非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)論文

　　非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)論文【1】

　　【摘要】針對(duì)高職學(xué)生計(jì)算機(jī)能力偏向于實(shí)用性和操作性的特點(diǎn)，結(jié)合自身在計(jì)算機(jī)課程上的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分別從理論教學(xué)、實(shí)踐操作、科學(xué)考評(píng)等方面闡述如何培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

　　【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)教學(xué);計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)方法

　　一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的意義

　　《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是高等職業(yè)院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的入門課程，也是公共基礎(chǔ)必修課程。

　　非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生占全體學(xué)生數(shù)量的85%，高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程面對(duì)的主體就是非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，旨在學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)知識(shí)、辦公應(yīng)用軟件和網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)知識(shí)，利用計(jì)算機(jī)知識(shí)解決自己生活和學(xué)習(xí)等實(shí)際問題，為今后工作打下良好的基礎(chǔ)。

　　二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　高等職業(yè)院校是國(guó)家職業(yè)教育的一個(gè)分支，國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)人才的搖籃。

　　根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求培養(yǎng)出既有理論有實(shí)踐能力的高級(jí)復(fù)合型應(yīng)用人才。

　　(1)學(xué)生方面。

　　高職學(xué)生與普通高校學(xué)生，整體水平相對(duì)較差，自我控制能力較弱，自學(xué)能力差，缺少明確個(gè)人目標(biāo)等特點(diǎn)，學(xué)習(xí)熱情相對(duì)不高，面對(duì)復(fù)雜的科目會(huì)消極對(duì)待，甚至自暴自棄，生活重心放在課外活動(dòng)中。

　　對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)初始熱情很高，但慢慢認(rèn)為計(jì)算機(jī)知識(shí)太繁瑣、枯燥，漸漸失去學(xué)習(xí)興趣，更樂于練習(xí)打字、游戲等簡(jiǎn)單的娛樂活動(dòng)中。

　　接觸過計(jì)算機(jī)的同學(xué)認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)過于簡(jiǎn)單，忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以至于不求甚解，導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢。

　　(2)教師方面。

　　計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)講解的是最基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)概念和操作，針對(duì)不同層次的學(xué)生，需要教師耐心教授。

　　在以教科書為藍(lán)本，教師為中心的教學(xué)模式下，應(yīng)注重與學(xué)生的互動(dòng)，讓更多的學(xué)生參與到課程當(dāng)中來，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　(3)教材方面。

　　教材都是由教師挑選，選教材時(shí)教師習(xí)慣挑選內(nèi)容更加廣而全面的計(jì)算機(jī)教材，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在使用教材的時(shí)候出現(xiàn)聽不懂課，教師上課吃力的情況，影響理論課的教學(xué)質(zhì)量。

　　三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革思路

　　(1)理論教學(xué)改革。

　　在教學(xué)條件允許的前提下，采用理論和實(shí)踐結(jié)合，理論講述完之后，把實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)給學(xué)生演示一下，之后學(xué)生再自己動(dòng)手操作，這樣有助于提高學(xué)生注意力，也能加深學(xué)生的記憶。

　　在講課前示例幾個(gè)有趣案例，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生帶著疑問和好奇學(xué)習(xí)，以此提高教學(xué)的互動(dòng)式效果。

　　以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)來帶動(dòng)學(xué)生的參與，可以做到以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心的項(xiàng)目實(shí)施模式，更有利于提高學(xué)生參與到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

　　更有益于課程的組織和實(shí)施。

　　(2)實(shí)踐教學(xué)改革。

　　以案例式項(xiàng)目為主線提出問題，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)制定解決問題來培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

　　通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式項(xiàng)目卡片”來指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生來完成作業(yè)，通過完成一個(gè)個(gè)的成功案例來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生找到自信，敢于打破常規(guī)，嘗試獨(dú)立去完成更深的知識(shí)難題。

　　在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)分組式教學(xué)，以組為單位進(jìn)行教學(xué)，建立幫扶制度，動(dòng)手能力強(qiáng)的當(dāng)組長(zhǎng)或是小組老師。

　　基礎(chǔ)好的上機(jī)操作的速度相對(duì)較快，可以在短時(shí)間內(nèi)把需要提問的難點(diǎn)提出來，教師統(tǒng)一解答，然后讓其充當(dāng)“小老師”，去幫助其他同學(xué)，既減輕了教師的壓力，又可充分鍛煉學(xué)生的解決問題的能力。

　　對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，教師能夠盡量多加輔導(dǎo)。

　　檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、OFFICE辦公軟件中的WORD和EXCEL為主，設(shè)計(jì)出40%左右的擴(kuò)展性知識(shí)點(diǎn)，教師可以組織小范圍的計(jì)算機(jī)知識(shí)競(jìng)賽，在相互競(jìng)爭(zhēng)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)和操作的熱情。

　　(3)網(wǎng)上教學(xué)。

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，突破了地域上和時(shí)間上的限制。

　　建立計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程知識(shí)網(wǎng)站，有詳盡的學(xué)習(xí)資料，包括視頻演示、課后習(xí)題解答、以及模擬試題等，讓學(xué)生自我檢測(cè)學(xué)習(xí)水平，展示學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

　　(4)科學(xué)考評(píng)改革。

　　計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與其它課程的區(qū)別是更加突出其實(shí)用性和操作性，應(yīng)該逐步淡化理論考試，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的檢驗(yàn)。

　　總評(píng)分?jǐn)?shù)=平時(shí)考勤+上機(jī)操作+作業(yè)+考試，提高學(xué)生的實(shí)踐操作成績(jī)的比重。

　　教師應(yīng)向?qū)W生講解認(rèn)證考試的重要性，在教學(xué)中兼顧考試大綱的要求，學(xué)生應(yīng)該學(xué)好計(jì)算機(jī)知識(shí)并接受社會(huì)的檢驗(yàn)。

　　(5)教材改革。

　　教材的趨同化對(duì)各自的教學(xué)都有不利的一面。

　　明確了教學(xué)目的，組織編委會(huì)，讓更多的一線老師加入到編寫教材中來，讓老師與出版社的策劃編輯密切配合，就能編寫出適合各自學(xué)校學(xué)生的教材。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]杜萍，何月順，劉光萍.非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的探討[J].職業(yè)教育研究.2007(2)：115

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　　[3]朱偉忠，鄔建平.計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2006(6)

　　中職非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)方法【2】

　　摘 要: 隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用深入到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,計(jì)算機(jī)技術(shù)在人們工作、學(xué)習(xí)和生活各個(gè)方面發(fā)揮著越來越重要的作用,計(jì)算機(jī)教學(xué)也越來越重要。

　　作為一門新興的學(xué)科,計(jì)算機(jī)教學(xué)的方法已經(jīng)不能完全沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,本文作者根據(jù)多年的計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并借鑒一些優(yōu)秀同行們的經(jīng)驗(yàn)對(duì)中職非計(jì)算機(jī)專業(yè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)方法進(jìn)行了初步探討。

　　關(guān)鍵詞: 中職非計(jì)算機(jī)專業(yè) 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》 教學(xué)方法

　　《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職非計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程,主要介紹計(jì)算機(jī)的基本知識(shí),辦公軟件Office2003的操作使用方法,以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的一些基礎(chǔ)知識(shí),具有理論性和操作性較強(qiáng)、知識(shí)面廣等特點(diǎn)。

　　學(xué)生通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí),可以掌握計(jì)算機(jī)的基本概念、使用方法,具備通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息、組織和發(fā)布信息的能力,熟練操作計(jì)算機(jī)的能力。

　　但就近幾年的分析來看,學(xué)生對(duì)此課程不是很重視。

　　我結(jié)合本校開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀,總結(jié)了近幾年自己在教學(xué)中常用的一些教學(xué)方法,與大家一起探討。

　　一、我校開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀

　　(一)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。

　　一方面,入校時(shí)有些同學(xué)接觸計(jì)算機(jī)已經(jīng)有3―5年,而有些同學(xué)連計(jì)算機(jī)都沒摸過。

　　另一方面,各個(gè)學(xué)校的九年制義務(wù)教學(xué)中信息技術(shù)課開展的程度也不完全統(tǒng)一,有些學(xué)生小學(xué)就學(xué)過計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課,可有些學(xué)生卻從來都沒有學(xué)過。

　　這些都導(dǎo)致了學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊。

　　(二)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展飛快,教材落后。

　　面對(duì)日新月異的計(jì)算機(jī)技術(shù),職高的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容往往是幾年不變,很多內(nèi)容已經(jīng)陳舊過時(shí),“學(xué)的用不上,用的學(xué)不上”。

　　(三)學(xué)校的硬件設(shè)備跟不上。

　　學(xué)校機(jī)房的配置大多是5年前或10年前主流的(我校機(jī)房配置:CPU主頻1.8GHZ,120MB的內(nèi)存,845的集成顯卡,40G的硬盤),多媒體教室也達(dá)不到要求,也給教學(xué)帶來不便。

　　二、結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科特點(diǎn),采用多種教學(xué)法

　　《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》不僅是一門操作實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,而且是一門新的學(xué)科,沒有現(xiàn)成的教學(xué)方法供我們參考,只能在教學(xué)的過程中不斷地摸索、總結(jié)。

　　我在教學(xué)過程中總結(jié)了四種教學(xué)方法。

　　(一)示范教學(xué)法。

　　示范教學(xué)法就是由教師操作,學(xué)生從教師的示范性操作中學(xué)習(xí)操作的步驟和方法。

　　這種教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中是一種重要且非常有效的教學(xué)方法。

　　例如在講“資源管理器”時(shí),對(duì)于文件夾的移動(dòng),其操作步驟為:1.選定“文件夾”;2.在“編輯”菜單中選擇“剪切”按鈕;3.單擊選定要移動(dòng)到的目標(biāo)文件夾;4.在“編輯”菜單中選擇“粘貼”按鈕。

　　教師可以借助計(jì)算機(jī)投影儀、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)或多媒體廣播系統(tǒng)進(jìn)行一步一步的演示。

　　這種教學(xué)法能夠直觀地讓學(xué)生從教師的示范操作中學(xué)到操作方法,從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　(二)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)是指在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中,學(xué)生在教師的幫助下,緊緊圍繞著一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng),在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下,進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)。

　　教師在完成既定任務(wù)的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是學(xué)科特點(diǎn)比較強(qiáng)的教學(xué)方法。

　　此教學(xué)法可用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作內(nèi)容方面的教學(xué)。

　　例如在學(xué)習(xí)辦公軟件這部分內(nèi)容時(shí),教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定任務(wù),學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行活動(dòng),最終完成教學(xué)內(nèi)容。

　　教師設(shè)定任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)成功的關(guān)鍵,任務(wù)定得太多太難,學(xué)生無法完成;任務(wù)定得太少或太易,則造成時(shí)間浪費(fèi),所以教師要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,分析教材,從而確定任務(wù)。

　　這個(gè)任務(wù)可以是文章、圖形、表格等,也可以是一個(gè)調(diào)查報(bào)告、一個(gè)信息展示作品等。

　　例如,在學(xué)習(xí)“Excel”數(shù)據(jù)處理軟件時(shí),我將隔壁班的各科成績(jī)羅列出來,讓學(xué)生自己嘗試用“Excel”菜單功能算出總分、平均分,按平均分進(jìn)行排序,篩選出及格與不及格的學(xué)生名單,等等,最后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。

　　這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高,教學(xué)效果也不錯(cuò)。

　　(三)分層教學(xué)法。

　　分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)習(xí)主體的“差異性”來組織教學(xué)。

　　職高的學(xué)生“起點(diǎn)高低不一,層次多,差距大”,教師采取分層教學(xué)法可使基礎(chǔ)好的學(xué)生得到進(jìn)一步的提高,而讓基礎(chǔ)差的同學(xué)不會(huì)因?qū)W習(xí)困難而失去學(xué)習(xí)興趣。

　　這樣,可以充分地尊重每一位學(xué)生,從學(xué)生已有的基礎(chǔ)出發(fā),激勵(lì)和幫助他們樹立信心,讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí),充分發(fā)掘他們的潛能,使每一位學(xué)生的能力都得到擴(kuò)展與提升。

　　我在新生入學(xué)時(shí)就對(duì)學(xué)生進(jìn)行“摸底”,根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握的具體情況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。

　　在教學(xué)中采取分層教學(xué)的模式,把學(xué)生分成三個(gè)教學(xué)層次,并對(duì)每個(gè)教學(xué)層次提出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求,相應(yīng)地采用不同的教學(xué)手段和方法,合理設(shè)計(jì)課堂練習(xí)和作業(yè),從而真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

　　例如,在學(xué)習(xí)《圖文混排》這一節(jié)時(shí),我根據(jù)不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容:A層次:減少一般性內(nèi)容的學(xué)習(xí),重點(diǎn)學(xué)習(xí)一些高級(jí)操作,以“少講多練”為主;作業(yè):為學(xué)校設(shè)計(jì)一份校刊。

　　B層次:在掌握基本操作的基礎(chǔ)上,介紹一些高級(jí)操作,以“精講精練”為主;作業(yè):設(shè)計(jì)一份賀卡送給父母、老師。

　　C層次:只要求掌握教學(xué)大綱的內(nèi)容即可,以“淺講多練”為主;作業(yè):規(guī)劃自己的人生,為未來的自己設(shè)計(jì)名片。

　　(四)上機(jī)操作訓(xùn)練法。

　　計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的是讓學(xué)生能熟練地進(jìn)行上機(jī)操作,所以在教學(xué)中教師要“精講”,多留出一些時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí),即所謂的“百講不如一練”。

　　在備課時(shí)教師必須精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際而又實(shí)用的操作內(nèi)容,在上機(jī)過程中,教師要勤于檢查,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

　　針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況,把握好尺度,分層次推進(jìn)。

　　對(duì)學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生,應(yīng)充分挖掘潛力,不斷提高;對(duì)學(xué)習(xí)速度慢的學(xué)生,則注重增強(qiáng)其自信心,提高學(xué)習(xí)興趣,通過反復(fù)強(qiáng)化練習(xí),使學(xué)生實(shí)實(shí)在在掌握這門技術(shù)。

　　在上機(jī)操作過程中有的同學(xué)往往喜歡相互交流,教師可以利用學(xué)生渴望同伴的幫助、支持,渴望相互之間討論、交流的心理,精心設(shè)計(jì)問題,將學(xué)生分組,圍繞一個(gè)或幾個(gè)問題進(jìn)行討論、交流,完成作業(yè),小組之間進(jìn)行評(píng)比。

　　例如在PowerPoint上機(jī)操作過程中,我先講解了幾個(gè)必要的操作技術(shù),讓學(xué)生按要求制作了一個(gè)以《環(huán)保》為主題的演示文稿,然后讓同學(xué)們自由發(fā)揮,最后大家來評(píng)誰做的幻燈片既美觀又具有說服力,最能打動(dòng)人。

　　這樣做的結(jié)果比教師直接輔導(dǎo)效果要好。

　　教師還可以采用一幫一互助的小老師制度,學(xué)習(xí)速度快的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),在互幫互助的學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)速度快的同學(xué)對(duì)知識(shí)可以進(jìn)行鞏固,速度慢的同學(xué)也能完成任務(wù)。

　　此外,在上機(jī)實(shí)踐過程中,教師還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察屏幕、使用幫助信息等習(xí)慣,并能夠?qū)ζ聊伙@示的信息進(jìn)行分析,得出相應(yīng)的結(jié)論,使學(xué)生在操作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的方法,學(xué)到新的知識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自學(xué)能力。

　　三、結(jié)語

　　在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中,教師要不斷調(diào)整自己的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)模式,靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法,同時(shí)還要不斷提高自己的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)水平,將現(xiàn)代教育理論、教育學(xué)和心理學(xué)等知識(shí)靈活地運(yùn)用到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中。

　　只有這樣,才能根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)科特點(diǎn),探索出更加靈活的行之有效的教學(xué)方法,從而真正體現(xiàn)教育以人為本、以素質(zhì)為本的特色。

　　參考文獻(xiàn):

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