋子輕，小袋子比大袋子重。

　　(2)再出示大小差不多的蘋果和梨子各一個，“小朋友，老師這里有一個蘋果和一個梨”你能猜出它們誰輕誰重嗎?這時單用眼睛看估計輕重的.判斷方式已經不夠用了，必須要想出另外一種解決辦法。一個孩子左手拿蘋果和右手梨在手上掂一掂時，其他的孩子開始了關注開始了模仿，“人類文明不斷向前推進源動力來自模仿與創新”我想我的孩子們已經成功的邁出了第一步!盡管如此，可是問題還是出現了,一部分孩子的說蘋果比較重，一部分說梨比較重，矛盾再一次出現。“小朋友，你們除了用手掂一掂還能想到其他辦法嗎?”天平——這個測量物體質量的計量工具被順理成章的引入了課堂，當我把蘋果和梨分別放在天平的兩端時，答案昭然若揭。此時的孩子已然體會到，當我們無法用雙手很準確的感受出輕重時，我們可以借助工具!從而完成預設目標中的通過實踐，讓孩子體驗具體比較輕重的方法。

　　操作中提升：我為幼兒提供了三組操作材料，第一組：乒乓球和實心球，第二組：花片和積木，第三組：實心球和綠球，請小朋友比一比它們誰重，誰輕?并說出你是用什么方法判斷的?讓幼兒嘗試用多種方法比較物體的輕重。

　　接下來比較和討論這三個物體輕重，初步理解輕重的相對性，并進行3個物體重量的正、逆排序練習，最后延伸活動進行5個物體重量的正、逆排序練習。在整個活動中我極力引導孩子運用數學語言合乎邏輯地進行討論質疑，激發孩子學習數學的興趣。幼兒正處在好奇又好動的年齡，課中我極力鼓勵他們多動手，多表達，多思考，引導幼兒利用生活和游戲的實際情景感知和理解事物的輕重特征，并用相應的詞語描述。我認為本次活動的不足是活動時間較長，下次活動各環節應更緊湊。

　　小學一年級教學《比較輕重》教案 8

　　活動目標

　　1、學習用看一看、提一提、抱一抱等自然測量的方法比較物體的重量。

　　2、在探索過程中，能正確判斷并用語言表述物體的輕重，初步學會記錄結果。

　　3、體驗采用多種方式，比較物體輕重的樂趣。

　　活動準備

　　材料準備：各種毛絨玩具大象、狗熊、小兔、小羊等，兩桶水，蹺蹺板，天平秤一架，三種大小不一的水果各一個，籃子（內裝積木、乒乓球、磁鐵）人手一份，記錄表若干份。

　　活動過程

　　1、游戲導入

　　教師利用蹺蹺板和毛絨玩具創設動物樂園的情境，并進行演示。

　　師：小朋友，你們看小動物在玩蹺蹺板，大象和小單一組，狗熊和小兔一組玩游戲。

　　啟發幼兒用目測判斷的方法比較小動物的重量，說出幾個小動物誰最重、誰最輕、誰不重也不輕。

　　分析：教師運用設置情境的方法導入活動，以幼兒十分熟悉的'蹺蹺板為例，通過目測的方法判斷輕重，生動自然、富有童趣，既能成功地導入活動，又激發了幼兒的學習興趣。

　　2、引導幼兒思考，該用哪種判斷方法比較出物體的重量，出示兩桶水，讓幼兒觀察有什么不一樣。（一桶水要高，一桶水要低。）

　　請一個小朋友上來用手提提試一試，看到底哪桶水重，并說出方法。

　　師：（小結）剛才的方法叫提一提。（重點讓幼兒說出重和輕的概念，加深幼兒對重和輕的理解）

　　讓幼兒發揮想象，如果要知道兩個人誰重誰輕應該用什么方法？（讓幼兒自己討論抱一抱、背一背、稱一稱等多種方法，嘗試理解輕和重的概念。）

　　讓小朋友兩人一組，抱一抱看誰輕誰重。并請一組幼兒上來說一說自己認為誰比較重一些。

　　出示蹺蹺板驗證結果。先讓兩個小朋友坐上去，等蹺蹺板穩定后，再請幼兒說出自己的發現。（重的這邊會往下沉，輕的這邊會往上升。）

　　出示三種水果，讓幼兒想辦法比較它們的輕重，并說出自己的想法。

　　出示天平秤，讓幼兒仔細觀察它像什么。（蹺蹺板）教師說明天平秤的使用方法。

　　幼兒開始比較水果的輕重，教師引導幼兒把結果記錄在表格里。記錄時教師應該說清楚記錄方法。（重的用圓圈表示，輕的不用任何圖示表示。）

　　分析：幼兒嘗試對多種材料進行探究與比較是此環節設計的亮點。教師應準備豐富而適宜的活動材料，通過任意兩件物品的比較，讓幼兒初步感知比較的方法。激發幼兒的主體性與探索熱情。要求每名幼兒都動手操作。

　　3、分組操作活動——（積木、乒乓球、磁鐵）比較三種物體的輕重

　　請幼兒從小籃子里拿出三樣（積木、乒乓球、磁鐵）比較輕重。

　　請幼兒記錄操作結果。

　　分析：小朋友生活中對物體的比較已有所接觸，能說出一兩種比較輕重的方法。但對本年齡段的小朋友來說，該怎樣去記錄操作結果是一個很大的挑戰，所以在操作之前，教師應做相關提示。例如，根據物體形狀，用數字標明結果。教師總結幼兒的操作結果。

　　延伸活動：

　　帶領幼兒看《曹沖稱象》的碟片。

　　通過一小段故事激發幼兒的想象，然后提問：如果比較很大的物體的重量，該用什么方法？請幼兒猜一猜，再帶幼兒一起去看該故事碟。

　　小學一年級教學《比較輕重》教案 9

　　活動名稱：

　　比較輕重

　　活動目標：

　　1、學習用天平測量物體的輕重。

　　2、知道物體的大不一定重，物體小的不一定輕。

　　活動準備：

　　紙盒、天平、積木、彈子、塑料球、皮球、鐵球等物品。

　　活動過程：

　　1、請幼兒在眾多的物品中，運用已有經驗比較物體的輕重。

　　——“這些物體是一樣重的.嗎？”鼓勵幼兒用手去掂分量。

　　2、幫助幼兒發現物體的輕重是相對的。

　　——請幼兒比較塑料球和皮球誰輕誰重，然后再比較皮球和鐵球誰輕誰重。幫幼兒建立相對的概念：皮球和塑料球比，皮球重；皮球和鐵球比皮球輕。

　　3、啟發幼兒動腦子：有的物體的輕重差別很小，很難用手掂出。怎么辦？

　　——出示兩件重量接近的物品：“用什么方法可以知道這兩件東西哪個重哪個輕呢？”（啟發幼兒自由發言，肯定幼兒的想像和發言。）

　　4、介紹測量工具——天平。

　　——幼兒嘗試用天平測量物體的輕重，介紹天平的用法，準星必須居中，拿放要輕。

　　5、“猜一猜這兩樣東西哪個輕，哪個重？”請幼兒用天平測量驗證。

　　6、選擇體積相同質地不同的物品比輕重，理解體積大的不一不重，體積小的不一定輕的道理。

　　——出示大小不同的兩個盒子讓幼兒猜哪個輕哪個重，然后用天平驗證。如：大盒子里放棉花，小盒子里放鐵塊。

　　7、請幼兒舉例說明生活中還有哪些這樣的例子？

　　活動建議：

　　在班級放置一天平，引導幼兒對天平產生興趣并探索這種物體的功能。

　　活動延伸：

　　1、帶幼兒在室內或室外尋找可以比較的兩個物體進行輕重比較。

　　2、請家長和幼兒一起看幼兒用書做智力游戲：比比誰輕誰重。

　　小學一年級教學《比較輕重》教案 10

　　活動目標

　　1.學習用掂一掂、試一試、比一比等自然測量的方法比較物體的重量。

　　2.在探索過程中，能正確判斷并用語言表達物體的輕重。

　　3.體驗采用多種方式比較物體輕重的樂趣與成功感。

　　4.發展目測力、判斷力。

　　5.引發幼兒學習的興趣。

　　重點難點

　　教學重點：學習用掂一掂、試一試、比一比等自然測量的方法比較物體的重量，體驗采用多種方式比較物體輕重的樂趣與成功感。

　　教學難點：在學習過程中，能掌握各種不同的比較方法，正確判斷并能用語言表達物體的輕重。

　　活動準備

　　1.豬、兔、狗毛絨玩具各一件;中型蹺蹺板;相關的電腦課件。

　　2.每人一個學具筐，裝有大小不同的木制積木兩塊，大小相同的玻璃球兩個，棉花球一個，小磁鐵一塊，兩個完全相同的杯子和適量的水。

　　活動過程

　　1.情景導入。

　　利用蹺蹺板和毛絨玩具創設動物樂園的情境，并進行演示。啟發幼兒用目測判斷的方法比較小動物的重量，說出幾個小動物中誰最重、誰最輕、誰不重也不輕。

　　2.多種材料的探索。

　　引導幼兒充分運用學具進行操作，感知不同物品的重量，學習比較物體的輕重。

　　(1)任意選擇兩件物品，感知并發現有的物品輕，有的物品重。

　　(2)比較大小不同的木制積木，了解大的積木重、小的積木輕。

　　(3)比較同樣大小的玻璃球的輕重。

　　(4)發現同樣大小的棉花球與玻璃球，棉花球輕，玻璃球重。

　　(5)比較大棉花球與小磁鐵，幼兒比較后奇怪地感到大棉花球輕，小磁鐵重。

　　3.生活中的運用。

　　為幼兒提供兩個完全一樣的'水杯，調動幼兒的學習主動性，激發幼兒的創造性思維。

　　(1)先比較、判斷兩個水杯的重量。

　　師：請幼兒拿出兩個完全一樣的杯子，放在手中掂一掂，感覺怎么樣?

　　幼：一樣重。

　　(2)引導幼兒自由探索，體驗通過多種思維方式改變物體輕重。

　　師：用什么方法能使兩個一樣重的杯子變成不一樣重。

　　幼：盛進水或裝上東西。

　　師：用什么樣的方法使現在不一樣重的杯子變成一樣重?

　　幼：東西全倒掉或都裝上一樣多的東西。

　　4.利用課件，拓展思維。

　　(1)傾斜的天平兩端分別是一個西瓜和幾個梨。

　　師：請問天平兩邊怎樣才會平衡?

　　幼：最好的辦法在蹺起來的那邊再放些梨。

　　(2)天平兩端分別是：一支粗蠟燭和兩只細蠟燭，兩邊重量相同，教師將兩邊的蠟燭同時點燃。

　　師：如果兩邊的蠟燭燃燒的速度一樣快，過一會兒天平還會是平衡的嗎?

　　幼(爭辯后最終給出答案)：是平衡的。

　　(3)天平顯示皮球和冰塊一樣重。

　　師：同樣重的皮球和冰塊，隨著時間的變化會發生什么樣的變化?

　　幼：冰塊會變得越來越小，會越變越輕，天平會傾斜，皮球會滾掉。

　　5、活動延伸

　　帶領幼兒到戶外，利用可操作的自然物比較輕重，到兒童樂園玩蹺蹺板，比較自己與同伴之間的輕重，加深對物體輕重比較方法的理解。

　　教學反思

　　通過本節課的學習，使幼兒基本掌握了掂一掂、試一試、比一比等比較物體重量的方法，使幼兒的動手操作能力得到了鍛煉;并讓幼兒通過目測、手握等方法判斷物體的輕重，發展幼兒的感知與判斷能力;同時幼兒學會了用正確的語言表達物體的輕重，提高了幼兒的語言表達能力，基本符合了大班學生的年齡和認知特點，使孩子在比較物體輕重的過程中體會到了樂趣與成功感。通過活動延伸，加深了孩子對知識的鞏固以及求知的欲望，調動了他們學習的積極性。

　　但是在活動過程中，個別幼兒參與動手能力還有待加強，活動區的材料準備還不夠豐富，為幼兒提供探索的空間還顯得有些局限。

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