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電工電子學(xué)雙語教學(xué)實(shí)踐
電工電子學(xué)雙語教學(xué)實(shí)踐
摘要：高等教育國(guó)際化的核心是培養(yǎng)出思想、知識(shí)、技能等方面在國(guó)內(nèi)和國(guó)際上都具有競(jìng)爭(zhēng)力的人才，而雙語教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段之一。
本文通過“電工電子學(xué)”課程雙語教學(xué)的實(shí)踐，詳細(xì)介紹了在開展雙語教學(xué)過程中遇到的問題及相關(guān)解決方案,并提出了雙語教學(xué)的若干建議供同行參考。
Abstract: The core concept of the higher education's internationalization is the training of the internal and international competitiveness students.
Bilingual teaching is one important way which can realize the training objective. This article introduces the detail about electrotechnics and electronics bilingual teaching practice, and brings forward some problems in the teaching process, and finally proposes strategies and measures.
關(guān)鍵詞：電工電子學(xué)雙語教學(xué);教學(xué)模式;雙語教材;雙語課件;考核評(píng)價(jià)
Key words: electrotechnics and electronics bilingual teaching;teaching mode;bilingual book;bilingual courseware;assessment
0引言
隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)地位已得到國(guó)際社會(huì)的認(rèn)可和高度重視。
在與其他國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政治往來越來越頻繁之時(shí)，能夠擁有思想、知識(shí)、技能等方面在國(guó)內(nèi)和國(guó)際上都具有競(jìng)爭(zhēng)力的人才成為可持續(xù)發(fā)展的基本條件。
而雙語教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)這一條件的重要手段之一。
2007年教育部財(cái)政部發(fā)出《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(教高[2007]1號(hào))》，計(jì)劃連續(xù)五年每年在全國(guó)范圍內(nèi)評(píng)選出100門雙語示范課程，以達(dá)到鼓勵(lì)示范的作用。
1電工電子學(xué)雙語教學(xué)實(shí)踐
在各高校開展雙語教學(xué)的過程中筆者看到了雙語教學(xué)的廣泛意義和積極作用[1]：一方面可以提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，包括對(duì)專業(yè)內(nèi)容的正確理解和吸收，避免閱讀翻譯版本可能造成的理解上的偏差，以及促進(jìn)專業(yè)信息的及時(shí)占有，避免閱讀翻譯版本所造成的時(shí)間滯后;另一方面，可以提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，包括在國(guó)際場(chǎng)合發(fā)表專業(yè)方面的見解、參與專業(yè)方面的國(guó)際交流、專業(yè)研究成果的國(guó)際化等。
基于上述出發(fā)點(diǎn)，筆者本著有利于學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子學(xué)專業(yè)技術(shù)知識(shí)，掌握電工電子學(xué)的英文專業(yè)術(shù)語;有利于學(xué)生了解國(guó)外同類課程教學(xué)理念，培養(yǎng)全方位的科學(xué)思維方式;有利于教師提高專業(yè)教學(xué)水平和英語水平的三個(gè)“有利”原則在《電工電子學(xué)》課程中使用了雙語教學(xué)。
1.1 教學(xué)模式的選擇筆者在多個(gè)專業(yè)班級(jí)(如儲(chǔ)運(yùn)、材料等專業(yè))實(shí)踐的結(jié)果表明，由于學(xué)生和教師均處在非英語語言環(huán)境下，“全外型”雙語教學(xué)模式效果不理想。
“混合型”模式則是針對(duì)電工電子學(xué)課程行之有效的雙語教學(xué)模式，而且混合型教學(xué)模式中英語的使用比例還應(yīng)該根據(jù)不同授課對(duì)象和不同教學(xué)內(nèi)容靈活調(diào)整。
教學(xué)中使用全英文課件，相對(duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)容(如直流電路部分)，使用英語口語比例高如50%。
課程中重要定理、定律和課程難點(diǎn)等內(nèi)容，口語英語比例在20%-30%，同時(shí)在電子教案上添加中文注釋，上述教學(xué)模式[2]經(jīng)過實(shí)踐比較有效。
1.2 雙語教材的選擇雙語教材是保證順利實(shí)施雙語教學(xué)的重要因素。
雙語教材選擇通常是在國(guó)外教材中選擇一本與國(guó)內(nèi)課程體系相近內(nèi)容相仿的英文原版教材。
但是英文原版教材的使用成本比較高，而且在與我國(guó)電工電子類課程教學(xué)大綱的匹配上不適合，這些都是使用原版教材的瓶頸。
考慮到學(xué)生的接受程度以及與教學(xué)大綱的匹配度，通過依托國(guó)內(nèi)知名教材并參考國(guó)外經(jīng)典教材展開了雙語教學(xué)。
1.3 雙語教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用在雙語教學(xué)的授課形式上主要采用多媒體教學(xué)方式，雙語教學(xué)課件的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，而好的教學(xué)課件可以幫助學(xué)生抓重點(diǎn)說難點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)全面的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
在雙語教學(xué)課件的設(shè)計(jì)中，以英文為主、中文為輔。
特別是一些重點(diǎn)、難點(diǎn)都加注了中文的完整解釋。
講課過程中，教師根據(jù)學(xué)生的課堂反映靈活使用課件。
中英文雙管齊下這樣既鍛煉了學(xué)生的英語應(yīng)用能力，又不會(huì)妨礙學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。
1.4 雙語教學(xué)課堂教學(xué)的組織雙語教學(xué)的成功離不開學(xué)生的積極配合。
要想在課程中順利開展雙語教學(xué)必須使學(xué)生認(rèn)識(shí)到雙語教學(xué)的重要性，并且采用各種教學(xué)手段激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
課堂上充分利用外文教材中的應(yīng)用實(shí)例激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生課堂問題回答英文化;課堂下[3]增加答疑時(shí)間、頻度和方式幫助基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，使他們跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度;通過以學(xué)生為中心的討論課和啟發(fā)學(xué)生自愿提交英文論文(Papers)等方法使學(xué)有余力的同學(xué)獲取更多回報(bào)，全面提升他們的英語交流能力和綜合素質(zhì)。
1.5 EDA技術(shù)的合理利用在雙語教學(xué)授課過程中使用電路仿真軟件Miltisim。
Miltisim是Interactive Image Technologies公司推出的以Windows為基礎(chǔ)的仿真工具。
在雙語教學(xué)中使用這套英文軟件不僅可以提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，更可以使用Multisim演示電工電路、模擬電路和數(shù)字電路，通過布置課外仿真任務(wù)，提交仿真報(bào)告，增強(qiáng)了學(xué)生的自主探索、自主學(xué)習(xí)的能力。
1.6 雙語教學(xué)網(wǎng)站的規(guī)劃建設(shè)與應(yīng)用在雙語教學(xué)中，教師積累了大量的電子文檔，通過建設(shè)網(wǎng)站使這部分資源可以得到充分的利用。
網(wǎng)站內(nèi)容包括“電工電子學(xué)”雙語教學(xué)大綱、電子教案、典型例題、習(xí)題解答、樣本試卷、實(shí)踐教學(xué)、授課錄像等。
教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)使用為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了內(nèi)容豐富的教學(xué)資源，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
而且在網(wǎng)站中有專門用于師生交流的版塊，為加強(qiáng)師生互動(dòng)提供了自由廣闊的空間。
1.7 考核方法為了考查學(xué)生在雙語教學(xué)環(huán)境下對(duì)于課程內(nèi)容的理解和掌握程度，在平時(shí)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)以及期末考試三個(gè)環(huán)節(jié)上進(jìn)行考察：平時(shí)作業(yè)全英文并鼓勵(lì)全英文解題;實(shí)驗(yàn)要求全英文，鼓勵(lì)提交全英文實(shí)驗(yàn)報(bào)告;期末試卷的中英文比例根據(jù)學(xué)生平時(shí)作業(yè)和實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況設(shè)定，英文比例根據(jù)各專業(yè)班級(jí)不同占30%、45%、100%不等。
2雙語教學(xué)中存在的問題及解決思路
在雙語教學(xué)的開展過程中，有很多的收獲但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了很多問題。
2.1 加強(qiáng)雙語教學(xué)的認(rèn)識(shí)[4]雙語教學(xué)可以在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高專業(yè)英語水平是毋庸置疑的。
但雙語教學(xué)比中文教學(xué)的難度大。
一方面雙語教學(xué)過程中對(duì)教師要求非常高，好的雙語教師應(yīng)是既有專業(yè)和語言能力，又有良好的溝通與管理能力的復(fù)合型人才。
教師需要具備知識(shí)整合能力、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力、良好溝通能力和教學(xué)過程控制技巧等多種能力。
由于從事雙語教學(xué)是一項(xiàng)需要投入很多時(shí)間和巨大精力的項(xiàng)目，很多教師在完成相應(yīng)的工作后得不到充分的肯定，也因此產(chǎn)生了畏難情緒。
另一方面學(xué)生在雙語教學(xué)中不能清楚認(rèn)識(shí)雙語教學(xué)有利于教育國(guó)際化，有利于參與國(guó)際交流與合作，因此多處于被動(dòng)接受的地位。
兩方面給雙語教學(xué)的實(shí)施和發(fā)展帶來了不小的障礙。
因此需要在政策上給予雙語教學(xué)較大的支持，比如提高雙語教師考核評(píng)優(yōu)的權(quán)重，并提高雙語課的學(xué)分等，使教師和學(xué)生有興趣，有動(dòng)力參與雙語教學(xué)。
2.2 加大雙語教學(xué)體系的改革力度目前我國(guó)雙語教學(xué)的實(shí)施多是在基礎(chǔ)和專業(yè)中選取獨(dú)立的課程開課，致使雙語教學(xué)的初衷難以達(dá)到。
如果雙語教學(xué)能夠針對(duì)某些專業(yè)進(jìn)行縱向教學(xué)體系的設(shè)計(jì)，比如從學(xué)生入學(xué)開始，有計(jì)劃的在每個(gè)學(xué)期安排1、2門相關(guān)課程的雙語教學(xué)，按照循序漸進(jìn)的原則逐漸形成一個(gè)良好的雙語教學(xué)和學(xué)習(xí)的環(huán)境。
那么當(dāng)學(xué)生從英語低比例雙語基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)到英語高比例雙語專業(yè)課程的學(xué)習(xí)就顯得輕松自如、水到渠成了。
但是也應(yīng)該看到，這樣的教學(xué)體系設(shè)計(jì)實(shí)施需要多課程教師全方位的配合完成，且對(duì)學(xué)生素質(zhì)要求也比較高，操作具有一定難度。
只有加大改革力度充分調(diào)動(dòng)教師雙語教學(xué)的積極性才有可能使雙語教學(xué)形成長(zhǎng)期有效的教學(xué)體系。
3結(jié)束語
雙語教學(xué)實(shí)踐是一項(xiàng)艱巨而又漫長(zhǎng)的教學(xué)任務(wù)，是需要千萬教師秉承著無畏且忘我的精神為之努力的改革。
盡管過程中還有很多問題亟待解決，但是其發(fā)展的美好前景以及對(duì)我國(guó)教育事業(yè)所作出的貢獻(xiàn)卻是有目共睹的。
為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為了培養(yǎng)具有國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)力的人才，雙語教學(xué)勢(shì)在必行。
參考文獻(xiàn)：
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