非計算機專業(yè)計算機教學論文
非計算機專業(yè)計算機教學論文【1】
【摘 要】文章針對目前非計算機專業(yè)計算機教學中存在的一些實際情況，提出了以計算機在各學科領(lǐng)域內(nèi)的應用為中心，系統(tǒng)地開展多層次的計算機教學。
并提出了如何確定非計算機專業(yè)計算機教學的目標以及提高計算機教學質(zhì)量的方法、手段。
【關(guān)鍵詞】計算機教學;教學目標;專業(yè)應用
掌握計算機與信息處理的基礎(chǔ)知識和基本技能，已成為現(xiàn)代社會專業(yè)技術(shù)人員，勝任本職工作和適應社會發(fā)展所必須具備的條件之一。
那么如何培養(yǎng)既有專業(yè)知識，又懂得使用計算機技術(shù)解決本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H問題的高級人才。
這一任務(wù)責無旁貸地擺在了高校計算機教學的面前。
下面就以高校計算機教學改革為出發(fā)點;以非計算機專業(yè)的計算機應用基礎(chǔ)教學為中心，在突出計算機教學與相關(guān)專業(yè)的緊密結(jié)合上，提出一些見解，僅供大家參考。
1.明確計算機課程的教學目標
目前計算機課程已成為高等院校學生的必修課。
非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學，即三個層次的教學：計算機文化基礎(chǔ)、計算機技術(shù)基礎(chǔ)和計算機應用基礎(chǔ)的教學。
隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，三個層次的教學內(nèi)容也在不斷的深化、充實、擴展和提高。
筆者認為：高校學生學習計算機課程的最終目的是為了在所學專業(yè)領(lǐng)域中的應用。
因此，非計算機專業(yè)必須系統(tǒng)地開展計算機三個層次的教學。
這里還要特別強調(diào)的是：除了文化基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)的教學，要繼續(xù)不斷地充實與更新教學內(nèi)容外，更重要的是把“位”定在以計算機應用為目標的教學上。
為此，有必要進一步加大各專業(yè)在計算機應用方面教學的改革力度，在“深度”和“廣度”上下功夫。
2.突出教學內(nèi)容必須以計算機在專業(yè)中的應用為中心
2.1設(shè)立計算機技術(shù)在各專業(yè)領(lǐng)域應用的基礎(chǔ)課
為了提高學生在各自專業(yè)領(lǐng)域的計算機知識水平，可開設(shè)一些相關(guān)專業(yè)方面的計算機應用基礎(chǔ)課，可以選取使用計算機技術(shù)，解決本專業(yè)應用領(lǐng)域問題的一些典型示例，從原理、應用方法及實際效果上加以概括性的總結(jié)和介紹，使學生掌握一些應用方面的基本知識和方法，拓寬學生在計算機應用方面的知識面，培養(yǎng)在專業(yè)中廣泛使用計算機的意識。
2.2計算機應用基礎(chǔ)課要針對不同專業(yè)制定不同的教學內(nèi)容
由于高校各系專業(yè)領(lǐng)域各異，因此計算機在不同專業(yè)領(lǐng)域的應用也就各自不同，這就要求我們根據(jù)專業(yè)門類多，應用面廣等因素，制定出符合各專業(yè)需要的計算機應用基礎(chǔ)課的教學內(nèi)容。
2.3設(shè)立圍繞計算機應用基礎(chǔ)課教學的實習課
計算機課程是一門實踐性較強的課程，在教學內(nèi)容中必須穿插有培養(yǎng)學生動手參與的實習課。
有些內(nèi)容還不能做到讓學生動手操作條件的，最好也要讓學生參觀具體使用的過程。
3.提高計算機教學的方法和手段
在現(xiàn)有教學方法和手段的基礎(chǔ)上，是否可以考慮：
3.1可以利用校園網(wǎng)資源開展一些教學工作，如
在一些課程教學課時較少時，可以利用校園網(wǎng)進行不受時間和空間限制和影響的網(wǎng)上課堂。
通過校園網(wǎng)進行教學，可以給學生自由安排時間學習，對于不理解的內(nèi)容可以反復學習;可以給考前復習或補考學生的復習創(chuàng)造了良好的條件。
3.2計算機教學中要理論聯(lián)系實際，增強學生的感性認識，必要時可適當增加計算機教
學實踐或?qū)嵙晝?nèi)容;加強上機教學環(huán)節(jié)，全面提高上機操作能力。
3.3充分發(fā)揮多媒體教學的作用，用豐富多彩的多媒體課件來提高課堂教學效果
總之，非計算機專業(yè)的計算機教學，應隨著計算機技術(shù)在各領(lǐng)域的普及和發(fā)展，不斷地充實和更新教學的內(nèi)容和方法，以跟上計算機技術(shù)在各專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展。
4.重視科研工作，提高教學質(zhì)量
“科研”與“教學”相結(jié)合是一個永恒的主題。
本文討論的是關(guān)于對非計算機專業(yè)計算機的教學問題，故不能就“科”、“教”相結(jié)合的問題進行深入的討論。
但有一點是可以肯定的：以計算機應用為目標的教學，如果沒有科研項目、課題研究、技術(shù)改造和技術(shù)創(chuàng)新等成果去指導教學，是沒有生機活力的。
在課題研究過程中，必須查閱大量的科技文獻，才能夠及時了解學科發(fā)展現(xiàn)狀，掌握新發(fā)展起來的理論和最新專業(yè)知識，跟蹤學科發(fā)展的前沿技術(shù);有了這樣的知識積累，才可能做到不斷地更新教學內(nèi)容，建設(shè)高質(zhì)量的教材，及時向?qū)W生介紹新思想和新成果。
從中總結(jié)整理出適合教學的新內(nèi)容，充實到教材當中去，進一步提高教學質(zhì)量。
所以，以科研促教學，走“科”、“教”結(jié)合之路，是提高以計算機應用為目標的教學的有效途徑。
【參考文獻】
[1]孫俊逸.計算機教育教學改革與實踐[M].華中科技大學出版社，2009.
非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)課程教學方法【2】
摘要：計算機基礎(chǔ)課程是大學生必修課程，在實際教學中，講解式和灌輸式被視為常用的教學方法，這些傳統(tǒng)的教學方法忽視了學生思考問題和實際問題解決的能力，走上工作崗位難以勝任工作。
同時課堂氣氛不活躍，學生興趣不高，長次以往很難激發(fā)學生的學習熱情，由此導致計算機課堂教學效果日益低下。
如何培養(yǎng)一個崗位性的人才，本文仔細分析了本課程的特點和所授學生的困難，提出教學方法應根據(jù)課程和學生特點出發(fā)，劃分知識單元教學，提高學生的動手解決問題的能力，總體教學以教、學、練、戰(zhàn)為指導思想，從工作崗位需要的角度研究教學。
關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)課程教學;以點帶面的教學;單元教學
一、計算機基礎(chǔ)課程自身的特點
計算機是實踐性很強的一門學科，該課程所面臨的理論知識抽象，它與社會科學中的相關(guān)理論有不同的一面，即理論知識在計算機實踐操作中的應用，如內(nèi)存中ROM和RAM的理解，在計算機實際操作中體現(xiàn)BIOS的作用，應用程序打開后存放在哪里運行，內(nèi)存、外存、高速緩沖區(qū)的讀取速度比較，這些問題在概念的講述中只能說學生明白不能說透徹理解，在實踐中不知如何應用，例如學生不明白為什么把要操作的大文件從U盤拷貝到電腦的硬盤中再做修改。
由此可見，在講授中注意知識在實際問題中的解決致關(guān)重要，它注重的是實際操作過程中理解概念，用知識去解決問題，而不是書本中理論的灌輸。
其次，該課程面臨的是辦公軟件OFFICE的學習，如何學好它，同時為以后軟件的學習舉一反三也起到很大的作用。
首先讓學生明白學習該軟件的作用是什么，其次是軟件的產(chǎn)生是解決那些實際工作問題，教師應該有理論到實際，有淺入深的一一列舉，也就是說該課程面臨的是軟件的操作與實際任務(wù)的關(guān)系的深刻理解。
由此總結(jié)該課程具有三個特點：一、概念的抽象性。
二、知識點的綜合運用。
三、上機操作與實際工作問題的關(guān)系。
二、大專學生在學習本課程時面臨的困難
(一)、概念無法深刻理解。
教師如果面臨的教育對象是大專文科學生，在學習了文科科目后學習計算機知識思路的轉(zhuǎn)變很重要。
例如計算機的五大硬件，學生處于盲目、被動地聽、記、答、背，做的現(xiàn)象，對于CPU中控制器和運算器的功能無法正確理解，僅僅是文字表面，有些文科生無法轉(zhuǎn)換思維還停留在字面上的鉆研，而對此概念的理解一定要從實際問題中深刻理解。
例如什么是操作系統(tǒng)，操作系統(tǒng)的五大功能是什么，更是要在實際應用中不斷理解，最終由學生自己思考得出答案，只有經(jīng)過自身思考得出的知識才記憶時間最長，理解最深刻，教學中應該依此為原則引導學生。
(二)、操作的困難性。
很多學生對計算機的操作只是機械化的死記硬背，有時教師操作演示較快，學生就找不到位置，最后跟不上而失去興趣。
教學中應該強調(diào)知識點的實際意義，增強其舉一反三的能力。
如單位反映走上工作崗位的學生面對文檔不知道合理而美觀的排版，直接粗糙的打印，效率低質(zhì)量差;又如有部分學生走上工作崗位面對大量的數(shù)據(jù)不知道使用Execl進行處理，無法把工作做細，做實。
(三)、理論教學與實際操作相脫節(jié)。
很多大學生存在這樣的情況，上課聽老師講授的內(nèi)容都能聽懂，但是當需要自己操作時就無所適從，即課堂授課理解和自己真正動手實踐不能統(tǒng)一，或者把老師布置的作業(yè)順利完成作為唯一的上機實踐任務(wù)。
因此，一旦題目變換一下，就不會做了，欠缺舉一反三的能力,另一方面知識點綜合運用較差，遇到問題不知道怎么用計算機解決。
如我們學習了搜索引擎，遇到問題不知道使用它來解決問題，甚至一些學生不習慣用計算機解決問題。
三、計算機基礎(chǔ)課程教學方法的探索
教師在教學中的方法應根據(jù)學生的具體情況去設(shè)計課堂教學，在教學方法中有案例教學法，理論知識講解法，任務(wù)驅(qū)動法等。
教學中應根據(jù)知識、學生雙方面特點去考慮教學的難易，設(shè)計一個課堂教學程序。
(一)以點帶面的教學。
這里的點是指所有知識的核心，往往把學生感興趣的作為重點，核心是什么?就是相對學生有一定的難度和層次同時使學生感興趣的知識點，然后由此點延伸和擴展。
例如計算機的工作原理中的馮·諾依曼思想作為講解的重點，其工作原理的重要性引發(fā)學生的興趣點，以此為核心帶動學生理解計算機的五大硬件的相互工作以及程序、指令等抽象概念的理解，進而再引出內(nèi)存、CPU和高速緩沖存儲器的功能和三者的比較。
最后以計算機系統(tǒng)的組成這個重要的知識點來總結(jié)和回顧教學。
此種教學中應站在一個讓學生感興趣的框架中引出知識的點和面，而要讓學生感興趣往往是從實際應用案例出發(fā)。
(二)單元教學。
我們知道OFFICE知識點多、散。
教師應根據(jù)實際應用為主確定知識點的范圍。
以WORD為例，在講解中可以將知識點劃分成幾個單元，單元劃分的標準是知識點間有其相似和共同之處，如字和段的處理、表格的操作、繪圖和圖片的處理、圖和文字的排版、頁面的設(shè)置一共5個單元。
每節(jié)課根據(jù)學生的特點分成兩方面的教學：講解知識點的操作、引導學生實際問題的處理,主要使用案例-任務(wù)驅(qū)動教學來提高實際運用。
知識的綜合運用分成兩階段的實際操作訓練，一要求學生熟練操作單元知識點，二要給學生一個綜合項目，告訴學生工作的任務(wù)和目的，學生獨立思考完成，從而達到綜合訓練。
整個課堂的思路是教師講授和學生實際操作的交替，另外，可以在班里找出操作熟練的學生來指導實踐，激發(fā)學生強烈的參與意識.使每一個學生都能創(chuàng)造自我、表現(xiàn)自我，嘗到成功的喜悅和滿足。
四、小結(jié)
計算機基礎(chǔ)教學面臨不同層次的學生，如何滿足大部分學生的需求，而又使其知識扎實牢固，靈活應用致關(guān)重要，不僅要全面分析學生的知識水平，而且要牢牢把握知識的結(jié)構(gòu)，由淺入深，由學生的興趣點出發(fā)，由點帶面的傳授知識。
我在兩學期的不同教學方法實驗中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的PPT教學對學生學習興趣的引發(fā)效果不佳，通過直接的操作演示和PPT的理論知識點展示的結(jié)合，學生興趣度較高。
教學中關(guān)鍵是在熟悉知識點的情況下，將散的知識封裝成塊，知識的綜合運用使用項目教學效果更好。
參考文獻
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