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如何在信息技術教學中培養學生創新能力
新時期基礎教育制度改革的核心目標，即提高學生的綜合素質，實現“應試教育”向“素質教育”轉變，這就要求廣大教師在日常教學過程重視對學生創新能力的培養。信息技術是一門現代科學，其自身特點決定了在信息技術教學中對學生進行創新能力的培養顯得尤其重要。
一、信息技術課的教學應該注重培養學生創新能力的原因
首先，與其他基礎學科不同，信息技術課的自身特征意味著它更有利于培養學生的創新能力。因為計算機的操作是建立在各種軟件的基礎上，從這一點講，信息技術教學其實就是在教學生如何使用這些軟件，而各種各樣的技術軟件涵蓋了社會生活中的各個領域，同時新軟件的更新換代也越來越快。因此，在信息技術教學過程中就不可能使學生掌握所有軟件的使用方法，這就使信息技術課的教學應當培養學生舉一反三、不斷探索、勇于嘗試的創新精神。
其次，信息技術教學的目的，不只是在于程序設計，而更多的在于它與其他學科的融合或整合，而在此過程中更需要培養學生的創新能力。由于中學生的年齡特征及他們的認知水平，在初學階段傳授計算機的各種編程語言是不合適的。只能學一些簡單、實用、應用性強的軟件，在學習過程中，學生不僅要發揮想象，而且常常要用到其他學科的知識，可以很好整合其他學科的知識，有利于培養學生綜合運用知識的能力和創新精神。
二、在信息技術教學中培養學生創新能力措施
一是要激發學生的好奇心，培養學生對信息技術的興趣。眾所周知，“興趣是最好的教師”，最好的學習動機是學生對所學知識有內在興趣。信息技術課的目的，是要培養學生的信息素養，而這門課程的主要學習工具就是計算機，在利用計算機進行教學的過程中，用文字、聲音、視頻、圖形、動畫等形式表現的內容很容易讓學生接受并產生興趣，從而激發學生求知的欲望，激發出學習的動機，使學生的創新意識得到加強。教師在教學過程中要善于抓住教學環節的一切機會，采取多種生動活潑的形式和措施，有計劃地在學生的心靈中播下創新的種子，激發學生的好奇心，逐漸培養他們的創新能力。如學習指法是非常枯燥的，如果教師初始就直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學得很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。筆者在教學中就可以采取游戲引入的方法，先讓學生玩“金山打字通”，比賽誰的成績好或者與教師比賽，學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法，于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，教師再講解指法練習，學生學得就很認真，經過一段時間的練習后，學生再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生繼續學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。
二是要鼓勵學生的質疑心，培養學生進行發散型思維。創新性思維的一個重要障礙就是人們往往習慣按部就班，從固定的一個角度去看待事物，思考常常因此受習慣性思維的束縛。學生在學習過程中，也往往惰性比較大，一旦掌握一點新知識，自以為了不起，容易裹足不前。因此，我們要努力克服思維定勢的消極作用，幫助學生沖破狹隘的老框框，開闊視野，鼓勵學生用懷疑的眼光看待事物，在形成求異思維的過程中學習知識，在學習新知識的過程中培養發散型思維。在教學過程中，可以采用設疑的教學方法，大膽質疑，變死學為活學，變苦學為樂學，變學會為會學，以提高學生對問題的分析和探究能力。
三是要挖掘學生的想象力，培養學生的創新源泉。正如愛因斯坦說：“一切創造性勞動都是從創造性的想象開始的。”想象是一種立足現實而又跨越時空的思維，它能結合以往的知識與經驗，在頭腦中形成創造性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創造活動順利展開。教師在教學中應利用一切可供想象的條件，激發學生的想象力，拓展其思維空間。
四是要提高學生的實踐力，培養學生的動手能力。信息技術不同于其他學科，是一門理論和實踐相結合的基礎性課程，具有文化性、應用性、發展性和創新性等特點。教師在課堂教學中要在激發學生創新意識的基礎上，加強培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力，要給學生留下足夠的思維空間，不需面面俱到，包辦學生所要做的一切。應把更多時間留給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創新的樂趣。
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